1．统筹性原则。学校要科学规划、统筹安排，正确处理好读书与工作、实践与研究、学习与反思的关系，将培养教师阅读习惯和建设书香校园、提高教师理论素养与增强实践能力紧密结合起来，探索学校可持续发展的道路。
2．创新性原则。学校要在继承中华经典诗文颂读经验的基础上,着眼于创新与发展，根据学校和教师的实际状况，探索富有特色的读书方式、方法，把读书的过程变成实践与研究的过程，将日常教学中感到困惑的问题作为研究课题，围绕课题研究进行读书，在研究学习中不断提高。
3．实效性原则。开展读书计划要引导教师结合读书学习进行反思，指导教师在实践中积极应用所学理论、用理论指导实践。要建立科学合理的教师读书评价激励机制，引导教师自觉、主动地参与到读书活动中来，确保读书活动取得明显成效。
二、指导思想
实施“教师读书计划”，目的是扩大教师阅读视野、丰富阅读内容、形成阅读习惯、提升精神境界、提高综合素养，以建设书香校园为载体，以教师为核心，通过系列读书、反思活动，努力促进全体学生、教师和学校的共同提高。
三、内容与步骤
第一阶段：学习与创建（10月下旬）
学习上级文件精神，成立工作领导小组，制定工作计划，全面部署读书学习工作。
妹冢镇联校“教师读书计划”工作领导小组名单
组长：副组长：成员：
第二阶段：全面读书（11月——12月）
1、教师根据实际，制定具体可行的“教师读书计划”。
2、学校加大投资，配备阅读图书，每年向教师推荐阅读书目。
3、教师要选择阅读文章、刊物或教育专著进行认真学习，做好笔记；做到读思结合、读议结合、读研结合，通过阅读解决教学实践中遇到的问题。
4、学校定期邀请有关专家以“读书与教师专业发展”为题作学术报告，引领教师读书。
5、学校搭建读书平台，开展读书沙龙、读书协会、读书报告会、读者俱乐部等形式多样的读书活动。
6、每年组织一次以教师读书为主题的征文或成果展示活动。
第三阶段：小结与表彰（2010年1月）
总结本学期工作，表彰读书先进个人。
四、保障措施
1．统筹安排。各学校要切实提高对“教师读书计划”重要性的认识，将“教师读书计划”纳入教师继续教育年度工作计划，创造性地开展读书活动。
【关键词】小学语文；阅读教学效果
教学改革的发展使小学语文教学不断呈现新的变化。教师应该根据小学语文教学特点，创新教学方法。新时期小学语文教学在取得成绩发展的同时，由于受到的影响因素众多，小学语文阅读教学还存在较大的问题。如果不能够有效的进行解决，将会严重的制约我国小学语文教学的发展水平的提升。
一、小学语文阅读教学存在的问题
（一）小学语文阅读教学理论不足
教学理论基础不足，将会导致小学语文阅读教学过程中产生盲目性。小学语文阅读教学在传统教学过程中没有收到应有的重视。在新时期课程改革进行的过程中对小学语文教学进行了创新，重视小学语文阅读在提升学生语文应用能力方面的作用。但是由于受到影响因素的众多，导致对小学语文阅读教学的研究理论相对薄弱，没有形成系统的科学体系。教师在教学过程中根据自身经验进行教学忽视了学生的学习兴趣。
（二）小学语文阅读教学目标不明确
教师在小学语文阅读教学过程中没有进行详细的教学计划的制定，对教学目标并不明确。教学目标的制定能够使教学效果进一步的提升，为实现教学效果提供指导，是教学活动开展的核心内容。只有制定具有针对性的教学计划才能够保证教学任务的顺利完成。我国小学语文阅读教学普遍存在忽视教学计划的作用，不能够明确教学目标。教师在小学语文阅读课堂教学过程中的随意性较大，不能够根据学生的实际情况进行教学，导致学生语文阅读效果能力较差。
（三）学生主体地位没有得到确立
