但在教学中，我还遇到许多和“术”无关的教学问题。首先是老师如何树立信心的问题。如果对自己所教学科了解得不够深透，不明白自己每天为什么要做这些事，做事就感到没劲，甚至不愿面对学生。作为一线语文教师，我也曾迷失过。但我的人生有一次转机，那就是当我明白了“语文是什么”之后，似乎一切问题都迎刃而解了。如果说，我们绝不能在学生不明白为什么学的时候，把知识强加给学生；如果说，我们最劳累的时候是费力不讨好茫然失措的时候，那么就是我们缺乏对“道”的认识造成的。
我认为目前卡住中国语文教学脖子的有四件事：
1.没弄清语文的本质。因为没弄清语文的本质，所以造成语文课程目标不清。从前不是没有语文教学的根本目标或任务的阐述，而是不能用让人心悦诚服的理论推出语文教学的目标体系，从而制定出全面提高学生语文素养的行动方案或教学模式。
2.不知道问题的瓶颈在哪儿。其实，问题的瓶颈就在如何对待口头语言和书面语言上。语文的文化属性决定语文课程的主要目标（根本目标或根本任务）是学习、掌握和运用书面语言，次要目标是根据需要学习和运用口头语言。只有目标清楚了，我们才能合理安排课程结构和规划课程内容，编写教科书以及建立相应的评价标准。
3.不知如何规划课程内容，编写教科书，从而建立不起对应的评价标准，使整个教学活动陷入盲目。其实，模块儿教学就是最好的选择。我们心中必须有这样的概念，就是模块儿是比单元容量大得多的单位，模块儿教学类似于专题教学，但它不只是为了让学生学出兴趣，还为了让学生学出能力，而能力的形成不是知识学完就能有的，还要经过一段时间的训练，通过多次反馈检测或评估，完善知识结构，反复练习才能具有。所以，模块儿教学的阶段性更强，一句话，比专题教学更强调实践性，强调学以致用，培养学生的实践能力。“语文是一门实践性很强的课程”（《高中语文课程标准》），就是因为语文以语言教学为核心价值，不像有些学科实践需要物质条件。所以，语言实践在学习过程中就能进行。由此可知，把模块儿知识教学、模块儿能力训练、模块儿学习水平测试、模块儿语文活动及评估贯穿起来的模块儿教学，对规划课程内容、编写教科书、建立中学语文评价标准都是极其重要的。
根据语文课程的目标体系，本着“全面发展”和“学以致用”的原则，我们可以按以下模式安排课程结构：国家课程+校本课程。国家课程以学习书面语言，培养读写能力为主；校本课程以学习口头语言，培养听说能力为主。如：初中（国家课程）――以记叙文为主的模块儿、以说明文为主的模块儿、以议论文为主的模块儿、文学作品模块儿、以应用文及应试写作为主的模块儿、初三综合性学习模块儿（大体各用1学期教学）；初中（校本课程）――书写课、口语交际课（介绍、讲故事、劝说、发言、讨论、汇报、主持等）、演讲课、辩论课、表演+朗诵课、学科计算机等。说明：每个模块儿教学过程中都承担着本模块儿写作教学的任务。每个文体模块儿至少加进一个单元相同或相关文体的古诗文，积累文言知识，增强学生文言文阅读能力和文化修养，达到开阔视野和古为今用的目的；每个学期还要把必要的校本课程放在这些模块儿教学过程中或末尾进行教学和评价（大致2―4周），或根据校本课程教学内容的情况确定教学时间，如表演课，可穿插在文学作品模块儿教学；演讲课可安排在议论文模块儿教学等。
为了突出学段特点，建立更加开放而有弹性的课程体系，高中语文课程内容可以大致安排如下：
高一年级：国家课程：文学作品（散文、小说、诗歌、戏剧）（包括相关文言文14篇）模块儿。第一学期：散文、小说；第二学期：诗歌、戏剧。（考虑古诗文背诵因素）在国家课程教学过程中，主要进行阅读和写作能力的训练，并用适切的语文读本，来加强学生的文学修养。校本课程：书法+朗诵课、朗诵+表演课。第一学期：书法+朗诵课；第二学期：朗诵+表演课。在校本课程教学过程中，主要进行学生实际需要的口头语言训练。
