【关键词】幼儿；心理健康教育；性教育
一、案例背景
我从哪里来的？为什么我和男（女）还不一样，我为什么不能像男孩子那样站着小便呢？我是否可以做一个男（女）孩子……面对幼儿提出这样的问题，家长和老师常会感到尴尬和为难，不知道该如何回答和处理。回避、斥责、打骂、恐吓……这些方法都不行，那又应该如何面对与处理呢？
对于性，这是人人都必须面对的问题，我们平时有意地去回避，以致于当面对幼儿的询问时便手足无措。其实，在每个人的一生中，“性”具有重要的意义，幼儿也不例外。
二、案例描述与分析
案例一：孩子触摸生殖器怎么办？
（一）情景描述
中午午睡，老师来回检查幼儿的情况。这时老师听见重重的喘息声，于是循着声音走到孩子的床旁边，发现孩子趴在床上，身体拱起，头上直冒热汗，嘴巴发出粗粗的喘气声。老师轻轻拍拍孩子的被子，孩子马上停了下来。没过多久，孩子又开始在被窝里动来动去，老师去检查他的被子，结果发现原来孩子在玩弄自己的生殖器。
放学的时候，老师和家长对此事进行了沟通，结果孩子的妈妈也很苦恼地对老师说：“是啊，在家里孩子也是这样的。有时候，我们会打他的手，有时候也会大声地骂他，恐吓他‘再玩，以后就会断了，小便也小不出来了。’这样一说，他玩的次数是减少了，但是趁我们不注意的时候，他有开始玩了，都不知道怎么办才好！”
（二）理论依据
1、根据幼儿健康教育有关理论，树立正确的幼儿健康教育观是进行幼儿健康教育的前提。
2、认知、情绪、心理环境与学前儿童健康又着紧密的依存性，最好的心理健康教育应是建立在体会幼儿内心感受，给予幼儿心灵慰藉的基础上的。
3、幼儿健康行为的养成是建立在幼儿健康有了一定认识、健康态度初步形成之后，行为才能表现具有一致性和主动性。
（三）案例分析
要对家庭的性教育进行指导，首先老师应该具有儿童身心发展的基本知识，知道不同程度的“”在1―6岁的孩子中是普遍行为。对幼儿期的孩子来说，“”是他们探索其性存在并从中获得快乐的一种很自然地方法，要全面认识“”对孩子的意义，从而树立起正确的性教育观，用来更好地指导幼儿家庭健康教育的实践。
家长通过呵斥来对儿童的行为进行威胁和恐吓，这一做法是不合理的，给儿童的心理带来了极大的负担。家长严厉地恐吓、斥责、惩罚幼儿，以期能制止他触摸生殖器的行为，表面上产生了一定的效果――幼儿触摸生殖器的次数减少了。但是更大的危险就此潜伏下来――幼儿对自己的行为感到十分的忧虑、紧张和愧疚。本来是对幼儿来说无特殊意义的动作，却使他背负了沉重的思想包袱，更糟糕的是，孩子可能会因此而可以压抑自己，形成“性压抑”心理，甚至一生难改。
（四）处理方法
1、给家长提供可行性的建议，如不要给孩子增加额外的心理负担，当发现孩子又触摸生殖器行为时，不要斥责和惩罚，在理解的基础上，设法转移孩子的注意力，用玩具、讲故事等方式将儿童的注意力自然地转移到其他活动中去，丰富孩子的生活内容，给孩子足够的爱与关注，给他创造一个宽松的心理环境。
2、让孩子知道触摸生殖器的危害，使幼儿形成克服触摸生殖器的动机，让儿童形成正确的健康态度，使其从经他人帮助的健康行为转变成自觉的自动化行为。
案例二：“你是妈妈捡来的。”
（一）情景描述
早上来园，很多孩子都在教室里做着自己的事情，但是老师发现苗苗一个人在角落里闷闷不乐，感觉想哭的样子。于是老师走过去问：“苗苗，怎么了？有什么事情不开心吗？”苗苗抬起头问我：“老师，你知道我是从哪里来的吗？”“你当然是你妈妈生出来的啊！”“我妈妈说我是她从路上捡来的，呜……”苗苗说完终于忍不住哭了起来。很多孩子听到哭声都围了过来，知道了事情的原委之后，很多孩子也开始叽叽喳喳地讨论起来了，有的孩子说“妈妈告诉我我是从她肚子里出来的。”有的孩子指着自己的腋下说“妈妈说我是从她这里出来的。”老师看着对这个问题如此感兴趣的孩子们，于是把他们集合起来，用种子的比喻告诉孩子们“爸爸和妈妈结婚后，想要一个宝宝了。于是，爸爸就把自己的种子（）放在妈妈的肚子里一个叫子宫的地方，这个地方就是宝宝住的房子，可舒服了。宝宝在里面住了九个月就要从妈妈肚子里出来了。这个宝宝是谁呢？就是你自己。”给孩子们讲完这些以后，老师还带孩子去科学探索室看胎儿的发育过程。经过学习，孩子了解了“自己是怎么来的？”这一生命来源的奥秘。
