着眼“提高履职能力，服务新兴城市建设”为要求，在学习内容上突出四个重点，即：突出理论武装，突出党性教育，突出政策法规，突出业务知识。把邓小平理论、“三个代表重要思想”和科学发展观作为重要内容进行学习，系统掌握中国特色社会主义理论体系。围绕即将召开的党的十，深入学习党的十精神。深入学习党的历史、中国历史、世界历史和社会主义发展的历史，从历史经验中汲取丰富营养，进一步把握执政规律、建设规律、人类社会发展规律，着重掌握马克思主义立场、观点和方法，提高运用科学理论分析和解决问题的能力。认真学习领悟省、市、县党代会精神和《规划》，深刻把握指导思想、战略任务、发展思路和总体要求，结合罗源发展实际，转化为推动发展的实际行动。认真学习与本部门、本行业有关的业务知识和政策法规，做到依法办事、依法行政，切实提高谋划发展的本领和群众工作、公共服务、社会管理、维护稳定的本领，以人为本，促进社会和谐，实现罗源发展新跨越。
二、保障措施
1、认识要高。全体干部职工要以“等不起”、“慢不得”、“坐不住”的紧迫感、责任感，始终把学习作为一种精神追求、一种生活方式、一种政治责任。我局要实行“一把手”负责制，创造性地搞好学习培训，千方百计保证学习效果。
2、组织要严。学习活动贯穿年度工作始终，时间长、内容多、标准高，对此要严密组织，做到五有：即有计划、有安排、有要求、有学习笔记、有学习心得。领导干部在职学习期间要统筹兼顾，处理好工学矛盾，确保人员到位、学时到位、内容到位、效果到位。
3、方法要活。学习活动采取积极创新学习方式，辅导讲座与座谈讨论相结合，内部辅导与邀请名师相结合，专题报告与知识竞赛相结合，互动式学习、反思式学习、研究式学习、体验式学习等多种学习方式，增强教育培训的针对性和实效性，全面加强干部队伍政治、业务和知识更新教育，努力提高干部队伍整体素质。
4、效果要好。学习中要讲究方法，注意效果，反对图形式、走过场。学习做到工作学习一体化，把学习与建设海滨新兴城市相结合，与创先争优相结合，把学习从室内向室外延伸，从机关向基层延伸，在学习中干、干中学，努力做到学习与工作“两不误、两手抓、两相益、两促进”。
三、学习内容及时间安排
“顺向导学”，顾名思义，就是顺应教材行文思路，由浅入深，循序渐进，设计教学结构和教学程序的方 法。它符合顺向思维的认知规律，易于学生思考和接受，有利于提挈中下等学生，同时教师的主导作用得到明 显体现。“顺向导学”程序分为点概要、引思路、讲背景、读重点、议难点、总全文、练习题七个教学步骤。
⒈点概要。就是点出课文的内容提要，使学生整体感知课文，它是历史课教学的重要方法。《心理学》指 出“一切的知识来源于感知。”不通过感知，就不能有记忆思维等认知过程。如讲《卢沟桥事变》一课前，老 师先制定了预习提纲，让学生带着问题预习课文，老师按故事的“起因——经过——结果”顺序，作提示性的 点示，学生很快掌握了课文的内容提要，提纲如下：
思考：
（1）日本帝国主义为了侵略中国做了哪些准备工作？
（2）卢沟桥事变发生在什么时间？是谁挑起的？我国军队是怎样对待这一事件的？结果如何？
（3）中国共产党的主张是什么？为什么得到全国人民的拥护？
（4）在中国共产党的领导下，工人、农民、爱国学生做了哪些支援前线抗日的工作？这些工作起了什么 作用？
（5）著名爱国将领佟麟阁说了些什么话？
思考题的设计，为学生创设了预习思路，引发了学习兴趣，感知了教材整体内容。
⒉引思路。就是根据课文内容的基本要求，引导学生的思维方向，发展学生的思维能力。如《西安事变》 一课，国民党蒋介石不抵抗日本帝国主义的侵略，而专打共产党。但共产党从全民族利益出发，一再号召“停 止内战，实行全民族抗日。”在这两种对日政策的形势下，张学良、杨虎城两位将军毅然决然地逮捕了蒋介石 。事后，中共不计前仇，主张和平解决西安事变，提出“只要蒋介石答应停止内战，联共抗日就释放了他。” 在思路繁多、疑点丛生的情况下，老师让学生回顾了影片《西安事变》，同时设计了以下问题，要学生讨论。
