【关键词】机械制图教学方法CAD工程应用能力观测点
在机械类系列课程中，机械制图作为先修的技术基础课，担负培养学生的图形表达和理解能力的作用。同时对后续的课程学习和实践起着重要的技术基础作用。受课时限制，传统教学法中，练习量和工程实践不够，导致许多内容停留在知识层次，没有成为一种能力。制图工程应用能力的形成除了形象思维能力的培养外，大量工程实践是最有效的方法。通过多年教学实践，我们对相关内容和所采用的教学方法进行梳理和优化，强化实践环节，利用计算机辅助教学等手段，对课后的尺规作图量，零件测绘量提出明确要求。
1课程改革总体构思
根据教育部2004年颁发的“普通高等学校工程图学课程教学基本要求”和社会对人才的要求及多年教学实践经验总结[1]。对课程中的投影理论、制图标准、表达方法、机械图和成图技法五个部分在工程应用能力形成过程的作用和规律进行梳理分析，形成不同的教学策略和方法。重点在下列几个方面进行教学改革试验。
（1）建立课程各部分内容和教学方法的对应关系。
（2）充分利用动画、实物和计算机绘图软件辅助教学。
（3）加强与工程实际结合的草图绘制和机械零件测绘等环节，增大课外习题量。
（4）建立把知识上升为能力的质量控制观测点。
2建立课程内容与方法的对应关系
在分析各章节重点难点的基础上，根据认识和能力形成规律性，采用恰当的教学方法。
2.1投影理论部分
该部分内容涉及点、直线、平面的投影和投影变换。教学中利用课件动画演示作图过程提高效率。特别是把这部分内容和AutoCAD结合，通过教学过程中的交叉使用，使学生熟悉AutoCAD的作图环境及相关作图命令。
2.2表达方法部分
该部分内容涉及基本立体投影、立体表面交线、组合体构形与表达和如何看组合体的视图。对于基本立体采用教具模型辅助教学，增强学生的空间立体感。对于组合体，整体采用形体分析法，局部采用线面分析法。重点监控学生手动绘制轴测图和由两视图补画第三视图掌握情况。教学中利用三维绘图软件绘制习题集中补画第三视图的组合体三维图，让学生练习后进行对比，逐步形成空间想象力。
2.3制图标准部分
《技术制图》和《机械制图》国家标准贯穿全过程。2009年国家颁布了19项新标准，1984版国标大部分已被替代。在工程应用能力形成过程中，使学生养成遵守国家标准的习惯是非常重要的。同时让其懂得标准的掌握是需要多次重复应用才能完成，且工作中仍然需要经常查阅。对于图幅、格式、比例、图线等的学习以放在尺规绘图实践中效果更好。机件表达方法是工程应用最多的部分，其视图、剖视图、断面图等图家标准都有统一规定，应使学生通过大量实践掌握其诸多规定。对于机械图标注部分，应重点关注GB/T131-2006和GB/T1182-2008。特别是表面结构的表示法中的新概念、新代号、新注法和新解释[2]，几何公差标注中的新分类和基准符号的改变[3]。尤其以综合示例的方法教学效率高效果好。
2.4零件图和装配图
零件图和装配图是应用能力体现的终端，教学中应充分利用AutoCAD及其它三维造型软件辅助。通过轴套类、类、叉架类和箱体类典型零件的学习来学习零件图是有效的方法，让学生通过模仿和实践，掌握视图选择、尺寸标注、各种表达方式的使用、极限与配合、几何公差和表面结构等知识点。建议这部分理论课时和实践课时采用1比3的比例，同时加大课后练习量，实现量变到质变的飞跃。最后通过零件测绘实践形成工程实际应用能力。对于装配图，可先让学生模仿教材上的装配图画一遍，然后教师再对装配图的内容和表达方法进行讲解，最后在拼画和拆画装配图。由于零件图和装配图要涉及工艺结构、互换性、尺寸链和后续的专业课程，应明确机械制图课程在整个课程体系中的地位和作用，注意与课程设计和毕业设计环节结合，形成应用能力。
3利用动画、实物和计算机绘图软件辅助教学
