一、中职护理职业道德背景分析
1、中职护理职业道德面临着严峻的挑战
江泽民同志在第一次全国卫生工作会议上指出：“卫生工作人员的职业道德面临着新的考验。广大卫生工作人员如何自觉地抵制不正之风的侵蚀，增强全心全意为人民服务的观念，是当前必须进一步解决的问题。”中职护理的经济收入与其他行业相比反差较大。导致他们思想观念、价值取向、生活方式、职业道德发生了偏差。护士献身护理事业的思想不牢固；护士忠于职守和敬业意识淡薄；护士学习护理业务的气氛不浓。
2、社会发展需要中职护理职业道德提出了更高层次的要求
新时期历史条件下，公民法律意识及自我保护意识明显增强，这正促使医学教育理念和医学人才培养模式发生深刻的转变，在人文素养、医学知识、临床技能、沟通技能等领域对医学生提出了更高标准与要求。当今不断紧张的医患关系也亟需提高中职护理职业道德的培养。
二、中职护理职业道德教育具体实施路径
对中职护理学生采用全面职业道德培养方案，以学生的“成人、成才、成功”为目标，培养德能兼备现代中职医学生，形成四阶段立体职业道德培养方案，即入学教育阶段；课堂教学阶段；课外活动阶段；社会实践阶段。
1、入学教育阶段
（1）职业生涯规划：让学生们认热爱自己的专业，初步树立职业理想、职业道德。逐步引导学生发掘自我潜能，增强发展的目的性与计划性，努力提高自己的综合素质。
（2）主题班会：通过主题班会对学生进行自我教育、增强班级凝聚力的有效手段、树立正确的专业思想。使班级成为刻苦学习、互相帮助和良好道德风貌的集体，让学生在共同的学习生活中，逐渐培养、锻炼正确的思想道德观、正确的人生观、价值观和坚强的意志品格。
（3）心理健康教育：帮助学生客观、理性的评价自我，引导学生建立完善的人格，良好的人际关系，提高对挫折的承受能力，养成积极向上的健康心态。
2、课堂教学阶段
（1）课程开设：职业道德知识的培养是职业道德品质形成的理论基础。自身具备了扎实的职业道德知识，才能不断提高对职业道德原则、规范等理论的认识，进而提高职业道德行为选择的能力，提高对职业道德价值的认识。所以要加强职业道德培养，应当首先从明确认识开始，可以开设《医学生就业指导》、《生涯规划》、《哲学与人生》等课程。
（2）教学方法：第一，丰富教学形式：根据教学目标及教学内容灵活采用不同教学形式，如讲授、自学、角色置换、示范、电化教学等，以适应学生不同需求，达到好的教学效果。第二，德育、智育相结合：将职业道德的教学方法、教学手段与课程目标改革有机结合起来。建立以培养学生职业道德和职业能力相结合的高素质人才体系。第三，理论与实践结合：同时在教学实施过程中充分体现“校企融通，学做一体”人才培养模式的改革内涵，注重学生职业道德素质及综合素质的培养。
（3）教学过程控制要点：第一，扩充知识要点：更新护理观念；倡导人文关怀，强化以人为本的理念，提高护理服务质量；勤奋学习，不断提高护理理论、业务水平，精益求精；加强护患沟通，避免引发矛盾；加强法制教育，提高法律意识。第二，明确教学目标：针对护理专业我们主要强调服务意识、人道主义精神、责任感。第三，深化教学内容：为促进理论向道德能力的转化，教学内容中及时提供典型案例，供学生讨论、分析、判断、决策，增强其在模拟情境中运用理论知识处理实际问题的能力。
3、社会实践教学阶段
社会实践阶段是中职护理职业道德实施路径的一个重要环节，应着重从以下几个方面进行。
（1）邀请实习基地人员到我校讲座：聘请实习、实践基地的管理人员或行业劳动模范来我校介绍职业道德要求和规范，现场感受和体会职业道德和从业精神的内涵。坚持“学用统一”，摒弃“坐而论道”，学生才能真正有所收获。
（2）派学生出去参观实习：学生到医院、社区、老人服务中心及幼儿园等地参观和实习。注意培养服务意识、责任意识和以病人为中心的意识。重视职业道德教育的内容、形式和环境变化，使之形象化、具体化、生动化。
（3）假期专项实践活动：到医院见习至少10天，并需填写见习评价表。组织社会调查，主要是学生所在社区人群医疗卫生现状及人们的健康意识调查。通过此活动使学生了解居民需要什么样的卫生服务，明确做好社区卫生服务对提高民众健康水平有非常重要的意义。
三、小结
总之，对于中职护理职业道德教育要博采众长，形成以职业道德教育贯穿于专业教育全过程，以职业道德教育与临床医疗实践相结合，以提高学生自我道德教育能力为目的，适合我国特点的职业道德培养途径。把教育理论与教学实践结合起来，把教育者与被教育者结合起来，把课内与课外结合起来，把理论学习与实践活动结合起来，把职业道德与技术能力结合起来，统筹兼顾，综合集成。
参考文献：
[1]江泽民、江泽民文选（第一卷）[M]、人们出版社，2006年8月版，第604页、
[2]黄始振，潘绍山、新时期军队医院护士职业道德教育初探[J]、解放军医院管理杂志，1999年6月第6卷第3期，第225-227页、
现代护理从医院走向社会，从治疗疾病走向预防疾病，从救护生命到注重生命质量。为适应现代护理对护理人才的要求，国家教育部紧紧围绕护理专业的培养目标，在高职高专教育中开设《护理伦理学》课程。其教学目的以专业培养目标为导向，以职业道德素质能力培养为根本，满足教学需要和社会需要，旨在培养学生在未来的职业技术活动中具有强烈的社会责任感，形成以伦理道德的视角和原则来对待技术活动的自觉意识和行为能力。
传统的护理教育着重培养学生的操作能力和不怕累、不怕脏的思想，已不能适应今天护理教育的现状，现代护理教育观念一方面要继承传统思想，培养临床实践能力和扎实的专业理论素质，另一方面更应加强培养学生的护理科研、护理管理、护理教育能力的创新和人文素质。而护理伦理教育就是通过专业教育与道德教育的结合来提高学生的道德素质。
护理伦理教育包括伦理学基础、原则、关系伦理、伦理教育和修养等内容，因此利用护理伦理课教学契机对学生进行道德教育最为有力，效果也更好。教师要教书育人，树立以德为重的教学理念。而伦理教育也是对道德教育的一种补充，使得德育教育更加丰富、更富有时代特色。
