关键词： 小学数学 游戏化 趣味性
小学数学教学效率的提高是广大小学数学教师共同追求的目标，由于小学生学习自觉性不高，在课堂学习过程中往往容易思想开小差，不注意听老师讲解知识，导致数学成绩差，注意力不集中是小学生普遍存在的问题，不易于改变，教师应该利用学生好奇心强，容易被新鲜事物吸引的心理特征进行针对性教学。游戏化教学在小学数学课堂的应用能有效提高课堂教学效率，下面从三个方面论述如何在小学数学课堂中运用游戏化教学。
一、整合教学资源，为“游戏生成”打好基础
整合从字面意义上说，是“统筹下的融合”，即有机结合，相互渗透。表述的是各种能力、各门学科、各种教学资源、各个教学要素和教学环节等，经过整理、组合，相互融合，保持协调一致，产生聚集效应，从而深化学科教学，实现教育教学改革突破性发展。同时，有效培养学生的创新精神、实践能力和信息技术素养，为迎接业已来临的知识经济时代，培养大批适应科技高速发展及经济全球化的21世纪高素质人才。因此，数学理应具备整合思想。《数学课程标准》明确指出：数学教学要充分考虑学生身心发展特点，结合生活经验和已有知识设计富有情趣和有意义的活动，使他们有更多机会从周围熟悉事物中学习数学和理解数学。这一要求明确小学数学教学必须从学生生活实际出发，尽可能地把数学知识和日常生活中积累的知识经验相结合，多角度设计符合“生活”的“数学游戏”，使数学教学活动在生活这一更大课堂中进行。在小学低年级数学学习中更应该使抽象静止的数学知识变得生动形象，易于理解和掌握。数学学习更贴近生活，富有趣味性和挑战性。
二、转变教学理念，尊重学生主体
传统数学课堂以教师为主导，教师讲授知识，学生只能坐在课堂中被动接受，这种知识学习已经成为一种机械式重复过程，毫无乐趣，学生在课堂上没有学习兴趣，导致学生学习动力不足，使教学效果得不到改善，现代教育观认为，学生才是学习的主体，是学习真正的主人，只有把学生主体性放在第一位才能真正让课堂“活”起来，成为真正有知识交流的课堂。所以游戏化教学的第一步就是教师从自身开始转变，改变传统教育理念，尊重学生的主体地位，让学生在课堂上充分展现自己，而不是把学生天性压抑在沉闷课堂之中，让学生成为被动接受思想的机器。随着教育制度改革，培养学生的创造才能，激发学生的创新意识是教育的重要目的，所以教师不能让学生学习知识那么简单，还要注重学生全方面发展，在游戏中学生的天性得到解放，同时锻炼他们各方面能力，达到事半功倍的效果。
三、精心设计游戏，学习玩耍共赢
游戏化教学就是通过一些教师安排的小游戏对学生进行教学，让学生在玩游戏的过程中完成对知识的学习和巩固，游戏设计就显得尤为重要，好的游戏能让学生能力得到充分锻炼，达到寓教于乐的目的，不好的游戏只能让学生荒废时间，所以教师要精心设计课堂游戏，保证游戏进行的同时，教育目标得到的实现。如学习两位数以内的加减法的时候，可以让学生准备好卡片，在卡片上贴着自己设定的一百以内的数字，在明确自己身上的数字并且观察周围同学的数字之后，教师可以喊开始，并且播放欢快的音乐，当音乐停止的时候，教师随机说出一个一百以内的数字，学生通过与其他同学身上的数字相加或者相减得到教师口中所报出的数字，在十秒钟之内先组成组合并且正确的学生获胜，其余人则淘汰，通过这样游戏，一方面让孩子在游戏过程中感受到快乐，另一方面用游戏方式代替一部分题海练习，锻炼学生知识运用能力。题海战术只会让学生对问题感到麻木，机械式解答会禁锢他们思维的活跃性。游戏的好处在于教师报出数字的时候，学生比较自己身上的数字，会先考虑用加法还是用减法，进而再计算，最后找到数字，一系列的思考是一般练习题达不到的效果，一般练习册都是定好两个数字的运算，学生一直计算就可以完成练习，感到枯燥无味，产生厌学心理。这种游戏既能锻炼学生多方面的能力，又能让学生的情绪得到很好的改善，让他们觉得知识的运用其实可以充满趣味，改变对数学的传统认识，帮助他们得到更好的提高，真正把学习变为快乐的事情。
四、丰富教学手段，营造愉悦氛围
游戏化教学不仅包括形式多样的小游戏，还包括教师在教学过程中运用的趣味盎然的手段，增添课堂趣味性，如利用多媒体设备，让学生把书本中的人物或者题目制作成有剧情的小视频，并且最后请求学生的帮助，利用这样的方式用感官刺激带动学生学习热情，让学生在学习过程中不再感到单调无趣，并且解决问题之后获得相应的学习成就感，增强学生的学习动力。课堂氛围影响课堂的教学效果，所以营造愉悦的课堂氛围是十分重要的，在教学中教师要注意让一切都变得有趣，注意自己的言语，符合学生接受范围，语气要生动有趣，时时激发学生的学习兴趣，并且时常用一些简单的小游戏与学生互动，建立和谐的师生关系，提高课堂教学效率和质量。
总而言之，游戏化小学在小学数学课堂中的运用能有效提高课堂教学效率，从自身教育理念开始转变，尊重学生主体地位，精心设计能真正帮助学生巩固运用知识的游戏，做到寓教于乐、寓乐于学，丰富教学手段，打造有趣的课堂。
参考文献：
[关键词]小学美术教学 趣味游戏 思维发展
小学美术教育是一门特殊的艺术学科,它形象生动、鲜明直观,在对学生进行美育,促进智力发展和进行思想品德教育等方面,有它特有的优势。如何让孩子们喜欢美术,对美术产生兴趣则是小学美术教学中至关重要的前提。我也一直在实践中去探索怎样培养和激发学生对美术的兴趣和热情,使他们知道生活中处处都有美,教会他们去发现美、感受美、创造美是我们教育工作者的主要任务。让孩子们从心里爱上美术,让美术课真正变成启迪智慧的乐园。
在小学美术课堂中,如何利用游戏使学生在快乐轻松的氛围中提高美术素养呢?
