一、顶岗实习领导小组
实习领导小组由学院领导、系领导、教研室主任、教学秘书、指导教师、班主任、辅导员共同组成。
组长：
副组长：
二、顶岗实习目的
顶岗实习是落实党和国家高职教育政策、是实施“工学结合”的人才培养模式、是提高我院人才培养水平和实现人才培养目标的重要举措，也是培养学生职业素养和提高职业能力的重要环节。毕业实习作为实践教学环节的主要组成部分，通过毕业顶岗实习的实操训练，使学生熟练地掌握公共技能和专业技能，进一步提高专业素质，强化岗位能力，为就业打下坚实的基础。
通过顶岗实习，使学生了解社会、接触实际、巩固专业理论知识、提高实际操作技能，达到教育与实践相结合的目的；培养学生综合择业能力和工作能力；培养学生调查研究能力，为撰写毕业论文打好基础。
通过顶岗实习，培养学生热爱劳动、不怕苦、不怕累的工作作风；培养、锻炼学生交流、沟通能力和团队精神，实现学生由学校向社会的转变。同时可以检验教学效果，为进一步提高教育教学质量，培养合格人才积累经验。
三、顶岗实习内容
实习内容要与实习岗位相结合，以财务会计、成本会计为主，对会计专业的基本技术进行全方位的操作实习。主要包括：
1、了解企业（或单位）的经营性质和特点，了解企业（或单位）生产技术的特点和生产工艺流程及其对会计核算的影响，了解财务会计岗位的设置。
2、熟练掌握各种会计方法及程序操作的基本技术。其中包括建账方法、填制与审核原始凭证和记账凭证、编制科目汇总表的方法与程序、登记现金的日记账、银行存款日记账以及登记各种明细账和总分类账的方法与程序。掌握结账、对账、编制资产负债表与利润表的基本技术。
3、熟练掌握各种成本会计核算方法和程序操作的基本技术，其中包括产品成本的构成要素核算、生产费用在完工产品与再产品之间的分配、产品成本计算的各种方法、产品成本核算的账务处理程序等。
4、了解企业（单位）纳税的种类，纳税的计算及与纳税部门的联系情况等，务处理程序，掌握常见税种的业务处理程序、计算、核算与交纳的方法。
5、熟悉财务软件，掌握会计电算化操作业务。
会计学生顶岗实习计划篇二一、实习目的
职高会计专业是为中、小企业培养财务会计工作一线的中高级专业技术人才。本次实习作为重要的实践性教学环节之一，力求突出专业特点，通过实习一是使学生进一步了解社会，增强对社会主义现代化建设的责任感、使命感；二是使学生专业理论与实践有机结合，加深对财务会计理论知识的理解，培养学生解决企业财务管理方面的实际问题能力；三是为推进会计专业的教学改革，探索教学改革的新模式、新方法。
二、实习内容
为了达到本次实习的目的，特将本次实习内容概括如下，供广大同学在实习中参考：
1、调查了解实习单位概况。如生产规模、产品结构和工艺流程；企业组织机构设置；企业经济效益、经营状况与财务状况等。
2、调查了解实习单位会计核算流程。如所设置、使用的会计科目；账簿种类；会计核算形式；主要会计报表的种类（包括内部报表）、编制方法及应用等。
3、调查了解实习单位成本管理情况。如开展全面成本管理的现状；制造费用发生的内容、部门及其分配；期间费用的种类及年度发生额。成本预测、决策的内容及方法；成本费用计划的编制、成本费用的控制内容和方法、降低产品成本的主要途径等。
4、调查了解实习单位税收筹划情况。如企业三种流转税、所得税及印花税等的征纳与管理，企业在税收优惠政策方面的具体运用等。
5、调查了解实习单位会计制度的设计情况。如会计机构设计、会计科目账户设计、工资、材料等核算制度设计等。
6、调查了解实习单位内部审计开展情况。
三、实习时间
本次实习时间为第三学年第二学期。
四、实习方式
根据会计专业特点，综合考虑各种因素，本次实习采取分散与集中相结合的方式。指导教师将对实习工作进行定期检查和指导。
五、实习要求
（一）实习期间，应每日记录实习日记，实习结束后提交实习报告。
（二）虚心向企业财会人员请教，尊重实习单位领导和同事。
（三）遵纪守法，遵守国家法律己实习单位规章制度，遵守社会公德和社会秩序，不准擅自离开实习地点，不准无故矿工，迟到早退，不准寻衅闹—事，打架斗殴，若有违纪行为，按学校规定严肃处理。
（四）实习期间，应讲究文明礼貌，爱护公物，与实习单位搞好团结。
（五）实习期间，务必与各指导教师及辅导员保持及时沟通和联系，在确定实习单位后要及时告知指导教师及辅导员。
六、实习成绩考核
实习结束后，指导教师应会同实习单位反馈意见及学生实习调查报告完成情况，对学生进行成绩评定。评定成绩实行优、良、及格和不及格四级。
实习考核分两部分进行：
（一）实习小结和实习表现考核。
要求学生每日记载实习情况，包括实习内容、实习体会等，并进行阶段性实习小结，实习结束后请所在实习单位的主管领导对实习期间的实际表现进行鉴定，由主管部门签章。
（二）实习调查报告的考核。
实习调查报告必须按照实习大纲的要求在规定的时间内、按质、按量完成。其形式可以是专题调查报告、专题分析报告或论文。
七、实习调查报告的写作要求
（一）选题要求
1、选题必须符合所学专业方向，题目不宜过大，以能够集中阐述本专业某个经济现象为原则，报告题目字数限20字内，题目自选。实习调查报告主要培养学生对经济生活中具体某个与你专业有关的经济现象的观察、辨别和思考的能力。
2、运用所学过的某一方面专业理论，对某种经济现象进行分析、阐述。要求学生在运用某一理论的同时，写明理论渊源，决不可以断章取义，管中窥豹。
3、实习调查报告的结构合理，论点鲜明，语言表述准确，语句通顺。
4、实习调查报告字数要求不少于3000字。报告内容应包括调查对象一般情况、调查内容、调查结果、调查体会等内容，一般应该有以下几部分：
（1）标题：可以是公文式标题，即《关于……的实践报告》；也可以是观点式标题，例如《小会计大理财》。
（2）前言：写出实习实践活动的参加者、主题、时间、地点。然后可用“现将此次实习活动的有关情况报告”从而过渡到正文。
（3）正文：写出自己想要报告的内容，例如：调查对象一般情况、调查内容、调查结果、调查体会活动内容、经验体会、理性思考、问题和建议。作为学生应该着重写自己的认识，特别要写出自己的体会，思考后的理性认识，对组织实习活动的评价。
关键词：成人高等教育 学习现状 研究对策
为了了解成人学生学习现状和学习效果的情况，采用问卷调查的方式分别对与我院合作办学的江苏大学继续教育学院和南京医科大学继续教育学院的学生进行调查，并进行统计与分析，再进行定性描述。
1调查的对象与方法
1、1调查对象
运用问卷表法对本教学点2013级和2014级各专业专升本学生就目前的学习现状和学习效果做了问卷调查。
1、2调查方法
在参考文献的基础上，设计调查问卷。采取抽样调查填答法进行问卷调查，发放问卷调查表500份，并当场回收491份，有效回收率98、2%。
1、3问卷调查表设计
调查问卷分为三部分，第一部分学生基本信息：包括性别、年龄、工作地区、医院级别、工作年限、婚姻状况、现有职称等；第二部分学习现状：包括学习动机、学习困惑、学习需求、学习收获；第三部分学生对课程结构、教学方法、考核方式以及学生成绩评定等方面的调查。
1、4调查信息处理。对调查问卷进行信息处理，采用三线图表来描述搜集信息，进行解释，做出分析，报告结果。
1、5学习现状的调查：
1、5、1学习动机调查
从调查的数据可以看出学生“提高学历”位居首位，“获得继续教育学分”位居第二，由此表现出成人学生的学习目的与价值取向指向提高学历层次和获得继续教育学分，也有是为评上职称而参加学习，从学习的动机来分析学生对自我职业作出规划实现投入学习时间与个人价值和职业价值的效能最大化和最优化，这是成人学生学习动机的显著特征。