3.1利用动画和实物辅助教学
传统教学方法中常利用课件和模型辅助教学，实践证明是有效的，但在课件中加入动画演示作图过程，可提高授课效率。对画法几何部分，在例题讲解中动画可重复演示，学生课后也可观看复习。在剖视图、断面图和装配图的讲解中，也会大大提高讲课效率。在工程应用能力的形成过程中，实物辅助教学是最直接有效的，通过一定量的实际零件的测绘训练实践，绝大多数学生都能掌握制图和识图的技能。
3.2利用计算机绘图软件辅助教学
现有课程设置中，机械制图和二维制图软件AutoCAD及三维造型的SolidWorks软件是分开设置教学的，这往往会增加课时且效果不好。可把AutoCAD和机械制图交叉同步教学，在机械制图教学中，利用AutoCAD的3D功能进行立体、相贯线和组合体等辅助教学，利用三维动态观察等提高学生空间想象力。机械制图教材以简单形体（基本形体和扫描体）为体素，通过并、交、差集合构形，采用组合体构造树或构造式来描述组合体构形，提高了描述形体的严密性，也与计算机实体造型的描述方法一致[4]。在AutoCAD教学中，逐条讲解菜单、工具栏、对话框和相关操作的教法效果不好，而让学生多次重复模仿画具有一定复杂程度的零件图，对学生快速掌握AutoCAD的相关命令是有效的教学方法。同时应突出难点，如图形编辑中的修剪，精确绘制中的对象捕捉、图形标注中的几何公差标注和三维实体造型中的形体的布尔运算与剖切[5]。三维造型软件SolidWorks，应安排在机械制图课程后，但教师可利用其创建零件，生成曲线曲面，由零部件生成装配体等功能辅助机械制图的教学。
4加强草图绘制和机械零件测绘等环节
选择结构具有典型特征的实际零件，让学生首先利用测绘工具测量零件并绘制草图，练习视图选取，斜视图、局部视图、剖视图和断面图等表达方法的使用，包括尺寸标注、几何公差、表面结构等，然后让零件和学生分离，再利用尺规作图或AutoCAD作图。重点训练学生一次完成整个测绘的能力。尽管开始时，通常会出现许多漏点或错误，但多次训练后，大多数学生都能很好掌握此项技能。这对训练学生工程应用能力非常有效。
5建立把知识上升为能力的质量控制观测点
为了稳定教学质量，规范教学环节，必须建立把知识上升为能力的质量控制观测点。我们在整个课程教学环节中建立了三个质量控制观测点：（1）投影理论部分，以画法几何作业和期末考试作为观测点。（2）制图标准、表达方法和机械图部分，以完成10张零件图的绘制作为观测点。其中，5张要求用AutoCAD作图。并把由两视图补画第三视图5张、螺栓与螺钉连接画法2张、直齿圆柱齿轮参数与画法1张作为过渡观测点。（3）装配图质量控制观测点，要求模仿画1张、由零件图拼画装配图1张、由装配图拆画零件图1套。
6结语
通过教学改革实践证明：
（1）传统尺规作图教学仍然有效，但利用动画、实物、AutoCAD和三维造型软件辅助教学，对增加学生空间想象力、提高效率和教学效果是非常好的手段。
（2）对于机械制图课程中不同内容应采用不同的教学手段和方法。
（3）加大工程实践练习是培养学生工程应用能力的有效途径。
（4）建立量化的质量观测点，是确保教学质量和管理优化的好方法。
总之，教学过程是一个动态过程，工程能力的形成也是一个具有规律性的过程。随着工程设计由二维向三维实体设计方向的发展，机械制图的课程教学也应不断改革，以适应工程设计的需要。
参考文献：
[1]毛昕，黄英，肖平阳.画法几何及机械制图[M].第四版.北京：高等教育出版社，2010.
[2]GB/T131-2006，产品几何技术规范（GPS）技术产品文件中表面结构的表示法[S].
[3]GB/T1182-2008，产品几何技术规范（GPS）几何公差形状、方向、位置和跳动公差标注[S].
