【关键词】汽车电气系统检修课程学习情境
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450－9889(2012)03C－0031－02
课程教学与工作过程之间的纽带是学习情境，要创设工作过程的学习情境，必须解决“硬件”与“软件”两大问题。这里的“软件”一是指围绕学习过程的学习情境构建，二是指运用各种教学方法与手段，按基于多元智能的人才观、基于全面发展的能力观以及基于生命发展的基础观等新职教思潮，实施以“学生为主体，教师为主导”的“工学结合，理实一体化”课程教学。本文以桂林航天工业高等专科学校汽车电气系统检修课程充电指示灯常亮学习情境为例，探讨学习情境的建构与实施。
一、汽车电气系统检修课程建设情况
桂林航天工业高等专科学校汽车电气系统检修课程实施基于工作过程系统化的改革已经进行了三年三批次，共计5个班183人，逐步形成了一套较为成熟的工作过程系统化课程建设体系。在课程开发、学习情境设计、师资建设、教学方法手段的运用、考评体系建设、教学资源建设、实践环节建设等各方面都取得了长足的进步，最为重要的是实现了以“学生为主体，教师为主导”的“工学结合，理实一体化”现代职教模式，使学生受益匪浅，教师全面提升。特别是在学习情境设计方面，桂林航天工业高等专科学校经过大量企业调研与实践，并依据认知规律与课程特点，经过多年的实践与修订，探索出一套阶梯递进式学习情境设计方案，如图1所示。通过以故障检修为载体的三阶段递进式的10个学习情境构建成重能力、强实践的理实一体工学结合的课程学习体系，完成对学生方法能力、专业能力及社会能力全方位的培养。
二、充电指示灯常亮学习情境设计与实践
经过第一阶段师傅带徒弟式4个学习情境的学习，学生基本上掌握了汽车电气识图与常用工具仪器的使用，并具有简单电气故障的检修与排查能力。第二阶段为“教而不教”，重在突出“学生为主体，教师为主导”理实深度融合的教学模式，并采用多种教学方法与现代教育技术手段，按资讯、计划、实施、检查及评估来构建基于工作过程系统化的学习情境，并依据充电指示灯常亮汽车电气特点设计学习情境，具体如图2所示。
(一)资讯。在资讯环节中，必须提高学生兴趣，全面认识汽车电源系，引导学生寻找解决之法。因此，首先应让学生主动体验实车故障，认识电源系组成及发电机结构，并重点解决对发电机与电压调节器的理解，同时应体现“学中做，做中学”，避免过于理论化。在此指导思想下构建本学习情境实施过程，具体如图3所示。
(二)计划。此环节主要是制定实施性强的检测方案，并以流程图的形式展示出来。具体步骤如下：对充电指示灯常亮进行小组讨论；初步形成检测方案，制定检测流程图；小组间互评，指出不成熟之处，小组再次修订；形成较为成熟的方案，如图4所示，提交指导教师审阅并评定。
(三)实施。实验设备与工量具到位后，每小组按所确定的检测流程图进行操作，并在学习工作单(见图5)上填写相应的检测数据，并做必要的分析，直至找到故障点，排除故障。
(四)检查。此环节重点检测学生的实施操作质量。具体为：报告是否符合拟定的故障诊断流程；归档是否完整；重新起动汽车，观察仪表充电指示灯，检查故障是否排除。
(五)评估。此环节具体内容包括：是否达到客户要求；工作学习单填写情况；学习目的是否达到。
三、应注意的问题
近代以来物理学一直引领着人们不断探索科学的奥秘，追求更高层次的生活，电力的广泛应用就是人类发展史上的一次重大突破，人类从此进入了电气时代，生产力得到了迅速发展。然而对初中物理知识的学习，在很多学生眼中电学部分的学习最为头痛。由于这部分内容的容量大、概念多、规律多、公式多，对于不少学生来讲是个难学的部分。但再难的学习内容若我们能够掌握其中的方法、技巧、要领；注重练习，善于总结，成绩的提高也不为难事。通过本人多年的教学经验，我总结了以下几个有助于构建初中物理电学知识的关键。
一、预习之实验操作