一、联想能力
1、对点、线、面的联想
教师从简单的点、直线、曲线、常见的几何图形等让学生想象形体近似的物体,看谁在最短的时间说出联想到的物体(不能重复)。如对点的联想,孩子们说出了不计其数的事物,雨点、种子、小眼睛、米粒……最后在让学生对点、线、面进行添加。如点则变成了一个个可爱的小蝌蚪,饼干上的芝麻……通过对它们的添加,培养学生对形体的想象力和创造力。这种形式极大的训练了学生的思维能力。
2、对物的联想
教师以一个物体做引导,学生跟随说出另一个相关连的物体,最后,用这些物体、形象组合成一幅美丽的图画。例如,教师给出一个物体――“山”,学生接“(山上面)树”,“(山下面)河”,“(河上面)“船、鱼、太阳、人、房屋……”最后一幅田园风景画就完成了。通过这种游戏活动,不仅锻炼了学生的快速思维能力,还解决了学生作画时内容单一的问题,学生画面内容也丰富了。
3、感官想象
让学生通过触觉、味觉、嗅觉去感知事物,并把感知的东西通过想象表现出来。例如,教学《香甜的水果》一课时就可准备各类水果放在竹篮、纸盒里,或用布包住,让学生通过触觉、嗅觉、味觉去感受、触摸、思考、想象,最后把想象到的东西画(说)出来再将这种感受用不同的形式表现出来。
4、功能联想
通过对物体功能、作用的想象,锻炼学生的思维能力。教师展示一个物体,请学生联想它的作用。例如,一张纸,可以用来画画、写字,还能折出、剪出、撕出各种形体,用它做纸袋、做包装,甚至还可以用它做衣服等等。通过这种游戏活动,可以最大限度地开发学生的智力,培养他们的创新精神。
5、情节联想
让学生建立整体作画的观念和整体思维的能力,培养他们服从大局的团队精神。将学生分成几组,让第二组学生接着上一组同学的画继续画下去。画中的景物迫使接力的学生进行思考――如何衔接、如何继续,如何服从整体又能表现自己。例如:《蚂蚁搬家》这课就完全可以采用这种方法,让学生在接力作画的同时,也感受到蚂蚁的精神――团结就是力量。
二、感知能力
1、对色彩的感知。教师出示三原色、三间色,感知五彩缤纷的色相。让学生把对色彩的感受、联想说出来。例如,看到“红色”就想到太阳、火、灯笼、红旗、夏天、春节……产生了温暖、热闹、激动的感受。教师通过引导再让学生将自己对不同色彩的感受画出来。
2、对音乐的感悟。播放歌曲,请学生欣赏,并让学生把在欣赏过程中的情绪、感觉和想象的东西用画笔画出来。同时也是将美术与音乐有机的结合在了一起。
三、创新能力
通过展开故事接力的游戏,锻炼学生的想象力和创造力。教师讲述一个故事,通过改变一下故事情节或留下一个结尾不说,让学生各自思考,各抒己见,把自己所想到的故事情节或结局画出来。例如,讲述寓言故事“乌鸦和狐狸”时,我说,如果第二次狐狸又来骗乌鸦,乌鸦会怎样,结局又会如何?学生通过自己的理解和想象画出了很多种故事结局:有的画出乌鸦将石头砸在了狐狸的头上;乌鸦叫来了黄狗,咬掉了狐狸的尾巴;有的画出了乌鸦和它的孩子们大战狐狸……故事结果五花八门,各具特色,充分展示了学生丰富的想象力和创造力。
趣味游戏让美术教学变得轻松而愉悦,更易让学生接受,大大激发了学生学习美术的兴趣,它对学生的智力开发,思维能力的锻炼、创新意识的培养都起到了很好的促进作用。我们美术教师要善于研究孩子的心理,研究新的教学方法,让孩子们快乐、快速、高效的学习!
参考文献:
[1]美术课程标准解读、
关键词：小学英语；游戏教学；盲区；趣味实用
中图分类号：G622、0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）21-0068-02
英语作为世界上应用最广泛的第二语言，在国际交往中的地位很重要。将英语教学纳入我国教学体系，并且从小开始培养学生学习英语的兴趣，对于孩子们今后的英语学习以及深造有着积极意义。小学英语在教学内容的设置上较为浅显，以激发孩子们的兴趣，提升学习积极性为主要目的，并在小学阶段为孩子们日后的英语学习打下良好的认识基础，形成良好的学习习惯。
一、小学英语游戏教学盲区
游戏教学是教师利用游戏的趣味性与互动性，将枯燥的知识与理论转变为生动有趣的游戏内容，为学生学习英语创设丰富的情境，提升他们的接受度与学习效率，达到寓教于乐的目的。虽然游戏教学在应用过程中为孩子们的学习带来了不少乐趣，提升了教师课堂教学的效率，但是同时也存在着一些教学盲区，需要不断深思、改进。
1、游戏内容空洞，学生参与度低。教师在课堂中过于注重游戏形式和过程，忽略了游戏的真正目的。在教学中，课堂气氛看起来非常积极活跃，但是学生在这个过程中真正学到的知识却寥寥无几，反而影响了教学效果。比如，在教学中教师为了让学生记住单词，通常会采取一些有趣的小方法（比如卡片识记）并辅以奖励，虽然课堂气氛热闹，学生们也情绪高涨，但是在内容上却缺乏交际性，学生的思维只停留在单词的理解记忆上，并未深入，一节课下来，学生们得到的有效信息其实大打折扣。试问，如此情况下，这些游戏活动如何能促进孩子们语言能力的发展呢？而且，课堂中参与活动的孩子始终只是一小部分，大部分孩子仍旧处在活动旁观者的位置，处于被忽略的状态，即使少数孩子带动的课堂气氛再热闹，也无法掩盖大多数孩子并未能真正参与教学过程的事实。