关键词：机械制图；CAD；课程改革；三维建模
【中图分类号】G712
一、近几年的教学现状
近几年，我院制造大类的汽车制造与装配技术、机械制造与自动化和汽车整形技术专业《机械制图》与《autoCAD》是两门独立的课程，分别在两个学期开设，把这两门有关系的课程割裂开来，并且从内容上有交叉重复的现象，不仅增加了学习课时，还增加了学生的学习负担，学生在学习CAD时，又得回顾已学过的制图知识，效果也不佳。将机械制图与CAD合并，侧重培养学生的识图能力和空间想像能力，以计算机绘图为工具、以多媒体为辅助教学手段来实现教学目标。我们大多数学生从事的是在汽车流水线上的操作工或者检测、维修人员，能看懂图纸作为对学生的基本要求，有了明确的目标，教学才会有很强的针对性，两门相辅相成的课程结合到一起得到了很好的效果。根据学生的实际，教学对象属三年高职，学生的基础知识相对较差，空间想象能力欠缺，原来的教材学习起来有难度，进行教学改革，能更好地适应学生，原来两门课程经整合后形成适合学生和教学特点的的新课程----《机械制图与CAD》，有效的解决了学生难学、教师难教的问题，同时满足了专业对知识的需求。
二、机械制图与CAD的关系
经常有学生提问：老师，我们为何不开设《CAD》课，有了《CAD》课程我们就不要学《机械制图》，直接开《CAD》就可以了；还有学生说：既然只要看图、识图，那还开《CAD》课程干什么，只开《机械制图》就可以了。对这两种认识上的偏差，就要求作为教师有必要搞清它们之间的关系。《机械制图》课程就是研究绘制和阅读机械图样的原理和方法的一门专业基础课。它的目的和任务是：学习正投影的基本理论；掌握阅读和绘制机械图样的基础知识、基本方法和技能；培养对空间的想像能力。工作中使用的《CAD》是当前流行的计算机辅助设计软件之一，它主要研究的是如何利用各种指令绘制各种图样，可以看做是一种绘图工具，对培养学生看图、画图能力及空间想象能力作用不大。而如今我们每班的学生人数多，做机械制图习题时，很多学生会没有图版、图纸、尺子甚至铅笔等绘图工具，不能很好的完成作业，从而影响学习效果。如果将这两门课整合起来，《CAD》可以看作是一种绘图工具，显示器可以看做是图板和图纸；鼠标和键盘可看做是铅笔、直尺和圆规。当然，《CAD》里的工具还要比手工工具丰富的多，它会极大的提高绘图效率和绘图质量，是机械设计及制图的一场革命。尤其是一些手工不能绘制的图形，计算机会很容易的绘制出来。除此之外，CAD还可以完成三维建模。它虽然能取代徒手或尺规绘图方法，但并不能取代制图理论和制图的一些标准、规范，相反，它是在机械制图理论、标准下开发出来的绘图软件，能够更好的帮助学生思考，更有利于学生学好《机械制图》。
三、课程教学中应注意的问题
首先，《机械制图》中的点、线、面部分可以少讲，遇到需要板图大作业时，可以放在CAD中进行。因为，在一般小企业都有计算机，手工绘图几乎被淘汰，没人愿意使用。那么让学生了解CAD绘图十分必要，应把它作为技能来进行训练。轴测图的画法也应放在CAD中进行介绍，尤其在CAD中，画椭圆非常方便，并且，设置等轴测追踪，打开正交模式，等轴测图很好绘制。
其次，在教学过程中，零件图的识读应为授课的重点，组合体视图的识读为次重点，我们要围绕这两大重点进行教学。组合体视图的识读是入门知识，着重培养的是分析和空间想象能力，有了这个基础，零件图的识读内容就好学了。零件图的识读是我们职业院校学生必须掌握的知识，也是学生就业后用得最多的知识。组合体视图的教学是《机械制图》的一个难点问题，在以往的教学实践中我深有体会。由于模型缺乏和挂图的不完整，学生的想象力差甚至得不到开发。现在，我们采用CAD可以绘制三维模型，问题就迎刃而解了。尤其是我们有了多媒体教学手段，将黑板上尺规绘制的三视图与三维模型一一对照，学生一目了然，经过多次练习，学生很快就会掌握的。零件图识读的教学可以从四方面来进行：1、标题栏；2、视图；3、尺寸；4、技术要求，也可以把零件图制作成PPT，以幻灯片形式进行讲解。在CAD中，标题栏有标准图纸样板文件可以调用；视图可以用CAD命令完成绘制；尺寸可以结合CAD中的尺寸标注样式的设置和尺寸标注命令的使用进行讲解；技术要求应结合表面粗糙度的模块的属性设置和文字的输入进行讲授。这样将它们有机地穿插在一起，会增加教学的直观性和趣味性，彻底改变传统的教学模式，学生的学习兴趣就会提高，再加上适当的上机训练，确保课堂动手训练，使学生由“要我学变为我要学”，这样也能提高教学质量和学习效率。
