传统的体育课程教学，学生始终处于一个被动的学习状态，完全成了被动接受知识的容器。而体育与健康新课程倡导师生间形成一种平等合作和互相促进的关系，因此，教师在组织教学时，应重视民主气氛的营造，建立一个新型、民主、和谐、平等的师生关系，树立“学生的主体是归宿，是核心”的观念。教师的主导作用表现在为学生服务，并在围绕学生主体性的过程中才能得到体现，教师要由传统意义上的知识的传授者和学生管理者转变为学生学习的指导者和配合者。在教育方式上，也要体现出以人为本、以学生为中心，让学生真正成为学习的主人而不是知识的奴隶。在课堂教学中，教师应帮助学生反思自我，唤起学生成长的渴望；帮助学生寻找、搜集和利用学习资源，设计学习活动；帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化。教师还要善于捕捉和激发学生思维的火花和学习灵感，发现、挖掘学生发展的潜能，保证学生学习的实效性。
二、激发和保持学生的运动兴趣
“兴趣是最好的老师”，它是学习新知识的一种方法、一种手段。不同的教材采取不同的方式，就是让学生以积极主动、愉快的心情去接受教育，而不是以强制性的命令的方式强迫学生必须去服从。体育课如果不能激发学生的学习兴趣，学生就不会在体育课上主动去学、去练，更不用说课外训练。因为体育课既不会对学生的高考升学产生直接影响，也不会对他们今后的就业和生活产生直接的影响，所以，只有激发学生的运动兴趣，才能使他们经常参与体育锻炼，养成坚持体育锻炼的习惯，形成终身体育的意识。比如，在体育教学中，教师可适当安排一些既生动又惊险刺激同时具有一定难度的体育游戏。调查的结果表明，学生喜欢在教学中穿插游戏的占89.3%。故教师在教学中穿插、安排适当的体育游戏，可以起到事半功倍的效果。
三、重视学生的主体地位
学生在教学活动中居于主体地位，是整个教学活动的中心。教师应充分关注学生的各种需求和重视学生的情感体验，始终将学生的个性发展放在首位，时刻记住学生是课堂教学的中心、学习的主人，使学生在自主的学习过程中学会学习。
因此，教师在备课时，要考虑学生的知识现状和现有的能力水平，精心设计调动学生课堂学习主动性的方法；由过去的以教师的教为主转变为以学生的学为主，在课堂教学中要留有足够的时间让学生自学、讨论、自悟道理；由注重知识的传授而忽视学生能力的发展转变为注重学生能力的培养和学生的全面发展；要调动多种教学手段，引导学生进入教学情境，重视在传递知识和技能的过程中教给学生科学的学习方法，启发、点拨思维的要领；由教师居高临下的权威性讲解转变为师生之间平等融洽的互动交流；由师生之间教师讲、学生听的单向信息交流转变为多向信息交流。这样，才能充分体现学生学习的主体性，才能取得良好的教学效果。
四、改变学生的学习方式
叶圣陶曾说，教是为了不教。“自主学习”正是要求教师成为学生学习的引路人：激励、组织、点拨、引导，培养学生自主学习的能力，使其学会学习。新课程正是在这种理念的指导下，要求教师提高自身素质，课堂教学精讲精练，从学生实际出发，改变学生的学习方式，不断对学生进行学法指导。
五、教学方法现代化
随着学校体育的发展，呆板、单一的教学方法必将被灵活、实用、多样的教学方法所取代。由于多媒体教学手段在课堂教学中的成功运用，使教学方法趋向现代化，为体育教学提供了方便。运用多媒体教学，不仅能使课堂气氛轻松愉快，易激发学生的学习兴趣，还可以使抽象的概念具体化、枯燥的知识趣味化，便于学生观摩学习，使学生在短时间内获取大量的知识，寓教于乐，对于丰富和发展现代化体育教学方法具有重要意义。
六、注重自我评价