高二年级：国家课程：科普作品（说明文、学术论文）+应用文（新闻、传记、报告文学以及一般专用应用文）（包括文言文，如传记、书序、祭文、书信等14篇）。在国家课程教学过程中主要进行读写能力训练，并用适切的语文读本来提高学生的科学素养。校本课程：礼仪与口语交际课、本学科计算机课。第一学期：本学科计算机课；第二学期：礼仪与口语交际课。在校本课程教学过程中主要进行听说训练。
高三年级：国家课程：语言的实际运用（语言基础知识教学和语言实际运用训练、文言文15篇、应试作文训练、综合训练）。第1学期：语言基础知识教学和语言实际运用训练、议论性文言文8篇、应试作文训练4次；第2学期：文言文（主要是精彩语录）7篇、应试作文训练4次、综合训练若干次）。在国家课程中主要进行读写训练。校本课程：演讲课、辩论课。第1学期：演讲课；第2学期：辩论课。在校本课程教学中主要进行听说训练。课文的选择主要考虑对传统名篇的继承。
作为一线教师，我本人很喜欢自由度较大的此种高中语文课程内容的安排，并编写了系列教科书目录。
根据以上课程结构和课程内容，拟建立如下素质教育评价体系：在国家课程中，模块儿学业水平考试由省市组织管理；综合考试――中考、高考分别由省市、国家组织管理。校本课程考试或评估由学校组织管理。即建立语文考试三级评价管理体制。学生毕业以后，学校以“素质教育评价手册”的形式把成绩反馈给学生，作为毕业证明的一部分和高校录取的重要参考。这样，素质教育与应试教育就找到了结合点。
有人说，当前语文教学改革最重要的是出路问题，我想，语文教学必须遵道，只有遵道，才能得路。其实，只要目标和原则清楚，以不影响“模块学业水平考试”和中、高考为前提，模块儿内部课程内容的安排和模块儿之间的排序是可以灵活变通的。
4.不知道怎样利用国内外现有理论，实现突破性进展。陶行知先生说：“接知如接枝。”即没有自己的一套较为成熟的理论，就不会成为集大成者。有些时候，我们因为是外行或理论家，常常看见别国怎么做，别国师生做起来都很认同和自然，就以为，我们做起来也一定会成功，事实怎么样？这同样是道的缺失造成的。其实，我们根本不清楚，这些做法的理论基础和现实需要是什么。没有一线教师和学生的理论认同，就不会有成就，有希望。
其实，许多语文老师在自己已有的课程领域，教学是很卖力气的，可惜，他们的课程内容往往不全面，造成了学生的综合素质没有明显突出出来。比如，有的老师阅读教得很好、很细，但是却不愿意也不擅长教作文；有的老师只教阅读和写作，忽视书写；有的语文老师，练了一辈子书法，却没敢开过一堂书法课，因为教学进度不允许等等。这就需要让老师们首先明白语文之道，从而做到随心所欲不逾矩。
为什么现在许多没有进入新课程的学校，宁可抱残守缺，也把专家们呕心沥血创造的科研成果，弃置不顾？就是没有道的统帅。多年来的事实证明，没有道的观照，人们对语文的认识总不免偏激。而现在，新课程改革进入深水区，各种理论的调试工作责无旁贷地落在了一线教师的肩上，我们应该以怎样的姿态面对这些新事物和挑战呢？我想在道的观照下批判地继承是最明智的选择。我们既不应该受传言影响，一概否定，也不应该不顾实际地生搬硬套；既要尊重专家们的劳动，又要对教学实际有自己的思考，争取把专家们的理论精髓和自己的实际教学经验结合起来，使教学充满理性色彩，才是明智的选择。
2007“金猪年”婴儿潮的来临已是汹涌澎湃，势不可挡。当“猪爸猪妈”们忙碌完“金猪宝宝”的衣食住行之后，学前启蒙教育也由此提上议程。
“教育从0岁开始”，近年来，孩子的教育越来越提前，原本0～3岁婴儿的教育“空白期”开始被各式各样的早教所填补。中国历来有句古话，“3岁看到老”，因为0～3岁是人一生中很重要的时期，身体素质、智力发展、个性品质都自此“打桩”，因此早教以其在宝宝成长发展过程中的关键性作用，受到了社会各阶层的普遍重视。然而，时下的儿童早教市场未免过于繁杂，许多年轻父母往往深陷庞大的早教大军中，好似雾里看花，在此，我们愿借给“猪爸猪妈”们一双慧眼，让你看得清楚、明白、真切。
