该同志自参加工作以来，能全面贯彻党的教育方针，忠诚党的教育事业，认真学习邓小平理论，实践“三个代表”。有强烈的事业心、责任感和进取精神，坚持教书育人，为人师表。勇于开拓创新，讲职业道德，守职业纪律，精职业技能，尽职业责任。坚持新课标的学习，不断探究新的教学策略，有较高的理论素养。坚持教学“六认真”，有独特的教学风格，积极参加教研活动，多次承担校、片区、县级的教研主讲，上示范课、优质课、竞教课，撰写教研论文，在片区、学校教研会上交流，并受到相应级别的奖励，教育教学成绩显着。
该同志近三年来一直担任小学数学等学科的教学工作，他所教的学科在全县统考中成绩优秀。XX-XX年年度承担小六数学教育教学和班主任工作，数学平均成绩为74.2分，下期数学为75.3分，综合考核名列片区第二位，被学校表彰为“优秀教师”，年度考核为“合格”；XX年-2010年度上期承担小六数学教育教学及班主任工作，数学为78分，下期承担小六数学教育教学及班主任工作，语文平均分为77分，综合考核名列片区第三位，被学校评为“优秀教师”，年度考核为“合格”；2010-2010年度承担小六数学教育教学及班主任工作，上期数学平均分为75分，下期数学平均分为75.2分，综合考核名列片区第三位，被学校评为“优秀教师”，年度考核为“优秀”。
该同志加强理论学习，在教学实践中不断总结，该同志严格履行了小学一级教师职责，指导和培养新教师成绩显着。XX年年12月，论文《数学教学应注重过程体验，催发学生思维》在“XX年中国教育系统基础教育年度论文评选活动中”获三等奖。2010年8月，论文《注重教学过程，启发学生思维》在乐山师范学报上无刊发于第24卷98页，同年7月，论文《培养学生数学创造能力》在乐山师范学院学报论文评选中获一等奖。
该同志XX-XX年学年度，年度考核结果为“合格”，XX年-2010学年度，年度考核结果为“合格”，2010-2010学年度，年度考核为“优秀”。我校二oo九年十月二十一日学校召开考评小组会议，应到7人，实到7人，严格按营山县教育中级职称考核量标量化获251.84分，名列第二位，符合小学数学高级教师任职条件。成绩已公布七天，无群众举报反映，大家一致同意推荐该同志晋升小学数学高级教师。
1.1教师团队行政化协作，缺乏交流反思教学观摩往往是上级领导或者教学专家观课，是自上而下的检查形式，缺乏课后的讨论、切磋，一切权威者的意见不见得适合实际应用，同时教师也缺少对于教学的定期反思。教师团队通常对于行政协作比较擅长，是从行政而非教育的线路展开工作。
1.2观念、目标困境教师同侪互助在观念上表现为互助意识淡薄和不认同，同侪互助意愿不强。有的教师认为，同侪之间只存在相互竞争及利益冲突，丧失了互助所带来的种种发展优势。事实上，每个教师的特长不一样，有教学能力强的，有科研能力强的，有信息技术能力强的，教师之间确实存在优势互补的目标，具有引发同侪互助的可能性。但这并不必然会引发同侪互助，而且，由于学校教研组设置，教师之间趋同较快，优势互补的目标并不强。
1.3时间、压力困境在我国，教师的工作量非常大。据调查，学前教育教师从早到晚为上好课而疲于奔命，而且统考、分数、达标率、升学率，犹如条条绳索捆绑着他们的手脚。时间的不足在很大程度上影响了教师同侪互助的积极性。加之来自社会、家长、学校和学生等各方面的压力，教师不得不委重投艰、无心互助，甚至面临着一个严峻的心理适应过程。有的教师出现抵触情绪；有的教师产生焦虑感，甚至对前途失去信心。
2同侪互助教学方法在学前教学中的应用策略
2.1树立新的教学观念传统教育主要以灌输为主，但是在新世纪背景下，社会更加开放，幼儿也更加独立自主，所以要坚持以学生为本的教学理念，树立学生是学习主人翁的观念，提高学生对自主学习的认知和兴趣，将要我学转变为我要学。只有教师的观念改变，学生才能感到学习的方式方法的改变，才有可能增加学习兴趣。
2.2反思教学学前教师改进教学的相关研究表明，学前教师成长的关键在于对自己的教育教学活动进行阶段性反思，通过反思来提高教师的教学水平，增强教学行为的有效性，在促进学生高效学习的同时推动教师的不断成长与发展，反思的结果往往能够带来“教学相长”的喜悦，教师的劳动归根到底是一种集体性很强的劳动。从最开始的“集体备课”到如今自发形成的教师合作小队，都显示着教师乐于与他人共同反思或进行集体的反思。
2.3搭建互助平台，构建互助团队同侪互助的本质在于两个人或者两个人以上的互相合作，共同进步。针对学前教育教学，同侪互助不能停止于思想状态，应该建立实体的互助平台作为支撑。教师、学校、家长、学生都应为提高学前教育而积极配合，形成合力，使家庭教育、学校教育、教师反思成为提高教师教学水平，加强教学效果的助力。教学相长体现着同侪互助的教学理念，显示着教师共同反思、共同进步的态度。
2.4建立同侪交互指导小组教师在组建合作小组时，应注意结构的合理性。小组人数要合理，一般以3~5人为宜。人数太少不利于交流和互助，人数太多也不利于个人才能的充分展示。二是分组应遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则。教师应按照不同特质、不同优势进行优化组合，使得互助工作能够持续进行。
