如何针对文体、内容及情感表达等方面，激发学生阅读兴趣，提升学生品词析句能力，熏陶学生思想情感，提升学生的语文学习能力呢？
一、提前铺垫，适时补充
《孙中山破陋习》是三年级上册最后一篇课文。在开学初，我就布置学生购买《少年孙中山》一书，在教学前，让学生对孙中山便有感性的整体认识，带着对少年孙中山的深度了解，进入课文，立即缩短了学生与中国民国第一任总统间的时代距离感。
在介绍缠足陋习时，我搜集了大量图片，当媒体上出现那裹得像个粽子般的，扭曲变形的小脚时，同学们立刻感受到了缠足的恶习，给女孩子带来的痛苦，对破除缠足陋习的孙中山产生了敬佩与欣赏之情。
像这样和学生生活背景不一致，带有历史烙印的课文还有《桂花雨》《詹天佑》等。对于这类课文，教师要提前铺垫，适时补充，深入浅出，就能有效提高课堂的实效，甚至让孩子们爱上课外阅读。
二、把握学法，淡化人文
《语文》教材中有许多文质优美，表现高尚情操与人格力量的课文。这样的课文在课堂教学中，一定要把握好语文的工具性与人文性之间的尺度。作为学科教学，我觉得更应突出语文的工具性。
例如《大江保卫战》一文，如果以“课文哪些地方展现了人民子弟兵的优秀品质”为教学目标，那么，学生能读懂文章，也能用比较准确的词语概括人物品质。这样，就算学完了课文，那么，作为一名语文教师是失职的。因为他完成的是一名《品社》学科教师的教学任务。
对零零后的学生来说，根本没有体会过“洪灾猛于虎”的经历。因此，在教学中，不妨以这篇课文的文体，新闻通讯为切入口，带领学生走进那一个个活生生的画面。抓住人物的语言、动作、心理活动等描写，感受典型形象的特写镜头与群体形象的整体画面。那“风声雨声雷声，声声震耳；汗水泪水血水，水水交融”的壮观场景，立即浮现在孩子们的脑海中，使他们真切地感受到了人民子弟兵爱人民的一片赤诚之情。
在教学中突出学习方法，加强对学生学法指导，让学生对远离自己生活场景的课文有所感悟，从而拓展学生视野，将深度教学浅显化。像《大江保卫战》这样的课文还有《黄河的主人》《生命的壮歌》等。
三、适时补充，激发情感
在教授《宋庆龄故居的樟树》时，我意图仍然像指导学生学习《孙中山破陋习》那样，事前通过课外阅读进行整体深度把握，然后提升理解。结果，试教下来，不理想。学生始终无法在樟树与宋庆龄之间找到联系。即便有同学分析了点“皮毛”，也是从《课课通》之类的参考书上，鹦鹉学舌一般套用的。
几番思考，几番智慧的碰撞后，我将介绍宋庆龄的资料片上课便播放给学生看，并且设计了这样一段解说词：“宋庆龄被敬爱的周总理敬称为：国之瑰宝。他是中华民国第一任大总统，孙中山的夫人，被尊称为：国母。她的一生，特别关心中国妇女儿童的生活。她创立的‘中国宋庆龄基金会’常用来支持少年儿童的发展和建设。孩子们，都亲切地叫她‘宋奶奶’。”一下子就消除了孩子们和宋庆龄之间的陌生感。
当文尾出示樟树的图片，引导学生：“透过这蓬蓬勃勃的樟树仿佛看到——”。（学生异口同声说）“宋庆龄。”对人物的感悟，对借物抒情的写作表达方式的理解是水到渠成的。像这样适时处理课外材料的插入，能降低学生情感投入的门槛，轻松地进入文本。需要这样来设计语文课堂教学的课文还有《钱学森》《夹竹桃》等。
四、敢于取舍，教法得当
随着年级的增高，课文的篇幅长了。如何在有限的一到两个课时中，让学生走进文本，把握中心，明确学法，是每个语文老师在课前必须解决的问题。
例如《番茄太阳》一文，作为四年级下册的一篇叙事性散文，学生对作者曲折的生活经历一无所知。文中小女孩明明的特点，学生预习时就能说个“八九不离十”。语文课上还分析什么呢？于是，我抓住了课文的一条明线：三次番茄太阳；一条暗线：作者的心情变化，展开教学。学生此起彼伏，进入文本。尤其是对明明美好心灵的感悟，不再是“贴标签”式的，而是油然而生的喜爱欣赏。以课文表达线索为切入点，从学生动情的朗诵中，师生共同进入了文本。像这样的课文还有《天游峰的扫路人》《山谷的谜底》等。
