在中国改革开放的今天，社会价值观多元碰撞，传统价值观念及理论灌输形式的思想政治教育方法对一些大学生来说显得缺乏针对性和实效性，包括心理咨询在内的大学生心理健康教育方式，一种不同于传统思想政治工作方法的方法开始介入思想政治工作领域，大大加强了思想政治工作的针对性和实效性。
加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导，用正确方式处理人际关系”，党的十七大报告从国家层面肯定了心理工作方式的重要性，把人文关怀和心理疏导放在了思想政治工作中的重要位置，更加民主和尊重人的个性。
教育部、卫生部、共青团在《中央关于进一步加强和改进大学生心理健康教育的意见》中指出加强和改进大学生心理健康教育是新形势下全面贯彻党的教育方针、推进素质教育的重要举措，是促进大学生健康成长、培养高素质合格人才的重要途径，是加强和改进大学生思想政治教育的重要任务”。这预示着心理健康教育将在以后的思想政治教育中发挥越来越重要的作用。
笔者曾有幸当了八年的大学生思想政治辅导员，在担任辅导员过程中开始接触并尝试用心理咨询的工作方式做学生思想工作，并在此过程中完成了一个思想政治工作者到心理工作者的转变，成了一名专职心理咨询师，担任大学生心理健康教育的授课任务，感受并见证了心理健康教育和传统思想教育的区别与联系，有机会探索两者的之间的结合点。
二、心理健康教育在思政教育工作中的优势、两种教育之间之间的区别与联系
（一）心理健康教育工作方式在思想政治教育工作中的优势突出表现在，心理健康教育方式比传统的思想政治教育工作更有针对性，更有效
传统的思想政治教育重视主要是课堂上教师自上而下的教导和灌输，以理论教育和宣传为主，通过榜样示范、舆论导向、道德约束等方式来实现对大学生的观念、认知、情感和行为的教化，使大学生按社会和国家的要求来规范自己的行为，这种教育方法有时不符合大学生个人内心的需求，流于说教，尤其是现在大学生多元化的价值观的存在，使传统的思想政治教育方式滞后于大学生思想意识形态的变化，如刻舟求剑般地显得假、大、空，不能切合大学生需要，容易引起学生反感，因此工作效果比较差。
心理健康教育和传统的思想政治方向相反，是自下而上的工作方式，心理工作者会以一种平等、尊重、真诚、理解、包容之心面对大学生，尊重大学生自己的人格和力量，教师主要以协助者的身份进行工作，针对大学生个人需求做工作，以开放性探讨的态度去面对大学生，反对强制和灌输，主要采用心理咨询、团体辅导、素质拓展等比较柔性的方法进行工作，修渠铺路，将学生的个人需求同社会需求找到恰当的结合点，从而达到学生自愿接受教育的目的，显得针对性强，有实效。
（二）思想政治教育与心理健康教育区别
心理健康教育的工作方法虽然可以运用到思想政治教育当中，但两者有着本质的区别，可以相互借鉴，不能彼此替代。
1.理论依据的区别。大学生思想政治教育属于社会意识形态的领域和范畴，马克思主义的哲学、政治学、伦理学是其理论基础，以中国特色社会主义理论为指导，力图帮助大学生树立科学的世界观、人生观和价值观，提高大学生政治觉悟和思想素质，以社会需要为出发点，意识形态浓厚，阶级性鲜明。心理健康教育以心理学、医学、教育学方面的理论为基础，通常包括普通心理学、社会心理学、发展心理学、心理诊断与统计测量学，人格心理学等。工作过程中心理教育工作者运用心理学原理以及心理咨询理论和技术帮助大学生化解心理矛盾、减少心理冲突、缓解心理压力、完善人格、提高心理品质和生活质量。它的出发点是人的需要，重在个人心理素质的培养和提升，要求心理教育工作者在工作过程中，对教育对象不指责，不评判，尽可能保持价值中立。
