【关键词】高中生物 探究性学习 课堂教学 创新能力
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10、3969/j、issn、1672-0407、2013、11、169
随着新一轮教育改革的不断推进，涌现出很多新的教育理念，探究性学习就是新课改过程中倡导的一个重要学习理念，同时，探究性学习也与素质教育紧密相关，是提高学生综合素质的一个有效途径。传统生物课堂注重理论知识的传授，强调学生对知识的接受情况与掌握情况，对学生探究能力的培养有所忽视，不利于学生创新能力的培养。因此，在实际的高中生物课堂教学过程中，教师要努力转变传统的生物教学理念，扮演好课堂主导者的角色，使学生真正成为生物课堂的主人翁，充分调动学生生物学习的激情，并通过探究性学习提高学生的创新能力。
一、实施探究性学习的关键――教师教育观念的转变
“探究性学习”并不是一个全新的学习理念，实际上早在新课程改革在我国推行之前，探究式学习法已经存在，但是并没有得到有效的利用。随着近年来新课改在我国的广泛推行，作为一种行之有效的学习方法，探究式教学法开始被人们重视。探究式学习法既是一个重要的学习方法，也是新课改的一个基本理念。
改变学生的学习方式，进而提高学生的学习效率是探究式教学法的根本目的。那么如何才能有效的通过探究式学习法改变学生的学习方式呢？教师转变传统的教学理念很重要。科学的教学理念对教师的教学活动起到重要的指导作用，假设教师传统的教学理念难以得到有效转变，那么不管是什么样的教学改革都难以落到实处。因此，想要在高中生物课堂教学中有效推行探究式教学法，首先要转变教师传统的教学理念。
二、如何在高中生物课堂有效开展探究式学习法
（一）做好课堂设置
与其他学习方法相比，探究式学习法显得更加灵活多变，学生可以以不同的形式进行探究式学习，既可以是学生自己自主的探究，也可以以小组合作的形式进行探究，但是不管是哪种形式的探究活动，都要以实际的学习内容和学生的综合素质为出发点，只有这样探究活动才不至于流于形式。想要做到这些并不容易，需要教师在课下精心进行课堂设置。教师在准备的过程中可以从以下几个方面着手：1、准备有效的探究资料。2、有效设计探究过程。3、对学生进行合理分组。4、形成完善的评价体系。生物教师只有做好了课堂设计，为学生探究性学习活动的开展做好充分准备，学生的探究活动才能收到预期效果。
（二）注重培养学生的生物学习兴趣及独立思考能力
实施探究性学习活动的主体是学生，因此，在探究性学习活动进行过程中，教师应该尊重学生的主体地位，发挥其引导作用，积极的为学生提供必要的指导与帮助，让学生亲自进行实践，切身体验探究全过程。教师在设计探究话题的时候，要能够有效引起学生的探究兴趣，并以学生的实际情况为出发点。探究性学习的开展需要学生独立地进行思考，因此要求学生具有极高的自主性，因此在日常教学活动中，教师要给学生营造一些进行独立思考的机会，为探究性学习法的顺利开展做好铺垫。学生从教师设置的问题出发，独立进行思考，在思考过程中会遇到不同的“风景”，学生既会感受到遇到思维障碍时的无助，也会体验到通过自己的努力克服困难的欣喜。让学生感受到生物学习的起伏性，调动学生对生物学的好奇心，有效培养学生对生物学的学习兴趣，促进学生综合生物素质的提升。
（三）注重提高学生的动手能力
生物实验对高中生的生物学习有很大的帮助，通过生物实验能够有效提高学生的动手能力，同时学生在进行生物实验的过程中还能够有效培养其思维能力与观察能力，有助于培养学生的探究性思维。高中阶段学生已经有一定的生物知识积累，具备了一定的生物实验技能与经验，为了进一步提高学生的实验能力并培养学生的创新能力，可以将探究式学习法引进学生的生物试验中。在进行生物实验的过程中，教师要放手让学生亲自操作，使学生的注意力完全投入到实验中，学生不仅动手还要动脑，不断地思考。教师还可以引导学生发挥主观能动性，采用不同的实验方案，让学生在探究过程中不断进步。
（四）引导学生掌握科学的研究方法
