一、主要存在的问题和不足
1、政治理论学习的自觉性不强，运用理论去指导实际工作不够。一是自觉主动抽出时间学习不够。除参加学校和党支部组织学习外，平时自己很少能自觉主动地抽出时间学习政治理论方面的书籍。二是学习的深度不足。没有在理论研究上下功夫，学习中看报纸和电视新闻较多，认真坐下来读原著少。三是理论联系实际，运用理论去指导工作上有差距，缺乏运用马列主义思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的立场、观点、方法去指导、分析、解决实际工作问题的具体能力。对理论知识的理解与实际应用脱钩，没有发挥理论的指导作用，使学习变得形式化。所以缺乏应有的政治敏锐性和洞察力，不善于从政治的角度来观察、分析问题,党员同志的建议中也给我指出了这一点，对事物的理解不深刻、不全面。四是政治理论学习不够，表现在理想信念上，虽然也有坚定的信念和信心，但多只限于口头上，缺乏一种为共产主义事业奋斗从现在做起，从自身做起的具体行动意识。
2、对本职工作知识掌握得还不深不全，工作能力有待进一步加强。一是虽然有时候也学习点业务专业知识，但有些实用主义的思想，急用先学，存在时紧时松的现象，造成学习的内容不系统，不全面，不广泛，不深刻。二是对法律知识和现代科学知识学习得不够。不适应依法治国，依法行政的形势需要，还适应中国特色社会主义现代化建设的需要。三是对市场经济知识学的比较少，使自己对新知识、新理论掌握不多，了解不深。四是在工作中缺乏开拓创新精神，思想不解放，求稳思想比较重。
3、爱岗敬业精神较强，但服务学校大局意识不足。我在系里负责《学生体质健康标准》管理工作，凭心而论在工作范围内的比较尽心尽责，爱岗敬业的。但对整体工作上考虑问题就显得不足，不主动，还有推诿现象。
4、与同志之间的相互交流、沟通不够。一是在工作上有时候和同志之间相互通气不够，相互协调不够密切，或者是了解不多。这样一来，就使得同志之间产生了误解。二是对自己有过误解的同志，自己也没有主动的去解释，去沟通。有时候还因一些琐碎小事和个别同志过发生争执，使自己在职工中间的威信受到影响。
二、产生问题的原因分析
1、平时虽然也学习一些马列主义、思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，但思想上未引起高度的重视，学习目的不够明确，学习时缺乏思考，只从字面上理解思想，没有深刻认识其思想的精髓，对邓小平理论的精神实质和“三个代表”重要思想理解的不深，不透。自觉学习的主动性不够，认为政治理论学习是虚的东西，没有真正认识到政治理论学习是武装头脑，坚定信念，净化心灵，指挥行动的重要法宝。
2、说明自己在钻研知识上有惰性，还缺乏“挤”和“钻”的刻苦精神，缺乏深学苦读的恒心，开放意识，创新意识，缺乏把钻研业务知识当作一种责任、一种自觉行动，缺乏掌握先进的知识的思想认识，满足于面上不出问题，创新意识淡化，忽视了工作的积极性、主动性、创造性，有一种满足于现有水平的思想。
3、就是责任心，责任意识，大局意识不够强。不敢或不愿大胆提出自己的见解，怕表错态，尽量尊重他人意见，按他人意愿去做，在工作中放不开手脚。真正的原因，就是缺乏事业责任心，当老好人思想在作怪。
4、就是自己思想不够成熟，遇事欠考虑，为人做事不讲究方式方法,说话心真口快。平时了解关心同志做的不够，存在自以为是的思想认识，而忽视了与同志之间的感情交流和思想沟通，没有意识到自己是一名共产党员。
5、就是心系学生、服务教学的思想意识较弱，为学生想的少，做的少；全心全意为人民服务的意识不强。态度生硬说明自己涵养差，离一名合格的共产党员还有差距。
三、问题改正措施和今后努力方向
通过保持共产党员先进性教育学习，要在今后的工作、生活中努力克服自己存在的不足，要按照和“六个坚持”及党员先进性具体要求来审视自己，规范自己，严格要求自己。