（1）西安事变后，南京政府的何应钦为何与日本的驻华大使频繁交往？
（2）何应钦以什么为借口派飞机轰炸西安？其目的何在？
（3）日本的特工部队派特工人员在西安活动频繁，其目的是什么？
（4）南京方面的宋美龄和何应钦为何吵架？
通过引导，使学生认识到，当时的国际、国内矛盾复杂，为了挽救危亡，张学良、杨虎城二位将军的行动 是正确的、爱国的、正义的。他们这一行动掀起了华夏民族抗日救亡的新高潮。
⒊讲背景。现行小学历史教材内容，只是叙述了某一历史时期的某一重大事件或介绍一两个著名的历史人 物。换言之，仅是摘取了历史长河中的一两朵浪花，独立成篇。囿于篇幅，历史事件的背景和历史人物生活的 环境不可能在课文中作详尽介绍，教材行文简洁，跳跃性较大。如果学生对某一历史人物活动的环境或某一历 史事件发生的社会背景一无所知或知之甚少，就不能了解历史发展的基本线索。因此，在导入新课时，介绍背 景也是一种必要的教学方法。历史教材背景的讲述，把握了教材整体内容，拓宽了学生的知识领域，加深了对 教材内容的理解。如讲《王安石变法》一课，首先让学生回顾宋朝时，同北宋并立的还有契丹族建立的辽，党 项族建立的西夏。然后，教师讲辽宋的“澶渊之盟”给北宋人民带来沉重负担。其次，北宋加强了中央集权制 ，造成官僚机构膨胀，军队不断扩充，官俸和军费开支越来越大，财政收入不够支出，北宋政府就不断增加赋 税，人民忍无可忍，起义接连不断，由此看来，变法势在必行，不变国将亡矣。学生对这一段历史有了较多的 了解，同时也使他们对王安石变法的重要性、紧迫性、必要性有了较为深刻的认识，领悟了变法是大势所趋， 是时代赋予的艰巨任务。
⒋读重点。“读”是历史教学不可缺少的重要环节。在导读过程中，要指导学生抓住知识要点，细致阅读 课文的重点部分，圈画重大历史事件和时间。例如《大航海家郑和》一课，教师引导学生自读郑和下西洋的经 过，画出下列重点部分。
时间长：1405—1433年
规模大：人数27000人，船60多艘
行程远：刘家港红海沿岸
最远到达：非洲东海岸
这一“读”一“画”使学生真正认识到“郑和是世界史上的伟大航海家。”
⒌议难点。“议”可培养学生的多向思维，同一个问题可以从多角度来思考。小学生思维具有单向性，认 识事物容易片面，教学中要注意发展学生的多向思维，培养学生观察分析问题的能力是非常必要的。如《西安 事变》一课，蒋介石杀了共产党十年，可以说仇比海深，但共产党却主张和平解决西安事变，“只要蒋介石答 应停止内战，联共抗日”等条件，就释放他。一般情况下，学生容易产生歧义：共产党是否有点“傻”？造成 了认识上的混乱。在这思维断层的关键时刻，教师放手让学生“议一议”，发挥学生的主体作用。通过讨论， 不难看出“共产党的博大胸怀比海阔、比天大，中国共产党是站在全民族利益上处理这一事变的”。一旦杀死 蒋介石，国民党的内部将是群龙无首，军阀混战，遭殃的还是人民大众。中共主张释放蒋介石，以争取一切力 量抵抗日本帝国主义的侵略是当务之急。
⒍总全文。教师回顾教学程序，串联知识要点，使学生获得完整的连贯性知识，照应开头的“点”，获得 整体认识，名曰总全文。总全文可以提高学生的记忆力，发展学生的分析综合能力。
如《二万五千里长征》一课板书设计示意图：
（附图 {图}）
这是一种板书形式的总全文。这种图文并茂的板书设计，能够使学生一目了然，思路清晰，以“点”穿“ 线”地回顾掌握所学内容，加强了课堂教学的整体性。
⒎练习题。“练”是历史教学中不可缺少的必要环节。通过“练”可检查学生对所学新知识的掌握情况， 巩固所学内容，增强学生的记忆力，练习题主要时间放在课内，必要时，也可延伸到课外。
如《卢沟桥事变》一课。
习题：
（1）简述卢沟桥事变的经过。