通过生物教学让学生进行探究性学习，很关键的一点就是让学生掌握科学的探究方法。高中生虽然具备一定的思维能力，但是由于学生思维能力还不强，因此，学生进行探究性学习的前提就是掌握正确的探究方式，只有在正确探究方式的引导下，学生的探究能力才能有效提升。这就需要教师为学生的探究性学习提供有效的指导，告诉学生在进行探究性学习过程中容易出现什么样的问题，学生该如何有效处理这些问题，促进学生探究能力的不断提升。
（五）为学生营造浓厚的探究氛围
引导学生进行探究性学习，必须营造浓厚的探究氛围，教师在营造探究性学习氛围时，不仅要重视课堂环境，还要重视师生之间有效的情感交流，教师要积极主动地拉近师生之间的距离。教师要努力营造和谐、宽松、平等的课堂教学氛围，调动学生的生物学习兴趣，使学生不仅进行探究性学习，而且还乐在其中，发挥学生在课堂教学中的主体地位。
摘 要：英语是当今国际交流中使用最为广泛的一种语言。随着经济社会的快速发展，国与国之间的交流更为频繁，英语作为一种通用语言，其重要性可见一斑。英语是初中阶段一门重要的学科，对于学生的全面发展有着极为重要的意义。新课改的不断推进，对初中英语教学提出了更多要求。因此，提高初中阶段英语教学的有效性成为一个至关重要的课题。深入探讨了在新课改背景下提高初中英语教学有效性的几点方法。
关键词：新课改；初中英语；教学目标；学习兴趣
一、初中英语教学有效性的内涵
初中英语教学有效性，简单来讲就是教师在课堂教学过程中，在严格遵循客观规律的基础上，以先进的教学思想和方法为指导，通过教学活动，有效实现促进学生全面发展的目标。它不仅关注学生成绩的提高，更为重要的是聚焦学生在教学过程中的情感收获以及教师的教学效益，同时还注意对学生问题意识、学习自主性的培养，促进学生全面发展。
二、提高初中英语教学有效性的意义
对于学生而言，英语在初中阶段的学习过程中占据十分重要的位置。因此，提高初中英语教学的有效性有着十分重要的意义。首先，由于初中英语课堂的教学实践是有限的，这就要求教师必须提高单位时间内的教学质量，也就是教学的有效性。其次，在新课改不断推进的背景下，切实提高初中英语课堂的有效性显得尤为重要，这同时也是落实新课改的手段之一。最后，提高初中英语课堂教学的有效性，对于提高初中生的综合素质以及促进其全面发展有着极为重要的作用。总而言之，提高初中英语课堂教学的有效性，是新课改下英语教学的必然选择。
三、新课改下提高初中英语教学有效性的方法
1、树立明确的教学目标
新课标提出了以学生为主体，以教师为主导的要求，这就要求教师树立以学生为主体的教学目标。而明确的教学目标，是切实提高初中英语教学有效性的基础。教学目标是课堂教学的出发点，同时也是最终归宿，它是教师进行课堂教学的重要指南，同时也是对教师教学质量进行评估的重要标准。这就要求教师在设立教学目标时，要充分思考可以通过哪些方式、方法以及哪些教学活动、教学形式来真正实现教学目的。与此同时，还要注重教学目标结构的合理性。
2、增强学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。学生有了学习兴趣才能有效提高学习效率，进而使教学质量的有效性也得到相应提高。教师在教学过程中，应该结合教学目标，设置合理的教学活动，同时借助教具、多媒体设备、互动游戏等多种形式，为学生营造良好的教学氛围，以此激发学生的学习兴趣。此外，教师可以借助小组讨论的形式让学生进行角色表演，提高学生的自主性和自我认同感，让学生在参与的过程中学习新知识，帮助学生体验到学习的快乐，以此提高学生的学习兴趣。W生的学习兴趣被激发出来，就能更好地投入到课堂教学活动中去。在教师的指导下，认真学习知识，同时得到良好的情感体验，教师在教学过程中也更加游刃有余。在轻松愉快的氛围中，达到教学目标，进而提高课堂教学的有效性。
3、培养良好的师生关系