作者体会到在授业中育人既可根据护理专业特点，努力挖掘其内在教育因素，做到寓德育于智育之中，又可防止脱离专业知识教育而进行空洞说教式的倾向。这对培养学生道德情感，强化道德意识，形成一贯的道德行为有深远的意义。
护理伦理学课程蕴含着丰富着护理学精神和护理道德规范。教师要通过生动的事例演绎护理精神的可贵，在对学生进行护理伦理及心理学教育中，健全他们的心里，筑起心里防御屏障，从而有利于学生的健康成长。实际教学中我们认识到，现在入学的中职学生与统招统分的时期相比，学生的差异性很大，素质有所下降，这是社会、家庭、个人经历背景等造成的。我们在护理伦理学教学中应对学生思想实际，配合学校抓学生管理工作。并认真贯彻执行教育部曾专门制定并出台的《中等职业学校学生心理健康教育指导纲要》，进一步加强学生的心理健康教育和人格教育。
护理专业学生大多数在15～20岁，这正是人的生理和心理都处于显著变化的时期，从心理学上说，此阶段的生活经历与环境教育对她们会产生重要的影响，甚至终身。我们在教育中通过护理伦理的道德教育，培养学生良好的人生态度、动机和人格特征，从而间接的促进学生知识能力的获得和智力的发展，以及学生潜力的发挥，和未来人生的顺利发展。
护理伦理课中讲到护理伦理学基础、护理伦理范畴及护理伦理修养等内容，学生要想掌握并运用好，必须具备良好的素质。素质包括身体素质、品德素质、文化素质、劳动素质与心理素质，所以塑造优秀的人才，就要从以上几方面做起，社会、家庭、学校方方面面通过各种形式加强教育，培养学生积极的情感，体现自尊、自爱、自信等性格特征，更主要的是帮助其树立正确的世界观、人生观、价值观。
护理行为常常是一个人独自进行，这就要求护士在任何情况下都要忠实于患者的健康利益，不论何时，工作态度始终如一，尽职尽责，经得起道德良心的检验。然而由于社会、工作环境及个人自身素质修养等原因，导致一部分护士专业学生思想不稳定，未能做到爱岗敬业。在我校调查中，存在一个现象，高职护士生无论在学习自觉性、对待专业的态度及日常行为的自律性上都强于中专护士生，这说明基础文化程度、受教育程度及学校课程设置的不同导致高、中职学生的区别。因此，鼓励中等护士生不断学习新理论、新知识、努力提高学历层次，道德修养水平和人文素质的教育刻不容缓。
目前，整体护理作为一种工作模式以为我国护理领导者及护理实践者们所认同，国家卫生部增设了适应医学模式的人文科学课程，加强了学生实践性教学环节，那么护理伦理教育融汇其他学科内容，利用课间实习及高一届学生进入医院进行生产实践学习的实例经验，在学生中生动的讲授，并在教育中注重教学生学会做人做事，使其树立正确的专业观、择业观，收到了良好的效果。
在护理伦理教育中，加强美学教育也是培养学生树立良好的护理职业素质，提高职业形象的一个途径。护理美学的开展能唤起学生的同情心和责任感以及对专业事业的神圣感。我们通过加强形体、姿势动作、语言等训练来扩展伦理学教学的内容，并用表演式教学法开展“培养良好审美情趣”为主题的讲座，启发学生在生活中感受美、创造美。南丁格尔说：“护士是没有翅膀的天使，是真、善、美的化身”。这道出了护士要以美启真、以美引善、以美怡情、以美工作。我们用身边的例子教育学生，通过努力要具备高品位、高修养、高素质的风采。这样的护理伦理学的教学，深受学生欢迎。
提高护理伦理学教学质量，达到良好教学目的一个重要方面，就是提高教师的知识储备和讲课能力。实际现成的教材不能满足教学需要，教师为讲好课要广泛的涉猎资料、通过网络、电视媒体、书刊杂志等获得最新知识，而且教师之间要经常在一起探讨、交流授课内容。并且要一改以往单一教学方法，采用多种教学方法，使学生们对伦理学范畴等的学习，从知晓、理解到情感内化认同，在外化为行动，进而使学生的天赋和才能都得到充分的挖掘。教师要改变强行灌输先入为主的习惯，而是以协调员和参与者的角色和学生共同讨论问题，交流感情，这样把伦理课和思想教育以及思想政治工作结合起来从而让学生感知、领悟到伦理道德的内涵。今天我们国家正在全面推行素质教育，素质教育的实质目标，就是要使我们的学生既学会做人又学会做事。由此说明我们的教育理念要跟上时代步伐，在任何一门知识的学习中都要渗透教书育人的思想。
在学习护理伦理学课中，学生有个困惑，即人道主义与功利主义之争，道德和利益，奉献与实惠的问题，熟人现象红包问题，护士与医生的分配不均等问题，我们在组织学生讨论以上问题时，引导学生以良好的心里，道德品质和健康的人格来正确认识这些社会问题，树立起观念准则，升华护德境界。
关键词：护理；职业；道德
近年来，随着我国护理事业的不断发展，人们对健康的需求也在逐渐提高，作为医疗服务工作中的护理人员，为了满足患者更高的护理要求，亟待提高自身的护理道德水平，加强护理道德修养，以达到更高的水准[1]。
1 提高护理人员职业道德水平的重要性分析
1、1医疗护理人员胜任本职工作的要求 在护理工作中，护理质量的高低主要取决于两个因素，即护理人员的专业技术水平和护理道德修养水平。护理人员平时的工作繁忙，技术性要求强，服务水平要求高，这一切都要求护理人员在提高专业技术水平的同时，必须具备高尚的护理道德修养，没有高尚的护理道德修养是难以胜任护理工作的。
1、2医疗机构作为服务行业的需要 医疗机构作为服务行业，必须树立“以患者为中心”的现代护理理念，这就决定了护理工作木身必须以患者为中心，尽力为患者创造适合治疗的环境和条件，使治疗和护理得到协调。因此，医疗机构必须重视护理道德教育，加强护理队伍的素质建设，才能更好地促进医疗服务行业的发展。
1、3维护患者健康心理状态的必然 患者不仅需要从护理人员那里得到医疗技术服务和生活照料，还希望能从护理人员那里获得精神支持和心理安慰。因此，护理人员只有具备了高尚的护理道德修养，才能更好地理解患者的心理与生理需要，使患者能处于接受治疗的最佳心理状态。
1、4理顺护患关系的现实需要 近年来，我国的医患关系日趋紧张，医疗纠纷口益增加，相当一部分的医患关系表现为护患关系，造成护患关系紧张的首要原因是护理人员不具备高尚的道德修养。护理人员在医疗工作中既无法尊重患者，注意使用礼貌的语言，又无法顾及患者及其家属的情感和心理需求，往往使得患者及其家属心存怨念，造成不必要的医疗纠纷。