传统体育教学考核评价以评价学生身体素质、运动技能为主（占总分70%），辅以20%的体育理论和10%的平时表现。所评定出来的成绩主要反映了学生的运动能力和部分身体素质，而不能有效反映出学生的健康状况、兴趣爱好和个性特长，这与当今学校体育的培养方向不符，不利于学生的健康发展。因此，教师应建立诸如教师评价、学生自评、学生互评等多样化的评价体系。如：用1-2分钟的时间来评价自己在学习的过程中所取得的成绩，培养学生对自己的学习情况进行评价，引导学生互相评价。这种评价一方面可以使教师更好地了解学生的学习情况，同时，自我评价、相互评价还能加深学生对体育课程学习内容的更多把握，有助于学生对学习活动的自我期待，提高学生自学、自练、自评的能力，增加学生之间交往的机会，初步形成良好的体育与健康观，养成良好的锻炼习惯。总之，新体育与健康课程标准给学校体育教学带来了一场革新，无论是教材内容的选择，还是教学框架结构，将更有利于实现体育的社会功能，让师生的生活和经验进入教学过程，让师生的情感体验进入教学过程，让教学“活起来”，让教学“生动起来”，让教学走入学生的心坎，从而体现体育育人的价值。
参考文献
汉语言文学专业开设的课程可以使学生学会中国古今词汇、语法的用法，懂得如何赏析古今诗歌、散文、小说等众多的文学作品，逐渐论文联盟了解编辑出版的基本知识。学生毕业后的去向：中、高等学校师资；部分学生将充实到文化、科研、广播、电视、新闻、出版、行政机关等企事业单位工作。
1、目前汉语言文学专业的课程设置状况
目前大学汉语言文学专业开设的专业课程主要有：古代汉语、现代汉语、语言学概论、中国古代文学、中国现代文学、中国当代文学、外国文学、写作学、文学概论、美学概论、影视概论；此外还包括共同课和限定选修课和任意选修课。
传统观念把汉语言文学专业当做培养语文教师、作家、记者和文学知识分子的基地。但随着社会的发展，就业形势日益严峻，汉语言文学教学目标也应该与时俱进，即除了能帮助学生提升人文素养还应该具有实用性。在当前新课程改革的背景下，汉语言文学专业的教学改革已势在必行：在继承传统特色的前提下，还要深层次挖掘汉语言文学专业的实用性，才能让学生在社会上具有立足之本，工作中才干得以发挥，彰显个性，成为具有创造力的人才。
2、汉语言文学专业教学重心向实用性转移
2.1转变观念为汉语言文学专业的教学重新定位。站在就业的立场为汉语言文学专业的教学重新定位。新课程改革是以新时期就业的需求为指挥棒，在继承传统特色课程的基础上，还要深层次挖掘汉语言文学专业的实用性，才能让学生在社会上具有立足之本，工作中才干得以发挥，彰显个性，成为具有创造力的人才。
2.1.1课程设置中增设对外汉语课程。“通过学习，使学生掌握对外汉语教学领域的基础知识、基本理论和基本技能，熟悉对外汉语教学的基本规律和方法，具备较强的从事对外汉语教学与科研的能力。同时，加强汉语言文学及英语语言文学专业领域的课程设置和教学基本功的训练，使学生具有较高的人文素养、较强的汉语言和英语语言运用能力、较全面的综合素质。①
2.1.2课程设置中增加政务文秘类课程。“通过学习，使学生掌握商务、秘书等领域的基础知识、基本理论和基本技能，熟悉政务文秘的基本规律和工作方法，具备较强的从事对外交际、处理日常办公事务的能力；增加汉语与文学、英语等专业领域的课程设置，注重基本功方面的训练，使学生具有较高的人文素养，较强的汉语和英语的交流能力。①
2.2汉语言文学专业增设的课程具有可行性。课程体系包括：通识类课程、学科专业类课程和实践环节。除实践环节外每类课程包括：必修课和选修课两个部分。期中必修课包括：专业必修课和公共必修课。必修课中包括学分积点课，即考试成绩为百分制，达到75分方可达到合格要求，得到学分，否则该门课程需要重修。
2.2.1通识类课程是学校设置的课程通识平台。具体可称为：马克思主义基本原理；思想和中国特色社会主义理论体系概论；思想道德修养；法律常识；大学外语；大学语文；体育；军事理论和军训。
2.2.2汉语言文学专业类课程在制定时要紧跟当前形势，增设课程应符合社会的需要。汉语言文学专业课程可以分为两大类，一种是课程内容严谨，结构紧密。要求教师利用现代化教学手段，将枯燥的理论渗透到接近学生生活的案例中去，化繁为简，把难懂的理论深入浅出的教给学生。并创设丰富资源的学习环境，例如：许多不同情境的应用实例和有关的信息资料等，以便学生根据自己的兴趣、爱好去主动发现、主动探索。另一种是课程内容不需要一字不差，给学生广阔的自由发挥空间，如写作课，影视赏析这种仁