3同侪互助学前教师专业发展具有重要意义
3.1提升教师实践、反思能力教师进行教学一般来说是重复劳动，经常长时间讲解同一门课、同一册书，很容易陷入特定的教材、特定的教学模式、特定的案例中，使得课程缺乏活力，不能够与时俱进。而利用同侪互助则可以通过观摩其他教师的课程，参与教案设计实践，试讲新教材或者新形式等方法，提高教师自身的业务水平。而且观察其他优秀教师课程，为教师反思教学提供了机会。通过反思教学，能够不断调整教学方案和方法，提升自己的业务能力，更好的为教学事业作出贡献。
一、转变思想，让优生乐帮
优生存在两种不太正确的观点：第一种，家长告诉孩子：不要跟坏同学玩，要玩就跟成绩好的同学玩；第二种，优生认为帮助别人会影响到自己的学习。因此，要发挥优生的作用，我们首先要帮助优生树立正确的人生价值观。一般来说，可以先做家长的思想工作，再开展一系列活动，打开他们的心结。首先，利用家长会指导家长树立正确的人生观。其次，在班级召开“学会欣赏”的主题班会，让学生发现他人的长处。第三，在班上开展“帮一帮”、“比一比”等活动，在班上刮起“从我做起，帮助别人”的春风。最后，调动优生的力量，营造良好的班级学习氛围，促使学生们互帮互助，取长补短。
二、授之以法，让优生会教
学生年纪小，逻辑思维和口头表达能力不强，如何让他们会教？这需要教师有目的、有计划、有层次地进行培养。如在图形与几何方面，我会按以下几点进行辅导：第一，公式是怎样得出来的？第二，在运用公式的过程中要注意什么？如在学完圆锥的体积后，我让优生完整地复述整个推导过程，让他们悟出计算的过程中要注意什么。针对第二天作业所出现的问题，我会让优生指导后进生重新对公式进行推导，让后进生叙述推导的过程，体会知识的形成过程，通过动手实践发现新知识。数学中的计算与人类的语言一样，在生活、生产实践中被广泛地运用。计算教学贯穿于小学数学教学的始终，学习时间最长，分量最重。当堂检测，及时反馈，是检查、巩固学生掌握计算方法的最好办法。我会按以下的几点进行辅导：一是算理，二是运算顺序，三是简算，四是验算。在口算、竖式计算、递等式计算、解方程等方面，我们都可通过以上三个步骤来检查。
三、创造条件，让优生展风采
教学改革的主要途径是优化课堂教学，而优化课堂教学的关键在于突出学生的主体地位，发挥学生的主体作用。根据教学内容，教师可让优秀学生走上讲台展示风采，讲解某些题目的解题思路和操作过程。这既保障了学生在教学活动中的主体地位，又可以调动学生学习的热情、思维的积极性和获取知识的自觉性。有些题目难度大，多数学生不能解答，这时更需要优秀学生崭露头角，为安静的课堂带来一丝涟漪，也为其他同学的思路指明方向。
如在教学垂线时，我首先让学生自学课文内容并按要求作图，由于学生的基础不一样，这时就出现了三种情况：（1）明白方法和原理，能快速准确地完成；（2）不懂原理和方法，但能模仿课文例题完成；（3）不知从何下手。在此关头，我发问了：“有哪位同学愿意上台向全班同学展示自己的作图能力？”我请了两位优秀学生同时上台演示作图的过程，他们完成作图后，我并没有让他们立即走下讲台，而是让他们在台上回答同学们的提问，同时发动下面的学生找出他们作图上的不妥之处。
学生们的学习情绪高涨，问题一个接一个，不少问题是我在备课时没有想到的。通过后来的作业检查，我发现绝大多数学生已经掌握了这一学习内容。学生的思维方式、心理特点、成长经历大致相同，听同学的讲解和分析，思想更集中，更易产生共鸣。
四、结队帮扶，共同进步
除了在心理上、方法上给他们指导外，教师还需根据每天每节课的内容、后进生所出现的问题，明确告诉他们任务是什么。教师要先认真研究全班学生的个体差异，综合考虑全班每个学生的智力与非智力因素，将全班学生相对分为优秀、一般、学困生三个层次，然后根据学生的性格特点、兴趣、爱好等为他们找好帮扶对象，让一个优生带动一个学困生。这样，辅导的实效增强了，同时也为优秀学生的发展提供了平台。
教师还要根据教学的进度、学生作业的反馈情况整理学困生的问题，有针对性地辅导，逐个解决，如让学困生谈谈一节课的收获、作业格式、书写要求，同时将学困生的成绩与小老师们捆绑在一起，学困生有进步，优生与学困生就共同得到表扬，否则一同批评，使他们荣辱与共。成功与失败的经历让优生与学困生有了更多的心理体验，也为他们的成长进步注入了力量。
五、及时反馈，让帮扶切实有效
反馈是课堂教学的重要环节。有效的课堂教学反馈，能使教师掌握学生的真实情况，了解学生的切实需要，从而对自己的教学活动进行相应的调整，以达到预期的教学目标。
从我们进入教育行业的那一刻起，相信每位教师在内心深处都会存有一种愿景，那就是成为一名行业中的佼佼者，成为一位优秀教师，为自己的教育生涯交上一份满意的答卷。
当我们参加教育界的各种活动时，每当我们与那些被鲜花、掌声所簇拥的卓越名师相遇时，我们总会流露出羡慕的神情――什么时候我也能成为这样的杰出教师？有这样的崇拜偶像是可喜的，它至少说明，我们心中的教育梦想并没有离去，心中的教育信仰依旧存在。但我们是否想过，这些被荣誉环绕的、卓越的教师，他们在大家看不见的背后，究竟付出过什么？没有一个人能够随随便便成功，成功背后一定是与艰辛和泪水相伴相依。
