学生的安全是数以万计的学生及其家庭安宁、幸福的前提，是进行正常教育和教学秩序的前提，也是社会稳定、兴旺的重要条件。开展安全教育对于学生学习安全知识、增强安全意识，提高自我防范能力和危险情况下的自助自救能力，减少恶性事故的发生有十分重要的意义。为了打造平安校园，保证学生的人身安全，结合我校实际，特制定了六年级安全教育课程的教学计划如下：
一、基本情况分析
六年级学生他们开始进入青春发育初期，加上他们对青春期健康知识的缺乏，因此在这一时期有必要对他们加强有关健康的知识和心理健康的教育。他们渴求能够自我保护的生理卫生知识和自理能力。通过这门课程的学习，让学生懂得珍视健康，学会爱生活，爱世界，爱自己，健康、安全、快乐地成长。
二、教学目标
1、了解青春期的卫生保健常识，形成维护生殖健康的责任感，扫清他们思想上的障碍，安全度过青春期，使他们身心得到健康发展。
2、了解预防一些常见病，掌握简单的自我防护、救护知识，增强锻炼，逐步养成讲卫生的好习惯。
3、提高学生自我防范、自我保护意识，让学生学会一些安全常识，学会一些防范技巧，增强遇到意外时的自卫能力。
4、学会一些应对敲诈、抢劫、绑架、恐吓和性侵犯等突发事件的方
法、技能，避免和减轻特定伤害。
5、学会选择健康文明的生活方式，学习识别毒品的知识和方法，拒绝毒品和烟酒的诱惑。
6、正确认识网络的利与弊，学会判断和有效拒绝的技能，做到合理利用网络。认识迷恋网络带来的危害，学会避免和摆脱网络沉溺。
7、了解当地常见的自然灾害，学会冷静应对自然灾害事件，加强应对突发自然灾害的应急训练，提高在自然灾害事件中自我保护和求助及逃生的基本技能。
8、了解校园暴力造成的危害，学习应对校园暴力的方法，避免不应有伤害的发生。
9、了解和积极预防在校园活动中可能发生的公共安全事故，提高自我保护和求助及逃生的基本技能。
10、了解碘缺乏造成的危害，学会如何预防碘缺乏病的发生。
三、教学措施：
1、课前充分了解学生，认真备课、改革课堂的教学形式，注重内容的创新，提高学生学习兴趣。
2、加强理论与实践相联系，平时多带学生到生活中体验，提高学生自主学习的兴趣。
3、面向全体学生，通过普遍开展教育活动，使学生对安全教育有深刻的认识。
4、根据学生心理发展特点和身心发展规律，有针对性的实施教育。
5、关注个别差异,根据不同学生的不同需要开展多种形式的教育和辅
导。
6、利用家长学校、个别谈心、父母问卷、家访等形式，了解学生在家中的生活学习情况，家庭与学校共同对学生实施安全教育。
四、教学内容安排
第一学期内容
周次：
内容
第一周：整体了解课本
第三周：小小少年在长大
第五周：学会与人交往
第七周：这种玩笑开不得
第九周：拒绝校园暴力
第十一周：远离毒品
第十三周：拒绝性侵害
第十五周：上网不上瘾
【关键词】校园突发公共事件心理危机干预措施
学校是国家培养人才的重要基地，是科学文化的集散地，也是青少年学生云集之地。目前校园突发公共事件层出不穷，种类纷繁多样，如集体食物中毒、传染病暴发、女生怀孕流产、学生感染艾滋病等。这些突发事件，通常都会造成学生恐慌、焦虑、无措等心理。要成功应对学校突发公共事件，必须了解学校突发公共事件的种类，分析学校突发公共事件心理危机的分级，以采取相应的心理危机干预方式。
1校园突发公共事件、应激和创伤后应激障碍
1.1校园突发公共事件及分类
校园突发公共事件分为：社会安全类校园突发公共事件、公共卫生类校园突发公共事件、事故灾难类校园突发公共事件、自然灾害类校园突发公共事件、考试安全类校园突发公共事件等五类突发公共事件。
1.1.1社会安全类校园突发公共事件
包括：校园内外及师生的各种非法集会、游行、示威、请愿以及集体罢课、上访、聚众闹事等；各种活动、政治性活动，针对师生的各类恐怖性事件；师生非正常死亡、失踪等可能引发、影响校园和社会稳定的事件等。
1.1.2公共卫生类校园突发公共事件
包括：在校园突然发生并造成或可能造成学校师生健康严重损害的重大传染病疫情；群体性不明原因疾病、重大食物和职业中毒以及其他严重影响学校师生健康的事件。
1.1.3事故灾难类校园突发公共事件
包括：学校楼堂馆舍等发生的火灾、建筑物倒塌、拥挤踩踏等重大安全事故，校园重大交通安全事故；大型群体活动公共安全事故；造成重大影响和损失的后勤供水、电、气、热、油等事故；重大环境污染和生态破坏事故；影响学校安全与稳定的其他突发灾难事故等。
1.1.4自然灾害类校园突发公共事件
包括：受台风、暴雨洪水、暴风雪、高温严寒、地质、地震灾害等其他自然灾害的侵袭，造成学校师生较大人员伤亡和严重财产损失的事件。
1.1.5考试安全类校园突发公共事件
包括：由教育系统组织的国家和本市教育统一考试中，在命题管理、试卷印刷、运送、保管等环节出现的泄密事件，以及在考试实施，评卷组织管理过程中发生的违规事件。
1.2应激和创伤后应激障碍
1.2.1应激
心理学的研究表明，当人们遇到某种意外危险或面临某种突发事件时，人的身心都处于高度的紧张状态，这种高度的紧张状态即为应激状态。“应激”可以简单的描述为“心理的巨大混乱”。重大校园突发事件通常会造成师生的群体应激，在生理、情绪和行为上产生过度的反应，如焦虑、忧郁、悲伤、恐惧等异常情绪反应；心慌、气喘、头痛、头晕、乏力、失眠等异常生理反应；坐立不安、暴饮暴食、攻击、强迫等异常行为反应。
1.2.2创伤后应激障碍（PTSD）
还有不少人会经历创伤后应激障碍（PTSD），即经历异乎寻常的威胁性或灾难性应激事件或情境后而引起精神障碍的延迟出现或长期持续存在，其特点是时过境迁后的痛苦体验驱之不去，持续回避与事件有关的刺激，并长期处于警觉焦虑状态。校园突发公共事件既可造成应激状态，又可造成创伤后应激障碍，因而对师生的身心影响很大。并将影响日常教育教学活动的正常开展。
2校园突发公共事件心理危机分级
根据校园突发公共事件引发的心理危机事件可能导致后果的严重程度将心理危机事件分为重大事件、较大事件和一般事件三级。
2.1重大心理危机事件
发生自杀或自杀未遂事件。精神病人处于急性发作期，自伤或伤人行为正在发生。
2.2较大心理危机事件
一是指因突发校园公共事件，伴有强烈的情绪和行为反应的师生。二是指因突发校园公共事件，患有严重心理疾病，并已经专家确诊的学生，如患有抑郁症、恐怖症、强迫症、癔症、焦虑症、精神分裂症、情感性精神病等疾病的学生。
2.3一般心理危机事件
主要包括：在心理健康测评中筛查出来的有心理障碍或心理疾病；因校园突发公共事件等导致的心理或行为异常；由于身边的同学出现个体危机状况而受到影响，产生恐慌、担心、焦虑、困扰的学生，如自杀或他杀者的同宿舍、同班的学生等。
3校园突发公共事件心理危机干预措施
3.1对有严重心理障碍学生的干预措施
对出现严重心理障碍的学生，系部须报告心理健康中心对学生的心理健康状况进行评估或请专业精神卫生机构会诊；经评估认为该学生可以在系部边学习边治疗的，系部须指定专人密切注意该生情况，加强管理，及时提供心理辅导，必要时请精神卫生专家会诊治疗；经评估认为该学生回家休养并配合药物治疗有利于其心理康复的，系部须派专人监护，确保其人身安全后，通知学生家长将其带回家休养治疗；经评估认为该学生住院治疗有利于其心理康复的，系部须及时通知该生家长将其送至专业精神卫生机构治疗。
3.2对有自杀倾向的学生的干预措施
一旦发现或知晓某生有自杀意念，即该生近期有实施自杀的想法和念头，系部应立即采取以下措施：立即将该生转移到安全环境，并成立监护小组对该生实行24小时全程监护，确保该生人身安全，同时通知家长到校；报告心理健康中心，对该生的心理状况进行评估或请专家会诊，并提供书面意见；经评估认为该生住院治疗有利于其心理康复的，系部应立即通知家长将该生送至专业精神卫生机构治疗；经评估认为该生回家休养有利于其心理康复的，系部应立即通知家长将该生带回家休养治疗。
3.3对实施自杀行为学生的干预措施
对刚实施自杀行为的学生，要立即送到最近的医疗机构实施紧急救治；及时保护、勘查、处理现场，防止事态扩散和对其他学生的不良刺激，并配合、协调有关部门对事件调查取证；对于自杀未遂的学生，经相关部门或专家评估，如住院治疗有利于其心理康复的，通知其家长将该生送至专业精神卫生机构治疗；如回家休息治疗有利于其心理康复的，在其病情稳定后由家长将其带回家休养治疗；妥善应对新闻媒体，以防不恰当报道引发不良影响。
3.4对有伤害他人意念或行为学生的干预措施
对于有伤害他人意念或行为的学生，由相关部门立即采取相应措施，保护双方当事人安全；系部须报告心理健康中心对学生的心理健康状况进行评估或请专业精神卫生机构会诊，系部根据评估意见进行后续处理。
3.5危机干预后期措施
学生因心理问题住院治疗或休学再申请复学时，应向系部提供相关治疗的病历证明，经心理健康中心、校医院等相关部门并经专业精神卫生机构评估确已康复后，可办理复学手续；学生因心理问题休学后复学时，系部相关人员应对其定期进行心理访谈，了解其思想、学习、生活等方面的情况；对于有自杀未遂史的复学学生（有自杀未遂史的人属于自杀高危人群），系部应组织专家进行定期心理访谈及风险评估，密切监护，及时了解其学习、生活和思想状况，确保该生人身安全。
4心理危机预防和干预的注意事项
4.1在开展心理危机干预与自杀预防工作时，应坚持保密原则，不得随意透露学生的相关信息，并尽可能在自然的环境中实施干预。
4.2对社会功能严重受损和自制力不完全的学生，不得在学生宿舍里实行监护，避免监护不当造成危害，以确保该生安全。
总之，校园突发公共事件目前发生的概率已较高，因校园突发公共事件导致的师生心理问题或心理危机人数相对较多，且危及正常的教育教学秩序，因而各学校应重视和加强校园突发公共事件心理危机干预的措施和力度，以确保广大师生的身心健康。
【参考文献】
关键词：校园霸凌；校园暴力；应对策略；防范机制
前段时间，中关村二小学生“霸凌”事件引起了社会的广泛关注，代表不同群体、不同立场的观点在互联网舆论平台上激烈交锋，久久不能平息。其他关于校园霸凌的事件报道亦是层出不穷。我国中小学在校生达1.8亿之多，尽管校园暴力事件发生的概率并没有一个明确的数字，但毫无疑问受其影响的将是一个庞大的学生群体。
校园霸凌事件引起的风波，牵扯出了广大学生家长脆弱的神经，引起了社会关于校园霸凌与反霸凌的热烈讨论，也促进了学校和教育部门关于校园霸凌现象的反思和预防。
1如何看待校园霸凌
