由会议图片报道看中外报纸新闻价值取向郭建良；
数学思想与媒介公信力的构建翟亮亮；
冲锋,端起神圣的相机!——记哈尔滨日报报业集团图片新闻中心记者陈南
电视新闻报道增强影响力浅议孙成武；
把握受众口味炒好网络新闻这道菜王涤尘；
论政治化主题报道的思想性与生动性的统一周剑涛；
浅析广播电视类报刊的发展趋向王虹颖；
新闻传播浅谈网络专题赵阳；
两次国庆大阅兵徒步方阵电视构图之比较易文；
报纸新闻标题如何标新立异孙婷；
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女性图书馆员的媒介形象李青丽；
略论记者在灾难报道中的角色定位罗筑娟；
公共关系在主持节目中的重要作用李斯文；
浅论电视播音主持的自然美赵栗婧；
浅析当代传播方式变化如何影响我国的政治民主祁艳；
新闻写作的基本功训练金瓯；
新版《都市发现》做足做透新闻蒋立民；崔新燕；
从普利策新闻思想看其所反映的新闻传播理念贾登；
以手机短信为介质的人际传播探析谭文姬；
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浅谈新闻图片在报纸中的运用李美香；金哲振；
现场采访提问技巧浅探汪磊；
举生活大旗办贴心节目——2009生活频道《都市发现》改版综论张英杰；周晓宁；
新闻媒体是开展和谐社会思想文化建设的开路先锋蔡琳琳；
浅谈人物访谈类节目主持人的业务能力王跃萦；
从传播学角度看《新闻联播》的传播李德全；
浅谈批评报道的尺度把握张国钧；
用科学发展观引领广告经营工作的几点思考韩冷；李想；
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做好驻地记者要勤念三“口诀”陈培华；
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谈播音员主持人管理机制的改革孟宪林；刘国建；
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试论广播谈话类节目主持人的“场”效应控制张莉；
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有偿新闻预防之我见程锁；张辉；
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说说平民娱乐节目的魅力王威；高姗姗；
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试论手机媒体的未来发展趋势李念雪；
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音乐语言在电视新闻传播中的运用及“”金松；
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县级电视台改进会议活动报道的尝试陆天旺；余忆；
西方传播政治经济学的批判立场与人文关怀刘红梅；
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整点新闻的编采技巧孙路；李霜；杨国伟；
浅谈全数字多频道硬盘播出系统的安全维护周文芳；
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战略管理在电视媒体中的运用与实践凌静；
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电视新闻报道应把握好三个“度”姜冬梅；张伟；
新闻传播怎样做好民生新闻报道王海燕；
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从《焦点访谈》看夹叙夹议的魅力赵井元；
知名品牌的公关策略曹洋；程萍；
区域性广播电视栏目定位的策略与操作朱琳；
>>刍议初中英语阅读情景连续化教学模式浅析初中英语阅读情景连续化教学模式关于初中英语阅读情景连续化教学模式的探究初中英语阅读情景连续化教学模式研究简析初中英语阅读情景连续化教学模式初中英语阅读情景化教学策略浅谈初中英语阅读课教学模式初中英语时态情景化教学初中英语的情景化教学研究浅谈初中英语多媒体网络辅助情景教学模式浅谈初中英语教学怎样构建情景化课堂浅谈情景化的初中英语课堂教学浅谈初中英语情景词汇教学浅谈初中英语情景教学法初中英语情景教学浅谈浅谈初中英语情景教学浅谈初中英语中的情景教学情景阅读教学模式在初中英语教学中的应用研究初中英语情景教学个性化阅读模式下初中英语阅读理解教学探究常见问题解答当前所在位置：中国>政治>浅谈初中英语阅读情景连续化教学模式浅谈初中英语阅读情景连续化教学模式杂志之家、写作服务和杂志订阅支持对公帐户付款！安全又可靠！document.write("作者：未知如您是作者，请告知我们")
