A、 运动员一直处于失重状态
B、 弹性绳拉展后运动员先处于失重状态，后处于超重状态
C、 弹性绳拉展后运动员先处于超重状态，后处于失重状态
D、 弹性绳拉展前运动员处于失重状态，弹性绳拉展后运动员处于超重状态
2、 超重和失重是日常生活中常见的现象，下列关于超重、失重的说法，正确的是（ ）
A、 游乐园中当游客乘坐升降机在竖直方向减速下降时，游客处在超重状态
B、 火箭点火后加速升空，火箭处在超重状态
C、 蹦床运动员在空中上升和下落的过程中都处于失重状态
D、 体操运动员双手握住单杠在空中不动时处于失重状态
3、 一根轻质弹簧，当它上端固定，下端悬挂重为[G]的物体时，长度为[L1]；当它下端固定在水平地面上，上端压一重为[1、5G]的物体时，其长度为[L2]，则它的劲度系数是（设弹簧始终在弹性限度内）（ ）
A、 [GL1] B、 [3G2L2]
C、 [2G5（L1-L2）] D、 [5G2（L1-L2）]
4、 如图1，光滑斜面上的四段距离相等，质点从[O]点由静止开始下滑，做匀加速直线运动，先后通过[a、b、c、d]…，下列说法正确的是（ ）
图1
A、 质点由[O]到达各点的时间之比[ta∶tb∶tc∶td]=1∶[2]∶[3]∶2
B、 质点通过各点的速率之比[va∶vb∶vc∶vd]=1∶[2]∶[3]∶2
C、 在斜面上运动的平均速度[v=vb ]
D、 在斜面上运动的平均速度[v=vd2]
5、 如图2，一小球用轻绳悬于[O]点，用力[F]拉住小球，使悬线保持偏离竖直方向[75°]，且小球始终处于平衡状态、 为了使[F]有最小值，[F]与竖直方向的夹角[θ]应该是（ ）
图2
A、 90° B、 45° C、 15° D、 0°
6、 如图3，质量为[m]的[AB]杆靠在平台的拐角上处于静止状态，拐角处光滑，则地面对杆[A]端施加的作用力为（ ）
图3
A、 受支持力和摩擦力作用
B、 仅受支持力作用
C、 仅受摩擦力作用
D、 无法确定受几个力作用
7、 如图4， 水平杆上套有两个相同的质量均为[m]的环，两细线等长，下端系着质量为[M]的物体，系统静止，现在增大两环间距而系统仍静止，则杆对环的支持力[FN]和细线对环的拉力[F]的变化情况是（ ）
图4
A、 都不变
B、 都增大
C、 支持力[FN]增大，拉力[F]不变
D、 支持力[FN]不变，拉力[F]增大
[图5]8、 如图5，竖直悬挂一根长5m的铁棒[AB]，在铁棒的正下方距铁棒下端5m处有一圆管[CD]，圆管长10m，剪断细线，让铁棒自由下落，则铁棒通过圆管所需的时间为（[g]取10m/s2）（ ）
A、 0、5 s B、 1s C、 [2]s D、 2s
9、 如图6，弹簧秤外壳质量为[m0]，弹簧及[图6]挂钩的质量忽略不计，挂钩吊着一质量为[m]的重物，现用一方向竖直向上的外力[F]拉着弹簧秤，使其向上做匀加速运动，则弹簧秤的示数为（ ）
A、 [mg] B、 [mm0+mmg]
C、 [m0m0+mF] D、 [mm0+mF]
10、 如图7细线的一端固定于倾角为[45°]的光滑楔形滑块[A]的顶端[P]处，细线的另一端拴一质量为[m]的小球、 当细线对小球的拉力刚好等于零时，水平向右的加速度[a]的大小为（[g]为重力加速度）（ ）
A、 [g] B、 [2g] C、 [2g] D、 [22g]
11、 所受重力[G1=]8N的砝码悬挂在绳[PA]和[PB]的结点上、 [PA]偏离竖直方向37°，[PB]在水平方向，且连在所受重力为[G2=]100N的木块上，木块静止于倾角为[37°]的斜面上，如图8，已知sin37°=0、6， cos37°=0、8，[g]=10m/s2、 求木块与斜面间的摩擦力及木块所受斜面的弹力的大小、
图8
歌颂和谐是中国传统文化的主题。人们只要和睦相处、相互尊重就有可能和谐。因此，传统中国的司法官吏的作用就与现代社会的法官不同。司法官吏的首要任务是教育人们注意举止。据说，在舜帝任命皋陶为中国历史上的第一个法官时，任命一词强调的就是后者有教人法律的职责。司法制度的最终目标，按照孔子的说法，就是营造一个没有争端或犯罪、更适于居住的社会。采用法律或惩罚是想建立一个没有这些东西的理想社会。在汉及其后的朝代，政府都变相地采用法律。他们都认识到法律存在的切实需要，认同仅靠教育和道德引导不足以使人们具有良好形为。而法律则能够。不同学派都歌颂和谐。荀子，孔子的一个追随者，将它与社会结构的调整联系在一起。他说，人类拥有至关重要的呼吸、生命和知觉，再加上一种道德与正义感。这就是他们成为世界上最高贵物种的原因。在体力上，他们不比一头公牛厉害，在速度上，他们比不上马：但马和牛却被人役使。为什么？我认为是因为只有人才能形成社会而动物不能。人为什么能形成社会？我认为是由于社会分类。社会划分怎样转化为行为？我认为是因为人类的道德与正义感。因此，如果他们的道德与正义感应用于社会分类，和谐就会产生。如果在种类间存在和谐，就会产生联合：如果联合，就会产生巨大的体力；如果有巨大的体力，真力就会产生；真力产生，就能战胜万物。如果社会不是基于社会划分而形成，就会产生争端；如果有争端，接着就发生无序；如果存在无序，就发生支离破碎；如果存在支离破碎，就会出现软弱；如果存在软弱，就不可能战胜万物。这就是为什么即便在最短时刻也不能忽视规矩和道德原则。对中国人来说，社会和平不意味着每个成员的主体权利得以协调。他们认为，正如西方人所说的，社会不是为个人利益而存在的：它早就有了，不以人的意志为转移，因此它一直处于和平状态---除非其中一分子打乱了它。这给中国式的争端解决提供了哲学基础：争端或冲突是坏事因为它扰乱了和谐，预防争端比事后解决要好。
二
对儒家来说，成功解决争端的关键不是维护受害者权益或判给无过错方以损害赔偿，而是用道德规则教育当事人。这些规则中蕴含有中庸和忍让思想。中庸思想防止人们采取直接冲突或极端措施（如诉讼或暴力）以捍卫自己的权利。忍让思想不让人们坚持维护自己的利益，哪怕自己有权享有。如果人们遵循这些思想，他们就会始终为他人的需要和感受考虑，并运用自制来防止争端。君子不与人争。他不应只为自己利益，尤其是当这样会使他人受损时。追求物质利益要让位于保持和谐。道德的基本规范就是“己所不欲，勿施于人。”如果社会上的所有成员都照着做，当然不会有争端。进一步讲，儒家思想的本质是完善自我。即使他人没做好，君子也要做好。儒家相信每个人最终都能被教育成君子。儒家愿意接受任何侵犯自己权益的行为以向他人证明自己是怎么做的。这样，就会有更多的人被教育成君子，争端也就会变少，即使有一点也能很好地加以解决。按照这种世界观，原始的和谐是完美的。任何变化都只会扰乱它。其实，孔子是古代最著名的中国传统思想家。他曾承认自己只在传播传统思想而没有创新。他也曾自豪地指出他所推崇的礼是周代的东西。在一个封闭的条件下，习惯成了规范人际关系的最好准则。在社会或经济停滞不前的情况下，人们可以仅靠遵循习惯来避免冲突。这样，习惯就更为人所接受，因此社会和谐就得以维持。正如儒家看到的，一个人与不同的人保持着各种各样的关系。两人之间的权利和义务随着他们关系的改变而改变，而礼则明确了他们待人接物的适当方式。如果人人都接受儒家规范并遵循礼，社会将会和谐。那么防止争端的最好方式将是教育人们遵循礼并不要有太多的欲望。但是，如果有争端，解决它的过程将被视为一次对冲突各方进行道德教育的机会。其目标是教人怎样按礼去做。
三
