工作计划是包罗万象的，不同的人、不同的部门、不同的职别，他的着眼点和出发点会不尽相同，那么所作的工作计划从内容到形式都有可能存在着很大的差别。勤学考试网小编为大家准备了幼儿园留守儿童工作计划，仅供参考！
幼儿园留守儿童工作计划一
为更好地发挥少先队组织的实践育人功能，深入推进留守儿童心理健康教育，根据我校实际，结合我镇留守儿童成长状况及实际需求，更好地发挥关工委、政教处、少先队组织的实践育人功能，深入推进留守儿童心理健康教育，特制定本计划。
一、指导思想
留守儿童;教育工作是我们中心小学心理健康教育工作的重要环节和组成部分，是在中心小学留守儿童;教育领导小组领导之下开展工作。以少先队组织为主采取游戏、活动、体验、实践等多种方法，以及活动课、专题讲座等多种渠道，培养学生的良好心理品质。面向全体留守儿童，普及学会学习、人际交往以及生活和社会适应等方面的心理健康常识；以预防为主，帮忙学生树立心理健康意识，促进学生心理素质的自我完善和健康发展。
二、工作定位
留守儿童;教育工作是我镇中心小学心理健康教育工作的重要环节和组成部分。是在中心小学留守儿童;教育领导小组领导之下开展工作。依托关工委、政教处、少先队组织采取游戏、活动、体验、实践等多种方法，以及开设心理健康选修课、活动课或专题讲座等多种渠道，培养学生的良好心理品质。面向全体留守儿童，普及学会学习、人际交往以及生活和社会适应等方面的心理健康常识；以预防为主，帮忙学生树立心理健康意识，了解简单的心理调节方法，认识心理异常现象，建立必要时求助的意识，促进学生心理素质的自我完善和健康发展。
三、工作目标
1、提高留守儿童心理素质、开发心理潜能、培养健康心理品质、预防心理疾病、促进人格健全发展。增强留守儿童在学习、生活、人际交往和自我意识等方面的心理适应、自我调节、适当求助、健康成长的本事，促进学生全面健康成长。
2、在实践及活动层面扎实推进心理健康教育工作，在政策、物质、环境、师资等相关方面构成长期运作、效果明显、切实可行的留守儿童心理健康关爱行动;工作机制。
3、进一步加强和推进关工委、政教处、少先队组织在学校素质教育中的工作力度，为提高留守儿童综合素质做出应有贡献。
四、工作原则
1、全体性与主体性原则。面向全体留守儿童开展活动，培养留守儿童健康的心理品质和健全人格。尊重留守儿童的主体地位，鼓励他们主动参与、独立思考，自助、自立、自强。
2、实践性与实效性原则。以留守儿童亲身实践、参与活动、体验学习为主要方式，经过队日活动及开设活动课、实践课、专题讲座等多种渠道开展工作。活动要具趣味味性，针对性和实效性。
3、科学性与系统性原则。遵循儿童身心发展特点和规律，运用心理学、教育学、辅导学的原理、方法和技术，针对留守儿童心理发展问题开展系统性教育活动。
4、整合与互补原则。将少先队组织长期开展实践教育、体验教育活动的工作经验、理念和优势与心理健康教育课题整合起来，开展工作。要将留守儿童心理健康关爱行动;与学校各类心理健康教育活动、与少先队其它工作，与校内外、课堂内外其它健康教育活动相互补充，共同完善，促进留守儿童健康教育整体氛围的构成。
五、工作资料
（一）总资料：普及心理健康基本知识根据不一样年龄阶段留守儿童心理成长任务、特点、规律及问题，开展教育引导工作，帮忙他们构成正确的观念；体验心理健康常识帮忙留守儿童在活动中体验学习、交往、生活的健康心态与思维方法，并养成良好习惯；注重心理保健帮忙他们了解简单的心理调节方法，认识心理异常现象，培养对自身心理健康成长的关注与求助意识。
（二）分阶段资料：按照不一样年龄、不一样年级留守儿童成长规律及特点有针对性地开展工作，加强分类指导，从学会学习、学会生活、人际交往等几个方面开展工作。
小学低年级（13年级）的留守儿童：适应新环境；养成学习好习惯；初步培养生活自理本事；热爱团体，乐于与教师、同学交往。
小学高年级（46年级）的留守儿童：掌握有效方法，提高学习效率；提高生活自理本事，关爱家人；树立同学间合作意识，锻炼抗挫本事；初步了解情绪调节方法。学会沟通，与教师、同学、家长和睦相处；了解自我本事、特点，初步学会接纳自我、他人。
（三）进取开通学生、家长、教师同步实施心理健康教育的渠道。要有计划地开展教师培训，同时要尽可能地吸纳家长参与到活动中来，营造学校和家庭心理健康教育的良好环境。
六、方式及途经
1、按照体验教育;的理念，把不一样年级的心理健康教育目标和资料经过情景设计、主角扮演、问题辩析、游戏辅导、娱乐活动等方式传递给留守儿童，帮忙他们在参与式、互动式活动中体验做人做事的道理。
2、开设专家心理知识讲座、心理热线辅导，普及心理健康科学常识，帮忙他们掌握一般的心理保健知识，培养良好的心理素质。
3、开展心理项目素质拓展训练，采用素质拓展训练项目进学校与专业基地训练相结合的方式，针对不一样年级留守儿童的本事及特点开展心理项目素质拓展。
4、在全校范围开设心理健康咨询室，借助各种媒体开展定期的心理健康教育活动。
七、组织实施
1、加强对留守儿童心理健康关爱行动;实施工作的领导和管理。各班把留守儿童心理健康关爱行动;作为心理健康教育的重要环节，充分认识到实践、活动、体验教育方式在心理健康教育中的重要作用，成立专项工作领导小组，切实加强领导和管理。学校进取支持少先队组织开展工作，帮忙解决工作中的困难和问题。
2、加强对留守儿童心理健康关爱行动;的评估力度，确定评估指标。将留守儿童心理健康关爱行动;纳入学校工作计划，有领导分管落实，有年度工作计划，有专人负责开展工作，有专门的时间保障。要有年度留守儿童心理健康关爱行动;工作报告。
3、加强对班主任心理健康教育技能和专业知识的培训，纳入继续教育学分体系。留守儿童心理健康关爱行动;是一项科学性、实践性很强的工作，从事这项工作的少先队辅导员必须经过专业培训。培训须纳入继续教育学分体系加以认定。少先队辅导员从事心理健康教育工作，学校应保证他们的精力和时间，并计算相应的工作量，给予相应报酬。
幼儿园留守儿童工作计划二
一、指导思想
为了树立留守儿童自强自立的精神，激励留守儿童不畏困难，学会自学、自理、自护、自强、自律，做生活的强者。我校将把帮扶活动继续深入地开展下去，开展形式多样的活动，关心帮助留守儿童，架设起爱的桥梁。
二、情况分析
水湖镇是一个劳务输出大镇，很多青壮年劳力举村外出，留下庞大的留守儿童;队伍，隔代抚养现象十分突出；监护人的文化程度明显偏低。
老人溺爱孩子，对孩子的学习基本不作要求，导致学生学习能力较差，各学科基础薄弱，在摸底考试中成绩很差。针对这一现状，我们特制定教师帮扶计划，并引导进行一对一互助。
三、具体措施
1、摸底造册，建立留守儿童特别档案。学校德育组成员和班主任对留守儿童的情况深入了解，随时关注留守儿童的动态。
2、任课教师要了解学生在家中学习、生活的实际情况，发现潜在的问题，帮助他们解决生活与学习上的困难。主动、真诚地关心、帮助他们，让他们感受到来自老师的温暖。
3、在班级开展手拉手、结对子;活动，让留守儿童与班级同学成为手拉手;小伙伴，一起学习，一起游戏，让留守儿童感受到来自小伙伴的关怀与温暖。组成帮扶小组。
4、优先辅导。班级要从学习方面对留守儿童分类分组，落实到每一位任课教师。由任课教师具体分析学生的学业情况，制定出切实可行的学习帮扶计划，明确帮扶时间、，内容和阶段性成果。每个留守儿童由教师牵头确定一名学习帮手，教师要对结对帮扶效果进行定期检查，建立进步档案。
5、实施教师结对帮扶留守儿童制度。
在留守学生中确立重点帮扶对象并配备帮扶教师。配对帮扶教师要经常与留守学生谈心，随时掌握留守学生的思想动态，引导他们健康成长。寄宿在校的留守儿童，教师要不时与留守儿童互相交流、沟通，掌握留守儿童的思想、生活情况；让留守儿童在老师、同学群体中成长，对已缺失的家庭教育进行补偿，使他们走出孤独和忧郁。
幼儿园留守儿童工作计划三
一、指导思想
为了进一步加强和谐社会建设，落实科学发展观，更好地发挥学校的育人功能，深入推进留守儿童心理健康教育，确保留守儿童在我校健康快乐的成长，使留守儿童家长放心，为社会的进步与稳定发挥应有的作用。结合我校留守儿童成长状况及实际需求，特制定本工作方案。
二、工作目标
通过对留守儿童问题的调查、分析与研究，找到影响留守儿童健康成长的原因，有针对性地提出行之有效的措施和办法，狠抓落实，为留守儿童;营造健康、快乐、平等、和谐的成长环境，同时，要加强领导，形成合力，将目标落到实处。
三、主要措施
1、成立组织领导机构
①学校成立由校长、主任和班主任组成的54321关爱留守儿童行动;领导小组。（见另一表格）
②分工负责，确保措施落实。加强对留守儿童的统一领导和管理，保证各项工作要求全面认真落实到位。