申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。摘要：随着中国的国际地位逐渐提升，英语教育、教学的发展意义越来越重要。作为培养学生英语能力的核心阶段，初中英语教育肩负着沉重的责任。情景连续化教学是一种创新型教学方法，它能够围绕多个情景，设置教学主题，培养学生正确的阅读习惯，让学生有规律、有方向、有方法的记忆、掌握英语知识，有利于学生学习。基于此，本文将结合初中英语阅读情景连续化教学模式，深度解析初中英语教育的发展趋向。关键词：初中英语阅读情景连续化教学模式
前言：
英语从初中开始便成为与“数学”、“语文”并列的三大主科，所以，其教育地位举足轻重。为给学生创造良好的课堂学习环境，各初中学校纷纷引入了“阅读情景连续化”教学模式，以充实课堂、改变教学氛围。
一、初中英语阅读教学模式发展现状
英语阅读考察学生的综合实力，包括词汇记忆、语言逻辑分析、语境解读、文化思考等，因此，阅读是一项任务非常中的教学活动，也是培养学生综合性语言能力的必要途径，不可忽视。现阶段，英语阅读采取教材讲解、习题训练相结合的方式开展教学，每单元重要的单词会被引入“主题课文”中，教师根据文中出现的句型、词汇讲知识点。但从教学效果上看，这种教学方式存在很多问题，比如说：学生会被生疏、不懂、复杂的词汇影响，不能正确、客观、深层理解课文的涵义，这对学生英语语言能力的锻炼影响很大;学生失去了“阅读”的自主性，课文变成了一个教学“索引”，学生跟着老师走，硬性、填鸭式的学习，会慢慢消耗掉学生对课文的学习兴趣和积极性;被动学习不利于学生自主能力挖掘和培养，学生长时间在这种阅读环境下学习，久而久之会产生思维惰性，进而不愿意思考，面对什么问题都想提问于老师，如此一来，阅读教学只可能完成对知识点的教育，根本无法实现培养学生英语能力的教学目标和任务。
二、基于情景连续化教学模式探究初中英语阅读教学发展的新方向
上文提到，传统阅读教学法存在很多限制条件和弊端，不仅无法体现英语语言的资源多样性，还会禁锢课堂教学的多元化发展，为此，初中英语教学改革是必要的，笔者结合多年经验，对情景连续化教学模式进行深入探究，提出以下几点改革对策。
2.1以“兴趣”为核心，创设情景
“兴趣”是学生学习的主要动力，也是课堂教学的催化剂。教师可以在课堂情景设置上，添加“兴趣点”，让学生被情景吸引，进而专注于英语知识的学习。如：人教版初一《Doyouhaveasoccerball》，这一单元教学内容很轻松，阅读文章皆是描写学生课余生活的，所以，教师可以创造运动、休闲、娱乐活动场景，让学生体验运动、活动的快乐，并在此情景中设置多个角色，让学生以不同人物角色，理解、学习、阅读课文。学生被自身角色吸引，会自然而然关注“活动”的发展态势，进而紧随教师的教学步伐，达到事半功倍的教学效果。
2.2综合提升学生文化素养
阅读课文中涉及到英语词汇、语法、语言逻辑、国家文化、思维模式等多个教学元素，如果一个学生的英语文化素养不高，则他很难投入到阅读中去，明白、理解文章。为此，教师应在教材以外，设计丰富多样的阅读素材，如：利用动态视频，让学生直观看到不同语言情景中，词汇、语法、语言逻辑的形成模式和方法，以实质性的改变学生的语言思维;构建阅读情景，阅读情景，锻炼、培养学生“辩证”思维能力，一个语言环境被之后，由教师引领学生进入全新语言情景，促使学生根据自己的认识，重新组建语言、创建逻辑层次，这样学生便会懂得“举一反三”，灵活运用语言词汇。如：《Howoftendoyouecercise》单元，核心教学主题是“运动”，老师将选择权交给学生，让学生自己设计新的阅读议题，老师挑选其中有新意、具有丰富知识内涵的文章，带领学生进入全新情景，一来可以调动课堂气氛，二来可以鼓励、帮助学生自主设题、自主设问、自主发问。
2.3突出情景的“连续性”特征
阅读课文中，所有词汇、语言都是为情景而服务的，所以情景“连续性”是一个文章必须拥有的文学特征，因此，教师可以抓住这一特征，传授学生阅读技巧。如精简文章，抓住“关键词”，提炼、浓缩主题项目，让学生学会“以偏概全”，掌握课文每一段落的“情景”，在根据生活习惯、语言文化、思维逻辑等元素，确定情景主线。当学生充分掌握文章情景发展流程之后，便能够无障碍的阅读、理解文章了，从而游刃有余的学习文章。同时，教师应突出“关联词”在连续情景中的“警示作用”，根据关联词，判断情景发展的“前因后果”、“承接顺序”，更有利于帮助学生理清阅读思路，在阅读中找到兴趣。
结论：通过上文对初中英语阅读情景连续化教学模式进行深入研究可知，情景是英语阅读课文的核心，在教学中，如果教师和学生能够学会利用、把握、控制文章“情景”的变化趋向和方式方法，便能够顺利完成教育、学习任务。可见，情景连续化教学模式的发展前景广阔，非常适合于英语阅读教学。
参考文献：
[1]王勇.初中英语阅读情景连续化教学模式研究[D].东北师范大学，2013（10）.