道家的中心思想是个人主义。他们从不细化人们为人处事的规范。但同其他学派一样，道家也带有和谐思想。这不难理解，因为儒、法、道三家都是在动荡的春秋战国时期发展起来的。对道家来说，事物的初始阶段是最好的。这种见解并不少见。事实上，在每个文明的神话时代，和谐常被颂扬以充当自然秩序，也被用在人类社会的原始状态。中国传统文化的特性，特别是在道、儒两家看来，就是这个被颂扬并持续了两千多年的和谐。对道家来说，与自然保持一致，与他人保持和睦关系，是一件最快乐的事情。与他人发生争端，会受到公众的谴责。道家以自制作为必要元素来构筑和谐社会。老子提出，人应尽量无欲。因此，他们不应斤斤计较。老子视争端为坏事。他为人们给出指导性原则。老子描述的理想社会没有争端。从其字面理解，可以认为是每个人过着完全隔离、不与他人来往的生活。不鼓励为私权斗争。老子主张，如果没有争端，大家会很开心。尽管说人不应为私权斗争，但他在表达这一意思时态度并不拐弯抹角。他相信做出忍让的人最终将拥有更多。天道偏爱保持自然，越无为越能持久。其实，一个与世无争的人才是顺应天道的。这一思想称为“天道无为”。原则上应是：“不要发生争端，采用调解。”根据老子的说法，法律没必要存在也不会被接受。建立理想社会的第一步就是摒弃法律。其思想是为了让人回归到天真状态。这可能是自然法的中国版本。尽管认为天道无情，老子仍主张天道老是偏袒好人。因为制定法律是为了颠覆天道，如“损不足而奉有余”，这与天道是相违的。因此应摒弃法律。庄子也持同一观点，不过，一个人如果犯了错或贪得无厌，最终仍将被上天惩罚，因为“天网恢恢，疏而不漏。”
四
墨家推广其“兼爱”思想。他们表示，爱他人必将最终让全体受益。这种态度的根源在于墨家对人性的信任。人们存在争端有两个原因。其主要原因是人是自私的。由于自私，人们为扩展其自身利益可以不择手段，哪怕伤害他人。另一理由是辨别是非没有标准。当存在不同标准，争端就不可避免。处理争端的最好办法，要么是解决，要么仍用坚持天道的预防争端规则。正如墨家所理解的，这一规则是“兼天下而爱之”。
佛教在汉朝以后对中国产生影响。在某些方面，它类似道家。其中心思想是提升自我以求完美。带着对和谐的颂扬，佛教试图避免一切争端。用佛教的话就是“出家人与世无争。”
总的来说，各个学派提出了不同的方法排除争端。儒家的礼为良好行为提供了标准。法家用惩罚来防止人们存在争端，墨家则通过主张爱惜他人的人最终将得到好处，诱导人们避免争端。道家和佛教从个人主义角度来考虑问题。他们认为如果人人都只关心自己的事情，和谐状态最终将会实现。
关键词：多伦多大学；学习态度；形成原因
中图分类号：G642、0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）35-0057-03
高等院校的主要职责在于培养各类人才，学生成才情况是衡量一所学校教学水平的重要指标，而学生的学习态度对他们是否成才起着决定作用。国内外一些学者对学生的学习态度给予了关注和研究，如郭力源利用在美国交流访问的机会，以中国郑州大学和美国东华盛顿大学为例，研究了中美大学生学习态度的不同表现，分析了中美大学生学习态度差异的原因，并提出了端正我国大学生学习态度的几点措施[1]。多伦多大学始建于1827年，是一所高水平的大学，培养了许多杰出校友，多人荣获诺贝尔奖，了解该校学生学习态度及形成原因，对我国学生学习态度的培养有重要借鉴意义。本人有幸于2011―2012年在该校进行了为期一年的交流访问工作，先后完整旁听了4门课程（应力波基础、城市开挖、工程岩石力学、岩土工程数值模拟方法），课程等级既有本科生，也有研究生，因此具有一定的覆盖面和代表性，同时，还与不同专业不同国别学生、教师进行过交流，对多伦多大学学生的学习态度有一定的了解。现就其学生学习态度和形成原因进行总结分析，以期给我国高校教学一些启示。
一、学习态度定义及其在人才培养中的作用
国内学者对学生学习态度进行了较多的理论研究，他们从不同角度对学习态度进行了定义，如孙伟胜指出学习态度是学习者对学习活动的基本看法和学习者在学习活动中的言行表现[2]；陶德清认为学习态度是指学生在学习生活中表现出来的一种较抽象、较宏观、较综合的精神现象。端正的学习态度是良好学习行为的基础，有关学习行为是学习态度的具体表现[3]。从学习态度的定义可以看出，学习态度是学生学习活动的外在表现，对学习效果起决定性作用。端正的学习态度除了能提高人类的学习能力，完善人类的学习方法之外，还帮助人们形成终身学习的习惯和应有的学术道德。一个学生，要真正成为人才，在外因上要有好的教育环境，优秀的教育执行者；在内因上，则是学习者本身。而学习者本身的决定因素，除了基本的天赋和素质，即为端正的学习态度，爱因斯坦说过的名言“成功等于99%的努力加1%的天才”也是同样道理。因此，学习态度对学生成才起决定性作用，再好的教育资源、再优秀的教师，如果没有一个良好的学习态度，成才也是空谈。可见，作为高校的教育者，在研究人才培养时，首先需要关注学生的学习态度。
二、多伦多大学学生学习态度分析
学生的学习态度反应在学习过程中的方方面面，包括参与课堂教学活动的态度、完成作业的态度、对待教师的态度以及面对考试的态度。下面，结合笔者在多伦多大学的亲身感受，从这四个方面对多伦多大学学生学习态度进行分析。
1、参与课堂教学活动的态度。课堂教学是获取知识的第一源泉，参与课堂教学活动的态度反应出学生对待学习的态度。多伦多大学学生在课堂教学活动中，表现出强烈的参与欲。尽管学生也有偶尔迟到的，也有个别小声讲悄悄话的，但总体而言，整体听讲很认真，大多数时候课堂很安静。和国内学生明显的区别是，如果听课过程中，有不理解或者有疑问的地方，他们会及时举手示意，教师就会停下来，听他们的问题，然后给予解释。多伦多大学课程教学过程中，有很多Tutorial课（类似国内的答疑课），教学计划中基本在每章结束后都安排Tutorial课，不像国内只是考前才安排。对于这些答疑课，任课教授和所有助教都会到教室，学生也来得很齐，围绕教学内容不停单独提问，问题完全针对课程中的所有内容，反应出他们端正的学习态度，以及掌握好所学课程的强烈愿望。
2、完成作业的态度。作业是对课堂教学内容的检验和提升，好的课后作业对学好课程有重要帮助。与国内相当比例同学抄作业的现象相比，多伦多大学学生对作业非常重视，对于要求独立完成的作业，完全没有抄袭现象，即使有不明白的，也是利用Tutorial课或其他机会，和教师、助教探讨；对于小组作业，他们非常在意自己在团队中的贡献，会积极给出思路和想法，尽力完成自己所负责部分。需要重点指出的是，多伦多大学学生作业适用性强，尤其是专业课的作业，一般都是和实际工程结合紧密的题目，需要学生解决实实在在的工程问题，需要学生真正去思考，按照自己的理解去简化条件，与国内学生拿到简化后的条件和问题，只需要套公式计算的情况相比，学生经过作业锻炼，即可解决一些工程实际问题，多伦多大学学生在完成这些作业时，态度非常端正，在Student Life，深夜经常能看到三五学生聚在一起，小声讨论问题。
3、对待教师的态度。教师是学生学习阶段获取知识的第一渠道，从学生对待教师的态度即可看出学生的学习态度。多伦多大学学生对教师的态度是尊重而不敬畏，尊重反应了对知识的渴求，不敬畏保证了第一获取知识渠道的畅通。国内大学生对老师则是敬畏有余，尊重不足，很多时候遇见老师绕着走，这样，掐断了一条重要的获取知识的途径。多伦多大学学生见到老师一般都会礼貌地打招呼，尽管他们有时候不拘小节，比如坐姿不端正、扛着滑板来上课，但很少迟到或不专心听讲；他们提出问题，得到解答后一定道谢；课间休息时，只要老师还在教室里，会围着提问题，弄清课堂上没听明白之处。