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者见仁，智者见智的学科，就一定要发挥学生的想象力，挖掘潜能，创设接近真实情境的学习环境，模仿真实情境或还原真实情境，激发学习者参与交互式学习的积极性，在交互过程中去完成问题的理解、知识的应用和意义的建构。
3、新课程背景下对汉语言文学任课教师的新要求论文联盟
实施新课程改革后汉语言文学的教学内容变得更加丰富，学生动手实践能力、创新意识和能力的培养得到重视，与此同时对汉语言文学的任课教师也提出了更高的要求。
3.1角色的重新定位。对自己的职业角色进行重新定位，是汉语言文学教师转变传统观念，适应新课改需求的关键。教师要用发展的眼光对职业重新进行思考和审视，才能够理解职业所应彰显的新内涵。汉语言文学专业教师首先要做到是不断学习更新知识让自己具备可持续发展的潜力；其次科研能力方面有所创新，在关注学生成长的过程中，总结经验教训，形成文字材料，让其他人借鉴；其三具有豁达的心胸，在教书育人的过程中感受人生、享受工作的快乐，不断充实自我，完善自我价值观，实现职业梦想。
3.2自我修养的不断提高。在新课程的背景下，教师的任务除了传道授业解惑外，还要同学生做朋友。让学生“亲其师，信其道教学效果才会“事半功倍。首先，要学习心理学，要了解学生不同时期的心理动向，并积极主动的与学生进行沟通和交流，及时发现学生成长过程中所出现的问题，并将隐患消灭于未然。其次，鉴于现在学生获取知识的途径十分广泛，作为教师要有危机感。养成随时随地、见缝插针的学习习惯，不仅做自己专业的专家，更要做一个杂家。一个博学多才的教师，加上具有善解人意的心灵的老师很容易让学生喜欢，才能做到“亲其师，信其道，才能保证新课程背景下汉语言文学专业教学工作的顺利开展。
3.3教学方法上的创新。新课程要求教师不但要转变教学观念，还要在教学方法上有所创新。培养学生独立思考意识和思维能力保达到最佳的教学效果。汉语言文学专业的教学，其教学活动的主要内容之一就是针对学生的实际水平设置相应的练习，鉴于此，汉语言文学教师要注意课堂练习教学环节思想观念的更新，要借助课堂练习，引导学生发散思维，力求在达到对所学知识进一步巩固的基础上，锻炼新技能、启发新思维、从而提高学生对问题的分析和解决的思维和能力。
一、注重激发学生的情感，激活学生的思维
在新课程改革中，数学教材相对以前有所改变，老师上课不能按部就班。比如在上三视图这一节，内容很贴近生活，我在课前准备了一些棱锥、棱柱、圆锥、圆台等模型，发给学生，让他们同桌一起拼凑这些模型，看能组成哪些新的形体。学生们兴奋起来，他们忙着拼凑。很多学生都做出了很多不同的新模型，可是当我要求他们把新模型画出来时，他们感觉有难度了，简单的还行，复杂的画不好了。那怎么办呢？此时我告诉他们三视图，根据新模型的拼凑情况将三视图画出，以后学生在画三视图时就有了一定的思维。让学生多动手，老师在必要时进行指导，既激发了学生的情感，又激活了学生的思维。
二、让生活问题走进数学课堂教学，提高学生用数学思想看待问题的能力
数学问题来源于生活而又应用于生活。新课程改革数学教材十分强调数学与现实生活的联系，选材密切联系学生生活实际。这就要求我们数学教师在教学时必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。不少学生反映，集合、映射等概念难以理解，觉得离生活很远，在新课程教材中就注重了数学与生活实际的联系。教师应在教材例子的基础上多举实例，让数学在生活中更好地体现。
三、注重信息技术与数学课程的整合