师生关系的好坏直接影响课堂教学的有效性。良好的师生关系，可以让学生在较为轻松的氛围中学习知识，但如果教师与学生之间缺少有效的沟通，师生关系不好，甚至是学生厌恶教师，导致学生的学习兴趣不足，缺少学习积极性，这些情况都会直接降低课堂教学质量。因此，教师要重视良好师生关系的培养，教师在教学过程中以及教学之余，要多倾听学生的心声，与学生密切地交流，既要扮演好教师的角色，同时又要成为学生的朋友，让学生愿意与教师沟通，和谐师生关系，帮助学生转变对教师的观念，提高学生学习英语的积极性。同时，教师也要结合初中阶段学生的心理特点，充分保护和尊重学生的自尊心，不要以成绩作为区分学生好坏的标准，关心和重视不同层次的学生，让学生意识到教师对自己的重视，进而更加努力地学习。
在新课改背景下，提高初中英语教学的有效性迫在眉睫，教师应该认真研究新课标，分析学生的特点，贯彻新课改精神，转变传统的教学观念，不断提高自身的素质。在实际的教学活动中，设立科学的教学目标，并且通过多种途径，激发学生的学习兴趣，并重视良好师生关系的构建。只有这样才能真正帮助学生学好知识，使自身得到全面发展，并最终实现提高教学有效性的目的。
参考文献：
[1]叶晓燕、试析新课改下如何提高初中英语课堂教学的有效性[J]、海外英语，2011（2）：69-76、
[2]王楠楠、新课改下初中英语教学的问题与对策[J]、才智，2015（2）：164-165、
[3]夏海红、新课改背景下提高初中英语教学有效性策略[J]、才智，2013（17）：121、
【关键词】高中语文 高中学生 语文学习 有效因素
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10、3969/j、issn、1672-0407、2017、07、132
教育发展至今，教学质量得到了有效提升，有助于教师有效开展课堂教学的方法越来越多，同时，有助于学生有效进行学科学习的方法也越来越多。就高中语文而言，是学生在高中阶段应该学习的一门重要学科，而目前还存在一些影响学生有效进行语文学科学习的因素，本文首先就这些因素进行分析，并在此基础上提出有助于学生有效进行语文学科学习的策略。
一、影响高中学生有效进行语文学习的因素分析
为了找出有助于高中学生有效进行语文学习的方法，本人从影响学生有效进行语文学习的因素出发，在消除影响学生有效进行语文学习的因素的基础上，使学生更加有效的进行语文学科学习。就目前影响高中学生有效进行语文学习的因素来讲，主要体现在以下几方面：
（一）学习过程中心理负担较重
学生以何种心态投入到学习中去，直接影响到学生的学习效果。高中阶段学生面临高考的巨大压力，同时学生的学习负担也较重，语文作为一门在高考中占有重要分值的学科，再加之高中阶段的语文学习难度较大，导致学生在学习的过程中心理负担较重。学生难以以轻松的状态投入到学习中去，自然会影响学生学习的有效性，同时也导致学生在学习的^程中出现了巨大的压力，对学生的语文学习产生了不良影响。
（二）不注重归纳总结有效的学习方法
进入高中阶段，不管是从知识点学习的角度，还是从学生的年龄阶段来讲，学生在语文学科学习的过程中，都应该对归纳总结有效的语文学习方法引起重视，只有归纳总结出有效的学习方法与技巧，学生的语文学习效率才能得到有效提升。而目前影响高中学生有效进行语文学习的因素之一，就是学生对归纳总结有效的学习方法没有引起重视。现代教学中，虽然教师在教学的过程中更注重引导学生掌握有效的学习方法与技巧，但是，教师的讲解只有与学生的归纳总结有效结合起来，学生在实际的学习过程中才能对教师讲解的方法与技巧进行灵活应用。如果学生不善于对有效的语文学习方法与技巧进行总结，不仅难以有效掌握教师讲解的学习方法与技巧，而且对学生归纳总结出适合自己的学习方法也产生了不良影响。
（三）没有对灵活应用知识点引起重视
随着现代教学的不断发展，对培养学生灵活应用知识点的能力提出了更高的要求，同时，现代考试也更注重考查学生对知识点的实际应用能力。语文作为一门基础性学科，更要求学生能够对知识点进行灵活应用。而目前影响高中学生有效进行语文学习的因素之一，就是学生在语文学习的过程中，对灵活的应用知识点没有引起重视，结果导致学生在学习的过程中较为机械的掌握知识点，同时也导致学生在考试的过程中难以有效灵活应用知识点，结果既影响了学生对知识点的掌握，同时也影响了学生考试成绩的提升。
