关键词：绥靖油田；数字化；运维项目；效果分析
长庆油田自2008年起历时五年对全油田进行了数字化升级改造，目前，绥靖油田已经改造完成进入运行管理维护阶段，这是一项非常复杂的系统工程，需要提高员工应用系统处理业务的素质和能力，需要全体员工用好、管好数字化，这些矛盾和问题同时出现在数字化油田运维管理过程中必然会增加工作的难度和繁杂程度。
因此，为了充分发挥数字化管理实施效果，采油厂需要采取新型运维管理模式，进一步提高数字化运维管理工作，形成了数字化运维 “三级”维护体系，形成了项目管理 “四个一”工作法，形成了员工培训“三级”体系 。
1 油田数字化建设与管理现状
1、1 数字化建设概况
前端建设：一是对于不具备生产数据自动采集的老油田，按照“关、停、并、转、减”的建设思路，进行流程简化优化，减少管理站点的数量，实现井上无人值守和作业区劳动组织架构扁平化管理。二是对于己具有一定生产数据自动采集，但未形成系统管理的老油田，按照“保、增、配、升”的技术思路，已低成本完成数字化升级改造。三是对于新建油田，按照地面装备小型化、集成化、橇装化的技术思路，推广应用数字化新设备新工艺和油井生产控制系列装备，优化简化工艺流程。
中端建设：利用前段生产管理系统采集的实时数据，以及与生产相关的管理数据，构建油气集输、安全环保、重点作业现场指挥、应急抢险一体化为核心的生产指挥和安全应急预警系统。
1、2 数字化管理情况
一是为确保管理工作目标的顺利完成，由机关科室相关岗位管理与技术人员，制定岗位职责，完善相关制度。二是选取两个采油作业区为先导试点单位，作业区数字化管理岗和数字化维护岗人员均按公司要求配备到位，明确各岗位职责。
2 油田数字化运维管理模式
2、1 建立数字化运维管理理念
数字化运维体系建管原则：业务驱动、以用促建，谁建、谁用、谁管，建管用一体化。
建立三级维护体系：一级维护主要任务是针对数字化设备工作现场的运行特点，按操作规程保证设备正常运行。二级维护：主要任务是针对各类数字化仪器仪表的管理、维护和定期校验工作。三级维护：主要任务是制定数字化管理维护制度；数字化管理软硬件系统的运行管理和技术支持；组织协调软硬件系统升级、更新、维护工作。该工作由厂级数字化管理人员负责。
2、2 规范数字化运维管理管理模式
生产指挥中心、作业区调控中心对系统中所有模块数据进行监控，对数据录入、上线情况进行检查，对存在问题进行统计分析整改，形成了“一听、二看、三检查、四督导、五通报”的日常运行管理模式。
2、3 紧密结合运维管理实际，提高数字化应用能力
以建促用：作业区是数字化管理的主体，要全方位参与数字化建设管理，统筹兼顾“建、管、用、维” ，紧贴实际，发挥数字化在生产管理中的作用。
主动应用：数字化管理要紧密结合日常生产，达到减轻员工工作量，提高工作效率的目的，真正让数字化建设成果惠及到每名员工，促进员工积极主动应用数字化。
以用促管：通过实际应用，不断总结探索，进一步完善数字化管理制度、绩效考核，形成行之有效的数字化管理体系，全面提升数字化应用水平。
3 新型运维管理模式的实施对策分析
通过实践探索，形成了数字化运维管理 “四个一”工作法，即，一套制度――制定了《XX采油厂数字化系统运行维护管理细则》等7项管理考核制度，一支队伍――组建了数字化应用维护管理小组，一个例会――坚持每月召开数字化运维管理例会，一项举措――每月对作业区、施工单位数字化应用与维护管理进行考核并进行通报。
3、1 数字化运维管理具体实施方案
围绕数字化建设，运维管理需求，积极推进新型劳动组织改革。
（1）一是对两个试点单位进行沟通和现场调研，及时了解新型劳动组织模式的实施情况，针对试运行期间在生产运行、内部考核等方面出现的各种问题，协同有关部门进行解决。二是结合厂部岗位工作实际，人事部门结合产量和生产规模及两个数字化改革试点单位岗位工作实际，及时组织相关人员对公司下发的文件进行研讨和测算，重点从科室、采油作业区、联合站、采油站点及岗位性质等方面做出意见反馈。
（2）制定和完善数字化运行、维护管理制度，细化岗位操作、数据录入、运行管理、运维保障等职责，严格执行落实。
制定《XX采油厂数字化管理制度》、《XX采油厂数字化考核细则》等管理制度7项，规范各级岗位员工职责、数字化维护验收标准、井场施工作业、仪器仪表周检等工作流程，规范管理。
（3）“三级”员工培训体系形成数字化培训长效机制。
按照“统一协调、系统负责、分层实施、全员参与”的原则，明确培训职责，确定培训重点，确立培训目标，制订培训计划，建立了数字化 “三级”员工培训体系，确保了数字化培训工作落实到位，人员达标上岗。
3、2 数字化运维管理具体对策
（1）通过召开厂数字化运行维护管理交流会，提升基层运维管理水平。（2）加强日常监督考核，规范系统高效运行。（3）日常维护程序，明显缩短管理链条。（4）推行作业区自主管理模式。数字化维护由作业区自主管理，数字化日常维护纳入作业区日常工作，维护队伍由作业区统一进行调派管理，减少了管理关节，提高了运行效率。（5）采取多种形式，加强员工应用维护培训。结合《油气田数字化管理》教材，以现场为基础，多层面开展数字化培训，切实把加强员工数字化管理的实践应用作为提升管理和操作技能水平的关键环节抓紧抓实。
4 结论
连续四年的数字化建设是长庆油田落实集团公司对信息化建设的总体要求，是一种打破传统思维定势、突破传统思维方式，建立一套全新管理理念的变革，这种变革对劳动组织架构、生产运行方式和生产组织方式进行全面转变，以达到控制用工、降低成本、提高效益的目的，绥靖油田采油厂经过四年的探索和实践，已基本形成一套较为完整的数字化管理架构体系，数字化油田管理已具备一定规模，也给各大采油厂后期数字化设备运行、维护管理带来了新的难题，后期运行维护管理已成为支撑数字化管理的关键环节，只有将数字化运行好、维护好、管理好，才能保障整个数字化管理系统的平稳运行，为确保第四采油厂平稳可持续发展实现数字化采油厂，为长庆油田早日实现5000万吨目标提供有力保证。
参考文献
[1]朱天寿、油气田数字化管理、北京：石油工业出版社、2011，10、
[2]项有建、冲出数字化、北京：机械工业出版社、2010、