再次，在CAD的教学中，应该以基本绘图命令和基本编辑修改命令为重点，要求学生必需掌握。再加上轴测图的画法和一些简单的三维造型设计，来激发学生的学习兴趣。把CAD仅作为一种工具来使用，教师也只能把它作为辅助教学手段来处理，把学生看图、识图能力的培养作为重点来进行教学，这才是我们课改的正确做法。任课教师要能够针对教学课时、教学内容及进度，合理的安排这门新课的内容，如机械制图课开始学习投影基础时，可以让学生在上机课上熟悉AutoCAD软件的绘图基础，重点练习基本绘图命令和图形的编辑修改命令；学习到剖视、剖面时，在CAD课上相对应的讲授绘制面域与图案填充内容，而机械制图讲到线型及尺寸标注时，可上机练习组合体的尺寸标注。总之，每周理论课与上机课要同步进行，互相渗透，从而使学生既能够掌握制图知识，又能够掌握如何用软件来实现绘图。
结束语：我们应结合学生的特点以及社会的需求，在《机械制图与CAD》教学中注重深入浅出、通俗易懂的表达，采用图文并茂的形式，通过上机练习来开发学生的智力，加强创新能力的培养，使我们的学生将会学到更多、更有用的先进技术与技能，提高他们的综合素质，为他们今后进一步的发展打下坚实的基础。
参考资料：
【关键词】测绘实习课；中职院校
机械零部件测绘技术是一项集机械制图、测量技术、公差、材料学、机制工艺、铸造工艺于一体的综合实用技能[1]。测绘实习以扎实的机械制图知识为基础，对已学的知识再次进行系统的梳理和综合运用，对培养学生绘图和读图能力、建立工程意识、培养严谨细致的工作作风和认真负责的工作态度方面有着重要作用。
1机械零部件测绘课程现状
近年来，有些中职学校把实习重点放在车工、数控等方面，对测绘并不重视，认为学生只要会看图纸就行了，而且可以用CAD代替手工绘图，没必要再开设测绘实习。但是，也有不少学校在项目引领、任务驱动和理实一体化等方面进行了卓有成效的实践，将计算机绘图与零部件测绘教学进行了融合研究，对借助三维造型软件进行测绘课程教学进行了有益的探索[2]。
多数教师仍作为主导者，有悖于“寓教于练”的实践课授课内涵。学生的积极性主动性不高，抄袭现象较多，达不到预期的目的和效果。测绘成绩评定方法不完善，往往只对学生所交的图纸打分，让抄袭者钻了空子，反馈不出测绘的效果。
2传统测绘实习中存在的问题
2.1拆装、测绘工具量具应用不当
对于不好拆装的装配体，有些学生就使用工具使劲砸零件，导致零件损坏。零件测量时，一把游标卡尺测绘所有的零件，常见的工具和量具不认识或不会使用。
2.2测绘过程简化，徒手绘图能力得不到锻炼
测绘实习中，要求徒手绘制零件草图，但有些学生坚持使用尺规绘制，最终草图不草。更重要的是没有达到练习徒手绘图的目的，因为徒手绘图能力在对设备改造、仿制、方案设计、现场设计加工及参观学习中具有非常重要的作用。
2.3测绘部件难以满足教学需求
装配体配备数量远小于学生人数，学生不能精确了解零件、熟练掌握相关测绘技术以及确定公差、表面粗糙度方法。装配体因反复拆装，很多零件已经破损，如常见的工艺结构凸台、凹坑磨平，倒角、圆角磨损，细小的标准件螺钉、螺栓、键缺失，严重影响学生对机械工艺、铸造装配的理解，也打击了学生的学习积极性。
2.4没有相应的工具书
无论是确定零件的标准结构，还是制定相关的技术要求，都需要学生查阅机械设计手册。由于缺乏这方面的工具书，只能要求学生查阅所学过的各种专业教材。但是多数学生已将以前的教材丢失，使得锻炼学生通过查阅资料确定零件技术要求这项最重要的学习目标无法实现，最终这部分学习只有极少数同学参与，多数人通过抄袭完成。
3教学设计
对教学过程进行重新设计，除了考查学生个人制图方面知识掌握程度及培养动手能力，还要考虑团队合作情况，这样督促小组形成一个真正的团体，从而达到培养学生团队合作精神的目的[3]。
3.1精心策划实训方案