万事开头难。通过做实验的方式提高学生的学习兴趣，就可以大大提高学生后期的学习效率和学习主动性，减小后期学习过程中的学习压力。因为预习是枯燥的一个学习过程，所以在电学学习过程中可以通过模拟电灯泡的电路连接、电阻对灯泡的影响等电学实验，激发学生学习电学知识的兴趣。并且在实验操作中可以让学生轻松的掌握电学基本元件的使用方法和基本概念简单运用。
二、学习之联系实际
读万卷书不如行万里路。联系实际生活运用课堂知识，可以有效的提高学习效率和学习兴趣。
电学学习过程中，学生对电学知识点的认识不要局限于死记硬背的记忆，要切实的联系实际生活，将对应的知识点用到实际生活中，用课本中学到的知识点解释实际生活中的电学现象，争取成为家中的"小电工"。
三、辨析概念，夯实基础
任何知识的学习掌握都离不开基础知识。电学部分的基础知识多、散、要辨析清楚、固记脑中。
1、关于电路
电路部分要记住电路的形式、状态、及组成部分。
（1）串联、并联。初中物理中要求学生掌握最基本的两种连接方式：串联、并联。能否正确分析辨别他们对后面内容的学习至关重要。识别电路的类型，可以从以下几个方面入手：（一）根据定义：“逐个顺次连接”为串联，各元件“首首相接、尾尾相接”并列地连在电路的两点间，（“首”为电流流入用电器的哪一端，“尾”指电流流出用电器的那一端）此电路为并联电路；（二）根据电路路径法，此法为识别两种电路最常用的方法。让电流从正极出发经过用电器回到电源负极，途中不分流始终为一条路径，则连接方式为串联，若电流在某处分流，且每条路上只有一个用电器，电流在电路中有分有合，则连接方式为并联；（三）拆除法，拆除其中的一个用电器，若其余用电器都不工作，则用电器为串联连接。（因为串联电路中各用电器工作之间相互影响），若其余用电器照样工作，则用电器为并联连接；（四）开关作用法，并联有干路、支路之分，且开关的位置不同，其控制作用各异，而串联电路中开关的位置的变化不影响控制的作用，所以控制作用相同时容易串联，控制作用不同则为并联；（五）节点法，在识别电路时，不论导线有多长，只要其间无用电器、电源等，导线两端均可看成同一个点，从而找出各用电器的共同点，认清电路。
（2）通路、开路、短路。电路中出现的这三种状态，其中通路为处处相通的电路，开路为电路中有处断开的电路，这两种状态易于接受，便于分清。但是学生对于短路的分辨显得力不从心，不知道何处短路，为什么短路。其实只要注意分析的要点即可辨出何处短路。电流具有走捷径的特点，捷径是指这条路径中电阻很小，小到可以忽略不计、即为空导线，当一根空导线，或开关、或电流表（电阻小到可以认为没有）与某个用电器并联时，电流只走空导线，开关或电流表而不走用电器，使该用电器被短路，从而不能工作。
2、三个重要的物理量―电流、电压、电阻
电学部分学习成绩的好坏在很大程度上取决于对这三大物理量中涉及到的概念、单位、工具使用等知识的辨析程度。
（1）概念辨析。电荷的定向移动形成电流，这是电流的形成定义，简单便于理解；电压是形成电流的原因，没有电压就没有电流；电阻是指导体对电流的阻碍作用，即阻碍作用越大，电流越小。（2）表示符号。物理量的表示符号要与其他单位的符号区分开来。电流、电压、电阻三物理量分别用I、U、R表示，而单位表示字母分别为A（安培）、V（伏特）、Ω（欧姆）。（3）工具的使用①电流表。电流表是测量电流的工具，使用时必须与被测电路串联，电流必须从正接线柱流入，而从负接线柱流出，禁止不经过用电器直接连线电源两极上。选择合适的量程。②电压表。电压表是测量电路两端电压的工具，使用时必须与待测电路并联，电流也从正接线柱流入从负接线柱流出，注意选择合适的量程。③滑动变阻器。调节电路中的电流和用电器两端的电压。由于滑动变阻器上有四个接线拄使用起来就要注意了，接线柱选择一上一下连入电路，串联在电路中，鉴于滑动变阻器所起的作用，在使用前，滑片调至阻值最大处。
3、电功（W）、电功率（P）