下午放学的时候，苗苗扑到妈妈的怀里，开心地对妈妈说：“妈妈，我不是你捡来的，我是从你肚子里出来的……”苗苗迫不及待地将今天学到的东西告诉妈妈。妈妈惊讶地听着孩子的讲述。在老师的解释下，妈妈才知道了事情的经过。“孩子最近一直在问我这个问题，我也不知道该怎么回答她，就随便说了那句话，没想到她当真了。还是你们老师有办法啊，能用这么形象的故事来跟孩子们讲道理。”苗苗妈妈感慨到。
（二）理论依据
1、幼儿日常健康行为的养成应当尽早开始，常抓不懈，适时要求，家园配合。
2、幼儿健康教育内容的选择应该根据可行性和需要原则进行，从幼儿自身特点出发。
3、社会、文化因素对幼儿健康的渗透作用，从情感和认知多方面让儿童得到全面发展。
4、诚实相告与艺术解释是幼儿体生长教育的基本原则。
（三）案例分析
在这个案例中，妈妈的一句随意的话就引发了孩子的不愉快情绪，可见不正确的教育方式和对幼儿性教育的不重视不科学对孩子心理健康所造成的影响。但是，老师就不一样了，对于孩子的问题，老师不但没有简单的回避，而是抓住苗苗的这个突发事件的时机，通过与儿童的平等交流，带着对儿童的期待和赞许，在极其自然、轻松、和谐的气氛中生成了关于“我从哪里来的？”健康教育内容，并用幼儿易于接受的形象的方法使幼儿了解了一些性知识。从孩子不同的情绪表现，我们可以看出老师的健康教育是成功的，反观家长的教育方法，只是一种敷衍与不重视。
（四）处理方法
1、对家长进行健康教育的指导，教给家长一些相关的形象化得语言。
2、转变家长的性教育观念，让家长懂得正确的健康教育观念对孩子心理健康发展的重要性。
一、小学生心理障碍形成的因素分析
造成小学生心理障碍的因素是多方面的，是来自不同方面、不同层次的综合性因素共同作用的结果。其主要是社会、学校、家庭、自身等因素。
（一）社会因素
毫无疑问，在现今这个媒体网络飞速发展的时代，媒体确实是极大地促进了信息和思想的交流。然而，媒介过度应用会影响孩子的身体健康，如“媒体充斥的大量儿童不宜的黄色图片和暴力视频、媒体社交网站、网络游戏”等。我在网络查找了有关研究生倪琳的调查数据，大部分教师和家长都认为目前我国媒介中色情、暴力、恐怖的内容较多，85%的教师和73.4%的家长对此表示担忧；在各种媒介的驱使下，孩子就会有以下心理障碍：去模仿暴力、嗜物癖、沉溺于虚拟的网络世界而不愿接受现实生活等等。
（二）学校因素
由于社会对知识人才需求量的扩大，所以学校与家庭的重心都转向了孩子的学习成绩上，从而疏忽了对学生的思想道德、心理素质的培养与教育。就拿课堂实例来说吧，对于一二年级的小朋友有时候你一句提高音量的讲话他都会吓得尿裤子；还有最近这几年各地中小学学生跳楼自杀案件越来越多，经受一点点挫折就产生轻生的念头，这都跟学生的心理素质和抗击打能力有关，同时也是学校心理健康教育普及不够到位的恶果。
（三）家庭因素
由于我们学校大部分都是来自西吉、海原、固原这些地区移民过来的孩子，家庭情况较为复杂，有父母离婚的，有父母外出打工孩子交给爷爷奶奶看管的，有家庭情况十分困难的，然而这些孩子的家庭教育和父母关注程度，仅限于孩子上学能按时完成老师给布置的任务，放学能安全到家。他们潜意识里就觉得孩子去学校教书育人就是老师的责任，哪里还会关注孩子的心理健康。例如：爷爷带孙子去上学，孩子死活不肯进校门，直到有次?W校组织的心理沙盘游戏活动中才知道孩子是讨厌语文老师才不愿去学校。实例：我们班有个单亲家庭的孩子，性格孤僻，也不与其他同学交流，有时还会有暴力倾向，一个小姑娘完全“男孩化”。