1、5、2学习中遇到困惑的调查
从调查数据反映出成人学生在学习中最大困惑：在安排工作、家庭和学业，时间上会有所冲突，尤其是抽出时间集中教学点进行面授，学生普遍认为抽不出时间，存在严重的工学矛盾。
1、5、3满足学习需求的调查
调查结果表明成人教育学生学习需求满足率不高，从一个侧面反映出成人教育的课程体系跟不上社会和科学技术的发展。
1、5、4学习收获的调查
从数据可以表明成人学注重掌握专业知识和基础理论的，不够重视科学研究和实践能力的培养，更不太注重提高思想素质，存在“重知识、轻修养”的现象，也反映出成人学习对学习的内容表现出较强的选择性，学生是根据自己的生活经验进行主观的判断，凸显出成人学生知识结构不够完善。
1、5、5教学内容与课程安排的调查
调查结果表明大多数的学生对医学类成人高等专业课程感到结构合理紧凑，也有一定数量学生反映对课程设置和教学内容实践比重不合理，要求调整理论与实践比例，增加专业实践内容的教学。
1、5、6教学方式的调查
调查结果表明传统的以集中面授进行教学的教学方式，无法针对不同程度的学习者提供最有效的教学，学生工作忙，请不出假，不能在规定的时间来上课，工学矛盾突出，学生不太喜欢这种教学方式。一种以学习者为主体，完全体现学习者的主动性、积极性，既可以进行个性化教学，又可以进行交互协作网络教学多种形式结合的教学模式受到绝大多数学生的欢喜，实行传统的教育形式下的优势互补，使优秀的教育资源和教育方法不受时空的限制进行教学普遍受到欢迎。
1、5、7课程考核方式的调查
从调查数据中反映出成人学生喜欢综合评价考核方式，感到能将平时成绩折算分数计入学业总分之中，可以减轻期末考试的压力，而一次性期末考试给学生造成巨大心理压力，因为期末考试往往几门课程集中在一起考试，学生既要工作，又要学习，还要照顾家庭因素等等，大部分学生感到心理压力和学习压力很大，希望通过依靠优秀的平时成绩来提高学业评定的等级，缓解期末考试的压力，这是成人学生特殊性所决定的。
1、5、8课程考试类型的调查
从调查数据看，选择综合分析题的人数位居第一，知识记忆题第二，反映出成人学生普遍的学习特点：分析理解能力较强、记忆力较差。对机械地记忆课程知识点比较反感，而对知识的运用、实践比较感兴趣。
1、5、9课程考核方式满意度的调查
调查表明学生对于现有的考核方式满意程度多数评价一般，满意率不是很高，由此可以推测学生对现有考核方式不是十分满意。
2学生学习现状分析
2、1来源的多样化
学生的基本情况的结果：被调查的491名学生中，已婚学生占78、8%。年龄最大42周岁、最小24周岁，平均年龄30周岁；工作年限情况：工龄2年以下31%，3～10年占51%，10年以上占38%；职称分布上，初级职称占61、5%，中高级职称占35、5；工作单位地市医院为占38%，县级医院占26、5%，乡镇卫生院占16%，其他占20%。由此呈现出成人学生来源有着多样化的特点。
2、2学习动机的复杂性
通过对学生基本情况的调查，发现学生学习的动机比较复杂。第一，求知型。在工作中由于工作竞争的需求，适应不断发展的工作需求，更新自身知识，学习动机明确，有远大志向，克服学习上的困难，学习主动积极；第二，“文凭型”。这类学生的特点就是参加成人教育高等学习是为了提升职务、职称，学习上也很努力，也很刻苦，但是对于自己认为不重要的课程就不努力学习。第三，“混文凭”。只求及格，学习上得过且过，不求精益求精。
2、3知识基础差异大
成教学生文化知识水平，基础差异大，有的学生基础知识好，各方面都优秀；有的学生基础较差，学习方法不佳。学习没有计划，缺乏合理安排，没有适合自己的学习方法，不懂得如何学习，这在学生中十分普遍。学习畏难心理，缺乏自信的心理等在学生中表现也很突出。
2、4“工学矛盾”突出
高校成人学员年龄跨度大，加上家庭背景、担任职务、工作职责以及经历不相同，学习形式多，较之普通教育有许多自身的特点。成人学员明确学习目的、端正学习态度、讲究学习方法、注重学习效果等方面差异较大，通过调查最为显性的是“工学矛盾”尤为突出。
3研究对策
3、1优化课程结构
高等教育课程是教育实践载体，其课程设置的价值取向是教育实践的意义和目的的价值体现，融合在教育教学的理念之中。将理论知识和操作实习融为一体，这不仅能够巩固学科的知识，还能够提高成人学员的综合实践能力，解决成人高等教育“重理论轻实践”的问题。在专业教学内容的安排上，要强调技术，突出实用，服务于临床医学的需要，调整理论性与技术实用性的比例，加大技术实用性教学内容的教授，尽量减少不必要的理论性的讲授，有足够的课程量来保证学员对实用性技术的掌握及运用，提高学员的实践动手能力，有利于成人学员掌握学术的思想体系和研究方法、提高科研水平。
3、2开展网络教学
大力实施和完善成人高等教育的网络教学。成人高等教育的网络化教学模式并不是网络教育的简单复制，它借助了网络教育的教学模式，发扬网络教育模式的优点，同时并不摒弃传统的教学模式。其实质是取传统教育之精华，与现代教育理论和教学技术相结合，创建一个选择性高、适应社会发展节奏和需要的教学模式。
3、2、1开展网络在线授课
针对成人学生的特点，充分利用教学点的网络教育平台资源，开设网络在线授课的形式，使学生在工作之余能随时随地上网自主学习，帮助学生理解抽象的医学知识。对于实践性较强课程，如：检验专业中的临床检验、护理专业中的急救护理，康复专业的推拿等课程，采用与现实相关的典型案例进行教学，采取图像资料与教师讲解相结合的办法，教师在网上讲解学习方法和实际应用，并布置一些课外习题或案例让学生消化知识。将这些案例教学、医学见习、专业讲解编辑成视频上传教学点的网络教育平台，组织学生进行网络分析讨论活动等，这样也有组于学生加深对医学知识点的理解。
3、2、2开展多形式网络解答
每当教师教完某一章节，在网络平台上布置课外作业、测试试题、教学录像、案例分析等课程内容，利用提供网络教育平台开展网络解答，让学生提出疑惑问题，任教老师针对问题进行答疑解难，为学生解决学习上困难，提高了学生的学习效率。成人高教教师在尊重学生主体地位的前提下，帮助学生排除实现自学目标的障碍，发挥网络辅导、引导、支撑、服务、咨询、激励、管理、促进的作用，有利于学生在自主性学习期间及时获得老师的指导和反馈，建立非面授时间师生间的互动关系，促进他们坚定学习信心、克服学习困难、顺利完成学习。
3、2、3开展面授辅导
成人高等教育应坚持以自学为主、面授为辅，以教师为主导、学生为主体的课堂教学。在采用网络教学的同时也要加强面授辅导，教学中采用启发式、问题式和讨论式的教学方法，侧重于培养学生分析问题、解决问题的方法和技巧，变以教为主为以学为主，变学生被动接受为主动参与。为此，要注重学生个性的发展，因材施教，着重培养学生的自学能力和动手能力，使他们在学习中更为积极主动，培养学生的创造性思维。
3、3加强学法指导
通过调查发现成人学生有其自身的优势和特点，研究“学”法，其目标是建立一种学习秩序，使得学生的主动生成性学习更有规律并更有效果。”要加强学法的指导，对成人学生进行“分层次教学”，按照成人学习个人情况、知识基础、实践操作工作经验，把学生分成“学习刻苦型”“学习积极型”“学习督促型”。积极探索“自主学习式”“小组合作式”“导学帮学式”等学习方法。推进“自主学习式”的学习方式，重视发挥学生主体作用，倡导学生开展同步交流、互动研究的活动，发挥“学习刻苦型”的学生主观能动性和学习潜力，鼓励学生大胆质疑、主动探究，激发浓厚的学习兴趣，深入钻研，最大限度地调动学生学习的积极性，培养有效的读书方法和良好的学习习惯，提高学习效率。