[3]戴勇、 生产制造过程数字化管理、 北京：科学出版社、2008、
1、把数字化校园建设作为评价学校的重要指标
目前,人们逐步认识到,教育信息化的发展需要加速,否则就会有各级教育和投资者对教育信息化的支持失去动力的严重风险。数字化校园是教育信息化的整体建设的较好方案。数字化学校的建成是教育信息化发展的高级阶段,也可以理解为成功的标志。在信息化发展已到一定阶段的大中城市的中学,如何进一步通过各种政策的实施,促进和鼓励这些学校进一步向教育信息化的较高阶段———数字化校园建设发展,对于上级主管部门来说,这是一件值得研究和重视的问题。首先,是评价问题,改变以教学质量为单一的评价指标。把数字化校园建设作为学校办学的一个重要指标,必要时还应对学校信息化建设进行专项督导。贵州省教育厅下发的“贵州省示范性高中评估指标”中关于学校信息化建设的条款,作为政府督学的依据,从设备管理、队伍建设、实际应用、教学研究等方面开展教育信息化的专项检查,做到有章可依、常规落实。其次,教育局应积极鼓励并创造条件使一些条件成熟的学校参与到数字化校园的建设当中。贵阳市为进一步推进教育信息化发展,深化现代教育技术在教育系统的应用,保持云岩区教育信息化的创新与活力,提出了创建智能化、网络化与个性化的数字化环境,推进学校向现代化教育的转变,加速云岩区教育均衡发展和内涵发展的建设目标。提出了“十二五”期间,全市中学人机比达到8:1,信息技术教育开课率达到100%的目标。计划建设教育管理的信息化平台、教学改革的技术支撑平台、学生自主学习的网络平台;开辟学校特色凝聚、教师专业发展、学生学习能力提升、网络家庭联系的信息化通道。通过“管理数字化”“、教学数字化”“、教师发展数字化”、“社区联系数字化”建设,全面提升教育信息化的应用水平。
2、合理制定政策,引导教育信息化良性发展
根据信息化环境建设的现状和发展要求,教育行政部门出台的中学校园信息化环境建设指导性意见,明确提出分阶段应达到省级部门要求的相关标准。结合学校实际情况,由市电教馆牵头为学校定制网络建设、教学系统等校园信息技术环境方案,使各中学能够根据自己的情况使用。改变当前学校进行环境建设时东奔西走找方案,最终还是以公司的方案为学校的方案,所建系统只见硬件,不见教育功能的现象。全面提升学校信息化教学水平,同时帮助学校建立信息管理系统并使之制度化,实现学校教育管理信息化、自动化,从源头和制度上为学校教育信息化保驾护航。中学校要制定系统全面的教育信息化发展规划,从硬件建设、教学资源环境建设、教学应用目标、师资培训等几个层面分别加以规划,做到系统规划、分步实施。应由专门的部门和人员对学校的建设方案进行审核,把有限的资金用在实处,避免盲目建设。在实施学校教育信息化的过程中,把计算机与网络等信息技术在教育教学中的应用作为重中之重,重点做好教育信息资源建设、信息技术与课程整合和师资培训的工作,只有这样才能使学校的教育信息化快速健康地发展。
3、数字化校园的构建要体现学校办学的个性特色
数字化校园是现实校园教育教学活动的工作平台,由于每个学校的教育教学活动都是具体而个别化的,在实施“数字化校园”过程中,尤其应强调服务于学校特色的“数字化校园”。因此,建设“数字化校园”不应喧宾夺主,或盲目追逐技术潮流,而应树立数字校园,促进学校个性办学特色形成的观念。中学校应借助数字化校园构建的契机,重新梳理学校办学思路,明确学校教育特色,并突出和强化这些教育特色,形成一个个具有鲜明个性特色的数字化校园。构建数字化校园,应注重以学校的发展来引领信息技术应用,而不是以技术引导学校的发展。学校的发展,有其个性化的一面,尤其在推进素质教育的前提下,更需要保护学校的个性。我们应该更多地以学校的发展为本,在服务学校发展的前提下,提供一定的技术支撑。只有这样,信息技术应用才能贴身地服务于学校发展。这方面的成功案例笔者想借贵阳第六中学在打造数字化校园过程中,基于现代信息技术环境下的中学生学习评价研究,突出学校鲜明的办学特色来说明,其数字化校园组织结构和管理要求。根据贵阳实验区中学生学业成绩发展性评价体系和学校的实际,创造性地执行评价改革方案,在现代教育技术平台上,让评价体系发挥促进作用,全方位地反映中学生的发展水平和综合素质,希望通过研究实现以下几个方面:第一,完善并发展评价指标体系,形成一套与当前评价指标体系相适应的,科学、有效、可操作的评价工具和技术手段,使其立足现在,又着眼于当前信息技术的发展,把网络、信息、计算机、交互技术用于学生评价机制。第二,从操作层面上进行评价组织、评价过程和评价模式的研究,形成多元化、规范化、信息化的评价管理体系以及相应的管理模式。第三,以基础教育课程改革提出的培养学生的目标为依据,按照高中学生学业成绩发展性评价体系的总要求,建立学生个体素质全面发展的评价指标体系数字化信息系统。第四,逐步完善所建评价指标体系数字化信息系统,形成适应高中课程改革需要的,合乎学生身心发展规律的学生发展性评价系统。
二、整合优质教育资源,建设校本资源库
资源建设是制约教学应用的最为关键的一环。信息化教学能不能普及,关键在于有效资源内容的匮乏,而有效资源内容匮乏的核心问题是资源内容建设模式。目前资源内容建设主要来源于两个方面,一是由厂家批量提供,二是由学科教师开发。完全由厂家提供的资源由于缺乏针对性和系统性,大部分是一些旧教材、网上图片、声音等文件的堆积,对教学缺乏支持,从而使得可用性比较差;由教师制作的资源虽然能满足个别教师的应用需求,但难以规模化,而且这些资源散落在互联网的各个角落,如果不加以有效管理,就难以共享。针对有效资源内容匮乏这一现状,贵阳市电教馆向各学校配发了国资源教学资源管理平台,发动教师和学生在网上收集、整理符合教与学的各种资源,然后按照教学的结构进行管理,组成学校自己的校本资源库,教师和学生都能方便地共享使用资源库中的内容,同时也提高了薄弱学校的教学质量。
三、发挥信息技术教研组的作用
目前,绝大多数的校园网网管人员都是由信息技术教师兼任的,同时他们还负责学校信息技术学科教学、学校教师和学生的信息化技能的培训、先进教学理念的推广等工作,工作量很大,提高他们的工作积极性和教学能力,是建设数字化校园成败的关键因素之一。
1、提高认识,全面提高信息技术素质教育