2 提高护理人员职业道德的思考和建议
2、1努力提高护理人员的道德修养水平 ①要重视岗前培训，将护理道德教育纳入重点培训内容。通过岗前培训，使护理人员认识到护理工作不仅需要较高的专业技术水平，还需要高尚的护理道德水平，切实遵循“以患者为中心”护理理念，能做到和患者友好交流，一切以患者的利益为出发点。②选择具有良好职业素质和高尚护德的护理人员担任指导教师，通过借鉴指导教师的工作经验，逐步培养护理人员自身高尚的道德素质。③自觉加强护德修养，在口常工作中，护理人员应不断学习、实践，使自己的道德修养水平逐步提高，牢牢把握道德的准则，约束自己的言行举止，树立良好的形象和品格，展现白衣天使的风采[2]。
2、2医疗机构需向“以患者为中心”的护理模式转变 ①转变护理理念，增强服务意识。要真正树立起“以患者为中心”的现代护理理念，把“以患者为中心”的护理理念全面融入到护理工作中，从服务内容到服务方式更具体、更实在、更全面地满足患者的需求，真城为患者解忧。②建立反馈机制，实施人性化服务满意率测评机制，通过建立测评机制，随时调整和改进工作，使医疗服务的质量、流程更贴近患者需要。
2、3良好的护理道德是解决护患关系社会现状的关键 良好的护理道德是沟通护患关系的桥梁和纽带。在医疗工作中，护理人员和患者接触最为频繁，高尚的护理道德是建立良好的护患关系的关键，护理人员要时刻为患者着想，能够文明、礼貌、热情地服务，能够尊重患者的人格、权利和生活习惯，做到以患者利益为出发点，建立起一种平等、合作、互爱的同志般的关系，营造一种良好的工作氛围和病房环境。同时，要注意提升语言表达能力和加强沟通技巧，使护患之间的沟通顺畅，不会因沟通不畅产生纠纷，才能建立良好的护患关 系[3]。
2、4借鉴国外护理的先进经验 在日本，护理人员用真挚的爱为患者创造丰富多彩的生活，使患者感受如亲人一般的感情，护理人员工作的每一个细节都体现出对患者的关爱与尊重，学校致力于护理道德教育，教育学生要人人心中充满爱，使护理人员在为患者服务中始终保持热情和笑容；在科威特，护理人员上岗前需强化职业道德意识培训，并在护理工作中持续动态地对职业道德行为进行评估，根据评估结果进行奖惩激励措施，这些都保证了护理人员总体职业道德素养[4]。
参考文献：
[1]孙伟、试论护理人员的工作索养及道德修养[J]、吉林医学，2010，（31）、
[2]张克华、浅析护理道德修养在护理工作中的地位[J]、中华现代临床医学杂志，2003，（1）、
关键词：高职院校；护理专业学生；职业道德教育
近年来，随着医疗卫生事业的不断发展，社会对护理人员知识水平、职业道德修养的要求不断提高。作为护理工作者培养主阵地的高职院校，要加强职业道德教育，使学生在学习过程中自觉提升职业道德，通过对服务对象身心健康的维护推动社会的协调发展。
1加强高职院校护理专业学生职业道德教育的必要性
一是有助于提高护理服务质量。护理人员高尚的情操、亲切的语言和富有人文关怀的行为，能给患者以关心、同情、安慰、鼓励，有助于患者大脑神经系统功能的恢复，进而使其身体状况得以改善，提高护理质量。二是有助于构建新型护患关系。在“生物—心理—社会”医学模式下，患者是护理的核心，其思想、行为、情绪、感受都会受到护理人员的重视，其需求能得到最大限度的满足。因此，护患纠纷减少，护理质量提高，护患关系更加和谐。三是有助于社会稳定与和谐。良好的护理职业道德不仅有助于建立和谐护患关系，还会通过患者及其家属传递到家庭、社区、社会，充分发挥了医院精神文明的窗口作用，有利于社会稳定与和谐。
2高职院校护理专业学生职业道德现状及成因分析
为了更好地对护理专业学生进行职业道德教育，掌握第一手资料，我们设计了“高职院校护理专业学生职业道德素养现状调查问卷”，选取1—3年级500名学生进行了调查。发出问卷500份，收回有效问卷480份，对问卷进行归类统计，结果显示学生职业道德素养普遍不高，与护理职业要求相去甚远。如在对“你对所学专业是否感兴趣”的调查中，非常感兴趣的学生不到23%，不感兴趣的占25%，说不清的占52%；“你认为护士职业道德与医疗质量的关系如何”的调查中，认为关系大的学生占42%，没关系的占28%，中间态度的占30%；“能否接受患者的红包、金钱和宴请”问题，拒绝接受的学生占48%，可以接受的占36%，视情况而定的占16%。造成学生职业道德认知偏差的主要原因如下。（1）社会方面因素。一是经济发展的影响。社会经济的快速发展使学生受到一些消极思想的影响，表现为受利益驱动部分学生个人利益、小集团利益至上，忽略国家利益和集体利益；诚信缺失，讲实惠、讲实利风气盛行。二是医疗行业发展带来的影响。随着医疗体制改革，医务人员看重经济收入，更有甚者以经济收入衡量自己的价值，淡化了医务人员救死扶伤的社会责任感，忽略了职业道德修养。三是严峻的就业形势使学生重智育轻德育。为了提高就业竞争力，学生重视专业技能学习，认为职业道德培养可有可无，忽视了“成人”与“成才”的关系。（2）学校方面因素。一是学校人才培养目标落实不到位。职业教育应当培养学生技能和品行，但是目前很多学校过分强调技能训练而忽视了学生职业理想、职业目标、职业道德教育，使学生职业素养落后于职业技能。二是思想政治教育工作实效性不强。思想政治教育以知识灌输为主，教育方式单一，学生缺乏学习兴趣，“知”与“行”严重不协调。三是教师职业道德教育水平低，在教授专业课程的同时难以对学生进行相应的职业道德教育。四是职业指导缺乏系统性，没有独立的工作机构，投入有限，效果不理想。（3）学生个人因素。一是高职院校学生普遍文化基础较差，学习主动性不强，自信心不足，进取心缺乏。二是学生自我认知不正确，部分学生学习目标不明确，不能客观地对自身条件及性格特点、兴趣爱好、能力等进行全面评估。三是学生对职业道德认识存在误区，把护理技能学习看成首要任务，热衷于考取资格证书，但对护理职业道德培养不感兴趣。四是学生年龄多在17～20岁，身心发展尚不成熟，是非辨别能力较差。
3加强高职院校护理专业学生职业道德教育的对策