启蒙类：强健身体开发智力
代表课程：启蒙训练、亲子游戏、婴儿游泳、亲子瑜伽等
根据笔者的调查了解，目前市面上提供早教的机构有几百家，开设的都是些综合类的启蒙课程，分为若干个板块，有0～6岁亲子启智、2～6岁蒙特梭利教育、3～7岁儿童感觉综合训练、“PAT”(家长作为启蒙老师)计划，还有亲子游泳、亲子瑜伽等特色教学……各种让人眼花缭乱的早教理念让望子成龙、望女成凤的家长们大掏腰包。高端的早教中心收费150元/课时以上，一年中孩子的早教费用就至少花费1.5万元，主要供高收入家庭消费。多数专业早教机构价格在100元/课时以下，消费对象是中等偏高收入家庭。此外，也有早教机构一节课收费40～50元的。算起来，一个宝宝每月的早教费用将近600元，一年就是6000多元，这与大学一年5000～8000元的学费相比，基本上是并驾齐驱了。许多家长表示虽然也觉得收费不菲，“但为了孩子，没法子。”
宝宝一出生，很多家长便将宝宝送到妇幼保健院下的类似俱乐部性质的早教中心，这类中心是培育0～3岁的宝宝，但主要培育0～1岁的婴儿，服务内容包括健康体检、健康教育课，以及早期的启蒙教育课等，费用约在百元以下，按次收费，比专业的早教机构要相对便宜一些。
而一般专业早教机构通行的做法是按期收费，一期三个月共12节课，平均每周一节课。这类课程往往设置为套餐形式，分成语言、数学、科学、感官、生活几项训练，涵盖了意大利著名“蒙氏教育”的五大领域。课程档次的价格跨度也比较大，从480至3280元不等，各个家庭可以根据自己的实际情况理性选择。
此外，亲子活动也是很受家长青睐的早教项目。原先的早期教育存在很多误区，很多家长往往把早教与智力早开发划等号，认为宝宝会提前认字、提前背诗、提前数数就算是教育成功，而忽略了他们的体能训练、人际交往培训等。而亲子游戏便能为0～3岁的婴幼儿提供社交机会，也能帮助宝宝的看护人探索学习适合自己的教育方法，因而人气一直很旺，除了早教中心特设的课程外，许多街道社区也会举办免费的亲子活动，热衷于此的家长不妨记得定期关注。
要说到新兴的早教项目，那就不得不提婴儿游泳和亲子瑜伽了。如今越来越多的人主张宝宝1岁左右就能开始学习游泳了，因为游泳好比通过模拟一种液态的环境，让宝宝重拾“回归母体”的感觉，进而能够顺利度过过渡阶段。有专家指出，一般来说凡是坚持1个月以上的婴儿游泳，宝宝的肺活量、心脏功能、免疫功能、消化吸收功能、睡眠状况均优于其他同龄宝宝。同时，孩子的性格、动作协调性和智力水平也会有明显提高。另一项亲子瑜伽也是塑造孩子身心的一个人气项目，它有助提高孩子集中注意力的能力和控制能力，培养良好的生活习惯。不过这两类的费用要略高于一般课程，单次收费的话要达到100～150元上下。
才艺类：挖掘天分发展兴趣
代表课程：儿童绘画、书法、少儿钢琴、小提琴、少儿芭蕾、少儿拉丁舞等
大多父母都希望自己的孩子能有“一技之长”，于是乎，各类艺术特色班日趋火爆，在炙手可热的早教市场中分得了很大一杯羹。眼下，深知绝不让孩子输在起跑线上的“猪爸猪妈”也在不断寻求能够给宝宝上的才艺课。需要指出的是，婴幼儿的学习最讲究的便是“适龄”，年轻父母切记不能草率行事。
其实，每个孩子都有才能。以音乐为例，在音乐世界里，声音是有感情和生命的，并不是具有音乐才能的人才能去学音乐，每个孩子都应该有接触音乐的机会。在学前阶段，通过音乐这种工具，提供一个好的环境，能丰富孩子的生活。学哪一种才艺或乐器并不重要，重要的是孩子是不是健康、快乐，这也是他将来能不能发挥才能的关键。所以，父母要多从孩子的角度来设想。
