幼儿舞蹈不仅具有良好的娱乐功能，而且还有着独有的育人功能，对幼儿整体素质的全面提高有着重要的促进作用。具体可以概括为以下几点：
（1）形体优美：正处于快速生长发育时期的孩子，经过舞蹈训练（如挺胸、抬头、收腹）能使他们站得直，形体优美，且能纠正驼背、端肩等形体问题。舞蹈促进少年儿童的生长发育。据调查统计，同样性别同年龄的儿童，参加舞蹈训练的比不参加舞蹈训练的，身高平均要高4～8厘米。
（2）动作协调：舞蹈需要全身各部位的配合，通过音乐与舞蹈动作的和谐达成动作协调性的训练，并且使孩子更有节奏感。
（3）肢体灵活性和柔韧性：由于经常练习压脚、劈叉、下腰等，孩子的柔韧性，肢体灵巧性好；还能够提高少儿的身体素质。经过训练，儿童的力量、控制力、稳定性、耐力等方面的身体素质都会得到提高。
（4）培养幼儿克服困难的毅力：俗话说：“拳不离手曲不离口”，幼儿舞蹈从基础的压腿、压胯、踢腿、下腰等基本功开始训练，动作由易到难，强度由低到高，每前进一步都需要付出辛劳，从而培养幼儿吃苦耐劳的精神。
（5）增强幼儿身体素质：练习舞蹈跟体育运动一样，幼儿的体能消耗是较大的，有助于促进儿童身体的健康发育。如：舞蹈素质训练中的压腿、踢腿以及肩、胸、腰、髋上的各种手段练习及对孩子韧带、肌肉的延展训练等都跟体育训练有着密切的联系。练习后能促进孩子食欲、增强消化机能，提高身体抵抗力，减少生病机会，使少儿神经系统的结构和机能发生适应性改善，促进视觉、听觉、肢体感觉等各感觉机能的提高，使大脑更灵活、健全，反应更迅速，动作更灵敏。
（6）培养自信心：舞蹈演出能培养孩子表演的能力，使孩子不怯场，表现力强，增强自信心和更好的心理素质。
（7）培养孩子的想象力：“孩子是天生的艺术家”，这是因为孩子具有创造力，他们天生好动，喜欢新鲜、变化的事物、善于幻想，而舞蹈本身就为人们提供了发挥想象力、创造力的广阔天地。舞蹈是通过形体、动作、眼神来表现的，在跳舞的过程中更能激发孩子的想象力、创造力，尤其是自编自演的作品，更能促进孩子的智力发展。
2.如何整合幼儿舞蹈教学资源，促进幼儿全面发展
（1）作为一名幼儿舞蹈教师，首先要有一颗爱事业、爱孩子的心，要有一颗爱护孩子的爱心；热爱艺术的专心；追求卓越的恒心。将这“三心”用到幼儿舞蹈教学中，将会收到事倍功半的效果。幼儿园的舞蹈教学不同于成人舞蹈，它来源于幼儿的生活，反映的是童真、童趣。因此，教师要勤于观察幼儿的生活，在和幼儿共同生活、学习、娱乐中，仔细洞察幼儿美丽的童心世界，了解幼儿稚朴的情感，广泛地搜集、提炼，真正了解和掌握孩子们真正感兴趣的内容，才能创编出幼儿喜爱、善于表现、真实自然的幼儿舞蹈。
（2）幼儿希望老师首先是他们的好朋友，然后才是他们喜爱的老师，要充分利用幼儿对老师的崇拜感，让幼儿亲近、喜爱你。笑容是征服幼儿最好的手段，也是与幼儿成为好朋友的最好证明。不要绷着一张面无表情的脸；不要说伤害幼儿自尊心的话；不要拒绝幼儿的拥抱。
（3）舞蹈要有一定的情节内容，不能一味讲究基本功的训练。幼儿由于身心发展的客观规律，对于有趣的事物更关注，更容易投入激情。舞蹈对于孩子们来说，不仅仅是舞蹈，更透彻地应该说是一种游戏，是一个大家一起合作表演的故事，让幼儿更感兴趣的不仅是举手投足的舞蹈动作，更感兴趣的是所表演的舞蹈的情节内容。单纯的舞蹈动作只是一种外在的表现，而内容情节才会真正深入他们的心灵，感化他们的情操，他们才会用动作把他们心里的真正想法表现出来，舞出他们的感情，舞出舞蹈的内涵。