实训过程的安排要合理有序，让学生清楚应准备哪些方面参考资料和测绘工具，先做什么，后做什么，最后上交什么，达到什么目的，这样才能使实训有条不紊的顺利完成。最后，对学生的考核要灵活、全面、全程地进行，从而客观评价学生，随时督促学生。以测绘齿轮油泵为例，具体任务安排如下表所示：
3.2合理分组，培养学生的团队合作精神
注意小组成员的搭配，根据制图成绩、动手能力以及沟通能力，将学生分成3～5组。每个学生都可以在组中发挥自己的长处，体现团队的力量，齐心协力共同完成测绘任务。其中一人任组长，负责具体任务分配、团队成员之间的协调、工具保管等工作。同时，利用展板进行展示比较，在组与组之间开展竞赛，以此激发学生的兴趣。在进行测绘过程中，团队成员既相互独立，又要相互帮助和协调，如零件图的表达方案、测量方法、尺寸标注、特别是零件与零件之间相互配合的地方，都需要经过相互讨论最后确定。
3.3注重实习教学指导，培养学生的综合能力
分组和任务下达后，教师要引导学生如何进行具体任务分配、如何分工与协作、如何协调小组成员之间的矛盾等。要求学生不仅要完成自己的任务，还要注意和团队其他人员的相互协调，培养其团队合作精神及团队荣誉感。教师在指导过程中通过提问的方式及时纠正测绘过程发生的问题，共性问题集中讲解，个别问题个别指导，有意识地培养学生掌握测绘过程、正确的零件拆装方法、典型零件的测量及绘制、徒手绘图能力，监督指导学生按照要求去测绘部件，培养良好的测绘习惯。对于学生容易忽略的问题，教师就要及时的指出，让学生切身感受到制图的严谨性，从而养成一丝不苟的工作作风。
3.4改革考核方式，注重测绘方法和动手能力的考核
以过程评价为主，结果评价为辅。为了全方位考核学生的综合素质，将考核细分（以齿轮油泵为例）：笔记10分，拆装齿轮油泵6分，零件草图10分，装配草图10分，主动齿轮轴零件图3分，从动齿轮轴零件图3分，滑动轴承零件图3分，侧板零件图3分，左端盖零件图5分，右端盖零件图5分，齿轮油泵装配图15分，报告书7分，答辩10分，出勤情况10分。答辩是教师对每个学生的图纸进行评阅及提问，包括零件表达方案的选择、测量方法及尺寸的标注、技术要求的拟定、绘图的规范性等问题。
总之，我们要根据教育对象及教学实际，因材施教，合理选择教学内容、教学方法，培养学生生产实践意识，锻炼学生善于分析、一丝不苟的工作作风，为后续课程的学习打下了良好的坚实基础。
参考文献：
[1]富国亮，王玉，高贵仙等.机械零部件测绘课程教学改革初探.现代企业教育，2011，05（下）：188-189
关键词：教学改革项目教学法测绘实训
中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1673-9795（2014）01（a）-0148-01
近几年来，在国家教育质量评估活动的开展和推动下，我国的高等职业院校在人才培养、教学模式、教学内容和课程体系等方面均进行了教学改革并取得了一定的成效。本文以测绘实训为例，就项目教学法在教学改革中的应用进行了说明。
1项目教学法的概念
所谓项目教学法，就是不按照传统的模式，教师不再一味的只是传授给学生知识，手把手的教授给学生学习的方法和技能，而是通过在教师的指导下，让学生自己发掘出学习乐趣，在这个过程中不仅达到了自我评价还锻炼了相应的技能。教师已经不是教学中的主导，而是成为学生学习过程中的引导者、指导者和监督者，真正做到教学过程是以学生为主体。
2项目教学法在测绘实训中的应用
项目教学中项目的选择既要具有实际的意义，又要具备一定的完整性和可操作性。因此，我们选择了在《机械制图》的实训教学过程中引入项目教学法。《机械制图》是研究机械图样的识读和绘制方法的一门学科。在教学过程中，除了要系统的讲授课本上的基础知识外，还应该对学生做全面的技能训练，即零部件的测绘，它是理论联系实践的一个重要环节。
2.1项目任务