（2）填空：a、卢沟桥事变发生在（ ）年（ ）月（ ）日，也叫（）事变 b、抗日战争从（ ） 年（ ）月（ ）日开始，到（ ）年（ ）月（ ）日结束，历时（ ）年。
（3）填表： 卢沟桥事变后 主张 行动 结果 说明了什么 中国共产党 国民党政府
课外延伸：收集抗日民族英雄的故事，开一次故事会。
二、为什么要在中学生中开展“党的基本知识进课堂”活动
瑞金市委组织部文件：青少年是国家的未来，党的事业的希望。为进一步提高广大中学生的思想政治素质，壮大入党积极分子队伍，培养社会主义建设者和接班人，根据中组部、教育部、团中央《关于加强对中学生进行党的基本知识教育的意见》精神，决定在全市中学生中开展党的基本知识进课学堂习活网动。
1、这是培养党的事业的接班人的需要。我们学校是培养人的场所，培养的人是青年学生，他们是祖国的未来，民族的希望，是党的事业的接班人。我们要培养德才兼备的干部，要培养又红又专的接班人，人才的“德”和“红”的问题是直接关系到党和党的事业后继有人的关键。
2、这是突出践行科学发展观的必然要求。按照党的教育方针，实施素质教育，政治素质是素质教育的重要内容。如何促进教育的公平、教育的和谐，这是科学发展观的重要内容。如果我们对党建工作重视不够，党史知识学习不够，党的方针政策了解认识贯彻不够，我们党员的分布结构不合理，就必然会影响党的凝聚力、战斗力、号召力。如何保持党的先进性，培养先进学生，这是创新载体，开辟新的渠道。
3、这是学校思想政治教育的需要。学校教育，德育为先。学校思想政治工作要唱响热爱祖国热爱党的主旋律。青年学生正处于世界观、人生观、价值观的形成时期，虽然学生的成长是一个漫长的过程，但理想信念必须从小就开始渗透，尤其是远大理想的树立，宜早不宜迟。现在的青少年学生就像一块肥沃的土壤，你不栽花它就会长草。我们必须用共产主义理想信念武装学生的头脑。我们贯彻党的教育方针，不讲党的基本知识，不讲党的历史，不讲党的性质、宗旨、目标、任务、指导思想等，这是说不过去的。而通过党的基本知识的学习，使学生认同党、相信党、热爱党、拥护党，并积极向党组织靠拢，从而帮助学生信仰共产主义。
4、这是新形势下学校党建工作的需要。我们的学生尤其是高中学生，少数毕业后上大学，多数直接进入生产第一线。由于环境和就业等的影响，一方面是缺少入党氛围，另一方面是青年人对党没有感情（其根源在学校没有学习教育好），这种情况在农村尤为突出。所以，有的村几千人一年都难以发展一二个党员，农村党员严重老化，严重影响党组织在农村工作的战斗力、凝聚力。因此，学校不仅肩负着培养有文化的人才的责任，同时也肩负着为各行各业培养入党积极分子和党员的重任。
5、这是培养具有综合素质人才的需要。我们必须把培养优秀学生入党放到培养具有综合素质人才的高度来审视。学生通过学习受教育，经过党组织的培养、考察、考验，党组织给他们安排一定的学校管理工作，一方面，许多学生管理工作可以让学生自我管理，学生自治，减轻学校管理压力；另一方面，学生党员或积极要求入党的学生，他们会更加严格要求自己，约束自己，这对学生的成长极为有利，这种学生也成熟更早，组织能力、管理能力、参与社会能力更强，综合素质明显更高，优秀人才也更能脱颖而出。他们进入大学后，能获得更好的锻炼平台，离开学校后，他们往往能够成为政界、军界的领袖人物，商界的领军人物。
三、怎样开展“党的基本知识进课堂”活动
1、政治、历史、语文教师和团委干部、班主任是这项活动开展的基本人才，党员教师是专业人才，大家分工负责，有机安排，在还没有发放教材前，先梳理政治、历史、语文教材上的相关内容，重点讲授。在课外，作好“党的基本知识”专题讲座。
2、党员上好示范课，精心准备教材上涉及党的基本知识有关的内容，寓党的基本知识与学科知识于一体，把党的基本知识的传授融入学科教学中。
3、党组织系统安排好主题班会课的内容，定专题定主题内容，并保证足够的时间完成学习任务。