（4）幼儿是舞蹈的主体，教师要引导幼儿参与舞蹈动作的创作。正确的幼儿观是决定老师在幼儿舞蹈教学中的教学观的关键。我们要时时刻刻把幼儿放在第一位，幼儿是舞蹈的主人。在幼儿舞蹈动作的创作中，我让幼儿主动参与、主动体验、主动创造，通过引导和探索，提高幼儿对舞蹈的表现力，促进幼儿创造意识和潜能的发挥，让幼儿在创编活动中充分体验到创造的快乐和满足。在创编舞蹈“小白兔”时，大家多以双手竖耳朵、蹦跳来表现，虽然动作对了，形象也表现出来了，但缺少孩子对事物的感受和体验。于是我就引导他们观察小兔子的三种形态：长耳朵，短尾巴，前肢短，后肢长；动态：走起路来一蹦一跳，偶尔还会站起来；神态：东张西望、机警、灵敏。观察后再进行律动创编时，幼儿就可以根据自己的兴趣理解，把兔子的不同特点揉合到自己的即兴表演中。
关键词：幼儿；体操；兴趣
中图分类号：G613．7文献标识码：A文章编号：1006-3315（2014）05-114-001
何为兴趣？兴趣就是人们积极认识某事物或从事某种活动的心理倾向。它在教学训练中是一个十分活跃的因素，是进行体育活动的内部动因之一，对训练效果有着重要的影响。然而，恰当有益的兴趣不是天生的，它源于科学的引导。幼儿是祖国的未来，民族的希望。随着社会科学的不断发展，人们对幼儿的早期教育越来越重视。把幼儿培养成为健康聪明、身手灵活、体态优美、气质高雅、乐观开朗的一代新人，是我们共同的心愿。增进幼儿身体健康的因素是多方面的，
幼儿基本体操就是幼儿园活动的一项重要内容。参加幼儿基本体操锻炼，对孩子们“体、智、德、美”的全面发展都有很好的影响。在锻炼中，家长和孩子们有各种各样的体会，它对发展幼儿肩、背、腰，四肢等肌肉群，养成幼儿良好的身体姿态和正确的动作，提高幼儿控制、平衡、协调身体动作能力和准确性，都有着其他教育活动不可替代的作用，为今后幼儿健康成长奠定了基础。
兴趣在儿童体操训练中的作用兴趣分为直接兴趣（即对活动过程感兴趣）和间接兴趣（即对活动目的感兴趣）。由于儿童的身心发育远未成熟，对事物的认识缺乏深度和主动性，所以，儿童阶段直接兴趣占优势。因此，如何培养儿童对体操训练的兴趣，就成了老师和家长关心的问题。
一、营造环境，培养兴趣
利用早操、亲子趣味体操游戏等活动，让幼儿在游戏中感受体操活动带来的快乐。儿童的潜能如同一粒种子，只要有适宜的外部条件，它就会生根、发芽、长大。环境是孩子萌发兴趣的基地，因而老师和家长只要多制造机会，营造环境让孩子接触，培养他们的兴趣。
二、开发潜能，培养所长
每一个正常人都具备多种潜能，只是发展的程度和组合的情况不相同，如果在早期能发现其潜能的长处与不足，并适度的发展或弥补其能力，就能帮助他发展个人潜能，激发兴趣，培养能力。因而早期教育非常重要，开发潜能、培养兴趣多是在幼儿时代。家长应注重引导，孩子是自己塑造自己的，要让儿童自己开发自己的潜能，体现儿童的主体地位和家长的主导作用，着重培养孩子的真正兴趣爱好。
三、循序渐进，适度发展
培养孩子的兴趣应循序渐进，如同种庄稼，不能急功近利，追求效率。不能违背儿童成长的自然规律。对幼儿基本体操初学者来说，教练安排的训练内容不宜过难，应该着重培养幼儿对基本体操训练的兴趣。教练应该引导和鼓励学生克服困难，耐心地纠正学生的动作。当幼儿掌握了一个动作后，不宜将训练难度增加过快，应让幼儿循序渐进，训练幼儿做一些变化动作，让幼儿感到新动作容易掌握，在增强他们的信心后再提高训练难度。在这个过程中，要看到孩子的进步，一点一滴的表扬他鼓励他；同时还要让孩子感受到自己在进步，多采取一些方法，如让他自己看看，听听，自己比较，体验进步；让孩子给家长或别的小朋友当小老师，促进其兴趣的发展；在适当的场合给孩子一个展示自我的机会等等。幼儿基本体操训练的教学方法也是多种多样的。