教育者对信息技术教育要有一个正确的认识:一方面要认识到信息技术教育在人的发展和社会需要方面的重要位置;另一方面要认识到信息技术学科教育在促进其他学科教学发展方面的积极作用。被教育者对信息技术教育也要有一个正确的认识,要认识到信息技术学科教学在培养自身发现问题、分析问题、解决问题方面的作用。作为信息技术课教师应正视实际现状,通过自身的努力发展这一学科,拓宽教学的内容、探索教学的模式、丰富教学的成果,努力在自己的课堂上建立一种全新的师生关系,即由知识的传授者转变为帮助学生发现、组织和管理知识。
2、采用先进教育理念的新型教学法
可以采取一些以先进教育理念为基础的新型教学法,如“任务驱动”教学法,它是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。建构主义教学设计原则强调,学生的学习必须与大的任务或问题相结合,以探索问题来引导和维持学习者的学习兴趣和动机,创建真实的教学环境,让学生带着真实的任务学习。学生必须拥有学习的主动权,教师要不断地激励学生前进。在信息技术课程教学中,运用“任务驱动”教学法,就是让学生在一个个典型的信息处理任务的驱动下展开教学活动,引导学生由简到繁、由易到难,循序渐进地完成一系列任务,从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络,在完成任务的过程中,培养分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力。
四、加强教师信息化培训,提升教师信息化素养
教师是有生命、有思想的个体,正如我们不能将学生当成一只容器单纯地灌输知识一样。在教师培训过程中,我们也不能采取以往单一的传授模式。应从培养教师的目的出发,采取充分体现创造性、反思性、开放性、合作性的多模式相结合培训体系。目前,几种创新性的培训模式受到了广泛关注,如:网络式(net-workmodel)、导师制(tutoringmodel)、情景式(contextualmodel)和菜单式(menumodel)。这些培训模式既考虑了教师的所思所想,也考虑到教师的差异,值得提倡。创新教师的培训模式是以教师为中心的,不是哗众取宠,只有结合教师的实际并在实践中有利于教师的成长和发展,有利于解决教师的供求矛盾,促进教师积极地投入到学习、交流中来,进行自主学习、愉快合作、探究创新才是目的。以下介绍几种常见的教师培训模式。
1、个人自修和研究
这是指在职教师为了教学和科研需要,为了提高信息技术水平和信息素养能力而自发地学习相关知识、掌握相关技能和进行相关研究的活动,包括利用闲暇研读有关教育技术和信息技术教育方面的专业书刊、自行参加有关的专业培训或业务研讨会、利用网络资源自学、积极开展信息技术教研活动、发表教学成果。
2、校本培训
这是指立足于本校资源,以本校为培训基地,由本校发起和规划的、基于学校发展和教师自身专业成长需要的培训活动。这种培训方式的特点是:时间可长可短,次数可多可少,形式灵活多样,如专题讲座、计算机知识培训、教学观摩、还可以师徒结对等;内容较有针对性,强调实用性,能有效地将信息技术与学科课程结合起来,使培训活动更具活力和效果。
3、脱产进修
这对于学历、骨干、名师培训比较合适,同时,国家应该规定教师工作一定的时间后可以自主选择脱产学习一次的机会,在访谈中不少教师认为脱产学习的收获最大,并把这种学习看作是学校对自己的一种奖励,如2010年所实施的“国培计划———贵州省农村中小学教师置换脱产研修项目培训”。
1、实施策略
（1）政策引领，组织保障赋能
一是宣传到位。宣传普及“智能技术提升老年人生活质量”的理念，引导老年人树立数字时代的思维模式；开展专项调研，掌握老年人智能手机应用能力现状和学习需求。二是优化组织。成立街道老年人智能技术教育工程领导小组，出台“智享银龄”智能手机使用培训活动实施方案，将智能手机培训列入社区考核，区社区学院全程指导。三是强化队伍。智能手机应用普及推广，师资队伍建设至关重要，只有打造一支专兼结合、适合老年人需要、富有爱心的师资队伍，才能保证在培训中做到“送教上门”“小班化教学”“随教随学”。成校依托区内之江学院的大学生志愿者，组建了50余人的专职师资团队，为每位学员实实在在地学会智能手机操作服务，成校每次培训至少安排三名老师授课。同时，成校还依托老年大学阵地，在老年大学学员中培育了一批智能手机使用骨干学员，以“传帮带”的形式，下沉到各社区和文化礼堂，帮助老年人一对一学习。四是落实经费。根据柯桥区老年人智能技术应用普及行动两年行动目标，区财政落实专项资金，专款用到老年人智能技术教学培训中，明确在农村文化礼堂、居家养老照料中心实施的教学培训按场次给予补助，并对老年人智能技术普及中实际使用教材全额进行补助。
（2）依托“三大载体”，打造
“三个课堂”一是依托社区文化礼堂，打造“家门口课堂”。成校采取“三单制”培训模式开展“老年人智能手机应用普及”行动，即“社区下订单，学校配菜单，政府来买单”。2022年的街道社区教育培训将智能手机培训列为一项主要的培训菜单，各社区精准摸排需要培训的人员数量，成校则将名单汇总归类，制定教学计划，分层分班进社区培训，让老年人在家门口就学会智能手机操作。二是依托老年大学，打造“X+智能课堂”。成校自2011年开设柯桥街道老年大学以来，目前已发展拥有32个教学班、7个社区教学点、700多人规模的综合性老年大学，将近十分之一的智能手机培训对象集中在老年大学。成校从2018年起开设智能手机学制班，每年报名的学员有40多人，目前学制班已从初级班升级到进阶班。此外，在所有老年大学班级通过“X+智能”模式植入智能技术课程，每年开展至少5学时的短训。成校围绕智能手机日常应用APP，编写《老年人智能技术应用入门》《老年人智能手机使用进阶教程》两本教材，提升学习质量。三是依托在线平台，打造“网上课堂”。充分发挥“互联网+”教育优势，组织开展线上教学活动。依托“柯桥区终身学习在线平台”开设智能手机培训专栏，开发智能手机普及推广配套系列微课，简单易学，为更多老年人便利化学习提供网上教学服务。同时，成校将这些微课视频发送到居家养老照料中心、城市书屋等公共场所滚动播放，让老人随时观看学习。