一、要树立刻苦学习的精神，努力改造主观世界。政治上的坚定来自于理论上的清醒，只有勤奋学习，才能有坚定的政治信念和判断是非的具体标准。在政治上、行动上同党中央保持高度一致。对于一个普通党员来说，就是要坚定正确的理想和信念，坚持树立马克思主义的世界观、人生观、价值观和权力观。具体到实际工作上，就要把自己的思想和行动统一到学校党委的总体安排部署上，学校发展的进程中来，坚定不移地贯彻执行学校党委制定的工作决策，立足本职岗位，为学校发展做出应有的贡献。
二、要不断学习掌握科学文化知识，特别是要掌握本职工作需要的业务知识和业务技能，不断改进工作手段和工作方式，提高工作质量，切实提高为人民服务的本领。积极钻研业务知识，不断增强新形势下做好本职工作的实际能力，还要认真学习党内法规、国家的法律知识。把党的光辉形象树立在人民群众的心中。
三、要坚持真理，坚持原则，勇于批评和自我批评，敢于同不良现象和行为作斗争，继承发扬党的光荣传统，牢记工作职责，勤俭节约，艰苦奋斗，廉洁奉公，助人为乐。同时要在日常的工作和生活中多与同志
关键词：创新能力；新型教学模式；大学生
中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2016）34-0090-02
创新能力是技术和各种实践活动领域中不断提供具有经济价值、社会价值、生态价值的新思想、新理论、新方法和新发明的能力，按其主体可分为国家、区域和企业创新能力。古人很早就提出了培养创新能力的思想和方法，如孔子“因材施教”的教育理念。1919年，陶行知第一次提出大学要培养具有“创造精神”的人才，并指出学生的创新能力对民族兴亡和国家富强具有重要意义。改革开放以来，我国创新能力有了很大提高，2014年国家创新指数排名世界第19位，创新能力属第二梯队；但与国际先进水平仍有一定差距。人才培养是提高国家创新能力的关键，目前我国高等教育已进入提升质量为核心的内涵式发展阶段，加强对大学生创新素质的培养成为我国教育改革的重要内容。因此，研究我国大学生创新能力现状以及如何通过教学模式改革提高学生创造性，对增强国家竞争力、建设创新型社会及提高教育质量都具有重要作用。
一、大学生创新能力的重要性
随着现代科学技术的发展，财富越来越表现为人的创造性；创新也成为国家社会经济持续发展的必然要求和民族进步的灵魂和国家兴旺的动力。人才资源是创新型国家的第一资源，是经济增长的动力和后劲。无论是科技竞争还是国家间的竞争，其本质都是人才竞争。因此大学生的科学精神、竞争意识和创新能力极大程度上决定着国家的创新能力。目前我国经济与科技的总体发展水平与发达国家相比仍有很大差距，急需调整经济结构，转变经济增长方式，加快产业结构优化升级。要实现2050年赶上或超过世界发达国家的目标，就必须培养大批具有创新精神的科技人员。我国已到了必须依靠自主创新和提高劳动者素质推动经济发展的阶段；即加强人力资源建设、推进人才强国战略。高等学校只有培养大量的创新型人才，才能通过深化科学技术改革，推动我国经济从资源依赖型向技术创新型转变。
二、大学生创新能力现状分析
1.缺乏创新意识与思维。思维是意识的核心，创新意识是创新活动的内在动力，大学生的创新意识主要表现为是否具有创新自觉性。我国大学生虽然掌握了不少知识，但对于知识的运用还缺乏创新意识。首先，大学教学中广泛存在的“填鸭式”教学方法使学生缺乏相应的实践经验，极大制约了创造意识的培养。此外，许多学生进入大学后缺乏长期的职业规划，仅希望考取研究生或获得一份好工作，在很大程度上影响了创新意识的提高。第三，落后的教育理念使我国的应试教育体系仅注重知识的灌输，而缺少对个人学习兴趣及思维和理解能力的培养，学生记忆了大量知识但却不知如何在实际生活中运用，导致个人知识在不断增加，解决问题的能力却徘徊不前。学生不能发散思维，形成了“非此即彼”的思维定式并逐渐丧失了创新意识，从而在大学阶段创新思维普遍匮乏。