（一）明确校园霸凌的概念
校园暴力已是教育界和法律界经常研究和探讨的对象，近年来才兴起的校园霸凌之说应归为校园暴力的一个范畴。霸凌源自英语bullying的音译，校园霸凌（schoolbullying）是实力存在明显差距的同龄人之间，强者通过长时间、多频次地对弱者施加肢体、言语、心理等多角度的暴力侵害，以达到羞辱、排挤、控制弱者，给弱者造成身体、心理等多方面持续性严重伤害的行为。[1]由此可知，霸凌不是偶发行为，而具有长期性和重复性的特征。
界定校园霸凌行为在实际操作中具有很大的模糊性，成人应该对儿童发展有非常充分的了解，能够将霸凌行为与孩子偶发的社会往问题区别开来。
（二）认识霸凌行为的危害
首先，学校教育的目的是培养身心健康的人，校园霸凌行为会干扰学校教育秩序，影响教育目的的实现。霸凌行为容易导致被霸凌者因为恐惧、屈辱、焦虑等情绪影响学业成绩，甚至出现自卑、抑郁等倾向，更有甚者会罹患心理疾病，产生自杀等行为，严重影响到青少年儿童的健康成长。日本文部省在2014年霸凌事件和自杀事件的调查中发现：自杀的中学生中，有11.1%是因为遭受到了校园霸凌。[2]霸凌行为的恶劣影响可见一斑。
其次，霸凌者和被霸凌者都可能受到长远影响，成为社会安全隐患。有研究表明，霸凌者在成人之后与其他青少年相比，更具有暴力倾向、缺乏同情心，且成人后的犯罪率要比其他人高出三成以上。[3]被霸凌者如果在心理上没有得到很好的调适，则容易因过激的反抗从而产生行为，对社会稳定造成不良影响。
2如何处理校园霸凌
（一）对霸凌行为零容忍
校园霸凌是侵犯儿童权益、危害儿童身心健康的行为，无论是学校、家长还是社会各界都必须采取零容忍的观念，形成打击校园霸凌的一致态度。但凡发现霸凌行为都要严肃对待、严肃处理，不能因为孩子年纪小“不懂事”而忽视问题的严重性，也不能为了保护学校声誉而大事化小、小事化了，更不能家长和校方互相推卸责任。
（二）尊重教育的专业性
学校是教育机构，不是审判机关，学校里的每一位孩子都应该得到应有的教育和保护。无论是霸凌者还是被霸凌者，都可能成为霸凌行为的牺牲品，都是教育需要拯救的对象。社会各界应当尊重教育的专业性，由学校对学生的行为性质进行判断，确实存在不当行为的，也应以学生为中心，根据因材施教的原则采取相应的行为惩戒、心理辅导方案，对此家长和社会各界应给予支持和配合而不应过度干涉。
（三）处理好家长情绪
在事件处理过程中，首先要区分清楚当事学生的行为问题和家长的情绪问题，孩子的问题应当依据法律法规、教育规律以及教育者的专业经验进行处理，家长的情绪问题应该在成人世界范围内理性解决，不能迁移到孩子身上，对纯粹的教育问题形成干扰。
3如何防范校园霸凌
（一）加快反校园暴力法制建设
根据我国对未成年人保护的有关法规，未成年人的权益在受到保护的同时，侵犯他人权益的未成年人却难以受到法律的约束，这是我国在应对校园暴力上存在的严重法律缺位。[4]因此要通过顶层设计进一步完善法制建设，有效抑制校园暴力的发生，还需要对“轻暴力重侮辱”的霸凌行为提出针对性的惩治措施。
（二）加强中小学法治教育
我国已将法治教育纳入国民教育体系，从青少年抓起，在中小学设立法治知识课程。学校应将法治教育作为学校教育的重要内容，课程目标从传授法律知识转变为培育法治观念、法律意识，将权利义务观念、规则意识等法治教育理念有机融入了学生学习成长过程中。
（三）健全处理和防范机制
学校应建立健全校园霸凌早期预警、事中处理及事后干预等机制，做到提前预防、妥善处理、有效干预。加强校园文明建设，提高教师的防范意识和处理能力。设立治安岗亭、警务室，以派人驻守、巡逻等方式，及时发现和制止校内霸凌行为。
（四）密切家校合作
在校园霸凌行为的预防、判断和干预上，学校对家长进行必要的教育和指导，发挥家长委员会的作用，参与到校园霸凌的预防和处置过程中，通过参与体验，让家长深入理解和支持学校的理念与规范。另一方面，家长要为孩子营造良好的家庭环境，让孩子感受到关心和接纳，帮助孩子提高社会交往能力和亲社会性。
参考文献
[1]储殷.当代中国“校园暴力”的法律缺位与应对[J].中国青年研究，2016（1）.
[2]印海翔.校园霸凌的行为与特征[J].大众心理学，2011（4）.
[3]孙晓冰，柳海民.理性认知校园霸凌：从校园暴力到校园霸凌[J].教育理论与实`，2015（31）.
[4]张国平.校园霸凌的社会学分析[J].当代青年研究，2011（8）.
自上个世纪50年代以来，美国就着手研究校园暴力应对方案，现已形成较为完善的暴力治理模式。以下叙述了其暴力防治计划的具体内容，以期对中国的学校一些启示。
校园暴力的预防
暴力事件常常在毫无防范的情况下发生，而实际上，在校园暴力事件发生之前通常会有一些征兆。
如何发现这些征兆呢？风险评估是一种有效的途径。
一般来说，风险评估应该包括以下五个原则：
⑴学生的暴力行为不是不可预测的，而是蓄谋已久的。这就意味着如果学校能够及时发现和了解学生的想法，就可以在一定程度上制止。
⑵风险评估不应该仅仅考虑那些可能有暴力行为的学生，同时还应该考虑那些导致其产生暴力行为的因素，如家庭、班级、同辈群体等。风险评估应该力图对所有可能导致发生暴力行为的因素做周全的考虑。
⑶学校应该采取批判的、怀疑的眼光来观察和监督所有可能发生暴力行为的学生，但是，任何的怀疑一定要建立在有确凿证据的基础上，不应该妄下定论。
⑷收集证据的来源应该多样化，这要求学校充分利用一切可利用资源，如当地司法部门、社会服务部门、心理咨询部门等等。
⑸风险评估关注的是某个学生是否会有暴力行为，而不是他是否产生了暴力行为；同样，风险评估不是关注某个学生什么时候产生的暴力行为，而是关注他造成的危害有多大，应该如何解决。
校园暴力的预防工作应该是长期的，涉及多方面的，它包括与家长的沟通、对学校教职员工在暴力预防方面的培训、加强对学生的安全教育、与社区以及当地相关部门建立长期合作关系等等。同时，学校作为学生社会化的一个重要场所，其文化建设也对学生暴力行为的预防有着重要的影响。
应对校园暴力的准备
校园暴力事件具有突发性和不确定性。因此，成立暴力防治小组并且有一套完善的、符合学校实际情况的暴力防治计划对于学校而言是非常必要的。
暴力防治小组成员的组成应该是多样化的。它应该包括：执法人员、律师、医生、政府官员、家长、志愿者，以及来自媒体、暴力防治组织等机构的代表。这些成员必须熟悉学校的具体情况，并且有足够的时间投入到这项工作中，能在暴力事件发生时冷静思考，随机应变。同时学校应该提供相应的课程、或与当地有关部门联系，为这些人员提供防治暴力的培训。美国有许多机构提供这样的培训，如：FEMA，美国联邦应急管理局；YVPC，青少年暴力防治中心；SAVE，学生抵制暴力联盟；HYVPC，哈佛青少年暴力防治中心等等。这些机构每年都有计划地提供相应的课程，为教师提供防治暴力的培训。
在开展防治暴力工作中一个缜密的暴力防治计划也是至关重要的。一个有效的校园暴力防治计划必须具有以下几点内容：
⑴计划的制定是多方参与、共同商讨的结果。它应该有政府官员、执法部门、急救中心、媒体、暴力防治组织等。
⑵描述潜在的暴力行为的征兆，并制定一个程序来确定表现出这些行为征兆的学生是否产生了这样的暴力行为。
⑶详细描述应对一些暴力行为的技巧和方法，使学生、教师在紧急时刻能够自我保护。
⑷有完整的暴力干预措施，以便暴力事件发生时能够采取相应的措施来保证学校中每一位成员的安全。
⑸有针对暴力事件发生后的应对措施。
⑹制定详细的疏散程序，明确指出暴力事件发生时师生应该前往的安全地点。
⑺应该有所有相关部门完整的联系方式，并指定相应的负责人在危急时刻与他们联系，取得帮助。
⑻计划的措词用语应该通俗易懂，保证每一个人都明白计划的内容。
防暴小组的职责不仅仅是制定计划，更重要的是让所有的学生、老师知道危急情况下他们应该如何做。因此，学校可以模拟危急的情况，让学生、教职员工进行实战演习，保证每一个人都知道危急时刻具体应该做些什么
校园暴力事件的应急以及事后恢复
即使之前做了大量的准备工作，在突发的暴力事件发生时总是会引起恐慌，这时最重要的是保持冷静，有条不紊地执行应急计划。一般而言，应该有这样一些分工：
⑴指挥员，负责控制整个局面，根据具体的情况做出正确的决策。
⑵信息员，主要负责给家长、社区、媒体有关暴力突发事件的信息。
⑶安全保障人员，主要负责暴力发生时所有人员的安全。
⑷联络员，主要负责与所有相关部门取得联系，获取必要的支援。
⑸后勤人员，主要负责满足学生、教师以及相关负责人的需求。
【关键词】初中校园暴力；原因；对策
1校园暴力的概述
1.1校园暴力的含义：校园暴力，是指发生在校园或主要发生在校园中，由同学或校外人员针对学生身体和精神所实施的造成某种伤害的侵害行为。[1]专家认为，校园暴力可以分为狭义和广义两类。广义上的校园暴力是指发生在校园内，由同学或者校外人员等针对受害人身体和精神所实施的，达到一定程度的侵害行为。狭义的校园暴力是指发生在校园内，由同学或者校外人员对学生身体和精神，造成某种伤害的侵害行为。本文所指的中学校园暴力，即狭义的中学校园暴力。如初中学生中，一些学生信奉暴力决定一切，以多欺少、以大压小、以强凌弱。[2]
1.2初中校园暴力的表现：初中生校园暴力主要表现在：打架斗殴、敲诈勒索、强行向他人索要财物，收取“保护费”；嘲讽、欺负他人，在网上扬言要收拾某人……有些孩子被大孩子施暴后，变本加厉地从比自己更小的孩子身上“找回来”，学校里一些孩子受了欺负，不再向老师、家长寻求解决办法，以为找几个“哥们儿”就可以解决问题，打击报复，以暴制暴。[3]
1.3校园暴力的危害：校园暴力不仅给受害者的身体带来伤害，更严重的是危害受害者的心理健康，使受害者产生不安全感，产生恐惧和焦虑。有的学生被侵害后，不敢告诉老师和家长，不敢去上学，害怕去上学，甚至想退学。校园暴力不仅给受害者造成极大的伤害，对施暴者的健康成长也极为不利。这些孩子一旦接受了暴力崇拜的“黑道原则”，将来走入社会后便很难遵纪守法，最终可能会与社会对抗，走上违法犯罪的道路。校园暴力还破坏学校正常的教学秩序，使学校无法正常开展教学工作，同时频发的校园暴力还直接导致社会秩序不安定。
2校园暴力形成的原因
归结起来主要有个人原因、家庭原因、学校原因、社会原因。