（3）资源整合，健全共建共享机制
目前，街道各社区都在打造智慧云社区，通过数据整合，实现信息等资源共享。一方面通过社区公众号开设老年常青课堂，把智能手机30个课程上传，包括智能手机基本应用、生活常用APP等，让老年人足不出户居家学习。同时，以打造柯桥区“智慧文化礼堂”为契机，在50～60岁初老人员中培养一批社区骨干学员，让他们熟练操作智能手机各项功能，下沉到各文化礼堂为老年人提供个性化服务。
2、特色与亮点
（1）分层施教，实行小班化”教学
老年人因年龄层次、所用手机系统、对智能手机应用掌握程度等不同，在培训中存在“混龄混机”的现象，给教学带来一定的难度，传统的讲座式教学模式并不适合他们。经过摸索，成校采取“小班化教学”，每个班控制在20人左右，一般设主讲1名、助教2名，分层分类施教，确保每一位学员都能学会。
（2）对志愿者开展“种子”培训
为确保志愿者为中老年人智能手机教学提供高质量服务，成校聘请智能手机技术推广员为志愿者进行先期数字化技能教学培训。通过集中授课、现场协助教学、上门一对一服务等形式，培育了一支适合老年人教学的富有特色的志愿者队伍。
（3）与反诈相结合，迈过“数字陷阱”
智能手机在带来生活便利的同时，也让电信诈骗有机可乘，特别是老年人更是重灾区。因此，成校在开展智能手机普及行动时，把预防网络诈骗、电信诈骗等安全教育列入培训内容，引导老年人正确认识与使用智能技术，树立理性消费观念，增强风险防范意识，迈过“数字陷阱”。
（4）组织学员收看“浙开大•浙里美”空中课
在疫情防控严峻的当下，为满足老年大学学员线上学习需求，成校利用“浙开大•浙里美”空中公益课堂，指导学员关注“浙学通”微信小程序，确保关注率100%。每天在群里当天课程，提醒学员在家观看，在群里分享学习心得。通过线上学习的方式，对智能手机APP的使用更加得心应手。
（5）设计载体，提高老人子女的参与度
在老年人智能手机应用普及中，光靠课堂的教学是远远不够的，需要进行更多的实践操作。为让子女主动融入老年人智能手机的学习，成校在老年大学招生中采取网上报名缴费的形式，让老人们在子女的帮助下共同完成，子女的参与也提升了老人的学习效果。成校留下老人子女的手机号，通过短信平台将学习内容发给子女，让他们在家耐心辅导，共同帮助老人跨越“数字鸿沟”。
3、主要成果
（1）掀起智能手机学习热潮
助老跨越“数字鸿沟”从2018年街道老年大学开设智能手机学制班以来，通过骨干学员传帮带、以点带面、以老扶老、以党员志愿者个对个辅导、社区地毯式扫盲辅导办班等形式，共开展培训178场次、2500余人次，智能手机学习和交流成为老年人的“时髦”话题，全街道掀起了智能手机的学习热潮。管墅社区老年人数字化技能教学、大渡社区“常青课堂”等，通过线上线下结合，将智能手机学习触角延伸到了每位老人的指尖，让老年人尽快追上“数字快车”。
（2）提升老年人幸福指数
推进和谐社会建设老年人学会了使用智能手机后，不但能给出行、就医等带来生活便利，更能刷微信、玩抖音、看新闻、听戏曲……给日常生活带来一抹亮色，帮助老年人排解孤独、寂寞，让老年人拥有更多获得感、安全感，提升了他们的幸福指数。老年人的幸福指数是社会和谐的晴雨表，能够带动一个或者几个家庭甚至是整个社会的快乐与和谐。智能手机普及行动是一项老人满意、子女放心、社会受益、多方得利的民心工程。
（3）促进终身教育发展
我们机械工程学院为了使我们更多了解机电产品、设备及工作性质，提高对机械制造相关技术的认识，加深机械制造在工业各领域应用的感性认识，开阔视野，了解相关设备及技术资料，熟悉典型零件的加工工艺，特意安排了我们到上海职业培训中心进行了为期五天的参观实习。 这次的认知实习也是为了我们能将所学的理论知识与实践结合起来，培养勇于探索的创新精神、提高动手能力，加强社会活动能力，严肃认真的学习态度，为以后专业实习和走上工作岗位打下坚实的基础，也为了能够让我们对自己的未来有个明确的规划。
二、实习日程安排
1、实习日期：7月4日
实习内容：学习安全守则
2、实习日期：7月5日
实习内容：数控铣床
3、实习日期：7月6日
实习内容：数控电火花成形机床
4、实习日期：7月7日
实习内容：注塑机及模具拆装
5、实习日期：7月8日
实习内容：现代测量技术
三、实习单位概况
我们本次实习的单位是位于天山路的上海市职业培训中心，即天山路公共实训基地。为提高本市劳动者的职业技能素质，进一步加强高技能人才队伍建设，上海市职业培训指导中心通过分析借鉴发达国家的职业技能发展趋势，根据上海产业发展方向，以以明天的需求培训今天的学员;为指导思想，坚持前瞻性、先进性、操作性;相统一的原则，通过政府集中投资，建立了一个面向社会培训机构免费开放、无偿使用、功能齐全、技术先进的公共实训基地。
目前，建成并投入运作的天山路公共实训基地建有综合技术中心、信息技术中心、创意技术中心、数字制造技术中心4个职业门类，可提供79个职业类别、覆盖160多个岗位工种的实训，走出了一条高能级培训设施投资集约化、效益最大化的新路。几年来，天山路公共实训基地每年完成实训40万人次以上，成效明显。与此同时，上海市职业培训指导中心正在积极探索建立多层次、全覆盖的公共实训体系，切实加强本市技能人才实际动手能力的培养，促进本市劳动者实现素质就业。
【关键词】科普形式；科技馆；数字图书馆；创新策略
随着不断发展和进步的网络科学技术，一种新型的重要的科普形式，网络科普应运而生。而作为网络科普的一种，数字科技馆随着时代的发展而迅速发展。其功能是能提供资源支撑，开发科普产品，通过在网络科普领域的全面合作，在网络上面向公众开展科普宣传教育。
一、数字科技馆的发展及特点
（一）信息资源数字化。利用数字化技术，数字科技馆建立了一套科普数字化技术，既真实又客观，能够对科技馆的信息资源快速传递，对科学技术提供保障，并共享和有效利用资源，实现科普的公平性、公益性及对对社会的责任感。
（二）信息传递网络化。借助于互联网的平台，数字科技馆通过宽带网，组成了万维网和因特网，所连接形成的网络式结构遍布全球，实现了全球网络的联动效应及每一个站点的互动。