（四）自身因素
第一，缺乏自信心。在自卑心理的的驱使下，他们可能会因为家庭条件状况或自己的外貌长相或自己的学习成绩，担心会受到同学的讥讽和老师的指责。第二，逆反心理强烈。现在的孩子普遍发育较早，尤其是心理发育较为突出。同时他们的好奇心也极强，往往大人们禁止让他们触碰的东西他们越是想接触，如抽烟酗酒、打架斗殴、打牌、等。第三，自控能力较差。小学生自我约束、自我认知、自我管理能力较低，如上网玩游戏无节制，常常因为一些鸡毛蒜皮的小事打架斗殴，违犯校纪校规。第四，自私心重。做什么事都以自我为中心，不会考虑别人的感受。低年级的学生尤为突出，如爱打小报告、出卖同伴等。
二、解决小学生心理问题的有效措施
一是优化教师队伍，提高教师素质，给学生以健康的指导。提高教师心理素质是开展心理健康教育的根本和保障，一个心理不健康的老师怎么会教出心理健康的学生呢？因此，学校应对教师广泛开展心理学知识的培训，让教师掌握心理健康的基本知识和部分心理专业技能，这样有利于开导学生和对其加以正确的指导，尽量减少教育中的失误。而且通过教师的言传身教地给学生带个好头。
二是加强家校合作。发挥家长作用，给学生以健康的推力。家庭是学生成长的摇篮和心灵依靠的港湾，是心理健康的第一课堂。学校可以通过与家长电话、微信联系或者家访等形式向家长们大力宣传心理健康的相关知识和心理健康教育的重要性。这样长此以往学校教育与家庭有效合作，就会对学生进行心理健康教育的合力。
三是学校可以开设一些心理健康教育课程，定期开展学校心理健康知识讲座，传播心理健康知识。一方面加强对学生心理健康知识的教授，另一方面可以在这些课堂活动中对学生进行心理训练、心理指导，提高学生的心理素质和自我调节能力，从而减少心理障碍和预防其他心理问题的出现。促使学生心理健康和人格完整的和谐发展。
四是学校要有一定规模的心理咨询场所，采取灵活多变的方式对学生进行心理咨询，并给其良方。学校可以成立一个教师心理咨询辅导团队，定期培训和学习心理方面的专业技能，负责对学生进行心理咨询，通过阳性强化法、放松训练法、合理情绪疗法、沙盘游戏等方法来释放学生心理压力，从心理和身体一并促其健康成长。
五是学校开展第二课堂活动以发展学生智能、拓宽视野、发散思维、增长才干、加强交流、团队协作精神等，在这些活动当中潜移默化的培养他们的健康爱好，增添生活乐趣，提高心理素质。
关键词：农村幼儿园；心理健康教育；开展；途径
中图分类号：G612文献标识码：B文章编号：1002-7661（2015）02-132-01
在幼儿阶段，孩子的许多心理品质还没有形成，孩子的可塑性很强，在这一阶段，加强心理健康教育活动，对于培养孩子的健康心理，引导孩子的良好行为具有极大的作用。对于农村孩子而言，他们的父母很多都不在身边，孩子的心理健康不是很受关注，容易产生心理问题，因此，在农村幼儿园，要积极开展心理健康教育，为孩子人格的形成，健康心智的培养提供支持，这对于全面落实素质教育，促进幼儿健康成长具有积极的作用。
一、营造良好快乐的环境为孩子心理健康发展创造条件
在开展心理健康教育活动时，教师要重视积极为幼儿创设良好快乐的环境。幼儿的快乐性格只有在适宜的环境熏陶感染下才能形成，孩子的成熟的心智也只有在良好的环境下才能得到培养，因此，开展幼儿心理健康活动必须要积极为孩子营造民主平等、和谐、欢乐的环境，要能够使孩子在环境中感受到教师的尊重和爱意，体验到同伴的温情和友善，能够使孩子在良好的环境中感受到快乐，体验到安全和舒适。营造良好的环境，作为教师要树立正确的育儿教育观，要认识到孩子的主体地位，在教学活动和生活中，要尊重孩子，鼓励孩子，能够不断培养孩子的快乐情绪，培养孩子的自信。