【摘 要】全日制普通高级中学《英语教学大纲》中明确规定：将培养学生的阅读能力作为一项教学重点，使之成为学生进行英语深造与运用的基础。从应试角度讲，阅读理解部分是高考英语测试的天平，它的分数能大大影响到考试成绩。通过对高中英语阅读理解重点和类型的分析，以《牛津高中英语》（译林版）为研究背景，提出一些阅读理解题型的解题技巧，为高中英语阅读理解的教学工作提供参考。
关键词 高中英语；阅读理解；技巧；牛津译林版
高中阅读理解属于综合性题型，要求学生快速阅览能力突出，善于捕捉文章主旨，逻辑判断与分析犀利，并具有深厚的单词储备。而随着阅读体裁多元化、词汇量和生词量扩展、文章语法向原生态靠拢，高中英语阅读理解的难度逐年增大，尤其以高考英语甚为显著。为减少解答问题时出现的困难，学生必须要做好日常积累，培养阅读方法，并掌握快速、科学、高效的题型解答技巧。这不仅是为了应试，也是为了提高日后的英语造诣。
一、战略上培养阅读能力
培养阅读能力，学生应牢记三个要点：粗读内容，速读问题，通读大意。从全局角度形成良好的解题技巧，是解答阅读理解题型的关键基础。
1、阅读节奏
阅读节奏明确的就是一个“快”字。阅读理解不是文章解析和学术探讨，不需要过于深入地理解每一个词、每一句话，它要求的是对整体的把握和分析能力，应“认清根本，直奔主题”，采用高效阅读方式为解答问题而解读文章。
2、阅读习惯
阅读理解的正确阅读习惯是“不求甚解”。在有限的阅读时间里，只需抓住重点、解决根本，当遇到生词的时候，先尝试联系上下文对单词进行推测，如果不能解决，就要果断放弃和跳过，不能被一词一句所绊住脚步，影响到全局掌控。
3、阅读步骤
文章不是主体，它只是为问题而服务的。所以在进行阅读理解题型的解答时，应本着“需要什么，寻找什么，利用什么”的思想按照常规三步走：第一步，粗读内容。在第一遍阅读中记住文章所叙述的主要事件；第二步，速读问题。了解文后提出了哪些问题，分析出问题的关键点；第三步，通读大意。第二遍阅读要带着问题，在总结文章主旨的同时，根据所提问题去文中寻找相应的文词和依据。
二、战术上训练阅读技巧
从细节角度来讲，解答阅读理解一定要“对症下药”，要根据不同的题型而灵活使用不同的应对策略，切记“一条道走到黑”的死板解答方法。下面简单列举几种类型：
1、主旨大意型
这类文章较为简单，只要把握住全文大意就能基本能解决问题。遇到这类文章，先确定文章的逻辑结构，再观察各论述的详略程度。然后寻找文章的主旨句，它能明确地表明全文的中心思想；若找不到主旨句，也可以扫描中心词，频繁出现的重要词汇通常是观点阐述语句的所在；在以上两条都没有的情况下，就需要寻找隐藏线索，尝试根据文章内容自己概括总结。
2、态度观点型
这类文章也比较简单，重在对作者态度的体会和理解。解答时，只要对文中词句的褒贬含义和修饰多多留意，分析透彻，理解作者所要表达的观点和态度，问题解决起来就会相当简单。
3、细节理解型
这类文章貌似简单，但重点在于细节。可以采用两种方法：一是先读问题后读文章，了解问题后从文章中直接搜寻解答问题的线索；二是边读边答，带着四个“W”在通读材料时留心一些重要细节，整理概括内容，然后边查看问题边与文中细节进行匹配。
4、词义猜测型
这类题型难点在于思维方式上的干扰，通常出现一些生词或是多义词，由于东西方文化、语言上的差异，学生会被熟悉的释义或汉语习惯所误导。解决这类题型，首先要联系前后内容推理词义，其次要认清语句、短语的语法规则，最后要明确逻辑结构和所处环境。
5、推理判断型
这类题型属于真正的难点，文中往往找不到明显的答案、主旨甚至线索，需要学生运用逻辑思维能力从字里行间中挖掘和获取信息。目前对于此类题型还没有太好的解答技巧，但学生可以根据类型进行灵活应对，比如：概括为主的意图总结型、分析为主的深层推理型、判断为主的结论推理型、推测为主的主旨延伸型和梳理为主的体裁杂糅型等。另外还应注意的是，推断一定要有理有据，留心笔者的措辞和语气，排除那些内容片面、重复、缺失的选项。
三、生活中积累夯实基础
除了以上提到的全局与细节上的技巧外，平时的学习积累也十分重要。从这点来讲，牛津译林版的高中英语就做的相当到位，它具有模块设计科学全面、学习策略渗透细节、题材广泛内容丰富、文化深厚语言地道、英语内容用于实践等特点，能够给学生带来丰富实用的英语语言基础，使学生能像学习母语一样快速掌握英语，达到良好的学习效果。
【总结】
综上所述，掌握快速的阅读节奏，养成科学的阅读习惯，遵循高效的阅读步骤，再配合日常积累和应对技巧，阅读理解题型的解答将会变得非常容易、轻松。阅读理解是英语学习、练笔、测试中最难的综合性题型，攻破了它，那么各种各样的英语学习困难也都将迎刃而解。语言文化的障碍将不再是问题，学生对英语的掌控也会得心应手，在“读”英语能力得到提升的同时，也促进“听”“说”“写”能力的升华，真正把英语变成第二语言。