2.教育目标的区别。大学生思想政治教育的目标比较宏观，主要是对大学生进行马克思主义世界观和方法论的教育，按社会和国家的要求来规范学生的行为，目的是为了培养合格的社会主义建设者和接班人。心理健康教育的目标相对来说比较微观，从学生心理特点出发，培养学生良好的心理品质，强调个性和谐、潜能开发和人格健康，让大学生学会以一种平和的心态适应社会环境和人际关系，做到内心不紧张、不焦虑，没有强烈的矛盾冲突等。
3.教育内容的区别。思想政治教育大致可以分为政治教育、思想教育和道德教育三个方面，重在德育”，目的是逐步提高大学生思想政治道德素质。心理健康教育主要是对大学生进行人际关系、情绪管理、压力应对、生活适应、学习心理、恋爱及性心理等方面的困惑和障碍的指导与帮助，目的是使大学生身心和谐统一，快乐生活。
4.教育方法的区别。大学生思想政治教育是国家意志代表的教师对学生进行自上而下的教育，多依靠公开的报告讲座、组织参观访问、群众舆论宣传等方法对学生施加影响，自上而下告诉人们该做什么，不该做什么，教育的效果与学生的接受态度有很大关系。心理健康教育通过宣传、讲座、团体辅导等方式宣传普及与每个人都息息相关心理健康知识，目的是提高学生对心理疾病预防的意识。心理咨询为大学生提供自愿、保密、平等探讨问题的平台，让学生自己明白自己想干什么，该干什么，学生配合性与主动性较好，教育效果好。
5.对从事该项工作的人员要求的区别。思想政治工作人员除从事思想政治工作的专职人员外，如领导干部、教师、标兵模范等凡是能够得到社会支持和认可身份的人都有对相对人群进行思想政治工作的责任和义务。心理健康教育的工作人员必须经过专门心理学训练，尤其是心理咨询师，没有受过专门心理咨询培训的人员从事心理咨询工作，不但不能帮来访者解决心理问题，可能还会对来访者造成二次心理伤害。
（三）思想政治教育与心理健康教育联系
虽然思想政治教育和心理建康教育二者各成体系，有着本质而明显的区别，但二者也有着内在的联系和交叉，这使二者结合成为了可能，要将二者结合起来更好地服务于大学生的健康成长和全面提高。
1.思想政治教育与心理健康教育都是方法论。思想政治教育和心理健康教育都是一种让大学生树立观念、改变认知和情感并养成一种行为方式的方法，也都与哲学有着千丝万缕的联系，虽然学科体系不一样，但都是培养和塑造人的一种工具、方法和途径。
2.两者的工作对象都是人。顾名思义，思想政治教育和心理健康教育的对象都是人，人是最根本和最宝贵的资源，思想政治教育和心理健康教育都要符合人知、情、意、行的规律，才能起作用，这也是这两种教育方法能够融合的基础和保证。
3.二者相互联系、相互促进。思想政治教育为心理健康教育提供了大方向，没有思想政治教育，心理健康教育就失去了方向，一个道德品质有问题的大学生是无法很好地适应社会发展的，在心理上也会遇到这样和那样的困惑。同样，心理健康教育是思想政治教育不可或缺的内容，一个心理有着这样那样冲突的大学生，无法将自己和谐统一起来，也难成为一个高素质的建设者和接班人。从这个角度来说，心理健康教育保证了一个大学生成为一个内心和谐统一健康的自我人，而思想政治教育则促使学生成为一个有利于社会发展方向的社会人，培养有利于社会发展的、人格完善的个人是和心理健康教育共同的目标，两者相互联系，相互促进，密不可分。
三、湖北工业职业技术学院心理健康教育与思想政治教育结合的现状[1]
（一）心理健康教育实现了教育教学与服务学生心理健康双重职能