2、加强制度建设，确保方案实施
①制定关爱行动实施方案各班主任，领导成员人手一份，确保按方案逐步实施。
②定期召开会议，每月讨论一次有关留守儿童的学习、生活、心理等方面的问题。
③将关爱留守儿童的工作纳入班主任的常规工作，在《班队工作手册》中，每周要有工作安排，有关爱行动的记录。
④将关爱留守儿童的工作绩效与班主任考核挂钩，在关爱行动中做出优秀成绩的，年终给予优秀班主任的优先评选。
⑤年底各班都要认真总结经验，写一份关爱行动的小结。
3、加强关爱行动的计划性，使关爱行动扎实有效开展。
①明确关爱对象：父母双方在外连续打工3个月以上的农村儿童。
②明确工作内容：实施54321;关爱行动：五即要做到五个清楚;：基本信息、性格特征、兴趣爱好、健康状况、父母及监护人联系方式清楚。四即四个优先;：安全上优先教育和监护，学习上优先帮助和辅导，生活上有限关心和照顾，活动上优先参与和指导。三即三沟通;与留守儿童本人，与在外打工的父母，与在家照看儿童的第二监护人保持沟通。二即双管理：实行班主任与第二监护人协同管理。建立一即一对一;的帮扶机制。努力营造留守儿童身心健康发展的优越环境，为在外打工的父母解决后顾之忧。
③明确关爱行动的具体目标：以帮助留守儿童健康成长为宗旨，以班级为关爱载体，以同学、教师、党员为关爱的主体，以弥补留守儿童的感强缺失，提高道德修养和文化成为主要内容。
（1）学习上优先辅导。班级要从学习方面对留守儿童逐一进行分类、分组，落实到每一位任课教师。由任课教师具体分析学生的学业情况，制定学习帮扶计划，明确帮扶时间、内容和阶段性效果。每个留守儿童由老师牵头确立一名学习帮手，教师要对结对帮扶效果进行定期检查，建立进步档案。
（2）生活上优先照顾。教师对留守儿童要多看一眼，多问一声，多帮一把，使学生开心、家长放心。食堂要注意营养搭配均衡，有益身体发育。留守儿童患病时，要及时诊治，悉心照料。要指导学生学会生活自理，养成文明健康的生活习惯。
（3）活动上优先安排。高度重视并认真组织留守儿童参加集体活动，或根据特点单独开展一些活动，既使其愉悦身心，又培养独立生活能力。
4、开展帮扶活动学校针对留守儿童;的学习和生活情况，实行一对一;帮助机制，每一位留守儿童;都有一位老师和一名优秀的学生来共同帮助；积极开展留守儿童手牵手;活动，增进学生之间的相互了解和交流；班主任每期开学的时候制定出本班留守儿童;的帮扶计划，平时作好记录、期末写好总结，让他们在老师、同学群体中成长，让他们受到更多的监督、照顾与关爱。学校设立留守儿童亲情电话，让留守儿童定期与在外务工的父母进行亲情交流。
5、建立谈心制度学校要定期召开帮扶教师、留守儿童、监护人或委托监护人座谈会。要求班主任每月与留守儿童;谈心一次，详细填好记录卡，对少数学习严重滑坡、人格发展不健全、道德发展失范、涉嫌违法的留守儿童;要制定个别教育管理方案，着重进行矫治和帮助，做到有的放矢，因材施教。积极开展人文关爱活动，让留守学生通过教师和集体的温暖弥补亲情缺失对其人格发展的消极影响。
[关键词]留守儿童；关爱；教育管理
随着改革开放的不断深入和城市化建设的加速，农村大批青壮年纷纷涌向发达地区务工谋生，造成农村中小学“留守儿童”大量增加。把这些孩子管理好、教育好，不仅是留守儿童自己成长的需要，也是学校良好校风、学风形成的需要，更是促进整个社会和谐的需要。为此，从2004年起，我区就开始了对这项工作进行认真地探索和实践。
一、成立机构，建立关爱留守儿童工作机制
1、成立机构，建立了留守儿童工作网络。区委、区政府高度重视留守儿童的教育保护工作，成立了以区委副书记为组长，区政府办，教育局、公安局、民政局，妇联等15个部门为成员的关爱留守儿童工作领导小组。全区各乡镇、街道、村委（社区）和中小学校都成立了关爱留守儿童组织机构，组建了一支以在校教师、在职干部、离退休老同志、党员义工、青年志愿者为主体的关爱留守儿童工作队伍。
2、制订工作方案，确保了关爱留守儿童工作落到实处。区委区政府先后出台了《青原区关爱留守儿童行动实施方案》《关爱留守儿童实施办法》等有关文件。另外，每年都将制订关爱留守儿童工作计划，明确各职能部门的工作职责。
二、稳步推进，扎扎实实开展关爱留守儿童工作
1、建立台账资料，详细了解留守儿童的基本情况。每学期开学初，学校都要对留守儿童进行一次摸底调查，建立留守儿童档案，掌握留守儿童的基本情况，为每个留守儿童建立 “留守儿童成长记录卡”。
2、加大宣传教育，努力营造关爱留守儿童的浓厚氛围。一是在电视台、报刊、宣传栏设立专栏，在全区群众、教师、儿童中发放宣传资料，依托“农家书屋”在社区、村委会设立农村留守儿童“爱心书屋”，使留守儿童工作知晓率大大提升。二是全区各中学、中心小学都建立了“留守儿童家长学校”，制订了《留守儿童信息管理制度》《谈心制度》《家校联系制度》《留守儿童结对帮扶制度》等制度，并将教育成效纳入班级、教师等各项考评工作中。
3、加大资金投入，不断改善留守儿童的学习生活环境。从2007年开始，在短短的几年时间里，投入资金近千万元，为全区10所中学、8个中心小学全部改建了旱厕；为所有中学和中心小学都建起了新的学生食堂、澡堂和学生公寓；同时，还高标准建设了“留守儿童之家”。
4、开展各种活动，切实解决留守儿童的实际问题。一是充分利用外出务工人员回家探亲的机会，在全区中小学中开展了千名教师访万家活动，实现学校与家长的有效沟通努力实现学校和家庭共同育人。二是针对留守学生普遍存在性格内向，情感淡薄、行为习惯有较多偏差等心理问题，教体局要求各中小学积极开展心理健康教育和心理咨询活动，并将活动开展情况列入年度综合考评内容。三是学校少先队和团总支积极动员学生班干部和自理能力较强的学生，主动与留守学生结对交朋友，在学习上帮助他们，生活上关爱他们。
三、协同配合，积极探索农村留守儿童教育管理模式
1、“家长”模式，重点解决留守儿童家庭感情缺失的问题。区委常委主动带头，每人挂点一所学校。党员干部齐上阵，他们采取“1+1”结对帮扶的形式，每名党员帮助一名留守儿童。另外，还大力组建“爱心妈妈”“家长”志愿者队伍。
2、“活动献爱心”模式，重点解决留守儿童与社会的心灵隔阂问题。我区中小学校每年都将广泛开展“自尊、自爱、自护、自强”、“给远方父母一封信”优秀书信征文、“关注未来，关爱孩子，关心母亲”、手拉手、一帮一、城乡帮扶等系列主题活动。
3、“集体托管”模式，重点解决留守儿童课余教育问题。全区建设了各类留守儿童之家、留守儿童托管中心、家长学校近百家。
关键词:贫困地区；留守儿童；体质
现状“留守儿童”的出现是城镇化进程的必然结果,依据报告《中国2010年第6次人口普查资料》的样本数据进行推理计算,截止当前全国农村留守儿童数量共有6102、55万,占据农村儿童总数量37、7%,占据全国儿童总数量的21、88%。中国大陆经济的“奇迹”把他们变得几近同孤儿一样,他们之中有的跟着其中一方父母待在家中,而另外一部分则跟着年老体弱的爷爷或者是目不识丁的奶奶一起生活。初步估计有200万儿童需要自己照顾自己。学生的体质与健康一向都是受到党和政府关注的,2010年的学生体质健康情况调研覆盖了我国的31个省、自治区和直辖市,其中包括27个民族和995所学校。调研统计人数为348495人。调研结果显示:在我国,学生的身高、体重和胸围在增长的同时,肥胖和超重检出率也在持续的增加,这已经成为了影响学生营养健康状况的重要因素。与2000年调查结果相比,大、中、小学生的视力不良率均有所上涨;学生各年龄组肺活量水平在持续下降中;耐力、力量、爆发力、速度素质也都在进一步下降的过程中。该综述收集并整理了近些年来国内外的研究学者对于贫困地区留守儿童体质所做的研究报告,初步进行了梳理,希望有利于理清楚目前相关的研究现状以及存在的不足之处,更主要的是为后续学者进行更深入的研究提供便利。
1国内外研究现状
1、1国内研究现状