1．直观教学
幼儿形象思维活跃，在教学训练中运用直观教学，采用准确优美的示范动作和简单形象有趣的语言，能够提高幼儿对动作和语言的理解能力。训练过程中，除使用球、圈等器械外，可增加纱巾、红旗、铃鼓等其他轻型器械练习，以丰富训练内容和提高训练的趣味性。训练过程中，控制运动负荷量，交替训练不同内容的项目，分阶段循环教学，避免局部训练负担过重，提高少儿参加训练的积极性。
2．游戏教学
少儿神经系统发育不完善，对形象具体的信号容易产生条件反射，而抽象思维能力则相对较弱，形象思维优于抽象思维。新奇事物容易吸引少儿注意力，但是持续时间不长。少儿性情多变、意志薄弱，他们的主动性、独立性和持久性都比较差。在少儿艺术体操训练中，应该多使用游戏的训练方法来提高他们的兴趣。
参考文献：
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[2]彭启录．浅谈幼儿基本体操对幼儿发育的促进作用[J]攀枝花学院学报，2007(03)
因材施教、保证教学质量是教学的主要目的，想要实现这一教学目的首先要选择正确的学习内容。在众多实践中，选好教学内容就证明整个教学活动离最终的教学目标迈进了一大步。首先，在培养幼教学生口语能力活动中应大力推广普通话训练，还要按照最标准的要求进行训练，这对于一些说惯了方言、在方言环境中生活的学生来说，是一个极大的挑战，所以，锻炼幼教学生的普通话水平，成为培养本专业口语能力的核心内容。其次，要注重培养学生在教育、教学方面需要掌握的实际技能，针对幼教学生的发音、语气、言语表情等方面提出明确的要求，帮助其成长。最后，要利用朗读、演讲等活动方式来提升幼教学生的艺术语言能力。
二、利用适当的教学方法提升训练趣味性
教与学一直是教育当中的两方面内容，虽然这两方面内容互有不同，但是在大多时间内他们是共同进行，这样才能够达到最好的教学效果。所以在幼儿教师口语能力训练过程中，也要注重对幼教学生的教与学，发现教与学之间的实质与关系，确定正确的教学方法和内容，处理好教与学的搭配，保证教学质量。
1、保证教学的多元化
学生对于学习的主动性来自于学习兴趣的激发，所以，在口语教学当中教师首先要解决幼教学生的学习兴趣问题，教师首先要对传统的教育模式进行改革，灵活的运用多媒体等现代教学手段，保证学生用积极乐观的心理状态来迎接口语教学。其次，教师可以组织幼教学生进行实际的实践活动，到一些优秀的幼儿园实习听课、参与幼儿园的各项活动、与幼儿交流等，丰富学生的实践经验，提高学生的口语表达能力和职业语言的实际应用能力。最后，教师可以运用科学的评价方法对学生的口语能力进行综合评价，设立合理的激励制度，让幼教专业的学生更加积极的参与到学习活动中来，提升口语训练的质量。
2、有针对性地进行口语培训
实践性强是幼儿教师口语能力训练的主要特征，文化基础与语言习惯的不同也使得实际训练困难重重。这些困难也为教师带来了难题，学生需要掌握的知识与技能差别甚大，教师需要对每一个学生进行充分了解，对于每一个学生进行分层、分类，按照学生的实际情况分别给学生确立明确的目标与教学计划，利用不同的教学方法对幼教学生进行训练，这样才能够做到因势利导、有的放矢。在这一培养过程中，教师首先要具备善于挖掘学生语言能力的技巧，在学生的语言能力的基础上开展短期的培训，利用学生的口语能力和表达能力开展教学与练习。使学生吐字清晰，语流顺畅，符合幼儿的认知心理，生动，富有表现力。同时，教师在教学当中还要学会利用学生的群体基础与生活习惯，善于安排每类学生的相互辅助训练，这样才能够提升培训质量。这样的教学方法能够提升学生双方的学习能力，互相帮助的情况下，口语基础能力强的学生可以带动口语基础能力弱的学生，能力弱的学生也会反馈出能力强学生的不足与缺陷，幼教学生的教学技能也得到锻炼。因此，观察学生的口语表达能力并不断改善其中的问题，才能促进幼教学生更好更快地参与到教师行业中去。
