关键词：高职；航海类；教师职业资格；团队协作
中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）05-0079-02
高职教师队伍建设须适应高职人才培养模式改革的需要。教育部《关于印发高等职业院校人才培养工作评估方案的通知》要求所有独立设置的高等职业院校自评估方案之日起，每学年度须按要求填报《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》。在数据平台的师资信息栏（A6）中，专门有一栏“职业资格等级”用来填写教师“双师”素质情况。可见，职业资格的培养对教师发展有相当大的重要性。高职航海教育作为高级航海应用型人才培养的主阵地，肩负着培养航海一线需要的高技能人才的使命。因此，高职航海类院校“双师型”专业师资队伍建设至关重要，直接关系到高质量航运人才的培养。为了更为准确地了解目前高职航海类教师职业资格发展的情况，笔者对几所高职院校航海类教师的职业资格发展情况进行了调查。调查发现，近几年在职业资格发展上取得成功的教师都是采用同样一种方式，即具有管理级船员资格的老教师带新教师上船顶岗实践。为此，作者提出高职航海类教师在职业资格等级晋升过程中应加强团队协作。
团队界定、团队角色及团队协作
团队界定 团队是由具有共同目标和相互依赖的两个或两个以上的人组成的，通过人们彼此之间的相互影响、相互作用，在行为上有共同规范的一种介于组织与个人之间的组织形态。通俗地说，团队是由一起工作以完成共同任务的个体组成的群体。其重要的特点是，团队成员之间在心理上有一定联系，彼此之间发生相互影响。一个高绩效团队必须具备明确的目标、相关的技能、良好的沟通、一致的承诺、有效的领导和相互信任等特征。
团队角色 一个优秀的团队一般应由实干者、协调者、推进者、创新者、信息收集者、监督者、凝聚者、完美者以及技术专家9种角色构成。在团队中，通常创新者首先提出观点，信息收集者及时提供信息，实干者运筹计划，推进者希望散会后赶紧实施，协调者想谁干合适，技术专家考虑可行性，监督者泼冷水，完美者吹毛求疵，凝聚者调试等，团队的价值就在于通过组合而完美地达到目标。一个人在团队中的角色并不完全是单一的，一个人可以充当多重角色。
团队协作 团队协作指的是一群有能力、有信念的人在特定的团队中，为了一个共同的目标相互支持、合作奋斗的过程。它可以调动团队成员的所有资源和才智，并且会自动地驱除所有不和谐和不公正现象，同时会给予那些诚心、大公无私的奉献者适当的回报。当团队协作出于团队成员的自觉自愿时，它必将会产生一股强大而且持久的力量。
高职航海类教师职业资格发展团队的组成及建设策略
高职航海类教师职业资格发展团队的组成 高职航海教育作为航海教育中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、管理和服务第一线需要的高技能人才的使命。教师职业发展水平的提高是培养高素质人才的重要保证，也是高职教育能否办出特色的关键所在。为此，在高职航海类教师职业资格发展的过程中组建高绩效的团队，进行团队合作，发挥团队协作的作用具有十分必要的意义。一个高绩效的航海类教师职业资格发展团队，其成员数应在7～10人，根据个人职务和特长承担团队中不同的角色，具体组成如图1所示。
高职航海类教师职业资格发展团队的建设策略 高职航海类教师职业资格发展团队改变了传统教师职业资格等级晋升中的孤军奋战，通过团队成员之间的真诚协作，促进教师职业资格的不断晋升。建设高水平的职业资格发展团队可从以下三个方面入手。
1、树立共同目标、确定好团队带头人。心理学家马斯洛通过研究表明，团队目标的一致性是杰出团队最显著的特征之一。共同目标能促使团队成员愿意为实现这一目标而贡献自己的智慧和力量。形成一致性目标是建设航海类教师职业资格发展团队的基础，是团队成员愿意为共同目标的实现相互配合，相互协作，不断提高职业资格等级的前提。团队带头人是团队的核心，是确保团队共同目标实现的基础。因此，高职航海类教师职业资格发展团队带头人应该是具有丰富的一线工作经验、教学技能娴熟的优秀教师，同时还应具备较强的领导力、感召力和组织协调能力。另外，要引入竞争激励制度，以增强团队的凝聚力和向心力，促进团队成员的职业资格等级迅速晋升。
2、建立校企联盟教师职业资格培养机制。聘请行业企业的专业人才和能工巧匠到学校担任兼职教师，把专任教师送往企业一线顶岗实践是高职教育师资队伍建设的发展方向。校企共建师资培养机制必将受到高职教育的青睐。应把企业一线具有丰富实践经验的工作人员请进高职航海类教师职业资格发展团队中来，让他们在教师顶岗实践中承担师傅的责任，成为教师实践技能发展的领路人，把理论知识丰富而缺乏实践经验的教师培养成为理论与实践完美结合的“双师型”教师，以满足高职航海类教育发展对教师的要求。
3、养成团队成员的良好沟通及合作意识。在人力资源管理理论中，团队精神有两层涵义：一是与别人沟通、交流的能力；二是与别人合作的能力。沟通是合作的开始，沟通带来理解，理解带来合作。也就是说在教师职业资格发展团队中，成员全身心地积极投入及随之形成的合作意识和文化是团队产生实际效果的前提和基础，在这样的发展团队中，教师个体的合作行为与教师群体的合作氛围交互作用，从而促进教师职业资格等级的晋升。
团队协作是促进高职航海类教师职业资格发展的必然选择
按照《中华人民共和国船员适任证书考试评估的发证规则》，一名职业船员从院校毕业到持有船长或轮机长适任证书需要5个海龄年（即船上实际工作的时间），至少需要8个自然年，很多职业船员在这个过程中都无法坚持到最后。然而，作为一名航海类教师，在个人、家庭、学校和社会四个方面因素的影响下，职业资格发展就更难以保持下去。为了达到教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》文件中对高职教育教师的要求，必须寻求一种切实可行的有效建设途径来保障高职航海类教师职业资格发展。经调查发现，近几年在高职航海类院校中，航海类教师职业资格晋升的成功均是以团队协作形式顶岗实践获得的。因此，充分发挥团队协作必将促进高职航海类教师职业资格等级的晋升。
团队协作能增强成员归属感，提高成员工作积极性和效率 团结协作、同舟共济是船员职业的特点。团队具有目标一致性，能产生一种整体归属感。这种归属感能使成员感到为团队努力也是在实现自己的目标，与此同时也有其他成员在为这个目标努力，从而激起更强的进步动机。正是有这种团队协作精神，在教师职业资格发展过程中，团队成员相互激励，都为团队目标积极做贡献，从而使得每一个成员都能为达到共同目标而坚持下去。