因此，要想成就杰出、卓越的教师，我们必须去窥探这些功成名就的教师背后所挥洒的汗水，探寻名师们成功的奥秘。然后，再以他们的成长与发展为榜样，努力提升自我。也许，我们奋斗了一辈子也难望其项背，但至少可以朝着优秀与不俗靠近，成为一名不枉在教育百花园中躬耕的、能给自己教育人生写下还算流畅精彩的一笔的教师。对于大多数教师而言，想要成就为一名拥有特质的，受学生喜欢、家长放心、学校信任的好教师、优秀教师，可以从如下几方面进行修为：
一、以“爱、责任、信念”从业，修炼教育的实践智慧
笔者一直很喜欢这样一小段话――出于爱去做事最省力；出于责任去做事最认真；出于信念去做事最坚定。不管我们曾经是因缘何故而与教育结识，不管曾经你愿意与否，现在你已经置身教育，就已经与教育有了明确的契约――此生就要与教育“厮守终身”了。
出自对教育职业的热爱，作为教师自然就肩负起了“教孩子六年，想孩子十六年，为孩子六十年”的重任，教书育人，诲人不倦，与时俱进，了解孩子的真实需求，不断地调整、更新自己的教学方法，就成了教师的应尽职责。爱得愈深，责任感便会愈强烈。
爱与责任同在，爱与责任源于对教育力量的信仰。有信念的教师，心中便会有汩汩不竭的动力源。教育虽然不能“包治百病”，但教育总会给受教育的对象以明媚的阳光、甘甜的雨露、和煦的清风……有信念的教师，每天的生活总会是忙碌而又充实的；有信念的教师，不会半途而废，被暂时的困难、艰苦吓倒；有信念的教师，奋进的脚步是永不止歇的。
当我们饱含着“爱、责任、信念”的激情走进教育园地时，优秀教师绝不会满足于仅仅将自己的所学运用于教育教学实践。因为教育是科学性与艺术性兼具的事业，她需要教育者不断地根据教育教学中的新问题、新状况等，去研究新途径与新方法。换言之，一位优秀教师要努力修炼教育的实践智慧，即教育的专业思维与教育问题的解决策略。若我们教师面对教育中遭遇到的问题时，只能像束手无策的家长那样，靠冷淡与暴力等来“吓唬”孩子的话，那么，我们的专业特质就失去了意义。因此，有了“爱、责任、信念”后，优秀教师就会在坚定的教育信仰的支撑下，不停地去追求最省力、最有效的教育方式，以最认真的态度去应对教育中出现的各种“疑难杂症”。
二、以“烂漫、舒缓、渐进”的心态从业，修为教育的诗意情怀
有一句耳熟能详的话，叫“天真烂漫是吾师”。作为教师，特别是有志于成为优秀教师的教育者，首要的是切忌急躁冒进。现代生活的节奏实在是有点快，于是，有识之士开始发出了“让脚步慢下来”的呼吁。用形象的话来说，也叫“牵着蜗牛去散步”。慢生活，说的是一种生活的姿态。作为一名优秀教师，应该是慢生活的追求者。在校服务、工作的时间是忙碌而满档的，回到家后的业余时间，优秀教师应修为自身的诗意情怀。可以听听轻音乐，在舒缓的乐声中真正地放松自我的身心；可以就着香茗与灯盏，捧一卷书籍，以书香来沉静自我；可以暂时抛却事务中的庞杂，与家人促膝交流，传递天伦之乐；可以铺展宣纸，在纸上轻描淡写，抒写情怀；可以掩卷沉思，将即刻的思考付诸笔端，记录情愫……“八小时之外”的状态决定八小时之内的情态。优秀教师应有文艺青年的激情与烂漫，也要拥有文艺中年的稳重与坦然，让自己的“八小时之外”的生活充盈诗意，成就缓慢而又优雅的教师特质。
可以想见，拥有诗意情怀的优秀教师，当他们每天都将心态调频成和谐状态时，走进校园、教室的每一天，举手投足间就多了一份诗意的栖息，而这，正是每一位学生的期冀与幸运。
三、以“常思、反思、深思”的习惯从业，升华教育的哲学思考
她对本职工作精益求精，勇于开拓创新，探索出了“自学点拨式”课堂教学模式，该模式依据“以人为本的教学思想，自主学习的教育理念，合作学习的教育理论”，树立了“以教师为主导，以学生为主体”的教学意识，构建了“学生先自学，教师后点拨”的教学模式，创设了宽松和谐的课堂教学氛围，促进了学生全面和谐地发展，教学效果非常显著，得到上级主管部门的高度评价并大力推广应用。多年来，她所带班级学生的数学及格率均达96%以上，优秀率均在95%以上，一直稳居同级同科第一或全县第一，先后有60多名学生在县级以上数学竞赛中获奖或发表了数学小论文。2005年所代六年级四班68名学生在全县毕业会考中数学及格率96.92%，优秀率87.69%，平均分94.415，综合成绩93.71，再次名列同级五个教学班第一。
她坚持走“科研引路，教改助教”的路子，截止目前有80多篇教研论文在国家、盛市、县20多家教育教学刊物上发表或获奖。其中《联想转换“五技巧”》、《加强小学数学中的素质教育》、《实践新“课标”做到“四转变”》、《增大学生学习的自由度》、《试论小学数学教学中学生创新能力的培养》等发表在《中小学数学》、《甘肃教育》、《兰州教育》、《平凉日报》、《平凉教育》、《甘肃教育学院学报（自然科学版）》、《中小学骨干教师部级培训论文集》等刊物上；《我是如何在小学数学教学中实施素质教育的》荣获第二届全国教学与管理优秀论文评选二等奖，《试论小学数学教学中学生创新能力的培养》荣获甘肃省2002年优秀论文一奖，《增大学生学习的自由度》荣获平凉市素质教育有奖征文二等奖；《分数、百分数应用题编题训练》、《转“差”贵在“五心”》等入讯中国教育丛书》、《教坛群英论文集》、《中国素质教育论文集》等书；2003年4月她出版了个人第一部教研专著《学步集》，全书分为上、下篇，上篇收录研究文章40篇，以解题方法的研究为主，兼及素质教育、创新能力、作业训练、“差生”转化、课程标准、教学模式等方面的研究；下篇收录20例教学设计，全是示范课教案；从这些文章和教学设计中，可以反映出她超前的教育理念，先进的教学思想，灵活的教学方法，独特的教学思路，鲜明的教学风格，可以感受到她敢于创新的精神，严谨务实的教学态度和热爱工作、热爱学生的品质。她的这些论文或总结教学经验、或研究教材教法、或进行学法指导、或指导教研教改，都具有很高的学术价值。