1、1、1贫困地区经济对体育的影响有关湖南贫困地区的研究,一些学者提出了自己的意见。郝涛(2013)[1],荣健荣等(2014)[2]对武陵山区农民生产、生活、生存环境、生产活动的固化以及其闭锁的山区文化等因素进行了分析,提出了以生态补偿为基础的减贫路径。并且表示经过多年扶贫开发的努力,湖南省武陵山区的贫困状况虽然已得到较大改善,但是其贫困的形势却仍旧十分严峻。陈妤炀等学者(2014)[3]提出当前湖南省贫困地区存在着人均收入低,人口高自然增长率,人口高文盲比率以及人均耕地面积少,较偏远地区的自然地理环境恶劣,交通基础设施薄弱等等一系列的问题。付东(2014)[4],马利亚(2011)[5],黄先锋(2008)等一众学者对贫困地区体育设施、场地、师资力量等进行了分析,表明农村中小学体育师资和教学既相对稳定又存在需要改善的必要性,农村学校由于环境差异,体育教学场地设施等条件欠缺,领导对于体育的重视程度不够。大部分的农民工子女学校不能满足体育教学以及课外体育活动需要,学生课外的体育锻炼开展令人不满意,多数都没有达到教育部规定的要求,学校不能够确保中小学学生每天有一个小时的体力活动。他们都认为贫困地区经济落后,直接或间接的都影响到了儿童体育、体质的发展。1、1、2留守儿童概念界定中国城市快速地增长和发展主要劳动力就是农村外出务工人员。但是,大部分的外出务工人员的子女留在了农村,从而造成了父母与孩子分隔两地生活的情况,也因此导致了数以千万计的农村留守儿童的出现。留守儿童(left-behind)这一概念最早的提出是在20世纪90年代的时候。当时,是指父母在国外工作或学习而被留在国内的孩子(李学美，2015)。学者吕绍清在2007年[8]将留守儿童的概念做出界定:农村地区的父母双方均外出务工,而被其留在家乡就读于小学和初中阶段的儿童青少年被称为留守儿童。JamesMurray(美)和叶敬忠(2005)[6]将留守儿童的定义细化,他们认为留守儿童是指在农村地区,由于父母双方或者单方长时间的出外打工而被交给父母单方或者是其他人来抚养、教育及管理的未满18岁的儿童。段成荣等人(2013)[7]对留守儿童的年龄结构、地域分布也做了相关研究。结论是:农村留守儿童的年龄结构在产生变化,规模较大;农村留守儿童高度集中在豫、粤、皖、川、湘等劳务输出大省;甚至在部分地区平均每10个儿童中间,就有至少5个为留守儿童;而且仍有少部分的留守儿童未按规定接受义务教育;父母角色的缺失对于儿童的成长极为不利。1、1、3留守儿童体质的研究留守儿童问题已经成为了整个社会的问题,政府部门可以通过提高进城务工人员待遇、加大对留守儿童关爱的宣传力度、调整基础教育投资结构以及加快户籍制度改革的脚步,逐渐地消除城乡地区差距等措施以改善留守儿童的成长健康问题(吴蓓蓓2009)。当前有关留守儿童成长健康的研究具有以下几个特点:第一,研究多是从社会发展及心理健康的视角出发;第二,研究多以现状描述为主;第三,贫困地区的父母外出务工对于孩子的健康成长有利也有弊(赵苗苗2012)。陶行(2015)[8],魏强(2011)等学者通过调查研究,均表示城市地区的儿童在身高发育等方面要优于随迁和留守儿童;留守儿童的体格消瘦比例高于城市和随迁儿童。社会和学校应该对留守儿童的监护人普及营养与健康的相关知识,改善儿童的体质状况。吴俊(2015)则认为相关部门应该通过对留守儿童进行体质检测,以便能够及时地掌握留守儿童的健康状况,持续性的提供体育锻炼方面的建议和处方。
1、2国外研究现状
1986—1987年美国体育活动和娱乐协会召开会议,试图与总统委员会巩固其体质测试和奖励计划。1987—1988年与健康相关的各种教育计划。1989—1990年联盟曾与阿诺施瓦辛格等健身和运动委员会负责人,以及工作人员一起加强和扩大青年体育和健身计划。2004—2005年美国积极的生活方式和健身与休闲娱乐的融合形成了美国体育活动和娱乐协会(Angela2009)。此外,还有众多的学者在进行着与儿童体质相关的研究。杜俊娟(2010)[11]表示体育锻炼不足不仅是成人心血管疾病的危险因素之一,而且在儿童期也是如此;自2003年以来,在美国,其依据“健康国家”的指标,把重点放在了青少年儿童的日常体育活动上,目的是提高青少年儿童的身体健康水平。MarshallSJ(1998)提出BMI、皮褶厚度的相对排名,与坐位体前屈测试中的表现更容易跟踪在青春期早期。心血管健康、肌肉力量、耐力和脂肪分布的措施可能不太可能进入青春期,可能是因为儿童更受身体活动的变化影响,或因为跟踪可能会减少测量误差的影响。CharlesBC(2008)[12]则强调身体活动的重要性,个别国家如加利福尼亚,发展自己独特的标准——基于2004国家协会的体育运动和体育教育(NASPE)标准。他认为,身体活动是至关重要的发展,还能维护良好的健康。为了帮助消除身体教育和身体活动之间的脱节,提出了几点建议,其中之一是为国家和地方体育教育计划提供基础的标准应包括体育活动的参与和促进,并将此作为主要目标执行。Labree等(2011)[9],StillmanS(2012)[10]发现移民儿童虽然身高增加,但由于缺乏相关的健康知识,导致了营养水平不够,生长迟滞率减小,参加体育锻炼较少,超重肥胖比例增大,同时BMI也增加。一些发达国家经常会出台一些大众体育计划,例如：美国的《黄金计划》《最佳健康计划》和日本的《迈向21世纪体育振兴策略》等,发达国家均无明显的城市和农村的差别。
2结语
学校通过对留守儿童问题的调查、分析与研究，找到影响留守儿童;健康成长的原因，有针对性地提出行之有效的措施和办法，为留守儿童;营造健康、快乐、平等、和谐的成长环境。下面是小编带来学校关于关爱留守儿童的工作计划范文，希望能让大家有所收获！
学校关于关爱留守儿童的工作计划范文一
我校共有教学班18个，743名在校学生。其中留守儿童122人，占总人数的16、4%。为加强对我校留守儿童的关爱、教育、管理，从思想上疏导、学习上辅导、言行上引导，并在生活上予以帮助，让留守儿童感到学校就像家一样温暖，让留守学生和其它孩子一样幸福健康地成长，让留守儿童留守不流泪;，特制定本计划。
一、指导思想
认真落实我区教育民生工程，以办人民满意的教育为宗旨，树立以人为本;的教育理念，营造全社会关爱农村留守儿童的良好氛围，切实为留守儿童成长营造健康、快乐、平等、和谐的生活学习环境，促进其全面健康成长。发挥学校、社会、团队组织的育人功能，改善农村留守儿童生存发展状况。
二、工作目标
通过对留守儿童问题的调查、分析与研究，找到影响留守儿童健康成长的原因，有针对性地提出行之有效的措施和办法，狠抓落实，为留守儿童;营造健康、快乐、平等、和谐的成长环境。
1、建立留守儿童档案，使留守儿童建档率达100%；
2、筹建留守儿童;之家，为留守儿童创建和谐、舒适、愉快、温馨的家；
3、关爱留守儿童，在班级实行一对一;结对帮扶活动，举行家长;、师生结对;活动；
4、按上级文件要求严把目标，贯切执行。
三、主要措施
（一）健全机制，发挥学校主阵地的作用
制订具体工作计划，实施留守儿童;教育工作方案，加强领导，总结经验，树立典型，推动留守儿童;教育管理工作制度化、规范化和经常化。使学校真正成为学生学知识、学文化、不断提高思想觉悟的主阵地、主渠道。
1、成立领导机构，明确职责分工。
成立关爱留守儿童领导小组，加强对留守儿童的统一领导和管理，保证各项工作要求全面认真落实到位。教务处、少先队、总务处等部门要结合各自工作职能，加强上下联系和沟通，做到相互配合和协作，切实做好关爱农村留守儿童工作。
组长：z
副组长：z
成员：z
2、建立留守儿童档案和联系卡制度。
学校要认真调查研究，摸清留守儿童的底数，建立每个留守儿童的专门档案和联系卡。其基本内容：学生的基本情况、家长姓名、家庭详细地址、联系电话，家长务工单位详细地址、联系电话，监护人或其委托监护人的职业、详细地址、联系电话、身体状况、年龄等。学校安排负责学籍档案管理的人员对留守儿童的档案进行管理，并根据学生变动情况，及时补充或变更联系卡的有关内容。通过联系卡制度的建立，加强学校与学生家长及其他监护人的联系，共同形成以学生为中心的关爱网络。
3、真情关爱，三个优先;。
（1）学习上优先辅导。学校要从学习方面对留守儿童逐一进行分类、分组，落实到每一位任课教师。由任课教师具体分析学生的学业情况，制定学习帮扶计划，明确帮扶时间、内容和阶段性效果。每个留守儿童由老师牵头确立一名学习帮手，教师要对结对帮扶效果进行定期检查，建立进步档案。
（2）生活上优先照顾。学校对留守儿童要多看一眼，多问一声，多帮一把，使学生开心、家长放心。食堂要注意营养搭配均衡，有益身体发育。留守儿童患病时，要及时诊治，悉心照料。
（3）活动上优先安排。学校要高度重视并认真组织留守儿童参加集体活动，或根据特点单独开展一些活动，既使其愉悦身心，又培养独立生活能力。
4、实施教职工结对帮扶留守儿童制度，举行家长;、师生结对;活动。
在留守学生中确立重点帮扶对象并配备帮扶教师和其他教职工。配对帮扶教师和其他教职工要经常与留守学生谈心，随时掌握留守学生的思想动态，引导他们健康成长。建立教职工关爱留守儿童成长日记，培养更多的优秀教师成为家长;。教师要定期走访与临时监护人交流，及时反馈儿童的情况，帮助做好儿童的思想工作。让留守儿童在老师、同学群体中成长，对已缺失的家庭教育进行补偿，使他们走出孤独和忧郁。