（四）对语文学科学习的兴趣不够浓厚
对语文学习的兴趣不够浓厚，也是目前影响高中学生有效进行语文学科学习的一个重要因素。语文是一门基础性学科，但是学生在学习的过程中，想要收到良好的学习效果，则对学生能够积极主动的进行思考、想像、体会等多种能力提出了要求，而学生对语文学习有浓厚的兴趣，无疑是学生积极的进行思考、想像、体会等的有效条件。而目前学生对语文学习的兴趣不浓厚，导致学生在语文学习的过程中变得较为被动，自然影响了学生学习的有效性。
二、帮助学生有效进行语文学习的策略
结合实际的教学，我们通过上文对目前影响高中学生有效进行语文学习的因素进行了分析，这些因素的存在，在不同程度上影响了学生语文学习的有效性。为了更好的帮助学生进行语文学科学习，针对上文中分析的目前存在于高中语文课堂教学中的问题，本人提出如下几种有效的应对措施：
（一）注重减轻学生的心理负担
针对目前由于高中学生在语文学习的过程中，心理负担较重，而影响到学生语文学习有效性的情况，要求教师在教学的过程中，为了更好的帮助学生轻松、高效的进行语文学习，要求教师在注重对学生进行知识点讲解的过程中，还要注重对学生进行心理指导，帮助学生减轻语文学习过程中的心理压力，进而达到更好的帮助学生进行语文知识点学习的目的。
（二）鼓励学生归纳总结出有效的学习方法
针对目前高中学生在语文学习的过程中，对归纳总结有效的语文学习方法没有引起重视的情况，要求教师能够对学生进行有效引导，使学生掌握有效的学习方法。本人在实际的教学中，为了使学生归纳总结出有效的学习方法，在对学生进行相关的学习方法与技巧讲解之后，会给学生留出一部分进行独立思考的时间，使学生对相关的学习方法与技巧，进行更加深刻的体会。
（三）学生对灵活应用知识点引起重视
针对目前由于高中学生在语文学习的过程中，在灵活应用知识点方面存在的不足，要求教师在教学的过程中培养学生灵活应用知识点的意识与能力。
学生灵活应用语文知识点的意识与能力的提升，是一个较为缓慢的过程，即使教师能够使学生认识到灵活应用知识点的重要性，但在培养学生灵活应用知识点的能力的过程中，也会遇到各种各样的困难。因此，教师在培养学生灵活应用知识点的意识与能力的过程中，应该有耐心，并讲究有效的方法与技巧。
（四）有效培养学生的学科学习兴趣
关键词：高中物理；课堂教学；有效策略
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）08-283-01
“时间战术”与“汗水战术”已经难以适应现代教学的要求，只有把握好课堂教学，不断提高课堂教学的有效性，才能使学生更好的掌握知识。物理是学生在高中阶段要学习的一门十分具有挑战性的学科，因此教师要千方百计的提高课堂教学有效性。本文从多个不同的途径，就如何有效提高高中物理课堂教学的有效性展开论述，希望对教师的教学有一定的启发。
一、做好课前预习，为提高课堂教学的有效性做准备
课堂教学不是独立存在的，是受多种因素影响的，因此，在实际的教学中，为了提高课堂教学的有效性，教师也要从多个方面着手。我们都知道，教师从小学阶段开始，就注重培养学生良好的预习习惯，可见预习在学生学习的过程中，发挥着十分重要的作用。经过大量的教学实践表明，预习不仅对学生的学习有很大的帮助，对提高课堂教学的有效性，也具有重要意义。
衡量课堂教学是否有效的一个重要标准，就是学生能否有效的掌握知识。学生通过课前预习，对教师在课堂上讲解的内容，提前有了一定的把握，对于简单的知识点，学生已经通过课前预习加以掌握；对于学生在预习阶段通过个人的努力难以解决的问题，通过预习，大大提升了学生听课的针对性，有助于学生在课堂上更加有效的消除难点知识。