她执教的《加、减法的一些简便运算》、《乘法分配律》分别于2000年6月、2002年12月荣获甘肃省第四届、第六届小学数学课堂教学大赛
一、二等奖，她于2000年10月至2001年1月参加了中小学骨干教师部级培训，承担的跨世纪园丁工程“特级教师计划”专设课题《培养学生创新能力的途径》，经过三年多的潜心研究，探索总结出了培养学生创新能力的途径、方法，“自学点拨式”课堂教学模式，突出了学生的主体性，实现了六个转变：（1）从学生的被动学习转变为全体学生的积极参与；（2）从以教师的讲课为主转变为教师指导学生自主探索与学习为主；（3）从学生静听转变为积极思维、大胆质疑；（4）从原来师生之间的单向交流转变为师生、生生之间的多向互动交流；（5）从重视结论的掌握转变为对学习过程的理解；（6）从重视对知识的运用转变为对新知识的不断探索与理解。该课题于2003年5月通过市级鉴定,被评为优秀等级,同年10月通过国家教育部鉴定，并颁发了结题证书，该研究成果2004年9月荣获第五届甘肃省基础教育科研优秀成果二等奖。新晨
本节课我采用的新课改的教法：小组合作，自主探究：
从情感方面来看，用音乐衬托出美丽的轴对称图片，引导学生进入新知识的学习。
从知识掌握来看，我采用了分小组合作讨论交流的方法来搞活动，充分调动学生的积极性。由于这节课的知识点很少，并且内容比较容易掌握，所以自身喜悦感很大，方法掌握也比较深刻。
我在上课前就根据两个原则来把小组分好：（1）均匀分配学生，即每个小组里都有比较优秀的学生和思维反应和基础不是特别理想的学生。让优秀的学生带动后进的学生进行合作讨论交流，成功完成教学任务。（2）每小组至少有两到三名优秀的学生。目的在于让优秀的学生自身产生一个竞争的动力，互相激励，达到最佳的教学效果。
从知识点的衔接来看，这节课可以说是完成的比较成功的。由于这节课是概念课，知识点零碎，而且联系美学和生活中的知识很多，给大家的感觉，不像通常的纯数学课，更像一节常识课。学生能在生活中体验数学的美感，在生活中寻找数学，把数学理论知识融入生活中，体现数学的思维美。在课堂上，学生能积极举手回答问题，课堂气氛热烈。
一、校本培训是促进教师专业成长的基础平台
我校校本培训的特点是“三级培训、学分管理、评先挂钩”。
1.三级培训
三级培训,即校级培训、教研组级培训和教师个人自我培训。校级培训的时间是每周四第7、8节课,培训形式为专题讲座,培训内容包括新课改通识方面的培训、全校课堂教学中遇到的共性问题以及教师专业发展需要培训的其他内容。主讲人为学校有关领导、教研组长、骨干教师。教研组级培训时间是每周一次的教研活动时间,培训形式有专题讲座、听课评课、主题研讨等,培训内容为新课改条件下的学科培训、教研组教学过程中遇到的共性问题、教师专业发展中需要培训的其他内容,每次教研组培训都有一个中心发言人。教师个人自我培训时间自己灵活掌握,培训内容为自己教学中遇到的突出问题,学校要求自我培训要有培训笔记。
2.学分管理
我校对校本培训采取学分管理,既有对培训过程的管理,也有对培训结果的管理。培训过程学分占60%,包括对校级培训、教研组级培训出勤的考核,对三级培训的培训记录的考核。培训结果学分占40%,主要是在学期末的培训考试。
3.评先挂钩
我校把对校本培训的考核结果与年末的评先挂钩,充分调动了教师参加校本培训的积极性。
二、优秀教研组和优秀备课组的评选是促进教师专业成长的互助平台
为规范教研组、备课组活动,为教师专业成长提供同伴互助的良好平台,我校积极探索开展优秀教研组和优秀备课组的评选活动。
1.优秀教研组评选
(1)评选办法。量化打分,初中取前2名,小学取第1名。
(2)评选内容。教研组计划、教研组总结、教研组活动次数、教研组活动人数、汇报交流、现场观摩主题研究课和主题研讨活动、教研组活动资料、成果加分等。
(3)评选时间。每学期评选一次。
(4)奖励。学校对当选的优秀教研组进行物质和精神奖励。
2.优秀备课组评选
(1)评选办法。量化打分,每个教研组评选一个优秀备课组。
(2)评选内容。备课组计划、备课组总结、集体备课、同课异构活动、主题研讨活动、活动特色等。
(3)评选时间。每学期评选一次。
(4)奖励。学校对当选的优秀备课组进行物质和精神奖励。
各备课组、教研组认真按照学校的评选标准准备,除完成规定任务外,还积极探索,形成了各具特色的教研风格。如在上学期,初中语文组、英语组,小学语文组被评为优秀教研组,初一语文备课组、初三数学备课组、初三英语备课组、小学语文一年级备课组、数学五年级备课组被评为优秀备课组。通过评选,极大地调动了教师参加教研的积极性和创造性。