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>>浅谈如何在高中历史教学中培养学生的思维能力浅谈高中历史教学如何提高学生学习能力高中历史教育教学中如何培养学生的历史思维能力如何在高中历史教学中培养学生的历史思维能力探讨如何在高中历史教学中培养学生历史思维能力浅谈如何培养和提高高中历史教学的思维能力浅谈高中历史教学中对学生历史思维能力的培养浅谈在高中历史课堂中如何培养学生思维能力高中历史教学中如何培养学生的思维能力在高中历史课教学中如何培养学生分析思维如何在高中历史教学中培养学生的思维能力浅议高中历史教学中如何培养学生的思维能力高中历史新课程教学中如何培养学生的创新思维能力试论在高中历史教学中如何培养学生的思维能力在高中历史教学中如何培养学生的思维能力浅议高中历史教学中如何培养学生的创新思维高中历史教学中如何培养学生创新思维如何在高中历史教学中培养学生的思维力浅析如何在高中历史教学中培养学生的创新思维能力高中历史教学中如何培养学生思维能力常见问题解答当前所在位置：中国>教育>浅谈高中历史教学中如何提高学生思维方法浅谈高中历史教学中如何提高学生思维方法杂志之家、写作服务和杂志订阅支持对公帐户付款！安全又可靠！document.write("作者：未知如您是作者，请告知我们")
申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。【摘要】思维是一种高级的认知活动，是个体对客体本质和规律的认识。思维能力更是人类智力和能力的重要组成部分。因此提高学生思维能力是历史教学的重中之重。在现有的历史教学条件下，应从挖掘思维问题、激发学生思维兴趣、培养学生创造性思维着手，从而提高学生的思维能力。【关键词】历史教学提高思维能力方法“思维是人脑对客观现实的间接的、概括的反映。”214“认知心理学认为，思维是以已有知识和客观事物的知觉印象为中介，形成客观事物概括表征的认知过程。”76思维能力是人类认识世界的重要能力之一。《普通高中历史课程标准》要求“在掌握基本历史知识的过程中，进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力；通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，培养历史思维和解决问题的能力。”因此提高思维能力是高中历史教学的重中之重。我们在从事历史教学中应从以下几方面着手。
一、挖掘思维问题是培养学生思维能力的关键
正常的课堂教学是提高学生思维能力，传授知识的主要途径和阵地。因此深钻教材、了解学生、优化教法是直接关系到上课效果。所以挖掘教科书中含有的本质和精华是培养学生思维能力的关键。在挖掘书本内在的因果关系和历史规律，必须结合学生的实际，激发学生的学习兴趣，是把学生带入深层思维的前提。
例如：必修一（2007人教版）《太平天国运动》时，我设计这样一个问题：如果太平天国不发生内讧，太平天国运动会失败吗？会改变半封建半殖民地的社会性质吗？这个问题涉及历史事件本质属性，所以引起学生极大的兴趣，激发学生积极思维活动。学生从封建势力的强大、帝国主义的镇压、特别是农民阶级的局限性以及不是先进生产力的代表，从而认识到太平天国运动失败的必然性。
二、激发学生思维兴趣
要促使学生积极的思考问题，必须首先激发他们的兴趣，产生动机。美国心理学家奥苏伯尔认为：学校情境中的成就动机主要由三方面内驱力组成，即认识内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。118学生学习动机的诱发需要创造问题情境，从而使学生潜在状态转化为活跃状态成为学习活动中积极的因素。在历史教学中教师提出一些具有一定难度，要学生经历一番思考，而又力所能及的问题。难度过大或过小的问题，学生都不会感兴趣。只有在学习那些“半生不熟”、“似会非会”的东西，学生才会迫切的想掌握它。这就要求教师备课时要熟悉教学内容，必须深入了解学生的知识水平以及认知结构状态，使新的学习内容与学生已有水平有一定差距。这样才能很好的创造问题情境，才能诱发学生的学习动机和兴趣，从而使他们积极思考提高他们的思维能力。