比如，在幼儿教育过程中，教师要在做决定的时候，要经常性的询问孩子的看法和意见，能够积极与孩子协商达成一致认识，能够以民主平等的方式对待孩子，培养孩子的自主能力。教师要关心孩子的情绪，当孩子心情低落时，教师要积极地安慰孩子，消除孩子的不良情绪，教师要时常对孩子表示出关爱，肯定与赞赏，要通过拉拉孩子的小手、摸摸孩子的头、抱一抱孩子等方式，传达对孩子的爱，在爱的教育中，培养孩子的爱心与自信，当孩子做错事时，教师也需要给与其帮助而不是责骂、嘲笑，体罚。当孩子表现出自卑、胆怯、孤僻等心理问题时，教师要积极发现他们的优点，不断肯定他们，使孩子能够获得快乐的体验，获得成功的体验，增强孩子的自信。
二、开展丰富的活动促进孩子心理健康发展
在农村幼儿园开展心理健康教育活动，需要借助一定的活动方式，使学生在活动中思考、分析、解决问题，促进孩子心智健康发展。活动的设计内容要丰富，要有一定的针对性，能够在分析农村孩子心理状况的基础上选择活动内容。活动的形式要多种多样，能够激发孩子的参与积极性，使孩子能够在活动中体验活动的内涵，使孩子在感受和体验中养成良好的心理品质。比如，有的孩子过分依赖自己的父母，任性，教师在对开展开展心理健康教育的过程中，首先可以向学生讲清楚，这些思想和行为都是不对的，然后可以针对学生的心理情况，开展一些活动，比如，“离不开妈妈的孩子”“爸爸妈妈不在家”让孩子在活动中体验过分依赖父母是不对的，体验要做一个坚强的孩子。对于孩子的自私任，教师也可以开展一些活动，比如“帮助人的快乐”“让我自己来”“有那么多朋友真好”等等，使孩子体验到自私任性是不对的，而帮助他人，友好地与人相处，懂得谦让和合作分享的快乐，从而培养孩子健康的心理品质。再比如，有的孩子很爱生气，教师也需要能对孩子进行教育的基础上，开展一些活动，比如“爱生气的淘淘”“别来烦我”等等，使孩子能够在活动中明白生气是不对的，通过活动引导孩子做一个心胸开阔、大度、乐观能够与人友好相处的好孩子，培养孩子的积极情感。
三、把幼儿心理健康教育融入到各学科的教育过程中
作为幼儿教育者，要认识到幼儿心理健康教育的重要性，把幼儿心理健康教育作为幼儿教育的重要内容，并把幼儿健康教育融入到各学科教育过程中去，利用各种途径开展幼儿心理健康教育，通过心理健康教育促进孩子认知、情感和行为的发展。
心理健康教育可以融入到各学科的教育过程中，比如，在语言课中，可以通过故事、猜谜、表演活动对幼儿进行心理健康教育，使孩子能够在快乐中感受成功，健康发展。再比如，在科学活动中，教师可以抓住孩子好奇心强的特点，积极引导孩子进行观察、思考，引导孩子合作完成探究任务，使孩子能够积极地进行交流，在这个过程中促进孩子认知的的发展，促进孩子合作交流能力的发展。再比如在社会活动课中，教师也可以开展心理健康教育活动，积极引导孩子能够感受自然美和社会美，扩大孩子的社会认知能力，培养孩子热爱自然社会的积极情感，培养孩子的乐观向上的心理和性格。其实，在幼儿的各学科教育中，都需要融入心理健康教育，不断拓展心理健康教育的途径和方式，这对于实现幼儿教育的三大目标，丰富孩子的情感，提高孩子的认知和能力，对于促进孩子心理健康发展都有重大意义。
总之，在农村幼儿园教育过程中，要重视心理健康教育，积极探究心理健康教育活动有效开展的方式和途径，创新心理健康教育模式，这对于促进幼儿教育完善发展，促进幼儿心理健康发展具有积极的意义。
参考文献：
健康课堂幼儿主体性心理体验赏识教育
幼儿健康课堂不仅仅是单纯传授知识的场所，更是不同的生命个体进行思维碰撞、情感交流、经验重组、释放活力、展示成长过程的空间。幼儿健康教育需要健康课堂，在新课程理念指导下，构建幼儿健康的课堂，才能真正促进孩子们的发展。