物理学中电功没有确切的定义，只是描述性的，当电能转为其它形式能时，就说做了电功。即电功就表示有多少电能转化为其它形式的能，如果知道了电功的多少，就知道了消耗多少电能。而用电器单位时间内消耗的电能叫做电功率。电功率的大小不仅取决于消耗电能的多少，也取决于所用的时间的长短。
4、快速识别电路图，正确连接实物图
电路图的识别在前面已经说明了方法，但是当电路中加入电流表、电压表、滑动变阻器等器材后，电路的识别就变得困难起来。但我们知道电流表、滑动变阻器使用时必须串联、电压表与用电器并联，串联易辩并联难分。因此在分析此类电路时要想方设法排除这些相关干扰因素，即可把电压表暂时隐蔽起来，辩清电路后再加回原处，概括为口诀一段：把电压表放一旁，跟着电流走一趟；遇到分支为并联，没有分支为串联。去表法中去的是电压表，注意去后分析清楚电路连接方式后还要一个个的加上去，看它们分别测哪个用电器两端的电压。而按电路图连接实物对于学生来说困难也较大，这里要注意原则：一一对应。若题中没有电路图，只给相关的要求，做前要先按要求画简单的电路图，再由电路图去连实物；也可以按要求先连好实物，再由实物图画出要求的电路图。
四、复习之归纳总结
构建半工半读专业特色课程体系
(一)、构建“半工半读、工学结合”特色课程体系包函内容较多，在学校是“半读半工”边读书边学习工作，到工厂企业是“工学结合”边工作边学习。各种职业都有它的职业特点，一项专业技术不是单一的存在关系确切与其它专业工种，车、钳、铆、电、焊、有着密切合作关系例如;将每个专业理论课、实践课都合二为一设置为“3333技术”课。如下范例;1、电子应用技术课;设置一个月时间设120学时，工;90学时读;30学时2、矿山机电技术课;设置一个月时间设120学时，工;80学时读;40学时3、矿山机械技术课;设置一个月时间设120学时，工;75学时读;45学时4、矿井通风技术课;设置一个月时间设120学时，工;80学时读;40学时5、综采综掘技术课;设置一个月时间设120学时，工;90学时读;30学时6、计算机技术课;设置一个月时间设120学时，工;90学时读;30学时学习本专业技术还要学习相关专业技术，落实“精一会二”原则采取循环通过相关专业，目的是适应各种工作环境、场地、职业技术特点、不同的工作方式。(二)、电子技术特色课程内容讲授内容;(1)、常用电子元件的种类、规格型号、图形字母表示方法、检查测量方法，(2)、模拟电路、数字电路，(3)、万用表的功能作用使用方法，(4)、电烙铁焊接使用方法，(5、)稳压电源工作原理，(6)、声控开关工作原理，(7)、收音机工作原理实践工作内容;(1)、万用表使用测量电阻、电容、二极管、三极管(2)、电烙铁焊接练习(3)、装配稳压电源(4)、装配声控开关(5)、装配收音机例1;装配“集成电路直流稳压电源”——从仪表的使用、焊接工具的使用、电路走向设计制作、各种电子元件“种类”图形字母表示符号“极性”及其好坏测量判别、安装制作一台直流24V可调稳压电源。从机壳制作到机芯制作需要经过钳工、精工、油漆工、电工、检测工、电子线路装配工六个环节，在电子、机械两—132—科技信息职教与成教
种综合课两次作业中一次结合完成，减少许多中间环节就是“特色课程体系”的一部分。“半工半读、工学结合”成为前面是学校后面是工厂、前面是工厂后面是学校的模式。因为是应用技术能力为社会服务增加产品满足社会需要。“半工半读”是前期在学校技能训练“工学结合”是后期从学校走向工作岗位、在那里发挥一技之长、前期在学校训练是奠基石后期在工作岗位上做工是敬业、创业的开始。(三)、半工半读工学结合一体化教学关系一边学习理论知识一边学习技能技巧应用方法，理念清晰、记忆深刻，学得会记得牢固、易于掌握已于发挥作用。1、学习掌握车、钳、铆、电、焊、工种机电设备设施。2、从小工件、小制作开始到日常用品制作的运作程序。3、了解各个专业工种“工学结合”相互配合的连接关系。4、定向作业全面了解工作过程、作业周期性循环制的优点。5、学习加工制作出“产品”就是增长能力提高技术的过程。