参考文献
[1]汪燕、浅谈高中英语阅读技巧与策略[J]、语数外学习:高考英语,2010(5)、
[2]全日制普通高级中学《英语教学大纲》[M]、北京:人民教育出版社,2013、
关键词：地理综合题；解题思路；答题技巧
纵观近几年的福建高考地理综合题型有很多种，归纳起来主要有以下几类：特征描述类综合题、地理事象判断类综合题、原因分析类综合题、比较类综合题、对策措施类综合题、辩证评价类综合题、意义作用类综合题。
一、特征描述类综合题解题思路及答题技巧
这类综合题，常以“描述……状况”“说明……特点”等出现。最常见的，如描述该地区的地形特征。这要从地形类型、地势特征和主要地形区分布等方面进行描述。再比如，2013年的福建文综高考题37题的第（1）问描述M城气候特征。这要从降水、气温、年较差等方面作答。解答特征描述类综合题，要平时善于积累，把握各种地理事物的特征表现，为正确描述地理事物特征奠定良好基础。在答题时，要建立答题模式，并用规范而专业的语言准确表达。具体思路：1、对区域进行空间定位；2、确定区域位置（包括经纬度位置、海陆位置、相对位置等）；3、解读题目中的图文信息；4、结合所学知识进行特征分析。要注意的是，描述时要注意组织和梳理语言，把握关键词，做到准确并简洁的描述。
二、地理事象判断类综合题解题思路及答题技巧
这类综合题，常以“判断……的分布是否合理”“指出……的类型”出现。这类题目要搞清楚地理事物是什么――有什么――属于什么；或者判断怎么样，是否合理等。解答这类综合题，主要思路是“找依据”。对于“是什么――有什么――属于什么”类型的综合题，主要依据有三方面：1、基本的原理和规律，如“低压控制的天气状况”。2、图中的点、线、面、图例和文字等信息。如依据各类信息确定山脉及河流名称等。3、基本的方法：如，如何判断风的方向等。对于“怎么样，是否合理”类型的综合题，往往是对人类生产活动的评价，也是要找依据，从经济、社会及环境效益来分析。
三、原因分析类综合题解题思路及答题技巧
这类综合题比较常见，形式上，常以区域图作为载体，以区域内典型地理现象或地理事物来设问，常见的设问有“分析……的原因”。如2013年福建高考文综卷的第37题第（3）问简析从“丝绸之路”到“亚欧陆桥”交通运输方式转变的原因及第（4）问分析N城设立经济特区有利的社会经济原因等。
解答原因分析类综合题，有一些技巧：地理原因有自然和人为原因两个方面。其中，自然因素基本上从纬度位置、海陆位置、地形地势、气候、植被、土壤、水文、矿产、洋流、海陆轮廓、板块运动等方面来入手；而人为因素则从人口、城市、交通、市场、政策、科技、工农业等方面分析。因此，考生要弄清楚重要地理要素的组成因子，理解“因”和“果”的关系。
四、比较类综合题解题思路及答题技巧
这类综合题也是比较常见，一般是比较事物的相同点与不同点。设问方式常有：比较图中……和……的差异（异同点），说明图示……和……的自然条件和类型的差异等。
这类综合题解题要注意一些细节：1、联系题中图表和材料；2、联系所学教材知识点；3、联系生活经验和常识等。
五、对策措施类综合题解题思路及答题技巧
这类综合题的设问方式主要有“建议”“措施”“发展方向”等，常见的问题如环境问题、灾害的治理措施、区域可持续发展的方向、一些地区的问题的解决措施等。
对于这类综合题，解答时要先找出造成问题的自然和人文原因，针对原因或不足，提出解决措施。需注意的是：自然原因造成的不易改变，因此要从改变人类不合理的活动来寻找措施。此外，治理措施是多方面的、综合性的，应该涵盖工程、技术、生物、管理措施等。答题时应尽量全面，具有针对性、可操作性和合理性。
六、辩证评价类综合题解题思路及答题技巧
这类综合题一般以“影响”“分析……的利弊”“评价”等关键词出现，常有评价……工程带来的影响（要包括利和弊），分析区域发展条件的优劣，评价城市区位及工农业布局合理与否等。
辩证评价类综合题，有两种情况：一种是直接评价某种事物或现象，包含影响、区位条件或发展条件等。作答时要注意：从有利和不利来论述；多角度分析利弊。另外一种是给出限定条件，如“与……相比，评价优点或不足”“从……进行评价”。这种要注意抓住限定词，只评价一个方面，缩小了答题范围。
七、意义作用类综合题解题思路及答题技巧
意义是一事物对另一事物的影响。一般情况下，可以将意义、作用及积极影响划等号。近些年来，开放性的意义类综合题有增加的趋势，基本形式是针对某种地理事物来设问，如“运用某种知识或原理，分析……的意义”“说明……的意义”等。