5、建立健全教师与留守儿童的谈心制度。
学校要定期召开帮扶教师、留守儿童、监护人或委托监护人座谈会。要求班主任每月与留守儿童;谈心一次，对少数学习严重滑坡、人格发展不健全、道德发展失范的留守儿童;要制定个别教育管理方案，着重进行矫治和帮助，做到有的放矢，因材施教。
6、开展人文关爱活动。
让留守学生通过教师和集体的温暖弥补亲情缺失对其人格发展的消极影响。通过定期举行主题班会、团队活动，举办书画展、演讲比赛、文艺演出等各种活动，组织留守学生积极参与，使他们生活在欢乐、和睦的氛围中，找到回家的感觉，增强学习、生活的信心，体会到学习的快乐、成长的快乐。
7、建立关爱留守儿童的应急机制。
建立留守儿童、学校、家长（监护人）、政府之间完备的联系方式和突发事件的应急机制。留守儿童在校期间遇到突发事件，要30分钟内告知委托监护人，1小时内告知在外务工家长，2小时内报告上级教育主管部门和镇党委政府，以保证留守儿童的安全第一的要求，不得拖延推诿。与教职工层层签订学校安全工作责任书，明确责任，确保学生在安全的环境中成长。
8、注重对留守儿童的心理健康教育。
针对品德行为偏差和心理障碍的留守儿童，学校要着重开设心理教育课，大力开展心理咨询、心理矫正活动，定期开展思想教育、情感教育、独立生活教育和体谅父母教育等，使留守儿童感到备受关爱，体验到生命成长的快乐与幸福，消除不良情感体验，树立乐观向上的生活态度，培养正确的人生观、价值观。按照教育部《中小学心理健康教育指导纲要》要求，积极探索利用地方课程或学校课程开设心理健康教育课，引导留守学生走过人生发展时期。充分利用现代化的教育资源，积极开通亲情专用电话和电脑视频聊天，开设心理咨询室，建立沟通心灵的绿色通道，给学生以心理咨询和辅导。同时注意方法，给学生创造平等和谐的心灵交流环境，让他们充分感受到生活的幸福和人间亲情，切实提高留守儿童的社会适应能力和心理健康水平，着力做好学生心理健康教育工作。着重培养留守儿童良好的个性心理品质、独立生活能力和自我保护的意识，增强他们的社会适应性。定期举行文艺、体育、科技和社会实践活动，让留守儿童在欢乐和睦、积极向上的环境中学习成长。
9、建立健全检查考核机制。
加强对留守学生的教育和管理，要作为学校教育管理的重要组成部分，纳入到工作目标体系之中。建立和完善工作考评制度，定期对班级、部门和教师进行考评，作为奖优罚劣的重要依据。
10、引导学生积极参加学校各个社团。学校设有多个社团，结合艺术、科技、劳动等，引导学生积极参加，丰富学生的课余生活。
（二）构建全社会的教育网络，形成关爱合力
1、加强与留守儿童父母或监护人交流与沟通。
学校向留守儿童的家长公布学校领导、班主任、任课教师的联系电话。增进学校和家长的沟通联系。利用电话、家访等指导家长或临时监护人掌握与学校和儿童沟通的方法技巧，提高教育儿童的水平。遇到重大事情，老师要及时与在外务工的留守儿童父母进行交流，达到真诚沟通、解决问题的目的。还要与家长定期联系，帮助家长提高自身素质，转变教育观念和育人方式，共同关注儿童生活、学习情况和心理、生理状况，引导鼓励儿童努力学习，自爱自强，做一名合格的社会义建设者和接班人。
2、加强委托监护人的教育培训。
学校办好家长学校，着力提高委托监护人对自身责任的认识，加强委托监护人在受托期间，切实履行自己的职责和义务。充分利用学校的育人阵地和育人功能，通过举行培训班、召开座谈会、汇报会等途径，加强对儿童或其监护人的教育和培训，向他们传授科学的育人观和教育方法，使之提高文化水平，转变思想观念和教育方式，提升育人水平。
3、加强同社区、村组和家庭的合作，营造浓厚良好的育人氛围。
学校主动与当地残联、公安、妇联、医院等部门配合，调动一切可利用的教育资源，关爱留守儿童。重视家校合力教育，要求家长采取多种形式与儿童交流、沟通，多关心儿童的身心健康，让儿童体会到父爱母爱，努力形成政府、社会、学校、家庭四级联动的教育网络，营造浓厚关爱氛围和青少年学生健康成长的良好社会环境。
（三）明确职责，努力营造良好育人环境
1、加强对贫困留守儿童的资助工作。
学校对留守儿童在生活、学习等方面，给予特别的照顾，通过免收杂费、书本费，提供生活补助等方式，确保他们完成九年义务教育。
2、整治校园周边环境。
集中整治学校周边环境，加大对校园周边环境的监督、管理和查处力度。引导留守儿童远离不良嗜好、不法场所、不轨人群，防胁迫，防拐骗，人格上做到自尊，生活中学会自立，独处时能够自律，成长中力求自强，防范不良行为，快乐健康成长。
3、建立研讨、交流制度。
学校每学期进行一次留守儿童;教育管理工作总结，定期召开研讨会、座谈会，定期举行论坛，交流经验，研究工作，探索新路，采取措施，加强薄弱学校建设，巩固成果，增强实效，不断提高留守学生教育管理的水平，发挥学校在留守儿童;教育管理中的积极作用。
学校关于关爱留守儿童的工作计划范文二
随着社会的进步，外出务工的人数与日俱增，留守儿童队伍日益庞大，给学校的教育教学带来了巨大的压力。在经济相对匮乏的农村来说，这种现象更为严重，结合我校留守儿童成长状况及实际需求，为了更好地发挥学校的育人功能，深入推进留守儿童心理健康教育，特制定本计划。
一、工作目标
通过对留守儿童问题的调查、分析与研究，找到影响留守儿童健康成长的原因，有针对性地提出行之有效的措施和办法，狠抓落实，为留守儿童;营造健康、快乐、平等、和谐的成长环境，同时，要加强领导，形成合力，大力宣传，建立目标责任制和完善的工作考评制度，不断提高广大未成年人的综合素质。
1、建立留守儿童档案，使留守儿童建档率达100%；
2、留守儿童巩固率均达100%；
3、关爱留守儿童，在班级实行一对一;结对帮扶活动。
4、成立留守儿童之家
5、定期开展留守儿童活动
二、主要措施
㈠健全机制，发挥班级主阵地的作用
制订具体工作计划，实施留守儿童;教育工作计划，加强领导，总结经验，树立典型，推动留守儿童;教育管理工作制度化、规范化和经常化。使班级真正成为学生学知识、学文化、不断提高思想觉悟的主阵地、主渠道。
1、成立领导机构，明确职责分工。
成立关爱留守儿童领导小组，加强对留守儿童的统一领导和管理，保证各项工作要求全面认真落实到位。
2、建立留守儿童档案和联系卡制度
各班要认真调查研究，摸清留守儿童的底数，建立每个留守儿童的专门档案和联系卡。其基本内容：学生的基本情况、家长姓名、家庭详细地址、联系电话，家长务工单位详细地址、联系电话，监护人或其委托监护人的职业、详细地址、联系电话、身体状况、年龄等。根据学生变动情况，及时补充或变更联系卡的有关内容。通过联系卡制度的建立，加强班级与学生家长及其他监护人的联系，共同形成以学生为中心的关爱网络。班级设立留守儿童亲情电话。
3、真情关爱，三个优先;
（1）学习上优先辅导。
从学习方面对留守儿童逐一进行分类、分组，落实到每一位包班教师。由包班教师具体分析学生的学业情况，制定学习帮扶计划，明确帮扶时间、内容和阶段性效果。每个留守儿童由老师牵头确立一名学习帮手，教师要对结对帮扶效果进行定期检查，建立进步档案。让学习好的学生帮助学习较差的留守儿童学习。
（2）生活上优先照顾。
教师对留守儿童多看一眼，多问一声，多帮一把，使学生开心、家长放心。留守儿童患病时，要及时诊治，悉心照料。要指导学生学会生活自理，养成文明健康的生活习惯。
（3）活动上优先安排。
高度重视并认真组织留守儿童参加集体活动，或根据特点单独开展一些活动，既使其愉悦身心，又培养独立生活能力。
4、实施包班教师结对帮扶留守儿童制度
留守学生中确立重点帮扶对象并配备帮扶教师和其他学生家长。配对帮扶教师和学生家长要经常与留守学生谈心，随时掌握留守学生的思想动态，引导他们健康成长。建立教师关爱留守儿童成长日记，培养更多帮扶学生家长成为家长;。教师要经常与留守儿童互相交流、沟通，掌握留守儿童的思想、生活情况；教师要定期走访与临时监护人交流，及时反馈儿童的情况，帮助做好儿童的思想工作。让留守儿童在老师、同学群体中成长，对已缺失的家庭教育进行补偿，使他们走出孤独和忧郁。
5、建立健全教师与留守儿童的谈心制度
班级定期召开帮扶教师、留守儿童、监护人或委托监护人座谈会。每月与留守儿童;谈心一次，详细填好记录卡，对少数学习严重滑坡、人格发展不健全、道德发展失范、涉嫌违法的留守儿童;要制定个别教育管理方案，着重进行矫治和帮助，做到有的放矢，因材施教。开展人文关爱活动，让留守学生通过教师和集体的温暖弥补亲情缺失对其人格发展的消极影响。通过定期举行主题班会、团队活动，举办书画展、演讲比赛、文艺演出等各种活动，组织留守学生积极参与，使他们生活在欢乐、和睦的氛围中，找到回家的感觉，增强学习、生活的信心，体会到学习的快乐、成长的快乐。