怎样的课堂才算是真正的健康课堂呢？笔者认为，健康课堂是师与生、人与文、导与放、思与悟等方面的平衡、统一，它应该是一种自然、开放、创新的健康课堂。健康课堂是充满生命活力、发展的课堂；是主动、互动、生动的课堂；是预设与生成相得益彰的课堂；是语言与精神同构共筑的课堂；是对话与体验遥相呼应的课堂；是现实与理想逐渐逼近的课堂；是行云流水，浑然天成，匠心独特的课堂。
一、幼儿健康课堂要尊重幼儿的人格和权利
1.尊重幼儿的主体性是幼儿健康课堂的核心
我“以幼儿为中心”来设计教育活动，捕捉幼儿的兴趣点，提供丰富的操作材料，激发幼儿的好奇心和探索欲望，并通过集体教育活动、分组游戏、区域活动等活动方式提高教师观察、指导、评价的能力。要求教师重在仔细观察、倾听并记录真实的资料，把握他们各自发展的脉象。在每一个教育活动后，都开展活动反思，将预设课程与生成课程有机地结合起来，使这种适应孩子的教育越来越多，实现了真正意义上的幼儿主体性。
2.促进幼儿的自主发展是幼儿健康课堂的指向
通过活动来调动幼儿的主动性，通过幼儿的主动学习来培养兴趣和发展才能。教师作为活动的参与者、协助者、指导者、合作者、记录者、观察者，更注重为幼儿创设有利于探索和表现的环境。
二、幼儿健康课堂要尊重幼儿的心理体验
1.幼儿健康课堂中教师引导要有技巧
教师不再是教练式的指挥者，也不是混同于幼儿的玩伴，教师对幼儿主体性发展的意义、内容、形式应有更准确和深刻的理解，对幼儿学习的方式、方法有着更熟练、专业的掌握，因此教师要富有技巧地引导幼儿，并与幼儿协调着、合作者。在“我喜欢”主题活动中，孩子们想到了喜欢的人，并想给喜欢的人送自己画的画，其中一个小朋友说送给警察叔叔，又想不到具体寄给谁时，在孩子们感到灰心丧气时，老师有意识地提到焦紫小朋友的爸爸在公安局上班，可以把你画的画送给他，孩子们将失去的兴趣从新“拾”起来并继续下去，情绪比原先还高涨。
2.幼儿健康课堂中教师引导需找准介入点
为了把握好引导幼儿的时机与引导的方式，教师不仅要参与到幼儿的学习活动中，而且要成为幼儿学习的促进者。教师须时刻留意幼儿在活动中的表现：幼儿的一举一动。从中发现教育的契机，根据幼儿兴趣、热情，引导其积极主动地去探索、去发现、去尝试。
例如，有一天早上，吕子路小朋友在幼儿园的院子里捉到了一只“蚂蚱”，引起小朋友们极大的兴趣。大牛小朋友说那是一只“蛐蛐”，俏俏小朋友说那是一只“虫子”……听到孩子们有趣的争论，我没有立即纠正，而是因势引导他们自己寻找答案。于是，一个关于“昆虫”的主题探究活动因此生成了。
以后几天，孩子们陆陆续续找到了答案，他们有的是从父母那儿问到了“蚂蚱”的名字，有的孩子是通过上网、上图书馆查询的。吕子路小朋友还将他所查到的图片和说明剪了下来，并告诉大家“蚂蚱”还有一个名字叫“蝗虫”。不管是通过什么途径，孩子们已经学会想方设法地寻找答案，并且在交流答案的时候了解了可以通过图书、报刊、杂志、电视、广播、录像、照片、玩具、网络、访问相关人员、探索实录等各种渠道获取信息和知识。知道了“蚂蚱”是“昆虫”后，孩子们又对各种昆虫萌发了兴趣，他们纷纷找来了各种昆虫的图片、标本、影碟、故事磁带等。孩子们在观看影碟时，非常认真。看完影碟后，孩子们又记住了他们以往不知道的几种昆虫的名字。于是产生了一系列“昆虫”的主题。孩子们的积极性和学习兴趣空前高涨，学习仿佛变成了一件无比快乐的事情。
三、赏识教育飘洒幼儿健康课堂，让孩子快乐成长
记得有一位心理学家曾经这样说过：“一个舍不得赞美孩子的父母，往往会使孩子变得令他们无法赞美”。这句话时刻提醒着我。因为我面对的是一个个天真无邪、身心尚未发育成熟，知识贫乏但又有强烈好奇心和求知欲的幼儿，但他们也是一个独立、完整的个体。赏识孩子，实质上就是对孩子进行积极的心理暗示。
1.幼儿健康课堂要赏识孩子，增强孩子的自信心和自尊心