“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”。语文教师只要能静心读书，定心研究教材教法，做到深入浅出，就能厚积薄发。
如何针对文体、内容及情感表达等方面，在教学中缩短学生对文本理解的距离感，体现语文的工具性，提升学生的语文学习能力，本人在以下几个方面做了些尝试。
一、提前铺垫，适时补充
《孙中山破陋习》是三年级上册最后一篇课文。在开学初，我特别提前布置学生购买《少年孙中山》一书。在教学前，学生对孙中山已有了感性的初步认识。因为课文中所讲述的孙中山破除残害中国妇女上千年的缠足陋习，讲的正是少年时代的孙中山。带着对少年孙中山的了解，进入课文，立即缩短了学生与中国民国第一任总统问的时代距离感。
在介绍缠足陋习时，我搜集了相关图片，当媒体上出现那裹得像个粽子般的，变了形的小脚时，同学们立刻感受到了缠足的恶习，给女孩子带来的痛苦，对破除缠足陋习的孙中山产生了敬佩与欣赏之情。
像这样的课文还有《桂花雨》《詹天佑》等，对于这类课文，教师要能做到，提前铺垫，适时补充，确实能有效提高课堂的实效。甚至让孩子们爱上了课外阅读。
二、把握学法，淡化人文
《语文》教材中有许多文质优美，表现高尚情操与人格力量的课文。这样的课文一定要把握好语文的工具性与人文性之问的尺度。作为学科教学，我觉得更应突出语文的工具性。
例如：《大江保卫战》一文。如果以“课文哪些地方展现了人民子弟兵的优秀品质”，那么，学生能读懂文章，也能用比较准确的词语概括人物品质。这样，就算学完了课文，那么，作为一名语文教师是失职的。因为他完成的是一名《品社》学科教师的教学任务。而且，作为零零后的学生，根本没有体会过“洪灾猛于虎”的经历。
因此，在教学中，不妨以这篇课文的文体：新闻通讯为切人口，带领学生走进那一个个活生生的丽面。抓住人物的语言、动作、心理活动等描写，感受典型形象的特写镜头与群体形象的整体丽面。那“风声雨声雷声，声声震耳；汗水泪水血水，水水交融”的壮观场景，立即浮现在孩子们的脑海巾，使他们真切的感受到了人民子弟兵爱人民的一片赤诚之情。
在教学中突出学习方法，加强教师对学生学法指导，让学生对远离自己生活场景的课文有所感悟。像这样的课文还有：《黄河的主人》《生命的壮歌》等。
三、选择时机，激发情感
在教授《宋庆龄故居的樟树》时，我本意仍然像指导学生学习《孙中山破陋习》那样进行，结果，试教下来，不理想。学生始终无法在樟树与宋庆龄之间找到联系。即便有同学分析了点“皮毛”，也是从《课课通》之类的参考书上，乌鸦学舌一般套用的。
几番思考，几番智慧的碰撞，结果，我将介绍宋庆龄的一段资料片，打破常规，在一上课便播放给学生看，并且设计了这样一段解说词：宋庆龄被敬爱的周总理敬称为：国之瑰宝。他是中华民国第一任大总统，孙中山的夫人，被尊称为：国母。她的一生，特别关心中国妇女儿童的生活。她创立的“中国宋庆龄基金会”常用来支持少年儿童的发展和建没。孩子们，都亲切的叫她“宋奶奶”。这样，一下子就消除了孩子们和宋庆龄之间的陌生感。
引导学生，“透过这莲蓬勃勃的樟树仿佛看到――(学生异口同声)宋庆龄。对人物的感悟，对√√借物抒情的写作表达方式的理解是水到渠成的。
像这样有效处理课外材料的插人，能降低学生情感投人的门槛，轻松地进入文本。需要这样来处理语文课堂教学设计的课文还有《钱学森》《夹竹桃》等。
四、以点带面，重在写法
随着年级的增高，课文的篇幅增多，加长。如何在有限的一到两个课时中，让学生走进文本，把握中心，明确学法，是每个语文老师在课前必须解决的问题。
例如：《番茄太阳》一文，作为四年级下册的一篇叙事性散文，学生对作者曲折的生活经历一无所知。文中小女孩明明的特点，学生预习时就能说个“八九不离十”。语文课上还分析什么呢？于是，我抓住了课文的一条明线：三次番茄太阳；一条暗线：作者的心情变化，展开教学。学生此起彼伏，进人文本。尤其是对明明美好心灵的感悟，不再是“贴标签”式的，而是油然而生的喜爱欣赏。以课文表达线索为切人点，从学生动情的朗诵中，师生共同进人了文本。像这样的课文还有《天游峰的扫路人》《山谷的谜底》等。