现代信息技术的广泛应用正在对数学课程内容、数学教学、数学学习等方面产生深刻的影响。高中数学课程应提倡实现信息技术与课程内容的有机整合，整合的基本原则是有利于学生认识数学的本质。高中数学课程应提倡利用信息技术呈现以往教学中难以呈现的课程内容，数学教师在保证笔算训练的前提下，尽可能使用科学型计算器、各种数学教育技术平台，加强数学教学与信息技术的结合，鼓励学生运用计算机、计算器等进行探索和发现。
四、要调动学生积极主动参与课堂的积极性
1.要充分调动学生的情感因素，让学生积极参与学习。要使在新课程数学课堂上的学生也像生活中一样神采飞扬、充满活力，使我们的数学课堂也纯真起来，教学中教师要用爱心去创设生动有趣的教学情境，始终把学生放在主体地位，以情促思，使课堂生动活泼，让学生的思维得到充分的发展。学生本身也应注重个人良好学习习惯的培养，提高自身素质，学生之间相互交流、真诚探讨。
2.在教学中要改进评价方法。教学中要使每个学生学习的积极性都有所提高，学习更有自信心。《数学课程标准》提出：“对教学的评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学;对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。”评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，也是教师反思和改进教学的有力手段。评价中既要关注学生知识与技能的理解与掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展;既重视学生解决问题的结论，又重视得出结论的过程;既重视学生在评定中的个性化、反应方式，保护学生的自尊心和自信心，又倡导让学生在评定中学会合作与交流;评定的功能由侧重甄别转向侧重发展，使学生对数学的学习产生浓厚的兴趣。
3.尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需要。学生的个体差异表现在认知方式与思维策略的不同，以及认知水平和学习能力上的差异，教师要及时了解并尊重学生的个体差异。特别是对学习困难的学生，教师要给予及时的关照与帮助，要鼓励他们主动参与数学学习活动，尝试着用自己的方式去解决问题，发表自己的看法;教师要及时地肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习数学的兴趣和信心。
[论文摘要]本文结合当前中学数学科的课改精神和自身的教学实际，从新课程理念的角度谈谈自己对新课程理念的理解、对新教材的挖掘，以及在此基础上展开的教学方法的改革与创新。
作为一名中学数学教师，我在此结合当前中学数学学科的课改精神和自身的教学实际，从新课程理念的角度谈谈自己对新课程理念的理解、对新教材的挖掘，以及在此基础上展开的教学方法的改革与创新。
一、针对问题精心创设情境
能否设计一个好情境是教师在课堂教学中激发学生求知欲的首要问题。教材中提供的情境往往只具有一般性，还要求教师能够在新课程理念的引领下，根据本地情况和学生实际来精心设计一些让学生感受到浓厚兴趣的问题，让学生体会到数学并不是枯燥无味的数字和符号的堆积，而是与我们的生产生活密切相关的。从中体会到数学的价值，培养学生用数学的眼光看世界，用数学知识解决生活中的问题的能力。注意体现把教学活动建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上的精神。