三、优秀青年教师和校内骨干教师的评选是促进教师专业成长的关键平台
1.优秀青年教师的评选
(1)评选时间。每学期评选一次。
(2)评选办法。我校依据《开发区一中青年教师量化考核办法》进行评选,90分以上的被评为优秀青年教师。量化考核包括过程考核、结果考核、加分三部分。过程考核包括参加学校组织的专门培养青年教师的专题讲座、教研组内与其他教师结队情况、青年教师完成“八个一”情况。即每学期参加一次学校组织的青年教师教学技能比赛活动,每学期撰写一份课例研究报告,每月写一份教学反思,每学期主持一个校本教研中的校内课题,每学期听本教研组教师的课各一节,每学期听其他教研组教师的课每组听一节,每学期写一份青年教师专业成长计划,每学期写一份青年教师专业成长总结。对结果的考核包括期中、期末成绩和青年教师参加教学技能大赛的成绩。加分指青年教师在区级以上取得的教学奖励按级别加分。
(3)奖励。学校对优秀青年教师进行奖励并颁发“开发区一中优秀青年教师”证书。
2.骨干教师的选拔和考核
(1)骨干教师的选拔。学校依据《开发区一中骨干教师选拔细则》每两年对骨干教师选拔一次。教师自愿报名,学校按细则中规定的骨干教师条件筛选确定候选人,最后以领导评价、学生评价、一节研究课、荣誉加分等确定骨干教师。
(2)骨干教师的考核。学校对骨干教师的考核包括过程考核、结果考核和加分三项。过程考核包括参加学校组织的针对骨干教师成长的专题讲座、外出听课学习笔记、完成“五个一”情况(每学期读一本教育理论书籍,每月写一份教学反思,每学期主持一个校本教研中的校内课题,每学期写一份骨干教师发展计划,每学期写一份骨干教师发展总结)以及骨干教师的引领作用(指导青年教师、上研究课情况);结果考核指对教学成绩的考核。加分指对骨干教师获得的区级以上教学奖励的加分。
(3)考核结果的使用。学校每学期对骨干教师评价一次。得分在80分(含80分)以上的获得“开发区一中骨干教师津贴”;60～80分的获得津贴的50%;60分以下的没有津贴。如在上学期,学校评出优秀青年教师10人,12人获得学校骨干教师津贴,这在教师中产生了积极的反响。
为人师表，以德为先，用高尚的人格去感染学生，就要不断增强师德修养；要想给学生一杯水，自己就得有很多水。所以，教师必须树立终身学习的观念,加强政治学习和业务学习，提高政治素质和业务能力。促进人格提升和专业成长。
几年来，他积极参加学校组织的各种政治理论学习，并从网上和杂志报刊上学量的政治理论，写有几万字的读书笔记和心得体会，也曾发表在网上。通过学习，他增强了政治素质，坚定了理想信念，从而使他能应对一切思潮诱惑，潜心致教。（由于自己深知还有很多的不足，到现在还没有向党组织递交庄严的入党申请书，可自己的思想却是在向组织靠拢，争取在不久的将来做一名党的优秀儿女）。
几年来，他虚心请教，努力学习，参加校本学习和研讨，钻研教材，领会大纲，积极掌握现代教育技术和先进的教育理念，不断反思自己，更新观念，从而不断提高自己的教育教学水平，受到学生的好评，家长的认可，成为学校的教学骨干。
二、服从领导安排，工作任劳任怨
工作中他尊重领导，服从安排，团结同事，，遵守工作纪律，一直做到早上班，晚下班，维护学校声誉，认真负责的完成交给的各项任务。
20**年是他参加工作的第二年，由于工作的需要，学校让他承担初三的数学教学和初二的班主任工作和几何教学。毕业班、任务重、新班级不是很了解情况、听说调皮的学生多……对于他难度可想而知，可他没有推托，通过自己的努力一年下来，初三数学中考居农三师第6，初二的班风学风有很大的改善。一年后，接班时，经常调皮捣乱，违反校纪的一个男生在他的教导下，考上了师中学。为此他的父母说：老师的真的感谢你，没有你，就没有我们孩子的现在，你挽救了他，就挽救了我们一个家啊！从那以后，他更清楚的认识到自己从事的事业是真正的崇高，他更爱自己的职业了！那一年他被评为“优秀教师”。
20**年，由于工作的需要，他在任初中数学教学的同时，中途又接小学四（2）班主任，他仍然没有任何的怨言。抓起了班主任工作，关注学生的的思想和日常习惯养成教育，指导学生的学习，卫生纪律，让学生明白：学习就是学做人，要想学习好，就得先学会做人。为了增强学生的时间观念，他用自己的钱买了一个时钟放在班里……这一年，他带的班级被评为“优秀班级体”。他更坚信，教育是爱的付出，有付出就有回报。
三、真心为学生，真情献教育
在工作中他尊重学生，关心学生。20**届的杨正和谭丹丹同学，他们学习优秀，家庭比较困难，他经常与他们交流谈心，并从物资上给予帮助。他更为关心学习基础差，思想压力大的同学，关注他们的心理，树立他们的信心，利用周末给他们辅导功课，还留他们在他家吃饭。
班主任工作中，他要求学生做的他先做到，他工作认真，勇于探索和创新，也能吃苦，富有耐心和爱心。他为了培养学生能吃苦的品质，增强他们的身体素质，早上带领住校生跑早操，进行素质训练；他还经常去宿舍，与住校生谈心，了解他们的学习与思想，关心他们的生活；对于学习差，思想负担重的学生，他从不讽刺挖苦，而是帮助他们找心理原因、习惯原因、学习基础原因，并制定学习计划和检查计划，使很多学习找回了自信，提高了成绩；他自己在班会里入股，让学生感到班主任与他们同在；他提出了“感恩教育”，引起了班级学生的强烈共鸣和巨大反响，也成为学校德育教育的重要组成部分……