4、对待考试的态度。尽管多伦多大学每门课程的平时成绩所占比重极大，但考试也是决定该门课程能否通过的重要环节。因此，当考试来临时，他们也紧张，考试过后也会提前找老师打听分数，对分数的误判也锱铢必较。但在对待考试的态度上，也存在和国内学生明显的不同，主要表现在考前不会缠着任课教师缩小考试范围、划出重点，而是全面复习；考试过程中，基本见不到舞弊现象。
当然，对待考试的态度既是学习态度的一部分，同时，也是平常学习态度的延伸和反应，有好的学习态度才能有正确的对待考试的态度。
三、良好学习态度形成原因
从上面的分析可以看出，无论在哪个方面，大部分多伦多大学学生都有端正的学习态度。探究其形成原因，对于促使国内大学生端正学习态度、树立良好学风有重要意义。
1、大学学习过程中的高淘汰率。不可否认，国外大学生上学也有功利的一面，即修完学分，获得文凭，多伦多大学的学生也是如此。众所周知，国外大学秉承宽进严出的原则，有极高的淘汰率，据统计，多伦多大学本科生的淘汰率高达40%。如此高的淘汰率，意味着接近一半的学生最终不能顺利毕业。多伦多大学学生是否毕业也是依据最终所修完的学分，学分是一门门课程的顺利通过积累起来的，仅从这点来看，学生只有具备端正的学习态度，才能学好课程，拿足学分，直至最终毕业。
2、教师态度的影响。教学活动是一个教与学的过程，教师的言行、职业操守对学生学习态度影响非常大，当学生学习态度不端正时，应首先从教师身上找原因。在多伦多大学一年的交流访问过程中，笔者特意关注了该校教师的教学态度，归纳起来，他们教学态度有以下几个特点：（1）上课敬业，教学内容准备充分，讲授内容前沿；（2）形式上宽松，内容上严格，对学生不姑息，不给学生糊弄一下就过的机会；（3）对学生有耐心，态度平易近人；（4）对作业、考试成绩尺度把握好，坚持原则。在多伦多大学参与课堂教学活动期间，两件事给我印象深刻：其一，该校土木系的Michael Collins教授，是加拿大在预应力混凝土方面的权威，但他坚持每年给本科生完整讲授一门课程，并公开宣称，如果自己不上这门课，担心其他人不能把本专业的精髓传授给学生，有可能把学生教坏，影响整个行业的发展；其二是在国际岩石力学界享有盛誉的Harrison教授，在讲授工程岩石力学课程中，助教向他反应学生觉得课程内容太难，能否降低难度，他回答：“我讲的内容是工程师应该掌握的内容，如果学生理解不了，证明他不适合做这行的工程师。”这两件事例，反应了多伦多大学教师的教学态度。
3、作业设置的科学性。初看起来，作业似乎和学生学习态度关系不大，但科学设计的作业内容，除了能检验学生学习效果、巩固学习内容，还能提高学生学习兴趣和学习主动性。分析多伦多大学布置的作业内容发现，既有当次课的基本内容，也有贯穿整门课程的综合应用，同时，还包括应用多学科知识解决具体问题的题型，总体特点表现为作业量大、覆盖面广、适用性强。和教师交流后发现，这些作业都是多名优秀教师心血的结晶，学生通过完成作业，不仅仅掌握了教学内容，也能明白该门课程能解决什么问题、怎么解决，注重提高他们的专业积极性和兴趣，可见，完成这样的作业，对于学生端正学习态度起到了良好的促进作用。
4、科学灵活的课程设置。笔者在选择旁听课程之前，认真分析了土木工程系的课程设置，发现其有以下特点：（1）分等级设置。按照本科生、研究生设置不同等级的课程，每门课程都有代号，代号的第一个数字反应了等级，如2开头表示适合本科生，5开头表示适合研究生等，从代号上学生即可知道自己需要选择什么类型的课程。（2）选课灵活。在多伦多大学，选课的灵活性不仅体现在选修课上，主干课程选择也很灵活。加拿大的土木工程专业同样是一个大学科，下面分很多专业方向，学生在选课时，只要是土木工程的课程，按照自己的兴趣都可以选，最后颁发毕业证书时，如果选择的主干课程有6门以上集中在土木工程专业某二级学科方向，则发这个方向的毕业证；如果选择的课程未集中在某个二级学科方向，则发土木工程的毕业证。（3）课程实用性强。在专业课方面，这个特点表现尤其明显，比如城市开挖、地下工程支护理论与设计、地质工程数值模拟等课程，完全结合具体工程实际安排教学，其中与现场结合紧密的部分，还邀请现场的工程师来讲授。
从上述特点可以看出，由于课程体系设置科学合理，保证了学生的学习兴趣，从而，也影响了学生的学习态度。当然，影响学生学习态度的因素可能还有其他方面，比如学校硬件设施等，笔者的分析未必能面面俱到，仅希望通过自己对多伦多大学学生学习态度及形成原因的分析，能为我国高等教育从业人员一些启发，为我国高校进一步形成良好学风提供借鉴和帮助。
参考文献：
[1]郭力源、中美大学生学习态度的比较与分析[D]、华东师范大学硕士论文，2012、
尊敬的各位老师、亲爱的同学们：
大家早上好！今天我国旗下讲话的题目是“端正态度才能读好大学”。
在我看来，上大学最重要的是要端正态度。有很多大学生在初入大学时是很迷茫的，他们不知道自己应该如何在大学里发展，这正如一个司机驾着一辆车驶到一个陌生的岔路口一样，不知道自己该去往何方……于是很多人在迷茫中松懈了自己，丢弃了高中时期那刻苦钻研的拼劲儿，他们认为摆脱了高中学校的艰苦，于是把大学的自由开放演化成了散漫、懈怠……
大学的教学可以说是完全有别于高中的，老师们不再像阎王催命般催着你上课、交作业……也没有多余时间在课后给予讲解。只有靠我们自己端正态度，严格对待自己，控制好自己，才能不被不良思想、事物诱惑，专一学习。我们才刚刚跨入大学，在自由开放的大学中，我们充满了好奇，恨不得一下子去学好很多知识技巧。然而这个时候很可能误入歧途的时候。如果我们此时不调整好心态，弄请我们来上大学的真正目的，做出细致的规划，那么，我们将在“迷茫泥潭”中越陷越深，最终不能自拔！现如今，仍有部分同学处在迷茫之中，他们之中有部分人成天拿着手机玩儿，不是聊QQ,便是看电子书；有部分人则是候着学校一放假，便朝网吧冲刺；还有些人，他们在周末总是宅在宿舍里，不是睡觉便是和室友有一搭没一搭地闲聊，打发着这些宝贵的时间……
是时候觉醒了！不要再放任自己了！我们的青春已经好不了几年了，虽然我们正年轻，但我们也正在老去……
三年后，我们将各自踏上自己的旅途……我们现在的心态甚至可能影响我们以后的人生！没有谁愿意穷困潦倒！没有谁愿意坐吃山空！既然不想今后去过那种悲哀生活，那为什么还要继续保持这种毫无斗志的状态呢？！
调整好心态，卯足劲儿去闯吧！只有这样，才能挽救我们自己；只有这样，才能读好大学！
被誉为中国的保尔·柯察金的张海迪，她5岁患上了脊髓病，胸部以下全部瘫痪。她也曾消沉过，那时的她是多么的沮丧沉沦啊。然而，最终她还是调整好了心态，端正了生活的态度，并且还掌握了许多常人都很难掌握的知识。
海伦·凯勒，一个集盲、聋、哑于一身的残疾女士，还有竟然著了14部书。她如果一直都是消沉于世，那么她注定会如风沙般散落在天涯而无人铭记。然而她那积极地人生态度却不允许她这么去做，所以，她成功了，她才会被我们这些外国读者所熟知……
关键词：研究生；学术不端；高校
中图分类号：G643 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2017）06-0054-03
一、问题的提出