较之于学生没有进行预习，学生的学习效率大大提升，自然课堂教学的有效性也得到了有效提升。可见，学生的预习活动虽然不是在课堂教学中进行的，然而却对提高课堂教学的有效性产生重要影响。广大高中物理教师，在提高课堂教学有效性的过程中，应该对课前预习引起重视，并鼓励学生积极进行课前预习。
二、通过课堂导学，提高物理课堂教学的有效性
人们常说：好的开始是成功的一半。在提高物理课堂教学有效性的过程中，教师也要通过有效的课堂导学，达到提高课堂教学有效性的目的。随着现代教学的不断发展，人们越来越认识到课堂导学的重要性，有效的课堂导学，不仅能够给学生以知识，还能够在上课之始，就很好地将学生的注意力吸引到课堂教学中来。针对物理学科的特点，教师在设计课堂导学的过程中，可以结合一些小的实验，或者设置一些悬念，这些都能够很好的帮助教师将学生的目光吸引到课堂教学中来。例如：教师将课堂导学与实验结合起来，教师还没有对学生进行知识点的讲解，学生看到实验器材，注意力瞬间就集中到实验器材之上，教师如果能够根据实验为学生设下一些悬念，那么学生带着问题听课，自然注意力高度集中，课堂教学效率自然就得到了有效提升。
有助于提高课堂导学有效性的方法有很多种，除了与学科的特点结合起来之外，教师还应该提高导学的趣味性，有趣的课堂导学，也能够很好地将学生的注意力吸引到课堂教学中来，并且能够使学生在物理课堂上收获更多的快乐，对提高课堂教学的有效性，有很大的帮助。
三、通过师生之间的互动，提高物理课堂教学的有效性
加强师生在物理课堂教学中的有效活动，也是提高课堂教学有效性的有效方法。我们可以从以下几个方面来分析加强物理课堂上，师生之间进行有效互动的重要性。
1、有助于将学生纳入课堂教学过程之中。虽然高中学生在学习的过程中，已经有较高的自觉性，然而出现思想游离于课堂教学的情况，也是经常存在的，因此加强课堂教学过程中教师与学生的有效互动，能够使学生的注意力长时间集中于课堂，不仅避免了学生在学习的过程中出现知识盲区，而且也使学生能够充分利用课堂时间学习知识点，进而达到了提高课堂教学质量的目的。
2、物理学科的特点，要求教师在教学的过程中与学生互动。高中阶段的物理学习已经有一定的难度，有时候教师如果一味的对学生进行知识点的讲解，学生即使出现知识盲区，也难以及时的请教教师，同时，教师如果一味的对学生进行知识点的讲解，那么，也难以及时有效的把握学生的实际学习情况，会对学生的学习产生不良影响。反过来，教师在教学的过程中，及时与学生进行互动，能够实现教学与学生的沟通，更好的帮助学生进行学科学习。
教师在师生互动的过程中，发挥着主动性作用，因此，为了更好的提高课堂教学的有效性，教师在课堂教学的过程中，要积极与学生进行互动。
四、通过引导学生思考，提高物理课堂教学的有效性
为了提高物理课堂教学的有效性，教师在教学的过程中，还应该引导学生积极的进行思考。由于高中阶段学生学习的英语知识点难度有了很大的提升，很多知识点，需要经过学生的有效思考，才能更好地把握。高中阶段的物理课堂学习是一种高强度的脑力劳动，如果教师进一步采取有效措施引导学生进行思考，那么学生的学习进度就会进一步增大，因此，为了使学生在物理课堂教学中的思考活动更加高效的开展，也为了使学生能够有效的学习知识点，教师应该将学生的思维与放松结合起来。例如教师在让学生进行一段较长时间的思考活动之后，可以让学生进行短暂的放松，这样就收到了良好的教学效果。
五、通过课后复习提高课堂教学的有效性
学生在课堂上进行物理知识点的学习，是学生获取知识点的重要途径，然而课堂教学时间毕竟是有限的，学生不可能在短暂的几十分钟内，十分熟练的掌握教师讲解的所有知识点，因此，学生在课余时间进行物理学科的学习，是十分必要的。从另外一层意义上来讲，把握好学生课余时间的物理学科学习，在一定意义上也达到了提高物理课堂教学有效性的目的。
关键词：高中数学；课堂教学；教学策略；有效性
数学作为一门基础性学科，通过数学学科的学习，不仅能够使学生掌握大量的知识，同时还是学生进行其他学科学习的基础，因此学生有效掌握数学知识十分关键。高中阶段的数学学习对学习生活十分关键，因此教师在教学的过程中将能够提高课堂教学有效性的方法运用于课堂教学中十分重要。笔者作为一名高中数学教师，在教学中归纳总结了一些有助于提高数学课堂教学有效性的策略，在这里与大家分享。