3、4改革考核方式
针对成人教育学员学习接受教育的程度各有不同，创新考试评价体系，将过程评价与结果评价相结合，建立激励机制，构建能力评价本位的体系。要把对知识的应用、对技能的培养作为成人高等教育的重点，考核内容不应是课堂教学内容的简单重复，也不应仅仅局限在教科书上讲述的基本理论知识，而是能真正反映学生对基本理论知识和基本技能的掌握情况，分析、解决问题的综合应用能力。
通过成人高等教育学生学习现状的调查与研究，针对学生反映出的问题所提出的对策有其重要的理论和实践价值。确立以基础理论、基本知识、基本技能为重点的教学内容，注重课程体系的整体优化，构建具有成人高等教育特色的课程结构。为成人高等教育提高教学质量提供新思路、新方法，拓展成人高等教育的发展空间，促进成人高等教育的可持续性发展。
参考文献：
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[3]罗蔓、医药卫生类院校成人高等教育教学改革的探讨[J]、广西教育，2011，（9）、
一、成立中心学习小组，班子成员带头学习
始终把加强政治理论学习提高到讲政治的高度来认识，列入重要议事日程，摆在各项业务工作的首位，以身作则，率先垂范，坚持带头学习，及时督促指导各业务股室开展学习，有效促进和增强了全系统干部职工学习政治理论的积极性和自觉性。坚持把政治理论与财政专业知识学习相结合，与财政工作实际相结合，从而收到良好的学习效果。一种学习政治理论、学习专业知识的风气在全系统蔚然形成，干部职工学习的积极性和主动性普遍增强，政治理论和业务知识学习由过去的“要我学”转变为“我要学”，形成了良好的学习风气和氛围。
二、健全完善学习制度，达到“四有三落实”
健全完善学习制度，设立了图书室、制定理论学习计划、灵活学习方法、加强学习的组织和实施，强化干部职工政治理论和业务知识学习。修订完善了《彬县财政局学习制度》，把干部职工政治理论学习和业务知识学习列入个人全年目标责任考核，作为评选先进、考察选拔的重要依据，并将学习情况与个人津贴挂钩，形成有效的学习激励机制。
三、坚持理论联系实际，努力提高理财水平
始终坚持理论联系实际的学习方法，把政治理论学习与搞好财政工作结合起来，与贯彻落实科学发展观结合起来，用政治理论指导财政工作实践，解决财政工作中的问题，努力提高理财水平。结合财政工作实际，大力推行财政改革，通过坚持理论联系实际的学习方法，有效解决了财政工作中存在的问题，卓有成效地提高了理财水平。
四、加强干部学习培训，促进财政工作发展
[关键词]学生党员；思想政治理论学习；调查
[中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2015）18-0042-03
保证和提升大学生党员思想政治素质是高校学生党建工作的永恒主题主题，有效加强思想政治理论学习在提升大学生党员思想政治素质方面具有十分重要的意义。为此，我们开展了以学生党员培养过程中思想政治理论学习状况为主题的系列调查。需要说明的是，“学生党员培养过程中”指的是从学生被确定为入党积极分子到发展为党员的全过程。为了从不同角度和层面更好地了解学生党员培养过程中思想政治理论学习的情况，我们选取了包括涵盖本专科的若干所不同性质的高校，调查对象包括处于不同培养阶段的学生党员培养对象、学生党员及参与学生党员培养工作的党务人员、学生管理人员、专任教师等。调查主要采用访谈和调查问卷的形式。调查内容主要包括对学生党员培养过程中思想政治理论学习意义和态度的认识、学习途径、学习方式、学习中遇到疑难问题的解决办法等。
一、关于学生党员培养过程中思想政治理论学习必要性的认识
与一般学生相比，学生党员应具有思想政治素质方面的进步性，而思想政治理论水平是学生党员思想政治素质的基础，决定了学生党员在认识人生、社会、政治等诸多方面问题是否有正确的态度，这种态度又必然直接影响到其行为，表现为能否真正拥护和支持党和国家的政策，能否真诚而坚定地履行作为党员的各项义务。今日的学生党员明天将会成为社会主义国家建设的中坚力量。当前，我国正处于社会转型期，改革进入深水区，国内外环境复杂，各种思潮涌动，其中不乏与党和国家主导的主流思想存在偏差甚至错误的言论和思想。面对网络时代潮水般的各色信息，没有较好的思想政治理论素质作为基础很难对复杂的社会形势进行客观理性的判断，在思想认识上容易走极端，从而背离作为一个共产党员应有的正确的政治理想和坚定的信仰。
调查中我们发现，加强学生党员培养过程中的思想政治理论学习在当前非常必要而且重要，这获得了所有调查对象的一致认同。承担学生党员培养任务的人员普遍认为当前学生党员思想政治素质不尽如人意，而这与其思想政治理论水平较低有内在的一致性，而目前学生党员培养过程中。调查结果也显示，半数以上的学生党员对“自身思想政治理论素质”的评价是“一般”或“差”，对当前学校开展的思想政治理论方面的教育培训和自身的学习状况不够满意。具体访谈中，我们发现这种评价主要源于相当多的学生党员了解掌握的思想政治理论知识很少，仅限于关于党的零碎知识，面对各种社会问题无从认知，或者干脆“两耳不闻窗外事”。当前不论是参与学生党员培养的各方，学生党员培养过程中思想政治理论学习状况不容乐观，而这与我们培养具有良好的思想政治素质的学生党员的要求有显著差距。
二、学生党员培养过程中思想政治理论学习若干方面的具体情况
接受高等教育的学生在思想政治理论学习方面具有较好的基础，学生党员培养过程中加强思想政治理论学习是提升其思想政治素质的基本途径。据我们调查，许多高校在学生党员发展的程序上已经相当严格甚至可以称之为繁琐，但在思想政治理论学习方面却不够重视，或是没有建立学生党员培养对象的学习机制，或是没有将学习的各项要求和措施落到实处，或是方式方法不适应需要，效果不尽如意。要改变目前这种状况，了解和评估目前学生党员培养过程中思想政治理论学习方面的情况是前提。我们的调点关注了以下几个方面。
（一）就现有的思想政治理论学习的若干途径的影响力大小而言，接受调查的学生党员培养对象认为依次为党校学习、思想政治理论课学习、党组织安排的日常学习、自学。
接受调查的学生对象普遍把校内党校学习看做是思想政治理论学习的最正式途径，在学生党员的政治理论学习尤其是党的相关理论学习方面有着十分重要的意义。访谈调查中，有学生说“经过一定的遴选能够进入党校学习会有一种神圣感，从而增强了荣誉感和使命感”，这种心态对于学生党员培养对象在党校的学习有一定的激励作用。一些高校非常重视党校的作用，学生党员发展的不同阶段需要经过两级甚至三级的党校学习，比如扬州大学尝试设置初级、中级、高级党校培训班。不过，一半以上经历过党校学习的学生党员培养对象对党校的思想政治理论培训效果评价仅为一般或不佳。调查显示，培训内容、培训教师的素质、培训或授课方式等直接影响到党校的培训效果。不少学生表示，党校培训的内容陈旧或过多停留于党的基本知识介绍；较多党校培训教师只是照本宣科，或是直接播放视频，缺少与学生的有效互动；培训没有紧扣社会实际，未能对他们所关切的社会新现象新情况给予心悦诚服地解读，无法有效回应他们的疑问，这些问题不同程度的存在都令党校的培训效果打折。
一半多的学生党员培养对象认为作为公共课的思想政治理论课是其思想政治理论学习基本且重要的途径。具有较好的专业知识基础的思政课教师常常能够较深入的阐释一些理论，但因为是公共基础课，多数高校实行大班授课，教学效果并不总是很理想。学生较少有机会同思政课教师就思想政治学习方面问题进行深入的交流探讨。另外，作为公共基础课程，思想政治理论课一般在低年级开课，多数学生尚未进入党员培养序列，对课程的学习不够重视，未能将其作为提高思想政治理论水平的良好机会。