2.1个人原因：首先，初中学生正处于青春期，由于心理发展尚未成熟，缺乏社会生活经验，辨别是非的能力不强，自我控制能力差，加之面临考试、升学等诸多人生选择的压力，遇事往往不冷静、易冲动、敢冒险，处理问题也常常不计后果。一旦与同学、老师产生矛盾，就很容易采取一些过激的方式来解决问题，导致暴力事件的发生。其次，从个别的人格特质看，一部分中小学生的性格内向、孤僻、自我封闭，不与人交往，对别人的施暴行为一味地容忍、迁就，忍气吞声，便助长了施暴者的气焰，甚至会使暴力行为升级。还有一部分学生性格暴戾、偏执、过激，即使是一个很小的同学间矛盾或语言摩擦，也会使其难以承受或丧失控制力，就会演化成极端的暴力倾向，催生出一起起校园暴力事件。再次，法制观念淡薄，学生把大部分的精力用于学习，很少有时间和精力去关注其它知识的汲取，尤其是法律知识。不知道哪些行为是法律所禁止的，自己的行为触犯了法律都不知道；也不知道自己的哪些权利受法律保护，自己的权利受到了侵犯，也不知道怎样依法维权，要么忍气吞声，任其侵犯，要么打击报复，以暴制暴。
2.2家庭原因：“家庭是孩子心灵成长的摇篮。只有健康的家庭，才能给孩子健康的成长环境，而一颗健康成长的心灵会在家庭环境中体会到幸福与快乐，反之则不然。”由此可见，父母的教育、家庭的健康都是保持孩子心理健康的重要因素。学生的很多问题可以从父母、家庭里找到原因。
第一，家庭教育方式不当，宽严失度，两种极端。一方面是父母对子女无原则的溺爱。不少家庭因孩子是独生子女就对其溺爱、娇惯，要求不严，一味顺从。在溺爱中长大的孩子，往往有较严重的惟我独尊的畸形心态，形成了遇事只考虑自身利益、漠视他人存在的偏狭性格，一旦自身利益受到了外界的侵犯，就立刻会采取一些极端行为来发泄自身的愤怒。另一方面，有的家长信奉“黄荆棍下出好人”，简单粗暴地对待孩子，动不动就斥责、打骂；这种野蛮粗暴的教育方式，严重挫伤了孩子的自尊心，致使孩子形成逆反心理，受到这种逆反心理的影响，他们多半是破罐子破摔，形成不健全的人格，习惯于用暴力解决现实生活中与他人的冲突。
第二，家庭结构的缺陷。
家庭暴力、父母离异，忽视对孩子的言传身教，有的家长自身就行为不端，采取错误的教育方式。这些都容易造成学生个性偏执不和谐，让孩子满脑子闪现的都是打架斗殴、强者为王的画面，一旦在校与同学发生矛盾，便会发泄出来，打架斗殴也就在所难免了。许多父母长年在外打工，或因夫妻双方工作忙，对孩子放任自流，缺乏必要的关怀、帮助、引导和管教，子女享受不到家庭的温暖和生活的甜蜜，这部分学生便常常处在违法犯罪的边缘。有的家长则不注重学习教育子女的知识与方法，与孩子缺少交流沟通，对孩子的内心变化知之甚少。
2.3学校原因
第一，学校教育不到位。学校过于追求升学率，重“智”轻“德”，法制教育不到位。在升学率和就业率指挥棒的引导下，学校片面地只重视学生的智育，而忽视学生的德育，专业知识课开得多，文化课也不少，至于学生的德育课，则被看成是“轻点”和可上可不上的课，或者即使开设了德育课，也只是流于形式，让学生们自习或讨论，这样加强的则是学生的应试教育，而思想品德、伦理道德等各方面的教育都被忽视了，结果是只要学生成绩好，便一俊遮百丑了，就什么都好；同时，法制教育的滞后，使青少年学生在成长的过程中，缺乏应有的法律知识，不懂法，不守法，法律维权更是奢谈了。
第二，学校管理不严。
从中学校园暴力的形成来看，在管理方面有很大的漏洞。校园治安管理主要依靠校园内的治安保卫部门进行，而学校治安保卫部门的工作人员，由于自身素质的原因，不懂得如何与学生沟通，加之本身法制观念不强，导致在处理校园内治安问题时的处理方式不当，很容易引起学生的反感，同时治安管理的松懈也导致校园治安违纪事件多发。
第三，学校管理制度缺乏有效的教育惩责手段。一方面现代教育思想提倡以人为本，对学生只强调教育，不能惩罚。另一方面家庭和社会对学校教育行为要求极为苛刻。稍有不慎，家长来学校里闹，社会的指责，舆论的谴责，让学校、老师在对学生的教育中，如履薄冰，缺乏有效的手段。高中尚有一把开除学籍的“尚方宝剑”，初中连开出的权力都没有，甚至有的学生自己无心学习，老师劝说还中途辍学的，学校、老师还要去家里做工作把他们“请”回来。这样就导致一些学生屡教不改，为所欲为，即使处分通报满身，也毫不畏惧。教师教育无效，辅导效果极差成为教育领域一大难题。在教育手段的无能与教育者的尴尬中，少数学生会更加肆无忌惮，这也是初中校园暴力泛滥的一个重要原因。
2.4社会原因
第一、青少年正处于人生观、世界观形成阶段，缺乏社会经验和明辨是非的能力，当前社会上拜金主义、享乐主义、坑蒙拐骗、、贪污受贿等腐化现象、不良风气给青少年造成极大的腐蚀和影响，致使青少年盲目模仿和崇拜。特别是一些图书报刊、音像制品、网络游戏充斥着大量的凶杀械斗、色情，腐蚀着青少年的心灵，使得青少年经不起诱惑，学会了用以暴抗暴的方式来解决矛盾和冲突，致使校园暴力频频上演。
第二、社会、媒体对校园暴力事件的过分渲染，对学校责任的过分苛求，助长了校园暴力事件的发生。
第三、我国法制不够健全，对未成年人只强调保护，不注重惩罚，对一般违法的未成年人没有具体的惩罚措施，导致一些青少年为所欲为。
3校园暴力的解决对策
第一、青少年学生应该加强自身修养，提高辨别是非的能力；增强自我保护意识，提高自我保护能力。遇到暴力侵害要冷静对待，不能以暴制暴，也不能忍气吞声，要学会保护自己。要提高法律意识，增强法制观念，当自己的合法权益受到侵犯，要学会依法维护自己的合法权利。
第二、家庭中父母要营造一个良好的家庭环境，培养孩子向善向上的道德情操，要为子女树立良好的榜样，以互敬互爱的形象，为孩子成长提供舒心的家庭环境。杜绝家庭暴力，以健康的思想品行引导教育子女，为人处世，为子女示好范引好路，培养孩子的社会责任感和感恩之心。关心爱护子女，多和子女交流沟通，及时了解孩子的思想动态，做孩子的知心朋友。
第三、学校应充分发挥学校的教育功能。学校要努力营造“进得来，留得住，学得好”的环境，建设良好的校风。培养学生在日常交往中的容忍与大度。容忍与大度是一种美德，是交际中所必不可少的。教师与家长应注重此方面的培养，使学生怀着一颗宽阔的胸襟与人相处，减少暴力行为的发生。加强对学生的心理健康教育，学校要开设好心理健康课，开展好心理咨询。教师走进学生的心里，及时了解学生的思想动态，把学生的暴力思想扼杀在萌芽状态。加强对学生的法制教育，增强学生的法律意识，普及法律知识，增强学生维护校园秩序的自觉性。学校要加强管理，建立健全的学校管理制度，对出现的校园暴力事件及时制止，有效化解，合理处理。
第四、社会要加大对校园周边环境的治理，规范文化市场净化各种传媒，减少污染源。加大对网吧的治理整段力度，依法取缔黑网吧，依法查禁色情、暴力网站，净化网络环境。加大对学校师生侵害的案件的处理力度，严惩扰乱教学秩序，危害师生安全的违法犯罪行为，净化社会环境。各级政府和教育行政管理部门，应加大中小学校安全事故（特别的暴力事件）的监督和检查力度，完善校园安全的监督管理责任机制，为创建文明和谐的校园环境保驾护航。国家应进一步完善我国法律，为惩罚有一般违法行为的青少年学生提供法律依据，以约束他们的行为。
总之，发生在我国中学校园的暴力伤害事件，如不及时加以教育挽救，将对社会构成极大的威胁。我们只有认真总结经验教训，家庭、学校、社会各方面共同关注与努力，并采取有效措施进行积极预防，才能防微杜渐、防患于未然，共同为广大中学生创建一个和谐安宁的成长环境。
参考文献
【反对校园欺凌主题班会一】
一、活动目标：
1.自觉抑制校园暴力,能与校园暴力进行斗争。
2.能够正确处理生活中的各种冲突，能够勇敢地与校园暴力做斗争。
3.认识校园暴力的危害性，掌握与校园暴力做斗争的方法。
二、教学重难点：
掌握与校园暴力做斗争的方法，学会自我保护。
学会巧妙地处置校园暴力。
三、教学准备
1、教师准备：教材、多媒体课件、搜集典型的校园暴力事例等。
2、学生准备：学生课前阅读课文，思考怎样正确处理校园暴力。
四、教学过程
一、观看《校园暴力》视频，引入新课。
二、思考：
1、什么是校园暴力?你遭遇过校园暴力吗?
学生结合观看的视频和及生活实际回答。
校园暴力是发生在校园中的一些学生奉信暴力决定一切，以多欺少，以大欺小，以强凌弱等现象，校园暴力是个全球性的问题。(板书)
2、学生阅读专家访谈后回答。
讨论：校园暴力有什么危害?
学生回答并归纳：
校园暴力首先给受害者的身体带来伤害;其次是更为严重的心理上的伤害，使受害者产生不安全感，产生恐惧和焦虑。(板书)
3、校园施暴者的构成主要是些什么人?
学生:曾经是校园暴力的受害者;学习差表现差的学生;爱歧视的学生;在家庭中缺乏温暖、关爱的学生;性格孤僻、心理压制，无处发泄的学生
4、社会、学校、我们对校园暴力的态度?
校园暴力必须被制止。
想一想：
面对校园暴力我们有哪些对策?
学生回答。
(一)对策一：从受害者的角度想：
不要忍着不吭声：你首先要做的就是告诉家长或者老师。
尽量不要一个人待着：尽量待在人多的地方。
不理睬：如果有人冲你喊，让你交出你的午饭钱，不要理睬他，装做没听到，继续走自己的路。
小讨论：
暴力容易发生的时间：上学或放学学生回家途中。
暴力容易发生的地点：偏僻地角落。
容易遭暴力袭击的对象：低年级学生，弱小的学生。
暴力发生后自助的方法：告诉老师、学校、家长或者公安机关;伤势严重的立即打120急救。
(二)对策二：从施暴者的角度想：
反思一下，值得吗?你要做的事情可能给你带来批评、处分甚至法律处罚，这将成为你人生的一个污点。而起因也许只是很小的一件事，或仅仅是你自己的一时冲动。这么做，值得吗?
站在对方的角度想一想：如果你被人愚弄、辱骂甚至是殴打，你会是什么感受?如果你的行为会给别人带来长时间的恐惧和痛苦，你忍心吗?
学校有政教处，有法制校长，社会有治安管理机构，有公安机关，必要可拨打110等。
法制社会，正义必将战胜邪恶。
忍一忍风平浪静，退一步海阔天空。
5、以案说法。
阅读下列材料，回答问题：
2010年校园血案40天5宗
3月23日，福建南平市实验小学发生凶杀事件，凶徒郑民生杀害了8个孩子，还有5个孩子重伤。
4月12日，在广西合浦某小学门前又发生了一起凶杀事件，2人死亡、5人受伤，其中包括多名小学生。
4月28日，广东雷州凶杀案，一男子持刀砍伤16名师生。
4月29日，江苏泰兴伤人事件，一男子在幼儿园内持刀砍伤32人。
4月30日，山东潍坊校园血案，一男子在小学内用铁锤锤伤5人后自焚。
师：读完这些材料你想说些什么?
