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浅析思想解放和法学研究曹建波
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《祝福》典型鲜明的环境描写陈淑娟
学习英语的效率与方法焦红玲
小学数学教学中应培养学生动手操作能力曹岚
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怎样接待顾客才能成功刘淑迎
职业教育素质本位论白继红，郭邦军
校园内电子商务模式及发展策略分析科海故事博览·科教论坛杨刚
关于略渎课文教学实践的探索与思考王玉绢
自主合作探究——小学生作文修改之我见尹小林
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英语"四位一体"中考复习教学法的原则与实施策略科海故事博览·科教论坛宋扬
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浅谈高中学生英语阅读能力的问卷调查与思考付玉萍
[关键词]诚信教育加强学风促进建设
一、学风与诚信的辨证关系
2500多年以前，子贡曾拿如何治理政事问自己的老师孔子。孔子回答：“备足粮食，充实军备，老百姓对政府就信任了。”子贡说：“如果迫不得已要去掉一项，在这三项之中去掉哪一项呢?”孔子说：“去掉军备。”子贡又问：“如果迫不得已还要去掉一项，在这两项之中又去掉哪一项呢?”孔子回答说：“去掉粮食。因为，自古以来谁也免不了一死，没有粮食不过是饿死罢了，但一个国家不能得到老百姓的信任就要垮掉。”这也是我们俗话所说的“民无信不立，国无信不强”的来由。孔子从大处着眼谈信(诚信)与民立、国强的辨证关系，从小处着手，信(诚信)与学风二者之间亦存在着相互影响、相互促进的辨证关系。简单地讲，学生诚信度大，学生学习目的明确，学习态度端正，学习效果显著，学风优良；反之，学生诚信度小，学习目的混乱，学习态度不端正，学习效果差，学风败坏。
二、诚信教育对于学风建设的积极作用
1.外在规范作用。各学校教务处、学生处等职能部门，为了维持学生正常的学习，都制定了相应的规章制度，但是，并不是规章制度就一定能够规范每个学生的所有学习行为，即便规章制度约束住了学生的外在行为，学生上课心猿意马、心思在书本之外，制度也失去了其目的。而诚信教育，是用一种无形的约束力来制约学生的行为。其作用机制是：通过诚信教育，形成学生诚实守信思想，使其自觉、自愿地遵守各种规章制度，并且高效率地完成各项学习任务。规章制度与诚信教育应该相互作用，使学生“内修诚信、外修制度”，只有这样，才能达到真正促学风建设的积极作用。
2.内在导向作用。诚信教育把学生个体的价值取向引导到社会主义先进文化的精神层面上。党的十七大报告明确指出：“大力弘扬爱国主义、集体主义、社会主义思想，以增强诚信意识为重点，加强社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德建设。”诚信教育是人类文化的重要组成部分，是弘扬人文精神的重要形式，在社会主义先进文化建设中发挥着不可替代的作用。学生认识到诚信的重要性，他们将会树立正确的学习目的和学习态度，并制定合理的学习计划，并通过自己的努力实现自己具体的奋斗目标。
3.群体凝聚作用。古人曾云：“欲灭一国，必先灭其文化。”显然，文化是一种极强的凝聚力量。诚信作为我国优秀文化的一部分，对于促进学风建设亦有着不可忽视的群体凝聚作用。学生个体对于诚信的认同，有利于把每一个个体都团结在诚实守信的良好氛围中，从而产生归属感和认同感，在一个群体中形成“团结一致互助共进”的积极学习氛围。
4.周边辐射作用。诚信教育必然有利于学校树立良好的公共形象。而一个有着良好的公共形象的学校必然会对社会公众、学校所在地区以及更大范围的周边产生一定的影响，这不仅可以提高学校的知名度和社会影响力，而且还有利于推动周边区域乃至整个社会诚信度的建构。反之，周边区域性或者整体性诚信制度的建立必然会为校园的诚信教育的实施起到推波助澜的促进作用，进一步推动学校学风建设。
三、加强诚信教育以促进学风建设的有效措施
1.明确诚信教育对学风建设的重要性
从新生入学开始，就强化对学生的诚信学风教育。通过组织诚信座谈会，开展诚信征文比赛等活动，对其思想、学习等方面的引导，使信用道德成为学生基本的道德要求，并以此贯穿到学生学习的各个不同时期，培养其良好的诚信行为。
2.以个别学生为切入点，创新诚信学风教育
加强诚信教育，促进学风建设手段：(1)发挥诚信教育中学生的主体性，使诚信成为“己任”，而非“趋利避害”的手段；(2)以那些学习态度不够端正、学习不够刻苦、缺乏强烈的求知欲和缺乏顽强坚韧的钻研精神的学生为切入点，通过个别谈话的方式，重视学生“人性”层次的诚信品质的培养，使诚信成为学生的内在品质；(3)尊重诚信教育对象的心理规律，通过建立学生诚信档案，对于一些诚信缺失的同学，通过定期的谈话，督促学生养成诚信学风。
3.充分发挥学生干部的诚信学习示范性作用，积极建设全班、全学校诚信学风
(1)加强对学生干部的教育，使他们自觉成为学生与老师之间诚信学风建设的桥梁和纽带，以突出的综合素质和优良的学习成绩影响和感染周围同学，在诚信学风教育中起模范带头作用；(2)针对各班实际情况使班级成员有组织地结成学习对子，让诚信学风融入道德规范，形成“比、学、赶、超”的学习氛围。
四、从教育环境、制度建设、评价机制等方面积极营造诚信大氛围