例如，在华东师大版《数学》八年级（下）第20章的扇形统计图教学中，我考虑到学生在小学高年级阶段就已有了对扇形统计图有初步的了解，除了课前安排学生收集报刊杂志中的扇形统计图之外，还请学生以四人一组为单位，请他们对班级中来自不同区域的学生数量情况进行调查登记，通过课前预习，自己先试着绘制一张扇形统计图，并分别涂上自己喜欢的颜色。由于课程从学生熟悉的生活内容入手，每个学生对上课的内容都产生了很大的兴趣，课堂气氛活跃，教学效果有了明显的提高。在此研究型的学习过程中，学生带着感兴趣的问题去探索发现，通过收集数据，分析处理，师生交流，生生交流，独立思考，归纳总结，学会运用数学知识分析并解决实际问题。学生在发表见解、各抒己见、和谐民主、生动活泼的学习气氛中，能充分地融入课堂学习，提高数学能力和学习效率。有的学生在研究问题的过程中，还提出了扇形统计图反映数据情况的优缺点，在教材知识的基础上更上了一层楼。这种在充满探索的过程中学习数学，让数学知识和数学体验上升到了一个新的层次，让他们感受到运用知识解决问题的乐趣，增强学习积极性，形成应用意识，创新意识，达到开发潜力，提高能力的目的。
二、作业设置多样化，正确评价学生
新课程则要求作业既要有巩固和检查功能，也要有深化和提高功能，还要有体验和发展功能。所以我们布置作业时，内容上宜注意突出开放性和探究性，形式上要体现新颖性和多样性，容量上要考虑量力性和差异性。作业形式可以有解答题、探究题、想一想、动手做一做等。开展同学间作业相互纠错。注意作业评判的过程性和激励性，作业批改不能只是简单的一勾一叉和打个分数，而要重视学生在解题时的思维过程。同时要以学生的发展为出发点，尽量使用一些鼓励性的评语，既指出不足，又要保护学生的自尊心和进一步学习的积极性。
例如在结束了扇形统计图知识的学习后，我布置学生自定主题，设计一个扇形统计图，并涂上彩色作为作业上交。学生们确定的主题很多，设计出的扇形统计图也美丽自然。比如调查学校或班级同学姓氏、同学年龄、出生月份或生肖星座、男女生比例、喜欢的电影或歌曲类型、喜欢的明星类型、喜欢的科目或书籍类型、喜欢的颜色、喜欢的饮料或水果、近视情况、家庭人口数量、长短发、爱好的体育活动或球类、团员和非团员比例、拥有QQ号和上网时间、上学使用的交通工具、课余时间的安排，林林总总，让人目不暇接。
三、多关注和赞赏学生，使学生健康成长
使学生身心处于最佳状态，建立和谐的师生关系是教学相长的前提。从讲台上走下来，到同学们中间，从权威者的角色转变为组织者引导者的角色，不但做学生的良师，也做他们的益友。只有当学生从心理上认同这位老师了，他们学起这个科目来自然就会有更大的信心和兴趣。
尊重每一位学生，努力挖掘他们的闪光点。尤其不能歧视那些学习上有困难的学生。鼓励他们只要讲究学习方法，坚持不懈地付出努力，大家都能成才。须知，由于每个人的先天和后天的成长条件不尽相同，自然会造成能力上的差异，但这并不是他们将来能否成功的惟一决定因素。况且人的智力和能力发展有先后快慢之分，即使是那些大名鼎鼎的科学家小时候的学习成绩也未必是一流的。我们不经意的偏见和冷眼也许会让世界少了一个爱迪生。学生王某，初中刚入学时数学不及格，一直以来对这门学科带有极大的恐惧心理。我通过观察发现，该生实际上有学习潜力，主要是从小没有养成良好的学习习惯，以致成绩不理想，信心不足。于是平常注意对她多加鼓励，定期给她指导科学的学习方法，并结合其实际情况给她制定了阶段学习目标，加强基础知识的巩固，培养其学习兴趣。通过三年来的努力，该生的中考数学成绩已经跃居中上。由此可见，教师的鼓励支持是学生找回自信、勇于努力进取的最佳良方。
对那些爱动脑筋，有较强思维能力的学生可以通过组织兴趣小组等活动，积极引导，大力培养其兴趣爱好，鼓励他们发展自己的爱好特长，不断超越自我。
关键词:新课改;高中政治;思考分析
中图分类号:G427文献标识码:A文章编号:1009-8631(2010)03-0179-01
一、在新课改中政治课教学要注重引导学生学习方式的转变,这是政治新课实施能否实现其最终目标的重要环节和关键