2、重形式轻内容，教学效果不理想。教学硬件实力的提升促使小学英语课堂的教学手段与模式不断多样化。多媒体技术等新型课堂方式为游戏教学提供了更多的可能性，我们也希望通过教学手段多样化来刺激孩子们学习的兴趣与积极性，但过犹不及，反而让孩子们的心思专注在了游戏活动与教学手段上。孩子们在课堂中不再注重老师们教了些什么，而是关心老师们怎么教、如何教，今天上课又会有怎样的游戏？老师会给予怎样的奖励？原本只是为了教学而开发出来的辅助手段，反而喧宾夺主，占据了孩子们的视野，不得不说，这也是我们太过追求游戏教学带来的负面影响。
二、游戏教学的合理方法
游戏教学的设计要教学目的、趣味性、实用性并重，通过多样化的手段提升学生参与度，围绕学习目的全面展开合理教学，提升学生学习兴趣，发挥他们的积极主动性，达到锻炼小学生英语综合能力的目的。
1、把握好教学目的。英语课堂中游戏教学只是一种教学辅助手段，目的在于激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果，所以作为为教学服务而存在的游戏手段，在设计时一定要围绕教学目的，结合实际教学内容进行设计，避免出现形式丰富、内容空洞的现象。游戏内容在设计上要注重两个针对性，一是针对学生特点（包括生理、心理、行动、语言等），二是针对课堂目标与教学目的。小学生的身心特点需要教师加强观察，平时不断积累经验，多进行个人总结与课堂反思来实现。围绕课堂目标与教学目的进行设计时既要做到知识的合理穿插与传输，同时在方式上也要合理筛选，避免为游戏而游戏，或者过于枯燥，挫伤学生兴趣与积极性。把握好游戏教学中的教学目的，是合理进行游戏的前提，也是避免课堂游戏形式化的重要措施，对于提升教学效率与质量意义重大。游戏活动终归只是促进教学效果的手段而不是目的，教与学才是课堂的核心，教师在游戏教学的设计中，必须紧抓核心，实现教学目标。
2、趣味性与实用性并重。小学阶段的孩子对于游戏的兴趣大于学习，喜爱关注有趣的事物，这也是游戏教学得以应用于课堂的一个基础。在利用游戏教学愉悦学生身心的同时，还要考虑到在这个过程中如何高效的实现知识的传递，让学生掌握知识并且学以致用，形成良好的英语意识与学习习惯。游戏教学中，知识的穿插、教授要合理，既不能影响游戏的趣味性使得孩子们兴趣缺失，也不能过于关注趣味性而忽视知识传授的效果，这个度的把握，需要教师们在实践中不断摸索，积累经验，逐步形成具有个人风格的教学模式。小学生们的注意力持续时间不长，在课堂中走神的现象频繁发生，因此在游戏教学过程中，教师要随时注意把握节奏，审时度势，及时调整教学策略，提高课堂教学的有效性。小学生在心理特点上具有强烈的好奇心与竞争心理，而教师要充分利用这种心理特点，将游戏的新颖性、竞争性融入到实用性中来，促使学生之间良性竞争，让他们在良好的互动氛围中，增强对英语知识的理解和应用能力。
3、手段多样化。游戏再有趣，学生玩过几次之后也会兴趣缺失，所以，教师要不断总结探索，在游戏的设计上增强创新性与多样化，保持游戏教学在课堂中的活力与魅力。游戏手段的多样化与创新性开发可以从两方面出发，一方面是收集、积累各式游戏素材，关注小学英语游戏教学的新进展与新探索，吸取国内外教学中好的经验，与自己的教学实际相结合，实现创新性与多样性的开发；二是教师根据自己对学生、教材的理解，在教学手段上不断进行变通，综合各类游戏特点进行创新，灵活把握节奏，选择合适的时机与方式，实现游戏教学的突破与转变。不管是哪方面，都对教师的教学素质和水平提出了更高的要求。
三、小结
游戏活动是小学英语教学的必备手段，我们推崇它给课堂活动注入的活力与趣味，但是也不提倡盲目使用。在游戏教学中，要明确教学目标与课堂教学目的，并根据学生所反馈的信息及时调整课堂节奏，避免教学效果的失衡因游戏教学流于表面而出现。
参考文献：
[1]刘旭阳、小组合作学习在英语课堂中的有效应用[J]、中学课程辅导・教学研究，2011，（11）：113-114、
[2]吴永军，吴康宁，程晓樵，刘云杉、我国小学课堂交往时间构成的社会学分析[J]、上海教育科研，1995，（5）：36-39、
[3]徐国平、小学英语课堂游戏100例[M]、杭州：浙江教育出版社，2010、
[4]韦利娜、浅谈小学英语游戏教学的原则[J]、科技创新导报，2011，（01）：67-68、
【关键词】教育游戏；小学教育；应用研究
引 言
小学教育是我国教育事业发展的初级阶段，对小学生未来的学习发展有着重要的引导作用。因此，小学教师要注重游戏教育在小学课堂教学中的应用，充分掌握小学生的学习特点和教学内容，将学习的基础知识点改变简单的小游戏来辅助课堂教学，丰富课堂教学模式，提高小学生的注意力，激发小学生的上课积极性。为小学生成长生活中树立正确的人生观、世界观、价值观奠定良好的基础，进而提高小学课堂的教学质量。
一、教育游戏在小学教育中应用的意义
（一）培养小学生的学习兴趣，提高主动学习意识
当前，大部分的小学学生年龄较小，活泼好动，接触的外界事物比较少，思想发展不成熟，对任何事物都充满了好奇心，所以，老师充分利用教育游戏这种方法，巧妙的设置课堂教学，培养小学生的学习兴趣，提升小学生的主动学习意识，引导小学生的思想发展，帮助小学生形成初步的人生观、世界观、价值观。
利用教学游戏激发小学生的好奇心，积极主动的去探索生活中的事物，提高对世界的认知，以及判断事物的能力，实现小学生的全面健康发展。
（二）有利于提高小学生的课堂听课注意力