一般来说，才艺班最主要的是为孩子提供一种环境和气氛。在活动中帮助孩子发展他的兴趣，进而挖掘出孩子在音乐、美术或舞蹈方面的天分。如果父母没有时间或本身缺乏这方面的训练或常识，可以选择一个适合孩子兴趣的才艺班，接受指导。这类培训的收费通常会有较大的高低价位之分，按上中下三档计算，每一档次就要差个几百元左右。
在选择的过程中，除了费用，还有几个关键点父母一定要纳入参考之列。一是要考虑师资。老师除了音乐、美术等专业能力外，对儿童心理是否有足够的认识，是不是关心儿童、了解儿童，这一点至关重要，对孩子品性的发展会起到某种程度的影响。二是环境。父母要了解教学空间是否宽阔、器材是否周全、学生人数的安排是否恰当等。三是教学方法。才艺班应该是表现与欣赏并重，但一般的才艺班欣赏方面的教学都不够，集体游戏、合唱(奏)、共同创作等活动太少，而较偏重于个体能力的发挥，忽略了群体活动的教学方式，就不能培养出能合群、合作的孩子，更谈不上孩子在未来的社会中是否能对整体社会文化有所贡献了。从这一层面上讲，宝宝“意识”的培养相较其他，应该在未来早期教育的观念中有所加强，进而占据一定的主导地位。
外语类：咿呀之中训练口语
代表课程：快乐外教口语、星级考、特色英语教学
幼儿期是口语发展的最佳年龄阶段。正常儿童4岁时便能掌握母语的全部语音，而且也能学会其他民族的语言。如果想将来在英语上有所发展的话，尽早学比较好，随着年龄增大，过了5岁，母语习惯已形成，发音机制逐渐稳定并限于母语，再学外语就有语音干扰，会困难很多，因而只要家庭条件允许，孩子从小学点外语还是很不错的，1～2岁就开始亲近英语，3岁以后便可以跟着老师正规学习。或许正基于此，催熟了当前“外教口语”这颗硕果。
眼下英语培训机构的少儿课程大致分为三大体系，那就是周末外教口语常规班、星级考以及专项英语教学，如音标课、语法课等，而之中最为热门的便属前两者了。
【关键词】幼师英语口语教学；以工作过程为导向
中图分类号：G71文献标识码：A文章编号：1672-3791（2016）08（b）-0000-00
一、幼师英语口语教学现状与反思
社会的进步和经济的发展、学前教育事业的蓬勃发展，需要一大批高素质、专业技能突出的复合型幼师人才。在中国双语教学成为幼儿园的特色办学模式，因此，对幼师的英语口语教学能力的培养显得尤为重要。然而，目前的幼师口语英语教学现状不容乐观，制约着高素质幼师人才队伍培养。作为一线的英语教师，认真分析现状，主要存在以下几方面的问题。
1.教材不统一、不规范
目前幼师英语教材各种版本层出不穷，在编写上脱离幼教英语内容实际。
这些教材更多是把英语词汇和句式语法放在首位和重点，而忽略了教材本身与学生的实际学习能力和学习状况，教材不统一不规范，使得各校培养出来的幼教人才基础层次不一。
2.不重视课堂教学方法与教学方式的转变与运用
幼教英语教学在侧重课本知识上讲解过于频繁，而忽视了课堂教学方法与教学方式的运用，使得课堂教学缺少生命力，学生就业时不能尽快适应幼儿园的工作。
3.学生学习评价机制老化
当下无论是中职还是高职的幼师评价机制依旧是“一纸定终身”，以考试评价为主，缺乏激励性。
二、以工作过程为导向的幼师英语口语教学的理论依据
近年来，我国一些职业教育专家引入了德国职业教育学者Rauner教授及其团队的研究成果――“以工作过程为导向的新职业教育理论”。该理论是针对传统职业教育与真实工作要求相脱离的弊端而提出的。其中关于的教材教学内容的观点是：“从专业理论知识转向工作过程知识，也就是说，在传统的职业教育中，教学内容指向于专业理论知识和抽象的专业技能，而工作过程知识没有被考虑到。在以工作过程为导向的职业教育中，专业劳动处于中心地位，教学内容指向于职业的工作任务、工作的内在联系和工作过程知识。”