团队协作可以激发成员学习动力，提高团队整体能力 职业资格发展团队一旦形成，大部分人的心里都希望得到团队其他成员的尊敬，都有不服输的心理和精益求精的欲望。这些心理因素在不知不觉中增强了成员的上进心，要求自己要进步，力争在团队中做得更好。航海职业的变化日新月异，只有不断进取才能适应发展的需要。团队协作能不断激发成员的学习积极性，能更好地促进成员学习和掌握新技术，在提高自己综合能力的同时也促进对学生的教育，进而培养出备受企业青睐的高级航海人才，完成高等职业教育肩负的使命。
团队协作有利于提高自身的认知水平并产生新颖的创意 三人行，必有我师。人的认知过程有片面性。通过团队协作，成员能虚心学习他人的长处和优点，逐步巩固自己的知识，认真规划个人职业发展，在其他成员的协助下完成职业资格的不断晋升，满足“双师型”教师的要求。同时，通过团队中企业指导人员的帮助，团队能不断了解行业的新发展。团队成员组成的多元化也有助于产生不同的想法，有助于集思广益，优势互补，推出新的教学改革措施。
总之，高职航海类教师职业资格发展团队的组建，需要企业的大力支持，学院的高度重视，教师的积极参与。只有这样，才能形成高效的职业资格发展团队。
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关键词：高效;项目;团队
一、组建高效团结的项目团队的背景及意义
随着企业之间竞争日益激烈，企业的创新性以及工作的高效性更是被列入企业竞争过程中的重要因素，在原有职能制基础上实现柔性组织的创新、组建高效团结的临时项目团队对企业的发展作用越来越重要。但是，企业应如何组建高效的项目团队却始终没有定论。虽然目前很多企业都在组建属于自己的项目团队，但很多项目团队都是仅有其名，团队成员在“两个老板”的领导下往往还是以职能部门利益为工作的出发点。团队的组建不能达到高效团结性，对组建企业来说，不仅仅是损失投入的资金那么简单，更是在行业竞争中被逐渐淘汰。
二、高效团结的项目团队相关理论概述
（1）项目团队的概念。一个有着共同目标的组织就是一个团队，一个组织中所有的正式群体就是组织内的团队。组织目标的实现、组织任务的完成，依赖于组织内团队的协同工作。项目团队是由为数不多的、相互之间技能互补的、具有共同信念和价值观、愿意为共同的目标和业绩而奋斗的一群成员组成的群体;群体成员间通过相互的沟通、信任和承担责任，产生群体的协作效应，从而获得比个体成员绩效总和更大的团队绩效。
（2）高效团结的项目团队与企业竞争力的关系。高效团结的项目团队是公司职能部门的基础上嵌入的横向矩阵式的组织，并没有脱离公司的职能部门，而是以职能部门为母体。项目组成员是从公司的生产经营过程中根据项目的需要所选出来的适合对应工作任务的员工，所以每个项目内部的成员都必须在进行项目工作的同时，完成企业所需要的其他工作。所以，高效的项目团队，是在不影响公司标准化的职能工作的同时，通过组织创新，形成多个临时的、柔性的组织，高效率的协调和配置公司资源，专门负责完成公司一次性的、跨部门的、重要的、创新性的任务，对内不仅能高效的横向的协调和系统配置来自职能部门的资源，对外可以快速及时的应对用户多变的需求，有效地克服了单一职能制具有的部门利益最大化、部门间协作困难等缺陷。
三、组建高效团结的项目团队采取的措施
（1）合格的团队领导者才能带领高效团结的项目团队。作为团队领导者应具备以下一些领导素质：1）有领导能力。团队领导者要带领和指挥整个项目团队去实现项目目标。他的领导能力决定了团队成员是否愿意服从他的指挥，同时也决定了项目的成败。2）有决断力。在团队成员间出现意见不一致，发生矛盾冲突时应及时做出公平正确的决策。3）有表率作用。能积极地带动团队、引导整个团队工作。在工作中能吃苦耐劳、主动承担最困难的工作，以身作则。4）有坚强的意志力，不怕困难。项目实施过程中会遇到许多意想不到的困难，这些困难甚至会使人认为无法实现项目目标。此时，作为项目经理，最重要的就是具有顽强的意志力，有一种不达目的誓不罢休的气概。5）知人善任、真诚对人。知道哪些人是人才;知道这些人是哪方面的人才;知道该把这样的人放在什么位置上;并真心诚意，以诚待人，言行一致，设身处地，以宽容人，扬人责己，以功归人。6）有良好的沟通技巧，并且善于协调。通过沟通，团队领导者可以将项目目标传达给每个成员，使其对团队目标有一个清晰的理解，进而为实现项目目标而奋斗。团队领导者也可深入了解每个成员的知识技能水平，更有针对性的重新进行更合理的工作分配;并及时发现项目中存在的问题，识别项目团队分歧的根源，协调士气低落的现象等。7）有一套自己的管理方法。采用人性化的管理方式，加强成员间的情感培养和交流，贯彻团队思想，促进各成员之间的协同合作。8）头脑灵活，思维敏捷，知识面广，考虑问题比较全面。9）能跟踪任务，有很好的日程观念。
（2）确立明确的项目团队目标。团队的领导者应该首先界定团队的目标，并使之明确。团队目标为团队成员指明了努力的方向，没有目标，团队成员就会失去方向，没有了目标，团队就没有存在的价值。团队的目标是把相互依存和相互联系的人们维系在一起，使他们以一种更加有效的合作方式来达成个人和团队的目标。明确的目标几乎是所有成功团队的一致特性。目标还必须是可量仪的，精确表达出来的目标比含糊其辞的大致描述更能使行动者做好心理准备，以便决定投入多少资源和能量。因此，如果一个目标对其接受者要产生激发作用的话，这个目标必须是其可以操作的和接受的。对一个目标完成者来说，如果目标超过其能力的所及的范围，则该目标对其没有激励作用。
（3）建立完善的项目团队规章制度。要向组建一个高效团结的项目团队，除了有明确的团队目标，还少不了健全完善的项目团队规章制度。团队要规范化、制度化，这是项目团队组建成功的关键和保障。有了这些制度的规范，便可以根据明确的项目目标，并通过这些制度对团队内成员的工作进行安排，可以保证团队工作的正常、健康而有序地进行，保证工作有章可循、有章可依。
关键词：拓展训练 团队精神 团队组织能力 团队绩效
一、前言
随着企业外部环境的剧烈变化,企业人力资源管理已经将人才的培养提到了战略的位置来考虑,团队精神培训作为企业人力资源开发的一个亮点正被越来越多的企业所接受。拓展训练是专门配合现代化企业进行团队建设需要而设计的一套户外体验式模拟训练,这是当今欧、美及亚洲大型生产企业及商业机构所采纳的一种有效的训练模式。本文就拓展训练对团队精神文化的培养做了较为深入、系统的研究,为拓展训练在企业、商业机构、学校等团队组织中,能够更全面、健康、快速地发展提供可靠的理论依据。
二、拓展训练的内涵