湖北工业职业技术学院大学生心理健康教育与咨询中心承担着大学生心理健康教育和心理咨询的双重功能，中心老师还担任与心理学联系紧密的大学生职业规划与指导课程。目前，从课程的管理和实施角度来讲，心理健康教育与咨询中心归属于思想政治理论课部，但是从为学生心理健康服务角度来说，心理健康教育与咨询中心和学工一起接受主管学工院长的领导，实现了教育教学与服务学生心理健康的双重职能，将心理健康教育与学生的思想政治教育结合起来，促进学生综合素质的全面发展，为学院的安全稳定做出了一份属于自己的贡献。
（二）安排思想政治教育工作者参加心理健康教育的相关培训，实现思想政治工作者由单一型”向复合型”身份转变
近年来，湖北工业职业技术学院从领导到基层的学生工作者对大学生心理健康教育越来越重视，在学院的大力支持下，湖北工业职业技术学院各系主管学生思想政治工作的书记和辅导员几乎每年都会参加大学生心理健康的相关培训，有学院心理健康教育咨询中心组织的，有省教育厅组织的，例如省教育厅每年都会组织两次自杀危机干预工作坊”、大学生心理团体辅导培训”，几年来从未更改。有不少书记和辅导员为了更好地做学生工作，还参加了专业的心理咨询师培训，取得了心理咨询师证，实现了由单一型”的思想政治辅导员到兼具心理学专业背景的复合型”学生工作者的转变，不断增强思想政治工作的针对性和实效性，笔者也是在这样的大背景下由专职的思想政治工作者走上了专职的心理健康教育工作者的道路。
（三）从课程内容安排和授课方式方法上思想政治教育与心理健康教育相互借鉴
自从湖北工业职业技术学院大学生心理健康教育与咨询中心和思想政治理论课部合并以后，两种教育体系经常在一起探讨教育教学方法的改革，在内容和授课方式上在不断地相互借鉴。思政课部的老师在教学过程中使教学内容和形式更加贴近学生内心需求，注重各年级的心理特点授课，还将心理健康教育课的心理电影赏析、角色扮演等授课形式结合学院行动导向”课程体系改革融入了自己的教学当中，以学生为主体”的教学改革进行得如火如荼。心理工作者发现在做大学生心理健康教育和心理咨询过程中对国家法律、法规、政策、时事的了解，对国家历史和现状的分析与把握，对道德和社会价值的看法等等这些与思想政治息息相关的东西，会影响心理健康教育和心理咨询的方向和效果，影响来访者的社会适应性，因为一个人良好的社会适应性离不开健康的心理，同样也离不开顺应社会这个大环境所提倡和要求的美德。如果要实现一个人全面健康的发展，思想政治教育和心理健康教育必须结合起来，缺一不可。
四、湖北工业职业技术学院心理健康教育与思想政治教育相结合中存在的困惑
（一）湖北工业职业技术学院心理健康教育与思想政治教育虽然从教学体系上归属了同一部门，但是两者深度融合不够
由于学科性质的区别，心理健康教育与咨询重在应用，所以离学生距离近，课上课下的主要精力用在解决学生遇到的实际问题上。思想政治教育专职教学队伍重在课堂上对学生进行整体教育与引导，主要是宏观教育，思想政治教育专职教师多不参与具体学生管理工作，课下和学生接触的比较少，部分专职老师也没有从事学生管理的经验，所以思想政治教育的效果相对心理健康教育来说比较弱。
也正因为学科性质的区别，做学生思想政治工作一线的书记和辅导员因为有效管理学生的需要，对掌握心理的知识需求迫切，学习主动性强，相比专职思想政治教育的教师需求相对没有那么迫切。目前很少有思想政治专职教师参加过心理健康教育的相关培训。从事心理健康教育工作的人认为大家从小都在接受思想政治教育，认为思想政治教育也没有什么难的，所以心理健康教育工作者也很少专门去学习思想政治教育中的内容。从加强学生思想政治教育效果的长远来说，这两种认识都是有待提高的。打破学科壁垒，两种学科内容和工作方法相互借鉴融合才是长远的发展之路。
（二）具体到一线的学生思想政治工作者来说，用心理健康教育或者咨询的方式做学生思想政治工作有时会有冲突