4、寓教于乐，开展丰富多彩的活动，如节日活动、升旗仪式讲话、红色文化进课堂、竞赛、演讲、辩论等。同时在团队活动中渗透。
5、在培养中锻炼，在管理中培养，把学生党校办起来，让业余党校发挥作用，给积极要求入党的优秀学生压担子，给任务，提供平台，切实加以引导。
《通知》指出，要充分认识开展中共党史学习教育的重要意义。把党史学习教育抓出成效，对于广大党员、干部加深对党的认识，坚定共产主义理想和中国特色社会主义信念，认真践行全心全意为人民服务宗旨；对于各级领导干部增强继往开来的历史使命感，学习和运用党的历史经验提高治国理政本领，不断推动科学发展、促进社会和谐；对于广大群众尤其是青少年正确认识党的历史，牢固树立坚持中国共产党的领导、坚持中国特色社会主义道路的信心，继承和发扬党的光荣传统和优良作风，都具有十分重要的意义。
《通知》要求，要全面准确地把握中共党史学习教育的基本内容。开展党史学习教育，要认真学习以同志、邓小平同志、同志为核心的党的三代中央领导集体和以同志为总书记的党中央关于中共党史以及中国近现代史、中国革命史的重要论述。在此基础上，把《中国共产党历史》第一卷和第二卷、《中国共产党简史》、《中国共产党新时期简史》等党史著作，作为广大党员、干部、群众的基本学习教材；把《青少年学习中共党史丛书》等作为广大青少年的基本读物。要引导党员、干部、群众全面了解和正确认识党的光辉历史、伟大成就、宝贵经验、光荣传统和优良作风。
《通知》指出，在开展党史学习教育中，相关部门要通过干部教育培训、党委中心组学习、讲师团宣讲、思想政治课教育和个人自学等多种方式学习党史；通过纪念征文、知识竞赛、演讲比赛、歌咏会、报告会、座谈会、红色旅游、主题实践活动等喜闻乐见的形式，加深对党的历史、党的知识、党的理论和路线方针政策的认识；要重视发挥离退休老党员、老同志关心和参与党史学习教育的积极性。
又讯：为做好最近出版的《中国共产党历史》第二卷的学习和宣传工作，中组部、、中央党史研究室最近联合发出《关于认真组织学习宣传(中国共产党历史)第二卷的通知》。
《通知》指出，要充分认识开展中共党史学习教育的重要意义。开展党史学习教育，是加强党的思想理论建设、推进社会主义核心价值体系建设的重要任务，是提高党员、干部、群众和青少年思想政治素质的重要方式，是巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位、巩固全党全国各族人民团结奋斗的共同思想基础的重要途径。把这项工作抓出成效，对于广大党员、干部加深对党的认识，坚定共产主义理想和中国特色社会主义信念，认真践行全心全意为人民服务宗旨；对于各级领导干部增强继往开来的历史使命感，学习和运用党的历史经验提高治国理政本领，不断推动科学发展、促进社会和谐；对于广大群众尤其是青少年正确认识党的历史，牢固树立坚持中国共产党的领导、坚持中国特色社会主义道路的信心，继承和发扬党的光荣传统和优良作风，都具有十分重要的意义。
《通知》要求，要全面准确地把握中共党史学习教育的基本内容。开展党史学习教育，要认真学习以同志、邓小平同志、同志为核心的党的三代中央领导集体和以同志为总书记的党中央关于中共党史以及中国近现代史、中国革命史的重要论述。在此基础上，把《中国共产党历史》第一卷和第二卷、《中国共产党简史》、《中国共产党新时期简史》等党史著作，作为广大党员、干部、群众的基本学习教材；把《青少年学习中共党史丛书》等作为广大青少年的基本读物。要引导党员、干部、群众全面了解和正确认识党的光辉历史、伟大成就、宝贵经验、光荣传统和优良作风。
据悉，在开展党史学习教育中，相关部门将通过干部教育培训、党委中心组学习、讲师团宣讲、思想政治课教育和个人自学等多种方式，推动党员、干部、群众和青少年学习党史。