拓展训练是现代西方国家一种时新的教育方式,它起源于20世纪40年代中期第二次世界大战期间的英国。它是为适应二战的需要而逐步发展形成的一种训练,现被归为冒险体育类,是一种现代人和现代组织全新的学习方法和训练力式。拓展训练通过成功心理训练和团队合作训练以达到对团队精神的培养和团队潜能的挖掘。成功心理训练是一项旨在协助团队队员核心价值的训练过程,通过训练课程能够有效地拓展团队队员的潜能,提升和强化个人心理素质,帮助团队队员建立高尚而尊严的人格;团队合作训练是一套塑造团队活力、推动组织成长的不断增值的训练课程。
三、拓展训练与团队精神的培养
1、拓展训练与团队思想
(1)培养和谐的团队精神
所谓团队精神简单地来说就是大局意识、协作精神和服务精神的集中体现。核心是协同合作,最高境界是全体成员的向心力、凝聚力。团队精神是一种文化氛围,是一种积极向上、朝气蓬勃的精神面貌。它对于事业的成功具有至关重要的作用,产生“(1+1)〉2”的效应。
以团队为基础的工作方式可以提高成员的职业道德水平,团队力量是组织赢得竞争的必要条件。团队精神必须有一个良好的形式载体,要加强维护和巩固,而拓展训练通常利用崇山峻岭、瀚海大川等自然环境,通过精心设计的活动达到“磨炼意志,陶冶情操,完善人格,熔炼团队”的训练目的。如在拓展训练中跨越毕业墙,并且一切都顺利通过,要拿到漂亮的证书还需要再过一道难关。所有学员必须通过高达4米多高的毕业之墙—“光秃秃“的墙,如何才能跨越?还实在是困难重重。此项目是团队训练项目中所有团队必须完成的项目。它包含团队工作中所代表的诸多之义,有聆听、组织、领导、配合、沟通等。它也是整个拓展培训的大结局,学员通过完成此项目,充分感受一个团队在完成大型工作时所表现出来的团队精神与力量。
(2)不断提升团队凝聚力
团队凝聚力是团队生存的基础,是维持团队存在的必要条件。团队项目以复杂性、艰巨性为特征,对于改善受训者的合作意识和受训集体的团队精神和凝聚力有很强的针对性。团队之间的凝聚力可以通过拓展训练来不断提升。如:在拓展训练项目中的“求生(绝境逢生)”情景设置是在一个暴风雨即将来临的黄昏,你和外出冒险的伙伴们疲惫不堪地行进在一个无名峡谷中。两边都是悬崖峭壁,你们必须寻找一条可以登高的路,以避开即将奔流而下的急流,这时你来到一个峭壁旁,从这里,也只有从这里爬上去。要求每个成员必须考虑是大家齐心协力上去呢,还是各自为政待在下面等着洪水的到来?此项目训练的目的是团队中角色的合理运用,组织目标的实现需要大家的努力,通过相互的鼓励和支持增加团队的凝聚力,培养团队中的个人奉献精神(甘为人梯),及锻炼在集体中解决与处理问题的能力,促进集体的合作性,增强团队凝聚力无异于增强团队战斗力。在商场如战场的今天,团队凝聚力不言而喻:团队凝聚力建立于目标上的共识;团队凝聚力蕴藏着对团队的尊重;团队凝聚力体现于成员间的协作;团队凝聚力升华于归属感。
(3)增强团队协作意识
团队协作是一种为达到既定目标所显示出来的自愿合作和协同努力的精神。“一根筷子容易断,十根筷子抱成团”,团结就是力量。在拓展训练中,团队协作意识及精神总是运用得淋漓尽致。比如:过雷区、过电网、越障碍、过独木桥和珍珠岛任务,这些项目都不再困难,关键就是要运用集体的智慧,充分发挥团队协作的优势,将每个人的力量集中到集体中,共同完成每一项任务。这些项目主要是培养我们的团队合作意识,还有水上训练(扎筏求生),它的训练项目是积极参与、合作的团队精神。其成功的基础是合理的安排活动,注意发挥集体的智慧和力量,一切行动听从指挥,有全局观念、协作意识,积极投入并有必胜的信念。
2、拓展训练与团队组织能力
(1)不断发掘团队领导的综合能力
领袖精神——创业的无形资本。团队精神培养取决于团队的组织者和领导者。作为团队的组织者,首先要健全一种有效监督和约束机制,营造一种团结干事的工作界限。培养干部职工整体配合的协作精神,形成“分工不分家”心有灵犀一点通;其次,消除不必要的工作界限,形成“分工不分家”“互相支持和努力”的工作习惯;再次,相信每一位成员。让每位成员都能拥有自我发挥的空间,但要破除个人主义,唯我才行,夜郎自大的傲慢心理。把团队成员的力量凝聚到同心齐力的行动上和甘苦荣辱的感受上,树立团队集体主义观念。
(2)合理整合人力资源
团队组织中人力资源的合理配置对充分发挥团队的潜能。组织有序,知人善用和合理配置资源是完成使命的重要保障,拓展训练中的“信任背摔”课目中,大家感受到背摔者从臀部至躯干这一段位的落实点所承受的压力较大。也就是说,背摔者主要有站在这一段位的六至八人来承接。表面上看,队列中段以外的其他人只起了辅助作用。事实并非如此,他们的安全保护作用有与队列中段队员的一体化中同样重要。有了这样的认识,我们随之也就可以得出这样的结论:组织有序的集体给人以安全感和勇气。作为一个领导就要善于了解人员的情况,合理分配人员与工作任务相匹配,做到人尽其才,合理分配资源,实现工作目标。知人善用,合理配置资源是一个领导者完成使命的重要保障[2]。
3、拓展训练与团队绩效
一、高校协同创新团队的组织文化溯源
高校协同创新团队是汇聚不同单位成员，具有育人、科研、社会服务等多样化功能的松散型合作共同体。团队成员主要来自行业企业、地方政府以及高校自身，且平时多在原单位工作，长期接受本单位文化的泽被与浸润。因此，在一般意义上认识和揭示不同“出身”的团队成员原有的组织文化溯源，是推动高校协同创新团队文化建设的认知前提。首先是团队中来自行业企业人员所据有的企业文化。众所周知，企业是从事经济与劳动性生产供社会消费的生产组织，企业的本质属性和功能发挥决定着企业文化的应有意蕴，继而深刻影响与塑造企业员工的知、情、意、行。具体说来，企业文化具有以下突出特点:一是竞争与认同。市场经济条件下的适者生存法则是令人深刻的，企业的生存和发展，取决于企业能否在市场竞争中获取相应效益，效益不佳，必然面临着倒闭的危险，而企业的倒闭，又必然殃及池鱼，员工也逃脱不了下岗的厄运，民营企业更是如此。为促使企业能在激烈的竞争中立于不败之地，企业上下理应拧成一股绳，全体员工能围绕共同目标而不懈努力。基于此，企业通常十分注重培养员工的认同文化，帮助员工营造强烈的归宿感，促使员工能与企业同呼吸、共命运，风雨同舟，共同应对复杂多变的市场竞争。二是合作与协同。企业是个复杂巨系统，由产品开发、原料采购、生产销售、售后服务等多个环节流程构成，流水线作业中任何一个环节出现问题，带来的将是企业整体效益的下滑。企业的整体性发展机理，要求培养员工群体内部的凝聚力，不断强化员工的合作精神和协同意识，促使他们既能在各自岗位上各司其职，同时又本着相互负责的态度，注意相互配合、相互协作。三是服务与沟通。企业的效益既与企业自身的生产效率有关，更与消费市场客户对产品的认可度和满意度息息相关，因为生产出再多的产品，卖不出去终究无法转化为经济效益。