可一心为学生的他，心中也有永远的痛。20**年是他儿子降世，父亲逝世的一年，人生的大喜大悲让他同时经历。作为丈夫，未能陪伴因难产，手术7个多小时，几经生死，最后母子平安的妻子（手术后的第二天，他就正常上班了）。作为儿子，却不能为为了自己含辛茹苦，一生奔波，老实忠厚的父亲送终：**年4月17日中午，他与以往一样，探视身患高血压二期，神志不清，无法进食已经16天的父亲（没有想到，这就是父子的永别）后，又提前去学校了，指导学生打扫卫生……刚上课，一个学生跑到四（2）班说：老师快回去，你的爸爸去世了，他回到家看见未闭双眼的父亲，他失声痛哭……料理好父亲的后事后，他未休息一天，看着更加消瘦和憔悴的老师，学生们心疼了。
一、课堂观摩描述差异合作课堂
优异的成绩源于有效课堂，对差异课堂管理可行的细节管理方式有预约听课、带动辐射、对比教研等，还可以实行差异合作描摹推进策略，即分别安排两名听课教师，一边听课，一边记录主讲教师带领学生差异合作的时间、次数，是在哪一个教学环节、哪一个知识点、哪一个知识体系的建构中使用了差异合作，师生是怎样进行差异活动的，有什么样的活动成效和不足，对此作出适当的评价。研讨活动时，观摩记录教师对差异合作情况进行描摹，听课教师对照描摹和自己听课时的记录进行评课。评课要做到三点：一评差异合作运用的点，依据学情是否适合差异合作;二评差异合作运用的策略，依据课堂是否展示差异、合作互动缩小差异;三评差异合作运用的实效，学优生拓展了多少，中等生巩固了多少，学困生学到了多少，与平时的常态课堂相比较有哪些进步等。以评促描，以描带评，有效推动了差异合作课堂的建设。
二、课堂评价衡量差异合作课堂
如果说课堂观摩推动了差异课堂研究，那么课堂评价则有效助推了差异合作课堂的常态化、学科化推进。
1.完善评价内容，引领差异合作课堂。评价突出“差异合作”主题，在分层合作教学评价标准的基础上，分别从教学基本观念、教材处理、教法学法、过程的合作性等维度，对差异合作课堂建设进行了明确的补充，例如：教学基本观念中增加了“面向全体兼顾学生差异”的理念;教材处理中补充了“基于学情，正确把握教材内容，突出重点，突破难点和学生差异解决策略得当”的要求;教法学法运用中明确规定了“恰当运用差异教学手段指导小组合作，指导策略得当”这一硬性要求;教学过程的合作性中细化了合作的层次，注重“组内差异合作、组间差异合作效果明显”。学校将补充完善后的课堂评价标准运用到全校各学科的课堂评价中，以此评价教师的课堂教学业务水平。评价结果纳入教师年终责任制考评中，与教师的直接利益挂钩，同时对于校级公开课、各级优质课的评选、推荐也依据此标准进行，引导全校各学科教师迅速走上差异教育的轨道。
2.补充随堂评课，反思差异合作课堂。在课堂教学评价标准中新增了随堂评课意见，分别从七个方面对教师的差异合作课堂进行适时评价。这七个方面不求面面俱到，但求教师随堂听课时有疑设问、有感而发，随时对照主讲教师的差异课，记录差异课堂中的研究疑问、解决策略，书写差异课堂中的研究感悟、研究收获。老师们通过疑问、感悟、收获，反思差异合作课堂研究，推动了研究的深入化、精细化。
三、教学考核助推差异合作课堂
为配合差异合作课题实验，有效评价课堂教学，我们对教师的教学成绩实行了分层差异式评价。具体做法是：教师教学成绩按照“85分（含85分）以上为优秀一，70分（含70分）以上为优秀二;60分（含60分）以上为合格一，45分（含45分）以上为合格二;45分（不含45分）以下为不合格”进行划定（各分数段均以百分制为标准）。优秀一、优秀二、合格一、合格二分别按16、14、12、8分为权重，纳入教师个人成绩计算，将教师个人四率与联谊校各自的平均四率作比较。
1.与其他联谊校比较，按个人名次四率得分分别为：
优秀率合格率
名次优秀一优秀二名次合格一合格二
第一名1614分第一名128分
第二名1412分第二名86分
第三名1210分第三名64分
第四名108分第四名42分
2.同时，为了尊重教师劳动，鼓励教师努力缩小与前一名次之间的差距，在按名次计分的基础上实行奖励浮动分，公式为：
及格一奖分=（本人及格一率/联谊校同学科第一名及格一率）×3分;
优秀二奖分=（本人优秀二率/联谊校同学科第一名优秀二率）×4分;
优秀一奖分=（本人优秀一率/联谊校同学科第一名优秀一率）×5分。
文章标题：数学老师竞聘演讲稿
站在神圣的讲台工作了6年，今天却第一次在讲台上进行竞聘上岗演说，这不仅是一次展示自我、认识自己的机遇，更是一次相互学习交流、接受选择的机会。
我竞聘的岗位是数学教师。我清楚地认识到，要成为一名合格的数学教师不容易，教给学生一种思维方式，一种数学概念，"人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。"这是新世纪数学课程的基本理念，这要求数学教师自身应具备宽厚的基础知识和现代信息素质，形成多层次、多元化的知识结构；有开阔的视野，善于分析和处理信息，有创新的数学模式，创新的教学方法，灵活的教学内容选择，以创新思维培养为核心的评价标准等。