相关部门将通过纪念征文、知识竞赛、演讲比赛、歌咏会、报告会、座谈会、红色旅游、主题实践活动等喜闻乐见的形式，加深党员、干部、群众和青少年对党的历史、党的知识、党的理论和路线方针政策的认识。同时，将重视发挥离退休老党员、老同志关心和参与党史学习教育的积极性。
各级组织部门将指导党校、干部学院搞好党史的课程设置和教材编写，加大党史特别是党的历史经验教育在干部教育培训中的分量和力度；做好对广大党员进行党史学习教育以及对新党员和入党积极分子进行必要的党史知识培训的工作。同时，注意发挥农村党员干部现代远程教育网络在党史学习教育中的作用。
各级宣传部门将统筹组织好多种形式的党史宣传工作，特别要发挥好报刊、广播、电视、互联网、手机等现代媒体的作用，加大党史宣传教育和党史知识普及力度，营造党史学习教育的浓厚氛围。同时，鼓励创作党史题材的高质量的文学艺术作品特别是影视和动漫作品，将党史知识融入群众性文化活动之中。
各级党史部门将做好党史学习教育的服务工作，积极撰写学习党史的体会和文章，承担党史学习教育的辅导、宣讲工作，协助有关部门开展有关党史重大事件、重要人物的纪念活动。
各级教育部门将抓好各级各类学校的党史学习教育，把党史作为学校思想政治课和思想品德课的重要内容，组织学生瞻仰革命遗址，参观红色旅游景点、革命博物馆和革命纪念馆，学习革命英烈的事迹等。
党的思想路线也称认识路线，是指人们（或政党等）在认识客观事物和决定对客观事物的作为时所遵循的基本认识原则和方法。从实际出发，主观与客观相一致，认识与实践相统一，实事求是地认识客观事物和决定对客观事物的作为，是辩证唯物主义思想路线的基本特征。而采取从主观愿望出发，主观与客观相分裂，认识与实践相脱离的认识原则和方法，去认识客观事物和决定对客观事物的作为，则是唯心主义思想路线的基本特征。遵循科学的思想路线，是党制定各个历史时期政治路线的理论基础，是正确贯彻和执行党的路线、方针、政策的保证。2002年11月14日，党的**修改通过的《中国共产程》总纲中写道：“坚持解放思想，实事求是，与时俱进。党的思想路线是一切从实际出发，理论联系实际，实事求是，在实践中检验真理和发展真理。全党必须坚持这条思想路线，积极探索，大胆试验，开拓创新，创造性地开展工作，不断研究新情况，总结新经验，解决新问题，在实践中丰富和发展马克思主义。”解放思想、实事求是、与时俱进、求真务实，是党的思想路线的主要内容，其中，解放思想在党的思想路线中占有重要地位，解放思想，是坚持党的思想路线的本质要求。
那么，什么是解放思想呢?邓小平曾经做过准确的诠释，他说，解放思想就是理论和实际相符合，主观和客观相符合，就是实事求是。同志强调，所谓解放思想，就是要勇于冲破落后的传统观念的束缚，善于从实际出发，努力开拓进取。由此看来，解放思想，就其一般的本质的内容而言，就是要冲破旧的落后思想的束缚，在新的历史条件下，努力实现主观和客观的统一。就解放思想的具体内容而言，则是随着历史的发展而不断变化的，要敏锐把握世情国情民情党情的新变化和新要求而赋予其新的内涵。同志在十四大报告中提出，必须彻底破除思想理论上的“三个停留”。即“停留在马克思主义的某些原则、某些本本教条式的理解上，或者停留在对社会主义的一些不科学的甚至歪曲的认识上，或者停留在那些超越社会主义初级阶段的不正确的思想上。”解放思想的基本途径是，一定要以当代中国社会主义改革开放和现代化建设的实际问题、以我们正在做的事情为中心，着眼于马克思主义理论的运用，着眼于对实际问题的理性思考，着眼于新的实践和新的发展。解放思想的实质，是在实践基础上不断达到主观和客观具体的历史的统一。如果离开了实践，思想理论就会枯萎，就是毫无意义的东西。“要着眼于马克思主义理论的运用”，就是要坚持马克思主义基本理论与我国的社会主义改革开放和现代化建设的实践相结合，在这个结合中推进社会主义事业的进步，同时也促进马克思主义的发展。解放思想就是在理论和实践的结合中实现的。从这个意义上说，“着眼于马克思主义理论的运用”，是解放思想进程中的首要环节。