鉴于此，企业通常秉持客户至上信念，强调员工的服务态度和服务精神，而优质的服务又是建立在员工与客户无障碍沟通之上的，良好的沟通意识显然也是企业对员工进行文化培育的基本内容指向。其次是团队中来自各级政府行政人员所依托的行政文化。政府是营造、分配权力以达到社会价值期望的政治组织。行政文化作为一只看不见的手，“潜在却深刻地影响着行政人员的思想方式、思维方式和行为方式，直接或间接地支配着政府公务员的行政管理活动”［2］。从总体上看，当代中国行政文化既蕴含了传统行政文化的某些元素，又有近现代输入的西方行政文化和建国以来社会主义行政文化的成分。其基本特征有二:一是权力与等级。这主要是传统行政文化的惯性所致，长期在中国行政领域居于主导地位的“官本位”文化强化等级观念，推崇权力至上，训导人们养成唯上是从的行为习惯。在漫长的封建社会历史演进过程中，这种文化经理论论证、艺术渲染和专制制度的养成，已成为根深蒂固的社会理念，即便在当前，依然是渗透在行政领域中的重要文化特征。二是秩序与规范。政府是社会强力机构，为确保政令畅通，行政机构重视打造稳态、确切的政治秩序，以实现有效的上传下达。当然，秩序的形成，又是靠相应的规范来保障和实现的，因此，行政人员通常有较为严密的组织纪律观念，在照章办事的行为指向下，他们养成较为稳健的办事风格，按部就班、有条不紊地开展各项行政工作。最后是团队中大学教师所固有的大学文化。大学是借教育文化或表意活动来维持社会秩序的模式维持组织，大学文化的核心是学术文化，这是一种以真理获得、知识创新、高深学术传播为主要目的的文化类属。大学文化有两个基本特征:一是以知识的创新和传承为核心的观念文化。众所周知，认识论哲学是大学的本源，大学向来就是发现真理与讲授高深学问的地方。虽然近现代以来政治论哲学的崛起与大学产业性特征的凸显，促使一些大学教师“从传统的学者身份转变为学者与学术资本家或学术创业家兼具的双重身份，他们不仅生产知识，同时还从事贩卖知识和应用知识的事情”［3］。但无论内外部环境如何变幻，大学作为知识高地、思想智库、文化源泉的坐标始终没有动摇，大学教师整体以知识创新及知识传承为主要责任的研究者和教育者身份和意识始终没有改变。二是以学与研的自由为取向的行为文化。荷兰哲学家斯宾诺莎认为，思想的自由对于科学和艺术是绝对必需的，因为若是一个人判断事物不能完全自由，没有拘束，则从事科学和艺术，就不会有什么收获。英国学者密尔也曾在《论自由》指出，自由是社会进步的唯一可靠而永久的源泉土，我们若不再度力主精神自由，我们就不能期待什么新的进步了。在大学办学活动中，自由是大学实现知识创新的必要前提，“任何对思想自由和学术自由的窒息，必然会使任何创新的欲望只能来也如潮，去也如汐般地扼杀在萌芽状态”［4］。大学教师专业活动的创新性指向，促使大学教师比其他社会组织成员更注重和追求教与研的自由。综上所述，高校协同创新团队中不同出身的团队成员具有不同的组织文化溯源，这些价值取向、行为表现、性质特征各异的文化类属，均是对应组织继承传统与适应内外部环境变迁的结果。不同的组织文化各有自己的优点和长处，总体上并无孰好孰坏、孰优孰劣之分，大学文化、企业文化、行政文化的交相辉映，构成了高校协同创新团队文化建设的现实基础。
二、高校协同创新团队的应有文化意蕴
协同创新团队是我国社会经济结构调整与高等教育转型发展背景下产生的跨部门新型组织机构，相比较大学内外的传统组织机构，高校协同创新团队因其成员空间分布的弥散性，多被视为松散型、符号化的联合体，但事实是形散神不散，仍具有实体组织的三个基本属性［5］:即，有明确的组织目标，以提高办学水平为高校协同创新的根本目的［6］;有分工和协作，建有协作平台、项目组等内设机构，既相对分工，又强调合作;有不同层次的权力和责任制度，对成员的工作任务、岗位职责进行了具体规定。换言之，协同创新团队具有鲜明的组织属性，组织文化建设是其作为组织成长的重要内容和维度。从高校协同创新团队的组织性质、历史使命进行逻辑推导，其文化建设应确立以下发展取向。
1、创新至上、协同为本的核心价值观
团队核心价值观是观念文化的内核，“是团队宗旨的依据和出发点，也决定着团队伦理道德的产生及其基本倾向”［7］。团队核心价值观包含团队发展愿景、团队运作精神准则等反映团队本质及追求的内容，能回应团队是什么、怎么做等基本问题。“创新至上”诠释了高校协同创新团队的性质，其根本任务是创新，基于服务社会导向的大学变革背景，高校协同创新团队的创新追求应强调学与术的并举，以学之创新作为术之创新的前提基础和理论源泉，以术之创新来解决社会经济发展面临的重要问题。“协同为本”，则明晰了高校协同创新团队运作的基本精神原则，不同单位成员在思想和行动上的协调、配合，是保证高校协同创新成效的基本路径和关键所在。
2、尊重差异、彰显个性的行为文化表现
尊重差异，是实现创新的前提条件;一统化的刻板行为文化和行为要求，只会泯灭人的创新灵感和求异思维。如前所述，高校协同创新团队中“出身”不同的成员具有不同的行为文化表现，这种差异性是高校协同创新团队的“天然”财富。也正是这种差异性的存在，才能适应团队不同运行环节对行动者思维方式、工作方式的特定要求。因此，高校协同创新团队的行为文化建设，并非促使每一位团队成员摒弃原有的文化渊源，进而创造一种全新、一统化的团队行为文化，以形塑每一位成员具有高度一致的、稳态的行为表现。真正的创新应来自于人的差异以及他们概念的差异。应然的高校协同创新团队行为文化须尊重和允许差异，促使团队中的每个人学会倾听和理解差异的价值。彰显个性，是在尊重差异基础上，对高校协同创新团队更高层次的行为文化要求。这里所说的个性，包括个体个性与组织个性。前者突出团队的每一位成员都是具体的个人、独特的个体，具有不可替代性。个体个性是每一位团队成员能否具有创新视野和创新能力，并在真正意义上实施创新行为的心理基石。后者意指在协同创新团队内部不同平台、不同项目组因任务分工差异，应有自己独特的行为文化彰显，但这种富有个性的组织行为文化既非异类文化，也非孤立的行为文化，而是以协同创新为指向形成的相互融通、有机衔接的行为文化类属。
3、强化规范、保障自由的制度文化特征