回顾过去6年，我一直热爱教育事业，拥护党的领导，认真贯彻党的教育方针、政策，积极参加政治学习，严格遵守教师职业道德法，热爱本职工作，不迟到，不早退，团结同志，热爱学生，工作认真勤恳，积极上进，虚心好学，树立服务意识。积极参加业务进修和教研活动，不断提高教育教学水平。
我主要担任数学教学，兼体育、信息技术、自然等课，在数学教学上，我认真学习新课程标准，领会新课改精神，注重课堂改革，大胆探索，在“名师”胡老师的指导下，每一次教研课，我认认真真准备，课后及时总结和反思，把学校交给我上展示课和外出上交流课看成是一次次锻炼，每一次上课，我重视创设生动活泼的学习情境和学生喜闻乐见的数学活动，激发学生学习数学的兴趣。努力创新教学，立足新教材，充分优化和改革数学教学。用精美教具、生动画面、讲故事、猜谜语、抢答赛，画图画、用肢体语言等来表现数学情景和反映算式概念的含义，使学生获得积极向上、活泼快乐的数学情感体验和数学思想方法，经过一次次的锻炼，我的教学水平和心理素质都有了一定的提高，在柳南区数学青赛课比赛中获三等奖。认真做好后进生的辅导，研究评价方法，有效的激发后进生的学习兴趣。几年来，我所教的班级期考平均分、优秀率达到学校的要求，及格率100。在担任数学组长工作时，我本着为老师们服务的意识，虚心向老教师请教，和老师们交流教学心得，尽我所能解决老师们遇到的问题。工作之余还积极参加课题研究，曾参加市级《小学动像发现教学法》、区级《小学数学听音心算》及校级的《三力整合》等课题研究，为提高自身业务水平，我经常外出听课，进行本科教育管理专业学习，通过了全国计算机一级考试，撰写论文多次获得区级三等奖，积极参加各种活动，获得过柳南区“优秀团干”，柳南区首届艺术节书法比赛三等奖，本人也多次获得“优秀教师”“优秀班主任”“优秀辅导员”的称号，所带班级在校运动会等活动上多次获得团体第一，“优秀班级”“优秀雏鹰中队”，等称号
班主任是学生的领导者、教育者，担负着教书育人的神圣职责。班主任对学生一般教育，可分为“集体教育”和“个别教育”，作为班主任要善于利用“个别教育”促进“集体教育”，在培养优秀生和转化后进生的基础上，搞好班级管理，培养良好的班集体。在此，我就如何开展“个别教育”谈谈自己的一些体会。
通常，人们惯用分数来衡量一个学生的优劣，但分数往往掩盖了优秀生的缺点、弱点，也埋没着后进生的优点、长处。我们班主任要善于从分数的背后有的放矢地开展个别教育，使学生健康成长。
1优秀生的培养教育
优秀生一般是指学习成绩优异、听话守纪的学生。作为班主任，决不能停留在这个水平上去认识优秀学生，要随时发现、防止和消除优秀生可能有的、甚至已存在的缺点和弱点，及时做好引导教育工作。
1.1帮助优秀生改正自负行为。优秀生由于在学习上、表现上出类拔萃，常常得到老师的表扬、家长的宠爱、同学的羡慕，容易产生优越感，出现自负心理。为了防止他们出现这种情况，我经常利用班会、团员活动的机会，组织讨论，如“满招损，谦受益”等古训，或找他们个别谈心，告诉他们每个人都有长处和短处，只有不断学习别人的长处，力补自己的不足，才能不断进步，使自己更优秀。
1.2引导优秀生走出受挫打击。中学生正处于生理发育期，心理还不够成熟，接受挫折能力普遍较差，优秀生更为突出。因此，班主任在工作中应关注这个问题，及时帮助、引导他们建立健康心理，避免挫折给优秀生带来消极情绪。我班的黄兰同学，学习成绩优异、勤奋，在一次单元考试中因作文走题，成绩考得不够理想。只见她在试卷发下后的几天都闷闷不乐。看到这种情况，我马上把她叫到办公室，跟她分析这次失败的原因，指出一次考砸了并不代表她不行，鼓励她只要在今后的学习中笑对胜败，不为分数而活，走向生活，快乐学习，才能适应不断发展的社会，经过几次的谈心疏导，她走出了受挫阴影，重新快乐地学习。
1.3教育优秀生克服嫉妒心理。因为优秀生在班上经常得到老师的夸奖，他们的潜意识里总觉得自己就是最棒的。往往听到老师赞扬其他同学，就嫉妒他人。例如陈威同学，是一班之长，在一次劳动课上，我发现他拖地时毫无章法，就让他向旁边的那位女生学习拖地，我话音刚落，就听见他小声地嘀咕：“会拖地，有什么了不起！她能和我比学习吗？”听到他的话，我知道他心理已不平衡，于是把他拉到一边，首先指出他思想认识的错误，然后告诉他一个人除了学习，更应有一定的生活能力和一颗博大的胸怀。通过我和风细雨般的循循善诱，他认识到了错误，对学习、对生活都充满热情，嫉妒心理也渐渐消失，生活能力不断增强。
2后进生的教育
后进生一般是指那些品德不良、学习成绩差的学生。他们通常有一种复杂的病态自尊心——平时表现使人觉得他们似乎没有自尊心，实际上却有极强自尊心。因此，作为班主任在教育这类学生时，关键要从尊重后进生的人格和自尊心入手，去关爱和帮助他们，达到教育目的。