学生回答：
二、面对校园暴力怎么办?
据有关部门调查：在校中小学生有30%有过被校内、校外不法分子敲诈、勒索、抢劫、搜身、欺侮及其他滋扰的经历，却很少有人主动采取正确的方法维护自己的合法权益。
(1)上述材料说明了什么?
学生回答：材料说明了青少年缺乏自我保护意识和自我保护能力，社会学校家庭要加强对青少年的教育和保护。
(2)你认为应陔采取哪些正确方法维护自身的合法权益?
学生回答：
①保持高度的警惕性是避免侵害的前提;
②面对不法分子的侵害首先要迅速而准确地作出判断，然后机智勇敢灵活地与其斗争;
③积极寻求家长、学校和社会的保护;
④受到侵害时勇敢地拿起法律武器保护自身的合法利益
6、实践营地
班级以小组为单位共同讨论，设计一个比较合理的校园防暴系统。
【反对校园欺凌主题班会二】
教学目标：
1.让学生认识校园欺凌产生的原由，认清校园欺凌带来的负面影响。
2.通过恰当的引导和暗示教会学生察觉自己的攻击意识，并合理控制与调整不合理的观念。
3.当面对他人的攻击时能够尝试用温和和理智的态度处理矛盾，有效化解危机。掌握应对校园欺凌的正确办法，从而提高防欺凌能力，进而学会保护自己。
教学重点：
了解校园欺凌的实质和危害，掌握正确应对校园欺凌的办法和策略。
教学过程：
一、走近校园欺凌
校园本是静美之所，然而这片静土也染上了血腥。如果任由这种校园欺凌发展下去，那无疑会在青少年中间造成一种不良的暗示：邪恶比正义更有力量，武力比智力更有价值。这是相当危险的，所以要拒绝校园欺凌。
校园欺凌的最可怕之处在于其施暴者是孩子，而受害者也是孩子。对施暴者来说，其过早染指了不良恶习，日后的成长令人担忧。而对受害者来说，这样的经历无疑是一场梦魇，很容易留下永久的伤痕。列举一些校园欺凌事件：
2015年5月22日媒体曝光，安徽怀远县火星小学13岁的副班长小赐因为拥有检查作业、监督背书的权力，向另外6个孩子要钱。钱没给够，就逼迫他们喝尿吃粪。2015年6月10日上午，16岁的永泰县东洋中学初三学生小黄，在结束中考语文科目考试后，难以忍着剧烈腹痛继续参加中考，这才向父母道出了一个藏掖4年多的秘密：自小学五年级起，他就频繁被其他同学无故殴打。8日晚，小黄再次遭同班同学夏某、林某和张某围殴，忍痛2天后被送医，却被发现脾脏出血严重，于11日晚，经手术切除了脾脏。2015年6月21日，江西永新县发生一起多人围殴女生事件，受到网友广泛关注。据了解此次涉事女生有9人，其中小学生有2人，中学生4人，3人已辍学。她们年龄都在12至16岁之间，其中涉案人员刘某被刑拘。
二、分析校园欺凌产生的原由校园欺凌的产生原由比较复杂，受多方面的影响。
有家庭原由，有社会因素，也与教育工作者和学校管理有关。调查中发现，仅从施暴者自身来看，主要原由有以下几个方面：
第一、学习压力大，无法通过正常渠道排解。
第二、心理不健康，精神空虚。
第三、传媒渲染(网络、电视、电影、广播、报刊等)，社会暴力文化的影响。
三、校园欺凌带来的危害
校园欺凌在很多人的心里都留下很深的烙印。这种不良影响，不仅仅体现在受害者，也使施暴者的心灵成长和社会前途中增添了大量的阻力。对于施暴者而言：给他人带来伤害，要承担治疗甚至赔偿费用，要受到学校老师严肃批评教育，甚至无法继续完成学业。他们的行为很难获得社会(主要是学校和家庭)的认可，那些常在中小学打架，特别是加入到暴力帮派的学生，很多最终都走上犯罪道路。对于受害者而言：带来肉体损伤甚至残疾;易造成性格懦弱、自卑，缺乏信心和勇气;造成心灵的阴影和伤害;厌学甚至辍学。
四、如何预防校园欺凌校园欺凌常见情形：
1.索要钱物，不给就拳脚相加;
2.以大欺小，以众欺寡;
3.为了一点小事，大打出手;
4.同学之间因义气之争;
5.不堪长期受辱，以暴制暴。
预防欺凌的方法：
第一，不能怕字当头。在遇到勒索、敲诈和殴打时不害怕，要敢于抗争。因为这些拦截的不良少年大多和受害者同龄，他们所实行的第一次拦截往往都是一种试探。如果此时在心理上就被对方所压倒，任其欺压，那么这样的第一次妥协其实就纵容、鼓励了拦截者，就会带来了更不良的后果。因而，有效防范校园欺凌的第一要诀就是不怕。但是要注意避免激发对方欺凌升级，导致眼前吃亏。
第二、要及时报告。我们也要认识到勒索、敲诈频繁是同欺凌紧密联系的，我们提倡在不怕的前提下与之抗争，但不意味着逞一时之勇，反而造成不必要的伤害。因此，在遇到勒索、敲诈后要及时向学校、家长报告。第一次遇到拦截后的表现是十分重要的。无论对方的目的是否得逞，如果一味害怕而忍气吞声，或是不想宣扬，相反的会在无形中助长了对方的气焰，使得对方以为你软弱可欺，往往会导致新的勒索、敲诈和殴打事件的发生。
校园暴力、欺凌的最可怕之处在于施暴者、欺凌者都是孩子，而受害者也是孩子。对于施暴者、欺凌者来说，其硅过早染指了不良恶习，日后的成长令人担忧。而对受害者来说，这样的经历无疑是一场噩梦，很容易留下永久的、不可抹去的伤痕。
纵观许多校园暴力事件，其产生原因比较复杂，受多方面的影响。有家庭原因，也有社会原因，也与教育工作者和学校管理有关。所以，校园暴力产生的原因是相当复杂的。那么，校园暴力、欺凌带来的危害有哪些呢？
校园欺凌在很多人的心里都留下了很深的烙印。这种不良影响不仅会体现在受害者，也使施暴者的心灵成长和社会前途中添增了大量的阻力。对于施暴者而言，要承担治疗甚至赔偿费用，受到老师的严肃批评教育，甚至无法继续完成学业。他们的行为很难获得社会的认可，主要是学校和家庭的认可。那些在学校打架、拉帮结伙干坏事的学生，很多最终都走上犯罪道路。
对于受害者而言，带来肉体损伤甚至残疾，容易造成性格懦弱、自卑、缺乏信心和勇气，造成心灵的阴影和伤害；
厌学甚至辍学。
校园暴力的伤害如此之大，我们应该如何预防校园暴力呢？
首先，不能“怕”字当头。在遇到勒索、敲诈和殴打时不害怕，要敢于抗争。但是要注意避免激发对方暴力升级，导致眼前吃亏。
其次，要及时报告。我没有认识到勒索、敲诈经常是同校园暴力紧密联系的，我们提倡的前提下与之抗争，但不意味着逞一时之勇，反而造成不必要的伤害，因此，要及时向学校、老师、家长报告，不能给对方一而再，再而三的欺凌机会。
第三，要搞好人际关系，强化自我保护意识。这也是防校园暴力的一条有效途径。一个有广泛、良好人际关系的学生，就不容易成为勒索、敲诈的对象。
社会工作校园霸凌成因辅导
一、何谓“校园霸凌”
霸凌（bullying）一词，最早是由霸凌行为研究领域先驱、挪威学者DanOlwen于1978年提出，即“一个学生长时间并重复地暴露于一个或多个学生主导的负面行为之下”。台湾学者张信务则提出“霸凌是指孩子们之间权力不平等的欺凌与压迫”。校园霸凌（schoolbully）则是指一个学生长期重复地被一个或多个学生欺负或骚扰，或是有学生被锁定为霸凌对象，成为受欺凌的学生，造成其身心痛苦的情形（吴清山、林天佑，2005）。暴力霸凌通常是以团体的方式进行的，通常团体中会有一个领导者及其跟随者一起进行暴力行为。
二、校园霸凌的影响及成因简析
校园霸凌行为由三方面主体组成，即霸凌实施者（bully）、承受者（targetedchildren）和旁观者（bystanders）。而校园霸凌对三个主体的影响如下：
1.对霸凌实施者来说，校园霸凌会滋生他们的暴力倾向和犯罪行为，通常来说他们的倾向比较高，而且相应的社交人际能力不佳。
2.对承受者来讲，遭受到欺负和嘲讽会使得他们的自信心下降，从而影响到学习成绩，容易有忧虑症倾向和自杀倾向。
3.而作为霸凌旁观者，他们内心会产生很强的焦虑，他们会忧心成为下一个受害者，他们或许会认可暴力行为，尝试用暴力攻击的方式解决问题。
根据现有文献的研究结果，校园霸凌现象产生的原因,主要可以从以下四个因素考虑：
1.个人因素。霸凌者的个性特质一般表现为激动易怒，没有耐心，对待他人缺乏同理心，施暴男生一般在生理发展上较其他男生要壮硕。
2.家庭因素。多数霸凌者的家庭都存在着各式的问题，如缺乏关注、过度溺爱、权威式管教、家庭暴力等。孩子在这种情境下耳濡目染，崇尚暴力，习惯于用武力解决问题，推崇“成王败寇”的理念。
3.学校因素。霸凌现象突出的学校都存在着校风不正的问题。学校未能营造出温馨和谐的校园氛围，思想道德教育未能得到落实。此外，教师负面的示范引导以及学校对霸凌事件的姑息态度都产生了一定的恶化作用。
4.社会因素。当今,我国文化市场良莠不齐，缺乏科学的管理，市面上充斥着大量的暴戾之气的文化产品，错误的认知及人生观。
三、不同主体的辅导策略
校园霸凌事件对校园安全及学生身心发展均产生重大影响，尤其对霸凌事件的相互关系人其影响是巨大且深远的，若不能给予有效辅导，无论是霸凌者与被霸凌者都将在身心上留下「霸痕，甚至将问题从校园延伸至社区或是日后的家庭，形成暴力的恶性循环。所以，除了在事发时立即介入处理之外，成人更应于事后针对不同的霸凌角色进行适当的辅导措施，以减轻霸凌事件对学生造成的伤害。
1.针对霸凌实施者的辅导策略
台湾儿童福利联盟(2007)的调查报告中提及,国外研究证实，曾是校园霸凌者的学童，到24岁为止，有60%的人至少有一次犯罪记录，有40%的人有高达3次或至3次以上的犯罪记录；而没有霸凌行为的学童，他们只有10%有犯罪记录。由此可见，对霸凌者的及时、有效辅导对其人生道路的影响有着极其重要的纠正、引导作用。针对霸凌者的性格、行为特征，辅导策略可从以下四个方面考虑：
（1）了解成因
霸凌事件的产生原因在前文中已有所提及，针对四个不同的要素，成人应首先确定在霸凌事件中霸凌实施者在哪个或哪几个因素中出现了什么样的问题，并针对不同的成因开展以心理辅导、行为纠正等方式各异的辅导手段。
（2）教授正向积极的人际交往技巧