3、1转变观念，正确认识高职院校护理专业学生职业道德教育
医学模式的转变和医疗卫生事业的发展，对医学教育提出了更高要求，作为高职院校护理专业学生，不仅要技术精湛，更要医德高尚。因此，要始终把学校的发展、学生的教育与时代的要求、市场的需要相结合，牢固树立“今日护理专业学生是明日护士”的意识，把提高护理专业学生的思想道德水平作为学校教育不可或缺的部分，以适应职业发展需要。
3、2加强课程建设，全方位开展护理专业学生职业道德教育
课堂是学生接受教育的主要场所，要重视思想政治课程建设，把护理职业道德教育渗透到人文课程、专业课程和实践教学中。一是要调整思想政治课程教学内容，除教学大纲规定的内容外，还应重视护理礼仪、护理心理学、护理伦理、医护法规等内容，注重发挥其在学生世界观、人生观、价值观形成中的主导作用。二是改革教学方法，开设活动性课程，做到理论与实践相结合。三是注重人文素质教育，增强学生沟通能力、观察能力、理解能力。四是在专业课教学中渗透职业道德教育，加强文明礼仪教育，树立良好职业形象。
3、3运用多种载体，丰富职业道德教育手段
一是要根据护理专业学生身心成长、思维发展特点和规律，精心设计丰富多彩、形式多样、寓教于乐、积极有益、活泼生动、具有专业特色的校园活动，并在活动中渗透职业道德教育，让学生在轻松愉快的氛围中接受并感知医德教育，潜移默化中提高医德修养。二是要重视学生心理健康教育，增强学生自尊自重、自强自信意识以及社会责任感。三是要强化班集体建设，使学生做到与同学和睦相处、集体荣誉至上。四是要强化学生日常管理，把职业道德教育与日常行为教育相结合。五是要建立校院合作机制，实习是护理专业学生职业生涯的开始，娴熟的操作技术必须通过亲身实践来掌握，人文关怀理念必须在与患者接触中去感受、领悟、习得并强化，从而坚定学生成为一名优秀护理工作者的决心，培养责任意识。
3、4形成家庭、社会教育合力
Abstract The development of medical health care put forward higher requirements on professional morality construction of teachers in higher vocational colleges、 In the full understanding of the basis of the necessity of nursing teachers' professional ethics construction、 Objective analysis and face nursing teachers' professional ethics construction in the existing problems and puts forward the corresponding countermeasure， is the important content of the current vocational college nursing specialty teacher team construction、
Key words vocational college； nursing professional； teachers' moral construction
随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》的出台，职业教育得到迅猛发展。护理职业教育作为职业教育的一个组成部分，在服务经济发展、加快城乡医疗卫生事业建设，培养一线卫生技术护理人才方面起着重要的作用。同时，人民群众日益增长的医疗保障要求也对护理工作在服务模式、护理专业人员素质和能力等方面提出了更高的标准。因此，建立一支素质优良、结构合理的护理教育师资队伍成为高职院校护理专业队伍建设的重要内容。
1 充分认识加强高职院校护理专业教师师德建设的必要性
（1）加强师德建设，是教师自我成长的需要。师德是教师职业成长的灵魂，是教师个体赖以生存的力量源泉和主要支撑。美国麦金泰尔主张“德性是人类后天获得的、内蕴于实践活动的各种好的性质、品质、倾向。”教师要忠于教育事业，就必须加强师德师风建设，树立正确的认识观和价值观，培养崇高的职业理想和高尚的道德境界，做到牢记责任、不辱使命。这与其教师的专业发展是并行不悖、相得益彰的。
（2）加强师德建设，是护生全面成长的需要。教师既是知识的传播者和思想的引领者，更是道德情操的示范者，教师良好的职业素质和个人品德都对学生世界观、人生观的形成和发展具有柔性的内在影响。古人云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。教师只有在道德、学识、人格等方面以身作则，率先垂范，才能真正为人师表，吸引学生，感染学生，帮助护生树立坚定的职业信念和专业理想，助其全面成才成长。
（3）加强师德建设，是高职院校健康发展的需要。信息网络化和文化多元化的社会变革中，高职院校面临着新情况和新问题，如何通过内涵建设，充分挖掘人力资源优势，实现高职院校快速健康发展是高职院校改革发展中的重大课题。从高职院校自身发展来讲，加强师德建设是逐步提升教育教学质量，不断增强发展动力的重要保障。只有广大教师爱岗敬业、无私奉献，才能打造高素质教师队伍，才能培养一流专业技能人才，才能不断增强高职院校核心竞争力。
（4）加强师德建设，是构建社会主义文明社会的需要。教师作为一种职业和一个社会群体，对于一个国家的生存与发展起着至关重要的作用，教师的角色地位注定了其言行、仪表、道德修养对其他公民和及其整个社会的影响。师德也成为了社会道德标杆，加强师德建设也成为具有社会意义的重要工程。护理教师的行为示范作用因其特殊的职业性而表现得尤为突出。护理专业教师除具备丰富的专业知识和娴熟的教学技能，更应具备良好的职业道德，这是社会主义医疗卫生体制改革发展的需要，更是构建社会主义文明社会的需要。
2 正视高职院校护理专业教师师德建设中存在的问题