党组织统一安排的日常思想政治学习对于培养对象的思想政治理论素质的提升应该具有重要的促进作用。部分学生党员培养对象确实也很期待通过这样的学习途径和交流机会提升自身的思想认识水平。不过，调查显示，针对学生培养对象包括学生党员的日常政治学习在许多学校或者并没有真正开展，或者沦为形式，没有产生实质性的效果。一些基层党组织对日常统一的思想政治理论学习不重视，缺少训练有素的专业教师的有效引导、学习主题缺少精心设计、学习状况缺少监督、学习效果没有评价是日常政治学习效果欠佳的主要原因。
自觉进行思想政治理论学习应是一个党员的日常习惯。这种学习的动力源于作为党员的使命感责任感。不过，据我们调查，只有不到五分之一的学生党员培养对象能够积极主动地进行思想政治理论学习，以此深化对一些理论知识的理解，其自主学习主要借助网络、书刊报纸等媒体进行。
（二）调查表明，学生党员培养对象最乐于接受的思想政治理论学习形式依次是思想政治理论方面的专题讨论活动、参观考察活动、听取专家或先进人物的报告。
在组织者引导下设定学习主题开展专题讨论，能够激发学生党员培养对象对思想政治理论学习的兴趣，有助于改变目前多数学生党员被动学习的状态，在学生党员培养对象中比较受欢迎。根据我们的调查，目前学生党校和学校思想政治理论公共课实施专题化培训与教学的有，但组织开展专题讨论的情形并不普遍，即便有，开展的也不甚理想。接受调查的学生党员将原因主要归结为讨论主题不具有吸引力、主持讨论的老师引导不力。而接受调查的参与培训和政治理论教学的教师表示，目前限于诸多条件，诸如参与培训学习的学生规模过大，党校培训教师皆为额外兼职、学生自身理论基础有限等诸多因素都妨碍了专题讨论有效开展。
许多思想政治教育基地以图文、多媒体形式传达了丰富的思想政治理论知识，较为活泼的形式和生动的外部学习环境受到学生党员普遍欢迎。许多学生党务工作人员和教师也认为这种方式在思想教育层面能够产生积极效果，有助于激发学生学习思想政治理论自主性。但是，受制于更多的因素，组织参观考察活动在许多高校较少开展。
听取讲座报告这种形式仅在部分接受调查的高校受到被调查学生的好评。究其原因，与这些学校邀请的报告人的身份和报告内容有关，但在当前，各类讲座报告能做到吸引学生并有助于提高学生思想认识和政治理论水平很不容易。
（三）调查显示，学生党员培养对象在思想政治理论学习方面遇到问题时寻求解决路径顺序是通过网络了解、与同学交流，查阅书刊资料、向培养联系人或思政课教师请教。
网络信息极其丰富，使用便利，借助网络解答自己的疑问成为有自主学习意愿的被调查学生党员培养对象的优先选择。需要了解相关内容的时候，大家优先选择的是利用各种网络搜索引擎，由于各种原因，作为思想政治教育及党建类的红色网站往往并不在搜索结果优先显示的条目中。针对有关热点社会事件不甚客观甚至过于偏激的评论，基于技术等多种原因，也常常被优先显示，这很容易对缺少足够辨识能力的学生产生误导。调查也发现，面对网络时代，尽管很多高校以及党的部门建设了为数众多的面向学生的思想政治类的网站，但这些网站在吸引学生、即便是学生党员培养对象及学生党员方面的效果并不理想，此结果也得到了其他研究者调查结果的验证。开设大学生思想政治教育类网站的高校的学生近90%没有浏览过本校此类网站。部分接受调查的学生党员培养对象表示“除非有来自于专门任务要求，一般不知道、也不会浏览该网站”。花费不菲人力财力构建的网站遭受如此冷遇，值得反思。
选择同样是党员或党员培养对象的同学进行交流也是解决思想政治理论学习中遇到问题的一种选择，接受调查的学生党员培养对象认为同学之间交流会感觉比较平等而没有隔阂。有同学说：“与同学进行交流，不会因自己缺乏知识而有顾虑或感到不安。”但因主动学习思想政治理论的学生人数较少，所以不是总能够建立这样交流的人群，也不容易形成交流的氛围。
相对于网络途径而言，自己查阅图书解决思想政治理论学习中问题的学生党员及培养对象的比例更少。调查表明部分学生根本就不知道如何查找到能解决思想政治理论学习中遇到问题的书刊资料，并且也嫌此举费时费力。在碎片式网络文字阅读文化的潮流影响下，学生党员培养对象也很难静下心来认真阅读一些思想政治类的报刊杂志。
出于各种原因，极少量的学生党员培养对象有思想政治理论学习方面的困惑会选择请教思想政治理论培训或教学教师，这种选择常常是穷尽其他途径无果的情况下做出的选择。由调查结果可知，处在学生党员培养阶段的培养对象联系人多数是辅导员或普通党员教师，他们本身事情比较忙，虽是联系人，但也没有足够的机会与学生党员培养对象进行交流；而且部分培养联系人虽身为党员，但思想政治理论专业水平有限，无法很好地解答学生党员培养对象的疑惑；承担党校培训业务的一些学生党务工作者，本身也有很多事务，与学生见面谈心的机会都很少。而思政课教师，在多数高校承担着繁重的教学、科研任务，除正逢给学生党员培养对象上思想政治理论课期间，其他基本就没时间和机会与其交流。根据我们的调查，绝大多数的学生、党务工作人员和思政课教师只要有特定的渠道和时间是非常愿意与学生进行思想政治理论方面的交流的。
参考文献：
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[关键词] 现代汉语 调查法 主动学习
现代汉语课程是高等院校汉语言文学专业的一门专业基础课。该课程除要求学生掌握必要的基础性知识外，还必须培养学生具有初步的观察、分析和解释汉语语音、词汇、语法现象的能力。
近几年来，现代汉语教材建设不断出现新成果，先后出版了一批既新又实用的教材，如黄伯荣、廖序东主编的《现代汉语》（增订二版、增订三版）（高等教育出版社）；胡欲树主编《现代汉语》（重订本）（上海教育出版社）；张斌主编的《新编现代汉语》（复旦大学出版社）；钱乃荣主编的《现代汉语》（江苏教育出版社）；邵敬编的《现代汉语通论》（上海教育出版社）等。相对于现代汉语教材的建设和发展步伐，现代汉语的教学方法却是基本停滞不前、一成不变的。汉语言文学专业的学生普遍对语言学课程的兴趣不及文学类课程，究其原因，一是语言学理论色彩浓重，学生不易掌握运用；其次是教学内容枯燥乏味，学生的学习兴趣不浓；其三是教学方法滞后，没有探索出行之有效的方法将乏味的理论演绎地生动。如何将教材更好地通过教学途径，使汉语言文学专业的学生有效地掌握现代汉语这门专业基础课，是我们要探讨的问题。
1 将现代汉语教学最大限度地延伸到课堂之外
现代汉语课程的教学目的是通过对现代汉语语音、词汇、语法以及文字等知识的系统讲授，使学生了解语言规范化的基本要求，培养学生观察和分析现代汉语的能力，学会在日常生活中自觉地正确使用语言，为将来从事语言文字工作和科学研究打下良好的基础。但目前高等院校的现代汉语课程计划周时数一般是3：3或3：2，对这一门既要讲授基础知识，又要培养基本技能的课程来说，课时远远不够。一般教师们只能根据经验侧重重点、难点教学，忽视语言学基础理论学习的系统性和周密性，基本技能的训练只能停留在可数的几次作业上，即使是讲解作业也常常以贴答案或精选典型实例讲解草草解决。即便如此，课程经常还处在赶进度状态（如词汇和语法部分），学生们也只能囫囵吞枣，对概念、定义似懂非懂，基础不扎实，一触及具体语言实例分析，问题就暴露出来了，不知如何下手或应付了事，这样不仅不利于基础知识的学习，更不利于技能的培养，特别是学生对现代汉语课程容易产生畏难心理，经常处在半知半解的状态下，而汉语的自身的结构特点决定汉语的学习经常是一环扣一环的，这样造成的不良循环，使现代汉语课程的教学目的、任务难以较好完成，还影响学生对语言学后续课程的学习。