3、结合多种生活情景
语言在生活中属于最实用的沟通工具，它只有在生活中才能够发挥其最大的效用。所以，幼儿教师的口语能力培训也必须与现实生活相联系，应用生活中的情景来检验幼教学生的口语能力。课内课外相结合的教学模式对幼教学生口语能力的提升非常有效，幼教学生不仅可以结合学习与生活，还可以结合生活与应用，具体要求为：幼教学生不仅仅在课堂学习中讲普通话，还要在课堂之外，也就是生活中讲普通话，尽量以标准的普通话在生活中进行情景对话，培养幼教学生坚持说普通话的习惯，让幼教学生有更多的时间与空间进行练习、巩固，尤其要珍惜在幼儿园中与孩子们交流的情景。例如，在结束幼教学生在幼儿园的见习活动后，要求幼教学生进行分析总结，指出幼儿园活动中语言表现的优点以及不足，进一步进行改正和加强。这样的练习方式最终不会被形式化取代，并且更好的矫正幼教学生口语表达的错误之处，更好地提升口语表达语速、语气的质量。
三、结语
舞蹈活动不仅仅可以培养教育对象具有健美的身体姿态，动作的协调、灵活，富有节奏感、表现力，而且可以丰富、抒发、表达情感，起到良好的健身、健心作用。在形象、生动、优美的音乐启迪伴奏下，通过科学系统的舞步教学训练，将有助于幼儿音乐、动作、节奏感等多方面的发展。它对幼儿走、跑、跳基本动作的协调、灵活和动作的美感起良好的促进作用。它可以增强幼儿学习、感受音乐和舞蹈的兴趣，提高对音乐和舞蹈的想象和表现能力。在学习过程中可以丰富幼儿的情绪体验、陶冶活泼、热情、开朗的性格。
要想使儿童舞蹈水平有实质性的提高，必须加强幼儿在几个方面的训练，如：基本的腿、腰、胯部的软、开度练习、节奏感训练、协调性训练以及舞蹈表现力训练、舞蹈兴趣的培养等等。我在儿童舞蹈教学中注重打基础，结合幼儿的特点，采用灵活多样的方法进行幼儿舞蹈训练，收到了良好的效果。
下面我就根据平时教学积累的经验从以下几个方面谈谈如何对幼儿进行舞蹈教学
第一，对于基本功软度、开度的训练。
接受过舞蹈形体训练的孩子都有体态端正、舞姿优美的特点。这种特点会使她们自我感觉良好、乐观和充满自信。舞蹈是一种人体动作的艺术，是流动的雕塑，通过科学的身体训练，基本功、软开度在此时期训练效果最佳，为将来舞蹈表现力和身体素质提高打下良好基础。使孩子们的肢体能最大限度地完成教师要求的舞蹈动作，且动作准确、到位，舞姿更加优美、舒展。如：我在幼儿班的舞蹈训练中经常给学生编排一些开胯（含胸、展胸）、开肩膀以及腰、腿的柔软性训练。由于幼儿年龄小，可塑性大，通过一定时间的训练，孩子们个个都能做到坐姿、站姿后背保持“直、立、开”及挺胸腰的正确上身姿态。地面跪下腰及横叉、竖叉多数幼儿都能较轻松地完成。幼儿园内的舞蹈基训对象主要是针对中大班幼儿，平均年龄不足5周岁，这么一群有小的孩子都还处于生长发育期，他们体质相对成人而言较弱；由于年龄小，她们的自我保护能力也较弱；同时她们身体及心理的接受能力也较差。这也就意味着授课的成人――教师在训练内容要符合幼儿动作发育的规律。要注意训练的强度要在幼儿的接受能力范围之内，也就是说运动总的时间长度不能过长，如果过长容易引起幼儿过度疲劳。运动的频率、幅度不能过于激烈，如果让幼儿长时间不停大幅度的一直运动，精神会高度兴奋，这样会导致一系列不良后果，因此一定要控制幼儿的训练强度，使训练有张有弛，以便收到预期成果。