受传统教学思想的影响，在小学语文阅读教学的过程中主要是以教师为主体地位，学生在课堂教学中处于被动地位。缺乏主动学习兴趣，以教师为中心的课堂教学在我国属于普遍现象，最终会导致学生学习兴趣的缺失。
（四）缺乏科学的教学评价体系
小学语文阅读教学没有形成科学有效的教学评价体系，无法对教学效果进行评估，导致教师在教学过程中盲目性随意性较为普遍。在没有教学评价体系开展小学语文阅读教学将会忽视学生的感受，不能够按照学生的实际情况开展教学，将直接到值小学语文阅读教学效果不理想。
二、完善小学语文阅读教学建议
（一）保证小学语文阅读教学的有效性
在小学语文阅读教学过程中应该注重培养学生的语言运用能力，注重知识与实际能力的有效结合。这样才能够保证小学语文阅读教学的有效性开展。在小学语文阅读教学过程中保证阅读教学的实际效果，创新灵活的教学方式，保证学生的主体地位。学生的阅读能力提升是小学语文阅读教学的主要目标。对阅读教学的创新应该更多的关注学生对阅读内容中心思想的理解上，并且将这种感觉应用到实际的生活中，这也是小学语文阅读教学发展的实际效果。
（二）明确小学语文阅读教学目标
在阅读教学实施前一定要做好充分的准备，从老师备课和学生预习两方面抓。众所周知，要保证教学过程的高效开展，备课是关键，教师在上课前应该做好备课工作，将课堂教学过程纳入其教学计划之中，真正做到有备无患；同时，要让学生提前预习课文内容，通过学生的自主思维进行预先理解，为教学的开展提供便利条件。然而，我国小学语文阅读教学的备课工作几乎流于形式，备课工作缺乏有效性，致使阅读教学不能有效开展，收效甚微。因此，小学阅读教学一定要高度重视教师备课和学生预习工作，使教学过程中所需要涉及到的教学内容适宜，教学思路清晰，教学目标明确，教学把握合理，课时分配得当等。这种情况下，小学语文阅读教学对教师的教学能力提出了更高的要求，教学要不断提升教学思想，完善自身工作，根据教材特点和学生实际情况进行备课，已满足学生的实际要求，促进阅读教学效果的提升。
（三）营造和谐的教学课堂，强化对课堂阅读教学的掌控，积极引导学生阅读
教师注重课本，充分的发挥课本的作用，在课本教学基础上提升学生的语文基础知识，这是为学生语文阅读能力提升奠定坚实的基础。在小学语文阅读教学开展的过程中根据学生的实际情况，制定丰富多彩的阅读教学计划。不断提升学生对语文阅读的理解能力，充分的进行感知教学。单一的教学方式对学生语文阅读能力的提升具有一定的阻碍作用，同时也会打消学生的学习积极性，使学生在学习的过程中产生疲劳。尝试不同形式的教学，在教学计划的引导下将会提升学生的小学语文阅读效果。和谐的课堂环境是教学计划开展的重点。小学语文阅读教学的开展需要在活跃的课堂氛围中进行。因此在小学语文阅读教学中应该对传统教学方式进行创新，激发学生的学习兴趣，能够使学生主动参与到教学中。这是提升学生小学语文阅读教学效果的重要方式。
（四）建立完善的教学评价体系
为了能够使学生的小学语文阅读水平不断提升，对教学思想以及教学方式进行创新的同时，还要充分的认识到教学评价体系的作用，制定完善的阅读教学考核评价能够使教师教学效果得到全面的提升。通过科学有效的评价体系将明确小学语文阅读教学过程中存在的不足，使教师能够不断转变教学思想，合理调整教学方法，促进学生的语文阅读水平的提升。
三、结束语
提升小学语文阅读教学对小学生语文综合能力的提升具有重要的意义。小学语文教师应该在教学过程中不断总结教学经验，创新教学方法。转变传统教学思想，这样才能够提升小学语文阅读教学效果。学生小学语文阅读综合素质的提升是小学语文阅读教学目的。小学语文阅读教学需要各方面相互配合，共同发展。