向霸凌实施者教导并示范正确的人际交往技巧，如接纳、不批判、平等，相关关怀与尊重，学习适宜的人际关系相处模式，并且对霸凌者进行紧密实时观察，当霸凌者出现积极良好的行为举止时，要予以正面的肯定与鼓励。
（3）建立规范行为，树立正确价值观
让霸凌者意识到霸凌行为的危害和可能触犯到的法律法规以及所需承担的法律责任，并于霸凌者制定合理明确的行为规范，鼓励、要求其遵守。并且帮助霸凌者树立“恃强凌弱是错误且可耻的”价值观。
（4）整合资源，建立多级辅导体系
对于霸凌者的辅导，其核心便是建立一个由学生、家长、教师和社区组成的多级辅导体系（详细介绍见文章第四部分）。从个人、家庭、学校、社会三个层面强化对霸凌者的辅导，四者之间进行及时有效的沟通，密切合作与联系，进行资源共享与整合，必要时可以寻求心理辅导专家的协助。
2.针对霸凌承受者的辅导策略
密歇根大学心理学专家E.Eron进行的35年纵贯性研究发现：被霸凌者被欺负之后会有更多的行为问题产生，而且随着时间而愈加严重。而且相关调查研究也表明，受霸凌的孩子只有三成会主动告诉老师或者家长，这就使得对霸凌承受者的辅导变得更加困难和迫切。笔者认为，针对这一主体的辅导策略可以分为如下三方面：
（1）积极观察、主动关心少年的日常表现
由于很少会有受霸凌的少年主动与师长联系，因此这就要求老师和家长在平时要多加留意少年的行为举止，如果其出现了异常行为或态度，如厌学、自残等时，要立刻进行介入处理，确认少年是否遇到霸凌者的欺负。
（2）给予即刻的帮助和辅导
一旦确定少年成为霸凌承受者，应予以高度支持和帮助，使少年感到温暖和安心，鼓励其勇敢面对，能够主动将自己内心的情绪发泄出来，并且加强对少年的保护力度，使少年重新感受到安全感，并协助其学会自我保护的方法和技巧，学会寻求师长的帮助。
（3）理性分析，完善自我
理性分析霸凌承受者自身是否存在被害诱因，如个性退缩、交友不良、生活习性不佳等，并引导其改善以预防再度被欺凌。
3.针对霸凌旁观者的辅导策略
霸凌旁观者作为一个很容易被忽略的群体，针对他们的辅导亦是十分重要。目睹霸凌事件的少年内心会产生害怕、焦虑和担忧的不稳定情绪，而他们对霸凌事件的默不作声也会在一定程度上助长霸凌者的气焰。针对霸凌旁观者的辅导可以参考如下：
（1）适时的心理辅导和关怀
对于霸凌旁观者，老师和家长也应该予以高度的重视，注意观察少年的心理和行为变化，主动进行开导和帮助，避免其成为霸凌者的帮凶和保护者。
（2）要通报，不要围观
通过教育宣传让少年了解霸凌行为的危害，让他们了解围观和视而不见会助长霸凌行为的进行，惟有主动通报家长和老师，需求协助处理，才可以预防事件的再次发生。与此同时，要注意对旁观者同理心以及正义感的培养。
四、多级辅导体系
上述的辅导策略是从霸凌事件中不同的三个主体角度出发设计的，而在实际生活中，人们往往还会从诱发霸凌事件的不同因素入手，寻求相应的辅导策略。笔者认为，上文所提到的多级辅导体系便是从不同诱因层面进行考量的结果，基于这个由学生、家长、学校和社会四方面组成的多级辅导体系，形成长期、稳定的追踪辅导模式，因多级辅导体系中的很多辅导策略与上文中的有许多相同之处，笔者仅以概括性的文字简述各层面相应的辅导策略：
1.学生层面
（1）有效的自我情绪管理，以正面的方式发泄情绪和精力。
（2）认清霸凌行为的本质，积极、勇敢面对霸凌事件，学会寻求师长的帮助。
（3）学习积极正向的人际交往手段和模式，建立良好的交际圈，改善人家关系。
（4）面对霸凌事件，要采取“零容忍”的态度，绝不姑息。
2.家长层面
（1）改善亲子关系，增加亲子互动，留意观察少年的日常行为举止。
（2）杜绝权威式管教，建立和谐、民主的家庭氛围。
（3）加强对少年的保护，履行好父母的职责。
3.学校层面
（1）营造温馨和谐的校园文化氛围，制定校园“反霸凌”制度规范。
（2）提供完善的心理辅导咨询服务，必要时可以寻求专家的协助。
（3）提升学生的法律意识，培养孩子的同理心和正义感。
4.社会层面
（1）加大立法规范，整治文化市场上的不良文化产品和缺乏社会责任感传媒。
（2）在全社会范围内加强对校园反霸凌行为的宣传力度，帮助社会大众了解校园霸凌行为的成因、危害以及防治措施。
（3）建立相对应的反霸凌辅导中心，为学生、家长和学校提供一切必要的帮助。
校园霸凌行为对学生的成长有着不可估量的深刻影响，但是因其形式多样、隐蔽性较强以及受害者、旁观者的不配合，使得防治校园霸凌行为变得困难重重。但是这并不意味着面对这种行为我们会无计可施，正如台湾学者吴若女所说：“霸凌行为是可以被改变的，但需要家长细心、敏锐觉察出孩子的变化，而学校及老师在霸凌事件中应担任平衡仲裁的角色。所以，唯有师长主动觉察、积极处理霸凌行为，才能真正阻碍霸凌行为的发生，营造快乐学习的友善校园。”惟有学生、家长、学校和社会的通力合作，才能真正为学生的健康成长提供一个良好的环境，让校园重新成为一片知识的净土。
参考文献：
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[5]吕，马林，王坚.校园暴力冲突事件成因的理论分析[J].高教论坛，2010，（5）：91-93.
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文明和秩序是任何一个社会，任何一个学校所必不可少的，让我们大家积极地参与到“反校园欺凌”行为的行动中来，不做欺凌之事，不当欺凌之人，坚决与欺凌的人和事作斗争，做一个讲文明、守纪律、宽容友善的人，共同构建我们和谐平安的校园。这里给大家分享一些关于校园欺凌事件升旗讲话稿范文，供大家参考。
校园欺凌事件升旗讲话稿范文1老师们，同学们：
大家好!我是来自高~(~)班的~~。今天我演讲的主题是《整治校园欺凌，提升文明素养》。
校园欺凌，既不是一个陌生的名词，也不是一个陌生的现象。从小学到中学甚至是大学，从个体冲突到集体约架，从校园内到社区里，从现实社会到网络社会，校园暴力时有发生。那么何为校园欺凌呢?校园欺凌事件是指有意造成他人身心伤害的行为，包括言语威胁、戏弄、辱骂、奚落、嘲弄、起外号、说坏话、制造谣言、社会排斥等，也包括身体方面的打、踢、推搡、抓、咬以及勒索、抢夺物品。
而家庭、社会成长环境中负面因素的影响、法制教育弱化、中小学生心理健康问题突出，以及针对未成年人校园暴力行为管教执法力度不够则是造成校园欺凌事件的主要原因。此外，个性张扬中的偏狭自私，价值取向错觉，教育惩戒功能丧失后的放纵，对暴力游戏与灰色文学的认同等也是重要诱因。
下面我向同学们发出几点倡议：
1、保持乐观向上的态度，积极参与校园文化活动，丰富学习生活;
2、多交益友，正确处理人际关系，掌握社交技巧;
3、勇于表达自己的看法，加强与老师、家长之间的沟通交流;
4、树立正确的价值观，弘扬美德，传递正能量。
同学们，明善恶方能伸正义，知荣辱才可净心灵。校园是学习文化知识的一方净土，而文明则是点缀校园的闪闪明星。整治校园欺凌，提升文明素养当是我们每位同学义不容辞的责任。让我们共同努力，还校园一片朗朗晴空。我的演讲到此结束，谢谢大家。
校园欺凌事件升旗讲话稿范文2尊敬的各位老师、各位同学们：
大家上午好!今天我国旗下讲话的主题是《扫黑除恶，预防校园欺凌》。
校园，是一方净土，是培养人的地方，是文明的殿堂。我校一直旨在培养高素养的人，号召大家团结友爱，大部分同学做得很好，能够严于律己，宽以待人。同学之间发生矛盾也能友好的解决。这是一个人能力的表现，也是一个人素养的表现，更是我校良好的校风的一种表现。
那么我们学校同学之间有没有校园欺凌呢?有!老师偶有发现，有些同学喜欢用暴力解决问题，欺负弱小，甚至打架;有的同学总是出口成脏、恶语伤人、给同学起侮辱性外号;有的同学在网上发表具有人身攻击成份的网络言论;有的同学威胁他人索要钱财等等，这些校园欺凌事件的发生，给宁静的校园蒙上了一层阴影，为进一步优化我们的教育环境，打造平安和谐校园，配合社会深入开展扫黑除恶专项斗争，我们的学校高度重视，也要积极行动起来。在学校加强安全保卫的同时，我们也应该做到以下几点：
一、在和别人打交道时，要做到“与人为善”。要学会宽容，宽容就是人与人之间相处时能充分的理解他人、体谅他人，拥有宽阔的胸怀。同学们生活在一起，产生一点摩擦是正常的。在平时生活中，应该学会说：“对不起”。在矛盾发生后，应该学会忍、包容、体谅他人，不能斤斤计较，应该让矛盾迅速化解，“退一步海阔天空”。所以，我们应该学会友善待人，使自己的周围充满欢乐。
二、要学会正确处理同学间欺凌现象。宽容友善不是无原则的饶恕和纵容，当你发现别人或自己受到欺凌时，应该及时寻求家长、老师的帮助，用正确的方式处理同学间的矛盾和冲突，把校园欺凌化作校园和谐相处。
三、交友要谨慎。不与行为不端的人联系，不与社会上的人交朋友，不要上网交友，多参加各种有意义的校园文体活动，远离不良文化。
四、提高自我保护意识。遇事要及时告诉家长和老师，少去情况复杂的场所，尽量不要单独外出，身上也不要携带太多的钱物，外出受到暴力侵害时，采取灵活的应急措施，并第一时间报告学校。
总之，我们要做一位文明的学生，做事不能冲动，说话不能盛气凌人，得饶人处且饶人，凡事要考虑后果，发生矛盾时不要抓住对方的错误不放，而应该检讨自己错在哪里，要严于律己，宽以待人!
同学们，明善恶方能伸正义，知荣辱才可净心灵。校园是学习文化知识的一方净土，提升文明素养当是我们每位同学义不容辞的责任。让我们共同努力，共创和谐校园。从你我做起，从大家做起，从现在做起。
我今天的'讲话到此结束，谢谢大家!
校园欺凌事件升旗讲话稿范文3亲爱的老师、同学们：
大家好!
我今天演讲的题目是：预防校园暴力，创建和谐校园。
每个人都知道校园是我们学习和掌握知识的地方。它承载着我们美丽的梦想，但如果这片圣地因为充满暴力而失去生命，那将是多么悲伤啊!