一、教师转变传统的教学方式
为了提高高中数学课堂教学的有效性，使学生能够更加高效地进行数学学习，教师转变传统的教学方式十分重要。学生进入高中阶段要学习的数学知识更加复杂，学习难度也进一步增大，这就对学生的数学学习提出了更高的要求。为了能使学生更易理解比较抽象的数学知识点，教师在教学过程中对学生进行有效指导十分重要，但是目前一些教师受传统教学理念的影响，继续沿用传统的教学方式，难以跟上现代教学的要求，从而影响了课堂教学的有效性。为了进一步提高数学课堂教学的有效性，教师首先要转变传统的教学方式，用现代的教学方式来指导学生的学习活动，进而达到提高学生的学习效率与提高课堂教学有效性的目的。
二、注重培养学生的数学思维能力
数学作为一门基础性学科，具有自身的学科特点，对高中生而言是否具有数学思维能力，直接影响到学生的有效学习。基于数学学习的重要性，很多学生在学习的过程中花费大量的时间，然而学习效果并不佳，学生在学习的过程中会遇到各种各样的困难，使学生陷入了数学学习的困境。实际上想要学好数学这门学科，掌握有效的数学思维能力十分重要，学生只有在学习数学的过程中进行有效思考，才能达到预期的学习效果。那么教师应该如何培养学生的数学思维能力呢？对于学生而言，数学思维能力的形成是一个漫长的过程，同时又是一个会遇到挫折的过程，教师在培养学生数学思维能力的过程中，首先要引导学生进行有效思考，通过思考使学生掌握分析问题、解决问题的方法与技巧，能够从根本上把握数学学习的规律，这样学生的数学思维能力才能得以形成。当然在培养学生数学思维能力的过程中，教师只起到引导性的作用，学生才是主体，尤其是在遇到困难的时候，教师更应该让学生独立进行思考，使学生的数学思维变得更加活跃。学生一旦形成了良好的数学思维能力，在数学学习的过程中不管遇到多么灵活的题目，都能够通过思考与对知识点的灵活应用加以解决，进而使学生顺利地进行数学学习。
三、注重培养学生的学习兴趣
不管是在现代教学，还是在传统教学中，教师都能够认识到兴趣是学生最好的老师，高中数学作为一门对学生来说十分有挑战性的学科，引起学生产生数学学习的兴趣，能够帮助学生更好地进行数学学科的学习。在现代这个竞争十分激烈的社会，学生面临着更大的学习压力，因此培养学生的学习兴趣就显得更加重要，那么如何才能有效培养学生的数学学习兴趣呢？经过大量的调查研究发现，很多高中生在学习数学知识的过程中都存在压力感，对数学学习的兴趣不够浓厚。为了培养学生的数学学习兴趣，教师首先应该改变学生的数学学习态度，数学作为高考中占有重要分值的一门学科，学生将学习的目标定位于追求高分值，甚至满分，因此即使学生在数学学习过程中取得了进步，但是学生仍然感觉离自己的目标很远，从而失去了幸福感，导致学生在数学学习过程中的压力没有任何消减，更难以体会到幸福感，进而忽视了很多数学学习过程中的乐趣。为了培养学生的数学学习兴趣，教师要使学生学会欣赏自己的进步，同时放慢数学学习的步伐，学会品味数学学科本身的魅力，在数学学习的过程中感受到更多的快乐，进而对数学学习产生浓厚的兴趣。当然在实际的教学中能够培养学生数学学习兴趣的方法与途径还有很多种，这就要求教师能够结合实际的教学情况，通过对多种不同教学方法的灵活应用去培养学生的数学学习兴趣。一旦学生对数学学习产生了浓厚的兴趣，那么学生进行数学学习的主动性就会大大提升，同时在数学学习的过程中也会看到不同的风景。
四、引导学生掌握有效的数学学习方法与技巧
数学是一门规律性很强的学科，因此教师在教学的过程中应该注重引导学生掌握有效的学习方法与技巧，这样才能使学生的学习效率得以提升。高中学生的学习时间比较紧张，同时高中学生受思维能力与认识水平的影响，在实际的学习过程中归纳总结数学学习规律的能力有限，这时教师的指导就显得十分重要了。教师在引导学生掌握有效的学习方法与技巧的过程中，切勿单纯地对学生进行相关学习方法与技巧的教学，单纯的理论教学比较抽象，不仅会影响学生的理解，同时也会影响学生对相关学习方法与技巧的灵活运用。教师应该将有效的数学学习方法与技巧蕴含于实际的教学之中。