（三）信息管理分布化。将信息对象利用分布式管理形式，在不同的数据服务器上存储，实现管理的灵活性。
（四）科普资源共享性。数字科技馆的特征是跨学科、跨行业和跨地域，并对不同的信息资源进行利用。将限时服务向全天候服务转变，利用便利和简洁的优势，将网上信息资源自由获取，向公众适当的提供丰富的资源和科普信息。
二、创新我国 “数字科技馆” 科普形式的策略
（一）对建馆理念进行创新，将数字科技馆的资源集成效应充分发挥出来
科技馆的建设应该秉承创新的宗旨。由于有不同的创新层面，所以其特征和属性也有所不同。数字科技馆是在网络科普领域的一种全面的合作，集结了科普界、教育界和科技界等，通过将专业机构力量的集中，而集成内容资源和组织体系的各种优势。通过融合数字艺术、信息技术、教育和科学内容，将深奥的科学原理用多媒体技术进行解读。让公众走进科学，在传播科学知识的过程中，融入了人文关怀。不单单将科学之美进行了展示，同时还带给观众对科学过程的一种体验。
（二）对表现形式进行创新，将数字科技馆的知名度提升
在我国数字科技馆还仅仅处于发展阶段，多通过视频、音频和图片进行表现，在表现形式上存在着显著的缺陷。同时，还有着较差的交互性、开放性和个体性，数字科技馆有着较小的社会影响力，同时对公众也没有产生较强的吸引力，而这些对数字科技馆的发展都产生了一定的制约。我国数字科技馆在目前的创新形式上，发展空间还很大。只有借助于新技术，新表现形式，注重开发沉浸式、特色式、或全5D的科普形式努力。对网络科普的社会影响力进行扩大，同时将其表现形式创新，并使数字科技馆的知名度提升，才能进一步持续和健康的发展数字科技馆。
（三）对传播载体进行创新，将数字科技馆的社会影响力扩大
随着日益发展的数字科技馆建设技术，数字科技馆应充分利用手机、虚拟博物馆等形式，对科普内容进行传播，将网络科普的优势充分发挥出来。同时，数字科技馆还应依靠多种载体，包括多媒体、手机和电视等进行传播，而不单单依靠网络进行传播。应进一步突出开放性和交互性的功能和表现形式，将数字科技馆的社会影响力扩大，并使公众的参与度进一步增强。
（四）通过虚实结合，不断更新内容资源
科技馆是一个重要的窗口，体现了一个社会、文化和科技发展的形象。而数字科技馆和实体科技馆一样，不管是更新频率还是内容的丰富程度，对观众的吸引力都会产生一定的影响。所以，在建设数字科技馆的过程中，既要对其服务内容不断进行完善，通过对展览教育形式的丰富，提高对观众的吸引力；同时，还要严格审查和校队展览内容。对数字科技馆的展教内容进行完善，使科学文化知识得到快速和正确的传播。在建设数字科技馆展览内容方面，一方面要对数字化的模式充分利用，另一方面，还应对科普影视内容进行丰富，通过不断的更新和遴选片源，将科普影片引进的步伐加快。同时，通过不断创新数字科技馆的临展模式，将其临展内容不断创新，在使科普创新能力提高的同时，也使受众对相关信息更多的了解。
（五）全面推广全媒体科普视窗
1、建设一支强有力的科普员队伍管理科普视窗
将全媒体科普视窗功能予以突出，充分发挥科普资源的优势。加强科普队伍的建设，培养出大量综合素质高，精于信息网络技能，又拥有过硬的科普推广管理能力的科普管理员作为科普视窗的管理员，在做好科普宣传工作的同时，应对职责范围予以明确，对选配条件进行制定，遵循标准严格选拔。对科普员档案进行建立，并培训其科学素质。
2、培训科普员队伍服务科普视窗
为了更好的开展培训工作，通过远程教学或者面授的方式，在居民社区及村镇选择一名科普员进行各个阶段的培训。初级培训是将其使用计算机的技能提升上来，中级培训是培训其采集信息资源的能力，高级培训是培训其分析和处理问题的能力以及加工信息的能力。利用培训，使他们能熟练使用各类信息资源，通过对各项服务功能的熟悉和掌握，使广大农村真正接受数字科普资源。
关键词：数字化校园；信息技术；规划
0 前言
随着现代信息技术和通讯工具的不断更新,人类利用互联网传递信息变得越来越快捷,越来越频繁,基于数字化和计算机化的电子文化的发展给传统的书本文化带来巨大的冲击,更使教育领域的课堂模式、教学手段、学习方法、课程教材等面临严峻的挑战。其应对策略,是努力实现教育的信息化。所以推进教育信息化不仅仅是一般意义上的行政举措,更是科学技术和学校教育发展到一定阶段的必然要求。谁抓住了教育信息化工作的主动权,谁就抓住了学校发展的主动权。
1 数字化校园的概念和特点
1990年由美国克莱蒙特大学凯尼斯•格林(kennegreen)发起并主持的一项大型科研项目“信息化校园计划”,是数字化校园概念的最早出现。1998年,美国前副总统戈尔在一次演讲中,提出“数字地球”的概念,迅速被全世界普遍接受,并引出“数字城市”、“数字校园”等多种理念。
数字化校园是以网络为基础,利用先进的信息化手段和工具,实现从环境(包括设备、教室等)、资源(包括图书、讲义、课件等)到活动(包括教学、管理、服务、办公等)的全部数字化,以拓展实现校园的时间和空间维度,提升传统校园的效率,扩展传统校园的功能,最终实现教育过程的全面信息化,从而达到提高教学质量、科研和管理水平与效率的目的。
从技术层面看,数字校园的基本特点是网络化、智能化和多媒化。网络化使得信息资源可共享、活动时空少限制、人际合作易实现;智能化使得系统能够做到教学行为人性化、人机通讯自然化、繁杂任务化;多媒化使得信息表征多元化、复杂现象虚拟化、教学信媒一体化。从教育层面上看,数字校园的建设必然导致教育过程信息化。信息化教育具有以下显著特点:教材多媒化:教材多媒化就是利用多媒体,建立教学内容的结构化、动态化、形象化表示。
资源全球化:利用网络,可以使全球的教育资源连成一个信息海洋,供广大教育用户共享。教学个性化:利用人工智能技术构建的智能导师系统能够根据学生的不同需求进行教学及提供帮助。学习自主化:由于以学生为主体的教育思想日益得到认同,利用信息技术支持自主学习成为必然发展趋向。
活动合作化:通过合作方式进行学习活动也是当前国际教育的发展方向。信息技术在支持合作学习方面可以起重要作用,其形式包括通过计算机合作(网上合作学习);在计算机面前合作(如小组作业);与计算机合作(计算机扮演学生同伴角色)。