以上，只是我对自己一个阶段语文教学实践的思考。我想：只要老师们关注学生自身的学习能力和认知水平，钻研教材教法，就一定能够有效地缩短学生在语文学习上的认知差距。力争使教师教得愉快，学生学得轻松！
2011年是辛亥革命100周年。提及辛亥革命，不由得想起我们伟大的民主革命先驱孙中山先生。孙中山先生探索真理，追求进步。他的一生，是伟大的一生，是革命的一生。
童年的孙中山勤奋求学，成绩突出。他常在屋子门前的大榕树下，听太平天国老兵讲述太平军抗清的故事。满清腐败，人民群起反抗的事深植在他幼小的心灵中。在乡间，他看到女子被强迫缠足的痛苦，看到奴婢被主人随意毒打的凄惨，看到乡人聚赌的沉沦，看到官兵欺压良民的野蛮，他感到非常的伤心和愤怒。苏教版课文《孙中山破陋习》一文就体现了年幼的孙中山身上强烈的反帝反封建的精神。
课文讲述了孙中山小时候目睹姐姐被迫缠足所受的痛苦，因而在辛亥革命后，首先废除缠足陋习的故事。课文旨在让我们了解“缠足”这一封建陋习曾对中国妇女的身心造成的严重伤害，体会孙中山对封建陋习的憎恨以及敢于同封建势力作斗争的精神。文章运用对比的手法，写出了孙中山姐姐缠足前的活泼能干，缠足时和缠足后肉体和心灵上所承受的痛苦，强烈地控诉了缠足陋习对妇女的残害，字里行间讴歌了孙中山从小就具有凡事独立思考、敢于反抗封建陋习的独立人格和坚决与封建势力作斗争的革命精神。
阅读课文时，我们可以抓住关键词句来理解课文的内容。如：缠足前，姐姐很能干，从“洗衣、烧饭、插秧、挑柴，样样活儿都干”能体会到；姐姐也很活泼，从“陪孙中山一起玩”“孙中山最爱听姐姐唱歌”“姐姐也经常唱歌给他听”可以看出来。如此勤劳能干、活泼可爱的姐姐怎能不让人喜欢？缠足时，抓住“长长的布条”“一道又一道”“痛苦极了”“眼泪直往下流”等词句，体会到缠足不仅给姐姐的肉体带来了折磨和痛苦，也给姐姐的心灵带来了巨大的伤害。“孙中山又是生气又是心疼”，他是为母亲的错误行为而生气，为姐姐所承受的痛苦而心疼。文中母亲与孙中山的对话，则让母亲与小小的孙中山形成了鲜明的对比。“既然知道缠小脚不好，就不该去做。别人笑话怕什么”可以让我们感受到孙中山对封建陋习的憎恨与抗争。“叹了口气”“祖宗传下来的呀”“含着眼泪”“把孙中山推出了房门”等词句可见母亲对封建陋习的盲从和无奈，以及她的软弱。缠足后，“再也没有看到姐姐的笑脸，再也没有听到姐姐的歌声”让我们体会到缠足已经成为姐姐心灵上的阴霾，给姐姐带来了巨大的痛苦，也可以看出孙中山对姐姐的同情。“深深地刺痛”“幼小的心”让我们体会到这件事对幼年的孙中山打击程度非常深，为日后他废除缠足陋习作了铺垫。课文的最后“首先废除”可见孙中山先生对缠足陋习的深恶痛绝和他彻底反封建的革命精神。文章人物个性鲜明，语言情感真挚，让我们领略到伟人的人格魅力。
孙中山先生一生都在为民族的革命事业进行艰苦的斗争。1894年，他组织了兴中会，提出“振兴中华”的口号；1905年，孙中山先生在日本创建了中国同盟会，进一步确定“驱除鞑虏，恢复中华，建立民国，平均地权”的资产阶级革命政纲；他提出了“三民主义”，策划、组织和领导了十次反清武装起义；他领导人民推翻清王朝，结束封建帝制，建立了中国第一个共和国――中华民国；晚年，他改组了中国国民党，同中国共产党结成了反帝、反封建的统一战线，实现了第一次国共合作，有力地推动了国内革命战争的发展。1925年，孙中山先生逝世，他留给人民的遗嘱中指出“革命尚未成功”，“必须唤起民众及联合世界上以平等待我之民族，共同奋斗”，他为改造中国耗费了毕生的精力。孙中山先生开创的伟大事业，建立的丰功伟绩将永载史册。孙中山先生的革命精神值得人们永远学习！