“暴力”，它不仅能摧毁人体;它也能使一颗纯洁的心弯曲;它还能使人的精神遭受痛苦。严重时，它可以威胁人们的生命安全。
最近几个月，我国发生了很多校园悲剧，这是令人震惊的，使我们更加关注校园安全。针对近期校园安全不断出现的极端情况，我校高度重视并积极采取行动争取市政府的支持。
在支持下，投资近6万元，完善了学校的监控报警系统，并聘请了三名校园专职保安人员，有效加强了校园安全，确保了师生的安全。
在学校加强安全的同时，学生也应该学习一些面对危险的应急方法：
1、在受到威胁和暴力的时候，首先告诉自己不要害怕。
要相信邪不压正，所有的同学和老师，以及社会上所有正义的力量，都是自己坚强的后盾，都会坚定地站起来。
就你自己而言，不要轻易向邪恶势力低头。一旦你下定决心，你就会有强大的威慑力让坏人不敢进攻。正如升旗者所说，万一遇到危险，要像一只小老虎一样会撕咬，像一只小山羊，敢登峰造极，不能听之任之，要想方设法逃离。
2、大声提醒对方，他们所做的事情是违反法律和纪律的，会受到法律纪律的严厉制裁，会为此付出应有的代价。
同时赶紧找来电话准备报警，大声呼救。
3、如有危险发生，可使用自己的书包、扫帚、凳子、桌子等躲避打击。
4、如果你受伤了，你必须及时向老师和警察报告。
不要让罪犯留下“这个孩子好欺负”的印象。如果一味纵容他们，最终只会导致自己频频受害，陷入可怕的梦魇之中。
5、找机会逃到人多的地方寻求帮助，或者躲在商店和房子里。
6、在公共场所，你应该找服务台的工作人员或向警察求助。
老师，同学们，为了个人的成长，，让我们构建一个安全的思想行为和生活，提高安全意识，形成一个“人人关心校园安全”的浓厚氛围，做到警钟长鸣。
让我们共同行动起来，防止校园暴力，创造一个和谐的校园。从你和我开始，从每个人开始，从现在开始。
谢谢大家!
校园欺凌事件升旗讲话稿范文4根据常州市教育局与常州市文明办联合发文，落实上级部门创建文明校园的具体要求，今天我为大家讲的话题是，远离校园欺凌，继续保持和谐校园环境。
一、认识校园欺凌
校园欺凌是指同学间一方(个体或群体)单次或多次蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段实施欺负、侮辱，造成另一方(个体或群体)身体伤害、财产损失或精神损害等的事件。实施环境地区多为校园周边或人少僻静处。
二、校园欺凌对三方都有危害性
任何形式的欺凌行为都是不可接受的，因为欺凌不但对“受伤者”造成伤害外，而且对“欺凌者”和“旁观者”同样造成伤害。“欺凌者”以自我中心，对同学缺少同情心，霸道和冲动，倾向使用暴力欺压他人，因而他往往会众叛亲离，无意间就会违法犯罪;而“旁观者”会因为帮不到受害者而感到内疚、不安，甚至惶恐。“校园欺凌”对受害者的伤害也不可小视，受欺凌的学生通常在身体上和心灵上受到双重创伤，并且容易留下阴影长期难以平复。
校园欺凌不一定在校园内发生，放学后同学间的欺负行为也算在内。欺凌行为涵盖网上欺凌与网下欺凌，包括语言侮辱与物理攻击。校园欺凌是一种严重的伤害事件，肯定是违法，达到犯罪程度，主要的罪名就是故意伤害罪，这是很严重的罪名。
三、学会正确面对校园欺凌
每位同学要有同情心，对法律要有敬畏心，你就不会成为欺凌者。同时，同学们也要学会一些面对欺凌的应急方法：
1、在威胁与暴力来临之际，首先告诉自己不要害怕。
要相信邪不压正，终归大多数的同学与老师，以及社会上一切正义的力量都是自己的坚强后盾，会坚定地站在自己的一方，千万不要轻易向恶势力低头。
2、大声地提醒对方，他们的所作所为是违法违纪的行为，会受到法律纪律严厉的制裁，会为此付出应有的代价。
同时迅速找到电话准备报警，或者大声呼喊求救。
3、如果危险发生，可用自己的书包、扫把、凳子、桌子等物来挡，可以躲避受到的打击;
4、如果受到伤害，一定要及时向老师、警察报案。
不要让不法分子留下好欺负的印象，如果一味纵容他们，最终只会导致自己频频受害，陷入可怕的梦魇之中。
5、如果周围有人，要大声喊叫，引人注意，同时也要避免激怒歹徒萌生杀机，须以保全生命为第一考虑。
6、要冷静面对，巧妙运用机智逃离，找机会逃到人多的地方求救。
我们都生活在一个由亲情、道德、责任、义务等等所交织的密切的关系当中。每一个人的现在都与未来相连，每一个人的自身都与家庭相连，每一个人的荣辱都与整体相连。为了个人的成长，为了家庭的幸福，为了这荣辱相伴的整体，让我们行动起来，一起反校园欺凌，建平安校园。
校园欺凌事件升旗讲话稿范文5敬爱的老师，亲爱的同学们：
大家好。(鞠躬)我是八(15)班的~~，很高兴今天能在国旗下演讲。今天，我的演讲主题是校园欺凌，或者说是校园暴力。
从字面上来讲，校园暴力就是在校园中发生的暴力行为。它听上去貌似很遥远，实则就在我们身边。一个不经意的动作，一句顺口的嘲讽都是校园暴力的导火线。据统计，20~~年至20~~年，光是媒体曝光的校园欺凌、暴力事件就多达43起，其中不光有以多欺少的暴力殴打，更有脱光衣服甚至逼吃大便这样的欺凌侮辱，一些极端个案的情形，让人很难相信那些事情会是在校学生所为。日照五莲一中学发生校园欺凌事件，学生在厕所被群殴。20~~年1月11日晚上，两段共长达3分钟的视频在微信朋友圈里疯转，在视频中，一名女生在宿舍角落里遭到数名女生持续捏脸、打耳光、扯头发，甚至是砸椅子。施暴及围观女生竟然时不时哄笑奚落，并且满嘴脏话。由此可见，校园暴力其实并不少见，其危害性也是不容小视的。损害友谊就不用说了，这也败坏了该学校的名声与校风。最重要的是，它使同学的心中增添了一抹阴影，永远挥之不去。它损坏了同学的自尊心，可能会产生一个报复之心，染上不良习性。当然，在我们文明和谐温外中，并未发生过此类现象，这不符合我们温外应有的儒雅之风。然而，我们正在处于或走向青春期，心理发育并不是很完全、成熟，很容易激动到难以控制，所以做好防范工作也是必不可缺的。那么，我们该如何避免发生校园暴力呢?这里，我们要进行分类讨论：
一、为了避免成为受害者，首先，我们必须管好自己的嘴巴。都说“祸从口出”，话可不能乱讲。其次，管好自己的手脚。可能你只是开玩笑，但在别人看来，你侵犯了他的人身权利，你就该受到点教训。那么如果你正面临着校园欺凌的危险，千万不要害怕，赶紧呼叫老师、同学，寻求帮助。如果你已经受到了侵害，你就要立即向老师、家长，甚至是公安机关倾诉，不可以一个人闷着不说。
二、为了避免成为那些“校园霸王”、“昆山龙哥””、“社会你龙叔等等的人，第一，你要做到恪守校规，文明有礼。第二，做到必要的宽容，不能得理不饶人，从而发生一系列的不良行为。第三，要控制好自己的情绪。学会合理宣泄、自我调节、进行放松训练并且转移自己的注意力。
三、提醒周边的人，制止他们的不良行为。当一群人正在社会一个人的时候，绝不可置之不理。与校园欺凌作斗争是我们中学生义不容辞的责任。要做到见义智为，在减少自身受到伤害的条件下，勇敢地对抗校园欺凌。
关键词：校园安全；问题；对策研究
中图分类号：G637文献标识码：A文章编号：1002-7661（2012）15-0189-01
一、校园安全问题及产生原因
校园安全问题依校园地域性可分为两大类：一是发生校园及周边的各类不安全事件，包括安全事故、意外伤害事故、教师及学生人身及财物被违法犯罪行为侵害事件（包括校外人员对教师学生的侵害及教师或学生相互间的侵害）等等；是因校园管理及在校人员对社会造成的违法犯罪等危害事件。近年来出现的校园安全事件类型主要有：1.校园火灾、校舍倒塌、学生集体中毒、雷电袭击等致学生伤亡事件时有发生。2.校园的设施存在安全隐患导致学生伤亡、学生因心理因素跳楼自杀、在游戏或活动中受伤害等等事件。3.不断发生学生溺水、交通事故。4.学生之间械斗、凶杀、纵火、投毒等校园暴力事件。5外来暴力侵害校园，犯罪分子向弱势群体施暴，校外人员参与斗殴、打击报复。
（一）校舍和设备存在安全隐患
目前各类学校在校舍、实验室、运动场、图书馆、学生宿舍、餐厅以及教学用具、设施设备等方面还普遍存在安全隐患。特别是一些农村的校舍，已超出了安全使用期限，有的学校出现了危房，有的学校设施陈旧，供电线路老化，存在严重事故隐患；随着学校在校生的增多，学校后勤设施滞后的问题更加突出。
（二）校园周边商业环境的综合影响
学校不是游离于社会之外的世外桃源,校园安全形势与整个社会治安形势息息相关，从根本上来看,校园安全形势的好转有赖于整个社会治安形势的彻底好转。不良社会文化，特别是暴力游戏和黄色网站的影响导致未成年人犯罪，是学校安事故发生的重要原因，校园附近的商场、杂货店，烟酒、安眠药、焰火爆竹等对青少年来说绝对不安全或者不适宜的商品琳琅满目；网吧、游戏厅以及酒吧、卡拉OK厅等休闲娱乐场所。校外的一些不法社会团伙对教师、学生的人身财产安全构成严重的威胁。
（三）不可抗力或意外事件的影响
不可抗力是指人力不可抗拒的力量,包括自然原因如地震、台风、洪水、海啸、自然火灾、雷击、山体滑坡等,或者社会原因如战争、国际恐怖等,不可抗力是造成学校安全事故的一个原因。意外事件是指非当事人的故意或过失,是由于当事人意志以外的原因而导致的偶然发生的伤害事故。意外事件也是影响学校安全的一个因素。
二、解决校园安全事故的对策
（一）积极实施校园安全立法
应该积极实施校园安全立法。如我们现在要对汽车制定的“危险驾驶罪”，防患于未然。全国中小学生的安保措施应当给予法律规定，明确学校应该做什么、当地政府应该做什么，从制度层面保护学生的安全。从当前情况看,我国应抓紧制定学校法及学校安全法,使学校安全工作有法可依,有章可循,真正实现依法治校,依法管理学校安全。
(二)建立和完善校舍和校内设施安全管理制度
当地政府领导及时与有关部门共同研究解决寄宿制学校建成后出现的治安、卫生、饮食、交通等新情况和新问题，要对寄宿制学校的宿舍、食堂等建筑用房建设和使用标准严格把关，不留建筑上的安全隐患。学校加大资金投入，建设校园安全基础设施体系，包括一些重要地方的防护网、道路减速障碍物标志、消防设施、楼道照明应急灯。
（三）加强学校安全教育，提高安全意识
学校应针对学生的生理、心理特点，采取各种形式对学生进行安全教育，比如，开设专门的安全教育课程；充分利用校园网、校园广播等进行安全知识的宣传；通过开展讲座、安全事故演练等活动对学生进行交通安全、消防安全、人身安全、饮食卫生安全、集体外出活动安全等多方面的教育。使师生生形成安全态度、增强安全意识、锻炼安全自护自救能力，努力减少意外伤亡及其他事件的发生。
一、应对大学校园暴力的安全教育机制的构建原则
(一）可操作性原则