管理自动化:利用计算机管理教学过程的系统叫做cmi(计算机管理教学)系统,包括计算机化测试与评分、学习问题诊断、学习任务分配等功能。
环境虚拟化:网上活动空间是一个空间距离为零、时间维度具有高度弹性的虚拟世界,这意味着教学活动可以在很大程度上脱离物理空间和时间的限制,这是电子网络化教育的重要特征。现代已经涌现出一系列虚拟化的教育环境,包括虚拟教室、虚拟实验室、虚拟图书馆、虚拟学社、虚拟出版社等,由此带来的必然是虚拟教育。
2 数字化校园建设原则和目标
（1）教学创新。依托学院各示范专业群的建设，整合形成数字化教学资源，构建共享型教学资源管理服务平台，实现网络教学模式。实现教学资源共享，为其他高职院校相关专业深化教学改革提供信息和借鉴，同时为各专业不同层次的技能人才职前培训和职后提升提供自主学习的平台。
（2）管理创新。以就业为导向，建成一个“双挂牌、双基地”校企合作的网络平台。通过网络平台将以课堂教学为主的学校教育和承担企业职业能力培训服务等任务有机结合起来，使学校与企业、教师与企业技术人员建立起广泛的联系，形成与企业生产实际紧密联系的培训体系，更好地为学院工学结合的办学模式提供服务。
3 数字化校园建设实施规划
数字化校园的特点是涉及面广、任务重、项目复杂，同时由于与原有系统的整合问题，整个工程时间跨度较长，因此规划在分阶段完成整个系统的实施。
总结以往实施系统的经验和教训，建议整个项目划分为两个阶段实施。
第一阶段是基础建设阶段，其总体目标是：完成信息化基础设施以及基础平台的建设，同时要选择能在短期来产
生效果的应用系统，从而为为后续阶段的建设打下良好的基础。其主要任务包括：
（1）信息化基础设施建设。将校园网主干升级为千兆，建立与中国教育网及其他网络多样化的宽带连接，形成一个结构合理、高速通畅的教学办公网络，同时网络覆盖学生宿舍，为宿舍学生访问互联网提供方便。校园网实现全网的安全控制与管理。在校园网的硬件设施建设上满足数字化校园建设需求并为数字化校园软件应用建设打下坚实的基础。
（2）完成数字化校园基础平台，包括共享数据平台、信息交换平台、综合信息服务门户、统一身份认证平台的建设，完成主要应用系统与数字化校园基础平台的整合，同时选择综合性全局应用进行建设。
（3）信息化应用技术培训和制度建设。成立数字化校园管理中心，引进信息技术专业人才，加强数字化校园的管理和维护。建立信息化应用技术的培训制度，对教师不断开展网络新技术培训和网络应用培训。
第二阶段的深化建设阶段，其总体目标是：在第一阶段建设成果上，继续深化各应用系统的整合，推动全局性业务系统的建设。其主要任务包括：完成数字化校园基础平台对其他应用系统的整合，同时全局性业务系统的建设。主要包括：
（1）数字化图书馆建设。建立以采购、编目、馆藏、流通及馆际互借等为核心的管理信息系统；建立海量图书资料存储系统，有计划地实现图书文献数字化计划。
（2）综合教学资源管理系统平台建设。实现资源的统一管理和应用服务。
（3）教学资源库建设。围绕专业教学目标与标准、课程体系、教学内容、模拟实验实训、教学指导、学习评价等几个模块进行资源的建设。
（4）基础数据库与平台建设。建立学院行政管理工作的各项数据资料，形成数据库。开发完成全校综合性的管理信息系统。
（5）校企合作的网络平台建设。建成一个“双挂牌、双基地”校企合作的网络平台，通过web服务器技术建立为社会、企业提供职业能力培训服务和职业技能鉴定的交互式服务平台，实现职业能力在线培训和职业技能在线鉴定等功能；提供职教集团企业人才招聘、人才资源统计、在线查证；向社会、企业提供职业能力发展培训和职业技能鉴定的资源及相关信息。
（6）校园网络社区服务系统建设。建立校园一卡通系统，从学校环境、资源到活动的全部数字化管理，充分利用银行的金融服务，实现“一卡在手，走遍校园”。
4 结语
数字化校园的规划和实施是一个庞大的系统工程,因此在进行系统开发时需要有一个整体的考虑,以保证各个系统之间的无缝连接,使得数字化校园形成一个有机的整体。
参考文献
以校园文化建设为抓手，全面提升文化育人的能力和水平
――抓硬件基础建设，改善文化育人环境。该县紧抓灾后重建发展机遇，以发展眼光高起点定位校园环境文化。遵循高品位原则，有力实施了规格高，布局合理，美观实用的基础建设；并以校安工程、校园数字化建设、学前教育推进工程及“双高普九”为契机，努力改善育人环境，为校园文化建设奠定了坚实基础。同时，依托现有教育资源，科学打造文化宣传阵地，有效实施文化宣传教育，营造了良好的文化育人环境和氛围。
――抓特色文化建设，提升校园文化内涵。该县教育体育局以全面育人为宗旨，积极实施素质教育，着力提升校园文化内涵。近年来，不断创新活动形式，组织各校扎实开展“五大体育联赛进校园”、“一校一品”、“中华诵・经典诵读”等活动；深入开展以文艺表演、声乐、绘画、书法、摄影等内容为主的艺术展演和“六一”儿童节；定期举办科技节活动；充分发挥少先队、团委育人阵地作用，创新开展内容丰富、形式多样的德育活动。校园文化呈现出新姿。各校科学整合资源，开发校本教材，成功举办联片教研等活动，有力提升了校园文化内涵。
――抓制度文化建设，提升育人科学化水平。该县教育体育局完善各单位、各学校工作规程及管理制度，为全面育人提供坚强支撑和保障；严格《中小学日常管理》、《中小学行为规范》，狠抓学生“五项教育”及一日常规管理，全面提升了学生思想道德水平和其他各项素质；实施校长“五项制度”及工作考核，有力提升了校长科学化管理能力和水平；实行特色学校、文明校园、平安校园等创建制度，促进各级各类学校育人能力逐步提升。
以职业教育和成人教育为突破口，全面提升劳动者素质