6、注重对留守儿童的心理健康教育
针对品德行为偏差和心理障碍的留守儿童，班级要着重开设心理教育课，大力开展心理咨询、心理矫正活动，定期开展思想教育、情感教育、独立生活教育和体谅父母教育等，使留守儿童感到备受关爱，体验到生命成长的快乐与幸福，消除不良情感体验，树立乐观向上的生活态度，培养正确的人生观、价值观。
（二）、明确职责，努力营造良好育人环境
1、通过广泛宣传，在学生自愿的基础上，尽最大努力，让留守儿童能够安心、舒心，让家长放心。让农村留守儿童得到应有的教育、管理、照顾与关爱。同时，结合农村留守儿童日益增多的现状，转变办学理念，提高学生的综合素质。
2、对留守儿童在生活、学习等方面，给予特别的照顾，要将家庭困难的留守儿童，提供生活补助等方式，确保他们完成九年义务教育。
学校关于关爱留守儿童的工作计划范文三
我校留守学生占学生总数的百分之七十以上，留守学生问题非常严重，推广和实施留守学生关爱工程;是贯彻落实《中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设若干意见》的具体行动；是提高我校教学质量，推进素质教育的重要举措。
一、指导思想
为落实县局关于留守儿童工作会议精神，根据我校具体情况，使我校留守学生;教育管理工作走向规范化、制度化、经常化，确保教育教学质量取得更大的成绩。
二、主要目标
加强留守学生;教育工作的组织领导，深入调查调查，制定工作方案，狠抓措施落实，全面实施关爱工程;，为留守学生;健康成长创造良好环境，不断提高我校未成年人的综合素质。
三、工作措施
1、建立留守学生档案制度
要求班主任认真调查，摸清留守学生底数，建立每个留守学生的专门档案。基本内容包含学生基本情况、家长姓名、家庭详细地址、联系电话，家长务工单位详细地址、联系电话，监护人或其委托监护人的职业、详细地址、联系电话、身体状况、年龄等。并根据学生变动情况，及时补充或变更有关内容。加强学校与学生家长及其他监护人的联系，共同形成以学生为中心的关爱网络。
2、实施党员结对帮扶留守学生制度
学校党总支组织党员对留守学生进行一对一;结对帮扶，签订承包责任书，成为家长;。对学生，要定期走访，与临时监护人交流，及时反馈学生的情况，做好学生的思想工作。
3、建立健全教师与留守学生谈心制度。
定期召开帮扶结队党员、留守学生、监护人或委托监护人座谈会。要求班主任每星期与本班的留守学生;谈心一次，详细填好记录，对少数学习严重滑坡、人格发展不健全、道德发展失范、涉嫌违法的留守孩;要制定个别教育管理方案，着重进行矫治和帮助，做到有的放矢，因材施教。
4、注重对留守学生的心理健康教育
有一个孩子说话就脸红，她说自己的父亲在北京，是修房子的，母亲没有工作，她还在读五年级。“你喜欢新厨房的伙食吗？”她点点头。“你父亲母亲都在北京，你回到老家习惯吗？”“无所谓的，不习惯又怎么样？”她低下头。
据统计，中国现有农村留守儿童5800万人。中国经济飞速发展，中西部贫困地区广泛存在的留守儿童吃饭难、伙食差问题，牵动着亿万民众的心。
2011年10月，国务院实施农村义务教育学生营养改善计划，进一步加大财政补贴力度，为约2600万在校生提供营养膳食补助。同时，各地方政府、民间组织、爱心企业和广大网民也纷纷出资出力，各大媒体亦推波助澜。
其中，“春苗营养计划”由中国关工委和安利公益基金会联合实施，启动后反响不错。该计划迅速在中西部六省市选择留守儿童集中的寄宿制学校，由当地政府落实厨房用房、厨房管理员，由安利公益基金会捐赠厨房设备，建成300所营养厨房，培训300多名一线厨房管理员，并以饭卡形式，为农村学生发放膳食补贴，让15万名以留守儿童为主的农村寄宿生告别单调的简易饭食，吃上荤素搭配、物美价廉的营养餐。
这种政府、民间组织、志愿者高效整合的工作机制，已被业内总结为“春苗模式”。
3月21日，由中国关工委和安利公益基金会共同主的“中国农村留守儿童营养问题高峰论坛”暨“春苗营计划”工作总结会在京召开。十届全国人大副委员长、国关心下一代工作委员会主任顾秀莲，中国关心下一代作委员会常务副主任武韬，卫生部副部长刘谦，国务院儿工委办公室常务副主任苏凤杰，教育部财政司副司长祖荫，安利公益基金会常务副主席黄德荫，以及陕西、庆、广西、湖北、河南、宁夏等六个春苗营养计划落地市关工委领导出席活动。
致力于改善留守儿童营养状况的主要民间力量及专也汇聚一堂，齐心合力、群策群力，研拟综合解决方案。
会上，安利公益基金会宣布继续出资2000万元，今内集中在湖北、宁夏、河南三省再建成400所春苗营养房。顾秀莲对“春苗营养计划”给予充分肯定，并表示守儿童问题是一件需要各部门齐抓共管的系统工程。
会议中有一个环节，是为“春苗营养计划――我的想”儿童画大赛获奖学生颁奖。
获奖作品被制成了画板，摆放在会议厅旁，色彩绚极有想象力，有的在太空漫步，有的在深海遨游，有的和动物们对话，有的在白云中飞翔……那是孩子幻想的界，也是需要成年人爱护的童真和美好。
给“993861”部队雪中送炭
李天文（陕西省关工委主任）
春苗营养计划积福行善，目前已经在陕西省留守儿童相对集中的六个贫困县，95所农村寄宿制学校正式落户，并正常运行，这一项目极大地改善了受援学校43000多名贫困中小学生，特别是留守儿童的饮食结构，被群众誉为中小学校的温暖工程和惠民工程。
陕西省地处我国西部，是一个农业大省，也是一个经济欠发达的省份，更是一个劳务输出大省，常年在外打工的人员有400万人，特别是在一些贫困地区，青壮年外出打工，村子里只剩老人、妇女和儿童。老百姓戏称农村叫“993861”部队，99是指的老人，38指的妇女，61指的儿童。留守孩子们常年得不到父母的关爱，生活营养也存在诸多问题。陕西省去年统计留守儿童是130万人，占全省初中、小学儿童数量的1/4，特别是一些边远贫困山区学校，留守儿童达到50%以上……在这种情况下，中国关工委和安利基金会慷慨解囊，搞这样一个营养厨房项目，当地的党政领导和广大老百姓说是民生工程，是雪中送炭。
曾经内疚的校长
韩洪卫（重庆市綦江县永乐小学校长）
我们小学是一所典型的农村小学，处在重庆南部与贵州交界的山区，学校现在有23个教学班，623名学生，留守儿童431名，占学生总人数的69%，每天步行10公里上学的孩子就有160多名，有200多名孩子在学校就餐。
我们学校的食堂于2008年修建，属于国家地震危房改建项目，由于资金短缺，食堂设施简陋，炊事员只能在土灶上煮饭，水泥台上烧菜，盆子洗完菜之后还得用来盛饭，两个炊事员花五六个小时（做一顿饭）……他们每天早晨4点钟就得到学校做早饭，忙到晚上8点才能回家，偶尔因为煮饭没有掌握好火候造成饭生、饭硬、烧糊等现象，引来了学生的抱怨，我们也感到挺委屈的，微薄的工资，高强度的劳动，哪能提过多的要求？
最可怜的还是我们的孩子们，由于是烧煤做饭，饭菜上时常都有煤灰，连孩子们自己都会说不干不净吃了不生毛病。最揪心的就是在冬天，看的孩子们冻得通红的小脸，吃着冰凉的饭菜，我的心里一阵疼，这时候作为校长，感到无助和内疚，怎么连孩子们吃的饭菜都不能解决好？
去年8月，中国关工委、安利公益基金会给我们送去了现代化的厨房设备，让我们的厨房旧貌换新颜，看着炊事员在宽大的操作台上切菜，在不锈钢洗菜槽洗菜，我们的面粉、调料整齐摆放，厨房清洁卫生，孩子们也吃上可口的饭菜……今后我们一定会把社会各界对农村留守儿童的关爱转化为工作动力，实施好春苗营养计划。
儿童是我们一切事业的希望所在
苏凤杰（国务院妇儿工委办公室常务副主任）
农村留守儿童的问题，将随着我国城镇化进程的加快和人口流动规模的扩大，在较长时间内存在。解决留守儿童中存在的生活、心理、教育和人身安全等方面的问题，我们感到需要政府、社会和家庭的共同努力。
在留守儿童面临的诸多问题中，他们的营养状况应该被优先关注，因为健康是人全面发展的基础，儿童期是人生发展的重要时期。
近年来我们国家儿童营养状况已经有了较大的改善……但是农村儿童营养状况不容乐观，特别是西部贫困地区问题尤为突出。2005年我们城市和农村5岁以下儿童的生长迟缓率分别为3、1%和16、3%，一些贫困地区、边远地区和少数民族地区，5岁以下儿童的贫血患病率高达30%……我国政府非常重视留守儿童和儿童营养问题，去年7月30日国务院颁布实施了《中国儿童发展纲要2011-2020年》，确定了儿童发展的五大领域是，儿童与健康、儿童与教育、儿童与福利、儿童与环境和儿童与法律保护。