当前，多数高职院校由中专升格而来，由于升格时间不长、工作基础较弱等原因，高职院校的师德建设出现了许多新情况和新问题。护理专业特殊的专业背景也造成了高职院校护理专业教师师德问题较为突出。
（1）专业思想不够牢固。绝大多数医学职业院校都是以临床专业为主，护理专业发展得不到足够重视，专业发展上的区别对待使得不少护理专业教师专业思想不够明确，专业进取精神不够坚定。由于我国护理高等教育整体起步较晚，研究生教育开展缓慢，高学历护理专业教师缺乏。因此，护理专业教师整体学历层次较低，工作学业压力较大。同时，护理专业教师目前基本都是女性，性别上的差异也造成不少护理教师因忙于家庭事务而放松了对专业的持续追求。
（2）价值观念不够坚定。社会主义市场经济的建立和发展伴随着社会转型期的独特现实，使得社会公众道德心理呈现出多样性和多变性。在消极价值观念的诱导下和不良生活方式的侵蚀下，医疗领域也出现了乱开大处方、过度治疗、收受回扣和红包等不良现象。部分护理专业教师满足于物质利益的追求，对待本职工作消极应付，奉献精神减退，在工作和生活中往往把个人利益放在首位，做事情更倾向于从个人角度出发，容易成为不良价值观念的接受者、崇尚者和传播者。
（3）学术态度不够端正。目前，科研成绩成为高校教师职称晋升、定岗定级、待遇提升的重要考评依据。一些护理专业教师为了追求科研成果，盲目追求数量，粗制滥造，抄袭剽窃者有之，弄虚作假者有之，投机取巧者有之，能够静下心来潜心学术、刻苦钻研的教师越来越少。这种为了利益而违背教师职业道德的做法败坏了学术风气，也损害了教师的职业形象和道德感召力，失去了为人师表的正面引领作用。
（4）敬业精神还有差距。部分护理专业教师没有真正认识到“传道授业解惑”的神圣使命，没有树立“学生为中心”的教育理念，缺乏认真负责的工作态度，教学活动中常凌驾于学生之上，没有充分体现教与学的主客体互动和互换关系，教育理念落后，知识更新滞后，也缺少教学中的新技巧和方法，教学活动单调乏味，无法有效激发护生的专业激情。
3 充分探究高职院校护理专业教师师德建设的具体对策
（1）社会主义核心价值观是师德建设的重要引领。师德是教师之魂，社会主义核心价值观是师德建设的根本指引。2014年9月9日，在与北师大师生座谈时，明确提出了社会主义核心价值观和师德建设的重要性。广大护理专业教师要更加自觉地践行社会主义核心价值观，不断提升自身政治素质、道德素质和业务素质，既做“经师”又做“人师”，勇担重任，以培养德艺双馨护理专业人才为己任，加强职业道德修养，恪守职业道德规范，提升个人道德境界，以深厚的学识、高尚的情操和坦荡的正气去影响护生，真诚的帮助她们提高个人道德品行和职业修养，获得人性发展的内在动力，通过反复的熏陶锤炼内化为思想并贯穿其整个职业生涯。
（2）制度建设是师德建设的重要保障。制度建设是教学工作稳定有序运转的保证，更是师德建设的重要保障。要保证师德建设稳步提高，持续发展，必须有健全和规范的管理制度作保证。通过建立师德教育培养制度、师德约束规范机制、奖励和惩罚制度、日常监督机制等，探索建立符合护理教师专业发展要求的师德规范，对师德建设和教书育人工作提出刚性要求，实现师德建设的制度化、科学化、规范化，鼓励护理专业教师开展教书育人活动、恪守职业道德。笔者所在的南阳医专护理系就在广泛调研的基础上制订了“教研室日常教学量化考核表”，从教学文件的完成、教学纪律的遵守、课堂教学的管理和考务工作的准确性等方面进行量化，并将管理经费与每个教研室的量化结果挂钩。不仅规范了教学秩序，而且也大大调动了老师们的工作积极性。
（3）专业发展是师德建设的重要内容。师德水平的高低，不仅体现在教师的道德品质和人格修养，更体现在教师的教学水平和学术能力上。师德师风建设应与提高教师的教学业务素质结合起来，成为职业精神培育和专业发展的有力支撑。南阳医专护理系着力培养教师的三种意识（服务意识、创新意识、竞争意识），积极倡导团结协作、务实创新和快乐奉献的工作精神，克服安于现状、“等靠要”的守旧思想，广泛开展了“教师责任”大讨论和人人参与的师德师风演讲比赛，组织教学讲座、教师技能培训等，极大的激发了教师的学习热情和敬业意识；建立了护理系教师成长微信群，以正能量引导教师不断进步，成才成长；提供更多的机会让护理专业教师进修学习，拓展视野，给教师提供生活方便，尽可能解决教师们的后顾之忧；要求系内专任教师定期到临床医院进行实践锻炼，而且要求新入职的教师到附属医院开展为期一年以上的顶岗工作。为保证锻炼效果，制订了详细的培训方案，而且定期检查，定期考核，最终考核合格后方能进入教学岗位。此培训机制不仅保证了双师型教师的健康成长，同时也巩固了校院合作，为提高教学质量，培养合格的专业护理人才奠定基础。
（4）和谐文化是师德建设的有力支撑。教师高校文化最直接的创造者和守护者，高职医学院校只有不断加强文化建设，倡导民主法治、公平正义、团结进取的人文氛围，才能让广大教师全心全意、淡泊名利做学问，形成有助于师德建设的良好氛围。南阳医专植根南阳这片文化沃土，与仲景文化同根同源，“医”脉相承。学校历来十分重视文化的陶冶作用，以“崇仁、厚德、恒志、精术”为校训，扎实开展师德师风建设，塑造师德师风、爱岗敬业典型人物，开展丰富多彩的文体活动，营造积极向上、宽松和谐的文化氛围，校园中的雕塑、标语、一草一木等也都体现了传统医学文化的内涵精髓，彰显了时代特点，为师德建设提供有力保障。
（5）自我加压是师德建设的内在动力。忠于护理事业，热爱护理教育事业，切实承担教育者的社会责任，满怀热情与关爱地对待学生，把全部知识和所学献给护理事业，这是护理教师崇高的美德，也是护理教师职业道德的核心。随着医疗卫生体制改革的深入推进，护理事业将迎来自身跨越发展的关键时期，护理专业教师要认清形势，坚定信心，树立为护理事业奉献终身的精神，不断巩固专业思想，强化专业认知，热爱学生，努力学习先进理论，提高业务水平，坚持做到反思慎独，加强自我修养，这是护理专业教师师德建设的内在源泉和不竭动力。
【关键词】临床工作；护理道德；问题；策略