解放思想永无止境。在《实践论》中说：“我们的结论是主观和客观、理论和实践、知和行的具体的历史的统一。”这个结论就是解放思想的认识论根据。在一定的阶段内，认识和实践达到了具体的历史的统一，完成了该阶段的历史任务，我们回过头来看，就应该承认那时的思想是解放的。从这个意义上说，思想解放是有头儿的。但对历史的推移而言，解放思想又是没有头儿的，因为随着历史阶段的转换，原来的认识和实践的具体的历史的统一就会被打破，需要在新的历史条件下，达到新的认识和实践的具体的历史的统一。人类的思想解放运动就是这样无止境发展的。解放思想的过程，实质上就是一个不断地在实践的基础上进行再认识的过程，就是沿着认识的基本规律前进的过程。这个基本规律就是：“实践、认识、再实践、再认识，这种形式，循环往复以至无穷，而实践和认识之每一循环的内容，都比较地进到了高一级的程度。”认识的历史证明：只有按照这个再认识的规律办事，才能解放思想；只有解放思想，才能实现认识的基本规律。解放思想是建立在认识的基本规律之上的。
一、对专题复习的认识
专题复习是在一轮复习的基础上进行的，是完全打破教材原有知识体系而进行的归类复习。在这一轮复习前，学生对于基础知识、基本技能、基本观点和理论已经有了比较全面的了解和掌握。但是这些知识在学生头脑中可能是零散的、不清晰的，因此必须及时帮助学生对这些知识进行归纳整理。善于分类，找准分类角度，根据初三学生的认知特点，把握好专题的跨度与深度，是二轮复习的关键。历史是纷繁复杂的，历史线索也必然是纷繁复杂的，因此，复习时，我们应注重启发学生的思维，将课本知识系统化，揭示同类知识、专题知识的内在联系和相互影响，注重基础知识的专题化、综合化。针对初三的历史复习，无论是教师还是学生都应在二轮专题复习中多下工夫、多用心思，力求达到最佳的复习效果。
二、专题复习的一些思路
在二轮复习计划中，对中国历史和世界历史的专题复习可做以下安排。
（一）中国历史可分为以下几个专题
中国历史专题复习的重点应是中国近代史和现代史，中国近代史分为列强的侵华史和中国人民救国救民的探索史两个专题。
1、列强的侵华史
这个专题的主要内容是列强发动的一系列侵华战争。在实际复习过程中，可细分为晚清政府统治时期列强对中国的侵略和国民政府时期列强的侵略。
晚清政府统治时期列强对中国的侵略战争主要包括：鸦片战争、第二次鸦片战争、甲午中日战争、八国联军侵华战争。在这个专题中可以设计一些综合性的问题对其加以理解巩固。
2、中国人民的抗争和探索史
鸦片战争后，中国人民肩负起反封建、反侵略的双重任务，不同时期不同阶级、阶层的中国人为了使中国摆脱困境，开始探索中国的出路。如农民阶级领导的太平天国运动、资产阶级维新派的、农民为首的下层人民的义和团运动、资产阶级革命派的辛亥革命等，就连地主阶级自身也掀起了为挽救清王朝、维护封建统治的洋务运动。在复习这个专题时，引导学生结合每一次运动发生的背景，比较每一次运动的领导阶级、运动目的、经过及结果。通过比较，学生认识到农民阶级、资产阶级、地主阶级由于自身的阶级局限性都不能改变中国半殖民地、半封建的社会现状，挽救国家民族于危亡的任务只能期待更先进阶级的出现。由此引出下面一个专题。
3、中国共产党的诞生及对中国革命的影响
这个专题可引导学生认识中国共产党诞生后，与的第一次合作，并取得了北伐战争的胜利，而国民大革命的失败又使共产党人认识到必须寻找一条新的革命道路，随着“九·一八”事变的爆发，共产党人以民族大义为重毅然走上抗日前线，又摒弃前嫌，主张与等建立抗日民族统一战线，并在“七七”事变后，与实现了历史上的第二次合作，最终赢得了抗日战争的伟大胜利。在的黑暗统治下，又了帝国主义扶持的国民政府，建立了新中国。通过复习，学生认识到了只有共产党才能救中国，同时认识到了国共两党合则对国家民族有利，分则对国家民族有害。