――加大职业教育建设力度，推动经济社会发展。发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生、解决“三农”问题的重要途径。该县把发展职业教育放在突出位置来抓，2008年抓住灾后重建机遇，在接官亭建成了略阳天津职教中心学校。该校是集职业高中学历教育、技能培训为一体的中等职业技术学校，现有教职工72人，在校学生707人，25个教学班。设有计算机应用技术、电子电工技术应用、数控技术应用、汽车驾驶与维修、旅游管理与服务、服装设计与制作、高职单招班等七大专业。校园面积57888、72平方米，生均81、87平方米；校舍建筑面积32660平方米，生均46、2平方米；学校体育场总面积9000平方米，学校办学条件达标率为100%，生均实训基地建筑面积8、7平方米。学校仪器设备总投资1100万元，生均1、56万元，教学用计算机拥有量60台/百生，设备完好率、利用率达到95%以上。近年来，略阳县天津职教中心学校严格落实中省市县有关通知及发展职业教育会议精神，不断创新思路，抓住天津援建机遇积极提升育人能力，通过“国培计划”、职业教育教师技能大赛、赴天津学习深造、校本研修等途径，有力促进了教师专业化成长，为培养合格中职学生奠定了坚实基础。同时，依托职业教育资源，积极践行联合办学理念，充分发挥远程教育优势，开齐课程、开足课时，严格落实中职学生技能考核，加强就业技能培训与指导，每年培养大批有一技之长的劳动者实现了就业，推动了当地经济社会发展。
――加强农民文化技术学校建设，提升劳动者就业技能。略阳县18个镇183个行政村，每镇都建立了镇农民文化技术学校，每村都设有一个培训点。目前，全县有省级示范农技校1所，市级示范8所，县级示范9所，培训点183个。近年来，该县人民政府把开展“实用技术培训”、“劳动力转移培训”等各项培训工作并作为年终考核的重要指标，县教育体育局和县人民政府教育督导室积极与镇、农业系统协调联动，持续组织有关专家和管理人员对农技校规范化、示范化建设，开展实用技术、劳动力转移培训等工作进行技术指导和教育督导评估，保障了各镇农技校建设和实用技术、劳动力转移培训强力推进。2009年以来，各镇农技校每年开展实用技术和劳动力转移培训不少于20期，全面完成了市县下达的年培训任务，有力提升了劳动者就业技能。
――持续开展扫盲工作，不断提升青壮年文化素质。该县持续加大扫盲工作力度，采取有效措施，不断提升青壮年文化素质。2008年以来，抓住灾后重建机遇，完善扫盲硬件建设，依托乡村文化建设项目及镇村广播站、农家书屋等阵地，充分发挥县镇文化专干及当地中小学育人优势，广泛开展了以普及科学文化知识为主要内容的扫盲教育活动，有效提升了青壮年文化素质。目前，全县“青壮年非盲率”达到98、2%，高于国家平均水平。
以语言文字规范化管理为主线，全面建设健康文明的语言文字环境
该县教育系统全面贯彻落实《中华人民共和国国家通用语言文字法》和《国家中长期语言文字事业改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，加大推广普通话和使用规范汉字力度，稳步推进国家三类城市语言文字迎验工作，全面建设健康文明的语言环境。该县教育体育成立了语言文字工作领导小组，定期召开专题会议研究相关工作，不断完善管理体系，强化工作落实。扎实推进“三纳入一渗透”，加强了学校语言文字规范化管理。该县教育系统依托电视、广播、报刊杂志、网络等媒体，并通过班队会、校会、家长会等形式，积极开展以营造健康语言文字环境为主题的宣传教育，将语言文字教育延伸到家庭和社会。同时，及时在各类媒体积极健康的文字、图片作品和教育宣传资料，引领社会各界理解、支持教育工作，营造了良好的教育发展氛围和语言文字环境。
论文摘要:本文探讨了数字教学资源对学生专业能力、职业能力、求职能力和其他能力的影响及其培养，并在此基础上，提出了利用数字教学资源提升学生就业能力的三种途径。
大学生“就业难现象”是我国社会转型与经济高速增长的不平衡在就业领域的突出表现，其原因涉及社会经济发展的宏观层面、高校教育培养的中观层面、以及毕业生自身素质的微观层面。解决该问题，宏观上需要实现经济与社会的协调发展，并统一到“就业优先”的战略选择上来;中观上需要高校加强专业改革并强化学生就业能力的培养;微观上需要毕业生自身努力，充分发挥主观能动性。我们从中观层面出发，以高职教育为着眼点，从数字教学资源角度探讨大学生就业能力培养的有关问题。
一、数字教学资源与高职学生就业能力要素
1、概念界定
数字教学资源是指信息技术环境下基于职业能力培养的专业教学文件(教学计划、大纲、电子教案、讲稿)、课程教学资料(电子教材、多媒体课件、网络课程、教学视频)、数字化媒体素材、实验实训平台、资源管理与应用系统、数字教学支撑环境等。
就业能力的概念与其构成要素目前尚未形成统一的认识。国际劳工组织、澳大利亚教育研究委员会(ACER)、美国劳工部获取必要技能秘书委员会SCANS、英国教育与就业部(DFEE)、加拿大会议委员会(CBC)，以及国内许多学者均从不同角度对就业能力进行了定义。尽管这些定义不尽相同，侧重点也千差万别，但其内涵大体可从两方面认识:一是以就业主体为中心进行界定，强调个体为获得并保持工作所需要的资质;二是以技能为核心进行界定，涉及个体得到和保持工作的能力。对于就业能力构成要素，一般认为由劳动者满足就业所需的知识、技能、态度三方面组成。
2、高职学生就业能力要素
高职教育具有高等性和职业性双重属性，培养 目标定位于培养高技能应用型人才。因此高职学生的就业能力要素，除了具有一般属性外还有自身的特点，其中最显著最突出的是“职业性”和“实践性”。数字教学资源作为配套高职教学活动开展，支持职业能力提升的教学资源之一，对学生就业能力培养起重要作用。从数字教学资源视角，根据高职人才市场需求和毕业生评价情况的调研，结合高职教育的目标、方向和定位，我们把高职学生的就业能力要素细化为数字教学资源的“获取能力、利用能力、转化能力”三方面。
(1)数字教学资源的获取能力。当前高职教育正由规模扩张向内涵发展的方向转变，教学资源也由“单一向多元”、“校内共有向校际共享”、“多校共享向区域共享”方向迈进。对学生而言，数字教学资源的获取能力是必不可少的。主要原因有:一是有效利用优质资源的需要。近年高职教育涌现出一批具有示范和引领作用的精品课程、示范专业、专业共享资源库，积累沉淀了大量优质资源，并以多种形式进行共享。高职学生要善子根据学习需求获取它们，为自身的职业规划、专业学习、技能训练、人格塑造、品德培养积累学习素材。二是弥补专业不足的需要。高职院校的发展可谓百花齐放，相继形成了自身的特色和品牌。正因为每个学校的优势和强项不尽相同，才需要学生具有优质资源的获取能力，以弥补本校专业建设的不足。三是提升职业能力的需要。高职教育的重点在于增强学生的职业素养、提高学生的职业技能。对学生的其他能力，如人际交往能力、沟通协调能力、表达能力、创新能力的培养相对较弱。这也需要学生利用数字资源来培养这些能力，提升综合素质，弥补课堂教学的不足。