这类题型的解答思路，要注意两点：1、分析自然地理事物的意义，需从组成地理环境各要素（如气候、地貌、土壤、交通等）来组织答案，对某要素的影响有则说，没有就不提。2、人文地理事物的意义，要从宏观来把握，按照试题的要求，回答时尽量全面。
阅读理解是成人高考英语考试的重头戏，提高学生的英语阅读能力因此也成为了英语教学的一个重点。本文试从引导学生广泛阅读、养成良好的阅读习惯、掌握必要的解题技巧和进行连续性训练等四个方面谈谈如何提高成高班学生的阅读解题能力。
[关键词]英语阅读 能力 提高
英语阅读理解是成人高考(简称成高)英语考试的重头戏。近年来，成高英语试题的阅读题分值一直在45分，一般3、4篇短文，15道小题，每题分值3分。要求考生在阅读完短文后，正确完成文章后所附的选择题。根据上级考试的有关规定，对我校初中起点的五年制大专班的学生，一般要求到高二的第一个学期参加全国成人高考，也就是说，学生从初中毕业到进入高中参加成人高考的复习时间只有一学年。那么在这一学年的课堂教学里，如何引导学生进行全面的复习，特别是提高他们英语阅读理解题的解题能力，就成为了教学的重点。经过近两年的教学实践，我觉得要提高成高班的英语阅读解题能力，要从以下几方面入手：
一、引导学生广泛阅读，掌握文章体裁，熟悉考试题型。
成高考纲要求学生的总阅读量不少于1000字，文章题材包括日常生活、史地、文化、科技常识、人物传记等。考试要求学生看完短文后能掌握文章的主旨大意，了解主要事实和有关细节及上下文的逻辑关系；既要看懂字面意思，又能做出正确的推断和结论，能回答局部的细节题和总体概括的题。那么针对考纲的要求，要提高学生的阅读能力，教师首先要尽可能提供更多的课外材料，鼓励学生进行广泛的阅读，加大语言素材的输入，激发他们的学习兴趣和自信心。通过大量的语言输入和阅读中的指导，让学生熟悉各种文章体裁，对常见体裁如记叙文、说明文、议论文和应用文的写作特点，以及这几种不同体裁的文章出题特点有一定了解。
二、养成良好的阅读习惯，不回读，不指读。
学生在小学和初中阶段的阅读中已经初步形成了自己的阅读习惯，部分学生可能存在一些不太好的习惯，如用手指或用笔指着一行一行地读，或看到后面忘了前面又回过头重新看。这些习惯往往使注意力集中在某个词或句上，获得的信息是零散的局部的，不仅影响了阅读效率，而且不利于对篇章内容的整体把握和理解。因此，教师要在学生进入高中的最初几个星期，有意识地培养他们良好的阅读习惯，改掉回读指读的不良习惯。引导学生看文章时注意抓住关键词和核心意思，眼睛要很快地从一句扫读到下一句，从上一行很快扫视到下一行，对文章进行连贯地理解。课堂上可以安排一些时间进行朗读比赛或精彩段落背诵比赛，这样逐步培养学生的语感，对提高英语阅读能力也很有帮助。
三、掌握必要的解题技巧。
要提高学生的阅读解题能力，在教学中就有必要对他们进行一定的解题技巧的训练。通常，通过一段时间的阅读训练，学生已经对各类文章体裁和题型比较熟悉了解了，这时候教师就可以有针对性地传授一些阅读方法和解题技巧。
一般来讲，解阅读理解题有两种步骤：1、先看文章，掌握主旨大意：通读题目，明确考点；重读材料，初选答案；再读文章和题目，确定答案。2、先看题目，明确考查要点；阅读文章，初选答案；重读材料，确定答案。第一种可能准确率高，但比较费时。第二种比较省时，比较适合做细节类题。在时间有限的情况下，建议学生用第二种解题步骤。同时告诉学生必须掌握的几种阅读方法：1、先审题，猜内容，再看题读重点，选答案。在开始阅读时，让学生通过题目来猜测文章的主要内容，然后对应题目中的问题的关键词来进行阅读，在验证自己猜测的过程中来找到需要的答案。2、抓首尾句、关键词，掌握文章大意。这个方法适合于初步了解文章大意。大多数文章的中心思想都集中在文章段落的首句或末尾，让学生通过抓首尾句的阅读方法有利于快速掌握文章大意，从而有利于初步判断各个阅读题的答案所在。3、利用构词法或并列转折连词等知识，猜测词义，加强理解。遇到阅读文章中对理解造成干扰的生词，可以建议学生利用平时所学的构词法知识(如前缀后缀同义词反义词等)进行前后分析，进行猜测和推断。对于上下句之间的衔接关键词，如表示并列或对比转折的连词等，要学生学会逻辑推理，理顺句子之间的逻辑关系，从而加强对文章的整体理解。4、字母代替法。对不熟悉的人名地名或不影响理解的单词，不要花费太多时间在上面纠缠，用不同的字母代替，在看题或阅读时自己明白它的指代就行了。如文章中出现地名Los Angeles学生不熟悉时就用L代替，在看题目的过程中明白它的所指就可以了
。
四、进行连续性训练，深化学生的认知图式。
给学生介绍了相关的阅读方法与技巧后，不等于学生的阅读能力就此提高了。教师必须按照学生的接受能力和成高的考试特点，选取合适的训练材料让学生进行连续性训练，使学生慢慢适应，形成应有的认知图式。