在传统的小学教学过程中，以教师对小学生的课堂知识灌输为主，课堂模式单一，课堂教学内容枯燥，导致课堂气氛死气沉沉，小学生的学习兴趣低下，课堂上的听课注意力很难集中，从而降低了小学生的课堂学习效率。而教育游戏在小学课堂教学中的应用，利用小学生爱玩游戏的心理，老师将教学知识点融入游戏中去，让小学生积极的投入到游戏中去，高度集中小学生的课堂听课注意力。因此，教育游戏与课堂知识的有效结合，将小学生做游戏的过程转化为课堂知识学习的过程，提高小学生的主动学习意识。
（三）增强小学生对小学课堂教学知识的理解
小学生的年龄较小，思维能力较弱，对于各种新鲜事物的理解能力较差，所以在小学课堂教学过程中，大部分学生对于教学知识的理解较慢，在一定程度上限制了小学课堂教学的发展进程。教育游戏在小学教育中的应用，不仅有利于培养小学生的热情和兴趣，集中小学生的课堂听课注意力，同时还可以增强小学生对课堂教学知识的理解和渗透。将课堂教学内容与游戏相结合，可以丰富小学课堂的教学模式，为枯燥乏味的课堂教学知识注入了新的活力，将较难的知识点简单化、形象化，降低小学生的学习难度，增强对小学课堂教学知识的吸收和理解。
二、教育游戏在小学教育中应用的方法
（一）增加教师与小学生的互动交流，建立良好的师生感情
要想课堂教育游戏顺利进行，首先就是要增加教师与小学生的互动交流，提升教师在小学生心目中的好感度，建立良好的师生感情。如果小学生对老师的印象不好的化，就会降低对教育游戏的配合度，使课堂教育活动很难顺利进行，降低课堂教学效率[2]。因此，老师要在学生面前表现的亲切一点，与小学生平等交流，引导小学生正确观念的形成，提高课堂教育游戏的质量。
（二）老师对小游戏的设置要能够调动小学生的兴趣
教育游戏在小学教学中的有效运用，将小学课堂教学知识点与游戏相结合，丰富课堂模式，增加学生课堂学习的趣味性，激发小学生的学习兴趣，并且积极参与课堂活动中去，丰富小学课堂的教学氛围，提高小学课堂的教学效率。但是，如果小学教师对游戏的设置过于繁琐或者是缺乏娱乐性，让小学生感觉到乏味，那么小学生的游戏积极性就会降低，不利于小学课堂教学的顺利进行。因此，小学教师在游戏设置的过程中，要充分了解小学生的兴趣爱好和教学知识，将二者合理的相结合，同时对于游戏的设置也要简单化，重视游戏设置的趣味性和教育性，吸引小学生的注意力，激发学习的热情和兴趣，提升小学生的主动学习意识。
（三）课堂之间的游戏设置要有关联
小学生的思考能力和跨越能力较差，想法单一，对于问题的思考连贯性也比较弱，所以小学教师在课堂之间的教育游戏设置要紧密，跨度不能太大，降低小学生的理解难度。小学教师要充分了解每堂课的教学内容，对于教育游戏的设置要有个承上启下的作用，让学生可以通过教育游戏回顾上节课的知识内容，同时开可以展开下节课的教学内容，将所有的知识融会贯通，增强对知识点的理解能力和记忆力，并能够灵活的运用所学知识。
（四）利用多媒体教学，增强教育游戏氛围
随着科学技术的快速发展，多媒体技术在教学中的运用越来越广泛，对小学的课堂教学提供了极大的便利。利用多媒体教学可以将教学内容以图片、视频、音频等多种形式表现出来，不仅可以丰富课堂教学模式和教学内容，同时还可以提高小学生的学习兴趣[3]。将多媒体运用到教学游戏中可以很好的增强游戏氛围，提高小学生的参与积极性。例如，利用多媒体播放相关教育小视频，让小学生根据视频模仿游戏；播放相关情境图片作为小学生的游戏背景，增加画面感；或者是播放相关音乐，营造教育游戏的欢快氛围等等。
总 结
总而言之，教育游戏在小学教育中的应用越来越广泛，对小学的教学发展有着重要的意义，可以有效的帮助小学生树立正确的人生观。世界观、价值观等，促进小学生生的全面将康发展。因此，教师要重视教育游戏在课堂教学中的运用，提高教育游戏的趣味性和关联性；利用多媒体教学，增强教育游戏氛围；同时还要增加与小学生的互动交流，建立良好的师生感情，保证课堂教学的顺利进行，进而提高小学的教学质量。
参考文献：
[1]吕晴晴、教育游戏在小学数学中的应用研究[D]、山东师范大学，2009、
对外汉语课堂教学 趣味性游戏设计
一、什么是课堂教学的趣味性
兴趣是人最好的老师，在第二语言教学课堂中，最重要的一件事就是消除学生的畏难情绪，让教学充满趣味性，引发他们学习汉语的热情。刘颂浩在《关于对外汉语教材趣味性的几点认识》里指出：语言教材趣味性分为产品趣味性和过程趣味性。其中，产品趣味性多指印刷教材中的趣味性，而过程趣味性则包括现实化和创造性的趣味性。课本的趣味性主要是在编写的过程中内容和语言形式共同作用所产生的一种语言风格，对于语言学习者有着促进和激励的作用。刘颂浩认为：教师与教材编写者有不同的人生观和艺术欣赏眼光，教师处于现实的教学环境下，面对的是来自不同国家的学生。而教材编写者是处于相对虚幻的环境里，他所认为的趣味性大都出于个人的偏好，很难跟实际教学活动相吻合。现在使用的对外汉语教材中设计的趣味性材料往往让学生感到枯燥乏味，毫无兴趣。因此，在教材无法体现趣味性的前提下，教师在过程教学中使用的创造味性起到了主导作用。考虑到学生的不同要求而开展的游戏成为最为符合对外汉语课堂的教学手段之一。冯冬梅在《试论游戏在对外汉语课堂教学中的运用》一书中认为游戏式教学应为对外汉语教学提倡的重要教学形式之一。教学游戏本着目的性、趣味性等原则把语音、词汇和语法综合起来的，游戏的过程就是语言要素的综合训练过程。对外汉语课堂教学游戏是寓教于乐式教学的尝试，它给枯燥的语言学习增添了无限乐趣，让学生充分使用和利用了汉语。把教与学，学与趣有机结合起来，既优化了课堂教学，又促进了教学质量的提高。