参考文献：
[1]泽旺布赤.小学语文阅读教学的探究[J].剑南文学（经典教苑），2013，7，25
一、培养学生阅读习惯
孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”可见学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。为了让小学生能更好地接受知识，根据小学生的性格特征来培养小学生课外阅读的兴趣。
学生对阅读有了兴趣才会产生动力，才能将教师的“要我读”转化为“我要读”。学生有了课外阅读兴趣，就会努力寻求阅读机会，从中获得阅读满足，产生愉悦的情感体验。有时，教师可以让学生谈谈最近读书给自己带来的乐趣；有时教师还可以在平时的语文教学过程中，教师要注意引导学生养成良好的读书习惯。我认为，语文教师首先应该是一个知识广博爱读书的人，读书是他生活中必不可少的一部分。教师在课堂上的妙语连珠旁征博引常常感染学生，激发学生的阅读的欲望。教师在教学过程中，可以引导帮助学生有目的有计划制订个人读书计划，定期或不定期地检查学生读书计划落实的情况，适当举办读书之类的活动。我想同学们会沉浸在书海中，一起分享阅读的快乐。从而有意识地培养学生阅读的习惯。
二、加强课堂阅读指导
老师一定要在吃透教材、吃透学生的基础上，着眼全局，筛选出教学的重点和难点，对教学难点教师要设置好坡度，让学生有一种“跳一跳，就可以摘到桃子”的感觉，激发学生的求知欲。教学重点要鲜明新颖，这样才能让学生明白这节课要学会什么，他们才能有针对性地进行阅读。教师在课堂上起指导和点拨作用，讲授的东西少了，学生占有的时间就更多了，教师可允分利用这些时间组织学生语言文字练习，在练习中要全面调动学生的学习积极性和主动性，让学生自觉做到耳到、口到、眼到、心到，全面参与学习过程。
阅读课文前，教师根据文章主旨、人物、情节、线索等提出问题，让学生读后掩卷沉思，复述课文，既达到了锻炼口头表达能力，也达到了掌握课文要旨的目的。在阅读中根据课文内容，让学生通过形声的摹拟来加深学生对课文的印象。阅读后对重点片段进行必要的模仿训练，这也是提高学生阅读能力的一个好方法。《嫦娥奔月》一文中，嫦娥美丽善良，聪明机智，逄蒙奸诈贪婪。都是通过对人物进行的外貌、语言、动作神态等的刻画体现出来的，我们亦可以要求学生进行堂上训练：刻画一个人物的性格特征，要通过人物的外貌描写、动作描写、语言描写等手法刻画出来。若学生在这方面能认真对待，小但训练了他们的写作能力，同时也提高了他们阅读分析能力力。俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”这强调了方法远比学到的知识本身重要，有了正确的方法，才能不断的获取知识，在小学生阅读教学过程中同样如此。
三.将读书方法渗透在阅读教学中
（1）读前提出要求。教师在备课时应将读书方法的指导作为一项重要的教学目标写进教案，并设计出实施步骤和方法等。
（2）读中进行指导。学生在阅读过程中，教师要针对学生不懂的地方或文中的重点、难点给予适当的点拨、启发等，指导学生解决阅读中遇到的困难，从而读懂课文。
（3）读后归纳方法。教师引导学生进行阅读实践，读完某段或某篇后，应引导学生回想刚刚经历的学习过程，小结读书方法。如引导学生说出一句话、一段话是如何读懂的，段落是怎样划分的，段意是如何概括的，中心思想是如何归纳的等等，并鼓励学生把学到的这些方法不断地运用于阅读实践，逐渐形成独立阅读能力。