对于学生来说，不可能老师的方法就一定适合他，在连续训练的过程中要引导学生根据自身的学习特点选择合适的方法，然后在不同的情境中进行训练，使认知图式得以深化。经过一段时期有针对性的连续训练，学生逐步熟悉了不同体裁文章的阅读方法与技巧，这样他们在以后的阅读理解中才能灵活运用所学策略来达到自己期望的阅读效果。
阅读能力的提高不是一朝一夕之功。教师要在平时的教学中，有意识地引导学生多读多看，养成良好的阅读习惯，熟练掌握阅读方法和技巧。要将阅读方法和技巧的训练与阅读教学有机地结合起来，进行必要的训练，逐步提高学生的理解能力和阅读速度，从而提高英语阅读解题能力。
[参考文献]
[1]英语(全国各类成人高等学校招生考试教程・高中起点升本、专科)[M]、中国人民大学出版社2002年
[2]林崇德、英语教育心理学[M]、北京教育出版社，2001
关键词：高中政治；材料题；答题技巧
材料分析题是高中政治考试中的一类重要题型。这类题目通常是有选择性地给出一些文字材料等，让学生在详细阅读这些材料的基础上，透过现象看本质，即透过材料中所呈现的各种现象找出题目中所蕴含的政治理论知识。然后，再让学生结合所学的政治理论联系材料实际内容进行准确作答。因此，学生要想在作答这类题目的时候少失误、多得分，除了要具有扎实的政治理论知识之外，还必须要掌握一些答题技巧。下面笔者将在借鉴相关理论研究成果的基础上，结合高中政治教学实际，浅显论述高中政治材料题目的一些答题技巧。
一、抓住关键词语全面透彻理解题意
全面透彻地理解题意是解答高中政治材料题的前提条件。学生要想全面透彻地理解题意就必须要抓住题目中的关键词语。在高中政治教学过程中，教师要通过各种有效的途径让学生通过抓住关键词语去全面透彻地理解政治材料题的题意。例如，某市一些企业超标排放工业污水，居民乱扔乱倒生活垃圾，乱排煤矿烟尘和汽车尾气，造成混合型污染，使酸雨和二氧化硫污染面积扩大，水污染严重，群众呼声强烈。该市政府采取措施，控制污染，保护环境；制定行政法规，严格执法；指示法院对造成重大污染的企业法人代表绳之以法；加大科普宣传力度，增强市民环保意识。结合上述材料，运用政治常识有关知识，评价该市政府的行为。在这道材料题目中学生要抓住“运用政治常识”“评价”“政府的行为”等关键词语。特别是“评价”一词，并不是让答题者简单地说说该市政府的行为的对与错，而是要让学生运用政治知识分析该市政府的行为怎么样？学生在教师耐心细致的指导下，逐渐学会了抓住关键词语去全面透彻地理解题意。学生全面透彻地理解材料题的题意为准确地解答题目奠定了基础。
二、联系课本知识反复斟酌列要点
反复斟酌列出答案要点是解答高中政治材料题的必然过程。学生要想准确无误地列出答题要点就必须要学会密切联系课本中的理论知识。在高中政治教学过程中，教师要通过多种训练的方式让学生学会通过联系课本理论知识点去反复斟酌并准确列出材料题的答题要点。仍然以上述材料题目为例，教师指导学生通过反复斟酌列出了答案的要点。学生首先迅速地找出了题目中的有关政府行为，联系政治知识逐一进行了评价。（1）控制污染，保护环境――履行社会公共服务职能；坚持对人民负责原则。
（2）制定行政法规，严格执法――坚持依法治国原则……学生在完成教师有的放矢的训练题目的过程中，逐渐学会了联系课本知识反复斟酌罗列答题要点。学生准确无误地罗列材料题的答题要点为准确地解答题目畅通了渠道。
三、兼顾各个方面分条列目写答案
分条列目地书写答案是解答高中政治材料题的最终目标。学生要想分条列目地准确书写答案就必须要学会兼顾各个方面，严防丢三落四。在高中政治教学过程中，教师要通过各种例题示范让学生学会通过兼顾材料题的各个方面去分条列目地准确书写答案。以上述材料题目为例，教师通过板书向学生展示了分条列目书写答案的过程。与此同时，教师要特别强调在组织、整理答案的时候，必须要做到理论与材料的密切结合、有机统一，不能理论、材料两张皮；答案要言简意赅、要点齐全、不能丢三落四等。简言之，要努力做到：理论正确，要点齐全；紧扣题意，简明扼要；行文有序，条理清楚。学生透过教师规范标准的例题示范，逐渐学会了兼顾各个方面去分条列目地准确书写答案。学生分条列目地书写题目答案为准确地解答题目提供了保障。
综上所述，在高中政治教学过程中，教师要想方设法教给学生一些解答材料题的技巧。教师要让学生学会通过抓住关键词语全面透彻地理解题意，为准确地解答材料题目奠定基础；教师要让学生学会联系课本理论知识准确无误地列出要点，为准确地解答材料题目畅通渠道；教师要让学生学会兼顾各个方面分条列目地写出答案。简言之，教师要让学生通过解题意、列要点、写答案来准确地解答材料类题目。
参考文献：
[1]王冬梅、高中政治材料类主观性试题的答题技巧[J]、高考，2015（5）、