二、把游戏教学运用在对外汉语课堂中的意义
我国著名教育家朱熹曾经说过：“教人未见其趣，必不乐学”。孔子也曾说过：“知之者如好之者，好之者不如乐知者。”由此可以看出趣味性是学生学习的最佳动力。因此，以灵活多样的内容穿插教学过程中的游戏活动成为提高课堂趣味性的首选。《现代汉语词典》中对“游戏”的定义是：“娱乐活动，如捉迷藏，猜灯谜等。Byrne给出的定义是：一种受规则支配的娱乐方式。把这两个定义的核心――“趣味性”和“娱乐性”运用于对外汉语的课堂教学中，即将适当的游戏融入语言教学与活动中。游戏的娱乐性为教学过程提供了趣味性，保证了学生在既轻松愉快又具有挑战性的课堂中运用刚学到的语言，达到意想不到的效果。在汉语作为第二语言的教学中，教学对象为留学生，他们大部分都为成年人，自身的知识水平和受教育程度都达到了一定高度。他们要求的汉语知识首先要具有理论根据，符合他们的知识层次，也要满足他们在中国的生活需要。游戏教学同时满足了学生这两方面的诉求，与教学对象的身心特点相匹配。同时，游戏教学为学生提供了有效的学习动机，适当缓解了他们在学习过程中的紧张感与压力感，为他们提供一个与老师、与同学的互动交流平台。教师通过开展游戏达到了让学生运用语言进行交流，沟通思想，展示习得语言的目的。
三、对外汉语课堂中的游戏设计
笔者根据多年的教学经验，总结出一些适合于不同汉语程度学生的课堂游戏与大家分享：
1、对于刚刚接触汉语和拼音的学生，行动类的游戏比较适合他们。可以进行的游戏有：①“找朋友”游戏，一半学生手持学过的生词，另一半学生手持相对应的拼音，在规定的时间内，拼音和生词要互相找到对方并站在一起。②拍“苍蝇”游戏，用硬纸片做成苍蝇拍，学生两人或者三人分成一组，每组一个拍子。老师在黑板上写出学过的拼音或者生词，两组学生听到老师念出以后，以最快的速度击中对应的答案，看哪个小组击中的次数最多为赢。③找出“消失的字”，在学生对生词充分掌握了以后，在黑板上写出学过的生词，在其中空出一个字或者两个字，让学生分成两组，分别填出空缺的字，正确率高的那组获胜。
2、对于有一定基础的初中等级学生来说，他们已经掌握了一定数量的词汇，但是由于汉字为表意文字，和表音文字的形状差异较大。学生在记忆汉字时还是存在着难度，所以教师应帮助学生把发音和汉字对应起来，进行强化记忆游戏。基本做法：教师事先把要学习的汉字和读音写在黑板上，经过讲解以后，让学生默记1分钟，然后擦去黑板上的内容。提问学生刚才学过的词语，这种游戏可以让学生利用最佳记忆时间去记住所学的生词，起到事半功倍的作用。另外，也可以采用角色扮演类游戏：预先准备一些既与课本里的内容相对应，又是生活中真实语境的题目，如：坐飞机，购物，吃饭，学校报名，旅行，医院看病等。让学生进行讨论，安排角色和对话，并制作成小剧本进行表演。这种角色扮演游戏，为学生模拟了生活中的真实场景，也让他们有自由发挥和运用语言的空间。
3、对于汉语程度较高的学生，可以采用调查类游戏，如设计一个调查表，内容可以根据课本的内容来定。例如，以“中国和美国家庭教育的差异”为题，调查内容包括：中国孩子从小的自立意识如何？美国孩子呢？中国孩子的大学学费由谁来付？美国孩子呢？中国孩子大学毕业以后工作怎么找？美国孩子呢？等等。让学生去访问美国学生和中国学生后，在课堂上展示自己的调查结果，同时也可以写成调查报告。这样的游戏有利于提高学生的语言运用和写作能力，也可以为他们以后完成论文提供素材。
实践证明，采用恰当的游戏作为教学手段，让学生积极参与到课堂教学中，不仅使他们学得主动，而且使他们在游戏中享受到了学习的乐趣，缓解了紧张，活跃了课堂气氛，融洽了师生关系，达到了引发兴趣，训练语言的教学目的。
四、留学生对外汉语课堂游戏的特点
课堂游戏的目的并不是玩，它是为学生创造一个轻松的学习环境，通过游戏活动来掌握语言，提高汉语认知能力。所以游戏不只是增加趣味性，而更重要的是为教学内容服务的。因此，游戏内容应该围绕着教学内容进行，并将汉语的发音、词汇、语法都融入其中，才能达到教与学的统一。其次，游戏要把课堂和真实世界联系起来，最好是加入与留学生生活息息相关的内容，这样才能为学生提供真实自然的交流机会，达到潜移默化的学习效果。最后，留学生大都已经成年，有的甚至已经具有一定的社会经验。他们希望能在课堂上展现才能，满足好胜心。游戏中产生的竞争能激发他们参与的积极性，促进学生主动去学习，掌握更多新知识。
五、游戏在对外汉语课堂实施中须注意的因素
1、教师要考虑班级的规模大小，合理选择游戏。在游戏进行中要注意时间分配，维持好课堂秩序，尽可能在学生失去兴趣之前结束游戏。
2、教师应该考虑到教学对象的年龄，国别，母语和汉语水平，以及不同国家，不同的学生的禁忌来合理选择游戏。
3、根据学生已有的知识水平和思维模式来控制游戏的难度和使用度，确保每个人都可以参与到游戏中去。确保趣味性和可操作性，使学生通过游戏领会到汉语的规则。
4、教师要充分做好课前准备工作。在学生充分发挥自己的想象空间进行游戏的时候，会产生一些问题和想法。所以要求教师在备课的时候要充分考虑到学生可能会问到的问题。如果教师没有办法将游戏如何进行解释清楚，学生就会一头雾水，充满疑问，最后导致游戏无法顺利进行。