2.缺乏怀疑精神。疑问是思维的引线，是发现问题的导火索。质疑是科学研究者的重要素质，没有怀疑就没有思维的独立性，也不会产生新思维与新发现。但我国学生因长期的被动知识灌输，在基础教育阶段即失去怀疑精神。加上落后的教学理念及缺乏创新的教学方式，使我国学生习惯于跟随学习，形成了完全依赖于教师讲授的思维方式与依赖心理。与西方大学相比，我国传统的师生关系通常表现为给予和接受，主要表现为学生普遍缺乏怀疑精神、缺乏好奇心以及求知欲，不会提问、思维方式单一，培养出的人才多是一些引经据典的学者型人才及善于模仿、复制的科学工作者。因此，在学生的教育过程中，单纯地传授知识和技术是片面的，全面教育的要求，应是既传授技能又训练科学学习方法，即如古人所说“学源于思，思源于疑。小疑则小进，大疑则大进。”
3.缺乏理论基础。创新能力的先决条件是良好的专业基础与实验技能，因此培养大学生的创新能力，首先要使学生具备完备的基础理论。但我国大多数高校专业设置雷同、教学计划缺乏特色且多采用全国统编教材，专业课程间内容严重重复，并且交叉学科课程设置不足，导致学生缺乏创新必备的知识基础。此外，我国大学教学多以书本内容为主，知识陈旧且更新缓慢，学生无法及时了解学科发展前沿和最新动态。同时，由于实践课时不足，学生无法及时掌握和灵活运用课本知识，从而丧失学习兴趣和创新主动性；并失去自我学习和更新的动力，形成知识陈旧的局面。
三、新型教学模式的特点及其作用
1.基于问题学习（PBL）教学法。PBL（Problem-basedLearning）教学法是以问题为导向、以学生为主体和中心的教学方法，已在世界各大学广泛应用。一个典型的PBL教学辅导由一名指导教师和一个包含8至10名学生的学习小组构成。其主要教学步骤包括：（1）确定和明晰情境学习中的陌生术语；（2）明确需讨论的问题，并记录意见一致的问题；（3）基于现有知识对问题给出可能的解释与建议；（4）综述步骤2和3，将对问题的解释整理成尝试性的解决方案；（5）明确阐述学习目标和任务，小组成员就学习目标达成一致；（6）个人学习；（7）小组成员分享学习成果，指导教师对小组学习进行检查或评估。PBL与传统教学的一个重要区别是其在学习知识的同时强调学生的主动参与以及自学能力、思维能力和人际交流等各种能力的培养和运用，并十分重视学生与指导教师、学习伙伴、学习资源之间的互动。PBL教学方法通过学生对具体问题的学习，使各学科互相渗透，融会贯通，培养学生的发散思维和横向思维，非常适合已有一定理论基础的学生。因PBL中教师的作用是推动小组学习而非仅提供信息，故其对指导教师提出了更高的要求。指导教师应充分了解专业的教育方针和教学计划从而更好地帮助学生理解各模块的学习目标与全部专业课程学习的关系。
2.CDIO工程教育模式。CDIO是21世纪国际工程教育改革的最新成果，是为培养新一代工程师所提出的创新性教育框架。其概念最初由美国麻省理工学院（MIT）在20世纪90年代末提出，含义为Conceive（构思）、Design（设计）、Implement（实施）和Operate（运行），是“基于项目教育和学习”的集中概括和抽象表达。2000年，麻省理工与瑞士三所大学合作正式开始CDIO计划，目前已发展成为30个国家约100所工程学院参加的国际合作项目。CDIO继承和发展了欧美20多年来工程教育改革的理念，由于各大学采用相同的课程体系以及相同的评价标准，故具有较强的操作性。CDIO模式以产品研发到运行、维护和废弃的全生命周期为载体，建立一体化的相互支撑和有机联系的课程体系，让学生以主动的、实践的方式学习工程。自2005年以来，CDIO的中国化研究与实践已对中国工程教育产生了深远影响，实践表明CDIO工程教育模式十分有利于大学生创新精神和实践能力的培养。同时，非工程专业引进CDIO工程教育理念，有利于教师摸索出有效的专业课教学方法，让学生深入参与教学，培养和强化学生的创新意识、创新思维和创新能力。