记叙文语言赏析是逢考必考的一道典型题型。考试分值是4分，这种题型有三种提问方式，下面好范文小编为你带来一些关于语文赏析句子满分技巧方法，希望对大家有所帮助。
语文赏析句子满分技巧
第一种答题步骤：修辞手法+句子内容+(作者情感)
中考常考的修辞是比喻、拟人和排比这三种，但是对偶、反问、反复、对比、夸张等偶尔也会考查到。正常情况下，修辞至少有一种，作者的情感有的句子包含有，有的没有，这都需要根据具体的情况来判别。这类答题步骤主要适用于写景物的记叙文。
例如：赏析“江南杉瘦削的外形，看似柔弱，实则坚挺，高高大大，孔武有力。”这句话的表达效果。
答案：运用对比和拟人的修辞手法，突出江南杉看似柔弱，实则坚挺的特点，表达作者对江南杉顽强生命力的赞美之情。
第二种答题步骤是：刻画人物的方法+句子内容+(作者情感)
刻画人物的方法主要有外貌描写、神态描写、动作描写、心理描写和语言描写。除以上五种之外，还有蕴含其中的细节描写。这类答题步骤主要适用于写人的记叙文。
例如：赏析“母亲再忙再累，每天早晚都会在栀子树旁左看右瞧，把过厚的叶子剪掉，睁着花蕾细看，似乎在琢磨着每个花蕾绽放的时间，等待栀子花开。”这句话的语言特色。
答案：动作描写，运用“看”、“瞧”、“盯”等一系列的动词，生动传神地写出了母亲专注、仔细的情形，表达了母亲期盼栀子花开的急切心情。
第三种答题答题步骤是：动词+句子内容+(作者情感)
这种情况是句子既没有修辞手法，又没有刻画人物的方法，或者是文章指定要分析加点的词语。
总之，记叙文语言类赏析类题目，就从这三个方面来答，按照先从修辞手法入手，再找刻画人物的方法，最后才是词语顺序来，相信只要找到技巧，语言类赏析题目你一定会取得满分。
赏析句子的方法
1、抓关键词语赏析句子。
很多重点句的含义，往往是通过一、二个动词、形容词、副词、数量词等关键词语传递出来的。抓住句中关键词语去深入理解句子，是常用的可取的一种赏析句子的方法。
2、从修辞的角度赏析句子。
修辞手法的运用，能使句子表达的意思更形象、生动、传神。修辞常见的有八种(即比喻、比拟、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问)，它们在不同的语境中所起到的作用各不相同。
3、从结构作用的角度赏析句子。
一个句子在结构上的作用有承上启下、前后呼应、总结上文或总结全文等。我们应该抓住总领句、过渡句、总结句分析其在结构上的作用。
4、从写作艺术手法的角度赏析句子。
艺术手法是作家在创作中为塑造艺术形象，表达审美情感时所运用的各种具体的表现手段，如衬托、对比、借景抒情、托物言志、联想、想象、象征等。
5、从句式特点入手赏析句子。
常见的句式特点有：长短句结合、句子对仗工整、双重否定句、排比句、反问句、倒装句等。
6、把握内容及思想情感。
一、选择题解题技巧
选择题包括单项选择题和不定项选择题，单项选择题又叫最佳选择题，解题有已选和排选两种方法。在用排选法时，要留意x择最直接体现题干的题枝。不定项选择题的失分率比较高，考生要认真读懂题目，抓住设问中的“中心词”和“关联词”；在阅读题枝时，要明确题枝的迷惑性；还要注意题干与题枝之间的挂钩，仔细判断这个题枝该选还是不选。
考生在解答选择题时，应在考试中头脑最冷静和最清晰的时候仔细完成，切忌在答题过程中随意改动选择题答案，不少同学都曾吃过亏，改动了答案的题几乎全改错的，所以改动要慎重。
二、非选择题的解答技巧
非选择题即文字题，包括简答、分析说明和论述题。简答题包括时政简答题和理论联系实际的简答题，考生在解答简答题时要注意以下技巧：认真读题，弄清题意，弄清设问的方向和答题要求；理出答题所涉及的知识点，并安排好答题顺序；遇到题目中有开放性小题，答题既要有基础理论的依据又要有创意，切忌随意性。
分析说明题又分材料分析题和图表分析题。材料分析题中几则文字材料，有时是同一主题，有时几个主题并列，考生在答题时要仔细审读材料，理出层次；找准相应基础知识；相关原理的阐述要准确全面。
图表材料题由几幅图表或一幅图表和若干文字组成，图表或文字间可以存在内在联系。考生在答题时要注意阅读图表，做到标题、时间、栏目、内容、注解“五读俱全”；在运用相关的基本原理对图表中的问题作理论分析时，要根据题目指令，提出解决问题的措施或办法，言之有理且可以具体操作。
三、其他注意事项
目前，绝大部分试卷都是采取电脑阅卷，阅卷老师整天面对闪烁的电脑屏幕批阅试卷十分辛苦，因此考生更要注意答题技巧。
“第一印象”至关重要。要想获得阅卷老师的高分，那么给老师的“第一印象”就至关重要了，因为老师第一眼看到的是书写而不是答案，看到工整的书写，心情舒畅，马上会相应给出一个大致分数（其中就包含良好的印象分），然后仔细阅读，调整分数。