规范性是制度的本质属性。借助准则制定，告诉人们能做什么，不能做什么，制度得以发挥约束人们行动的功能和作用。高校协同创新团队需要在制度设计和制度安排中强化规范性，借助制度明确目标任务与团队分工，建立考核机制和责任追究机制，保证团队成员的行为都是在团队共同目标下的责任行为，进而推动高校协同创新团队的正常健康运行。创新需要自由，没有人的解放，就没有创新精神。综观人类发展史，“但凡创造了辉煌文明的时代，都是多元文化相互碰撞，社会环境相对宽松自由的时代，亦即人受束缚相对较少，人的解放程度较高的时代”［8］。大学原本就是相对自由的学者的团体或集合体，松散与个人主义是大学的重要表征。在大学，个人的独立性受到最大程度的尊重，个人的首创性就可以得到最大程度的发挥。在高校协同创新团队内部，有自由才会有多样性和差异性，在差异的交汇处，才能发现通往创新的起点。高校协同创新团队的制度文化建设，同时强调规范和自由并不矛盾，正如洛克论述法律与自由的关系所言:法律的目的不是废除或限制自由，而是保护和扩大自由。规范之于自由也是如此，它可以保证人们做其应该做的事。高校协同创新团队的制度文化所强调和凸显的自由，意指团队成员在特定的目标指向之下，能自由地进行思考，自由地开展教学和研究，自由地选择助手，自由地支配时间，等等。
三、高校协同创新团队的文化创新策略
统一性，即强调以团队目标达成为指向，统一思想认识，形成团队成员共同的核心价值观;多样性，即以团队分工协作为指向，以不同平台、不同项目组、不同成员原有文化基础为依托，营造具有多样性与适切性特征的行为文化和制度文化。
1、以文化传播为路径锤炼团队共同核心价值观
高校协同创新团队的共同核心价值观有两层含义:一是形成对高校协同创新团队基本哲学问题的共识;二是形成对特定高校协同创新团队的应然愿景、基本运作路径等基础性问题的统一认识。团队领导是高校协同创新团队的组织者和引领者，在团队核心价值观的选择和提炼、内化与弘扬中发挥着无可替代的作用。首先，团队领导应加强自身的理论学习，对高校协同创新团队问题形成正确、系统、全面的理解，从而在一般意义上明晰高校协同创新团队的价值追求、现实定位和发展路径。在此基础上，团队领导要依据自身协同创新团队的特殊性，从该团队的内外环境出发，从团队发展的适应性、个性化视角出发，把特殊性和一般性相结合，精心选择核心价值标准，进而形成该团队核心价值观的内容体系。其次，一个团队共同价值观的真正确立，并非简单的内容选择或文字材料呈现，而是要看团队成员是否建立了思想上的高度认同，并转化为自觉的专业行为。由此，团队领导要以内、外层面的文化传播为基本路径，多方营造彰显团队核心理念的舆论氛围，以深刻影响和内化每一位团队成员。对外，团队领导要主动联系各类新闻媒体，利用新闻媒介充分展示和宣传团队核心价值观;要把团队网站建设成为对外宣传的窗口，不断呈现、描绘和介绍团队的应然图景。对内，要加强文化软环境引导，借助座谈会、辅导报告、专题讲座等方式与团队成员进行心灵沟通;要重视文化硬环境打造，借助工作环境的布置形塑和彰显团队的精神灵魂。
2、以融合共生为思路培育和而不同的行为文化
生物学意义的共生，是指两种不同生物之间所形成的紧密互利关系，在共生关系中，一方为另一方提供有利于生存的帮助，同时也获得对方的帮助。以融合共生为思路培育高校协同创新团队的行为文化，一方面强调团队内部不同平台、项目组的行为差异和行为个性，要求通过明确分工，促使不同项目组成员独立地从事创新性的人才培养、科学研究和社会服务工作;另一方面强调不同项目组、不同团队成员之间的协同性，他们应相互支持、相互配合，形成目标指向一致的专业行为共同体。具体而言，需突出以下行为文化建设要求。一是要重视培养为他人负责的责任意识。团队的责任就是个人对自己以及对别人所做的真诚的保证，这种保证奠定了一个团队承诺和信任两个方面的基础。团队领导应想法设法，促使团队成员珍惜共有的责任，鼓励相互负责。二是要鼓励不同团队成员的彼此文化交流。借助各种高效、深入的交流活动，促使不同成员认识彼此工作的思路和习惯。彼此的熟悉和了解，既是实现不同团队成员之间有机协调、密切配合的前提条件，又有助于在不同话语系统所引发的思想和观点的碰撞中产生创新的火花。三是要注重发挥不同组织的行为文化优势。高校协同创新团队的运行，涉及基础研究、市场调研、教育教学、应用转化、产品开发等诸多环节构成，不同环节对行动者的行为及其文化有不同要求，而依托不同单位的项目组在行为文化上又各有特点。因此，团队领导要点好“鸳鸯谱”，在任务分配时注意扬长避短，让不同平台、不同项目组干其能干的事，如发挥行政人员严谨的行为文化特点，促使其在团队决策咨询、团队组织管理等工作中承担相应任务;发挥行业企业人员长于服务和沟通的文化优势，安排从事需求调查、成果转化等与市场紧密联系的相关工作。
3、以融通共享为基础构建责权明晰又有适度弹性的制度文化
1 物业企业管理中团队协作的意义
1、1 有利于既定目标的完成
物业企业的目标始终围绕着各项收费的收缴率来进行，这不仅是团队的目标，体现着团队协作的最终的结果，更是企业的生命线，关系到企业的生存和发展。影响收缴率的直接原因在于业主对服务质量的认可和满意度，而在服务的过程中涉及业主对小区中环境美化、卫生清洁、电梯运行、车辆停放、有序出入方便等诸多方面的要求。任何相关服务满足不了业主的消费需求，就很难有效地予以纠正和弥补，并且绝大多数业主关心的不是服务的过程，而是注重服务最终的结果，这就要求物业企业整个团队的共同协作来完成既定的目标。
1、2 有效应对各种突发事件
物业服务的工作许多情况下是围绕着免责来进行的。随着近年来员工成本的不断提高，而物业本身又只是一项仅靠收取物业服务费和停车占道费为主要收入来源的薄利甚至微利行业，当面对一些突如其来的事件或事故，处理不当可能面临着高额的赔偿，而这是企业所不愿和无法承担的。良好的团队协作能有效地进行分工，化零为整协同作战，利于防患和降低风险。
1、3 树立良好的企业形象提高品牌效应
企业永远以盈利为首要前提，因为这关系着企业的生存与否，只有在生存得以保障的前提下才有可能谈发展。根据统计，截至2012年底，我国物业管理行业已经拥有71000余家企业。市场经济下的竞争机制使物业企业面对如此之多的行业对手，需要保持在原有的基础上持续发展，这就要靠企业的所能提供的最大限度服务及服务的品质来决定。良好的团队协作能为高效高质的服务奠定基础，通过对比感受到质价相等甚至质高于价的服务，从而树立良好企业的形象提高企业在市场中的品牌效应，使得物业企业在被选聘和竞聘的社会化特征条件下拥有更多的优势与商机，开拓更大的市场发展
业务。
1、4 减少人才的流失
物业从业人员的准入门槛近几年有了很大的提高，但相比其他行业还是比较滞后，所以人才稀缺，再加上物业行业从业人员平均工资收入较低，容易导致人员流动性较大，人才的流失是企业无法估算的成本，而良好的团队协作不仅能提供给员工充分发挥技能的平台，更能让员工在一个和谐、融洽的气氛中工作，满足团队成员的归属感，从而有效避免人员的流动与人才的流失。
2 物业管理中团队协作的方法
2、1 提升团队的凝聚力