(2)数字教学资源的利用能力。高职数字教学资源数量丰富，种类繁多，学生需要具备“去粗取精”的能力，选取那些适合专业发展、符合能力培养、利于技能提升的资源为我所用。主要包括两个方面。一是资源选取能力、信息论中的一个著名公理是“信息多了等于没有信息”，因为不经过选择的信息往往是泛化的、大而无当的。学生要根据专业特点、职业规划以及自身实际情况，有重点、有批判地选取资源;二是资源吸收能力。学生通过对获取和选择的资源进行理解、归纳、分类、存储记忆，并进行更高层次的分析综合、抽象概括、深度表达等过程，完成对资源的吸收。在此过程中要坚持“适用、够用、管用”的原则。
（3)数字教学资源的转化能力。获取和利用数字教学资源的最终目的是要提高学生职业技能和就业竞争能力，实现这个目的离不开数字教学资源的转化能力。一是转化为专业基本技能，包括专业理论知识、实践操作能力的转化;二是转化为社会适应能力，包括积极的工作态度、思想道德水平、人际交往能力、团队合作精神、心理素质的转化;三是转化为专业发展能力，包括学习能力、创新能力、分析和解决问题能力的转化。
二、数字教学资源对高职学生就业能力的培养
1、对专业能力的培养
专业能力是指学生在专业学习过程中形成的，运用专业知识和专业技能解决实际问题的本领，可以分为专业知识结构、专业学习能力和专业技术能力三个方面。
数字教学资源能改善学生的专业知识结构。高职教育不追求专业知识的系统性和完整性，而是根据职业岗位和工作任务的需要，以“适用、够用”为度组织专业理论知识，突出知识形态的技术应用。数字教学资源中，既有以“适用、够用”为原则整合在一起的精品资源，又有进一步提升理论知识的拓展资源;既有提升职业能力的优质资源，也有塑造人格、陶冶情操的激励资源。这些资源能同化课堂知识、概念而形成新观点、新概念。从这个意义上说，大学生的专业知识结构越合理，专业能力和就业竞争能力就越强。
数字教学资源能提升学生的专业学习能力。无论是数字资源的获取还是利用，这本身就是专业学习能力的一种体现。尤其是网络课程、共享型专业资源库、数字化媒体素材等这类数字资源，能实现具有职业特色的网络教学模式，可为相关专业不同层次的人员提供在校学习、职前培训、职后提升的学习平台，能大大促进专业学习能力的提升。
数字教学资源能促进学生的专业技术能力。以信息技术为基础的职业技能训练平台、以就业为导向建成的“双挂牌、双基地”校企合作网络平台，以及以虚拟现实技术为基础开发的仿真实验系统，都已成为高职教学资源中非常重要的组成部分。这些具有鲜明职业特色的数字资源，能有效促进学生的专业技术能力。
2、对职业能力的培养
职业能力是指学生通过专业学习形成专业能力的基础上，实现顺利就业和满意就业必需的本领，可以分为职业意识、职业素养和职业技能三个方面。
数字教学资源能增强学生职业意识。学生在进行职业生涯设计、职业生涯规划、职业岗位实习之前需要查找、学量的数字资源。这些资源以其独特的职业性和实践性增强学生的职业意识，并为学生指明职业方向。
数字教学资源能增强学生职业素养。利用数字教学资源，教师能对学生进行专业引导、素质教育和素质拓展。那些具有激励作用的优质资源能培养学生的亲和力、奉献精神和责任心，并能加强学生的团队精神、协作能力的培养。
数字教学资源能增强学生职业技能。数字教学资源能有效培养学生的专业技术能力，并在此基础上促进学生运筹决策能力、组织管理能力、沟通协调能力、职业发展能力的培养。数字教学资源中典型工作任务的实施，需要学生的决策能力;学习情景的创建和提炼，需要学生的组织能力;与企业专家的在线交流，需要学生的沟通能力;与其他同学的分工与合作，能锻炼学生的职业发展能力。
3、对求职能力的培养
求职能力是指学生在就业过程中赢得用人单位青睐所具备的各种能力和技巧的总和，主要体现在前期准备期、求职应聘期、求职后实习期三个阶段。求职前准备期，学生可以通过职业指导服务平台、职业生涯设计系统等数字资源进行“职业生涯规划能力”和“自我认知与求职目标定位能力”的培养;求职应聘期，学生可以充分发挥招聘信息系统、就业服务平台等数字资源优势，通过学习相关教学视频、讲座录像、报告会实况转播等资源，加强“招聘信息获取和筛选能力”、“抗挫能力”、“求职应聘技巧”等方面的培养;求职后实习期，学生同样可以利用数字资源进行“自我调适能力”、“角色认知能力”的锻炼。
4、对其他能力的培养
其他能力是指除上述能力外，学生所拥有的某种特殊的素质和能力，主要包括具有更高人才所需的素质和能力，如创新能力;具有个性特点的突出素质和能力，如领导能力;具有其他专业的特长和能力，如艺术特长等。数字教学资源能加强学生多方能力的培养:创新实践教学基地能加强学生科研创新能力的锻炼;网络协作小组的分工与合作，能发挥学生个性与特长;在数字媒体、动画设计以及影视编辑与合成方面的特长，同样可以在教学平台中得以发挥。
三、利用数字教学资源培养高职学生就业能力的途径
1、立足本校办学特色，突出“实用性”
数字教学资源建设应立足本校办学特色，围绕示范专业群的建设，整合形成相应的数字化教学资源，构建共享型教学资源管理服务平台，实现具有职业特色的网络教学模式，同时为相关专业不同层次的人员职前培训和职后提升提供自主学习的平台。数字教学资源的建设要与学校发展同步规划、分步实施，充分体现资源建设的需求观、系统观、开放观，重点突出资源的实用性。
2、整合多方优质资源，体现“实践性”
数字教学资源建设需要充分调动相关人员的积极性，多管齐下，多方筹集。一要整合校内特色资源。通过整合校内“一课堂~二课堂”和校外“三课堂”的资源，搭建学生综合素质拓展基础平台，才能提升学生的综合能力。二要开发以传统方式保存的资源。通过数字化各种以传统方式保存的教学资源、立项挖掘前期积累的优质资源、购买具有版权的实践资源，可以有力提升学生的实践能力。三要收集整理免费的网络资源，为学生专业能力培养服务。
3、共享区域行业资源，彰显“职业性”