据中华人民共和国教育部统计数据显示，截止到2014年，我国普通高等教育在校研究生数量达180多万人，我国俨然成为具有世界影响力的研究生教育大国。然而，在欣喜我国研究生教育蓬勃发展的同时，各类研究生学术不端行为事件却屡禁不止，频频被各大网络媒体曝光。此类事件的频繁发生不仅玷污了研究生作为高等教育优秀成果的形象，也在一定程度上阻碍了我国科技事业的创新和发展。
研究生学术不端行为是指研究生在科学研究活动，尤其是在论文写作中，抄袭、剽窃、侵吞他人成果，伪造、篡改数据等违反学术道德和学术规范的行为[1]。文献回顾发现，自20世纪80年代末国内外大批学者就开始针对研究生学术不端行为的概念、起源、表现形式、影响因素和治理措施等方面展开深入研究，并取得了丰硕的成果[2-5]。毫无疑问，这些研究对理解研究生学术不端行为的发生机理和有针对性地提出管理对策大有裨益。但是，本文认为以往研究过于理论化，缺乏从整体上对研究生学术不端行为现状的定量描述，以及对比分析这种现状在某些条件下的差异。比如，研究生究竟对学术不端行为的态度如何？各类学术不端行为的比率分布情况怎样？不同学校、学科和研究生类别的学术不端行为态度和行为又有何差异？在学术不端行为如此多发的今天，我们很有必要从整体上认识研究生学术不端行为的现状。
本研究以全国多所综合性高校在读研究生为对象，调查分析研究生对学术不端行为的态度和实际不端行为的整体情况，并对不同院校（一般vs重点）、学科（社会vs自然）与研究生类别（硕士vs博士）的研究生学术不端行为态度和行为进行差异分析。研究结果在一定程度上反映了我国研究生学术不端行为的整体情况和在上述三种不同条件之间的差异，有利于总结此种现象的一般规律。
二、研究设计
（一）研究对象
本研究在北京、上海、广州、武汉、西安、苏州、济南、郑州、开封等地，采用电子版与纸质版相结合形式对多所综合性高校在读研究生的学术不端行为展开调查。为了确保调查结果的真实性，在告知调查的目的及意义的前提下，我们将调研对象锁定为有科研经历的研究生群体，且主要通过同学和朋友在全国高校发放问卷。前后历时一个多月，共回收问卷430份，剔除填写不完整、随意等有问题的问卷后，共产生有效问卷401份，有效回收率为93、3%。其中，一般院校182人，重点高校（包括985和211）219人，各占45、4%和54、6%。社会学科196人，自然学科205人，各占48、9%和51、1%。硕士研究生357人，博士研究生44人，各占89、0%和11、0%。整体而言，一般院校与重点院校、社会学科与自然学科人数旗鼓相当，具有一定的代表性；博士研究生数量偏少，这可能会影响研究结果，但这与近年来我国整体研究生的招生政策大体相契合。
（二）研究工具
为了保证测量工具的信效度，我们尽量采用国内外成熟量表。其中，学术不端行为态度采用赵延东所编制的问卷[6]，共2个题项：A1我同情那些学术不端的人，A2我原谅那些学术不端的人。研究生学术不端行为采用修订后的韩丽峰和徐飞所编制的问卷[7]，共6个题项：B1
调整或修改数据，B2参考文献中引用根本没看过的文献，B3发表直接翻译的国外文献，B4一稿多投，B5引用他人观点而不做任何说明，B6抄袭他人研究成果。为了避免社会称许性，我们根据以往研究的做法[8]，采用映射法测量被试身边学生的学术不端行为来间接反映被试的情况。学术不端行为态度直接测量焦点个体的情况。问卷采用里克特5分量表，其中1代表“完全不同意”，3代表“既不同意也不反对”，5代表“完全同意”。
（三）数据处理
本研究采用SPSS16、0软件进行数据处理。首先通过描述统计分析反映研究生在学术不端态度和行为上的整体情况，进而运用独立样本T检验分析研究生学术不端态度和行为在不同院校、学科和研究生类别之间均值的差异。
三、研究结果
（一）研究生学术不端态度和行为的整体情况
由表1的上半部分可以看出，研究生中有超过50%的人对学术不端持否定态度，接近30%的人持中立或肯定的态度。同情或者原谅学术不端行为的比例虽然不高，但应该引起重视和思考。由表2下半部分可以看出，整体上有超过60%的研究生基本上没有学术不端行为，25%左右的选择“既不同意也不反对”，完全同意的比例不到6%。其中，“调整或修改数据”和“参考文献中引用根本没看过的文献”两种学术不端行为高达20、0%和18、5%，可见这两个学术不端行为是比较常见的，应引起高度的重视。
（二）一般院校与重点院校的差异分析
表2是一般院校与重点院校在学术不端态度和行为得分均值分别进行独立样本T检验的结果。从均值这一列可以看出，一般院校研究生在学术不端行为态度上的均值高于重点院校，但是两者之间并不存在显著性的差异。在具体学术不端行为方面，一般院校的均值均高于重点院校，除了“一稿多投”无显著差异以外，其他各种不端行为均存在显著差异。即在对待学术不端行为态度方面一般院校与重点院校的研究生出入不大，但一般院校比重点院校的研究生实施更多的学术不端行为。
（三）社会学科与自然学科的差异分析
表3是社会学科与自然学科在学术不端态度和行为得分均值分别进行独立样本T检验的结果。从均值这一列可以看出，社会学科在学术不端行为态度上的均值高于自然学科，但是两者之间并不存在显著性差异。在具体学术不端行为方面，社会学科的均值均高于自然学科，对于这种差异的显著性，立样本T检验的结果表明，两者在所有指标上的差异均达到显著水平，也即社会学科的研究生在学术不端行为上面明显高于自然学科的研究生。
（四）硕士与博士研究生的差异分析
表4是硕士研究生与博士研究生学术不端态度和行为得分均值上分别进行独立样本T检验的结果。从均值这一列可以看出，硕士生在学术不端行为态度上的得分高于博士生，并且在“原谅学术不端行为”题项上两者存在显著性差异，也即虽然双方都不太同情那些学术不端的人，但是博士生较硕士生显然更加不原谅这种行为。硕士生在学术不端行为方面的均值均高于博士生，独立样本T检验的结果表明，两者在所有指标上的差异均达到显著水平，也即硕士研究生的学术不端行为明显比博士研究生更频繁。
四、结论
（一）研究结论
近期屡见报端的研究生学术不端行为事件引起舆论界一片哗然。针对此种现象，以往研究进行了诸多有益的探讨。本文主要对研究生学术不端行为的一般情况进行调查，得到以下两点结论。
第一，整体而言，我国绝大多数研究生对学术不端行为持否定态度且较少实施这种行为。在态度方面，超过50%的人对学术不端持否定态度，“同情”的不到20%，“原谅”的更是低于10%。在行为方面，超过60%的研究生基本上没有学术不端行为，有学术不端行为的比例虽然偏低，但其中“调整或修改数据”和“参考文献中引用根本没看过的文献”的行为高达26%，是学术不端行为的高发区。此外，两者中均有30%左右的研究生持中立的观点。由此可见，我国学术不端行为的整体氛围还是比较乐观的，学术不端行为只是少数现象。
第二，研究生学术不端行为在不同院校、学科和研究类别方面存在一定的差异。具体而言，在态度方面，虽然一般院校与重点院校、社会学科与自然学科、硕士研究生与博士研究生在均值前者均高于后者，但是除了“原谅学术不端行为”硕士生与博士生之间存在显著性差异外，其他均不存在显著差异。在具体行为方面，在院校、学科和研究生类别上均存在显著差异。首先，一般院校比重点院校研究生的学术不端行为更多，这说明无论是师资力量、校园学术环境还是制度合理性，重点院校都比一般院校更胜一筹，这些都为研究生科研提供了有力的保障，营造了良好的学术氛围，进而弱化了学术不端行为发生的外在环境[9]，并间接证实了学校声誉对学术不端行为存在负向影响的结论[10]。其次，社会学科研究生比自然学科研究生的学术不端行为更多，这与以往研究结论相一致[11-12]，说明社会学科研究生在科研过程中更加随意，不规范的行为更多。最后，博士研究生的学术不端行为明显低于硕士研究生。该结论表明，博士生比硕士生有更高的学术功底和科研素养，能够接受更多的导师指导和监督，学术不端行为自然不多[13]。