随着医疗事业的发展，医院将人性化的观念融入了护理工作，要求护理人员不仅关心患者的身体健康，也要关心患者的心理健康，帮助患者减轻痛苦，关爱患者的身心健康。尤其近年来屡屡出现医闹等社会不良现象，突出出日益紧张和脆弱的医患关系，人性化护理的观念显得更为重要。
1临床工作中的护理伦理道德问题
1、1工作没有热情
临床工作中护士常年面对各种各样的病人，工作量大，内容繁多，工作环境紧张，这些都影响着护士的工作热情，常年如此，时间久了，护理工作对于护士而言已经习惯了，工作热情被现实的残酷性消磨殆尽；加上现在医患关系紧张，病人和医护人员缺乏信任，也导致护士在护理工作中极度冷漠。比如对于患者而言，生病是一个很严重的问题，患者个人十分重视；但是一些常见的疾病在医生或者护士眼里很普通，没有生命的危害性，告诉病人的护理方法和冷漠的态度会让病患觉得医生不重视自己。不同角度看待问题结果是不一样的，临床护理工作伦理道德需要护理人员工作热情的态度，积极的护理意识。
1、2态度不严谨，工作不细心，责任心缺失
随便走进一个医院都会有这样的现象，患者十分严肃的阐述自己的病情，或者焦灼的等待护理人员询问病情，护士却在那笑嘻嘻地与同事聊得热火朝天，所涉及的是护理人员的个人或者病人无聊的话题；甚至在工作中护理人员对于患者的痛苦无动于衷，“没事，你这没什么问题”是护理人员常有的应付病患的口头语，这是护理人员严重没有护理伦理道德的表现，在身体上和精神上不能给予患者应有的帮助，无视患者，没有责任心。
1、3专业技术不强，业务水平不高
医院每年都会招聘大量的应届毕业生，这些刚刚走出校门的医护人员往往缺乏实践能力，理论知识强于实践能力，因此在实际的临床护理工作中，常常出现问题，比如给婴幼儿或者肥胖的病人输液，找不到血管，无数次的给患者扎针，但是扎不对地方；又或者许多高科技的仪器，精密的仪器不会使用，耽误患者的治疗时间；尤其是在病人接受手术后，术后护理专业水平不足，导致病人术后感染，增加病人的病痛感，同时给病人带来严重的经济负担，精神负担。
2临床工作中的护理伦理道德问题的应对策略
随着科学事业和医疗事业的发展，人们不再单纯的将延续生命作为衡量医学的标准，而是以延续发展生命，完美生命，提高生命的质量为方向，这也是医护人员伦理道德的要求，所以在护理的过程中，不仅仅是恢复病情，还要考虑到如何提高病人的生命质量；护理质量直接关乎医患关系。护理质量的好坏受很多因素影响，但在很大程度上取决于护士的技术水平和护理道德水平。护士在工作中，应该怀着一颗怜爱之心，真心关爱病患，热爱自己的病患，把病患当成自己的朋友或者家人，用同情心和热心去时刻关怀病人，为病人着想。
2、1积极开展护理人员临床护理工作伦理道德教育工作
通过开展讲座等对伦理道德的重要性进行宣讲，加强护理人员思想教育，学会换位思考，体谅患者在精神和经济双方面的苦楚。作为一名医护人员，为病人服务是自己的工作职责所在，也是这个神圣职业需要，用饱满热情的工作态度，迎接面对每一位病患，是对病患的一种思想安慰，更是自身职业素养的修炼，对自己是一种磨练和提高。学习护理伦理道德不仅可以提高护士的思想认识，提高护理水平，而且有利于培养护士对自身职业的认識，增强职业荣誉感，激发社会责任心，提高护士的道德水平和奋发进取的事业感，以满足社会对护理的需求和为护理发展作导向。
2、2院方和个人加强专业技术水平的学习，提高医院整体的临床护理水平
一方面医院应该加强医护人员的培训，鼓励具有丰富护理经验的人员开展定期培训，实行以老带新的人员管理方式，每一位新入职的护士必须由专业的资深护士带领，以帮助其更好更快地开展工作；同时进行科室交流学习和院外学习活动，丰富护士的工作经验，对外交流学习优秀先进的工作经验和护理方法；定期对护理人员进行专业培训和专业资格测试，督促护理人员认真学习专业知识，提高专业能力。另一方面，护士本身要加强学习，边工作边学习，理论结合实践，加强专业知识的积累，参加职业考试和等级考试，不对提高自身的工作能力。
2、3端正工作态度，培养严谨负责的工作意识
医院的护理工作千头万绪，对从业人员有着很高的技术要求，护士面对有思想有感情的病人，要怀着一颗疼爱的心为其护理，治疗，带着最大的职业涵养去理解患者的痛苦。护理工作直接关系到病患的康复进度，具有严格性，衔接性等特点，比如：患者术前要严格的进行术前准备，包括饮食、药物等，手术时要有严格的无菌制度，并且各环节和各个阶段会有不同的护理人员负责工作，医护人员必须做好交接和传递工作，这要求护士一定要端正态度，严谨工作，不能一副无所谓，无关紧要的样子，不仅护理的工作需要衔接，和医生之间的配合工作也需要衔接，严格遵从医嘱，为病人的身体健康着想，主动关心和体贴病人。
1患者的道德权利
患者的道德权利很重要，但却常常被忽视。社会哲学家乔尔•范伯格指出：“不是所有的权利都来自这种明确的法律和规定的规章，在许多情况下，我们虽然知道没有赋予此种权利的法律或规章，我们却肯定，某人对某种事物拥有权利。”在我国，近年来随着研究的深入，道德权利的存在及重要性越来越得到广泛认可，其内涵被阐释为：“道德主体依据道德所应享有的人格、尊严和某种资格、利益或主张”，“道德权利主体在社会生活中基于人而应当平等享有的，并应由道德来伸张和保障的地位、自由和要求”，“作为道德主体的个人在社会生活中由道德赋予的不可侵犯、不可剥夺、不可干涉的享有和要求某种利益的资格或名分，是道德主体在道德生活中具有的人格、尊严和应享有的道德自由、权力和利益”。据此，患者的道德权利可以定义为：患者在医疗过程中由道德原则和规则所认可并维系的作为一个人应该享有的各种权利，是一种应然性权利。在医疗实践中，患者道德权利指在医疗过程中依据道德准则应该享有而尚未受到法律或医疗工作制度明确保护的各项权利总称。当法律确认患者享有某种权利且规定了该权利的适用范围时，超出范围之外的此种权利仍不能被视为法律权利，例如，目前医事法律规定患者或其家属对病情、医疗措施、医疗风险、替代医疗方案的知情权，对实施手术、特殊检查、特殊治疗、临床试验的同意权，而对于其他方面，如医院、医务人员相关信息（医院上下班时间安排等工作制度、医生的诊疗水平、医德医风等）的知情权，对于某些日常检查、用药及收费等方面的知情与同意权，则仍属于道德权利范畴。