重视“第一印象”要注意：①字迹要端正；②卷面要整洁，层次分明，使阅卷老师一目了然。因此，下笔前要在头脑中梳理出答题要点，提高答题的准确性；③修改要合乎规范，有章法，不能乱涂改。
答题规范最为关键。答案简洁、层次分明，正确使用教材书面用语，而不能使用自己创造的语言、概念及社会流行的俗语。只有使用规范的书面用语，才能做到表述规范、准确、科学、简洁，才能和阅卷老师沟通思想，交流信息，形成共识。
论文摘要高职院校英语应用能力考试是衡量高职院校英语教学质量高低的重要标志，对培养适应社会需求的高素质人才有着重要的作用。高职院校学生每年都参加英语应用能力考试，总有一部分学生为了考试而担忧。本文主要是详细论述了影响高职学生英语应用能力考试水平提高的因素，提出了提高高职学生英语考试能力的对策和一些解题技巧。
1影响高职学生英语应用能力考试水平提高的因素
1、1教学方法比较单一，教学设备落后
在高职院校英语教学的过程中，长时间一直沿用传统的英语教学方法，主要坚持“老师教，学生学”的传统模式，以高职教师为中心，实行满堂灌和填鸭式的教学模式，对高职院校学生英语应用考试能力水平的提高造成了重大的阻碍作用。在教学课堂上老师规律性的讲解课本中的英语知识和英语语法结构，学生却一直被动地接受知识。另一方面，由于近几年来高职院校的招生人数越来越多，学生的数量不断增加，但是现代化的英语教学设备和教学工具不能紧跟时代的潮流，很难调动高职院校学生学习的积极性和主动性，很难对学生进行个性化的培养，不利于英语应用能力考试水平的提高。
1、2高职院校学生的英语文化背景不够充足，容易出现语用失误
高职院校中的英语学习并不是一个孤立的学习过程，每种语言都是由生活在一定言语使用区域中的人们在一定的语言环境下，通过口语或者是书面语相互交际而使用的。WWw、133229、COM由于个国家的语言是一种民族文化的表现和传承的重要形式，不了解这个民族的文化，就不能够真正学好一门语言。高职院校的学生在英语方面会出现这样那样的问题，很大一部分就是由于语用失误引起的。这样一来，在英语应用能力考试中，就会出现答题的错误。英语教学过程中的语用能力是语言的基本机构在特殊语境中的重复出现，它能够使英语语言知识在语境中得以应用。有时候考试在英语应用能力考试的过程中，因为没有达到完美或者得体的交际效果就出现了语用失误，影响了考试水平的提高；另一方面，文化背景对一个国家来说是非常重要的。在高职院校英语教学的过程中，了解英美国家的文化背景是非常重要的。充分了解各国的文化背景，在英语学习的过程中能够更好地利用各国的语言，能够更好地提高语言的社交能力，提高高职学生的英语应用水平。
1、3高职院校的英语教学过程具有复杂性
目前，我国的各高职院校的英语教学具有很大的复杂性，缺乏一个整体性的教学思路。各部门之间也缺乏应有的联系，高职院校英语教学的各个部门在形式上还是处于传统的教学模式之中：即知识的传授和继承的单一过程，注重高职英语教学知识的信息量掌握，这缺乏实践的考验。学生即使通过了各种形式的英语考试，取得各种证书，也只是证明学生对英语语言知识信息量的掌握，缺乏的是英语语言的综合应用能力。由于高职院校英语教学过程的复杂性，给高职学生英语应试能力的培养产生了重大的阻碍作用，影响了高职院校英语能力水平的提升。
2提升高职院校英语应用能力考试的对策分析
2、1优化高职英语教学的教学方法
英语应用能力考试对改进高职英语的教学方法有着积极的推动作用。同时，要想更好地达到英语能力考试的要求，高职院校学生在学习语言知识的同时，还必须要进一步掌握住高职英语的实际运用，进而能够更好的培养运用所学英语进行日常交际。首先，要转变以往传统的教学方法，从以“教师为中心”转变为“以学生为中心”的教学方法与理念，在英语教学的过程中，老师不单单是教授书本的知识，同时要积极提高学生自主学习英语的能力，教授学生学习英语的方法，引导高职学院学生进行自主学习；其次，为学生积极营造一个良好的学习环境。一个良好的教学环境对高职院校学生英语水平的提高有着重要的作用，要鼓励学生积极参与教学过程，通过直观的教学方法使学生在教学过程中提高英语应用能力；再次，强化英语应用能力考试的辅导。英语应用能力考试辅导是一项系统性的复杂工作，全面的复习需要分阶段进行课堂的学习，在课堂上要做到精讲多练，及时有效反馈。
2、2提高英语应用能力考试的解题技巧
第一，英语应用能力听力考试的解题技巧。首先，要积极摆正心态，正确面对考试。心理学有个重要的理论：人的心理因素对听力效果有着重要的影响。因此，在英语应用能力考试的过程中，高职院校学生要稳定情绪、摆正心态，充分发挥自身的考试水平；其次，注意考试细节，提前浏览考试题目。一般在英语听力考试过程中，介绍试题要求和播放对话之间都会有个空闲的时间，考生可以合理利用这段时间浏览考试题目，做到心中有数；再次，要注意考试技巧。考试技巧在考试过程中有着重要的作用，例如，在做英语试题的选择题时，如果实在不会，可以充分利用排除法答题。