去年11月27日国务院妇儿工委召开第五次全国妇女儿童工作会议，总理出席会议并做了重要讲话，他指出，要认真解决农村留守儿童妇女的问题，要充分考虑他们的特殊性和紧迫性，抓紧研究制定相关措施，保障他们的权益，促进他们全面发展。要积极实施农村义务教育学生营养改善计划，在集中连片的特殊困难地区的680个县约2600万在校生中开展试点。中央财政要投入160多个亿，按照学生每天3元的标准，为试点地区农村义务教育阶段的学生提供营养膳食补助，这是国家做的非常大的、实实在在的举动。
在刚刚结束的全国两会上，总理在政府工作报告中依然指出要关爱农村的留守儿童、留守妇女和留守老人。我们说政府主导、多部门合作、社会参与是实施儿童发展纲要的一个工作机制。
通过实施春苗营养计划来提高农村留守儿童的营养和健康水平，正是社会力量参与解决农村留守儿童面临问题的有效模式。我们希望，也欢迎社会力量能够参与进来。
【关键词】 适龄儿童；免疫规划；未种原因
文章编号：1004-7484（2013）-02-0934-02
2008年安徽省落实了扩大免疫规划，适龄儿童的一类疫苗数量由5种迅速扩大到12种，免疫规划工作得到重视的同时，但不少地方的免疫规划工作却出现了滑坡，突出表现为接种率下降，预防接种服务质量下降，为了解太和县适龄儿童免疫规划疫苗接种现况以及国家免疫规划疫苗未种原因，并分析其相关影响因素，更好的开展适龄儿童的预防接种管理工作，特对我县适龄儿童的免疫接种现况和未种原因进行调查，现将结果报告如下。
1 对象与方法
1、1 对象 2007年1月1日——2010年12月31日出生的儿童。
1、2 方法 在全县范围内随机抽取5个乡镇，每个乡镇随机抽取3个行政村，共抽取15个行政村。每个年龄组分别调查5名常驻儿童，5名父（母）外出留守儿童。全县共调查600名儿童。
1、3 判断合格接种的标准 ①免疫起始月龄正确；②针次间隔时间正确；③基础免疫在12月龄内完成；④有准确的出生和接种年、月、日以及接种单位、接种记录；⑤内容填写齐全，记录清楚，不缺项。
1、4 有关定义 留守儿童：本文将父母双双外出、父亲或母亲单独外出超过半年以上的儿童定义为留守儿童[1]。
1、5 调查方式及内容 使用统一设计的调查表，经由培训合格的调查员现场调查。调查内容包括儿童及其父母或监护人的一般情况，未种漏种原因，相关疫苗接种态度知识，儿童疫苗接种情况等。
2 结果
2、1 基本情况 共发放调查问卷600份，回收有效问卷600份，问卷回收率100、0%。调查的600名儿童中，男性341名，女性259名。性别比1、32：1。
2、2 未种原因分类 将未种原因按照属于预防接种单位和儿童监护人或受种人进行分类：属于接种单位的有：无人通知接种和接种证未登记，属于家长及监护人的原因：随父母短时外出、没时间带孩子、害怕收费、接种无用、担心接种反应、儿童身体原因等。
2、3 免疫规划疫苗接种情况
2、3、1 太和县适龄儿童免疫规划疫苗接种情况 对免疫规划疫苗进行统计学检验，其中，卡介苗、百白破、乙肝、脊灰、乙脑1、含麻1、乙脑2、流脑2、含麻2等疫苗经统计学检验无差异（χ2=0、00，χ2=1、17，χ2=3、67，χ2=0、13，χ2=0、31，χ2=3、67，χ2=2、12，χ2=2、36，χ2=2、56，P
2、3、2 太和县同一目标群体的留守儿童与非留守儿童国家免疫规划疫苗接种率对比分析 将留守儿童和非留守儿童既符合基础接种又符合加强接种的疫苗进行统计分析并做对比，有百白破、含麻疫苗以及两脑疫苗符合统计对比。对于加强免疫接种应种对象则选择其对应的疫苗基础免疫完成的儿童，并在其基础上统计分析加强免疫接种率。
2、3、2、1 百白破、麻疹疫苗、乙脑疫苗、流脑疫苗基础免疫与加强免疫接种率分析 调查显示，同一目标群体的留守儿童在百白破、含麻疫苗、乙脑、流脑疫苗的基础接种率方面均高于其对应的加强免疫接种率，统计学检验有显著性差异，同样，非留守儿童在上述疫苗的接种率方面也具有统计学显著性差异，对两类儿童做统计学检验，上述疫苗加强免疫无统计学意义（百白破χ2=0、29，含麻χ2=0、70，乙脑χ2=0、0、44流脑Aχ2=0、16，P>0、05），详见表1。
2、4 免疫规划疫苗不合格原因分析 在调查的儿童中，共调查有620针次为不合格接种，未种原因主要为孩子身体不好、没时间带孩子、没接到预约通知、怕收费、怕接种反应等。
2、4、1 12月龄内免疫规划疫苗针次不合格接种原因 12月龄内未种原因排名前三位是：12月龄内留守儿童孩子身体不好耽误接种39、9%，没时间带孩子去23、2%和怕收费11、6%，非留守儿童12月龄内排前三位的为没时间带孩子去39、4%，孩子身体不好耽误接种27、5%和没有人通知不知道要接种21、1%。
对12月龄内主要的漏种原因分析，除孩子身体不好耽误接种统计学检验无差异外（χ2=3、44，P>0、05），下面几个未种原因中，留守儿童与非留守儿童有统计学差异，没有人通知不知道要接种：χ2=12、73，P
2、4、2 18月龄后免疫规划疫苗针次不合格接种原因 18月龄以后未种原因排在前三的留守儿童是没时间带孩子去接种37、3%，没人通知不知道要接种29、2%和孩子身体不好耽误接种14、4%，非留守儿童则是没时间带孩子接种49、3%，没有人通知不知道要接种25%和孩子身体不好耽误接种11、4%。
对18月龄后主要的漏种原因的统计学分析：没有人通知不知道要接种：χ2=0、45，P>0、05；怕收费χ2=1、68，P>0、05；孩子身体不好耽误接种：χ2=0、45，P>0、05；没时间带孩子去接种：χ2=2、93，P>0、05；担心接种反应方面：χ2=2、30，P>0、05，详见表2。
3 讨论
3、1 关注18月龄后的加强免疫接种率，关注留守儿童的疫苗接种 调查发现18月龄以后的国家免疫规划疫苗的接种率要低于12月龄以内的疫苗接种率，与国内相关报告一致[2]，本次调查数据中的百白破、含麻疫苗、乙脑、流脑疫苗的基础疫苗接种率和加强免疫的接种率分析，留守儿童的上述疫苗的基础和加强免疫统计学分析有显著差异，非留守儿童也存在同样的问题，但是两类儿童相比则无差异，说明了随着儿童年龄的增大，家长对儿童预防接种的关注可能出现下降趋势；预防接种服务质量有所下降，预约通知功能存在空白，村医作为预约通知的主体地位影响力在下降，调查中发现不管留守儿童还是非留守儿童监护人接到接种疫苗的通知除了来自村医外，另外主要是接种医生的预约，一旦村医的预约功能缺失，配套的预防接种服务跟不上，势必对免疫规划工作产生较大的影响。笔者认为研究18月龄以后的儿童的疫苗接种影响因素，提出科学的管理模式将是当前免疫规划工作的重点工作之一。
本次调查也发现留守儿童与非留守儿童在单苗接种方面主要有甲肝、乙脑2、流脑AC等疫苗有差异。且主要是新纳入的扩大免疫规划疫苗，说明一方面要加强对新纳入扩大免疫规划疫苗加大力度宣传，另一方面要高度关注留守儿童的扩大免疫规划疫苗的接种工作。
3、2 村医预约通知功能存在缺失现象和家长主动积极接种性不高 在对适龄儿童的免疫规划疫苗未种原因统计分析，不难发现，没人通知接种和没时间带孩子接种是疫苗未种的主要原因，特别是在18月龄后的疫苗接种更为明显，可以推断，当前村医预约通知接种的功能是缺失的，同时因为宣传力度跟不上，群众的主动接种性不强，是造成疫苗接种率下降的主要原因之一。
3、3 规范合理的预防接种服务模式，更好的为适龄儿童提供预防接种服务 通过对于12月龄内的漏种原因分析，我们发现12月龄内留守儿童与非留守儿童在“没有人通知不知道要接种”、“没时间带孩子去接种”、“怕收费”、“孩子身体不好耽误接种”、“在担心接种反应方面”等五个方面有统计学差异，提示基层接种门诊应一方面加强预约通知接种的功能、提供更好的接种服务外，还要针对留守儿童二类疫苗的接种高度重视，有关报道显示留守儿童的监护人对收费疫苗的接种持积极态度，绝大部分愿意与疾控联系接种二类疫苗[3]，我们认为情况并非如此，当前12月龄内的二类疫苗的价格动辄就是上百元人民币，对在家负责一个甚至几个孩子监护权的祖父母来说，经济方面压力很大，调查结果就证明了这一点；另外留守儿童的监护人文化水平低，其中大部分是小学以下文化程度，在护理方面认识上存在不足，导致担心接种反应而不去接种疫苗，因此如何围绕接种后出现的一般接种反应护理、二类疫苗接种宣传告知、提高留守儿童监护人主动接种方面需要认真研究和制定策略。
同时，本调查也反映了18月龄后的留守儿童和非留守儿童在漏种原因方面统计学无差异，间接说明随着儿童的年龄增大，家长主动接种的积极性降低和预防接种服务质量的下降等现象，针对18月龄后的适龄儿童是否可以采取更为主动的接种服务模式，是否可以通过儿童预防接种信息化平台的短信通知方式，来进一步提高18月龄儿童的疫苗接种率。