2.1用诚心维护自尊。陶行知说：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”教育后进生时，只有用自己真诚，才能溶化他们思想上的坚冰，达到教育的目的。我教过的陈珊同学，人长得很漂亮，但经常与男同学鸿雁传情，无心学习，成绩较差。我发现后，步把她叫到我的房间，先肯定她对英俊的男生有好感是每个青春期女生的正常表现，然后指出她在读书时期过分投入这种事情的错误。最后与她讨论、交流、如何交朋友。在整个谈话的过程中，她感受到我的真诚，走出房间时她红着脸对我说：“老师，谢谢你！我一定会改的！”事后，我又多次找她谈心，肯定她的进步！现在，她学习认真多了，书信也越来越少了，成绩也有了较大提高。
任现职以来，我一直严格要求自己，较好的完成教育教学工作任务，无论是政治思想还是业务技能等方面，都取得了一定的进步和提高。
一、思想方面
在政治上始终严格要求自己，拥护中国共产党的领导，积极参加学校组织的各项政治学习，认真的学习安全教育，保证幼儿安全，增强安全意识。利用各种渠道如报纸、网络等，了解国家大事，提高自己的思想政治觉悟。团结同事、遵守园内的各项规章制度。为了幼教工作辛勤耕耘，默默奉献。
二、保教方面
幼儿的保教工作是幼儿园工作的重要组成部分，在工作中我保教并重，确保幼儿身心和谐发展认真反思，教学工作抓紧抓勤。从事幼教工作10年，我积累了丰富的教育经验，在教学管理中，形成了崭新的学前教育观点与思路，对学前教育有着独到的见解，善于创造性开展工作。但是在实施新课程《幼儿园适应性发展课程活动》的过程中，我仍勤学习、勤反思，写好反思笔记，做好案例分析，使自己的教学水平不断提高。
经常担起公开活动的授课任务。所设计和组织开展的教学活动既有创新又适合幼儿年龄特点。如中班的《复习几何图形》，我以游戏的形式进行，激发幼儿对计算活动的兴趣。活动开始以幼儿感兴趣的事“收到礼物”进行猜想游戏，启发幼儿根据盒面的数和形进行猜想，正如《纲要》提出的让幼儿能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。其中的数形结合拼图，要求幼儿按纸面的数字找几个一样的图形拼不一样的图，这也是猜想游戏的延伸。我运用情感诱导的教学方法，始终把爱渗透到每个教学环节中，提供丰富、富于变化又适应个体差异需要的教育环境，让幼儿在平等、愉快的没有压力的气氛中学习。
园内的绘画兴趣班工作一直是我在负责的。我以幼儿喜爱的活动为突破口，主动突破教材的定势与习惯性框框，选择恰当的教学模式，找准创新的途径。以培养创新精神和实际能力为目标，在培养幼儿创造性的画画方面,收到良好的教学效果。如在学前班的《画猫》活动中，利用影像资料，观察讨论猫的生活习性及身体组成部分，在活动中采用过程教学，教师不示范，一步步启发幼儿创作。教师轻松的教，幼儿愉快的学。经启发幼儿画出了各种不同形态的猫。在工作中我和老师、家长互相交流心得、反馈一些教学信息等。邀请家长来观摩自己孩子的兴趣班活动，让孩子在家长面前展示自己的本领，给予每位孩子表现的机会。
三、教研及班主任工作方面
任职期间，我连续四年担任教研组长及年级组长的工作。我注重提高自身的业务素质，函授取得幼儿教育大专文凭，又自学学前教育本科课程。在自身发展学习的同时，我也努力做好教研组的工作，带领全体教研组教师一起学习新《纲要》、新课程的要求和精神，探索幼教改革的新路子，及时总结教学经验。组织每一次教研活动时，大家都能根据自己的特点，互相帮助设计教学形式，分析教材特点。如对“活动的预设与生成”进行了研讨，我们首先对“生成与预设”关系的认识有了新的领悟。教师们知道预设和生成是交错进行、不可分割
的，它们可以相互转化。其次感悟到要使预设与生成两者间有机的结合，教师必须根据目标及幼儿的需要和已有经验以及在与环境相互作用中生成活动。例如，在中班的活动《蚂蚁》，活动的形式看似很随意，教师顺应着幼儿的关注和兴趣所在，带着幼儿看资料片、抓蚂蚁，但是教师心中的教育行为目标是清楚的，在幼儿感兴趣时发展幼儿对蚂蚁探索的兴趣。其次，我们还深深感到教育活动的目标不应该停留于说教的层面，让幼儿在被动的情况下接受目标，而应该让幼儿成为活动的主体，激发幼儿的内在动机，把教育目标渗透在整个过程中，这样就能把外在的要求成为幼儿真正的需要。
在多年的班主任工作中，我主要做到两个字：“爱”和“严”。带着一颗“爱心”去工作，可以让幼儿觉得你是真心地关心他，缩短了师生之间的距离。同时，他们做了什么错事，也就容易接受你的教育，很快地加以改正。例如：我班有一名幼儿许佳，他经常打人，小朋友都不喜欢跟他在一起。为此我花了一些时间观察并收集打人行为及处理对策。观察他通常什么时候打人？什么因素引起该行为？谁是受害者等。接着采取一系列方案，从“爱心”入手，利用这孩子的闪光点。如：画画很棒、今天打人的次数比昨天少了等。在班上及时赞美他，让他知道我多高兴他有好的表现。经过一段时间的教育该幼儿有了明显的转变，大家也喜欢和他玩了。细心、耐心、爱心这是做好工作的基础。教育幼儿不是一朝一夕的事，是一项长期的工作，这就需要足够的耐心。我在平时的工作中细心观察，把“爱孩子”作为教育的突破口，关心，教育好班上的每一个孩子。
四、主要成绩
XX年获县级幼儿园体育论文评比一等奖；地区级幼儿园教案评比《舞龙》、《摇篮》获优秀奖；县级春季学期幼儿语言教育教学优胜奖；县级优秀团干部。
XX年获地区级幼儿园教案评比《复习几何图形》二等奖；镇级优秀团员。1