古人云：“人心齐，泰山移。”没有凝聚力，就失去了团队的核心价值――团队精神，也就没有团队。因此要全面了解、掌握进而协调团队成员的心理关系，调节好团队成员的经济利益，统一成员的核心价值观，增强成员的归属感，以此来努力提升团队的凝聚力。可通过集体活动如旅游来增进团队成员间的交流，也可通过座谈会、茶话会与单独约谈等形式，及时准确了解团队、团队成员面对的困难和需要解决的问题。这样不仅可以提高团队精神增强团队的凝聚力，而且借此来达到企业运用情感管理的目的。
2、2 满足团队及成员的合理诉求
在团队的协作过程中，注重团队及其成员的合理诉求，根据马斯洛需求层次理论，分别为生理上的需求、安全上的需求、社会的需求、尊重的需求、自我实现的需求。在注重团队需求的同时团队领导更加要了解和掌握团队成员的个人需求，许多物业企业里的员工都普遍存在老龄化的问题，甚至是退休后继续工作。在这样的年龄结构里，部分人都有其子女提供的经济保障或退休保障，他们来工作的目的或需求并不是简单注重生理和安全的需求，而只是想有事可做避免单调无聊的生活。在这样的情况下，企业领导就更应注重满足其成员的社会需求、尊重需求与自我实现的需求。
2、3 明确成员各自的职责与消除认知误区
物业管理的属性是交易，提供的商品是服务。根据物业服务的内容和特点，物业企业对工作进行了细分之后，需要团队成员明确各自的职责。不仅隔行如隔山，即使在同行里不同的分工，都可能使工作的类别不同，而且在性质上有天壤之别。如保安或保洁员并不十分了解管理员因何收缴管理费，在上班时间无法找到业主或工程人员，由于小区内的设备突发故障等需要在正常上班时间以外，进行加班加点的工作性质和特点，这就必然造成团队成员间的薪资标准各异。为消除认知的误区，可通过在职培训、继续教育和开例会做工作汇报等方式来使成员对所从事的行业有全面的理论了解，并在实际工作中提高操作技能及各自工作性质和特点的
认知。
2、4 反馈机制的健全
许多业主在投诉或反映问题时，常常对具体要找的部门和相关人员很模糊，只要是物业工作人员，他们就将问题罗列反映，并且都急需答复和解决。团队成员既不能对业主满口答应后置之不理，亦不能因不属于自己职责范围而推卸不管。健立健全反馈机制，不仅能将问题落实到团队内的相关责任人，使其解决后向团队领导反馈的同时又向业主进行回访、答复，提高业主对服务的满意度。而且对于团队内许多关联性的工作，更需要及时反馈，才能让具有不同职责的成员协调协作，依序解决使之能有效跟进，减少时间的拖延，提高效率。
3 物业企业管理中团队协作应注意的方面
3、1 团队的正能量
在团队精神的引导下，努力地去实现既定目标的过程中应不断加强正能量的发挥，时刻注意避免个人利己主义或社会闲散效应的产生。“一个和尚挑水喝、两个和尚抬水喝、三个和尚没水喝”的故事告诉我们并非所有的情况下都是人多力量大，尽管三个和尚的目标、目的相同是想要水喝，但却因为各自的自私和懒惰而造成没水喝的局面，这就是团队里应避免的负能量。物业服务过程中涉及的人不仅来自于团队里的成员，也包括团队以外的人员（即业主），涉及面广泛，人的素质参差不齐，难免会产生来自团队内和团队外的负能量影响，这些都严重考验着整个团队的协作。
3、2 善用激励机制
根据心理学家约翰?斯塔希?亚当斯提出的公平理论，人的工作积极性不仅与实际报酬多少有关，而且与人们对报酬分配是否感到公平更为密切，公平感直接影响人的工作动机和行为。如果员工通过比较，感受到自己投入和产出不成比例，会大大挫伤其工作的积极性。所谓不患寡而患不均，公平是一种普遍的心理需求。企业应制定完善的薪酬体系，善用激励机制，根据员工对工作和组织的投入来给予报酬，并确保不同员工的投
入/产出比大致相同，以保持员工的公平感。
关键词：体育教学；团结协作意识；培养策略
中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-07-0008-01
在体育项目比赛或者活动中，为了达到共同目标而形成的群体，称之为团队，团队队员之间相互支持，共同为完成目标而努力的情感境界，被称为团结协作意识。由此可见，在体育教学中，对学生团结协作意识的培养与体育知识、技能的培养是同等重要的。因此，体育教师必须充分研究每个学生的身心状态，并灵活运用各种教学方法，组织学生进行有效的体育活动，从而使学生在学习与活动中不断增强对团结协作意识的认识，并积极自主地树立自身的团结协作意识，以为个体体育技能以及团队整体体育水平的提高而努力。
一、体育教学中学生团结协作意识培养的意义
（1）根据调查研究显示，学生在团队中学习知识的效率要比独自学习的效率高很多，这是因为团队中互帮互助作用以及良性竞争氛围所决定的。因此，团队中的互帮互助即是团结协作意识的体现。所以，在体育教学中，教师注重培养学生的团结协作意识，可以使学生与学生之间形成良好的交流与协助关系，并最大化发挥学生的主体性，促进学习效果与教学效果的双重提高；（2）团结协作意识是学生进入社会所需要的一种重要能力，它能够促使学生积极主动地与他人进行良好地交流，加深了解，并针对某一目标而群策群力、相互协助，从而更好地融入到集体、适应社会的发展。由此可以说，在体育教学中培养学生的团结协作意识可以促进学生社会适应能力、沟通能力的有效提高；（3）学生在学习活动中逐渐形成团队协作意识，有利于提高学生的学习效果，使学生体验成功的喜悦，这对学生自信心、责任心的提高是极其有利的。
二、体育教学中学生团结协作意识培养的策略
现阶段，我国大多数家庭都是独生子女，这部分学生做事多以自我为中心，再加上教育过程中，被灌输独立自主的思想，造成他们不懂得合作、分享、互助，团结协作意识淡薄。另外，部分学生的性格与成长环境也影响其团结协作意识的形成，使学生难以与他人进行交流与合作，认识不到团结协作意识的重要意义。基于以上问题，我国在教育改革中，将培养学生的团结协作意识作为一项重要的教学目标，尤其是在体育教学中，教师更要灵活运用各种教学方法，帮助学生树立团结协作意识。
第一，科学优化教学设计，引导学生进行团队活动。在新型教学方法中，小组合作教学方法对学生团结协作意识的培养具有重要的推动作用。因此，体育教师可以根据实际教学内容，优化教学设计，科学地改变教学环节，使各个教学环节都能够合理地以小组合作方式呈现，引导学生进行团队活动。这样，学生在频繁的小组合作中，将逐渐认识到团结协作的重要性，同时为了完成活动目标，也将主动进行交流、探讨，从而树立团结协作意识。
第二，合理设计教学活动，组织学生进行团队竞赛。教学活动的设计是体育教学中最为重要的工作之一，教师在设计教学活动过程中，需要思考教学内容（即教学活动可以帮助学生复习教学内容）、教学目标（即培养学生的团结协作意识）以及活动的合理性。由此，教师可以针对某一体育技能，组织学生进行团队科学的团队竞赛，使学生在竞赛中体会团结协作的重要性，进而有意识地培养自己的团结协作意识。