训练的深度使之训练中动作及讲解均要简单易懂，幼儿舞蹈基础训练中的动作不能从成人训练中成套搬来，幼儿的接受能力有限，应编排出一套属于本班幼儿实际接受状况的动作，以使得训练得以顺利进行下去。而在训练中的讲解也不宜过深或过于专业化。许多专业名词其实可以不必全都灌输给幼儿，许多动作都用幼儿熟悉的动作名称来讲解，举个最简单的例子：左右轮臂大可说成啊“蝴蝶飞”或“小鸟飞”等。可以在软开度训练之前安排热身活动，如跑跳步或节奏快的舞蹈小组合进行热身。教师在幼儿软开度训练时要选择科学的方法循序渐进，不能急于求成，否则会造成严重的后果，影响幼儿的身心健康。
第二，对于节奏感的训练
音乐是舞蹈的灵魂。一个好的儿童舞蹈必定有一首优美向上的乐曲作为核心。儿童的表演必须与乐曲相配合，节奏准确。儿童舞蹈练习中节奏感差的现象并不少见，节奏感差的幼儿不能按节拍准确地完成动作，不能和其他儿童作到协调一致，从而影响舞蹈质量。儿童节奏感的好坏主要由先天条件和后天培养两个条件决定，在这两者中，后天培养又可弥补先天不足，占主导地位，是主要因素。在节奏感培养过程中，我在上课前准备了一套热身动作组合，随意而又具有较强节奏感的舞姿动作，既起到课前舒展肢体、活动关节的作用，又放松了孩子们的心情，同时使孩子们的乐感得到了培养。在队形的编排上，我将节奏感差的孩子放在节奏感好的孩子后边，利用儿童的模仿能力，通过环境的熏陶，来增强儿童的节奏感。如：热身舞蹈《浪漫樱花》就是利用这样的方法，在每节课前进行练习。做动作前我先让学生跟我一起听音乐，渐渐地在听的过程中加上脚的动作跟打节奏，然后再加入肢体动作，让学生先跟我作，从模仿动作开始，逐渐过度到学得好的同学在前面，带动差一点的同学进行练习，影响她们的动作节奏。通过一段时间的训练，不但孩子们的节奏感在一定程度上得到了提高，而且在动作质量上也取得了可喜的进步。
第三，对于协调性的训练
由于儿童对动作的理解能力、接受能力受自身先天条件所限，在动作协调性上存在着明显的差异。要想在根本上增强儿童的协调能力并非一朝一夕的事情，但如果采取灵活的手段、措施，通过逐步诱导，完全可以在一定的时间内使儿童在舞蹈中作到协调一致。如：可以将儿童不易做的动作分解成几个环节、步骤，也可以分为身体的几个部分的单一动作来进行，采用先分解再连贯，先单个动作再综合练习的方式，对儿童进行动作的强化训练，逐步提高其动作协调性。我在排练舞蹈组合《小海军》时有一个敬礼动作，很多孩子做的很不协调，不是抢音乐就是慢节拍。我就根据节拍将动作分解成几个环节，一个环节一个环节地练习，掌握每个环节头、手、眼动作要领，然后再将动作串联起来练习，孩子们的动作质量有了明显提高，逐渐地掌握了敬礼这个动作。
第四，对于表现力的训练
【关键词】语言；听力；倾听；渗透；环境；培养；习惯；合理；组织
幼儿园的语言教学在幼儿教育中占有很重要的位置，是幼儿处于掌握正确语言的关键期与最佳期，因此，加强培养幼儿语言任务，显得尤为重要，本学期，我们认真领会语教理论和语言教学目标，开展了小班早期故事类的教学研究，经过一学期的探索，努力，我班幼儿在语言表达方面有了明显的进步。
一、训练良好的听力和倾听习惯