第二，英语应用能力阅读考试的解题技巧。首先，要先看问题，找答案。先看问题，再找答案能够有效提高做题的速度和准确率。阅读文章的问题，可以最先掌握考试问题的基本类型，分清考的是客观信息还是主观判断题，这样能够有针对性的对文章进行扫读，能够对相关信息进行快速定位；其次，抓住文章的细节，进行必要的逻辑推理。在英语考试的阅读理解题中，答题者要根据文章的逻辑关系来研究各个部分的细节，仔细推敲作者的答题态度，进而理解文章的深刻含义。阅读理解要忠于全文，不能够凭空想象，以偏概全。
第三，英语应用能力写作考试的解题技巧。首先，要弄清楚文章要求的格式。在文章开始写作时，要考虑各种应用文的写作格式，因为不同的文体，写作格式是不同的；其次，要认真解读提纲。在英语作文的写作过程中，要认真解读文章给出的主要内容。在写作的时候要把所有的要求都包含进去，否则就会影响考试分数；再次，要学会套用质量高的句型。在英语论文的写作过程中，能够熟练掌握各种问题的常用句型，就能够使得文章看起来更加规范，以提高英语应用考试的成绩。
高职院校的英语应用能力考试能够为我国的教育教学改革和语言学习提供积极的反馈，能够进一步提高高职院校英语的教学质量。我国要积极利用高职院校英语应用能力考试的导向作用，更好地更新教育观念，推进教学改革，进一步培养高职院校学生的英语应用能力，为将来步入社会奠定重要的前提和基础。
参考文献
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关键词： 大学生英语竞赛 词汇与结构 解题技巧
一、引言
全国大学生英语竞赛是经教育部有关部门批准，由高等学校大学外语教学指导委员会和高等学校大学外语教学研究会联合主办，英语辅导报社承办的全国唯一的大学生英语综合能力竞赛。本竞赛分A、B、C、D四个类别，A类考试适用于研究生参加；B类考试适用于英语专业本、专科学生参加；C类考试适用于非英语专业本科生参加；D类考试适用于体育类和艺术类本科生和非英语专业高职高专类学生参加。我院学生在近几年的竞赛中均取得了不俗的成绩，大大增强了学生学习英语的信心，调动学习积极性。笔者就词汇与结构部分做了一些分析与研究，希望对广大有兴趣参加竞赛的同学有一定的帮助。全国大学生英语竞赛（C类）决赛题的词汇与结构部分由15道题构成，每题1分，总分15分。其中词汇题7道，语法结构题6道，情景会话题2道。词汇部分侧重考查对词形相近词和语义相近词的辨异能力、对短语动词的认知和运用能力、对介词与其他词搭配使用的能力、对常用词语的认知与运用能力；语法结构部分考查学生对基本语法知识的掌握与运用；情景会话题考查学生的口语能力，即在具体的语言环境中怎样应答得体。
二、重点考查内容
1、词汇部分
单词词义辨析题考查词汇量，这类考题旨在考查考生的词汇量及运用所学词汇准确理解具体问题的能力。选项之间不存在形式和内容上的共性，考生只能通过题干、上下文来确定相关的意义选择。
近义词辨析题依据题干的逻辑意义和单词的不同内涵确定，近义词辨析题是考生最感头痛的方面。由于两个或两个以上的选项含有相同或相近的意思，考生很难决定哪一个选项是正确答案。其实，在英语中一词多义的现象很常见，有时题目考查的重点就在于某一选项的其它含义，而非与其他三个选项相近的含义。另外，在英语中真正的同义词却很少见，每个单词都有它不同的内涵、使用场合或用法。在选择过程中，要依据题干的逻辑意义和单词的不同内涵确定最终选项。
形近词辨析题以考查单词意义为主要目的，词汇测试中，常考同形、同根异义词或拼写、发音有相同或相似的词汇，给考生的辨别造成干扰。但归根结底，这种题型仍以考查单词意义为主要目的，也可以说是单词词义辨析题的一种特殊形式。
短语搭配辨析题侧重四个方面，短语类试题主要涉及动词短语、形容词短语、介词短语及固定搭配、习惯用法等几个方面。
2、语法与结构部分
（1）虚拟语气重点考查四个方面。结构型虚拟语气；虚拟语气的倒装结构（if省略）；含蓄虚拟条件句；混合型虚拟条件句。
（2）非谓语动词是出题最多的题型之一，重点考查不定式、分词和动名词的句法功能，以及独立结构的句法功能。
（3）关于从句的考题主要涉及定语从句、状语从句、同位语从句、宾语从句、名词性从句等。其中，定语从句、状语从句和名词性从句为考点，尤其是even if，at times，provided that，so long as，in case，once，now that，in that，for all，if only，so long as 等引导的从句。