参考文献
[1] 、留守儿童的定义检讨与规模估算[J]、广西民族大学学报（哲学社会科学版），2008，（13）：23-25、
关键词： 农村留守儿童 现状 对策
一、调研背景与概述
（一）背景介绍
目前，媒体高度关注“害”事件，其中农村留守儿童成为最大的受害群体。由于远离父母、生活无人督促、行为欠规范，农村留守儿童的合法权益得不到保障。少年这种兽行刺痛了公众的内心，对受害者今后的人生将产生恶劣的负面影响。
暑假是很多留守儿童的快乐时光，可以与父母团聚。但也有部分留守儿童与父母见面的次数屈指可数，他们留在乡下家中陪爷爷奶奶，但留守儿童的自我保护意识存在很大隐患。很多留守儿童在缺少监护人的陪同下，独自去河边、池塘游泳，发生危情致多个家庭破碎。
2013年5月妇联的《全国农村留守儿童、城乡流动儿童状况研究报告》显示，全国有农村留守儿童6102、6万人，占儿童总数的比例为21、9%。与2005年全国抽样调查估算数据相比，5年间中国农村留守儿童增加约242万。
泗洲头镇被蜿蜒的山水围绕，村与村之间相隔近半小时的路程。泗洲头初级中学是泗洲头镇唯一的中学。附近几个村的孩子读完小学后可升入中学就读，但交通颇具不便多需乘公车。该中学共有教学班10班，学生数416人，教职工总数32人，专任教师26人。据统计，该镇留守儿童人数多年来居高不下。
自2009年7月该校与宁波大红学院合作签订共建大学生社会实践基地协议书并挂牌起，每年暑假都有暑期社会实践团队来此进行军事夏令营计划。校方提倡以提高教学质量为基础，全面提升学生的两项体育技能，一项文艺风采即“2+1”模式。团队将以国防、安全教育、行为规范为主，辅之以文化课程并专门准备一系列针对留守儿童学习、生活、心理等方面的资料及教案。
（二）调研目的
中国梦是汇聚每位国人梦想的代名词。象山泗州头中学承载了两代人的梦，使少年学会感恩、青年懂得回报。“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强”。少年时期，一个极其不稳定的成长阶段，初中生正处于学习文化知识，培养道德情操，提高身体素质的重要时期，也正是青春期叛逆期最为严重的阶段之一。尤其是对于留守儿童而言，缺乏学校有效引导，缺少家庭温暖、社会关注及政策支持容易致使其成长受到不良影响，不利于他们今后的发展。
通过军训夏令营，学员懂得约束、提醒自己改掉陋习，保持积极向上的态度，独立克服生活学习上出现的困难，结识更多志同道合的朋友，学会团体协作。本次调研以支教团队开展支教活动所在的学校“泗洲头镇中学”学生作为主要调研对象。根据支教团队的实践总结，结合问卷调查的形式，力求明确当前留守儿童现状及存在的问题和缺失。并依此有针对性地得出更好地解决留守儿童所存在问题的对策、方法。
（三）研究方法
本文主要采用问卷调查的方式，并采用概率抽样的方法确定样本。此次调查，实际发放问卷100份，回收问卷100份，回收率为100%。问卷分发到泗洲头镇附近村子及参加军事夏令营活动的学员，进行随机抽样调查。除了问卷调查之外，我们还通过文献查询对留守儿童现象作更深一步的了解，其次对儿童、村妇女主任进行访谈，以获得第一手资料。
二、问卷分析
通过问卷分析，我们了解到监护人知识水平对留守儿童现象的影响占40%（如图1）。父母多为改善生活条件、给孩子一个满意的未来而远走他方谋生计，并多将孩子托付给家中老人，隔代教育存在很大隐患。从计划生育开始实施起，老人过于溺爱孩子已是普遍现象，致使很多留守儿童自控能力、明辨是非能力差。父母不在身边使留守儿童内心存在缺失、形成不属于他们这个年龄的成熟。这些都将危害孩子健康发展，家长应引起警示。但该地政策辅助及经济发展对留守儿童现象形成的影响不容小觑。当家庭收入与支出不对等时，家庭经济收入与子女教育取舍失衡，造成农村剩余年轻劳动力大规模流动，剩下老幼。
超过一半的有效问卷即72%（如图2）认为父母对孩子的成长影响很大。父母是孩子的第一任老师，好的习惯极易言传身教给孩子。父母应重视与孩子的交流，教给他们为人生处世的方法。
已有12%（如图3）的留守儿童表示当爸妈不在家时不会想念，48%的孩子表示偶尔会想爸妈。这个现象的出现应引起社会警示，再好的物质条件也替代不了亲情的重要性。当学习过程中出现困难只有28%（如图4）的学生会请教老师，还有12%的学生选择沉默。“师者，传道授惑解惑也”，这让很多教学工作者反思除了教给学生知识外，还应多注意他们的德智体美劳全面发展，增强沟通能力。学校课程设置时应注重素质教育的开展，规避与儿童身心发展不相适应的课程。
图 1
图 2
图 3
图 4
三、留守儿童现状及支教效果
（一）留守儿童现状
1、逆反心理严重。
走访村妇女主任朱桂娥同志得知近几年升学率降低后，村里加大了对学生成绩的关注，现在村里留守儿童出现的各类问题正在逐渐好转。她不赞同隔代教育，两代人的思想观念存在代沟且现在独生子女较多，老一辈特别溺爱。村里有实例，父母外出打工，孩子留给老人带。孩子十多岁时，性格叛逆、接触社会上的人学会抽烟、不听劝，去年上半年该孩子的父母将其带去上海读职高。实例告诫我们，父母不在身边会造成孩子过于早熟，有时他们会因存在自卑心理而羞于言表。且留守儿童在性格发展上会因自控能力、叛逆期、自我保护意识薄弱及隔代教育的不到位而走上“邪路”，加上心理封闭、渴望亲情，极易走上不归路。
2、父母“只出钱、不出力”的错误观念。
大部分父母认为只要满足孩子物质需求就尽到了为人父母的责任。但其实不然，这是父母因长期在外务工无法照顾孩子的愧疚感而衍生出的逃避培育引导孩子职责的体现。“物质皆放养”错误的观念，致使很多孩子成为享乐主义者，存在拜金主义思想，养成好吃懒做的陋习。
3、沟通交际能力差，遇到问题无法寻求解决。
在军训夏令营活动中，出现学员因口角之争而打架事件。在场的人很多都无人劝架，显现了现代人的冷漠。当沟通出现障碍则认为武力是解决问题的最好方法。
（二）支教效果
该社会实践团队为短期支教，由教师带领包括学生党员及军训教导队成员组成的21人支教队伍，分两批开展的多方位教学实践。注重实践教育，侧重于学校相对缺乏的身体素质及德育方面的教育。开展形象生动的演习活动，形式多样，内容丰富。学生可以通过近距离接触学习，提高学习效率。但由于其为短期实践，只能起到入门作用，缺乏点对点的互动，对学生的长久关注度不足。
为响应国家关爱未成年人思想素质的“春泥计划”，阳光假日学校是针对留守儿童开设的学校，旨在将留守儿童聚在一起学，避免发生“假日悲剧”。象山镇宣传部陈主任表示，该团队目前的支教形式很符合“春泥计划”，希望能与我校结成帮扶关系，定期组织学生到村里对未成年人进行专题教育。这是对暑期社会实践的升华，具有很大的价值。
四、对策
（一）社会方面
加大关注留守儿童的力度、整合资源，面向全社会，全面推进“春泥计划”，基本保证留守儿童教育管理工作的顺利开展。
（二）政府方面
发展本土经济建设、加大政策扶持力度，加快社会主义新农村建设的步伐。泗洲头农业开发特色明显呈现万亩围塘、万亩杨梅生产基地、万亩滩涂、千亩药材、千亩桑园、千亩苗林、灵岩山脚的百亩桂花林、杨家桥溪旁的十里桃花沟的新格局。政府应采取有力措施引导农民工返乡就业。
（三）学校方面
首先健全留守儿童档案与联系卡并根据学生特性两两结对，让他们除学习外都能互相帮忙健全留守儿童结对政策。其次，注重择师标准，对在职教师进行月考核；多开展校园活动，如科学小发明、文化节、手工制作等，增强学生动脑动手能力；制度化家访，根据教学需求对留守儿童进行定期家访。加学生强思想道德建设，学校应配备一两名专业心理老师，每班设一名心理委员定时反映班里学生思想的变化。最后，重视寄宿管理制度，合理规划学生时间引导他们独立自主生活。
（四）家庭方面
多元沟通，体现在孩子、老师、家长三方的有机结合。老师根据留守儿童档案与联系卡，可将每天的作业短信形式发至家长手机以便家长及时督促孩子完成作业；孩子将家校联系本交给家长签字，家长可以及时了解孩子学习情况。注重对孩子的感恩教育，适当对其进行磨难性教育。
五、结语
留守儿童作为社会的弱势群体，社会理应对其高度关注，但在舆论监督上尤其是新媒体应当适可而止，过多揭发社会阴暗面易引发社会恐慌，同时不利于受害人身心健康的恢复。
少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强。希望通过社会、政府、校方、家庭的有机结合，“多管齐下”地为农村留守儿童创造美好未来。留守儿童应秉承“自尊、自爱、自立、自强”的信念，努力成为有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”少年。