5、在每个游戏结束以后，教师应及时对游戏的内容和学生的表现进行评讲，本着多鼓励、多表扬的思想，帮助学生建立自信心，也能为下一轮的游戏提供基础。
六、总结
游戏教学是对外汉语课堂趣味性的一种最佳体现方式，但是也不能本末倒置地成为课堂教学的主要内容。它应作为一种重要的课堂教学辅助手段为教师所接受和运用，为学生提供一个充满趣味性的汉语课堂。
参考文献：
[1]刘颂浩、关于对外汉语教材趣味性的几点认识[J]、语言教学与研究，2008，（5）：1-4、
[2]王强、浅谈汉语教学中的趣味性原则[J]、和田师范专科学校学报（汉语综合版），2008，（4）：247、
关键词：电脑教育游戏；小学信息技术课堂；应用研究
一、电脑教育游戏在小学信息技术课堂教学中存在的问题
电脑教育游戏在小学信息技术课堂教学中具有十分明显的优势，但在实际的教学过程中，电脑教育游戏的一些问题也逐渐显现出来，这就需要教师不断提升自身的业务水平，一一解决这些问题。一是电脑教育游戏在教学过程中使用过度的问题，由于小学生的年龄偏低，自制力较差，对游戏会产生强烈的兴趣，这就导致学生在信息技术课堂中过度沉迷游戏，从而打乱课堂节奏，对学生学习效果产生一定的不利影响；二是当代小学生生活在一个信息化的时代，对电脑游戏已经不再陌生，如果电脑教育游戏缺乏趣味性，学生就不会对此产生兴趣，从而造成学生在教学过程中注意力不集中，听课效率降低。
二、电脑教育游戏在小学信息技术课堂教学中的作用
1、激发学生学习兴趣
以往的小学信息技术课堂中，学生只是按照教师的要求机械地对电脑进行操作，学习热情普遍不高，对电脑使用中的一些问题不会主动向教师请教，这就导致小学信息技术课堂的教学效率难以提高，学生的学习效果也不甚理想。因此，电脑教育游戏应用到小学信息技术课堂教学中，可以丰富信息技术课堂的教学内容，激发学生学习兴趣，使学生对电脑进行主动操作，从而提高W生动手实践能力和自主学习能力。
2、减轻学生学习压力
家长为了学生能够得到优质的教育以及未来更好的发展，就会为学生安排各种各样的学习班、训练班，导致学生的课外活动时间少之又少，从而使学生的压力不断增大。但大部分学生还是比较喜欢信息技术这门课程的，主要是因为信息技术课程的考试压力不大，并且在教学过程中还有学生喜欢的各种游戏。电脑教育游戏在小学信息技术课堂中的应用不仅仅是为了学生娱乐，还是为了向学生传授信息技术知识，使学生在游戏中了解掌握知识，达到寓教于乐的教学目的，从而不断提高小学信息技术课的教学质量。
三、电脑教育游戏在小学信息技术课堂教学中的应用策略
1、设计趣味性和教育性较强的游戏
由于当代小学生对电脑游戏已经不再陌生，教师需要设计出趣味性与教学性并重的电脑教育游戏，从而激发学生学习兴趣，调动学生在教学活动中的积极性。教师应该对学生的性格特征以及学习水平进行全方位的了解，从而根据学生的实际状况，设计出趣味性较强的电脑教育游戏，提高学生学习热情，使学生在教学过程中能够积极主动地配合教师开展教学活动。
2、教师更新教学观念并提升业务能力
随着科学技术的不断发展，信息技术教师应该不断更新自己的教学观念、提升自己的业务水平，从而帮助学生更加快速地了解与掌握信息技术知识。教师应该对自己进行不断的强化培训，增强自身对电脑教育游戏的认识，从而运用相关知识不断创新教学方法，在课堂上懂得根据教学内容安排不同种类的电脑教育游戏，从而提高学生学习兴趣，增强学生学习效率。
3、适时监控游戏进度
电脑教育游戏只是一种教学辅助手段，不能够完全代替教师在小学信息技术课堂教学中的主导地位。因此，教师要指导学生正确看待电脑教育游戏与学习知识之间的关系，使学生了解到在信息技术课堂教学中学习知识才是主要目的。教师要准确掌握学生的学习状况以及学习进度，随时提醒学生学习重点，不能让学生沉迷于电脑教育游戏，从而忽略学习。
综上所述，将电脑教育游戏应用到小学信息技术课堂的教学活动中具有很大的优势，但同时存在一些问题。因此，信息技术教师应该更新教学观念，提升业务水平，设计出更具趣味性与教育性的电脑教育游戏，并在游戏过程中对学生进行严格监督，从而使电脑教育游戏在小学信息技术课堂中发挥应有的作用。
参考文献：
[1]王 辉、教育游戏在小学信息技术教学中的应用研究――以小学三年级信息技术教学为例[J]、科技致富向导，2013（18）：69-71、
[2]蔡炜炜、电脑教育游戏在小学信息技术教学中的应用研究[J]、内蒙古教育，2014（20）：70、
关键词：游戏教学；小学生；兴趣；设计原则
英语的课堂教学必须遵从小学生身心健康发展的原则和按照国家教育大纲要求进行创新应用，而游戏则是儿童最喜欢、最乐意接受的教学方式之一。所谓游戏教学，就是在老师的引导下，从情感教学入手，运用趣味和生动的图像、声音、物件等一系列的活动，通过一定的规则和程序，给孩子爱和美，激发学生的学习兴趣和自觉性，使学生能够愉快地接受教育，成为学习的主人，由“苦学”变为“乐学”，从游戏中学习，在游戏中成长。
一、游戏的设计要有目的性
游戏是学生喜闻乐见的一种活动形式，但在设计时决不能为玩而玩，盲目地迎合学生做游戏的心理，而忽略了游戏应该是课堂的组成部分，是为教学目的服务的，必须与教学密切相关。设计游戏时，要充分考虑教学的重难点和其他教学要求。无论是复习旧知识，还是操练新知识，都不能淡化教学任务，为了游戏而游戏。在游戏的设计时，要有针对性的目的和作用，让学生在游戏情境中深入角色、踊跃表演，这既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了主观能动性与创造性，在愉快欢乐的气氛中，既巩固了学到的语言知识，又锻炼了运用语言的能力。