品德与社会课程是小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会发展的综合课程。
课程要关注每一个儿童的成长，发展儿童丰富的内心世界和主体人格。体现育人为本的现代教育价值取向。培养他们对生活的积极态度和参与社会的能力，成为有爱心，有责任心，有良好的行为习惯和个性品质。
1全面把握教学目标
情感、态度、价值观，能力和知识是品德与社会课程目标的三个方面，是一个有机的统一体。教师在教学过程中应全面把握目标，改变过去偏重知识学习，忽略能力和情感、态度、价值观培养的教学理念，通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验、形成积极的生活态度、养成良好的行为习惯、提高适应和参与社会的恶能力，掌握必备的基础知识，从而整体地实现课程目标。
例如《让诚信伴着我》单元教学目标：（1）了解诚信的内涵，知道诚信在人际交往和社会生活中重要意义，懂得人无信不立，做人要诚实守信，才能取信于人。（2）从正反体验中，感受诚信与否给人们生活和心里带来的不同影响。对不诚不信的行为表现出不满和愤怒。对自己的失信行为感到内疚和自责。（3）能对现实生活中各种不讲诚信的行为进行辨别和道德评判，能根据不同的情境，在现实利益与道德冲突间选择正确行为。（4）知道社会生活中处处需要诚信，当今社会倡导诚信的意义，愿意为建造诚信社会尽力。
2丰富学生的生活经验
学生品德的成和社会性发展是一个连续的过程，在现实生活中，学生已经形成了一定的品德和行为习惯，积累了一些社会经验，形成了相应的态度和能力。因此，在教学时要善于调动和利用学生已有的经验，结合学生现实生活中实际存在的问题，共同探究学习主题，不断丰富和发展学生的生活经验，使学生在获得内心体验的过程中，形成符合社会规范的价值观。
例如，教学《请你相信我》一课，可以这样安排教学过程。首先，让学生回忆在自己交往的人当中，谁是自己最信任的人？自己为什么信任他？参照教材案例和表格，把自己信得过的人的姓名，以及信任的原因写出来。涉及的人可以是学校的同学老师，也可以是父母、亲朋好友等。接着，课上，师生共同进行互动交流，感知诚信的内涵。可以先在小组内交流，然后再全班交流。最后，在交流的基础上，大家共同总结，怎样做才能成为一个值得别人信任的人。
3引导学生自主学习
儿童诗学习的主体，学生的品德形成和社会性发展，是在各种活动中通过自身与外界的相互作作用来实现的。为此，教师由单纯的知识传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变，创设学生乐于接受的学习情境，灵活多样地选用教学组织形式，为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充足的空间。注意引导学生从自己的世界出发，用多种感官去观察、体验、发现和解决问题，要及时鼓励学生的各种尝试和有创造性的思考，引导学生得住有价值的观点或结论。
例如，“悄悄话”信箱活动。老师引导学生回忆在生活中，由于一些人对自己不讲诚信给自己带来的不快或伤害。如某次约定，对方失约，本以为对方说的是真话，事后发现是撒谎。明知道对方做的错事，但他就是不承认。学生把遇到的类似事情和当时的心情，以及由此产生对这个人的看法写出来，不要写姓名，放进“悄悄话”信箱。然后请学生任意抽出一张阅读，读后谈谈自己闹惺艿降钠舴。教师也可以参与其中，谈自己的心情和感受。
4充实教学内容
本课程的教学内容要注重与语文学科教学内容的紧密结合，注重与学生生活和社会的联系，把静态的教学内容和学生丰富多彩的现实生活联系起来。教学内容可以从教科书扩展到学生的整个生活空间，包括社会生活中对儿童发展有意义的题材，把教学内容与本地实际有机联系起来。同时关注社会新的发展和变化，及时丰富、充实课程内容，增进课程内容的现实感和亲近感。
例如，走进“诚信乐园”活动：（1）教师用童话的方式讲“诚信乐园”的故事；生活在“诚信乐园”里的人们没有猜疑，没有欺骗，人与人之间相互信任，真诚相待……也可以让学生凭借自己想象，描述生活在一个人人讲诚信的：诚信乐园“里，人们会怎样的生活和交往，使学生对“诚信乐园”产生向往之情。（2）小组交流讨论：具备什么条件才能走进“诚信乐园”，然后选出代表汇报，全班共同拟定“诚信乐园”入园条件。（3）制作诚信卡。请学生根据入园条件，想一想自己能否进入“诚信乐园”，并根基自己的情况，每人制作“诚信卡”，在上面写上自己的承诺，在班级展示、介绍自己制作的“诚信卡”。
5拓展教学空间
教学要面向学生的生活实际，加强课程内容与学生生活的实际的密切联系，教学空间不局限于学校和课堂，应创设条件尽可能向社会延伸。为此，鼓励教师积极地开发和了用地方和校本的各种课程资源，以满足学生不同学习方式的需要。创造条件让学生积极参与社会实践，体验社会生活，在理解和感悟中受到教育，获得经验，中部提高认识社会、参与社会、适应社会的能力。
例如，回归诚信行动。活动主题可以由学生根据自己的兴趣和本地的实际情况自主选定。活动形式应让学生易操作、生动活泼。如，模拟表演、分角色进行质询问答、办专栏、小报等。事先教师要和学生一起商量，进行适当的指导。以使活动能够达到预期的目标，不流于形式。
品德与社会课程旨在促进学生良好品德的形成和社会的发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。
参考文献：
[1]鸿雁红.关于《思品与社会》课程教学的几点建议[J].小学德育，2016年14期.