赏识孩子，能增强孩子的自信心使孩子获得成功感，促使他努力进取，争当好孩子。我在多年的教育教学工作中学会了赏识孩子，体会到赏识孩子是成功教育的“秘诀”。比如，张育健是中班才来幼儿园的，他以前没有上过幼儿园，对幼儿园比较陌生、内向的性格使他产生心理抵触：他见到小朋友总躲得远远的，见到老师就低头不说话，不积极参加活动。我知道他心里很想和小朋友接近，和老师接近，因为他在看我们玩时，眼神流露出羡慕和笑意。于是，我采取主动，早上接待他来幼儿园时，看到张育健来了，就大声地打招呼：“张育健，早啊。”同时，伸出手：“来，让我抱抱你吧。”开始几次，他直往妈妈怀里钻。我不气馁，坚持这样说，这样做。渐渐地，张育健和我亲热起来。每当我在班门口接他，他都冲上来扑着让我抱起。在活动时看到他的进步，遇到困难，努力进行克服，我总是鼓励他和肯定他，他和我之间的话多起来，和小朋友之间的关系也越来越好，小伙伴也和他玩的多了起来，做事情也有自信心了。
2.幼儿健康课堂要把握好赏识教育的时机
【关键词】小学生；价值观；心理健康；教育
当前，中国社会受到多元文化的冲击，价值观和心理健康状况方面很容易失衡，因此加强小学生价值观和心理健康教育势在必行。
什么是价值观教育？价值观教育是社会或学校用一定的价值观念、价值原则、价值规范对社会成员或学生有目的有计划、有组织的影响，帮助他们形成符合社会要求所包含的价值标准，价值目标等一系列的价值思想体系。针对小学生的价值观教育，主要内容除了爱国主义、集体主义等内容以外，还应把重点放在生态价值观、责任意识观等方面。学校可以通过设立课程或组织各种活动来完成对学生的价值观教育，帮助同学形成正确的价值观。
什么是心理健康教育？心理健康是指社会实践中的个体具有的能够适应自身所处的环境，完善的人格特征，积极的认知、情感、意志，对自身的情绪心理良好的调控能力，并尽可能地发挥自身的身心潜能的和谐融洽的心理状态。心理健康教育则是帮助学生树立完善的人格，形成积极的认知和良好的心理调控能力的一系列活动。
一
小学生的价值观教育和心理健康教育都是育人的工作，都是帮助同学们树立正确的观念，健康成长。因此，将两者教育有目的地结合起来，将会有不一样的效果。如何将两者结合在一起呢？可以从教育方法着手。
（一）用疏导法进行价值观教育和心理健康教育
小学生的认识能力有一定的限制，为了让他们能够有正确的价值观，培养他们的健康心理状态，可以采用疏导的方式帮助孩子们认识到什么样的观念是正确的，什么样的观念是错误的。比如，曾经三年级一班有个同学小明，受到拜金主义思想的影响，认为钱可以解决一切，居然花1元钱要求同桌帮他抄作业。遇到这样的事情发生，班主任如果只严重批评加严厉惩罚，小孩子的内心可能会产生阴影。因此，对于此事的处理，我们建议采用疏导法。疏导法是先打开孩子的认识思路，探寻孩子内心的认知观念，教师根据孩子的述说，找到孩子认知的错误点和错误观念产生的原因，用真实的结果帮助孩子分析什么样的观念是错误的，应该怎样认识金钱。疏导法不建议用惩罚来对付孩子的这种因为思想认识的错误而做出的错误行为，因为教育孩子的目的是为了让孩子认清自己的观念的正确与错误，挖掘到根源才可以帮助孩子树立争取的价值观。
（二）小学生和心理健康教育都可以采取个别交流法
个别交流法是教育者根据教育对象的个性特点和他们身上存在的和出现的不同情况的价值观问题和心理健康问题进行面对面的交流和沟通。个别交流法对处理学生的价值观问题和心理健康问题都是非常有效的途径。孩子们的价值观念和心理方面有了问题，通常不愿意公之于众，有的人选择和信赖的人述说，有的人干脆闷着。个别交流法在尊重孩子的前提下，通过与孩子们平等地交流沟通，让孩子们（受教育者）产生一定的信赖，他们便愿意说出内心的真实想法。往往一个问题孩子的出现，不仅仅有价值观方面的问题还伴随着心理健康的问题，因此。把价值观教育和心理健康教育融入个别交流法教育中，会有很好地效果。