长期以来，患者的道德权利被当作“软权利”而遭受忽视，与其自身特点有很大关系。道德权利与法律权利存在以下不同：首先，法律权利内容及保护规定非常清晰，而道德权利具有弱确定性。法律权利以法律形式专门予以确认，权利的内容与边界、权利的保护、侵权的防范与处罚、权利的救济及寻求救济的机构都明确而具体。相反，道德权利的调整标准或准则比较模糊，虽然也具有规范性，但这种规范性很弱，它甚至不是文本，而是存在于人们的意识和生活经验之中。道德标准的可争议性和多样性使得人们在讨论道德权利时难以有据可依。在医疗实践中，没有也不可能对患者各项道德权利明确做出规定，其内容、边界、保护方法等方面往往不够清晰，很多时候存在争议，难以得到医务人员重视与认同。其次，法律权利以国家强制力作为后盾，而道德权利救济手段具有非强制性。与法律权利依靠国家机器的强制力保障相比，患者道德权利的实现或救济只能通过社会舆论、风俗习惯、侵害人内心的自省等途径与方法，缺乏强大威慑力，侵害人一般不会受到任何实际意义上的惩罚，某些医务人员因此熟视无睹。再次，法律权利多为公民的基本权利，而道德权利很多时候显得“微不足道”，容易被“忽略不计”。对于患者来说，应该享有的道德权利，如享有优质服务权（获得医务人员热情、微笑、耐心、细致的高质量服务等），对医院、医务人员相关信息知情权，人身与财产安全保障权，对医务人员监督、建议、批评等权利，相对于平等医疗权、危急病人获得急救权等法律权利而言，重要性似乎相形见绌，常常得不到应有的重视。
最后，道德权利范围比法律权利宽泛。道德调整对象与范围涉及社会生活的一切方面，因而道德权利活动的空间远比法律权利广阔———有些权利没有得到法律的确认，许多权利也没必要依靠国家强制力的保障，从而作为道德权利形式存在，某些道德权利由于这样或那样的原因不可避免地遭受侵犯。但是，患者的道德权利保护极其重要，对于患者权利保障与构建和谐医患关系具有重大现实意义。首先，这是由患者道德权利范围的宽泛性决定的。通过法律保障的患者权利毕竟有限，那么，当患者某些资格、利益、要求尚未或者不便于通过规章制度形式确认与保障，或者通过该形式无法得到准确表达时，诉诸道德权利是一种合理的选择。从这个意义上讲，患者道德权利是对制度性权利的补充或超越。其次，患者道德权利是制度性权利的体现和促进。就一般意义而言，道德与各种规章制度（包括法律）的价值目标相一致，凡是规章制度所要求的，常常也为道德所倡导；凡是规章制度做出否定性评价甚至处罚的，一般也为道德所谴责。因而，患者道德权利与制度性权利在思想上一致，在内容上接近，维护患者道德权利就是保障和促进制度性权利。最后，医疗实践表明，患者道德权利容易遭到忽视，已成为医疗侵权与医患纠纷现象发生的主要原因。有资料显示，80％～90％的医疗纠纷都是由于医务人员没有与患者进行良好沟通所引起的，其实质是患者的知情同意权、获得优质服务权等道德权利没有得到很好的维护，充分说明患者道德权利保护对于构建和谐医患关系的现实重要性。
2保护患者的道德权利，促进医患关系和谐
2、1转化患者道德权利为制度性权利，提升权利的权威与效力患者的制度性
权利有狭义与广义之分，前者指法律权利，后者包括医疗机构管理规章制度中规定的患者权利。法律权利比道德权利容易实现和得到保障，当一种道德权利不加以法律保护就会致使权利主体遭受严重伤害，甚至造成社会秩序紊乱时，就应该转化为法律权利。2007年在北京某医院，一名急需手术的孕妇，因丈夫坚决拒绝医院为其实施剖宫产手术的建议，未能获得救治而死亡。根据《医疗机构管理条例》关于“实施手术必须征得患者家属同意并签字”的规定，医院在履行相关义务后无需承担法律责任，但是在道义上，担负着救死扶伤神圣职责的医务人员面对一条鲜活生命的陨落而袖手旁观令人难以接受，患者权利无疑受到了严重侵害。
2010年开始实施的《侵权责任法》规定，“因抢救生命垂危的患者等紧急情况，不能取得患者或者其近亲属意见的，经医疗机构负责人或者授权的负责人批准，可以立即实施相应的医疗措施”，从而进一步强化了对患者权利的保护。目前，仍有许多患者道德权利亟需上升为法律保护。例如，据媒体报道，我国剖宫产率超过世界卫生组织推荐上限的3倍，每年人均输液高达8瓶，主要原因之一是医院的过度医疗，而目前法律尚未明令禁止，患者权利因此遭受戕害。此外，在法律暂时未对患者某些权利进行保护或者不适合法律规定的情况下，医疗机构还应积极制定和完善工作规章———急诊首诊负责制，危重患者报告制度，死亡、疑难病例讨论制度，三级查房制度，住院医师24小时负责制，病房巡视制度等，通过这些“准法律”形式增强对患者权利的保护。
2、2加强医疗队伍建设，提高医务人员素质及人文执业能力
道德权利制度化只是强化患者权利保护的重要方面，对患者至关重要的许多权利（医务人员生活方式上的良性引导、言语上的委婉、动作上的轻柔、心理上的安慰与暗示等）单纯依靠制度规定却无法得到体现与保障，从医生的义务里排除出去完全可以得到法律的辩护，如果过多地强调患者权利法律化还会导致医务人员道德义务与责任感降低。对此，提升医务人员素质及人文执业能力是弥补制度性规定不足、促进患者道德权利实现的重要保障。首先，应加强医务人员的教育与培训：强化医务人员专业知识与技能教育，不断提高医疗技术水平；开展医德医风教育，大力培养医务人员职业道德品质；加强医学人文素质教育，树立“以人为本”思想，提高人文医学执业技能等。特别是医德教育与人文医学执业技能教育长期被忽视，是导致医疗侵权与医患纠纷发生的重要原因———绝大多数患者是否满意并不在于医务人员医术水平有多高，而是看他们对患者是否抱着深切的同情，是否怀有耐心，是否尽了最大努力。此外，还应通过建立健全考核与评价机制、患者反馈机制、监督与奖惩机制，进行激励与督促，提升医务人员的素质与能力，确保服务质量。
2、3积极探索患者道德权利保护的新路径