第三，强化团队拓展练习，提高学生团队合作能力。团队拓展练习是在体育教学中，最为重要的一种教学手段，它可以促使学生在团队练习中，逐渐理解团结协作的重要性，并自主探寻与他人合作的方法，积极关心队友，使团队中形成良好的互助互爱氛围。教师科学指导学生进行团队拓展练习，将有效地促进学生思考，从而提高学生的团队合作意识与能力。
第四，合理利用教学评价，树立学生集体荣誉感与团队意识。教学评价，不仅是对教学结果的评价，同时也是对教学过程以及个人观念态度等的评价，良好的教学评价可以有效地促使学生认识到自身的不足与优势，为学生的进一步发展指明方向，还可以纠正学生不良思想观念与态度，使学生提高认识。因此，在体育教学中，教师应该注重合理利用教学评价，多以鼓励的语言鼓舞学生积极进行团队合作，从而帮助学生树立集体荣誉感，进一步培养学生的团结协作意识。
综上所述，团结协作意识是学生适应社会的一项重要能力，所以，在教学中必须将培养学生团结协作意识作为一项重要的教学目标对待。体育，作为团队性较强的一门学科，是培养学生团结协作意识的最好课程，因此，相关体育教育工作者必须提高认识，灵活运用各种教学手段，组织学生参与各种有意义的体育项目活动，从而使学生在活动中学习体育技能，养成良好的团结协作意识，为提高自身的综合能力奠定坚实的基础。
参考文献
[1]杨贵学、体育教学中培养学生“团队精神”的有效途径[J]、考试周刊,2010,16(05)：93-95、
[关键词] 拓展训练 团队精神 团队组织能力 团队绩效
一、前言
随着企业外部环境的剧烈变化,企业人力资源管理已经将人才的培养提到了战略的位置来考虑,团队精神培训作为企业人力资源开发的一个亮点正被越来越多的企业所接受。拓展训练是专门配合现代化企业进行团队建设需要而设计的一套户外体验式模拟训练,这是当今欧、美及亚洲大型生产企业及商业机构所采纳的一种有效的训练模式。本文就拓展训练对团队精神文化的培养做了较为深入、系统的研究,为拓展训练在企业、商业机构、学校等团队组织中,能够更全面、健康、快速地发展提供可靠的理论依据。
二、拓展训练的内涵
拓展训练是现代西方国家一种时新的教育方式,它起源于20世纪40年代中期第二次世界大战期间的英国。它是为适应二战的需要而逐步发展形成的一种训练,现被归为冒险体育类,是一种现代人和现代组织全新的学习方法和训练力式。拓展训练通过成功心理训练和团队合作训练以达到对团队精神的培养和团队潜能的挖掘。成功心理训练是一项旨在协助团队队员核心价值的训练过程,通过训练课程能够有效地拓展团队队员的潜能,提升和强化个人心理素质,帮助团队队员建立高尚而尊严的人格;团队合作训练是一套塑造团队活力、推动组织成长的不断增值的训练课程。
三、拓展训练与团队精神的培养
1、拓展训练与团队思想
(1)培养和谐的团队精神
所谓团队精神简单地来说就是大局意识、协作精神和服务精神的集中体现。核心是协同合作,最高境界是全体成员的向心力、凝聚力。团队精神是一种文化氛围,是一种积极向上、朝气蓬勃的精神面貌。它对于事业的成功具有至关重要的作用,产生“(1+1)〉2”的效应。
以团队为基础的工作方式可以提高成员的职业道德水平,团队力量是组织赢得竞争的必要条件。团队精神必须有一个良好的形式载体,要加强维护和巩固,而拓展训练通常利用崇山峻岭、瀚海大川等自然环境,通过精心设计的活动达到“磨炼意志,陶冶情操,完善人格,熔炼团队”的训练目的。如在拓展训练中跨越毕业墙,并且一切都顺利通过,要拿到漂亮的证书还需要再过一道难关。所有学员必须通过高达4米多高的毕业之墙—“光秃秃“的墙,如何才能跨越?还实在是困难重重。此项目是团队训练项目中所有团队必须完成的项目。它包含团队工作中所代表的诸多之义,有聆听、组织、领导、配合、沟通等。它也是整个拓展培训的大结局,学员通过完成此项目,充分感受一个团队在完成大型工作时所表现出来的团队精神与力量。
(2)不断提升团队凝聚力
团队凝聚力是团队生存的基础,是维持团队存在的必要条件。团队项目以复杂性、艰巨性为特征,对于改善受训者的合作意识和受训集体的团队精神和凝聚力有很强的针对性。团队之间的凝聚力可以通过拓展训练来不断提升。如:在拓展训练项目中的“求生(绝境逢生)”情景设置是在一个暴风雨即将来临的黄昏,你和外出冒险的伙伴们疲惫不堪地行进在一个无名峡谷中。两边都是悬崖峭壁,你们必须寻找一条可以登高的路,以避开即将奔流而下的急流,这时你来到一个峭壁旁,从这里,也只有从这里爬上去。要求每个成员必须考虑是大家齐心协力上去呢,还是各自为政待在下面等着洪水的到来?此项目训练的目的是团队中角色的合理运用,组织目标的实现需要大家的努力,通过相互的鼓励和支持增加团队的凝聚力,培养团队中的个人奉献精神(甘为人梯),及锻炼在集体中解决与处理问题的能力,促进集体的合作性,增强团队凝聚力无异于增强团队战斗力。在商场如战场的今天,团队凝聚力不言而喻:团队凝聚力建立于目标上的共识;团队凝聚力蕴藏着对团队的尊重;团队凝聚力体现于成员间的协作;团队凝聚力升华于归属感。
(3)增强团队协作意识
团队协作是一种为达到既定目标所显示出来的自愿合作和协同努力的精神。“一根筷子容易断,十根筷子抱成团”,团结就是力量。在拓展训练中,团队协作意识及精神总是运用得淋漓尽致。比如:过雷区、过电网、越障碍、过独木桥和珍珠岛任务,这些项目都不再困难,关键就是要运用集体的智慧,充分发挥团队协作的优势,将每个人的力量集中到集体中,共同完成每一项任务。这些项目主要是培养我们的团队合作意识,还有水上训练(扎筏求生),它的训练项目是积极参与、合作的团队精神。其成功的基础是合理的安排活动,注意发挥集体的智慧和力量,一切行动听从指挥,有全局观念、协作意识,积极投入并有必胜的信念。
2、拓展训练与团队组织能力
(1)不断发掘团队领导的综合能力
领袖精神——创业的无形资本。团队精神培养取决于团队的组织者和领导者。作为团队的组织者,首先要健全一种有效监督和约束机制,营造一种团结干事的工作界限。培养干部职工整体配合的协作精神,形成“分工不分家”心有灵犀一点通;其次,消除不必要的工作界限,形成“分工不分家”“互相支持和努力”的工作习惯;再次,相信每一位成员。让每位成员都能拥有自我发挥的空间,但要破除个人主义,唯我才行,夜郎自大的傲慢心理。把团队成员的力量凝聚到同心齐力的行动上和甘苦荣辱的感受上,树立团队集体主义观念。
(2)合理整合人力资源