3.原有培养方案+X模式。创造能力来源于扎实的基础知识和良好的素质，因此，加强学生基础教育的内涵更新和外延拓展及构建合理的课程体系就变得非常重要。大学教育要注重文理渗透，同时，也要增加选修课比重，允许学生跨系、跨专业选课。这不仅可以优化学生的知识结构，同时也有利于发展学生的兴趣，以提高创新的积极性。原有培养方案+X模式是指高校为了培养和提升大学生的创新能力，在原来的培养方案中加入一些创新课程、创新措施和创新内容。该模式已被我国各高校广泛应用，是一种可行性较高的教学培养模式。原有的培养方案包括原有课程体系、培养目标、培养方法等。X指创新课程、创新教材等创新元素。
4.网络环境下的协作教学模式。新兴技术的发展打破了时间与空间的限制，对传统教学产生了革命性影响；应充分利用多媒体、网络技术改进原来以教师讲授为主的单一课堂教学模式。协作教学（CollaborativeTeaching）理念由欧美教育学者在20世纪80年代提出，是包含教育（InclusionEducation）中的一种特殊教育模式。协作教学是教师之间或教师与其他相关人员就某个特定目标组成团队或搭档进行协同教学的模式，意味着一个以上的教师共同设计、上好一门课程，共同建立多种协作机制。在教学过程中，教师间相互协调、互为补充、共同完善、共同提高，其特点为协作备课、协作运作教学环节、共同承担课堂教学任务、协作解决问题以及同时出席教研教学活动。
网络环境下的协作式课堂教学为高等学校教学改革提供了有利条件。在网络环境下，学生通过相互之间的竞争、合作以及角色扮演，从而学会独立解决问题、相互帮助、互相启发，增强了学习乐趣和合作意识；使学生学会自主学习、探究学习与合作学习。但网络环境对教师如何发挥组织与引导的作用提出了更高要求，教师既要引导学生运用原有的合作学习方式协作交流，又要运用网络环境优势拓宽协作学习渠道，并积极参与合作学习，从而形成师生互动、生生互动、人机互动的局面。
参考文献：
[1]国家创新指数报告2014[N].科技日报，2015.7.9，第1版，科技日报社.
一、政治建设方面
存在的主要问题及具体表现：
1、人大制度优势发挥不够充分。主要表现在人大代表的主体作用有待进一步增强。市、县、乡三级人大代表的培训机制尚未构成，部分代表的素质和能力还不适应当前的新形势和新要求，导致调研、视察、执法检查难以发现深层次问题，提出对推动工作有价值的意见建议较少。此外，联系指导基层人大工作不够，缺少制度化、经常化的纵向人大指导和联系机制。总结和推广基层代表工作好经验、好做法不够，在抓典型、抓推广、抓创新，以典型示范推动乡镇人大工作规范化方面还有所欠缺。
原因剖析：虽然我们在不断创造条件加强与人大代表的联系，建立了联系代表、培训代表的相关制度，也经常利用各种活动和代表沟通交流，但总的来说，代表开展活动还是在参加“人民代表大会”、“人大常委会议”和开展“三查（察）两议工作”时比较多，在闭会期间代表作用的发挥还有待深度挖掘。此外，县人大党组成员也是和常委会委员、部分县级代表联系较多，与基层乡镇人大代表联系较少，对如何充分尊重代表的主体地位、发挥主体作用研究的还不深不透。
二、思想建设方面
存在的主要问题及具体表现：
2、对县人大常委会的性质、地位和作用认识不到位，对自身担负的重大责任认识不够深刻。存有“二线”观念和“到站”思想，工作中存在不求有功但求无过的倾向，进取精神减弱，思想深处存在“多栽花、少挑刺、和为贵”的潜意识，存在怕越权、怕麻烦、怕影响关系的现象，顾虑影响与被监督者的关系、顾虑个人得失等等，造成了在监督手段上失之于软，一些刚性监督手段用的少；在监督范围上失之于窄，一些监督对象还未纳入监督范围；在监督程序上失之于浅，缺乏应有深度。
原因剖析：缺乏敢为人先、打破常规、锐意进取、改革创新的精神，缺乏谋大事、干大事、求大发展的气魄与精神，工作满足一般化，任务止步于完成，缺乏精益求精的意识，这些不正确的权力观，在一定程度上弱化了地方国家权力机关的权威。