（二）管理启示
本文的管理启示主要有以下两点。
第一，加强研究生学术不端行为态度的引导。上述研究结果表明，虽然大多数研究生对学术不端行为持否定态度，但仍有近1/3的研究生持中立态度，20%的态度较为积极。这种情况较为可怕，如果不及时对这些研究生进行学术引导，培养他们正确的学术理想和抱负，这将是一个潜在的巨大威胁。鉴于此，各类科研机构可以通过典型案例通报、相关学术研讨等方式，加强对研究生学术不端行为态度的正确引导，营造更加健康、良好的学术氛围。
第二，研究生学术不端行为管理要细化。虽然以往研究提出了较多治理研究生学术不端行为的策略，但这些对策往往忽视了不同院校、学科等方面的差异。本文认为，研究生学术不端行为的管理要细化。在院校方面，除了要继续提高各类学术不端行为的惩罚力度外，教育主管部门还应该在科研软硬件方面对一般院校加大支持力度，帮助这些学校营造良好的科研环境。在学科方面，各级领导要认识到社会学科和自然学科的差异，不能盲目“一刀切”，在尊重学科规律的前提下，注重学科的分类管理，同时更要加强对社会学科的监管，杜绝各种隐性学术不端行为。在研究生类别方面，研究生导师不能对硕士研究生采取“放羊式”管理，需要加强对学生的指导和关爱，并提高指导的针对性。
（三）未来研究展望
本研究的不足之处主要体现在：首先，整体的样本量不多，博士生比例偏低，这可能会导致研究结论存在偏差。其次，基于投射法测量的学术不端行为并不是焦点个体自身的行为，从而影响测量的准确性。最后，本文只是对学术不端态度和行为进行描述性分析，缺乏背后深层次的原因剖析。基于此，在未来的研究中，我们可以扩大取样范围，采用更客观的方法（案例法）测量学术不端行为，并从其他理论视角剖析研究生学术不端行为的形成过程和管理对策。
参考文献：
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关键词：大学生;要求;学习;态度
中图分类号：G40-012 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）03-0032-02
端正学习态度，是当代大学生进入大学学习开宗明义的第一课。大学生应当认真思考进入大学后学校的基本要求，以及自己应该具有的学习态度和奋斗目标等问题。只有解决了这些问题，大学生才会在学校学习期间，明确方向，刻苦学习，锐意进取，为祖国的繁荣发展积累知识、储备能力。
一、高校对大学生学习态度的基本要求
所谓学习态度是指学习者对待学习比较稳定的具有选择性的反映倾向，是在学习活动中影响个体学习行为的内部状态。学习态度是由学习者的认知因素、情感因素和意向因素构成的一种互相关联的统一体，具体包括：
1、明确的学习目的
学习态度的认知因素是指学习者对学习的目的、意义的理解，对学习对象、学习内容和学习结果带有评价意义的观念和信念。基于对学习的正确理解，相应的学习态度也往往是积极上进的;相反，基于对学习的错误理解，相应的学习态度也多半是消极的、错误的、不求进取的。而学习目的，则是指学习者对学习的意义和作用的自觉认识和追求，是其理想、志向在学习生活中的具体体现。学习目的体系中又有高低层次之分。低层次的因素主要与个人、家庭的利益相联系，而高层次的认识和追求，是从人类的发展国家需要的大局来确定自己的学习目的，并且使为祖国、为人民而学习成为主导性目的。高等院校要求大学生具有明确的学习目的当然是从高层次的角度来讲的。高尔基说：“一个人追求的目标越高，他的才力就发展的越快，对社会就越有益。”因此，大学生应该具备以国家建设需要为目的的学习态度。
2、 饱满的学习热情
学习态度的情感因素是指学习者伴随着学习态度的认知因素而产生的情绪情感，是学习对象、学习内容和学习结果的客观效价与学习者的主观需要之间关系的反映。凡是有利于满足学习者主观需要的学习对象、学习内容和学习结果，都能引起积极肯定的情绪情感，否则就会产生消极否定的情绪情感。学习对象、学习内容和学习结果能够引起什么样的情绪情感，不仅取决于学习对象、学习内容和学习结果的客观效价，并且在很大程度上取决于学习者的理解程度。大学生仅有明确的学习目的还不够，因为学习目的的实现，需要学习兴趣和热情提供动力支持。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”大学生只有有了浓厚的学习兴趣、饱满的学习热情，才会使感觉、知觉活跃起来，思维敏捷，并锲而不舍地去追求，形成一种使自己走向成功的动力。因此，饱满的学习热情是大学生事业成功的基础，也是高校对学生基本的要求。
3、 强烈的求知欲望
学习态度中的意向因素是指学习者对学习对象和学习活动的反应倾向，表现为学习的欲求和指向。一般来说，学习态度中的认知因素是其情感因素和意向因素产生的前提，没有认知就没有情感，也无所谓意向。学习态度中的情感因素是认知因素和意向因素的动力，没有情感因素就没有认知因素的深化和意向因素的强化，因而情感因素是构成学习态度的核心要素。而意向因素则是认知因素和情感因素的集中体现，没有意向因素，就没有行动，也就体现不出学习态度的效能。强烈的求知欲望是大学生学习知识、探求真理的基本动力。事实证明，在科学创造方面做出较大成就的人，往往具有比一般人更强烈的好奇心和求知欲。正是这种求知欲望，推动他们顽强地打开知识的宝库，激励他们勇敢地攀登科学高峰。
二、端正的学习态度是完成学习任务的重要前提
学习态度的认知、情感和行为倾向成分一经确立，就会形成清晰、稳定和有关的起固定作用的观念，指导学习者朝着认定的目标不断奋进。大学生一旦确立了端正的学习态度，他就会全身心地投入到学习中去，变被动学习为主动学习，并取得良好的学习成绩。
1、 学习态度决定学习动机
学习动机是学习态度的集中体现，良好的学习动机是与端正的学习态度紧密联系在一起的，是直接推动学生学习的内部动因。人的各种活动，都是由一定的活动动机引起的，学生的学习动机活动也不例外。学习动机的实质是学习需要，这种需要是社会、学校、家庭的影响在学生头脑中的反映。学习动机与学习的积极性、学习效果之间有着极为重要的关系。一般来说，学习动机越明确，越强烈，学生的学习积极性越高，学习的效果越好;反之，学习动机不纯或不强烈，学习的积极性就低，学习的效果就差。正因为学习动机有如此重要的功能，所以，它不但是影响学习效率的重要变量，而且是学校教育的重要目标之一。有了良好的学习动机，才会有端正的学习态度、明确的学习目的，就能够推动学习者克服困难，不断攀登学习的新高峰。良好的动机、端正的学习态度与理想的学习效果是一致的，学习动机越好，学习态度越明确，学习也就越勤奋，能力就会增长更快，所获得的成功也就越大。
2、 学习态度决定学习方法和效果