团队组织中人力资源的合理配置对充分发挥团队的潜能。组织有序,知人善用和合理配置资源是完成使命的重要保障,拓展训练中的“信任背摔”课目中,大家感受到背摔者从臀部至躯干这一段位的落实点所承受的压力较大。也就是说,背摔者主要有站在这一段位的六至八人来承接。表面上看,队列中段以外的其他人只起了辅助作用。事实并非如此,他们的安全保护作用有与队列中段队员的一体化中同样重要。有了这样的认识,我们随之也就可以得出这样的结论:组织有序的集体给人以安全感和勇气。作为一个领导就要善于了解人员的情况,合理分配人员与工作任务相匹配,做到人尽其才,合理分配资源,实现工作目标。知人善用,合理配置资源是一个领导者完成使命的重要保障[2]。
3、拓展训练与团队绩效
(1)挖掘团
队潜能 如今人们都非常重视人力资源开发,但是往往存在着组织中才未尽其用或人才堆积,互相耗能的现象。要解决这个问题,就必须注重开发团队资源,把团队资源变为团队资本,打造高效能团队。拓展训练是一种体验,是一种由内至外的自我教育过程。这种训练起源于二战期间的英国。当时大西洋商务队多次遭德国人袭击,许多年轻海员葬身海底。人们从生还者身上发现,他们并不一定都是体能最好的人,但却都是求生意志最强的人,拓展训练的目的是通过建立团队的向心力,体现团队精神[3]。旨在通过亲自参与,体验团队建立过程中的人际关系、理解、信任、学习、互助、支持配合等进行自我发现、自我激励、自我超越;挑战自我、开发潜能,最终达成整个团队的成长与突破。
(2)提高团队战斗力
怎样提高团队战斗力?这已成为团队越来越受关注的问题。在拓展训练中的野外生存是一种融认知、行为、情绪训练与一体的综合性训练形式,又是一项需要学员完全自愿才能完成的险性科目,最宜于专项进行。学员将携带极少必需品登上孤岛荒滩或者原始山林。学习如何野外定建立营地、觅水、结伴生存一段时间并完成一些高难度的任务。而它的训练目标是促使参训者人与人,人与自然有更为清晰的认识。使对个人身体、意志的挑战,在团队精神中获益很多。在国外,野外生存一直被认为提高情商,增强团队战斗力的重要手段。
(3)提高团队运作效率
在拓展训练中有一个游戏是:“信任坐”—每个人都要坐在1、5米的高台上,绑好手脚,然后背对人梯平坐下去。做这个项目时,有些队员因为来自不同的地方,平时交流比较少。活动中的挑战就不言而喻了,培训开始前队员比较生疏,培训中通过平坐任务这个桥梁,队员间相互配合,共同努力,一同挖掘自身潜能,一同完成任务,一同建立最坚实的团队!培训过后,队员之间畅所欲言,已不再生疏,增进了了解与信任。再联系到实际工作,当公司和客户为了一个共同的生意目标,你就应该把合作双方看作是一个团队,团队中的队员对于目标要反应积极并对任务目标理解准确,合理规划、合理运用资源、注重队员间的信任和尊重,不放弃目标,也不动摇成功的决心,在合作中都应该贡献出自己的知识、力量和努力,互相理解、信任、合作、打造优秀的团队,创造优异的成绩。
四、结论
1、拓展训练是培养团队思想的有效手段
团队思想是和谐团队精神、团队凝聚力和团队协作意识的灵魂。只有具备了团队思想才谈得上团队精神、团队凝聚力和团队协作意识。问卷调查表明,拓展训练对培养和谐的团队精神、团队凝聚力和团队协作意识是非常有帮助的,也只有培养了团队精神、团队凝聚力和团队协作意识才真正体现出团队思想。
2、拓展训练是提升团队组织能力的阶梯
团队组织能力在当今社会中有着不可忽视的作用,组织有序,知人善用和合理整合人力资源,再加上领导综合能力的不断提高,是完成使命的重要保障,也是通往胜利的阶梯。
一、基于多团队系统理论下的现代企业组建基础工作
21世纪的今天，现代化企业的经营管理中，更加注重多团队的系统合作，在多个组织政府部门等相关实体构建过程中，组织内的一种多团队系统往往有着跨组织的特征。现代化企业的经营管理，往往有着不同的任务目标，而团队实际的组建中同样也有着不同的团队形式，多种团队运行过程中，更是有着变化多端的主要特点。多项目开发研究过程中，不同的组织形式难免和传统的项目团队管理存在一定的差异性，同时在多个子公司设立的过程中，通过对各个下属公司的相关职能部门进行设立，进而在上级相关部门业务指导中，更能将房地产开发企业的实际经营管理实现，进而推动多团队运作。
二、基于多团队系统理论下的现代企业协作管理
随着时代经济的飞速发展以及科技的进步，现代企业协作管理中，对于团队系统的组织形式同样也有着一定的要求，现代企业运营管理中，这种互依性的管理中，更加注重多个团队之间的紧密协作和实际的高度协同，有效沟通的过程中，依据于一定特殊的制度，保证系统可以全面高效的运行。某一现代企业实际的管理中，往往有着相对独特的管理模式，而对多团队写作高度互依性的思想运用中，通过对各个职能部门进行设立，在相互依存的过程中往往构成了一个相对复杂得多团队系统，以至于这种多团队协作管理模式中，将市场经营商的综合利润加以实现，产业链有着完整性的特点。尤其是多个子系统构成的一种多团队系统中，尽可能地将一人多岗和少数岗位交叉的现象避免，并做好实际的引导机制和相关的激励机制，约束过程中，做好绩效考评体系和实际的奖惩制度控制，并将传统企业中的重要事项加以避免，对于企业的经营发展有着相对明确的目标，这种多团队系统理论下现代企业协作管理中，对于搭便车的现象有效避免，进而实现了各个团队之间的统一合作关系[2]。
三、基于多团队系统理论下的现代企业领导管理
时代经济多元化发展的过程中，任何企业经营往往有着一定的领导团队，同时领导团队也有着多重角色，不仅仅扮演着战略开发的主要角色，同时也有着协作促进的主要特点，在对团队行动顺序和实际的行动时间确定的过程中，通过将团队之间的沟通交流有效促进，进而实现行动过程中的一种有效地信息传达以及监控。一方面现代企业基于多团队系统理论的领导管理中，由于各个子团队之间存在一定的依存性，以至于各个子团队将高绩效水平表现的过程中，同样也借助于战略性的沟通计划，将企业的远期目标实现[3]。各个部门设立相关的部门，以至于有着一定的沟通渠道，通过借助于相对公正的绩效考评体系，将传统企业重视市场部的现象有效避免，进而实现了企业对工程部的重视，在对科学合理的团队协作规则探寻的过程中，实现了各个团队之间的统一性，避免了搭便车现象的发生。而现代企业的领导管理中，其领导者不仅仅要有这相对卓越的一些知识结构，同时也要有着相对高效的引导能力，通过相关的共享信息，将相互依存的工作实现，进而对企业项目的顺利运作加以保证。另一方面这种多团队系统理论下的现代企业发展中，其领导者之间也要有着一定的促进作用，而各个团队协作的过程中，更是本着特殊的监督绩效，将团队绩效之间的和谐性全面体现。现代企业领导者的协作训练中，主要是将领导者的协作水平全面提高，并将领导者的实际协作训练和团队协作水平之间的关系加以表明，团队行为改善的过程中在某种程度上可以将企业多团队的绩效产出全面提高，而领导行为的训练过程中，对于绩效的预测同样也有着一定的积极影响作用。
四、结语