良好的听力和倾听习惯，是幼儿语言发展的重要条件，因为只有听得准，才能学得扎实，模仿模仿的正确，才能表达的清楚，因此，在幼儿初入园时期，我们就有计划采用一些灵活多样的训练方法，培养幼儿的听力，如让幼儿闭上眼睛，听动物的叫声、水声、撕纸声，拍打乐器声等等，让幼儿模仿这些叫声，培养幼儿初步的对老师制造出的声响刺激产生敏感，第二阶段，我们结合季节，结合总的教育目标选择较多的贴近幼儿生活，生动有趣，幼儿易于理解的故事，让孩子听学，在教授的过程中我们根据新的教育目标，利用优秀的传统教材，改变过去传统做法，遵循幼儿形象思维——语言——抽象思维的路子，在有趣的教具相伴下，2~3遍的讲述故事，同时，对于需完成的目标任务，不是急于抛给幼儿，而是在幼儿对故事有一定的理解的情况下，以故事讲述形式，顺着故事情节，将问题悄悄地推出，把它们柔和在有趣的故事情节中，紧紧地抓住幼儿的注意力，达到教育目标。
二、加强短句训练，教会幼儿正确发音，指导幼儿学习语言
清晰、准确、优美的语言，不仅能充分表达人的思想，交流情感，而且给人以美的享受，幼儿时期，发音器官尚未发育完善，发音常常不清，而语音又是发展语言的基础，因此，教会幼儿正确发音是发展幼儿口语的第一步，在第一学期，我们充分运用幼儿喜欢又易接受的儿歌训练幼儿的语音，活动中将容易混淆的音融进儿歌里，反复练习，在教学的同时，培养孩子有新词出现时，注意看老师的口型，摆成口型再发音，我们特别注意给幼儿以准确、规范的示范，让幼儿在反复练习中掌握语言正确发音，另一方面，我们在教室里设置语言角，每周出现一个图文并茂的简单短句，这些短句有的选自主题活动教材里，有的结合我班自我服务训练的内容中，和幼儿生活贴近，需要重点发准的字音,我们都加上了重点标记，这样也便于家长离园后辅导，幼儿每人每天都自觉地利用自己空闲时间如饭后和课间等，去语言角大声地给：“小狗”说一遍，老师在这个时候，则在一旁“似听非听”地注意每个幼儿发音，如发现错误，及时纠正，第二学期，我们根据幼儿语言技能情况，将说一句短句逐步的改为看图说一句话，如：“我们的春天”主题活动中，根据植物的变化分成四个星期，讲述春天的景色，逐句学说，最后将几句组合完整变成一句长长的句子，变成一句完整地描述春天景色的句子。在这些讲述中，我们注意让幼儿通过观察讲述，同时，教给幼儿看图的方法，从上到下或从下到上。
三、发挥渗透教育作用，在日常生活和游戏中为孩子创设说话的环境和机会
幼儿语言的表达能力是在活动交往中体现出来的，活动与交往是幼儿语言发展和提高的基础和源泉，游戏是幼儿最为喜欢的活动与交往发誓，伴随游戏，幼儿不仅交流思想，表达感情，认识世界，处理人与人之间的关系，同时，语言表达能力也得到训练和提高，幼儿语言表达的积极性得到激发，另一方面，我们重视渗透教育的作用，对于生活中每个环节不放松，鼓励幼儿多说，多练，以增加口语刺激密度，在计算活动中，也以规范的语言教会幼儿边说边做。一致的要求，使我班的幼儿在语言发展和口语表达能力方面有很大提高，通过这一年训练，我意识到发展幼儿的语言，仅仅依靠课堂教学是不够的，必须将它渗透与日常生活的各个环节中去，它还要求我们教师时时处处做个有心人，因材施教，为每个幼儿创设说话环节和机会，我们将在下学期，进一步加强语音和短句训练，丰富词汇，利用其他学科的交互作用，促进幼儿语言发展。
四、培养良好的礼貌用语习惯
礼貌是人们的道德准则，是人与人相处的规矩。礼貌包括两方面的内容：一是礼貌行为，二是礼貌语言。两者结合起来，才能给人一种谦逊文明，恭敬有礼，落落大方的好感。可从一个人说话用词、语调口气、举止态度上，反映出他的道德修养、思想面貌、文化水平、社会身份。礼貌也反映着一个民族的精神状态。因此，礼貌教育要从小抓起，教师要为幼儿创造使用礼貌用语的条件和环境，使孩子从小就会使用礼貌语言，有良好的语言习惯。培养幼儿的礼貌言行要在幼儿园与家里两结合。师在幼儿园应教育孩子尊敬长辈、成人。要求幼儿能用礼貌语言主动、热情、大方地打招呼、称呼人，会问早、问好，道别。