学习态度作为一种对待学习的内部状态，影响着人对学习活动的选择。正确的学习态度能够指导学习者运用科学的方法进行学习，从而有助于学生学习水平的提高和进步。大学生应该把学习成功、取得优秀成绩作为在校期间的主要目标和任务。有的学生认为，只要刻苦努力就能取得好的成绩，结果却未必如此。有的学生平时学习很刻苦，甚至节假日都不休息，可是考试成绩总上不去。究其原因最主要是没有掌握正确的学习方法。爱因斯坦说：“成功就是艰苦的劳动加上正确的方法，加上少说空话。”想要取得好的成绩，必须要有科学的学习方法。联合国教科文组织的埃德加・富尔在其著作《学会生存》一书中指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”所谓学会学习，就是掌握正确的学习方法。我国古谚曰：“授人以鱼，不如授人以渔。”掌握科学的学习方法，由“学会”变为“会学”非常重要。据有关专家研究，学习优秀生与后进生在学习方法方面的差异很大，后者在学习方法掌握和运用水平上明显落后于前者。掌握正确的学习方法不仅能提高学习效率，获得事半功倍的效果，而且也有助于学习能力的提高，促使学习进步。当然，学习方法没有统一的模式，要因人而异，但是，他山之石可以攻玉，从别人用之有效的学习方法中，也可以获得有益的启示。有明确的学习动机和愿望，善于调节自己的学习过程，并且掌握好的学习方法，才能掌握学习的主动权，才会收到良好的学习效果。
3、 学习态度决定学生未来发展和成才
端正的学习态度与大学生的成才和发展密切相关。俄国著名军事家库图佐夫勤奋好学，求知心切，在军校学习期间，他对军事、数学、历史和文学都有浓厚兴趣。为了适应欧洲大战的需要，他先后刻苦学习法语和德语，并学会了其他三国语言，为赢得战争胜利奠定了基础。同志能领导中国人民革命取得胜利，也与他明确的学习目标和几十年如一日的勤奋学习分不开。他善于学习，热爱学习，刻苦学习。青年时期在长沙求学的时候，即每天泡在图书馆里，风雨无阻。夜间大家就寝以后，他就到茶室、走廊等处看书。建国后，他虽日理万机，但仍然坚持学习，从不懈怠，几乎把工作之余的时间全用在读书学习上。正是如此，他才成为了一代伟人。
三、学习实践中不断端正学习态度
随着世界形势的飞速发展，对大学生的时代要求也越来越高。我们的学生如何在这种竞争激烈的环境中立于不败之地，笔者以为：首先，应增强学员的责任感和使命感。心理学家认为，人的责任感和使命感源于对事业意义的认识和理想的追求。而责任感和使命感的强弱对人的行动方式、坚持性和效果，都有决定性影响。大学生作为国家建设的继往开来者，应认清形势，明确任务，不断增强责任感和使命感，努力学习，提高综合素质，为国家的现代化建设积累知识、储备能量、增长才干，才能担当起党和人民赋予的历史重任。其次，树立自信自立观念。我们有些学生由于学习基础差，或因为学习成绩不理想，虽然经过一番努力成效仍不明显，往往会产生自信心不强的心理。针对这种情况，我们有必要教育学生树立自信自立观念。自信自立观念是一个人对自己的信念、能力和力量的认识和评估，相信自己有能力面对现实，敢于正视困难，解决问题。美国著名的成人教育家戴尔・卡耐基说：“一个人只有自信，他就可能成为自己希望成为的那种人;没有自信便没有主心骨，俯仰由人，什么事也干不成。”第三，强化学生的现代竞争意识。当今的世界正处在充满竞争的时代，国家的强盛离不开竞争，人才的成长离不开竞争，竞争已成为人们无法回避的严峻现实。被誉为“美国陆军将帅的摇篮”的西点军校，实行残酷无情的竞争机制和毫不留情的淘汰制度，使学生在校4年期间，约有30%～40%被淘汰。在头两年被淘汰者，个人自谋出路。第3年以后被淘汰者，必须到部队当两年兵才可退伍。正是这种竞争机制和制度，使西点军校在200年的历史中，为美国培养了一代又一代的陆军将帅，其中有3700多人成为将军，4人成为五星上将，两人成为总统。西点军校还培养了许多政治家、企业家、教育家、艺术家。从美国西部的开拓，到自由女神像的设计与施工;从巴拿马运河的开凿，到第一个在太空行走的宇航员，无不刻有西点人的名字。物竞天择，优胜劣汰，这是自然的法则，也是社会发展的趋势。当代大学生应当具备力争上游的勇气、毅力和竞争进取、敢为天下先的胆识和气魄，在竞争的海洋中学会游泳，成为知识时代的弄潮儿。第四，培养学生持之以恒的精神。学习是一种艰苦的劳动，它好比爬大山，不能一步登天，只有一步一个脚印的攀登者，才有可能达到光辉的顶点。在学习的过程中，必然会遇到许多无法估计的困难和挫折，需要有愚公移山的顽强毅力，也需要有持之以恒、水滴石穿的精神。世界上许多创造辉煌业绩的人，并非他们具有超常的智慧，关键是他们有持之以恒的毅力。古代思想家荀况指出：“锲而不舍，金石可镂。”这句至理名言形象地说明治学和成才必须坚持不懈、持之以恒的道理。
当代大学生之所以要明确基本要求，端正学习态度，就是因为它既是成才的关键，又是抵御不良倾向的法宝。只要大学生保持积极向上的精神状态，认准目标不放松，全面提高自己的综合素质，就会向成功的目标迈进。
参考文献：
1、基本概念
（1）远动：利用远程通信技术进行信息传输，实现对远方设备的监视和控制。
（2）远动技术：监控调度端与被控端（由各个被控站组成）之间实现遥控、遥信、遥测、遥调、遥视技术的总称。
（3）供电远动系统：由调度端与被控站的远动装置及连接于两者之间的信道设备组成的调度供电设备的远距离监控系统。
（4）遥控：从调度端发出命令，以实现远方操作和切换，如开关的“分”、“合”、故障信号的复归等。
（5）遥信：将被控站的设备状态信号远距离传送给调度端，如开关位置信号、报警信号等。
（6）遥测：将被控站的某些运行和环境参数传送给调度端，如有功和无功功率、电度、电压、电流等参数。
（7）遥调：调度端直接对被控站某些设备的工作状态和参数进行调整，如变压器的电压等级等。
（8）遥视：现场重要设备的运行状态、重要场所的环境状态等通过视频图像传送到调度端，以实现安全监视。
2、调度端设备
（1）计算机设备及计算机网络。
（2）服务器、WEB服务器、调度员工作站、维护工作站、分析员工作站、计算机网络设备。
（3）通讯处理设备。
（4）人机接口设备模拟屏（大屏幕显示器）。
（5）不间断电源设备UPS、打印机等。
3、调度端功能
（1）控制：分为单控和程控。单控是对单个对象的遥控操作、断路器、隔离开关的合闸/分闸、重合闸的投入/切除。程控是对若干单控操作的有序组合，以卡片的形式预先设定。
（2）复归：对发生异常的被控端设备进行远动复位操作，使其恢复正常运行状态。
（3）监视：是全面掌控供电系统运行情况的主要手段，主要包括：各开关状态变位及保护出口监视（并形成事件记录），所内设备的非紧急故障信息（预告）及紧急故障信息（事故）的监视（形成事件记录，伴有音响提示），各进线、母线、馈线的电压、电流、功率等测量，各保护信号的监视（形成事件记录、自检报告、事件报告）和防灾报警系统信息监视等。
（4）显示：直观反映供电系统技术参数和运行状态，显示对象包括变（配）电所主接线图及各开关状态、事件细目（并配有事故、预告音响提示）、各电压、电流、功率、温度等遥测量的实时测量值、各遥测量的实时动态曲线、各类历史曲线图或统计图、各类历史记录、各类遥测运行历史报表、各类功能单元的自检报告、事件报告、故障报告、各类测控/保护单元的整定参数、各类功能单元的故障波形、负荷波形及谐波分析报告。画面显示具有多窗口、无级缩放功能。
（5）历史记录：记忆和存储供电系统各类历史事件，便于进行故障分析和事故调查。主要有事件记录及操作记录的历史记录、开关动作统计的历史记录、故测标定的历史记录、断路器跳闸分析的历史记录等。
（6）数据打印及画面拷贝功能：系统具有对实时运行数据及定时报表打印功能，同时具有对所有监视器画面进行随机拷贝功能。
4、调试内容及要求