目前，现代汉语的教学方法主要有两种：一种是以讲授为主，辅之以练习，通过分析练习达到巩固课堂讲授内容的目的，课堂讲授一般要占总课时量的70%-90%。这种方法使用较为普遍。一种则是只讲授基本原因，布置大量的练习，让学生在练习中去分析和解决问题，从而达到对原理的学习。这种教学方法要求学生具备一定的分析和解决问题的能力，不断地实践又促进学生提高这种能力。后一种方法更为先进，但它是建立在学生具有一定的语言分析思辨能力的基础上，这对现在刚从中学走入大学的大多数大一学生来说是有困难的，也易使他们产生厌烦感。从这个意义上说前一种就显得稳妥得多。总的来看，目前这两种方法都还是很好地完成了现代汉语的课堂教学任务，但对课堂之外的空间都重视不够。
我们认为，除了紧张的课堂学习，大学生课后的语言学习也是很关键的。相对于广泛的文学阅读而言，大学生课余主动学习或关注语言学的时间是很少的。往往一个学期可以阅读几本或十几本文学作品，却很难看完一部语言学专著，图书馆中语言学方面的杂志、报刊也少有人问津。即使有些愿意学习的，也只是通过课余语言学专著和语言学类期刊杂志了解语言学的发展动态，很少参与实践活动，或者说不知道如何去关注身边的语言现象，可以说除了课后布置的练习外，学生几乎没有实践能力的机会，而且这种课后练习往往还处在被动的应付之中，即为了完成作业才上图书馆查阅一些资料。
2 将调查法应用于现代汉语课程教学之中
调查法是对某一社会现象通过访问、座谈、测验或发放问卷等方式获得调查指标，以达到分析、研究的目的。调查法在汉语言文字学科中应用的比较成功的是在汉语方言研究方面。自1924年北京大学成立语言调查会，开始运用现代汉语言调查方法进行方言调查，至今已有80个年头了。这期间从1928年我国第一部现代汉语方言调查著作――赵元任的《现代吴语的研究》出版以来，陆续出版了一系列调查研究汉语方言的专著，如《湖北方言调查报告》（1948）、《云南方言调查报告》（1968）、《湖南方言调查报告》（1974）、《四川方言调查报告》（1984）、《珠江三角洲方言调查报告》三卷（1987、1988、1990）、《云南方言志》（1989）、《闽语研究》（1991）等，乃至一些只是记录、描写一县一市一村一镇方言土语的研究专著。调查法在汉语方言研究中的成果是引人注目的。
近几年来，调查法的应用已不局限在汉语方言语音上，还涉及方言词汇、语法；其次，社会语言学、文化语言学、数理统计语言学等新兴语言学科的兴起，为调查法在汉语文字学研究中的广泛运用打开了大门。我们认为将调查法应用于现代汉语教学，是提高现代汉语教学效率的有效途径。
首先，无论是在理论和实践方面，调查法在汉语言学研究中都已成熟，完全适宜而且能够为现代汉语的课堂教学提供丰富语料。其次，调查法运用在现代汉语教学中，只是一种研究性学习并不是真正意义上的科学研究，它可以为今后的科学研究提供经验和素材，其本质还是一种学习方式，这种方式是指学生在教师指导下，从社会语言现象中选择和确定研究专题目、或是教师有目的地设置调查研究专题，让学生在调查研究中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。在活动中学生学会选择、判断解释和应用，从而激发学生的探索和求知的积极欲望。这种学习方式能使学生更接近生活实际，让生活中活生生的语料去激发学生分析研究的兴趣，促使他们主动地、积极地基础知识，以满足分析和解决语言问题的需要，从而提高实践能力。这时这种学习方法也有利于学生边探索边学习边积累，弥补现代汉语课堂教学的不足，以课外促课内，提高学习效率。
3 现代汉语教学如何应用调查法
3、1 注意与方言调查的区别
应用于现代汉语教学的调查法，其调查的目的、范围，都不同于方言调查。方言调查的目的是对某一地区或民族的语言进行诘音、词汇、语法全方面的记录，达到描写、分析和比较目的。其调查的范围一般设定为某一特定的地域，和不同年龄层次、不同文化层次的人群。而应用于现代汉语教学的调查法，则是以收集语料，应用课堂所学去发现问题和分析问题，达到更好地消化课堂教学内容为目的的，对大一的学生来说更重要的是能够发现问题，其调查范围会随着调查的目的、内容的不同而不同，有时甚至可以是自己身边的一些同学、家长，对调查对象的选择没有很高的要求。
3、2 注意把握语言调查的原则
对于刚入学不久的大学生而言，他们的语言学习理论很薄弱，自主的调查分析有一定的难度，一般无法自己设计调查的内容，也缺乏调查所应具备的理论知识，这就需要先讲清现代汉语中的一些基本原理，讲深讲透。课堂中的练习是十分必要的，是调查的实战培训。这种练习也可以先从同学之间的相互调查开始，先使他们有所发现，进而引导他们进行一些简单讨论或是写一些评论性的总结，几句话或是体会都可以，主要是激励他们去发现问题，有问题才会有解决问题的需要，才会将问题带入课堂，引发学生对课堂学习的兴趣。同时，那些亲身体会也可以作为课堂例证的有力补充，基础知识的学习又能很快地应用到实践中，让他们领略现代汉语课程学以致用的实质。因而调查的原则应把握：①重过程，即重在学习过程而非研究成果。调查法在现代汉语教学中的应用其本质是让学生主动地参与并获取知识，积累语料；②重体验，即让学生自主参与调查分析研究活动，获得亲身体验，逐渐形成在日常生活中乐于观察、捕捉，并分析和研究语言现象的学习习惯，激发探索和创新的积极欲望；③重参与，即强调学生集中参与，相互探讨、相互促进；④重思考，即注重学生对语言现象的分析和研究，培养思考的习惯，在思考中发现自方言语法使用调查、自身知识体系的不足，从而变被动学习为主动学习。
3、3 注意语言调查形式的多样化
语言调查的内容可以涉及现代汉语的语音、文字、词汇、语示等方面，也可以从社会语言学、文化语言学等学生们关注的角度入手，如规范用字调查、语音规范调查、方言词汇使用调查，招牌店名用字调查、中小学生错别字调查等。调查的时间主要是利用课堂外的时间，周末或节假日，可以组织3-5人的小组，分区调查，如进行招牌店名的用字调查时分成若干个小组，对城区、近郊、远郊、县城的不同情况，各小组讨论后写出总结报告；也可以个人进行家族内方言词汇使用情况的调查等等。调查报告的设计要简洁，一般分为两个部分，调查内容和调查总结。调查内容必须详细记录调查的时间、地点、被调查人的具体情况；调查总结包括调查的心得、遇到的问题、自己已经能够解决的问题，今后学习方向。对指导教师而言，应强调调查的科学性、真实性、理论性，防止学生将之作为个人调查；在学生需要时给予适当的建议，引导他们认真细致地完成调查。当然对于那些基础比较好的学生，可以让他们自主设计调查内容，调查报告以小论文的形式完成。
总之，调查法旨在让学生在活动中获得亲身参与研究探索的体验，提高发现问题和解决问题的能力；学会分享与合作，培养科学的态度和科学道德。在他们丰富的感性认识下，主动构建起对现代汉语课程的基本认识，并把认识应用到本学科和语言学后续课程的学习中，提高学习兴趣和效率，并为将来从事语言学教学和研究积累丰富的材料。课外的语言调查既能培养兴趣又能培养基本技能，变课堂的被动学习为主动学习，同时，又能很好地达到教学目的，弥补教学中的不足。
参考文献
[1] 黄伯荣, 廖序东、 现代汉语[M]、 北京: 高等教育出版, 2002、