学生工作者用心理健康教育和心理咨询的工作方法能够更好地倾听和共情学生，让学生感受到尊重与理解，缓解学生不良情绪，有利于拉近师生距离，建立良好的师生关系。但是用心理理健康教育的工作方法做思想政治教育工作的时候也会遇到困惑，对此笔者当学生辅导员时深有感受。比如辅导员在做学生失恋这个工作的时候，从心理这个角度来说学生有负面情绪，不想学习，情绪低落，容易招惹，甚至不想上课，做出逃课行为都是可以理解和尊重的。但是从一个思想政治工作者的角度来说，你的情绪是可以有的，影响了别人是不允许的，逃课这种行为是要受到批评教育的，逃课太多不问因果可能还要给予处分的，因为国有国法，校有校规。这就是两个工作方法之间的冲突。两者工作方法结合会出现感情上我能理解你，行动上我要约束你的结果，这和纯粹的心理健康教育与心理咨询方式中的无条件积极关注是有差别的。这两者工作方法的冲突也存在与心理健康教育与社会大环境要求之间，这也是为什么心理健康教育要和思想政治教育相结合的原因，大学生遇到的问题往往不是纯粹的思想道德问题，也不是纯粹的是心理健康问题，往往是两者的结合——适应问题。
总之，大学生心理健康教育的工作方法和思想政治教育的工作方法既有区别又有联系，两种方法工作方法可以相互借鉴，尤其是探索心理健康教育方法在思想政治工作中的作用对提高思想政治工作的针对性和有效性是非常有意义的，对心理工作者也有很大的启发。
[参考文献]
一、幼儿园开展心理健康教育的主要方法及途径
1.社区、家庭、幼儿园教育相结合是幼儿心理健康教育的有效途径。幼儿心理健康教育必须一体化，即幼儿园、家庭和社区要共同关注，形成合力，开展幼儿心理健康教育。幼儿园应该主动与社区沟通，优化幼儿的社区环境，使幼儿从自然的、社会的、规范的环境中得到心理健康发展。家庭是幼儿赖以生存和发展的社会组织，家庭的环境和家庭教育功能都会影响幼儿的心理健康。对幼儿进行心理健康教育不仅要着力于幼儿园的工作，还要关注家长的心理及家庭的心理环境。可采用下列形式和方法：⑴家长学校开设有关幼儿和家长心理的讲座，丰富家长的育儿知识，使家长从心理学的角度看待幼儿成长发展中的各种问题；⑵开展形式多样的亲子活动，让家长更多地了解自己的孩子，更好地与孩子沟通；⑶开设家庭心理咨询热线，及时解决家长在教育子女中遇到的各种问题；⑷家庭与家庭、孩子与孩子之间可进行周日串门活动，让家长与家长、家长与孩子、孩子与孩子有更多沟通交流的机会。⑸对问题家庭可进行适当的家庭治疗与辅导；⑹可开展学习型家庭建设活动；⑦开展社会模拟活动”，让小区中的中小学生定期来幼儿园与孩子们一起游戏和活动，或到社区中参与社会活动。
2.根据实际，对有需要的幼儿进行个别心理健康教育。幼儿的心理健康教育必须根据幼儿的生理和心理上的个体差异，有针对性地进行教育。在进行幼儿群体心理健康教育的同时，还应关注每个儿童个体的心理健康。针对个别幼儿出现的问题，可进行个别幼儿心理健康教育。针对一些问题儿童存在的特殊问题，进行心理矫治是心理健康教育取得实效的体现，也是面向全体幼儿不可缺少的一项工作。
二、开展幼儿心理健康教育应注意的问题
幼儿心理健康教育在幼儿园是一个比较新的内容，在实施过程中应注意以下问题。
1.教师队伍应加强对幼儿心理知识的学习，掌握相应的心理学知识。幼儿的心理发展既具有普遍性又具有特殊性，教师只有掌握一定的心理学知识，系统学习心理健康教育的概念、特点、原则、途径和方法，把握幼儿心理健康教育的规律，才能较好地开展心理教育工作。为此，教师要进行心理学理论学习，组织专项培训，邀请专家指导，搜集幼儿心理健康教育的相关资料，配置一定的设备等，这些都是幼儿园开展心理健康教育的前提和基础。