（1）测绘实训题目：一级直齿圆柱齿轮减速器的测绘。（2）测绘实训目的：①熟练掌握零部件测绘的基本方法和步骤；②提高画零部件草图、零件图和装配图的技能；③熟悉零件图上尺寸标注、形位公差标注的方法；④正确使用参考资料、手册、标准及规范等；⑤培养独立分析和解决实际问题的能力，为后续课程及今后的工作打下基础。（3）测试实训任务。零部件草图5张：轴一张、齿轮轴一张、大齿轮一张、上下箱体各一张；正式图纸3张：装配图A1号一张、齿轮轴A4一张、大齿轮A4号一张。（4）测绘实训要求：①明确加速器的工作原理和基本结构特点；②弄清楚组成零件的数目、名称和种类；③明确各零部件之间的相互位置关系、配合类型、连接方式等；④确定清晰的表达方案，注意主视图的选择；⑤图面要求整洁、清晰，同类图线的线宽保持一致且光滑。
2.2项目教学法的实施及分析
2.2.1了解测绘对象
对减速器进行全面观察，将减速器上箱打开，了解减速器内部结构，确定各零件间的相互位置关系和装配关系，同时确定出哪些是标准件、哪些是普通零件。在此过程中，教师作为指导者，可简单讲述减速器的工作原理，便于学生了解各零部件的功能。
2.2.2拆卸减速器
学生分成项目小组，各小组分工协作拆卸减速器。首先确定拆卸顺序，然后按顺序将零件逐个拆下，并对各零部件进行编号（过盈配合的零件可以不拆）。在拆卸的过程中，学生们可以清楚地了解到减速器的结构特点，以及各零部件之间的装配关系和相互位置关系等。
2.2.3画零件草图
徒手绘制零件草图。每个零件只需一个简明标题栏，写明该零件的名称、材料、比例和数量。在此过程中，各项目小组成员需分工协作，且自行学习相关知识，最后由小组长向教师展示工作内容和草图，可提出疑难问题。教师可采取答辩的方式批阅草图，这样可使学生直接得到指正而印象深刻，如出现与理论内容相关的知识，教师只引导学生看相关内容，鼓励学生自己主动完成自己的图纸。
2.2.4绘制正式零件图及装配图
在教师的指导下完成草图的修改后，学生即可绘制正式的零件图和装配图，并进行尺寸、公差配合等标注。各项目小组之间可进行交流与讨论；教师巡视过程中适当地对学生进行指导，可以采用提问、讨论等方式解决学生提出的疑问或纠正图纸上出现的错误内容。
2.2.5项目评价
各项目小组可以选择一套完整的零件图和装配图在教室进行展示，让教师和其他项目小组的同学做出评价。评价项目有：零件表达方案的优劣，尺寸标注是否正确、完整、清晰、合理，技术要求是否符合零件工艺性能，分析装配图能否较好地反映部件装配关系、工作原理和主要零件的结构形状等。教师应和学生一起检查图纸，一起分析问题。各小组选派代表，上台介绍团队及自己的工作过程和结果。先由学生讲解图纸的各项内容，总结测绘实训的意义，找到自己在理论及操作技巧上的问题。教师检查评分，并指出项目活动存在的问题及解决方法，教师要善于引导学生学习他人的长处，使学生的综合能力在总结评估中得到提高。
3项目教学法的实践总结
3.1学生方面
在《机械制图》测绘实训的项目教学过程中，学生有了明确具体的工作任务，会主动地运用已有的知识和技能，以认真细致的态度去完成尺寸测量、查阅资料、绘制图样等项目工作，展示自己的项目成果，实现在团队中的自我价值。由于是团队学习，独立作业，除了培养学生实际动手能力和综合分析能力，绘制图样的综合表达能力以外，还培养了学生的团队协助精神和沟通技巧、表达能力。在项目学习过程中，会不断遇到新问题、新情况，需要学生发挥学习能力和创新能力去解决，因此项目教学法能较好地培养现代企业所要求的多种关键能力。
3.2教师方面
项目教学法的宗旨是让学生自己发现问题，解决问题和提高技能，因此在项目教学过程中，教师在发挥其引导、指导的作用时要把握好一个度。如果学生有问题，教师应该给予启发性、提示性的指导，这样学生不但对提出的问题印象深刻，他们的思维和解决问题的体力也得到了锻炼。同时，教师必须不断充实自己，以最先进的知识智能装备自己，把握教学改革的动向，这样才能培养出适应社会需要的具有较强实际操作技能的高素质的劳动者。
4结语
综上所述，在教学改革中应用项目教学法，可以使学生真正做到将理论与实践相结合，教育与生产相结合。既提高了学生理论学习的主动性和积极性，又使得学生通过实际的动手操作锻炼了专业技能。
参考文献
[1]杨卫辉，谭梅.高职机电专业项目实践教学研究[J].吉林省经济管理干部学院学报，2010（2）：92-95.
[2]刘宇静.职业教育中项目教学的思考[J].淮海工学院学报，2010（3）：110-112.