针对中国现代史的复习，我又设计了这样一个问题：“请结合新中国成立以来的史实说明：中国共产党是一个伟大英明的党。”
这个问题对初中学生来说有一定的难度，但通过指导，学生在解决问题的过程中，可归纳整理出：在中国共产党的领导下，从1949年到1956年实现了新民主主义向社会主义的过渡，从1956年到1966年又进行了全面建设社会主义的探索，其后，经过十年的“”，1978年十一届三中全会，实现了伟大的历史转折。通过复习，学生认识到在中国共产党的领导下，新中国政权得以日益巩固，社会主义建设在蓬勃发展，中国的国力在不断增强，中国在国际上的地位在不断提高。虽然在过程中也有过失误，但共产党人能努力纠正失误，在曲折中不断前进，这充分说明只有中国共产党才能发展中国。
（二）世界历史可分为以下几个专题
主要包括资产阶级革命、改革史、资本主义经济发展史、国际关系史、世界民族解放运动和国际共产主义运动史和国别史等。其中有些专题之间交叉内容较多，可以根据教学需要在复习时进行取舍。下面举几个例子：
1、资产阶级革命和改革史
这个专题包括世界资本主义政治概况和主要资本主义国家的发展情况。对于政治概况，引导学生回顾、概述主要资本主义国家重点选择英、美、法、俄、日五个国家，对这五个国家的资产阶级革命或改革原因或背景、革命过程和意义进行重点复习。在复习时注意多横向比较，比较改革或革命的相同点和不同点。为了使学生在复习时能更清晰地比较出它们之间的相同点和不同点，最好用列表法进行比较，可由表格内容衍生出一系列综合性题目。
2、资本主义经济发展史
这个专题的重点应该是三次科技革命，以及两次世界大战期间的1929～1933年间的经济大危机，其中包括罗斯福新政，以及二战后世界资本主义经济由美国独霸向经济多极化格局发展的趋势。对于这个专题的内容，通常以材料解析题和综合性的问答题的考查为主。
3、国别史
以一个国家的形成和发展为线索，以这个国家历史发展中的重大事件为复习重点。重点复习的国家有：英国、法国、美国、俄国和日本。以日本为例，包括大和统一日本、大化改新、明治维新、中日甲午战争、参加第一次世界大战、经济危机、法西斯上台、第二次世界大战、二战后日本经济的迅速崛起，谋求政治大国的欲望膨胀等，其中以大化改新、明治维新和二战后日本经济的迅速发展为主。
人教版高中历史必修一《第14课 新民主主义革命的崛起》讲的是由到第一次国共合作失败的一段历史。课程标准提出的要求是：概述和中国共产党成立的史实，认识其对中国社会变革的影响。研读教材和课标，可以看出：这一课内容多，涉及、中共成立、国共合作、北伐战争等重大历史事件；跨度大，从1919年―1927年；课时少，仅一课时（在老教材中，要用六个课时）。在教学中，如果完全按照教材的编排实施教学，那么学生学起来就会感觉平铺直叙，毫无重点；而教师实施起来，要么拖延教学课时，要么紧紧张张、仓仓促促地完成上课任务。如何解决这些矛盾，实在是一个难题。
二、设计思路
1、解读知识间的联系，构建知识框架。
本课标题是“新民主主义革命的崛起”，下含三个子目录：“五雷”、“中共诞生”、“国共合作与北伐战争”。那么，这三个子目录与课题有何关系？三个子目录之间又有何内在联系？讲清这两个问题，本课的知识点就不再是零星散落的，而是共同构建在同一知识体系框架中了。这样学生就不会再云里雾里了。
2、突出重点，合理取舍。
研读课程标准，我觉得本课的重点应是“五雷”、“中共诞生”这两个子目录。因此，应将教学重点放在这两个子目录上，详细讲解和中国共产党成立的史实，引导学生认识其对中国社会变革的影响。对于第三个子目录“国共合作与北伐战争”，只做基础知识上的梳理，简单了解史实经过即可。
3、加强学法指导，提升教学质量。