案例应用：看图猜物（目的就是通过猜图的游戏，更生动形象地让学生认识事物）。
规则及步骤：在幻灯片上画出几个抽象的图形，打在幕布上，让学生猜。What’s this in English？学生有的把圆形猜成一个球、一个苹果、一个橘子、一面钟等，有的把方形猜成一本书、一张照片、一幅地图、一扇窗子等，学生可以大胆地发挥自己的想象力来猜，运用自己所学的知识来表达，老师这时把覆盖片加上，图形发生了变化，有的猜对了，有的没有猜对，有的还可以留给学生想象的余地。
二、游戏的设计要有趣味性
瑞士心理学家皮亚杰说：“所有的智力方面的工作都需要依赖于兴趣。”当教学能引起学生的兴趣时，就可使学生在学习中集中注意，更好地感知、记忆、思维和想象，从而获得较多的、较牢固的知识和技能，并表现出喜悦和求知欲望。采用游戏教学的目的在于借助游戏的趣味性，使学生积极地参与到学习语言知识、掌握语言技能的各项活动中去。游戏的组织形式应不断激发学生的好奇欲望；尽量创设真实、有趣的语言情境，让学生主动、快乐、兴趣盎然地参与游戏。
为达到趣味性的效果，首先，游戏的组织形式要灵活多样，小学生的好奇心强，但兴趣持续时间短，注意力容易转移。游戏教学包罗万象，小至字母、单词，长至句子、短文、课本剧；组织形式可以是个人，也可以是集体等。在游戏中老师要注意课堂气氛与课堂节奏的调整与把握，灵活处理教材内容与游戏之间的关系，灵活处理教学模式中的各个环节。
案例分享：Magic Box 魔术盒子（通过魔术游戏的趣味性使英语学习更生动）。
（1）游戏规则： 将准备复习或学习的物体装入魔术盒中―请学生伸手进盒子摸一摸―然后用英语说出来―或者老师公布猜测范围―让学生猜猜盒子里有什么东西―然后自己伸进盒子摸―判断自己是否正确―猜中者可以自己盖笑脸印章，猜错者可以表演一个节目。
（2）游戏应用：学习水果、学具等同类单词之后，课前复习可采用这游戏，既直观，又富有情趣。
三、游戏的设计要有竞争性
小学生好奇心、好胜心强，教师在课堂上设计游戏要抓住学生争强好胜、集体荣誉感强的特点，使学生在游戏中掌握知识的过程变得生动活泼，形成你追我赶的积极向上的气氛。此外，引入一定的竞争机制，从比赛、小组抗衡等形式去评价游戏结果，进一步激发学生参与的积极性。
案例应用：当学生学完26个英文字母之后，从A开始往后数，当遇到元音字母时，就拍一下手掌。谁读到哪个字母的时候，就要拍一下手掌，谁拍错就站出来读一次，当听到有关指令时做相应动作，如听到“ stand up”应立即起立，但听到指令语前有“Simon says”立即做动作。
四、游戏的设计要有层次性
游戏的设计要面向全体学生。面向全体学生的核心思想是使每一个学生得到发展，因此在游戏活动中，就是给每一位学生创造机会。老师要根据学生实际和不同游戏内容，难度的设计要有一定的梯度，这样，全体学生都能体验到成功的喜悦，人人都处于主动学习的良好状态。
案例示范：What’s missing？（哪一张卡片不见了？）通过层次感来增加游戏的融入。
（1）游戏规则及步骤：展示6～8张图片（立于桌子上或粉笔槽内或黑板上），让学生依次熟读―学生闭上眼睛，教师拿走卡片中的一张―学生睁开眼睛，让学生迅速反应：What’s missing？…is missing、―答中者适当奖励。
（2）游戏功能：适用在字母、单词和音标教学中；适合于Warm-up exercise热身环节或新授后的practice环节。
（3）注意事项：游戏的速度由慢到快，并掌握层次感。教师要注意新授单词的难点，根据学生的掌握情况针对薄弱单词多操练。
五、游戏的设计要有规则性
每一项游戏活动都有其规则。在教学中进行的游戏活动必须是有序的，老师必须组织得当，游戏完成才能达到目的，否则内容再好也失去了它的功效。因此教学游戏必须受规则制约，要有内容呈现规则、时间限制规则、角色表演规则、竞赛规则等。要求学生遵守一定的纪律，既要放得开又要收得拢，养成有令即行，有禁即止的良好课堂习惯。
有位教育家说过：“用游戏教英语，是最有趣，也是最经济的英语学习法。”实践也证明，在小学阶段，运用游戏教学法，使学生在“乐”与“趣”的学习氛围中学习、实践，能饶有兴致，快乐轻松地掌握知识，实现课堂教学的最终目的。
游戏应源于生活，融于生活，是学生课余生活的一部分，课堂游戏教学模式能使小学生在轻松愉快的气氛中学习和掌握知识。这种玩中学、学中玩的轻松活泼的课堂能让学生更热爱学习，而且能让学生在充满趣味的课堂中学习得更快、更轻松。
案例应用： listen and do the action（听录音做动作），在教动物类的单词时，我们设计了这个游戏，当录音机读出一个单词时，就让学生把该动物的特征做出来。这样通过课程内容的本意和相应的规则性结合，游戏的生动性更大，学生学习的兴趣就更大，收到的效果就更明显。