关键词课程整合课堂效率机械制图AutoCAD
机械制图学科是中职机械类专业学生必修课，主要以培养学生正确的图形表达能力及空间思维能力为课程目标，以培养学生的识图、读图、绘图能力为具体的教学目标。传统的机械类专业课程设置是单独开设机械制图、AutoCAD、公差与配合测量课程，甚至由不同的教师去教授这三门课程，导致课程之间的知识衔接度较差，达不到理想的教学效果。根据实际教学经验与学科的相关度，笔者对课程进行了新的整合尝试：以机械制图基础理论为主，AutoCAD为辅，并穿插相关的公差与配合测量课程知识。改革效果相较于传统教学，学生的学习兴趣激增且教学效率明显提高。
1课程内容的整合设置
当前社会用人单位较为看重技校生的实际动手操作能力，所以我们在课程设置中，要注意以实际技能操作为主、以理论教学为主线、以项目教学为手段，从而达到激发学生学习兴趣、提高学生实际技能操作水平、提高课程效率的课程整合目标。笔者的课程整合教学内容设置如下所示：
（1）制图的基础知识，包括课程的基本要求、制图的国家标准等；（2）AutoCAD基础知识，包括AutoCAD用户界面、设置绘图环境和绘图的概念术语；（3）投影与视图的基础知识，包含点、线、面的投影、基本几何体的三视图；（4）简单图形的创建，通过平面图形绘制讲解AutoCAD中的绘图和编辑命令；（5）组合体的三视图及尺寸标注，包括画组合体视图的方法、组合体的尺寸标注；（6）AutoCAD的尺寸标注及常用绘图命令的综合应用，上机绘制组合体视图并标注其尺寸；（7）零件图，包括视图选择、尺寸标注、极限与配合、表面粗糙度、形位公差、零件上常见工艺结构、读图方法以及AutoCAD绘制零件图，并进行文字、尺寸、形位公差及粗糙度等标注；（8）装配图，包括装配图的画法，装配图的尺寸标注、技术要求、明细栏，并要求AutoCAD绘制装配图；（9）专题项目测绘，强调综合技能的训练，利用两周的时间进行实体零部件的测绘，要求手工画出草图，再用AutoCAD绘出整套图纸。
2课程整合实施后教学方法的改革
机械制图与AutoCAD课程整合的终极目标就是在提高教学效率的同时将学生培养成符合时代要求的应用型人才，所以在教学中，笔者采用多媒体教学、项目教学法，着重强调加强机械制图与CAD课互动实践教学。
2.1利用多媒体教学，课程内容穿插讲授
运用多媒体教学的过程就是教师精心对教学内容再梳理的过程。笔者将每一部分的教学内容都以ppt的形式呈现，再结合声音、动画等效果，让枯燥、晦涩的理论知识变得立体、生动，学生课堂参与积极性也高。在讲完相关基础后，可以同时利用AutoCAD软件授课：（1）复习巩固。可以把基础知识中所涉及到的图形提前在AutoCAD软件中建立模型，在授课时，通过对模型的旋转、剖切等操作，加深学生对图形的理解，从而更加有效地培养学生的空间想象能力。（2）承上启下，导入新知。可以把手工绘制图形的过程，在AutoCAD中演示，通过两种方式的对比，学生更能直观地体验到计算机绘图的高效、美观、便于修改的优势，激发学生的学习兴趣。借助多媒体教学将两门课程的内容穿插起来讲授，大大提高了课堂的教学效率。
2.2实施项目教学，将课程内容应用于实际
项目教学法是在老师的指导下，由学生自己分析、解决、处理一个相对独立的项目。从信息的收集、方案的设计、项目实施至最终评价，都由学生自己负责，教师仅为项目的开发者、指导者。学生通过所选项目的实施，了解和把握整个过程及每一个环节中的基本要求，并获得最终的结果。例如：在进行制图测绘教学环节时，教师可以通过学校联系一些附近的工厂，合作绘制一些有实际应用价值的零件图纸。根据工厂提供的零部件，要求学生独立完成零件的测绘，从尺寸测量到手工图纸的绘制，然后根据手工图纸利用AutoCAD软件绘制出实用的零件图和装配图，最后进行分组答辩。答辩由指导老师及工厂项目负责人组成，从中评出最优秀的作品作为工厂拟用图，并将优秀作品在全班展览。项目教学的关键是“项目”是真实的，且项目实施的结果是“有用”的，真实情境下的学习与实践对学生学习态度的端正及主动学习的习惯养成起着比较积极的作用。