（三）把价值观教育和心理健康教育都融入实践教育环节
真正有效地教育，不是等学生们出现了问题才去一一纠正孩子们的认识，而是在教育教学实践中，把正确的价值观和心理健康知识都潜移默化地输入孩子们的意识里，让他们积极、进取、乐观。小学的实践教育环节可以体现在课堂教学环节、课外活动环节、社会实践环节。在这些环节中，教师根据自己的教学内容或者活动内容，把我国弘扬的正确的价值观融入进去，孩子们从小就树立了正确的人生观、价值观。心理认识与外部世界也两相呼应，和谐一致。这样才有利于我们孩子的成长。
二
价值观教育和心理健康教育除了在教育方法有共同之处外，它们的教育内容也是相互渗透的。心理健康教育中包含着价值观教育的内容，价值观教育中也有心理健康教育的问题，两者互相影响，主要表现在以下几个方面：
（一）自我意识教育与自我价值判断相互渗透
“自我意识”是心理学中的重要内容，自我意识的培养是小学生心理健康教育的基础工作。“自我意识也称自我，是对自己存在的觉察，即自己认识自己的一切，包括认识自己的生理状况、心理特征以及自己与他人的关系”。小学生有了正确的自我意识，可以认清自身的缺点，对自己有正确的整体认识，学会扬长避短，不会因为别人的评论而轻易改变自我概念。也就是说，小学生有了积极的自我意识，可以预防和减少由于外界态度而带来的心理压力。反之，如果小学生的自我意识比较消极，看不到自己的优点，也不愿意承认自己的缺点，对别人的评价比较敏感，这样很容易产生忧郁、人际关系紧张、精神病等不健康心理，从而影响心理健康。不仅如此，小学生自我意识直接影响其对自身与周围世界的关系的认识和评价，这种关系的认定成为小学生衡量自我价值的重要依据。小学生只有具备正确的自我意识，对自己有正确的认识，在这个基础上才会对自我价值有一个正确的评价和认识，才能对自我价值的实现有正确的理解和把握。同样，小学生的“自我价值”也影响和制约着其“自我意识”，没有正确的“自我价值”就不会有正确的“自我意识”，正确的“自我价值”的培养能够促进小学生“自我意识”的发展和提高。
（二）价值观是小学生心理健康教育的内容之一
小学生由于自身及外部各种因素的制约，其在学中难免产生厌学、学习动力不足、学习目的迷茫等问题，这些问题若得不到及地解决就会产生不健康的学习心理影响心理健康，而这些问题要得到根本的决，就要靠以正确知识价值观的培养为中心的一系列的引导措施，使小学生对学习知识有正确的认识，才能保证小学生健康的学习心理。
【参考文献】
【关键词】幼儿教育保健和教育社会和谐
我们常常听到保育一词，保育的意思包括保健和教育两方面，保健一般指生理健康方面的，而教育一般指心理健康方面的，现在在《幼儿园工作规程》当中，常常用保教来代替保育，指的是在幼儿教育工作当中，要做好保健和教育两方面的工作，以使幼儿能够身心健康的成长，在幼儿园的教育当中，把保教结合起来，使幼儿能够拥有一个健康的体魄，能够获得知识，增长技能，使幼儿能够全面发展，能够提升幼儿园的办学质量，保教结合在幼儿园教育当中发挥着重要的作用。、
第一，保教结合促进幼儿身心健康发展
在《幼儿园的工作规程》当中提出，幼儿园保教工作的一些基本内容为：做好孩子的生活护理工作，要让孩子合理饮食，老师要能掌握一些简单的应急处理措施，要对孩子进行一些常规的教育，这些基本内容是保障幼儿能够身心健康发展的基础。要想孩子能够健康成长，就需要对孩子做好日常的护理工作，以保证孩子拥有良好的生活习惯。能够健康快乐的成长。