3、学习意识不够强导致思想观念淡化。学习的自觉性较差，忙于工作事务多、挤时间学习少，被动学习多、主动学习少。中央和上级有新的会议精神或重大理论、政策出台，要求学习就集中时间学一阵，经常学、主动学的精神有所弱化，存在时紧时松的现象，学习存在实用主义的倾向，缺乏对政策理论的深刻理解和整体把握。特别是人大工作法律性极强，对相关法律学习的不深不透，学习与指导工作的结合度不够强，将学习成果有效应用到工作实践的主动性、创造性不够。
原因剖析：对新时代赋予人大的新使命新职责认识还不够到位，“本领恐慌”的危机意识不够，存在惯性思维，习惯于老经验、老做法、老惯例。
三、作风建设方面
存在的主要问题及具体表现：
4、工作中有重声势、轻效果，重程序、轻实际的问题。组织开展视察、执法检查，一般到“门面”看的多，到“后院”看的少，检查在一定程度上摸不到实情，听不到真话。真正不打招呼轻车简从沉下去，深入基层、深入群众、深入实际，与群众面对面、摸实情、听真话做得不够。此外，对人民群众反映强烈的切身利益问题关注不够，提交的意见建议针对性、实效性、操作性不强，没有把人大的优势充分发挥出来，工作效果离群众的期望有一定差距。在引导常委会组成人员积极发言上做得不够，导致一些常委会组成人员只举手、不发言，影响了常委会议事决策质量。对群众来信来访存在照章办事、简单批转的现象，比如，在开门接访时，转办、交办的“快”，而督办、催办的“慢”，使信访人“游走于各个承办单位”，没有把信访问题根本的解决，使人大民意机关的形象有所下降。
原因剖析：实际工作中，随着班子成员职务升迁和工作条件的变化，直接接触群众的机会减少了，与群众的距离变得远了，对群众的疾苦感受不深了，站在群众的立场上想问题不够了，造成在人大履行职权和工作落实上没有充分考虑群众利益。群众意见采纳后，如何进行反馈，也没有进行更加深入的研究。此外，做群众工作的方式不多，方法过于简单，没有自觉地从坚持党的群众路线的高度，深刻全面地把握人大工作同人民群众的关系，为群众把实事办实、难事办成、好事办好的力度不够。
四、能力建设方面
存在的主要问题及具体表现：
5、依法履行职权存在的问题。一是由于认识上的误区，对重大事项的界定不够明确。在具体操作中，对许多本应由县人大及其常委会决定的重大事项，却由其他会议方式、通报形式代行了权力机关的职能。二是由于监督机制不健全，存在重决议、决定，轻贯彻实施的现象，组织人大代表对重大事项决议、决定的实施情况进行监督检查等方面做得不够，比如：全县人民代表大会后，代表所提的批评意见和建议，往往重视这些批评、建议的交办、转办，甘愿当二传手，而在代表建议办理的督办机制上，在代表满意率上，下功夫少，使一些“陈年老案”得不到及时有效的解决。三是通常采取听取审议政府工作汇报，组织进行视察、检查等程序性方式，显得监督的深度和力度不够，效果难以体现，像“专题质询”、“特定问题调查”等这些刚性监督手段不愿用。四是在监督领域上，局限在“一府一委两院”及政府组成部门的多，而对与人民群众息息相关的垂直管理部门的监督较少。在监督机制上，事前、事中、事后监督有机结合做的不够，没有把对事的监督与对人的监督有机结合起来，同时监督的方式方法还需要进一步规范完善。
原因剖析：虽然上述问题有地方人大的共性问题，但我们还是清醒的认识到，由于监督意识高度不够、监督形式刚性不强、监督问效力度不大、监督手段整合不足、监督主体素质不高等原因，在一定程度上弱化了人大监督工作的权威性和影响力。
五、干部队伍建设方面
存在的主要问题及具体表现：
6、对县人大机关干部队伍建设缺乏创新。一是年龄结构不够合理，“二线”观念难以消除；二是培训机构不够健全，“门外汉”现象较为普通；三是交流渠道不够通畅，“单行道”状况难以改变。
原因剖析：长期以来，人大年轻干部少，人员年龄偏大是普遍现象。首先，一般都是年龄偏大的党政干部转岗到人大工作，有的刚进入角色就面临退休，这是造成人大干部年龄居高不下的主要原因。由于人大中青年干部少，缺乏朝气，部分干部有“船到码头车到站”的感觉。其次，在人大干部的使用和交流上，“进多出少”的现象较为普遍，一些年轻干部不愿从事人大工作，人大干部队伍缺乏生机和活力。
六、党风廉政建设方面
存在的主要问题及具体表现：