（1）遥控试验：遥控操作前，应确认被控站配电盘选择开关在“远方”位。遥控操作中，被控站配合人员应对被控对象进行观察，并与调度操作员保持联系，确认被控对象运行状态。单独控制试验时，在控制站依靠遥控对象表，按程序逐个对被控对象进行遥控操作，被控对象应可靠动作，显示、操作记录、打印应正确。将被控站配电盘上选择开关分别置于“单独”和“当地”位，进行遥控操作，被控对象应拒动。程序控制试验时，在控制站依照远动程控对象表（程控卡片）逐个进行程序控制试验，被控对象应按程序可靠动作，显示、打印应正确。遥控试验时，如果发生操作错误、系统故障、被控站故障和被控对象拒动时，系统应能正确提示。
（2）遥信试验：位置遥信应按遥信对象表逐个进行确认，显示屏幕、模拟盘、被控站配电盘的显示和被控对象实际状态应一致。设有光带显示的模拟盘，当满足光带亮点条件时，光带应可靠点亮。事故遥信应按远动事故遥信对象表逐个在被控站保护盘上模拟故障和控制站音响报警。显示屏幕应显示故障站名、故障种类和故障对象，模拟盘上应有相对应的闪光。打印机应正确打印事故记录。
（3）遥测试验：模拟量遥测试验宜在被控站变送器输入端加入不同倍率的电压或电流，控制站读取模拟量遥测值。脉冲量遥测试验宜在被控站变送器输出端用瞬时短接的方法产生脉冲，控制站读取脉冲量遥测值。
5、调试程序及注意事项
（1）将调度端调度员工作站画面、图纸与现场实际设备进行核对，确保一致。
（2）确认远动通讯状态正常后，与现场人员核对开关位置、带电拓扑关系等。
（3）通知现场将调试设备打至“远方”位，非调试设备打至“当地”位。
（4）开关调试要先进行“当地”分合，观察信号正常后，再进行遥控操作，须先合后分。
（5）在既有线远动系统改造后，调试分区所设备时，须先解环运行，断开越区开关控制电源，防止误操作造成相间短路。
（6）变电所一次设备调试时，根据闭锁关系，按规定倒闸操作程序，进行遥控操作。
（7）在既有线远动系统改造后，调试馈线设备时，应避开天窗时间，尽量在天窗点外进行。
1、你是一个待人诚恳，心地善良的孩子，忽闪着一双聪颖、智慧的眼睛，上课能够认真听讲，作业能够认真完成，工作认真负责。著名的科学家爱迪生曾说过：天才是百分之一的灵感，加上百分之九十九的汗水。记住这句话，你的学习成绩会更加出色。
2、盛莉：该生是一个性格开朗，乐观的女生，学习态度端正，能很好的完成老师布置的各项学业任务，此外，你还能展示自己的长处，如打羽毛球，画画。身为团支书，工作认真负责，为大家做了很多实事。希望能继续努力，改正不足，敢于吃苦，争取更好成绩！加油！
3、张杭友：该生性格开朗，积极进取，热爱劳动，热爱班集体。学习态度端正，听课认真投入，回答问题积极。身为班级卫生委员，带头劳动，深受大家好评，将班级卫生管理工作干得十分出色。此外，能尊敬师长，团结同学，积极参加班级各项集体活动。希望能继续努力，树立更高目标，脚踏实地的去完成，加油！
4、喻婵：该生性格内向，学习态度端正，听课认真，能认真的完成老师布置的各项任务。此外还能积极的参加班级和学校的各项集体活动，尊敬师长，团结同学，与大家相处融洽。希望你能克服自身的不足与缺点，敢于吃苦，争取取得更好的成绩！加油！
5、徐鹏：该生学习态度端正，勤奋刻苦，积极进取，能认真的完成老师布置的各项任务，参加班级和学校的集体活动十分积极，表现优异。此外，能尊敬师长，团结同学，与大家相处融洽。希望能继续努力，敢于吃苦，力争取得更好的成绩！相信自己一定行！加油！
6、宋银亮：该生性格开朗，遵守校纪班规，参加班级和学校各项集体活动热情积极，能很好的展示自己长处，团结同学，尊敬师长。学习上态度端正，但有偏科现象，希望能克服自身不足，再接再厉，争取做得更好！相信自己，加油！
7、你是位聪明又可爱的小男孩，是老师心目中的好学生，你上课专心听讲，学习上能刻苦钻研，课堂上能听到你那清脆悦耳的回答声，你工作积极，乐意当老师的小助手，书写也比较认真，愿你在今后的学习中能继续努力，让自己的目标更高些，更远些！
8、王莎莎：该生性格开朗，活泼好动，与同学相处和谐，参加班级各项活动十分积极，敢于展示自己的长处。此外，学习上能按时完成老师布置的各项学业任务，遵守班纪。希望能在展示长处的同时，认识并改正自身的不足，敢于吃苦，力争取得更好的成绩，加油！
9、你听说过这样一句名言吗？不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海，学习上没有捷径可走，必须脚踏实地，持之以恒，锲而不舍，才能学有所获，希望你时时用这句话来勉励自己，不要荒废了你良好的天资。希望你能专心听讲，认真完成作业，记住：世上无难事，只怕有心人。
10、你很聪明，但你的自控能力太差，自己不能约束自己，很多学习任务，不能及时认真完成。今后各科作业，老师希望你能自觉完成，不需要老师和家长的督促，你要让父母相信你，你能自觉认真完成。假期认真完成作业，开学老师会认真的检查你的作业。
11、张碧青：该生是一个性格开朗，乐于助人的女生，平时学习态度端正，上课听讲十分认真，能认真的完成老师布置的各项工作，上进心十足。能与老师相处融洽，团结同学，参加班级和学校的各项活动十分积极。希望你能乐观地面对自己的生活，继续努力！加油！
12、师长，团结同学。你聪明，思维敏捷，想象力丰富，某些问题有自己独到的见解，老师对你也有更高的期待，希望你在各方面都以高标准来严格要求自己，约束自己，认真写好作业，那样，同学们会更佩服你，老师会更信任你！更加出色！
13、能自觉遵守学校的各项规章制度，尊敬老师，团结同学，你是一个很纯朴的女孩子，你的学习态度比较积极，但是对知识的掌握还不够牢固，因而成绩还有待提高，希望今后改进学习方法，加强基础知识学习，克服各种困难，争取在下个学期中有更好的成绩、更大的进步。
14、是老师心目中的好学生，你上课专心听讲，学习上能刻苦钻研，课堂上能听到你那清脆悦耳的回答声，你工作积极，乐意当老师的小助手，和同学团结相处，愿你在今后的学习中能继续努力，期待你书写的进步！
15、评语写作是班主任工作的重要组成部分，它琐碎而重复，稍不留心，就会流于老生常谈的套路，成为一项出力不讨好的负担。以下是由yjbys小编为大家推荐的关于高一班主任期末评语，欢迎大家学习参考。
16、王铭奋：该生性格外向，乐观向上，热爱劳动，热爱班集体。学习态度端正，能按时完成老师布置的各项任务，尊敬师长，团结同学，与同学相处融洽。身为班级劳动委员，能将班级劳动工作管理的有条不紊，为班级作出了很多贡献。希望能继续努力，好好学习，争取考上自己理想的大学！相信你能行！
17、吕晶晶：该生性格内敛，喜欢安静，学习态度端正，勤奋刻苦，能很好的完成老师布置的各项学业任务，此外，尊敬师长，团结同学，乐于助人，与大家相处和睦，是一个很好的学生。希望能继续努力，敢于拼搏，为考上理想的大学而奋斗！加油吧！
18、在老师的眼里，你是一位很乖巧可爱的女孩。上课回答问题，你总是那么精彩，讲的滔滔不绝，常会答出其他同学所不知的疑难问题，你很聪明，不仅会说，还会写出篇篇好文章来，老师对你有更高的期待，希望你在各方面都以高标准来严格要求自己，约束自己，那样同学们会更佩服你，老师会更信任你！
19、陈吉：该生性格外向，喜欢微笑，身为班级英语科代表不仅自己学习态度端正，还能想办法让大家提高英语成绩，为班级英语成绩的提高做出了很大贡献。此外，还能与老师，同学相处的十分融洽，积极参加班集体活动和学校组织的各项活动，展示自己的各方面才能，希望能再接再厉，继续努力，做一个更优秀的自己！