教育孩子要有良好的语言习惯，讲话时声音要大，让大家能听见；速度要适中，不快不慢；语言要准确，吐字要清楚。说话时，要看着对方，不要东张西望，漫不经心，不骂人。进行这些文明礼貌的言行规范教育时，我们应始终坚持”正面教育与具体行为相结合，”使孩子直观地理解礼貌用语的含义，并会正确使用。如称呼问题，我们教给孩子根据不同年龄、不同场合，会用礼貌语言称呼别人。看见老年人，知道称呼：“爷爷、奶奶”；看见像学生一样的人，知道称呼：“大哥哥、大姐姐”；班上来了参观、看课的人时，知道问：“老师好”等。同时我们大家都应做孩子的模范，处处以身作则，说话要做到温和有礼貌。初步培养小班幼儿的语言的发展，既要把握每个幼儿的时机，又要有计划地进行培养和训练。
五、合理安排组织语言活动
教师有目的、有计划地组织指导幼儿进行的语言学习活动，把语言作为幼儿学习的对象，这是专门的幼儿语言教育活动，是幼儿语言教育的主要途径。这种语言教育是幼儿语言教育的主体。学习的内容可以是儿歌、诗歌、故事、词句等。在教育过程中，教师要精心创设语言学习情境，引发幼儿与环境材料、伙伴及教师积极地相互作用，用专门的语言教育活动的组织形式来影响幼儿对语言活动的兴趣。小班幼儿年龄小，需要以游戏为基本组织形式进行开展，在游戏的情境中让幼儿感受。经过小组的相互学习活动与不断深入的研究、探讨，不断地丰富组织活动，主题游戏也适时而生。主题游戏它渗透在日常游戏、区域游戏等各种游戏之中。通过游戏中的发现、探究、再发现、进而解决问题，鼓励幼儿从多个角度获取经验，培养幼儿的自主交流能力，在游戏进行中，幼儿能主动的形成自己语言与思想。
综上所述，大多数幼儿随着自身的逐渐成长，语言能力在逐步提升。随着时代的进步，家长在改观，孩子的早期语言教育训练是有必要的，幼儿语言的发展将是启蒙教育中的必要课程。
关键词：
我国幼儿社会教育还不够完善，需要进一步提高。目前我国对幼儿社会教育方法有了一定的研究，并且经过了实践的证明，也取得了一定的成绩。本文主要从四个方法来分析并提出了自己的见解。
虽然幼儿社会教育一直存在，但是人们对其重视是从20世纪90年代开始的。由此可见，我国在研究幼儿社会教育时起步较晚，目前相对于其他领域来讲有待提高，还没有一个系统的幼儿社会教育。幼儿社会教育的好坏与其方法有着直接关系，本文就比较常见的四种方法进行分析。
一、情境陶冶
情境陶冶需要三种环境的配合，即社会环境、自然环境以及教育环境。环境对幼儿来讲是非常重要的，处于幼儿这个年龄段，是最容易受外界环境的影响，因此，在教育过程中，学校和教师都必须重视良好的教育情境的创设。情境陶冶将重点放在了暗示和感染上，让幼儿产生情感共鸣。经过一定时间的熏陶，幼儿的一切行为、性格、情感都会发生相应的变化，充分体现出教育的意义。教师在运用情境陶冶时，需要从以下几个方面进行：（1）教育情境根据教育目的和内容来进行设置。教育情境的创设是要根据社会所下达的教育任务来进行的，与自发的环境是不同的。自发环境是比较随意的，与教育情境相比，没有系统性。（2）教师应该在教育艺术和教育机智方面发挥主动性。将幼儿成功的引入情境中是教育情境创设的主要目的，通过教育情境的创设让学生自己感受外部环境，从而促进幼儿健康成长。
二、角色扮演
角色扮演就是指在特定的情境下，让幼儿扮演这个情境中的社会角色，感受角色之间的关系。在幼儿园教学中角色扮演一直都在进行中，并且这个方式也是幼儿比较喜欢的，幼儿经常在家里玩的时候，也会办起过家家的游戏，各自扮演着爸爸、妈妈、女儿等角色。角色扮演培养了幼儿对社会角色的认识，有利于他们掌握社会行为，并且使他们在一种轻松愉悦的环境下形成良好的社会行为习惯。由此可见，角色扮演实现了幼儿在游戏中学习到了知识。