[2] 邵敬敏、 现代汉语通论[M]、 上海: 上海教育出版社, 2001、
[3] 北京大学中文系现代汉语教研室、 现代汉语(重排本)[M]、 上海: 商务印书馆, 2004、
【关键词】 卫生统计学； 学习态度； 学习现状； 学习难点
中图分类号 R195、1 文献标识码 A 文章编号 1674-6805（2014）10-0009-03
Investigation and Analysis of Learning Status on Health Statistics in Medical Students/FENG Ping，WANG Hai-ping，ZHANG Wei，et al、//Chinese and Foreign Medical Research，2014，12（10）：9-11
【Abstract】 Objective：To assess students’ attitude，current study situation，difficult point on Health Statistics in Sichuan University and to make some advices for improving teaching methods、Method：300 students of Sichuan University health statistics in the 2013 spring semester were surveyed by the self-designed questionnaire、The statistical analysis was conducted with SAS 9、2 statistical software、Result：A total of 300 questionnaires were distributed、297 questionnaires were returned，the return rate was 99、00%， and 293 students were valid，the effective rate was 98、65%、89、42% students believed that better understanding of health statistics would be beneficial and 94、20% respondents agreed that health statistics knowledge was useful、81、79% participants could understand more than half of contents on the course、The chapters which were difficult to understand were chi-square test（29、62%），rank sum test（26、83%），analysis of variance（23、69%） and t test（21、25%）、Conclusion：More and more students realized the importance of health statistics on medical and health research、
【Key words】 Health statistics； Learning attitude； Study status； Difficult point
First-author’s address：The First Hospital Affiliated to Chongqing Medical College，Chongqing 400016，China
卫生统计学是运用统计学的基本原理和方法来研究医学问题的一门学科，它包括了研究设计、数据收集、整理、分析以及分析结果的正确解释和表达[1]。过去，因为统计知识的匮乏，导致统计步骤中某一环节的缺陷或错误，致使诸多先进的甚至非常前沿的医学研究以失败告终。现在，越来越多的学者已认识生物医学实验、临床试验、流行病学调查和公共卫生事业管理项目等的进展过程中都离不开统计学知识，将来从事这些工作的研究者都需具备一定的统计学基础，从而奠定了卫生统计学在整个医学和公共卫生科学研究中的地位和作用。《卫生统计学》作为诸多医学专业学生必修课之一，因其概念抽象、逻辑推理强、计算公式繁琐、运算量大，学生普遍反映该课程较难学。对教师来说，给医学生讲解卫生统计学也成为一项具有挑战性且效果甚微的任务[2]。为了解目前笔者所在学校学生对《卫生统计学》的学习态度、学习现状及学习难点，以便改进教学方案，提高教学效果，笔者对四川大学2013卫生统计学春季班300名学生进行问卷调查。
1 资料与方法
1、1 一般资料
以四川大学华西医学院2013卫生统计学春季班300名学生为调查对象。
1、2 调查方法
设置调查表，其中包括学生的一般情况、学习态度、学习现状和学习难点及对教学的评价。调查中以班级为单位，由调查员发放并讲解调查目的与要求，然后每位学生以匿名方式填写问卷，调查结束时调查员认真核查验收调查问卷。
1、3 统计学处理
用Epidata 3、1软件录入数据，采用SAS 9、2软件进行统计分析。
2 结果
2、1 基本情况
本次调查共发放问卷300份，回收297份（99、00%），293份有效（98、65%）。其中男104名（34、39%），女189名（64、51%）；平均年龄（21、12±1、72）岁，年龄最大26岁，最小18岁。
2、2 医学生对卫生统计学的学习态度调查
本研究中对于学习态度的调查主要针对课程开设的必要性、该课程的有用性及学习动机等方面，89、42%的学生赞成现在的卫生统计学学习是为将来的工作做准备，94、20%的学生认为卫生统计学知识有用，详细调查结果见表1。
2、3 医学生学习卫生统计学的现状调查及对成绩的期望
卫生统计学课上81、79%的学生能理解一半及以上的内容；69、18%的学生认为该课程课时安排基本合理；认为此课程的理论课和实习课的课程比例基本合理的占70、79%。学习卫生统计学时，目前遇到的最大困难：18、41%的学生对老师授课的内容提不起兴趣，不知老师所云，16、97%的学生觉得数学基础差，公式难以理解，24、55%的上课学懂了，但做作业时不知所措，40、07%的学生想花时间学习，但因课程多，没时间预习复习及上机。
学生认为该课程比较难学的章节依次为卡方检验（29、62%）、秩和检验（26、83%）、方差分析（23、69%）、t检验（21、25%）、直线回归与相关（17、42%）、定量资料的统计描述（7、32%）、总体均数的估计（6、62%）、定性资料的统计分析（6、62%）。
73、04%的学生希望期末考试成绩>85分，18、43%的学生希望成绩在70～85分，4、44%的认为及格就行，剩下4、10%的学生顺其自然。
表1 293名医学生对卫生统计学的学习态度调查 名（%）
条目 选项 人数
你认为统计课的开设
是否有必要？ 没有必要 15（5、12）
有必要 162（55、29）
非常必要 116（39、59）
你认为现在的统计学
学习是为将来的工作
做准备？ 完全不赞成 10（3、41）
不太赞成 21（7、17）
一般 54（18、43）
比较赞成 122（41、64）
非常赞成 86（29、35）
你觉得学习统计学
知识有用处吗？ 完全没用 4（1、37）
不太有用 13（4、44）