1.孩子在幼儿园每天都需要午睡，这就要求幼儿园的老师能够做好孩子的生活护理，其中包括让孩子能够养成一个良好的睡眠习惯，能够自然入睡，能够拥有一个良好的睡姿，老师在平时的时候要关注孩子的睡姿好不好，有没有趴着睡着的现象，以避免孩子因为没有正确的睡姿而影响到睡眠的质量，老师在平时的时候还要勤为孩子换被褥，勤给孩子通风，保证孩子有良好的睡眠环境，还要经常看看孩子在睡觉的过程中，有没有什么不正常的表现，以便发现问题可以及时的采取处理措施，良好的睡眠习惯是保证孩子健康成长的重要因素。
2.孩子要想健康成长，除了和睡眠有关外，与饮食也密不可分，因此幼儿园在做保教工作的时候，把饮食也要放到重要的位置，幼儿园的老师要培养孩子良好的进餐习惯，让孩子做到不挑食，均衡进食，在孩子进餐的过程中注意观察是不是有异常情况，在进餐之后有没有不良的反应，以便发现异常情况可以做到及时的处理，另外要保证孩子在进餐之前和进餐之后，不做比较剧烈的运动，以避免孩子在进食的过程中肠胃受到损伤，影响到孩子健康的成长。
3.幼儿阶段孩子还不能自理，所以要求幼儿园的老师除了做好孩子的睡眠和饮食护理之外，还需要做一些日常的护理，比如说孩子的大小便处理，孩子根据天气情况加减衣物等等，以保证孩子每天都能快乐成长。另外老师还需要掌握一定的护理常识，能够根据孩子的表现，发现孩子存在的异常情况，以便第一时间可以发现病情，还需要知道当看到孩子有病的时候应该如何先简单进行处理，当看到孩子受到伤害的时候如何进行应急处理，只有这样，一旦孩子出现了异常情况，才能及时的进行处理，以保证孩子可以健康的成长。
第二，保教结合有利于社会和谐发展
都说孩子是祖国的花朵，孩子的健康发展直接影响到祖国的未来，在国家实行计划生育的今天，每个家庭当中的孩子数量都不多，使得孩子有种众星捧月的感觉，不少的孩子在家里受到家长和家中长辈的溺爱，因而形成许多的不良习惯，在幼儿园实行保教结合的教育，除了对孩子的日常生活进行管理外，还需要对孩子进行一些常规的教育，使孩子拥有健康的身体之外，还具有良好的心理素质，同时具有健全的人格，以造就一批能够适应社会的新人。
根据社会调查显示，现在的孩子身体所患疾病越来越少，但是所存在的各方面问题也不少，比如说家长对孩子过于娇生惯养，使得一些孩子在饮食方面存在不均衡的现象，使得一些孩子出现偏食的现象，体重过轻或者过重，这是来源于身体方面的问题，另外孩子的心理问题却越来越严重，家长溺爱使得孩子以自我为中心，无法与其它的小朋友正常的交往，家长对孩子的期望值过高，希望孩子各方面都优秀，使孩子所面临的心理压力过大，不得不参加各种辅导班，一些影视剧、互联网等盛行，使得社会上的一些不良风让孩子过早成熟，出现与年龄不相符的早熟现象等等，这些无形当中都会对孩子的成长造成一定的影响，使孩子在生理和心理方面有可能存在问题。
在幼儿园的保教结合当中，注重对幼儿德、智、体、美、劳全面的培养，针对每个幼儿身上存在的问题，有针对性的进行教育，使其能够形成良好的生活习惯，拥有健康的体魄，教会幼儿一些日常的生活习惯，比如某个孩子不爱说话，可以适当的让他多发发言，对于自尊心比较强的孩子，不要在众多的孩子面前去批评他，要私下里与他交谈等等，另外让孩子们养成良好的生活习惯，让孩子们在规定的时间上床睡觉，做到食不言寝不语，养成良好的睡眠习惯，做到不偏食、不挑食，与其它小朋友要做到和谐相处，要做到善待他人等等，让孩子在健康成长的同时，能够掌握基本的知识，拥有基本的技能，以便日后可以更好的适应社会，为社会培养一批优秀的人才。
第三，保教结合可以使幼儿园的声源不断增加
现在每个孩子都是家长心目当中的宝贝，他们都希望孩子能够受到良好的教育，因此他们对幼儿园的选择是非常高的，在幼儿园实行保教结合的教育，使家长可以放心的把孩子放到幼儿园，孩子在幼儿园内受到良好的教育，家长满意了，他们就会形成一张无形的宣传网，宣传力度自然也大，这样会有越来越多的孩子被送到幼儿园内，这样幼儿园的生源就会不断的增加，使幼儿园得以兴盛的发展下去。