3评价、考核方式的改革助力课程整合实施
机械制图与AutoCAD课程整合要达到理想的效果，除了优化教学内容、改进教学方法，评价与考核方式的改革也是必不可少的。对学生的评价与考核应注重以能力为先，全面考核学生的知识、能力、素养。考核与评价的标准以实践操作为主、笔试为辅，通过手工绘图作业、理论基础笔试及利AutoCAD实际上机绘图、独立完成的项目成果，综合评定学生的成绩。
4机械制图与AutoCAD课程整合实施前的准备
4.1培养能够胜任课程整合新课程模式的教师
职业学校的教师的教育教学水平及能力上也存在着差距。机械制图基本功扎实的往往是有着多年教学经验及工厂实践经验的老教师，但其计算机绘图能力水平就相对较弱。而计算机绘图能力强的新教师，机械制图基本功又不够扎实、教学经验不足。培养综合教学素养强的能够胜任课程整合的教师，便成为学校亟需解决的问题。因此，一方面学校应该搭建平台，让新老教师互相学习，共同提高；另一方面，应该多创造机会让有潜质、肯学的青年教师与经验丰富的技术人员交流，通过去工厂和下实训车间获取直接的实践经验从而加速育成集理论与实践教学的双能教师。
4.2教材的研发
学校应开组织教师编写适合本校机械类专业教学使用的《机械制图与CAD》教材。加强课程整合的集体备课，提倡教学资源的共享，创建学科课件库、习题库、试题库，不断完善教学系统，促进提高教学质量。
实践证明，将机械制图与AutoCAD两门课程有机结合的教学改革，有效地提高了课堂教学效率，可以充分调动学生的学习积极性，学生在掌握机械制图基础理论的同时，空间想象力、绘图能力、读图能力得到了提高。在教学中，两门课程相互融合，相辅相成，在教学内容上避免了重复，有效地减轻学生的学习负担，学生的技术应用能力、职业实践能力和创新能力得到较好的培养。机械制图与CAD课程的教学改革，是一个持续、动态、循环反复和逐步完善的过程，只有边实践边思考边总结，才能将这两门课程整合得更优、更高效。
参考文献
1“甩图板”的实践应用研究
系统的理论教学模式改革，使学生具备了工程图样的读图与绘图能力、计算机绘制工程图纸的能力和计算机创建三维模型、装配体的能力。而如何在后续的课程设计、综合实验及毕业设计环节熟练应用CAD软件进行设计、绘图，如何教学到应用全面贯彻甩图板才是重中之重。机类学生基本所有实践环节都与工程制图密不可分。如机器测绘的工程图纸、机械原理课程设计的机构简图、机械设计课程设计环节设计的减速器的零件图和装配图、机械制造技术基础的工装等，包括综合性环节的毕业设计，都要甩掉图板，科学地使用计算机辅助设计软件。以开设在第3学期的为期2周的机器测绘为例，就是对工程制图能力的一个综合应用，是全面提高学生制图能力和计算机绘图能力的综合性实践环节。按原教学安排，2周的机器测绘，学生要分组对一小型仪表车床进行拆装、对零件进行测绘、绘制零件草图、绘制零件工作图、汇总数据绘制装配图，其中手工绘制零件工作图和机器装配图，绘图量大、耗时多，多数同学绘图质量不高。如果甩掉图板，绘制草图后，计算机绘制零件二维工程图纸和装配图，不但绘图质量大大提高，效率也会有很大提高，这样学生就可以有剩余的时间完成部分零件的三维建模，甚至可以完成三维装配及动画演示，甩图板后学生在机器测绘环节完成的仪表车床装配体如图1所示，可见甩图板教学模式的教学改革成果显著。
2机类学生工程制图实现“甩图板”的实践结果分析
以我校2011级机械设计制造及其自动化专业机械电子工程方向B142121班为例，对其机械设计课程设计环节计算机辅助设计软件使用情况做一统计及分析，具体数据如表3所示（该课程设计图纸内容包括2张零件图和1张装配图）。31名学生自愿选择是否使用CAD软件，结果显示，大部分学生都会选择CAD软件进行辅助绘图工具，并成绩较好。学生普遍反映，使用CAD软件完成课程设计收获很大，不但提高效率和图纸质量，又有机会熟悉和练习CAD软件，为后续的其他课程设计、毕业设计乃至工作都打下了良好的基础。
3结语