(四)、教学场地设置〔钳工车间设置〕训练时间;2周共用56个学时换位车间;第三周星期一第一节课转换“电子一车间”制作产品;〈〈稳压电源机壳〉〉工艺流程;划线、下料、打磨加工、钻孔、錾孔、油漆人员;一位教师带领25名学生场地;一楼钳工车间面积120平方米工位;30个虎台钳案工位设备;1、立式钻床5台2、落地式砂轮机5台3、抛光机5台常用工具;1、手锤2、钢锯3、锉刀4、扁铲5、螺丝刀6、钢刷每样工具每人一个。消耗材料;1、钢锯条30根2、纱布10张3、油漆2斤4、油漆刷5把5、钻头1mm、3mm、5mm、10mm每一种5个。教学过程;1、讲解1mm铁板划线方法、剪裁方法及其要领，教师示范操作全部过程。2、学生分成五个小组练习划线、剪裁铁板，人人会为止。教师巡回指导。3、讲解立式钻床的使用方法、安全注意事项，教师示范操作全部过成过程。4、学生分组练习钻孔、设安全员监督，人人会操做为止。教师巡回指导把握质量标准。5、讲解机壳在台虎钳上折叠、冲压直角方法、注意事项，教师示范操作全过程。6、学生在自己的工位上操作、教师巡回指导制作工艺质量。7、制作产品质量验收;孔距、边角垂直度、盒盖吻合、油漆。〔电子车间设置〕训练时间;2周共56个学时换位车间;第三周星期一转换“矿井通风车间”制作产品;《集成直流稳压电源》工艺流程;万用表使用、电烙铁手工锡焊接、常用电子元件功能检测、电子线路装配、装配电路带电性能检测、机壳与机芯总装。人员;一位教师带25名学生场地;二楼电子一车间工位;30个配电工作台工位、两人一张桌子设备;万用表30块、电烙铁支架30个、示波器10台常用工具;螺丝刀、尖嘴钳、镊子、电烙铁、吸锡器各种类每人一个消耗材料;电阻器、电容器、二极管、集成电路、万能板、松香、焊锡丝、砂布、导线。教学过程;1、讲解;万用表的功能作用和测量使用方法，交直流电压、电流、电阻、三极管测量示范操作全过程。2、学生检测练习;使用万用表测量电阻器、电容器、三极管放大倍数、交直流电压，反复练习熟练为止。3、讲解;电烙铁的功能与作用、焊接使用方法与技巧，教师示范焊接操作全过程。4、学生焊接练习;导线表面搪锡、线路板焊点练习。5、讲解;稳压电源工作原理、方框图、原理图。6、学生画图练习;默画原理图熟悉电路结构特点7、讲解;电子线路走向设计、元件装配、电路检测方法。8、学生装配元件训练;万能板上安装焊接线路、装配焊接电阻、电容、二极管、集成稳压电路、电位器、电压表。9、讲解;电路检测方法、送电实验方法、机芯与机壳安装方法。10、学生安装练习;电路检测、带电检测、整机装配、整机送电耐压调压试验。11、制作产品质量验收;焊接工艺、安装标准、输出电压可调性能。(五)、企业工学结合关系一边熟悉工作一边领会工作目的，在一定的时间范围内由生疏到熟练达到发挥技能应用。1、顶岗每日八小时工作制，实践工作性加强学习环节速度加快。2、安全生产保障生产的连续性，思维、观察能力敏捷化。3、制作产品质量第一，有严谨、正确的工作方法。4、工作制度生产纪律约束，端正工作态度。5、干一行爱一行，爱岗敬业。〔生产企业生产实践设置〕时间;在学校学习一年以后地点;各个厂矿企业的生产车间、区队班组、生产流水线。人员;应届各个专业学生分别进入企业各个生产班组跟班实践学习管理员;实践学习班主任、企业班组负责人技术指导员;技师、工程师、讲师、教授考评员任务;1、学生月出勤天数、遵守组织纪律情况2、参加日工作量数、完成任务情况3、本月学习技术应用能力情况4、年度个人工作总结“半工半读、工学结合”教学方式与现代教育理论相结合，引起一场现代人类教育行为方式的一场革命。具体表现为，教育内容更加多样和丰富、教与学的组织形式更加灵活机动。社会发展和企业需要;生产技术多样化、生产技能高效化、材料成本经济化、产品产值效益化、院校办学服务化。总之，完善“半工半读”发展“工学结合”构建专业特色教学体系、突出知识技能结构，适应经济社会的快速发展，是现代高职技术教育与企业联合发展的共同趋势，是培养高等技术应用人才的必由之路。