例如：在讲完必修一《古代希腊民主政治》这课时，为了激发学生兴趣，我把课后的学习延伸“为什么在当时两个相隔万里，彼此隔绝文明中的孔子和亚里士多德对女子轻视的看法如此接近？这个问题因为牵涉唯物史观，事物存在决定意识，学生很难理解。它与学生的现有的知识水平有很大的距离，因此我把该问题分解成这几个问题：1孔子和亚里士多德处在什么社会？2原始氏族社会先后经历哪几个阶段？3母系氏族社会为什么会进入父系氏族社会？4在奴隶社会在生产方面男人或女人，谁占据主导地位？这样很好激发了学生思维兴趣，从而圆满的解决这个问题，提高学生的思维水平。
三、培养学生创造性思维
创造思维是人类创造活动必不可少的心理因素。人类已经创造的一切物质文明和精神文明都离不开创造思维，而社会的未来发展也更离不开创造思维。因此培养学生的创造思维在人才培养中越来越重要的地位。美国教育心理学家托兰斯认为创造思维具有流畅性、灵活性、新颖性的特征。145因此在历史教学中应从以下来着手。
（一）在历史教学中传授学生创造学习方法
根据一些实验学校的经验，我们一般从三方面着手：1、是在历史教学中的纵向联系。引导学生把前后学习的知识联系起来。在学习必修一《明清君主专制的加强》时将它与前三课联系起来。让学生知道我国的中央集权是怎样发展、怎样一步一步强化的。2、是中外历史联系起来，从而加强中外历史的横向联系。例如：当讲述英国资产阶级革命和君主立宪制时联系当时我国正是君主专制空前强化时。这样也为后来讲述近代中国半殖民地半封建社会的被压迫作铺垫。3、是课内外联系。课内知识理论性、系统性强，要和我们课外的实际结合才可以很好的把握。例如：在讲授经济全球化时与实际结合就可以让学生很好的掌握。这样能够很好的培养学生的创造性思维。
（二）在历史教学中注重发散性思维的训练
>>浅谈小学数学有效教学的策略浅谈小学数学有效教学策略浅谈小学数学有效教学设计的策略浅谈小学数学概念教学的有效策略浅谈小学数学计算教学的有效策略浅谈小学数学教学的有效策略浅谈小学数学有效教学小学数学有效教学浅谈浅谈小学数学有效理答策略浅谈小学数学有效课堂的构建策略小学数学有效预习策略浅谈浅谈小学数学解题策略的有效提高浅谈小学数学课堂有效提问策略浅谈小学数学概念的有效引入策略小学数学教学的有效策略:情境教学浅谈小学数学课堂有效性教学策略浅谈小学数学课堂教学的有效性策略浅谈提高小学数学教学有效性的实践策略浅谈小学数学教学实施有效合作学习的策略浅谈小学数学有效性教学的策略常见问题解答当前所在位置：中国>教育>浅谈小学数学教学有效策略浅谈小学数学教学有效策略杂志之家、写作服务和杂志订阅支持对公帐户付款！安全又可靠！document.write("作者：未知如您是作者，请告知我们")
申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。【摘要】打造高效教学课堂，是数学教师永恒的追求。根据自己在教学过程中的摸索、实践，以情境创设的有效性、学习过程的有效性、学习方式的有效性来阐述提高小学数学课堂教学的有效策略。【关键词】小学数学课堂教学有效策略教学是一种有明确目的性的认知活动，是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为，是教学的社会价值和个体价值的双重表现。现就课堂教学有效策略谈谈几点初浅的看法：一、情境创设的有效策略创设数学学习的良好情境，教育界已进行了广泛的讨论，并已形成了一定的理论认识与实践经验。新教材最大的特点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情境中展开的，因此，精心创设情境是提高数学有效性的一项重要的教学策略。然而，新课程下的一些数学课，情境只是为创设而创设，只图表面热闹，有的甚至成了“说话课”，夹杂了太多的非数学信息，干扰和弱化了数学知识和技能的学习以及数学思维的发展。实现情境创设的有效性，应注意以下几点：1、情境创设应明确目的
每一节课都有一定的教学任务。情境的创设，要有利于学生时数学学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确、有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题。2、情境的内容和形式应适合学生
2.中共三代领导核心以人为本思想之比较邹颖芳
3.强基固本突出重点——着力构建反腐倡廉教育长效机制张拥军，连玉东，游琴
4.关于高校开展社会主义核心价值体系建设的思考任祖云
5.浅析高等教育与经济发展的关系苟仕惠
6.浅谈财政国库管理制度改革张钰
7.我国国际收支双顺差的负效应及对策王洋天