三、“以工作过程为导向”的教学理念与幼师英语口语课堂教学相结合的实际意义
以工作过程为导向的幼师英语口语课堂相结合产生的积极意义可归纳如下：
1.促使教学模式更加人性化，充分培养幼师生的实践能力
以工作过程为导向的行动化教学模式打破传统教学架构，改革创新教学思路，由传统的以课堂教学教师为主体地位向学生为课堂学习的主体的观念转变，让学生在课堂学习过程中真正成为自我的主人，真正发挥学习的主观能动性，积极地与教师配合，积极主动地学习，打破传统的教学框架，这也真正体现了幼师英语口语教学的实践性。
基于以上理念，我们在新生入学后进行为期一周的入园见习，带领学生与幼儿进行一天的实地学习与互动交流，让学生真正感受到作为一名幼儿教师所要承担的教学责任，强化学生的工作过程感，切实了解幼儿园的教学岗位要求，通过实习了解自己在英语知识教学方面的不足之处，可以在今后的学习中更加具有学习的针对性，从而确定有效的工作任务和学习任务。
2.促使教学内容具体化
教师应打破传统的以课本教学流程为主的教学内容安排，而是要制订一套符合学生与实际工作相关的学习内容，把带领学生在幼儿园见习后所总结出的工作流程渗透入课堂教学内容中，让学生通过观察与创新学习把具体的学习内容制订出来，突出制订与学习的主题，突出学习的层次与开拓学习的范围。各主题之间按工作过程的发生顺序整合，具有较强的连贯性与逻辑性，所选主题既要帮助幼师了解幼儿认知能力的特点，又要关注幼儿教师掌握英语口语的实际帮助，还要学会应用所学知识对幼儿进行德育的培养。
以工作过程为导向的幼师英语口语教学在内容整合上，把单一的教学任务合并统一，把小的教学模块整合成一个具体的教学任务，启发学生为了达到最终的学习任务而努力完成大任务下的每一个具体的小任务，如启发学生探究幼儿的心理活动和学习特性使自己在学习目标上制订的更加具体而详细。因此，教学内容不再是简单机械的知识叠加，课堂教学不再空洞、枯燥，变得更加生动、实用，呈现“学-用”相结合的特点。
3.打破单一的教学评价体系，运用多元化的教学评价体系
以往的幼师英语口语教学评价主体主要是学校，对于学生的评价过于单一独断，评价形式传统不能激发学生的学习热情和学习积极性，而多元化的评价形式上则由笔试与口试组成，生生互评、教师打分，实习期幼儿园教师技能考核等多样化的评定，注重学生成长的过程性，纵向评比。这样多样的评价方式不仅可以激励学生的学习热情而且可以激发学生的学习主观能动性，可以大力促进未来的幼教工作发展。所以评价的多元化是现今幼教工作急需创新改革的一项重要内容，通过多元化的评价不仅激发了学生的学习动力，而且使学生的潜在能力被挖掘出来，从而可激发并培养每一名学生的创新能力。
4.以工作过程为导向的幼师英语口语教学实现了教学效果最大化
围绕幼教工作过程创设情景，保证学习与实践密切相关，让幼师生的学习积极性得到了很大提高，具体表现在：以“说学唱书写”的练习形式，学生练习参与度的提高；学生的学习目的性增强；为了能完成在讲台上的情景教学与表演，学生们认真准备，求知欲得到激发；考核成绩更加直观与客观，学生的智能和潜力得到了挖掘，独立学习的
四、小结
综上所述，幼师英语口语教学应以学生今后所要从事的工作实际为出发点，让学生在学习课本知识的同时结合工作实际与实践学习来提升自己的学习计划，学校也要积极地运用多元化的教学评价体系来不断地激发学生的学习积极性和学习热情，真正地挖掘学生的潜能和培养学生的学习能力，让学生学会学习和独立学习。信心也得到了增强。同时学校需要制订出一套实践性强具有可操作性的符合幼师即将从事的幼教工作的教材，让学生所学习的教材与今后的幼教工作可以完美顺利的结合，在衔接上实现不脱节，并能紧跟幼儿工作的实际变化，培养学生不仅要具备学习上的创新，还要具备今后参加工作上的创新能力，这才是幼师教育的真正目的所在。
参考文献：