从西方国家应对校园暴力所制定的政策和措施来看，处处体现了可操作性原则。例如，美国制定了—系列较为完善的安全计划来保障校园安全，这些计划包含了上至教育部，下至学校的全套内容。《保护我们的孩子：行动指南》（SafeguardingOurChildren:AnActionGuide，2000)为学校制定和完善本校园的安全计划提供了切实可行的操作依据，从而降低校园暴力，为学生提供力所能及的服务。
(二）全方位强化原则
应对大学校园暴力的安全教育机制要体现在全员、全面、全过程。在此教育中，力求全员参与，而不仅仅是高校部分管理人员的参与。要加强对全体教职工和学生的培训，提高他们对校园暴力的认识度和应对校园暴力的方式方法，将此部分内容纳入全校安全教育机制中，完善高校安全教育机制和体系，从而营造出良好的安全氛围；校园安全教育应从新生入学到毕业持续开展，要始终贯穿于学生生活学习的全过程中，且应做到常抓不懈、持之以恒。
(三）动态开放原则
应对校园暴力的安全教育机制的各构成部分处在不断的变化中，同时由于各构成部分作用的关系，使高校的安全教育机制始终处在不断的变化状态中。因此，机制需要不断创新以顺应时代要求。学校在先前的公共安全保卫工作中形成的“铁桶式”办法，确实在一定时期内起到了维护学校安全稳定的作用。但在新形势下，学校公共安全面临着新情况、新问题，要解决好这些新问题就要解放思想，求新求变，努力将安全教育机制由“静态式”转为“动态式”由“封闭式”转为“开放式”。H因此，应对校园暴力的安全教育机制也应把握动态开放的原则。
二、应对大学校园暴力的安全教育机制体系的构建
(一）校园安全预警机制
1.引入风险评估，预防校园暴力
校园暴力事件具有突发性和不确定性的特点，但这不意味着校园暴力事件发生之前无任何征兆，了解和掌握这些征兆可以预防校园暴力，从而降低校园暴力发生的概率。学校还可以通过对那些有暴力倾向或暴力特质的学生给予行为或情感上的帮助来降低校园暴力事件。2002年美国教育部提出学校可以引入风险评估体系以减少校园暴力的发生、降低校园暴力带来的危害。事实证明，风险评估(ThreatAssessment)作为一种有效预防校园暴力的新方法，它可以大大降低校园暴力的发生率。因此，我国可以借鉴此方法预防校园暴力：
(1)学生的暴力行为是可预测的。风险评估过程中需要及时了解学生的思想动态，构建信息报送机制；家庭、班级、同辈群体、特殊事件等因素是可能导致暴力行为产生的因素，因此需要特别关注。
(2)收集证据的来源应该多样化、合理化。学校可以对有暴力倾向的学生进行积极关注以加强监督与引导，但对这些学生的怀疑必须是有理有据的，否则对该学生带来负面影响，因此，这就要求学校充分利用资源，如学院班级、学生工作、保卫部门、心理咨询部门和社会服务部门等多渠道多方面收集证据和提出处理意见。
(3)风险评估需要重点关注哪些学生会有暴力行为和造成的危害有多大，可以采用什么措施进行风险规避和解除风险。
2.重视对全体教师和管理者的培训活动，提升教师和管理者技能
学校的部分教师和管理者因缺乏对校园暴力行为及危害的正确认识，常常容易导致低估校园暴力的发生和造成严重后果的程度。因此，学校需要采取相应的措施提高学校全体教师和管理者对校园暴力行为及危害的认识，教会相关人员早期预警和干预技术。
(1)在学校应大力宣传“安全教育，人人有责”的理念，强调学校所有人员都负有教育、引导学生健康成长的责任，并通过专题讲座、经验交流、会议宣讲、自主研修等形式，对学校领导、学生工作管理者(辅导员、班主任）、专业教师、宿舍管理员等后勤服务人员进行分层次分类别的相关培训，使学校全体人员明确暴力行为的范围；了解校园暴力行为的表现形式；认识到校园暴力存在的普遍性和严重性。
(2)辅导员、班主任需要了解观察学生的言行得失，重点关注过往有攻击性行为或言语的学生，了解这类学生以往攻击行为的出现情形。如这类学生对上学容易产生焦虑；身体常常有莫名伤痕；情绪容易不稳定等情况，教师如能及早发现苗头，及早关心关爱学生，平复学生的焦躁情绪和引导他们采用合适的方式处理问题，其实是可以很好地逼止这类学生暴力行为的产生。
(3)教师可以在平时注重引导学生用理性、积极的方式来面对生活中遇到的问题。研究发现，不良生活方式与校园暴力有显著相关。119教师需要教导学生养成良好的生活习惯，纠正偏差行为和改正不良生活方式，让学生了解暴力行为的表现及其危害，明白暴力冲突可能带来的严重后果。
(4)专业教师、辅导员和班主任留意学生夜不归宿、旷课、缺课情况。研究发现，那些喜欢旷、缺课和晚归、漏宿的学生参与校园暴力的可能性比普通学生更高。因此，教师需从缺席学生的行踪、学生是否有暴力前科和最近暴力违规事件的内容等方面对学生进行深入了解和沟通，这样可以有效预防校园暴力。
(二）校园安全保障机制
1.制定有效的校园暴力预防制度，营造安全氛围
借鉴美国学校安全防暴管理经验，学校应有相应的机构或部门进行系统的暴力防治的教育与辅导工作，并制定全套的校园暴力预防处理制度，从早期预警、综合治理和程序化处理三方面出发，对校园暴力进行专门防治：
(1)在未发生校园暴力事件之前，学校需建立校园暴力预警、综合治理机制。做好日常观察和了解学生工作；对容易引发校园暴力的较严重区域进行巡查；提供并告知全体师生在紧急状况或被暴力威胁时的求助途径，使学校能够快速处理暴力。
(2)校园暴力事件发生之时，暴力处理系统应立即启动。学校相关部门需快速采取行动，妥善地处理暴力事件。学校相关管理人员应积极掌控和及时处理，必要时需要请求支援以确保危机的消除。
(3)在暴力事件发生之后，善后处理系统立即启动。善后处理系统主要应围绕恢复校园秩序、安抚师生心理和吸取经验教训等方面。事件快速处理结束期，学校应该对该事件作出详细说明，并通过曰常教育与训练告知全校师生学校在该事件中的暴力处理程序，增强全校师生对学校安全管理的信心。
2.进行文化防控，加强大众媒体的教育功能
不良影视作品、网络暴力信息和游戏对大学生的行为养成和思想观念会带来巨大影响，导致许多学生产生暴力倾向，甚至认同了暴力文化。研究表明，文化防控是对暴力行为进行约束的有效手段之一，它具有灵活性、多样性和亲和力强的特点。
(1)学校应大力倡导主流文化，使社会所提倡的评价标准和社会准则深入人心，从而减少暴力冲突。可以将中国传统文化中的修生养性、礼仪道德、待人接物等内容融入到大学生的品德教育中，让大学生能够正确的区分主流文化和非主流文化的利弊。
(2)高校为学生的健康成长提供适宜的文化氛围，使暴力文化的消极影响控制在最低限度。例如，高校网络控制中心对暴力信息进行等级划分和屏蔽调控。鼓励学生举报暴力文化宣传网站，让大学生认识到暴力文化对人的身心伤害。
(3)呼吁大众传媒对其所传播的信息内容和采取传播方式的选择需慎之又慎，共同营造有利于大学生成长的社会环境。
(三）校园安全教学活动机制
1.品格教育
品格教育又称品德教育或品质教育，是给学生明确地、直接地教授一套价值和美德（valueandvir-tues)，以形成学生良好品格的教育形态，其目的是塑造一个具有良好道德品质的人，在方法上强调榜样示范、明确区分正误、阅读文献、说服教育等方法的运用。H28美国是较早针对青少年进行的品格教育的国家，通过目的品格教育以减少校园中出现的少女怀孕、青少年吸毒、校园暴力等行为，大量研究显示取得了非常显著的效果。829我国一直非常注重对学生进行品德教育，但教育的内容和形式存在缺憾，大学生的品德教育更是不为大学生所关注和运用，从而引发了许多校园暴力事件的发生，更甚至许多学生不清楚自己的行为或言语伤害了别人，也有些学生不清楚自己正遭受着校园暴力的侵扰。因此，高校的品德教育中，可以将校园暴力事件的类型、行为表现、易发生的时间与地点等内容纳入其中，提高学校老师、学生对校园暴力表现的认识度。将信赖、尊重、责任、公平、关怀和公德等内容纳入其中，提高学生的内在修为，增强学生悦纳自己、理解他人、尊重他人、关爱他人，培养学生的责任意识、客观地看待自己和周围事物，并有强烈的公德心去服务社会等内容，可以丰富高校品德教育内容和提升教育的实效性，从而降低乃至消除校园暴力的发生。
2.冲突教育
冲突教育是教育学生如何正确认识和建设性地解决学习与生活中的冲突问题。美国为预防校园暴力在中小学推行详细的冲突教育，结果显示，接受过冲突教育的中小学生更倾向于通过“商量”来降低冲突水平或解决冲突，愿意帮助同伴化解冲突，而且嘲笑同伴、绰号侮辱同伴等行为明显减少。目前在英国、美国、德国、日本等许多国家普及推广的针对校园暴力干预的情感认知计划（SEAL、PATHSSecondStep:AViolencePreventionCurriculum)，跟踪显示这些计划明显提高了学生社交和情感认知的技巧。学生发生暴力行为的频率减少了32%，学生展现自我控制的频率增加36%。因此，我国也可以在高校推行冲突教育，通过对冲突观教育、冲突解决策略教育、情感认知教育等内容，来帮助学生学会认识冲突及其影响，形成关于冲突的正确的观念和看法，教会学生如何采用策略处理冲突发生，并引导学生通过理论指导和实际训练，来合理整理自己的情绪，从而消除或降低暴力事件的发生。
3.媒介素养教育
媒介素养教育是通过培养学生主动质疑的习惯和思辨能力，把消极、被动使用媒体的观念和行为转变为自主、自觉的观念和行为；鼓励学生接近并合理使用媒介，并积极参与信息的加工和传播，培养有社会理想的公民。08有研究显示，媒介对个体的需要、信念、价值观、智力、技能、理性和情感方面都有着重要的影响。9]随着信息化的飞速发展，公众的思维模式与行为方式受大众文化潜移默化影响和改变，新媒体的出现和广泛使用使原本复杂多变的媒介环境更加复杂，BBS、博客、播客、网络电视、网络电影、网络游戏、网络交友和网络购物等深刻地影响着大学生的生活环境，同时也影响着他们的价值观、世界观和消费观念等，许多因受媒介不良影响产生的校园暴力事件，在许多媒体频频曝光。因此，高校非常有必要通过对大学生开展媒介素养教育来降低和消除因不良媒介产生的校园暴力事件的发生率，以引导大学生合理使用媒体和辨认媒体信息。英国莱恩马斯特曼提出了媒介素养教育的18条原则和实施建议，他认为媒介教育是一种终身教育。8目前，许多国家将媒介素养教育作为一种新的教学科目纳入学校课程内。
4.生活技能教育
生活技能教育是培养个体采取适应和积极的行为，有效地处理日常生活中的各种需要和挑战的能力。1016国际酒精研究中心（ICAP)对南非和伯兹瓦纳的中小学生进行生活技能教育，经过4年（1996-1999)的追踪研究发现，与之前相比，学生的交流表达能力、倾听能力有了显著的提高，学生表现得更加自信，师生关系有了极大的改善，而恃强凌弱、辱骂他人以及打架斗殴等暴力行为明显减少。ua17生活技能教育可以有效地降低学生焦虑，抑郁等负面情绪，并能够较好地指导学生学会自我情绪管理。