历史事件主要由原因、背景、时间、人物、地点、经过、结果、影响、意义和作用（或评价）等历史要素组成。因此，应指导学生应用这一学习方法，对本课的主要历史事件从背景（原因）、经过、结果、影响等方面进行分析、理解和掌握。
此外，历史知识间有着千丝万缕的联系，因此应注意指导学生联系已学过的有关知识来理解本课内容。如学习可以联系辛亥革命的知识，学习中国共产党的诞生可以与资产阶级政党同盟会比较，以进一步加深对本课
的理解。
三、设计目标
1、知识与能力。
了解有关无产阶级或中国共产党在、中国共产党的诞生、国共第一次合作、北伐战争等重大历史事件中的基本史实；比较新民主主义革命崛起前后中国社会发生巨大变化的史实，认识新民主主义革命崛起的伟大历史意义；比较辛亥革命和的异同，认识新旧民主主义革命的区别，培养学生分析和比较历史问题的能力。
2、过程与方法。
运用比较、归纳的方法，认识新民主主义革命与旧民主主义革命的区别；采用问题情景教学法，再现历史，解决历史问题。
3、情感态度与价值观。
通过学习“五雷”中学生的先锋作用，培养学生秉承“五四”精神，努力报效中华的道德情操；通过对比中国共产党与资产阶级政党，认识到中国共产党是新型的无产阶级的革命政党；它的诞生给灾难深重的中国人民带来光明和希望；自从有了中国共产党，中国革命面貌就焕然一新；通过学习本课，认识到近代中国民族独立、国家富强民主是一代代先进中国人奋斗不息、努力不止的结果，从而培养学生为国家民族发展而奋斗的历史责任
感。
四、重、难点设计
教学重点：五雷、中共的诞生。
教学难点：作为新民主主义革命开端的依据，中共成立对社会变革的影响，国民大革命失败的原因。
五、教学过程设计
1、导入新课。
利用多媒体展示的一组照片，创设情境，导入，指出：标志着新民主主义革命的开始。
2、解读课题。
新民主主义革命是无产阶级领导的，人民大众的，反对帝国主义、封建主义、官僚资本主义的革命。它的目标是无产阶级（通过中国共产党）牢牢掌握革命领导权，彻底完成革命的任务，并及时实现由新民主主义向社会主义的过渡。中国的新民主主义革命是从1919年开始的，在此之前的近代以来的资产阶级民主革命为中国的旧民主主义革命。1949年中华人民共和国的成立标志着我国新民主主义革命的基本结束和社会主义革命的开始。
本课讲述的历史事件都是新民主主义革命的重要组成部分：标志着无产阶级登上历史舞台。中国共产党的成立表明无产阶级政党建立起来了。北伐战争是中共参与的一次革命活动。弄清新民主主义革命的基本概念有助于学生理解本课知识板块间的内在联系。
3、“五雷”一目。
教师适当补充爆发前的国内、国际背景，全面分析爆发的原因，避免因教材编排而造成学生认知上的错误：“没有巴黎和会，就没有的爆发。”
引导学生注意两个变化：运动地点中心的变化（从北京到上海）和运动主体的变化（从学生到工人），使学生清楚青年学生与工人阶级在运动中的不同作用。
通过设计问题，分析、理解“初步胜利”一词，正确认识的结果。
运用比较法，从原因、领导阶级、性质、作用、结果等方面，比较辛亥革命和；从性质、革命任务、社会形态三方面比较新、旧民主主义革命的相同点，从领导阶级、指导思想、结果、前途四方面比较新、旧民主主义革命的不同点。
4、“中国共产党的诞生”一目。
重点在于如何理解中国共产党成立的意义：自从有了中国共产党，中国革命的面目就焕然一新了。“新”在哪里？通过对比资产阶级政党同盟会，可以看出中国共产党的成立使中国革命有了一个全国统一的无产阶级政党；有了新的指导思想――马克思主义；有了明确的奋斗目标，即中共“二大”制定的民主革命纲领；从此中国革命走上了新道路：由旧民主主义革命转向新民主主义革命。
5、“国共合作和北伐战争”一目。
师生共同梳理基础史实：国共合作实现的条件及标志，北伐战争的概况，国民大革命的结果及标志。
通过提供相关资料、图片，创设情境，全面理解大革命失败的主、客观原因，突破教学难点。