33、常能看到的是你真诚的笑脸，常能感受到的是你一颗好学上进的心，你的热情有礼，友善助人，都给大家留下了很好的印象。如果在课堂上也是这般热情，活跃并且勇敢。我想，笑容将会更加灿烂。
25、陈潇：该生多才多艺，具备舞蹈、绘画等才能。在学习上能认真努力，积极进取，按时完成老师布置的各项任务，此外，能踊跃参加班级各项集体活动，尊敬师长，团结同学，与大家相处的十分融洽。希望能继续努力，克服自身的不足，争取更上一层楼！加油！
26、舒小瑛：该生性格开朗，学习态度端正，能按时完成老师布置的各项任务。此外，能积极参加班级和学校的各项集体活动，尊敬师长，团结同学，与大家相处十分融洽。希望能改正自己的不足，树立敢于吃苦的精神，再接再厉，争取更好的成绩！加油！
27、何星：该生尊敬师长，团结同学，学习态度端正，听讲专心，能认真的完成老师布置的各项任务。平时生活很节俭，不浪费。希望你今后能更多的参与班级各项活动，敢于表现自己，与大家一起快乐的生活学习。继续努力，争取创造更好的成绩！加油！
28、你性格温和，言语不多，但待人诚恳、有礼貌，热爱班集体，关心同学，为人谦逊，心地善良，对任何事都能尽职尽责地做好，学习成绩良好，但不够拔尖，要继续努力。希望以后能积极回答问题，我始终会做你的支持者，为你加油，为你鼓劲！希望今后更大胆一些，老师喜欢你在知识的海洋里畅游的学习劲头。
29、胡恒鹏：该生性格开朗，乐于助人，品行优良，学习态度端正，能认真的完成老师布置的各项任务。尊敬师长，团结同学，参加班级和学校集体活动十分积极，很有活力！希望能继续努力，树立敢吃苦的精神，严于律己，争取做一个更好的自己！加油！
30、李婷；该生性格开朗，多才多艺，能歌善舞，学习态度端正，能很好的完成老师布置的各项任务。此外，还能团结同学，乐于助人，尊敬师长，积极参与班级和学校各项活动。希望能继续努力，敢于吃苦，争取做一个更好的自己！加油！
38、在学习上你是一棵好苗子，头脑聪颖，反应敏捷。但你的自我约束能力太差，爱玩、有时手太懒，就是懒的动脑子。学习上一定要勤奋刻苦才能取得成绩，既然你的先天条件不错，就应该更好的去学习，别浪费了你的好脑子和老师、父母对你的期望。假期多读书、多练笔，期待你的更大的进步，加油吧！
35、你是一个聪明听话的好孩子，学习认真主动，积极思考，书写工整美观，能自己管理自己，与同学们相处愉快，大家都喜欢和你在一起。愿你在认真学习的同时，多关心集体，多参加劳动，做个全面发展的好学生！
36、兰健：该生尊敬老师，团结同学，身为班委会宣传委员，能带头积极参与班级和学校的各项集体活动，热爱班集体。学习态度端正，能很好的完成老师布置的各项任务。希望今后克服自身的不足，要敢于吃苦，争取做一个更好的自己！加油！
37、学习犹如大海行舟，一个人只有顽强拼搏，才有驶向金色海岸的可能，老师希望你能勇敢地面对学习中的任何困准，要相信自己的能力，只要你像一只辛勤的小蜜蜂，在花园中采拮足够的花粉，就一定能酿出鲜美纯正的蜜来。希望你能专心听讲，认真完成作业，记住：世上无难事，只怕有心人。
38、伟大的科学家爱因斯坦说得好：我没有什么特别的才能，不过喜欢寻根刨底地追究问题罢了。;读书不求甚解是学不好的，你是个聪明的孩子，希望你能时常用这句话勉励自己，遇事多动脑，发挥自己的聪明才智，做个有出息的男子汉;！
39、你性情敦厚，诚实可信，尊敬师长，团结同学，行为举止文明，学习成绩良好，但不够拔尖，要继续努力。希望以后能积极回答问题，愿你拿出勇气，战胜自我，全面提高学习成绩，提高各项能力，做一个顶天立地的男子汉。
40、陈倩：该生性格开朗，在本学年里学习态度好，积极进取，学业成绩优异。能尊敬师长，团结同学。参加班级活动和学校集体活动很主动，与同学相处融洽。如果能在以后的生活上对自己的要求再严格一点，学习上再下点狠劲，相信你将会变得更优秀！
41、王珏：该生学习态度十分刻苦，拼搏进取精神可嘉，能十分出色的完成老师布置的各项任务，此外，能表现出自己鲜明的个性特征，团结同学，与同学一起为班级的荣誉而努力，参加班级活动积极，表现突出，希望能继续努力，脚踏实地，立足现在，展望未来，加油！
42、你是个好学的孩子，学习的时候比一般人更要使劲，学习成绩良好，但不够拔尖，要继续努力。希望以后能积极回答问题，我始终会做你的支持者，为你加油，为你鼓劲！希望今后更大胆一些，老师喜欢你在知识的海洋里畅游的学习劲头。
43、周哲：该生幽默智慧，学习态度端正，能按时完成老师布置的各项任务，此外，一年以来几乎从不迟到早退，时间观念很强。身为班干部，能主动替老师分担，集体荣誉感很强，参加班级各项活动积极。希望你能继续努力，改正自身不足，争取更好成绩！加油！
44、在老师的眼里，你是一位很乖巧可爱的女孩，你的字迹工整漂亮，看你平时不多言多语，课堂上你却专心听讲，认真完成作业，常常受到同学和老师的赞赏，如果课堂上你也能把手举得高高的，让同学听听你那独到的见解，那就更好了！老师期待着
45、你性情敦厚，诚实可信，尊敬师长，团结同学。学习犹如大海行舟，一个人只有顽强拼搏，才有驶向金色海岸的可能，老师希望你能勇敢地面对学习中的任何困准，要相信自己的能力，只要你像一只辛勤的小蜜蜂，在花园中采拮足够的花粉，就一定能酿出鲜美纯正的蜜来。
46、在老师的眼里，你是一位很乖巧可爱的女孩，老师真的很喜欢你！ 你是我们班上的小才女，你真是太棒了！勤奋好学，思维敏捷，在课堂上精彩的回答，流利的谈吐，优美的文笔，一手漂亮的好字，你品学兼优，乐于助人，是老师得力的助手，令老师赞叹，同学们佩服，希望今后你能再接再厉，更加出色！
47、戚艳本：该生学习态度端正，勤奋刻苦，积极向上，能十分认真的完成老师布置的各项任务，遵守校纪班规，尊敬师长，团结同学，热心助人，积极的参加班级和学校的各项集体活动，希望能继续努力，敢于吃苦，一步一个脚印，争取做一个更好的自己！加油！
48、李园园：该生是一个很活泼的学生，学习态度端正，能认真的完成老师布置的各项任务，身为团支部组织委员，不仅能很好的组织各项活动，而且能带头参与，组织能力出色！乐于助人，尊敬师长都是你的优点，希望能发扬自身的优势，克服不足，敢于吃苦，争取做得更好！
49、你性情敦厚，诚实可信，尊敬师长，团结同学。学习犹如大海行舟，一个人只有顽强拼搏，才有驶向金色海岸的可能，老师希望你能勇敢地面对学习中的任何困准，要相信自己的能力，只要你像一只辛勤的小蜜蜂，在花园中采拮足够的花粉，就一定能酿出鲜美纯正的蜜来。师长，团结同学。你聪明，思维敏捷，想象力丰富，某些问题有自己独到的见解，老师对你也有更高的期待，希望你在各方面都以高标准来严格要求自己，约束自己，那样，同学们会更佩服你，老师会更信任你！更加出色！
50、鸟无翅膀不能飞，人无知识无所为，你是位聪明的孩子，为人谦逊，心地善良，如果能勤奋努力，以认真执著的态度对待学习，一定会学有所成，努力吧！你会成功的。希望你能专心听讲，认真完成作业，记住：世上无难事，只怕有心人。
55、你是一个能自觉遵守学校的各项规章制度的好孩子。老师布置的事情，你能默默地记在心里，积极去做，从来不用老师操心，你在学习上踏实认真，学习很勤奋！用这种态度去做任何事，相信你能出色的完成！利用假期时间，整理上学期的学习知识，扎实基础，为开学后能取得更优异的成绩而努力！
56、吴涛：该生性格内向，学习态度端正，上课听讲专心，能认真的完成老师布置的各项任务。身为组长，能带领小组成员积极进取，力争上游，表现突出。此外，能尊敬师长，团结同学，与大家相处融洽。希望能继续努力，争取做得更好！加油！()