（4）情态动词。主要考查考生对情态动词含义的掌握及情态动词与完成时态搭配使用的掌握。常考的内容有：may/might/must have +过去分词表示对已发生事情的肯定推测；can not / could not have+过去分词表示对已发生事情的否定推测；should/ought to have+过去分词表示本应该做的事情，实际却未做；should not /ought not to have+过去分词表示本不应该做的事情，实际却做了；need （not） to have+过去分词表示本来（没）有必要做的事情，实际却没做（做了）。
（5）倒装。英语中在以下情况下要用倒装结构：A、否定状语位于句首句子要部分倒装（把助动词放在主语之前）；B、only+状语位于句首句子要部分倒装；C、so+形容词或副词、、、或such、、、+that从句结构中，主句要部分倒装；D、so，nor，neither位于句首，表示前文的陈述也适用于后者，句子要部分倒装；E、虚拟语气的倒装。
（6）时态。此类题型的特点是选项为某一动词的各种时态形式。解题可按如下方法进行：利用标志时态的信息词。如时间状语与时态之间存在一定的呼应配合关系。always，often，sometimes，occasionally，seldom，rarely等常用于一般现在时或一般过去时；since，for，already，yet，just，sofar，up to now，by the end of，by the time等引导的时间状语或状语从句，常用于完成时态；ago，just now，yesterday，last week/year/month，in 2003等引导的时间状语，须用一般过去时；tomorrow，soon，in the future，next year等应用一般将来时。另外，定语从句的先行词前有形容词的最高级修饰，或有first，only，last等修饰时，常用完成时态。
（7）省略句。在以if，when，while，though，unless，as，as if等连词引导的从句中，如果从句的主语和主句的主语一致，而且从句中的谓语动词是be，就可以将状语从句中的主谓省略。
（8）倍数表达法。A、倍数+比较级…
a、倍数as、、、as b、倍数+比较级
B、倍数+the度量词of、、、
（9）强调句。主要形式有两种：It is （was）、、、that （who）、、、 ； What 、、、is （was）
（10）连词。竞赛常考的有以下一些：such 、、、as，would rather ，，， than，hardly（scarcely） 、、、when，no sooner、、、than，whereas，therefore，whereby，thereby，hitherto，otherwise，nevertheless，however，furthermore，consequently。
（11）情景对话。熟悉句式结构，增强理解能力；广泛阅读，积累情景用语；熟悉文化差异，了解交际习惯。
三、解题技巧
1、看准就选的直接选择法
词汇与结构考试的题型由题句和四个备选答案组成。在四个答案中，只有一个是正确的，其余三个都是干扰项。在答题时，首先应当运用直接选择法，也就是在做题时找出题句中与备选答案相关的词，利用语法规则，一般为固定搭配或习惯用法，直接选出答案。一旦看准，就不必再往下看，这样既能节省时间，又能提高正确率。
2、逐个排除法
在答题时，如果不能从四个备选答案中根据词组的固定搭配或习惯用法直接选出答案，就应该从题的句子结构和上下文意思两方面加以考虑，通过对语义、语法、逻辑的分析或通过词汇、语法、辨析来逐个排除，确定三项都有错误，以便推论不知意思的项为正确答案。
3、概率确定法
做选择题时，在备选答案中遇到生词是难免的，这时候，不能一见到生词就不知所措，而是应该认真推敲认识的词，同时利用概率论的知识，比较准确地选择答案。如果能够认识四个备选答案中的一个、两个或三个，就可以做出以上的考虑；如果四个都不认识，虽用不上任何接题技巧，但也要利用构词知识根据上下文猜一个答案，这样至少会有25%答对的可能性。总之，一定要答题，不能空着。此外，需要强调的是，考生在答题时，对判断不准的答案，不要犹豫不决，而应该当机立断做出选择。
四、结语
任何类型的考试或竞赛只要掌握一定的应试技巧和合适的复习方法就一定是行之有效的。当然绝对的技巧是没有的，技巧绝对不是在什么都不懂的时候就能产生的，只要在掌握了基础知识的前提下再进行有针对性的复习，就能掌握熟练的解题技巧。
参考文献：
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[2]马海旭，张景耀，陆殿生，姜春香、英语竞赛在高职英语教学中的作用及策略探究[J]、辽宁高职学报，2009（6）、