2.教师在开展心理健康教育过程中，应以发展的观点来看待幼儿的心理及其问题。心理健康教育应以发展幼儿良好的品质为主要任务，充分认识幼儿心理问题只是某一时期、阶段的一些特殊情况，随着幼儿年龄的增长，这些问题可能自然减轻甚至消失。
3.教师在幼儿心理健康教育中应善于观察和指导幼儿，针对不同情况，采用不同的教育方式，做好个别的教育工作。认真做好教育观察记录，积累经验。
关键词：引导；启发；区间；领域
由于高等数学中符号语言较多，所以数学概念更加抽象难以理解，对于高职学生来说就更加困难，那么如何克服这种困难？关键是教师在授课过程中的引导和启发。
一、引导学生分析相关概念间的区别与联系
例如，高等数学的“第一章函数”中，有三个关联概念：数集、区间和邻域。首先要引导学生分析“数集”与“区间”的区别和联系，由定义可以看出：所有区间都可以用数集表示，但任意数集并不一定能用区间表示，如数集A=1，2，3就不能用区间表示。
高职大部分学生数学成绩不是很好，其中一个主要原因就是对数学概念理解不深不透，久而久之，所学的数学概念就成了一团乱麻，这样不仅在应用概念做题时出错，更重要的是直接影响下一步的学习和对知识的积累。因此，高职学生进入大学后，从一开始就要注意培养他们的这种学习习惯。“数集”“区间”和“邻域”这三个概念，正是高职学生进入高等数学学习的初始阶段中所遇到既熟悉又陌生的概念，要及时纠正他们的思考模式和学习习惯。
在分析了“数集”与“区间”的联系与区别后，再让学生自己先阅读“邻域”的概念。
二、启发学生分析概念的表层含义和深层含义
邻域的定义：以点a为中心的任何开区间称为点a的邻域，记为U（a）。
设δ是任一正数，则开区间（a-δ，a+δ）称为点的一个邻域，记为U（a，δ），即U（a，δ）=x|a-δ
阅读完概念后，首先提出问题：区间（-1，1）和（-0.001，0.001）是不是邻域？为什么？
根据我的教学经验，有的学生说：“是！因为它是对称的开区间。”有的学生说“不是！”但说不清楚为什么，这正是对概念没有真正理解的表现。如果教师不强调，这个概念也就稀里糊涂的讲过去了，但这个概念非常重要，它直接影响后面要讲的“连续”“导数”和“极值”等概念的理解，而这些概念又是高等数学的基石。
当学生不能给出正确答案时，教师就带领学生重读这个概念，然后，逐字分析：第一句“以点a为中心的任何开区间称为点a的邻域”，这是一个通俗的定义，第二句“设δ是任一正数，则开区间（a-δ，a+δ）称为点a的一个邻域，记为U（a，δ）”，这才是邻域的数学定义，是符号语言，比第一句说法更加严密、更加确切。
引导学生分析：在第一句中的“任何”两字是关键词，不可忽略，由此应理解为以点a为中心的邻域不是一个而是有无数多个，进一步理解为是可变的开区间。在第二句“设δ是任一正数”中的“任一”是关键词，说明这个“δ”是变量而不是常量，在这个概念中a和δ虽然都是字母，但这里的“a”是常量而不是变量，这也正是数学概念的抽象性所在，所以在理解数学概念时，要细心理解每一个字、每一个符号表面含义和深层含义。
再次提出问题：“区间”与“邻域”的区别与联系是什么？
最后，老师总结：邻域是属于区间，但区间不一定是邻域；一般意义上的区间给定后，其两个端点是不可变的；而邻域是可变的对称开区间；其次，还应指出此处“邻”的深层含义，所谓邻，即邻近；这就说，此处的“δ”应理解为要多小就有多小的变量。因此，邻域应通俗的理解为：变化的对称的要多小就有多小的开区间。
通过学生自学、自悟，分析、比较，教师启发、引导，由浅入深、由表及里的教学环节，使学生逐步养成良好的思维方式及学习习惯，坚持从基本概念开始，每学一个新概念都要细心分析，逐字思考，纵横比较，久而久之，学生的数学学习能力就会逐步提高。