一般 46（15、70）
比较有用 133（45、39）
非常有用 97（33、11）
你喜欢上统计课吗？ 不喜欢 39（13、31）
一般 185（63、14）
喜欢 69（23、55）
你学习统计知识的
动机是？ 教学要求 141（48、12）
自己感兴趣 23（7、85）
满足工作需求 129（44、03）
2、4 医学生学习卫生统计学的学习方式研究
75、09%的学生选择“老师指点方法，学生先学后教，讲练结合”的授课方式；73、79%的学生觉得课上内容应该理论联系实际来学习；40、07%的学生觉得课堂讨论时间可有可无，该有1/4讨论时间的占36、64%。
52、43%的学生上课能紧跟老师的思路学习，66、32%的学生认为“先预习―再上课―然后课后复习”能更有助于他们的学习，仅27、83%的学生会提前预习下节课内容，90、72%的学生会在课后复习，仅38、06%的学生会在课后总结归纳所学的统计方法。
学习遇到难题时，30、55%选择利用网络，54、55%选择会请教老师和同学，5、45%会选择利用图书馆的资料查找，3、27%的同学想不出来就算了，放着以后处理的占6、18%。
2、5 医学生对卫生统计学教学的评价
学生对卫生统计学教学总体内容的满意度调查：10、31%的学生很满意，56、36%的学生满意，27、84的学生认为一般，5、15%的学生不满意，0、34%的学生很不满意。
学生对卫生统计学教学内容的评价：丰富且新颖（25、09%）、平淡且重复多（21、65%）、陈旧且乏味（12、71%）、没什么看法（40、55%）。
3 讨论
统计学在医学研究中扮演的作用是举足轻重的，这种作用在短期内不会发生改变[3]，因此，对于现在的医学生即将来的临床医生及医学研究者来说，学好卫生统计学是尤为重要的。
诸多研究发现医学工作者对统计学的知识了解的甚少，Best等[4]2009年对美国口腔颌面外科的住院医生进行调查，调查结果显示仅49%的住院医生曾修过生物统计课，能够正确的解读无临床意义和差异无统计学意义结果的占46%，另外，现已发表的文献也存在大量的统计问题[5-9]。故有必要了解医学生对《卫生统计学》的态度、学习现状以及学习难点，查看教学效果，以便改进教学方案，提高教学质量。本文针对此次调查结果，提出以下相对应的措施。
3、1 加强学生对医学统计学的了解和认识，提高学生的学习兴趣
此次调查结果发现94、88%的学生认为有必要开设卫生统计学，89、42%的学生赞成现在的统计学学习是为将来的工作做准备，94、20%的学生认为统计学知识有用，这与West等[10]于2005年的一次对医学生、内科医师及内科医师教师的调查结果相近，调查得出87、3%（262/300）的人认为学好生物统计将有益于他们将来的事业，这说明越来越多的医学生及医务工作者已认识到卫生统计学在科学研究及临床工作中的作用，已经越来越重视卫生统计学的学习。
提高学生的学习兴趣和帮助学生意识到将来工作中对统计知识的需求依然是卫生统计学教学过程中的重要问题。本次调查仅有7、85%的学生学习《卫生统计学》是自己对其感兴趣，44、03%的学生是为了满足工作需求，教师授课时可以举些实际例子，可以帮助学生初步认识卫生统计学在实际研究中的用途，提起学生对课堂内容的兴趣。
3、2 淡化公式推导，加强统计思维及应用能力的培养
相对于医学知识的形象化，卫生统计学知识较为抽象，本次调查结果显示部分学生觉得数学基础差，公式难以理解，对老师授课的内容提不起兴趣。其实，学习《卫生统计学》的目的是理解基本概念，掌握常用的统计方法以及它们在临床医学和公共卫生领域中的应用[11]，学习的重点不在理论公式的推导和学习，而是在于统计知识的应用。因此，建议教师淡化公式的推导、记忆与计算，而强调各种资料应如何分析以及结果的阅读，提高实际应用能力。但是不同专业教学要求也不尽相同，如预防医学本科生和卫生统计学研究生，《卫生统计学》是基础课程，老师可适当引入数理统计、线性代数的内容帮助学生对公式的理解和推导。
3、3 根据学习难点和章节重点针对性地讲解
医学生基础课程较多，课业繁重，用来学习本课程的时间较少，本次调查显示40、07%的学生想花时间学习，但因课程多，没时间预习复习及上机。如果整本书全面讲解的话，可能效果不太好，建议教师应根据章节难点和章节重点针对性地讲解，统计描述、假设检验等均是基础，应要求学生必须掌握，为后面统计方法的学习奠定基础。t检验、方差分析、卡方检验、秩和检验、相关与回归等内容实际应用较多，教师应重点介绍。
3、4 加强学生之间的互动，提高学生的积极性
此次调查75、09%的学生选择了“老师指点方法，学生先学后教，讲练结合”的授课方式，但是由于课时较少、学生较多、上课内容较抽象，这种教学方式的开展可能会受限，但是教师可对逻辑推理不太强的章节将学生分组试讲，让学生积极参与到教学过程中。
接近一半的学生觉得上课应有1/4及以上的讨论时间，建议老师在讲理论知识时，可准备相应的案例分析，让同学在课堂上讨论，通过讨论让学生自己解决问题，将课堂上的知识融会贯通，变被动学习为积极主动的参与和探索。
实际研究中遇到的许多问题仅用上课的知识是不能完全解决的，有调查显示仅有17、6%（53/301）的人觉得他们在统计课上学到的知识能够满足工作的需要[10]，因此，教学中可给学生指明进一步学习的相关参考文献与资源等。
教学过程中，在强调以教师为主导的同时，还要注重学生的主体地位。大学教育重在培养学生的自主学习能力，所以医学生要培养良好学习习惯，课前预习提出疑问，课堂上有的放矢的听讲，课后总结归纳及时复习，将课堂所学知识应用到实际科研课题中，这样才能从根本上提高《卫生统计学》的教学质量。
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职高会计专业是为中、小企业培养财务会计工作一线的中高级专业技术人才。本次实习作为重要的实践性教学环节之一，力求突出专业特点，通过实习一是使学生进一步了解社会，增强对社会主义现代化建设的责任感、使命感;二是使学生专业理论与实践有机结合，加深对财务会计理论知识的理解，培养学生解决企业财务管理方面的实际问题能力;三是为推进会计专业的教学改革，探索教学改革的新模式、新方法。
二、实习内容
为了达到本次实习的目的，特将本次实习内容概括如下，供广大同学在实习中参考：
1、调查了解实习单位概况。如生产规模、产品结构和工艺流程;企业组织机构设置;企业经济效益、经营状况与财务状况等
2、调查了解实习单位会计核算流程。如所设置、使用的会计科目;账簿种类;会计核算形式;主要会计报表的种类(包括内部报表)、编制方法及应用等。
3、调查了解实习单位成本管理情况。如开展全面成本管理的现状;制造费用发生的内容、部门及其分配;期间费用的种类及年度发生额。成本预测、决策的内容及方法;成本费用计划的编制、成本费用的控制内容和方法、降低产品成本的主要途径等。
4、调查了解实习单位税收筹划情况。如企业三种流转税、所得税及印花税等的征纳与管理，企业在税收优惠政策方面的具体运用等。
5、调查了解实习单位会计制度的设计情况。如会计机构设计、会计科目账户设计、工资、材料等核算制度设计等。
6、调查了解实习单位内部审计开展情况。
三、实习时间
本次实习时间为第三学年第二学期。
四、实习方式
根据会计专业特点，综合考虑各种因素，本次实习采取分散与集中相结合的方式。指导教师将对实习工作进行定期检查和指导。
五、实习要求
(一)实习期间，应每日记录实习日记，实习结束后提交实习报告。