在加强患者道德权利保护方面，不少医院进行了有益探索，取得了良好成效，值得借鉴与参考，例如，滨州医学院附属医院成立集出院回访、预约诊疗、健康咨询于一体的“客户服务部”，拉近与患者的距离，大大改善了医务人员与患者之间的关系；上海曙光医院高度尊重患者道德权利，开展医学伦理查房，于细微之处见精神，如对住院患者称呼先生（女士）而不直呼床号，为患者保护隐私床头卡不再记录病情，为保护患者隐私各诊室在病床间设立隔断等，深受社会公众的好评。各医疗机构需要积极探索实现与保障患者权利的新路径、新模式，使患者道德权利受到更好的呵护。
【关键词】职业道德 中职学生 护理
近年来，随着人们生活质量的提高，人们对自身的健康问题越来越关注，加上中国逐渐进入了老龄化阶段，那么未来国内的医护工作也会更加的繁忙和复杂。其中中职护理人员，虽然不像医生拥有非常专业的医学知识和知识，但却是与患者接触最多的工作人员，加上工作内容较沉重、繁琐以及患者、病人的多样化问题，思想、情绪上难免出现不良情绪，因此职业道德教育对于中职护理学生来说就尤为重要。
一、中职护理教学存在的问题分析
（一）重视度问题。中职护理道德教育因为理论性太强，内容上比较空泛，没有实际的技术和具体、明确的实践方式去体现道德教育的效果，并且即使学生得到了理想的思想道德教育，在未来的工作中并不能很快的显现，并且对护理技能并不能产生实际的提高效果。大多数医疗机构和医院在录取护理人员的初期，比较看重其技术，在学校和工作单位的更项 考核也是针对理论和实践相关的技术。比如：对于手术后病人的护理方式，对于因各种原因造成四肢行动不便病人的护理方式等。如果学生在进入工作后，不能快速的融入工作中，该医院是不会浪费资源在这个学生身上的，那么中职学生受到的职业道德教育也失去了“用武之地”。因此多数的中职院校对于护理学生的教学，仍然是以学生的专业理论和技术为核心的教学，对于相应的职业道德教育，也只是为了完成上级颁布的任务，其无论是教学方法或教学内容，都没有形成科学而系统的模式。在这种教学理念和教学环境的影响下，老师和学生自然也不会过于重视护理的职业道德相关教育，老师的教学和学生的学习就容易出现消极、敷衍的情况。
（二）教学方式。在中职护理实际的职业道德教育过程中，校方和教师由于没有建立相应的系统而全面教学方案，就导致相关教育教学只是把课本上的内容照搬下来讲给学生们听，学生学习过程比较乏味，学生因此提不起学习的欲望。老师在讲课的时候，也没有对关键点进行详细的、深入的讲解，令学生在学习时容易出现似懂非懂的模糊情况，所以在课堂上多数是教师在照着教材讲课，学生处于被动、消极的位置接受职业道德教育，学习积极性不高，对于职业道德的认可和接收到也不高，学习也只是为了应付考试。以上种种原因直接影响了中职护理学生的职业道德教育效果。
二、职业道德教育有利于提高中职学生对护理工作的认知
中职学生由于年龄较低，之前的受教育经历也较少，因此对于自身未来的发展和职业的规划都比较模糊，因此学生很容易在学习过程中产生迷惑感和倦怠感。而在在护理教学过程中，对于在同患者直接接触方面并不能有一个很清晰的认知，包括：与患者交流、沟通的方式，与患者身体上的接触、自身情绪的控制等，都是中职护理学生所欠缺的，并且也是短时间内很难得到提高的，因此这对这方面职业道德教育在这方面就有着不可替代的重要作用。
职业道德教育不但是针对中职护理学生思想道德上的培养，也是学生未来工作发展的重要指标。现代人对于健康和身体相关为题都比较重视，加上信息化时代的来临，人们对于医疗护理也更加关注，病患对于护理人员的需求量和严格程度也在不断提高，所以职业道德教育同医疗护理的技术在现代社会中也有着同样重要的地位[1]。一方面职业道德教育可以说是护理技术实际应用的重要指标，同时可以帮助护理人员与病患之间培养良好的关系，减少医疗纠纷的出现。而人们在身患疾病时，不光是生理上出现了问题，心理上同时也承担着较大的压力和负担，因此护理人员的工作也不单是针对病患生理上的护理，心理上也应同时兼顾，这也是中职护理职业道德教育教学的核心之一。
三、职业道德教育可以培养学生的情感成长
一方面中职学生心理正处于高速发育阶段，另一方面很多中职学生之所以选择学习护理，并不完全是因为个人的喜好和规划，很大程度上是家人的建议和安排，那么学生对学习护理和未来的工作抱有的热忱有所不足。而对于护理工作而言，很多情况下是需要足够的热爱和坚定的信念去支撑的，而如果在学习的初期，就以科学的职业道德教育去培养中职护理学生，学生将更有责任感，对未来实际工作中会遇到的病患也会更容易感同身受。
很多护理人员会因长期接触的病患而对工作产生厌烦感，从而降低工作效率，增加与患者之间产生矛盾的几率。这是人的常态，当护理人员常年与病痛、死亡和伤害打交道的同时，心理上也承受着一定的压力，这就需要职业道德教育令学生对护理工作产生根本性的认可。对职业的认可和坚定的工作信念，是护理人员所不可缺少的元素。
四、职业道德教育可以令学生的护理工作更加规范化
护理工作的规范性，包括了：认真、严谨、系统和人性化。认真、严谨和系统，则是针对护理人员工作流程的整体要求，不能出现一丝一毫的偏差，敷衍和散漫的态度是应严格杜绝的[3]。但因为人的情绪是较难控制和迅速转变的，因此职业道德教育在护理教学中，则是通过循序渐进、潜移默化的方式来培养学生对工作认真和严谨的态度，并以这种态度去执行系统的护理工作。人性化则是是病患病症和性格的多样化，同种疾病在不同性格人身上时，护理工作需要注意的事项也会有所不同，根本不同病患的不同需要，去执行人性化的护理服务，是现代医疗领域的根本需求，也是未来医疗护理发展的必然趋势。
五、结语
职业道德教育想要取得理想的效果其实是较难的，在这一过程中往往存在两极分化的现象，出现这种情况很大程度上是因为中职学生以往的受教育经历的差异。包括：学校的教育、教师的教育和家庭环境的差异。特别是家庭环境的影响，因此在中职护理的职业道德教育过程中，还要及时的与学生的家长进行沟通，双管齐下，才可从根本上达到职业道德教育的目标。
参考文献：
[1]万永成、中职护理专业职业道德教育途径探索[J]、兵团教
育学院学报、2012年04期
[2]张永莉、浅谈中职护理学生职业素质的培养[J]、科学咨询
（科技・管理）、2014年01期