例如，医院游戏。两个幼儿在幼儿园中玩起了医生和病人的游戏，一个扮演医生、一个扮演病人。扮演医生的那个幼儿模仿着真正医生的动作，拿起了听诊器放在了病人的胸口，经过一段时间的听诊，然后问了问病人现在的情况，最终断定是感冒，因此，就拿笔在纸上写了一些方子。这个病人就拿着医生给开的方子按照一定的流程去拿药。通过这个游戏，充分体现了幼儿在平时生活中的观察能力，并且进一步丰富了幼儿的社会经验。
教师在运用角色扮演时，应注意一下问题：（1）教师让幼儿扮演的角色一定是幼儿熟悉的，他们对这个角色有一定认识，生活中经常遇到的，这样才有意义。如果所扮演的角色幼儿根本没有什么认识，那么扮演这个角色的意义就不大了。（2）角色扮演并不是想扮演什么就扮演什么，要根据教育目标和幼儿的发展水平来定，要以正面角色为主。（3）在角色扮演时，除了让幼儿模仿，更重要的是幼儿能够将其主动性和创造性发挥出来，幼儿自己来选择自己想要扮演的角色，发挥幼儿的主体作用，教师只能起指导作用。
三、移情训练
移情训练法是通过通过故事、情境表演等形式提高幼儿设身处地为别人着想的能力直至达到共鸣的一种方法。它是幼儿社会教育的一种很重要的方法。幼儿情绪的易感染性是幼儿情绪情感发展的主要特点之一。幼儿早期社会性行为的动机基础就是移情。
例如，通过学做残疾人的方法来进行移情训练。让幼儿将眼睛蒙住或者捂住耳朵，让她们体会眼睛看不见或者耳朵听不到的感受，感受残疾人的情感。通过这样的训练，然后再让幼儿探讨，残疾人在平时的生活中会遇到什么问题，在他们遇到这些问题时，我们应该怎么做。通过亲身体验残疾人的不便，这样在以后遇到残疾人时，幼儿很自然的就会上去帮助他们。
移情不是自然产生的，它是要经过教师和家长的训练才能产生。在训练幼儿移情时，应该从以下几个方面进行：（1）要依据幼儿社会性情感发展的需要，选择能够符合幼儿年龄与认识发展需要的情绪、情感，创设的情境必须是儿童所熟悉的社会生活，这样才能利于孩子理解进而产生移情。（2）移情训练要通过角色互换来学习换位思考问题，让幼儿以自己本身的情感体验去感受、理解他人的情感需要，以引起幼儿的情感共鸣。（3）要不断变换移情对象的身份，以利于训练幼儿对各种不同人物的移情，扩大移情对象，使幼儿形成泛化的且不受移情对象与自己关系影响的移情。（4）移情训练重在对幼儿进行良好行为的教育，引导幼儿用自己的实际行动去关心他人，不能仅仅停留在对情绪的理解和分享上。
四、行为练习
行为练习是指通过真实的生活情境来培养幼儿的基本社会生活能力和技能。行为练习的重点就是如何让幼儿去做，教师在进行行为练习时应该从以下几个方面进行：（1）行为练习的目的和要求一定要明确，在进行行为练习时，教师要有充分的准备和严密的计划。（2）发挥幼儿的主动性和积极性，使幼儿成为行为练习的主人。要想幼儿在练习中体会快乐，就必须以幼儿为中心，这样也能够促进练习目的的实现。（3）行为练习不能半途而废，要体现持之以恒。良好的行为习惯的养成不是一蹴而就的，它是通过长时间的积累和进行形成的。在行为练习时，教师要多夸奖幼儿，对他们的点滴进步都要鼓励，让他们具有坚持下去的恒心，这样就会逐渐形成良好的社会行为。
幼儿社会教育方法有很多，本文只是对常见的四种方法进行分析。幼儿社会教育要根据幼儿的实际情况和教育的特点选择一种方法或者多种方法来进行，充分发挥教师的主导作用，体现幼儿的主体作用，促进幼儿社会教育质量的提高。
参考文献：
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