(二)虚心向企业财会人员请教，尊重实习单位领导和同事。
(三)遵纪守法，遵守国家法律己实习单位规章制度，遵守社会公德和社会秩序，不准擅自离开实习地点，不准无故矿工，迟到早退，不准寻衅闹-事，打架斗殴，若有违纪行为，按学校规定严肃处理。
(四)实习期间，应讲究文明礼貌，爱护公物，与实习单位搞好团结。
(五)实习期间，务必与各指导教师及辅导员保持及时沟通和联系，在确定实习单位后要及时告知指导教师及辅导员。
六、实习成绩考核
实习结束后，指导教师应会同实习单位反馈意见及学生实习调查报告完成情况，对学生进行成绩评定。评定成绩实行优、良、及格和不及格四级。
实习考核分两部分进行：
(一)实习小结和实习表现考核。
要求学生每日记载实习情况，包括实习内容、实习体会等，并进行阶段性实习小结，实习结束后请所在实习单位的主管领导对实习期间的实际表现进行鉴定，由主管部门签章。
(二)实习调查报告的考核。
实习调查报告必须按照实习大纲的要求在规定的时间内、按质、按量完成。其形式可以是专题调查报告、专题分析报告或论文。
七、实习调查报告的写作要求
(一)选题要求
1、选题必须符合所学专业方向，题目不宜过大，以能够集中阐述本专业某个经济现象为原则，报告题目字数限20字内，题目自选。实习调查报告主要培养学生对经济生活中具体某个与你专业有关的经济现象的观察、辨别和思考的能力。
2、运用所学过的某一方面专业理论，对某种经济现象进行分析、阐述。要求学生在运用某一理论的同时，写明理论渊源，决不可以断章取义，管中窥豹。
3、实习调查报告的结构合理，论点鲜明，语言表述准确，语句通顺。
4、实习调查报告字数要求不少于3000字。报告内容应包括调查对象一般情况、调查内容、调查结果、调查体会等内容，一般应该有以下几部分：
(1)标题：可以是公文式标题，即《关于的实践报告》;也可以是观点式标题，例如《小会计大理财》。
(2)前言：写出实习实践活动的参加者、主题、时间、地点。然后可用现将此次实习活动的有关情况报告;从而过渡到正文。
(3)正文：写出自己想要报告的内容，例如：调查对象一般情况、调查内容、调查结果、调查体会活动内容、经验体会、理性思考、问题和建议。作为学生应该着重写自己的认识，特别要写出自己的体会，思考后的理性认识，对组织实习活动的评价。
为进一步加强全县乡（镇）党委理论学习中心组的学习，总结近年来乡（镇）党委理论学习取得的成效和存在的问题，提高领导干部理论学习的针对性和实效性，推动我县经济跨越式发展，县委宣传部对全县乡（镇）党委理论学习中心组近年来的学习情况进行了一次调研，现将有关情况报告如下： 一、基本情况 此次调查主要采取了听取汇报、召开座谈会等方式，检查了部分乡（镇）党委中心组成员的学习计划、学习笔记、学习资料、调研文章和学习记录。从调查分析看，75%的领导干部能够围绕中央、省委、市委、县委的重大决策和本职工作，充分利用时间自觉、深入地进行理论学习，80%的领导干部对学习的重要性、必要性有充分认识。从总体上看，##、##、##、##、多数乡（镇）党委中心组理论学习情况较好，这些乡（镇）党委中心组对理论学习高度重视，精心组织，采取切实可行的学习方法，注重发挥中心组在提高认识、统一思想、科学决策等方面的积极作用，理论学习取得了实效。他们的主要特点是： 1、领导重视，精心组织。各乡（镇）党委都建立了一把手任组长的理论学习中心组。紧紧围绕全县中心工作和乡（镇）重点工作，科学制定学习计划。学习中主要领导率先垂范，严格要求，发挥了带动和辐射作用。主要领导亲自研究制定中心组学习计划，确定学习重点，对每个中心组成员学习计划逐一过问、把关。中心组学习有专人负责，合理安排学习时间和内容，科学处理学习与工作关系，充分利用业余时间组织学习。 2、制度较为健全，管理较为规范。乡（镇）党委都制定了学习制度，如组长负责制、考勤制度等。用规章制度保证理论学习顺利开展。对学习计划、学习笔记等材料进行管理，学习记录较为规范，中心组学习逐步制度化。多数乡（镇）在每次集中学习前都下发通知，明确学习时间和学习内容，组织调查研究，摸清情况，找准问题，使学习更有针对性。大寺还建立了科学机制，定期不定时督促检查成员读书笔记、学习记录、讲课情况等，促进了成员的良好学习习惯的养成。 3、学习方式多样，切合实际。各乡（镇）党委理论学习中心组针对本乡（镇）工作实际，采取座谈、集中领学等方式方法，注重学习成果为科学决策服务，增强理论学习的针对性和实效性。有的乡（镇）通过交流学习笔记等方式促进理论学习，有的乡（镇）以理论学习的内容为题材组织比赛，有的乡（镇）要求每个中心组成员结合本职工作分专题备课，在学习会上发言，交流学习体会。 4、联系实际，注重实效。各乡（镇）党委理论学习中心组成员紧密结合我县中心工作和实际，开展形势任务学习、地方经济发展思路学习、理论政策学习、求真务实和开拓创新的学习。把学习理论、提高认识和研究工作、科学决策结合起来，进一步理清工作思路，增强了领导班子的凝聚力和战斗力，领导干部的*素质、理论水平和执政能力有明显增强。勐佑镇把学习理论与“茶叶强镇，商贸活镇，畜牧兴镇，干果富镇”的经济发展思路相结合，解放思想，更新观念，大胆引进外地人才到勐佑投资办厂，真正把学习成果转化成了加快发展的实际行动。小湾镇把“干部受教育，群众得实惠”当作理论学习的主要内容和任务，不断拓宽农民增收渠道，使全镇产业发展有了突破性的发展。 二、存在问题 从调查结果看，一些中心组学习还在采取传统的方式，没有充分利用网络等现代传媒资源，缺少灵活带头宣讲、带头深入基层调研、带头写理论文章的良好学习氛围。要把党委中心组学习作为提高乡（镇）领导干部领导水平的一项重要制度抓落实，持之以恒地坚持并不断完善，要始终把学习贯彻“三个代表”重要思想作为中心组学习重中之重，努力在武装头脑、指导实践、推动工作上取得新的成效。要在完善各项学习制度的基础上，进一步健全奖励、评估和考核等各项制度，加强督促检查，把各项制度落到实处，真正用制度规范理论学习。要创新机制，把乡（镇）领导干部的学习情况与领导班子的考察考核、干部的使用结合起来，把领导干部参加学习的情况特别是运用理论解决实际问题的能力和成效作为选拔使用干部的重要依据，促进领导干部的学习。今后，每年要对乡（镇）党委理论学习中心组督查二次，每半年对乡（镇）党委中心组学习情况抽查一次，对学习差的中心组将点名通报批评。 3、抓好理论战线学习培训的“骨干工程”。除了要充分利用党校、各类学习等专职理论教育队伍之外，还要充分利用各乡（镇）宣传干部、企事业政工干部、机关理论学习骨干这支兼职的理论教育队伍的力量，采取培训班、研讨班、外出学习考察等形式培训理论骨干，还可以通过互联网络进行远程教育形式的培训，开展“理论下乡”活动，到各乡（镇）巡回宣讲，促进乡（镇）党委理论学习中心组的学习成效。 4、抓好理论学习中心组“基础工程”。从落实和完善党内“”制度和干部学习日制度入手，根据领导干部的工作性质、行业岗位特点，采取集中辅导、专题讲座、播放学习录像、知识竞赛等形式引导中心组成员学习。要大力弘扬理论联系实际的马克思主义学风，进一步增强学习的自觉性和紧迫性，提高领导干部的思想素质和业务能力，提高领导班子的凝聚力和战斗力，促进决策的民主化和科学化。要创新学习载体，改进学习方法，领导干部要努力在掌握立场、观点、方法上下功夫、求实效，在牢固树立和落实发展观上下功夫、求实效，在大力弘扬求真务实精神上下功夫、求实效，在贯彻立党为公、执政为民上下功夫、求实效，在加强党的执政能力上下功夫、求实效。 中共##县委宣传部 2005年5月24日