课堂游戏教学既是一种课堂的表现方式，也是一种教学的创新尝试，应用这些原则进行一些趣味、生动的游戏，一定会让学生的课堂吸收更有效果。只有充分利用课堂的游戏方式融入教学中去，才会让学生更好地学习和在学习中得到智力开发、能力培养和知识的吸收。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部、英语课程标准[M]、北京：北京师范大学出版社，2012、
[2]吴也显、小学游戏教学论[M]、南昌：江西教育出版社，1996、
关键词：优质课堂；兴趣；教学技艺；游戏教学
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）21-235-01
一、现代教学技艺丰富优质课堂
曾提到：“少年儿童是祖国的花朵，是民族的未来和希望。”所以我们教育工作者要认真领会这句话的精神。特别是工作在教育一线的教师们，应该把每一节课都上成精品课、优质课，真真切切的实现高效课堂。
之前作者有幸学习了我校参与的部级子课题《优质课堂与现代教学技艺运用的研究》，它主要研究深化教学改革，推进素质教育，提高课堂教学质量。此课题的开展与结题，在我们学校掀起了一股优质课堂热浪。各学科形式多样，百花齐放，比如“愉快课堂”、“游戏课堂”、“自主课堂”等形式的优质课堂如雨后春笋般冒出来。作者也参与其中，并且对“游戏课堂”情有独钟，尝试多次将游戏搬进了自己的优质地理课堂当中。
二、游戏教学概念的提出
游戏教学就是在教学中要求我们教师将枯燥的传统教学形式转变为学生乐于接受的，生动活泼，通俗易懂的游戏形式，为学生创造丰富而直观交互式教学情景，使学生在玩中学，学中玩。教师应根据课程标准将教学内容和生动有趣的游戏形式相结合，激发学生学习的兴趣和爱好，达到“乐学高效”的一种新型教学手段。
设计游戏的目的要引导学生在“玩"中学，“趣"中练，“乐"中长才干，“赛"中增勇气。所以，设计教学游戏应注意下面几个方面：游戏新颖，形式多样，富有情趣，使他们主动地学、愉快地学。如富有情趣的“角色扮演游戏"、 “罗托游戏"、“拼地图游戏”等游戏一一展示在学生面前，学生们都跃跃欲试，迫不及待地要参加，并自觉地遵守游戏规则，努力争取完成游戏中的学习任务，提高了学习效率，培养了学生良好的学习习惯和组织纪律性。
而“教学游戏”不是单纯的玩游戏，更不是像玩电脑游戏一样的没有精神层面、空洞的游戏。同时，“教学游戏”也有别于幼儿园的嬉耍游戏，“教学游戏”更强调精神层面上的教学，游戏理念和游戏器材用具的设计和使用技巧，更关注游戏与教学内容的结合，游戏与教学相辅相成。教学游戏的内容要丰富，灵活多变，不能为了游戏而游戏，否则就会过于空洞、枯燥、没有灵魂。努力引导学生积极参与游戏当中来，享受游戏的快乐，轻松高效的领悟学习知识，突破重点难点，实现学生对学习的情感融入，达到学生学习能力的提升。
三、游戏教学在优质课堂教学中应遵循的原则
1、游戏的开展应有一定的目的性。游戏是为优质课堂服务的，为了提升课堂教学的质量，达到精品课堂，设计游戏必须与教学息息相关相关，设计游戏应紧紧围绕教学三维目标展开，无论是温故还是知新，都不能偏离教学任务，破坏学生知识系统的形成，更不能没有目的地进行，为了游戏而游戏。
2、游戏的设计要有趣味性和新颖性。采用游戏教学是因为游戏具有趣味性和新颖性，有时候可以做到不拘一格。游戏的组织形式应不断激发学生的好奇欲望，尽量创设真实、有趣的课堂氛围，让学生愉快、主动、兴趣盎然地参与游戏。
3、游戏应有良好的启发性。开展游戏是为了学习和巩固课堂知识，愉悦课堂气氛，但也要注意在游戏中开发学生的智力和能力，帮助学生达到举一反三的效果。
4、游戏的开展应具有一定的灵活性。灵活性要求教师在课堂上适时，适度开展游戏活动，精准把我意课堂气氛和课堂节奏的进度，灵活处理好教材内容与游戏之间的有机整合。
四、游戏教学在优质课堂教学中的具体流程
1、课前运用，诱发学生激情。为了能将学生的注意力高效的转移到课堂中来，教师在导课阶段设计一些集体游戏，使所有学生都参与进去，调动全体学生的积极性，为优质课的正式进行作好动员准备。例如，教授《地图》应用时，课前复印了《分宜县交通旅游图》发给大家，角色模拟导游、游客，要大家在图上找出熟悉的洪阳洞、石门公园等地，辨别它们的相对方向及由学校到该地的行车路线，学生们对这些地名是再熟悉不过了，一个个争当小导游。这个游戏的运用，使原本较难把握的地图学习因变得生活形象而易解决，学习目标也就易达成实现。
2、课中运用，牢固掌握教材知识。当一堂课讲到重点、难点的时候，教师不妨将事先设计好的游戏引入课堂，让学生通过游戏轻轻松松的掌握一堂课的重点和难点。如，我讲“亚洲”时，让学生分角色扮演，其中组长为亚洲，其他成员分别扮演亚洲周围的4个大洲和3个大洋，亚洲是世界上面积最大的洲，也是东西距离最长的一个洲。周围与四个大洲、三个大洋相邻。角色扮演这种游戏活动，是可以激发学生的学习兴趣，让他们在玩中学，在乐中学，能收到事半功倍的效果。
3、课后运用，乐学不倦。一堂优质课的的结尾总要来些实践练习、巩固运用等几个重要环节。而传统的出几个题目或发一张试卷效果很差，学生容易疲劳。所以教师可以设计一些竞赛类游戏，比比看谁在这一堂课下来领悟的最多，这样既可以减轻学生的身心疲劳，也可以在欢声笑语中结束这节课，使学生产生意犹未尽的感觉，乐学而不倦。
五、体会与反思
游戏由于它的趣味性和新奇性，会很快把学生的注意力吸引到学习目标上来，在注意力方面他们的无意注意要多于有意注意，而游戏会充分激发他们的兴趣，调动他们的学习积极性。