8.民间融资利弊分析及以检察权为视角的政策建议冀磊
9.深化税费改革,完善财务管理工作刘睍
10.全面贯彻落实科学发展观创新以人为本的广电发展新路径冯继禹
11.沙特的现代化之路王珍珍
12.浅谈霍布斯政治哲学世界里的理性思维李琬玢
13.论后奥运时代中国体育文化传播的理论创新杨珍，岳游松
14.高职生社会比较与主观幸福感的关系研究杨宁，祝伟娜
15.论影视文化与青少年犯罪江卫兵，邓惠君
16."和"、"谐"及和谐社会解读王征宇
17.创新机制规范运作加快农村土地流转步伐秦东华
18.构建和谐社会需要加强和完善人大司法监督韦宜耀仪，黄基盛，刘元见
19.浅析集团公司财务集约化管理支新枝
20.关于建立煤炭质量保证管理体系的一点想法和建议邓俊卿
21.建筑工程项目施工管理实践与创新研究探讨薛军
22.确立适合企业发展阶段的财务管理目标王纪平
23.浅析新闻宣传在白坪煤业公司企业文化建设中的作用刘红旭
24.浅谈重交通条件下改性沥青碎石同步封层施工吴学武
25.无粘结预应力技术在大直径筒仓结构中的应用陈欧
26.浅谈园林围墙与园路的设计与施工张吕贵
27.抗浮锚杆施工过程中的塌孔原因分析濮正明
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30.JLL-2检测设备的设计陈世夏，柴鑫江，马贵欣
31.机载客观检查系统应用研究王守权，赵耀，魏大勇
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36.无线传感器网络路由协议研究熊水平，龚英姬
37.分析化学实验室废水的排放调查与处理工艺设计朱伟伟
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48.基于分类的DCT域快速分形编码方法吴亮
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71.对高校班级团支部建设的思考何萍
72.关于高职院校经济管理类综合实训基地建设的几点思考卢丁宁
73.高校绩效工资制度设计体系张军
74.高校辅导员队伍建设面临的困难及措施姜舒畅
75.《思想和中国特色社会主义理论体系概论》教学法探析易春秋，徐晓霞，陈军
76.对大学生的网络道德建设的思考魏燕
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80.健身健美操比赛自编套路创编要素的可行性研究李粲
81."输入假说"对艺术类院校大学英语教学的启示节娟娟
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84.在物理教学中"巧用"多媒体之二、三例汤晓玲
85.数学课堂提问之我见宋莺歌
86.论大学生心理素质结构及心理健康培育张晓梅
87.英汉称谓语中的性别歧视吴殿龙，沈桐
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92.如何在教学中使用分析法和综合法——关于讲授波动方程初边值问题求解的一些启示朱长江
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96.实例教学法在Photoshop中的应用吴芳
97.任务驱动教学法在VFP课程中的应用初探张贵红，唐前军
98.让学生的个性在信息技术课上挥洒自如宋秋兰
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102.国外FocusonForm研究概述李群波
103.中等职业教育中的政治现代教学法探究王春燕
104.略论如何加强高校思想政治理论课实践教学杨延萍
105.高职应用俄语专业(旅游方向)人才培养模式的探索张金玲
106.词汇衔接在阅读理解中的作用石甜甜
107.词汇空缺与翻译肖艳波
108.《小镇畸人》的符号界表达模式黄云
109.HowtoImproveChineseHigherEducationunderGlobalization刘露
110.解读《印度之行》中阿齐兹的自我重构张焕勤
111.浅谈如何提高《网页设计与制作》课程教学质量王洪兰，龙红，王鸿
112.高职大学生心理健康教育对策浅探陈红艳
113.技术应用型本科院校数学建模与数学教学靳鲲鹏
114.《思想道德修养与法律基础》课实践教学体系构建马焕