校园欺凌与暴力，已经成为一个备受关注的教育问题和社会问题。据自治区检查机关公布的数据，2016年，全区三级检察院共受理提请批准逮捕涉嫌校园欺凌和暴力犯罪77人，受理审查83人，经审查，70人，不13人。与外显的校园暴力相比，较为隐蔽的校园欺凌则更难发现与统计，从记者的调查采访情况来看，所采访的几所中小学，都不同程度地存在校园欺凌现象。
“这可不是在开玩笑”
“一些校园欺凌行为，看起来像是学生的玩笑。”南宁市某小学的黄老师告诉记者，“深入了解事情的前因后果后，你就会发现，这可不是在开玩笑。”黄老师所在的小学是市区学校，班额大，学生多，学生间的矛盾也相对会多一些。“学生打打闹闹的事情经常有，但如果某个学生多次向老师报告被人欺负，这时就要引起注意了”。
黄老师向记者举了一个例子：一名男生被同学捉弄，在沙坑里栽倒，啃了满嘴沙子。该男生向老师哭诉后，黄老师找到参与的三名学生，这三名学生称是“跟他开玩笑的”，并愿意向该男生道歉。但黄老师觉得事情没有这么简单，因为她已经两次接到这名男生的报告称被欺负，经过了解，黄老师发现这三名学生经常欺凌该男生。
“玩笑具有偶发性，无论是参与的学生还是被捉弄的学生，过后一般会和好。但如果被捉弄的学生事后出现不良情绪，害怕或者记恨同学，估计这里面已经构成校园欺凌了。”黄老师说。
这样的事件，在很多中小学校都曾发生。去年12月，发生在北京市中关村第二小学的一起学生伤害事件引起社会的广泛关注。据报道，该校一位家长在网上发文称，孩子在学校被两名同学欺凌，在厕所被扣了垃圾篓，回到家后“抖成一团”“嚎啕大哭”，并出现失眠、厌食、恐惧上学等症状。学校调查后，认为该事件属学生的恶作剧行为，“其中一名学生把垃圾篓扔进受害学生的厕间里，不小心扣到其头上”，“就是开了一个过分的玩笑”，不构成欺凌，但受害学生家长对此处理结果并不认同。
此处就存在一个很大的争议，即如何判定校园欺凌行为。按照专家界定，欺凌一般应具备三个基本特征，即“重复发生性、伤害性和力量不均衡性”。目前这三个特征已被众多校园欺凌问题研究者所接受。
部级心理咨询师、南宁市第二中学心理辅导教师谭行绩认为，一名或多名学生对另一名明显处于弱势的学生进行恶意物理性攻击，如拳打脚踢、掌掴拍打、推撞绊倒、拉扯头发、撕脱衣裳、使用管制刀具或棍棒制造伤害等，均属于显而易见的校园暴力。这些行为是显性的，容易判定其性质，也较为容易通过法律手段进行处理。
在这些显性的校园暴力之外，还有一些较为隐性的欺凌行为，如通过言论手段侮辱受害者人格、分派系结党孤立或排挤受害者、威迫受害者做不想做的事等，这些行为往往不易被外人所察觉，其行为一般不会对受害学生的身体造成伤害，却会对受害学生的心理带来不同程度的影响，需要老师、家长引起足够重视。
“就是看你不顺眼”
刘河（化名）目前在我区某市一所普通高中读高二，因上课积极回答老师问题，遭到同班的一名男生伙同别班的几名男生当众威胁。
“当时是大课间时间，我在座位上喝水，他们就进来了。”刘河说。同班的这名同学指着他说：“看你不顺眼，不要这么‘窜’（方言，爱出风头的意思）！”其他班的几名男生也在一旁威胁，叫刘河小心些。
“当时尽管没有被打，但当着这么多同学的面，自己感觉还是受到很大的侮辱。”刘河说。
刘河的遭遇具有一定代表性。在校园欺凌事件中，不管是实施欺凌者，还是遭受欺凌者，多少都有些显性特征。实施欺凌者，往往具有某些方面的“优势”，比如身材较高大、家境较好、拥有实施欺凌和暴力的支持者。
“那些敢于欺负人的同学，好像都认识社会上的一些人。上次威胁我的那个同学，据说就在社会上认了‘大佬’。”刘河告诉记者。这个所谓“大佬”，其实是指校外的一些闲杂人等，某些还可能带有黑社会性质。“这些同学仗着外面有人撑腰，往往比较横行霸道，比如打饭、打水时常常插队”。
而被欺凌者，除了性格较为懦弱、存在自卑心理、不合群，以及身体方面存在一定缺陷，如矮小瘦弱、过于肥胖等原因外，很多时候某些方面过于“突出”，如成绩好、爱表现、长相好、故作清高等，也容易成为受欺凌的对象。
“这是实施欺凌者嫉妒心理过分扭曲的直接体现。”谭行绩老师分析道。
当然，实施欺凌的学生，其言行还会受到多种因素的影响，例如来自家庭的不良示范。中国教育科学研究院的调查表明，许多施暴的孩子都有着相似的家庭背景：或是家境越，认为不管出了什么事，家长都可以摆平；或是家境恶劣，有被父母暴力对待的经历。
中国教育科学研究院研究员储朝晖表示，孩子的成长是一个不断学习的过程，家长处理问题的方式，往往会引起孩子的模仿。家庭暴力不断，或者在家庭中经常遭受惩罚与虐待的孩子，容易形成用暴力解决问题的心理和倾向。
长期以来，社会没有深刻认识到校园欺凌行为的严重性，许多旁观者没有意识到欺凌行为会导致怎样的严重后果，因而在许多情况下，欺凌行为就自然而然地发生了。
2016年5月，山西运城发生“少年在网吧被同学殴打致死”案件，该少年在网吧被殴打长达4个小时，期间旁观者无人制止。可见，社会对中小学校园欺凌现象没有足够的认识，是导致校园恶性欺凌事件不断发生的重要原因。
中国青年政治学院少年儿童研究所所长童小军认为，孩子在成长的过程中，没人教他们如何应对、处理与同学之间的冲突，他们不知道该如何宣泄情绪、释放情感，最终选择了暴力方式解决问题。
受欺凌或许影响一辈子
“要说校园欺凌对孩子造成的负面影响，那真是挺大的。”南宁市某中学的欧老师告诉记者，“轻一点的危害是情绪低落，不想上学；重一点的危害则导致性格孤僻，甚至有轻生和自杀倾向。”
欧老师所说绝非危言耸听。近年来，全国因为遭受校园欺凌而出现极端行为的案件不在少数。2015年3月，山东胶州的初三学生小姜因为不堪同学欺辱，从学校四楼跳下，摔伤致残，影响终生；2016年6月，青海省海东市互助县威远初中八年级学生小陶，因不堪在学校中被同学欺凌，选择用服毒的方式结束了年仅15岁的生命。
“尽管我们学校未出现这类极端例子，但这方面的影响决不能忽视。”欧老师说。欺凌如果上升至暴力层面，其带来的伤害显而易见，尤其是如果伤害手段特别恶劣和残忍，往往会带来重伤、死亡等悲剧，造成的结局几乎无法挽回。而对于一些相对隐性的校园欺凌，其造成的危害也不容小觑，一经发现，必须引起足够重视，否则就有可能带来更多、更大的系列问题。
相关研究显示，遭受欺凌会严重伤害受欺凌者的自尊心，降低其自我评价和自我认同感，久而久之会形成内向、孤僻、自卑等消极人格特征。更严重的是，由于长期遭受欺凌而产生的负面情绪得不到合理释放，受欺凌者容易产生强烈的挫折感，更容易爆发攻击行为，由此可能带来严重后果，曾经轰动一时的“马加爵案”就是一个悲剧例子。
受欺凌的学生出现厌学、逃学现象，在世界许多国家的中小学校里都存在。在英国中小学中，有14.8%的学生认为最初逃学就是因为遭受欺凌，18.8%的学生将欺凌当作持续逃学的原因。遭受欺凌的学生会对曾经受到伤害的地点和场所产生恐惧、不安等情绪，缺乏基本的安全感，对上学逐渐失去兴趣，甚至离开学校。
“欺凌行为会导致受欺凌学生情绪紧张、焦虑，上课时注意力不集中，学习成绩不断下降，致使学业受到严重影响。”欧老师表示。她在初中从教近20年，遇到较多的情况是受欺凌的学生学业会受到不同程度影响。另外，据她观察，遭受欺凌的学生在社会交际等方面也会出现一些障碍，“遭受欺凌的学生往往会受到别的同学排D，久而久之会害怕与人交往”。
受欺凌学生是受害者，但反过来看，实施欺凌的学生其实也是受害者。实施欺凌的学生，如果对同学造成了伤害，要承担治疗甚至赔偿费用，给家庭增加经济负担，甚至无法继续完成学业。他们的行为也难获得社会认可，那些常在学校打架、欺负别人的学生，容易形成唯我独尊、不尊重他人、无视规则等性格，长此以往极易走上了违法犯罪的道路。
欧老师还告诉记者，欺凌行为除了对欺凌者和被欺凌者心理上造成负面影响外，还会扩散影响到其他学生或群体，引起个别性或群体性模仿，催生出更多欺凌者。另外，欺凌行为对整个校园环境也会产生不良影响，会让学生普遍存在一种不安全感，影响在校期间的学习和生活。
存在诸多防治短板
“老师们忙于日常教育工作，对学生的心理健康疏导确实少一些。”桂中地区某初中的朱校长告诉记者。因为有升学压力，学校基本都把精力放在教学方面，“专门针对校园欺凌的防治举措，这个真没有”。
北京师范大学教育法研究中心主任余雅风指出，目前国内对校园欺凌行为的规范主要依靠传统法律，缺乏针对性和指代性，对未成年人不良或不当行为的教育主要依赖家庭和学校。可是，当前国内学校与家庭在防治校园欺凌方面的举措存在各种短板。
记者调查发现，许多中小学校对教师的法律知识方面的培训偏少，一些学校只是每学期或者每学年给教师们做一次集体法律知识培训，更多学校的相关培训几乎是空白，或者仅在校园暴力事件发生后，才组织老师们参加法律学习，有限的法律教育，并不能增强教师自身的法律意识。
“不能说老师们都是法盲，可一旦出现校园欺凌和暴力事件，究竟有几个老师懂得通过法律手段进行处理？基本都是靠传统的批评教育吧。”朱校长质疑道。
确实，在防治和应对校园欺凌和暴力这一问题上，我国的法制管理相对滞后，国内虽已有未成年人保护法、教育法、教师法等多部针对学校安全的法律法规，以保证师生不受校园暴力的侵犯，但这些法律适用范围较为宽泛，未有专门针对校园欺凌和暴力的法律条文。
国内法律规定：年满十四周岁不满十八周岁的青少年犯罪，应当从轻或减轻处罚；不满十六周岁未能接受刑事处罚的，责令其家长或者监护人加以管教，必要的时候也可以由政府收容教养；对于未达到犯罪程度的校园暴力行为，公安机关可按照《行政处罚法》进行处理。
但是，不少学校在处理学生所犯暴力事件时，往往只是采取教育引导的方式，并没有严格按照法律制度实施有效约束，有些行为不良的青少年，对老师、家长的说教根本不当回事。
采访中，多位学校领导和老师都表达了相同的意思：学校实施的警告处分、说服教育、留校察看等措施，对施暴者来说其实太过“温和”，并没有让施暴者体会到教育惩戒所带来的震慑，施暴者也根本意识不到自己所犯错误的严重性。
近年来，鉴于校园欺凌和暴力有多发趋势，不少法律人士建议从严处理，加大惩处力度，适当降低青少年的入刑年龄，但因为涉及未成年保护的问题，这一建议仍存在较大争议，目前尚未取得较大进展。
法律界人士表示，目前国内针对保护未成年人、防止未成年人违法犯罪的法律体系尚未建立完善，因为缺乏相应的处理机制，不少学校一旦出现欺凌与暴力事件，往往会手足无措，有的学校甚至首先想到的是如何封锁消息，导致后来的处理陷入被动。