转变学生的学习方式是这次新课程改革的核心任务和成功与否的显著特征。学生的学习方式由教师的教学方式决定,因此,学生学习方式的转变是以教师的教学方式转变为前提的。过去我们的政治课堂教学主要是以“灌输――接受”为主,学生的学习方式也主要是以“听讲――背诵――练习――再现教师传授的知识”为主,学生完全处于一种被动接受的状态。政治教师注重的是如何把知识、结论准确地给学生讲清楚,学生只要全神贯注地听讲,把老师讲的记下来,考试时准确无误地答在卷子上就算达到了目的。这样学生的学习纯粹成了被动接受、记忆的过程,这种学习不仅窒息了学生的思维和智力,更严重的是摧残了学生学习政治知识的兴趣和热情,扼杀了学生的创造力,而引导学生转变学习方式就是要改变这种状况。
因此,适应新课改的要求,高中政治教师在教学过程中就必须把学生学习过程中的发现、探索、研讨等认识活动突出表现出来,关注学生学习方式、思维方式的差异,引导学生以质疑问难、动手实践、调查探究、交流辩论、自主合作等多种方式进行学习,甚至让学生走出政治课堂、走出学校、走向社会,选择并逐渐形成自己的学习方式。以此使学生的学习过程更多地成为他们自己发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程,成为他们经历从问题的提出到自主设计方案解决问题并获取结论的过程。并且通过这样的研究型、参与型、体验型、实践型的学习,实现学生学习方式的多样化,实现由被动接受性学习向自主性、合作性、探究性等多样化学习方式的转变,并使学生在经历知识的发生、发展以及亲身参与、发现和探究学习过程中,逐渐地掌握科学方法,培养科学精神。
二、在新课中政治课必须改革教学方式、方法,这是政治新课程实施能否顺利实现其目标的重要条件和保证
先进的教学理念要通过先进的教学方式、方法体现出来,而教学理念转变本身也要在教育教学方式转变中进行,二者是相辅相成的关系。理念不转变,方式、方法转变就没有了方向,没有了基础;方式、方法不转变,理念转变就失去了归宿,失去了落脚点。因此,新课改条件下高中政治教学方式、方法必须改革。传统的高中政治课教学方法基本上是教师滔滔不绝地讲满四十五分钟,不留给学生充分的主动学习和消化时间,这种教学方式导致的直接结果就是学生被动接受、死记硬背,从而失去学习政治的兴趣。其实,这种陈旧的教学方法实质上具有“重教师主导作用、轻学生主体作用,重知识灌输、轻养成教育,重群体教育、轻个体教育,重课堂教育、轻社会实践,重学校教育、轻社会教育”等诸多特征。
因此,在新课程改革过程中必须改革高中政治课教学方式和方法,而要改革政治课的教学方式和方法,就必须彻底打破封闭、单项、机械、以教师为主体的教学模式。所以,我认为,高中政治教师在新课程的实施过程中要注意努力做到:第一,要结合政治新教材的内容,有针对性地分析现实社会及生活中活生生的各种政治、经济、文化现象或事例,尤其是要善于将当今国内外发生的重大事件、时政热点与书本中抽象的政治理论知识生动、形象地相结合起来。只有这样,学生才会对政治课感兴趣,接受所学的政治理论观点,从而加深对政治理论知识的理解。第二,在政治课教学过程中,教师还要特别重视学生的主体地位和作用,要想方设法让他们动起来。比如,在课堂教学过程中,可以鼓励学生在全班同学面前谈自己于生活和学习中遇到的问题和困难,让大家一起讨论研究问题之所在,并从课本中寻找解决的办法。例如,在经济生活中我们的学生会遇到人民币与外汇的兑换问题,甚至于会涉及到外汇的“卖入价”和“卖出价”的问题,这在高一政治新教材中就能帮助学生找到答案。第三,政治教师还要结合新课程的要求,针对不同的教学内容和教学任务采取形式多样的教学方法。比如,除常规方法外,我们还可以运用图画演示、幻灯、录音、录像等直观感知的教学法,把多媒体等现代化信息技术充分利用到政治教学中去,此外参观法、实际演练法、研讨教学法及情感体验教学法都可以尝试。第四,新课改的政治教学必须将群体教育与个别教育结合起来,高中政治新教材的内容和事例的设置很强调体现学生的个性差异性,这就要要求在政治教学中要针对不同生活经历、性格气质、兴趣爱好的学生,进行多侧面、多样化的个别教育,以此来调动每一位学生的学习政治的积极性、主动性。同时,通过群体教育个人,给学生以温暖和信心,使集体成员间互相激励,促进个人的进步。