参考文献：
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[2]叶敬忠，杨照、关爱留守儿童[J]、北京：社会科学文献出版社，2008、
[3]王捍政、农村留守儿童的现状、成因及对策[J]、中国科技信息，2007（21）、
[4]叶敬忠，杨照、关爱留守儿童[J]、北京：社会科学文献出版社，2008、
2015年11月中华慈善总会在山东召开“为了明天―关爱儿童”项目启动会后，我会召开了会长办公会议进行了专题研究，认为留守儿童作为我国社会发展中的一个特殊群体，他们在生活和精神上有很多缺失。党中央对留守儿童十分关心，要求各级党委、政府、号召各界把关爱留守儿童作为一项重要工作内容。中华慈善总会、全球联合之路联合发起的“为了明天―关爱儿童”项目是响应党中央、国务院的号召，为留守儿童办的一件实事，我们应该积极参与，努力结合天津中心城市的实际，求真务实、创造性地做好这项工作，会后制定了项目方案和实施指导意见，并于今年的3月份开始试点。我们本着通过试点取得经验，可复制，可推广的原则，主要做了以下几项工作：
1、成立组织。关爱留守儿童是全社会的共同责任，需要广泛动员社会，经过我们积极协调，成立了由市文明办、市关心下一代工作委员会、市慈善协会、市志愿服务联合会组成的项目指导委员会。市慈善协会作为执行单位，并确定在建家地区成立由当地政府、民政、慈善组织组成的项目办公室。
2、做好调研。鉴于当时对全市留守儿童的基本底数不清的状况，确定首先对我市蓟州区留守儿童情况进行调研。
蓟州区位于天津最北部，是我市唯一的半山区，也是欠发达地区，下辖26个乡镇，拥有户籍人口84、2万人，外出务工人员及留守儿童相对较多。通过调查了解到蓟州地区共有留守儿童778名，其中父母正常外出务工家庭儿童566名，占总人数72、7%；离异家庭儿童131名，占总人数16、8%；丧亲（单亲）家庭儿童62名，占总人数8%；父母一方服刑在狱家庭儿童19名，占总人数2、4%。其中留守儿童数量最多的三个乡镇分别为出头岭镇197人，下仓镇129人，西龙虎峪镇75人。
3、确定试点。通过与蓟州区政府和慈善协会磋商，决定在留守儿童较多，乡镇领导比较重视的出头岭和西龙虎峪两个镇先行试点。我们先后6次到试点镇召开不同形式的座谈会，与当地政府、学校、留守儿童研究交流，分别将儿童之家建在了留守儿童相对集中，教育资源相对优质的出头岭闻马庄中心小学、西龙虎峪中心小学。
4、发动募捐。我们采取定向募集和广泛发动的方式募集资金。中国移动通信集团天津有限公司和天津鑫裕建设发展股份有限公司，分别捐资25万元，作为定向资助单位全额承担了出头岭和西龙虎峪两个乡镇“关爱儿童之家”建家及3年的运营活动费用。同时我们还积极申请了政府的“社会组织公益创投项目”和中华慈善总会的项目援助资助金，并动员社会各界为留守儿童捐款。
5、推动志愿服务。我们通过天津北洋志愿服务总队的协调，聘请了我市热心慈善公益的河西区平山道小学作为首个试点儿童之家的对口志愿服务单位。他们与建家单位闻马庄小学进行了互访座谈，共同拟定了对留守儿童的志愿服务计划，开展了多项活动。同时我们已与华夏未来儿童艺术中心达成意向，作为第二家试点儿童之家的对口志愿服务单位。目前还有多家企业、教育单位已经或准备参与到这项活动中来。
6、建立制度规划。在建家过程中我们坚持规范管理的原则，制定了《天津市“关爱儿童之家”资金管理及使用办法》和《“关爱儿童之家”物品使用和管理制度》等项规章，并在对留守儿童开展心理调查问卷和家访活动的基础上，根据留守儿童的特点和需求结合对口志愿服务单位的资源制定了《闻马庄中心小学2016―2017学年第一学期“留守儿童之家”活动安排》。
7、规范建家。我们根据“为了明天―关爱儿童”项目的要求，结合“关爱儿童之家”的功能和特点，制定了“关爱儿童之家”所需物品的清单，根据场地条件划分了图书绘本、游戏娱乐、多媒体互动、亲情连线等功能区域，本着简洁、实用、符合儿童特点、富有生活气息的原则进行装修改造，第一所“关爱儿童之家”已于2016年5月底正式落成。并于“六一”儿童节前的5月31日在出头岭镇闻马庄中心小学举行了天津地区“为了明天―关爱儿童”项目启动仪式。
8、开展活动。自儿童之家建立以来，做到了定期开放，按照计划开展各项活动，如开展了多项剪纸、书法、绘画、手工制作等活动，定期亲情连线活动，心理游戏辅导活动，爱心组织对困难家庭留守儿童的爱心帮扶活动等，均取得了初步的成效。
二、取得的主要效果
1、提升了建家地区党委、政府对留守儿童工作的重视程度。慈善项目的顺利开展，离不开政府部门的大力支持。随着“为了明天―关爱儿童”项目的展开，各级政府对留守儿童问题给予了高度的关注，如：出头岭镇和西龙虎峪镇政府和教育部门在项目前期选址、筹备、开展活动等方面都给予了支持与协助；又如：根据有关要求，学校在放学后不允许学生在学校逗留。为了实现项目预期效果，当地政府在与学校和家长等多方沟通协商后同意留守儿童在课后、周末及假期等时间到“关爱儿童之家”开展活动。
2、激发了社会各界对留守儿童的关注、关心和关爱。通过主流媒体由点到面的持续深入报道，引起了社会的广泛关注，不少单位、个人主动要求参与到项目中来。这其中既有爱心企业出资支持“关爱儿童之家”建设、运营，也有志愿服务单位主动到儿童之家开展多种形式的帮扶活动。如：天津中德应用技术大学和通识青少年社工中心在看到“关爱儿童之家”的相关报道后，分别组织在校师生和专业社工对留守儿童开展志愿帮扶，与孩子们游戏互动，进行家访，为困难家庭的孩子办实事、解难题。
3、弥补了留守儿童的亲情缺失，使他们感受到了“家”的温情。留守儿童作为项目的受益群体，不仅通过“关爱儿童之家”丰富了课余文化生活，开阔了眼界，增长了见识；“家”中的多媒体设备和亲情连线区也为他们和远方的父母搭建新的沟通渠道和互动平台，增加他们交流频率和质量，缓解他们由于亲情缺失而导致的焦虑情绪。同时，来自志愿服务团体、企业、对口志愿服务学校的志愿服务活动，加强了对孩子们的社会陪伴和关爱，也帮助他们填补父母不在身边带来的亲情缺失。留守儿童之家成立仅仅三个月，不少家长和老师反映过去性格压抑孤僻的孩子变得开朗了，不但能主动帮助家里做家务，学习成绩也有了提高，希望这个“家”能长期办下去。
三、项目的特点和体会
通过这半年多在蓟州区的试点工作，我会边做边改进边总结，取得了一些成效，归纳起来有以下几个特点：
1、把“关爱儿童之家”打造成开放的慈善平台，汇集社会关爱力量。我们将“关爱儿童之家”搭建成一个爱心平台，在此汇聚并整合政府、企业、NGO、媒体、学术机构等各方资源，共同为留守儿童服务，发挥项目平台和载体功能，为留守儿童与社会爱心力量搭建起了一座爱之桥。
2、以学校为依托，整合利用现有教育资源，避免重复建设或资源闲置。把“关爱儿童之家”设立在学校中，一是整合学校现有教育教学资源，避免重复建设或资源闲置；二是发挥现有师资队伍的优势，有助于儿童之家的日常管理，留守儿童的教育和社会活动的开展；三是扩大了受益学生辐射范围，使全校其他有需求的孩子也可享受到“关爱儿童之家”的服务。
3、实行“一对一”对口志愿服务，保证志愿服务常态化、连续性。我们实行一个“关爱儿童之家”牵手一个有爱心且拥有良好资源的机构或团体作为志愿服务单位，将优质教育资源引入“关爱儿童之家”中来，既有利于对留守儿童志愿服务的常态化、连续性，还可以促进建家学校的教师和当地志愿者专业水平的提高。
4、以解决亲情缺失为主线，丰富留守儿童活动内容。留守儿童与健全家庭的最大区别是亲情缺失，因此“关爱儿童之家”一定要突出营造“家”的感觉和氛围，使孩子们在“家”里感受关爱、享受快乐，避免把“儿童之家”变为文化教育的第二课堂。
5、突出定向劝募，增强捐助单位的荣誉和社会责任感。试点阶段，我们除了广泛发动社会募捐外，重点开展了定向募捐，采取一个企业援助一个家的方式，这一方式既保证了建家的资金来源，又增强捐助单位的荣誉和社会责任感。
6、不断完善管理制度，保证“关爱儿童”项目规范运行。目前我们已经建立了一些基础制度，试点学校对项目日常管理和实施也制定了相关的制度和计划，今后随着项目的深入开展，需要不断的完善制度建设，以保证项目的健康运行。
7、打造可复制模式，努力形成慈善项目新品牌。我们在试点之初就把打造可复制性模式作为工作的重点。在儿童之家配套设施建设，组织领导，管理制度，资助和志愿服务模式，运行方式，活动主要内容等方面力求做到可以推广，使这一项目，在本地区产生影响力，形成新的慈善品牌。
四、今后规划