五、发挥学生在数学学习过程中的自主性
数学作为一门具有较强抽象性与逻辑性的学科，教师对学生进行知识点的讲解是必不可少的，但是要想真正提高学生的数学水平，教师在教学的过程中就应该注重发挥学生的自主性，引导学生进行自主学习。例如，教师可以相应地减少课堂教学时间，在对知识点进行讲解之后，给学生留出一部分思考的时间。又如，在学生学习过程中遇到困难的时候，鼓励学生通过独立思考解决问题等，这些都是训练学生自主进行数学学习的好方法。学生只有在数学学习的过程中进行独立思考，才能灵活应对多种不同的数学题型。
关键词：钻研考纲；教学方法；有效性
高三政治复习有效性不仅是学校关注的重要，更是家长学生的关注重点。因而，有效地提升高三政治复习高效性成为教师开展高三教学的重要关注点。
一、钻研考纲，明确复习重点
高三复习阶段不同于高一高二的新课教学阶段，其最为主要的任务是根据现行的考纲，明确复习重点，并对已学知识进行相应的回顾、加深以及查漏补缺，从而使得学生能良好的掌握系统的知识体系，并有效地培养学生的解决问题的能力。
教师通过钻研考纲，明确复习重点，能让学生有效地对基本概念良好地掌握，并能将理论知识连同实践内容相结合，从而有效地提升学生对知识的理解能力以及解决问题的能力，有针对性地复习，能有效地提升复习效率。
二、采用灵活多变的教学方法
所谓教学方法是在前人的实践经验中得出的，能有效地提升教学质量的方法。在传统的教学模式中，教师作为教育教学的主体，而学生往往是被动地参与到整个课堂教学活动中，结果严重地抑制了学生的学习积极性，阻碍了学生自身的发展。俗话说，真正有意义的教育教学，其最终目的不仅仅是传授知识给学生，而是培养学生的能力，鼓励、引导学生进行学习。因而，教师应当改变传统的教学方法，将教学重点集中到对学生学习方法的掌握，真正意义上调动学生的主观能动性，有效地培养学生的学习能力，不断地开拓学生的思维能力，从而有效地提升高三政治复习的有效性。例如：在日常的高三政治复习课中，教师可以启发学生对同一道题进行不同角度的思考，从而有效发散学生的思维，让学生积极主动地参与到复习中，不断地探索、发现，从而达到复习的最终目的。
综上所述，在日常的高三政治复习课中，应当注重对考纲的研究，明确复习重点以及目标，同时，应当采用更多更有效的教学方法，从根本上提升高三政治复习的有效性，从而更有效地培养学生的思维能力、学习能力以及解决问题的能力，进而更好地达到高中政治复习的最终目标。
参考文献：
[1]鲍婷，胡威、浅议有效教学的实施策略[J]、知识经济， 2011（7）、
【关键词】高中数学 考前复习 有效策略
考前复习阶段既是学生进一步熟悉知识点的阶段，同时也是知识点升华的阶段，因此把握好考前的复习阶段不仅能够使学生考出优异的成绩，而且对学生知识水平的进一步提升也有很大的帮助。为了使学生更好的应对考试，把握好考前的复习十分重要，然而往往受多种原因的影响，学生在考前复习阶段经常会出现各种各样的问题，最终影响了学生考前复习的有效性。本文就高中数学考前复习过程中存在的问题进行分析，并提出有助于学生有效复习的方法。
一、影响学生考前复习有效性的因素分析
考前的复习对学生十分重要，尤其对于数学这门学科而言，学生在考前更要进行有效的复习。对于高中学生而言，复习阶段看似十分简单，只要对以往学习的知识点进行进一步的熟悉即可，实际上想要有效的进行考前复习也并不是一件十分简单的事情，学生在复习的过程中往往会出现各种各样的问题，本文就目前高中学生在数学考前复习过程中常见的问题，展开有效的分析。
（一）情绪浮躁
有些学生在考试前的复习阶段，往往会出现心态浮躁的情况。学生的学习活动是一种心理活动，一旦学生出现心理浮躁的情况，势必会影响学生获取知识的有效性，也就很难再有效的进行复习。本人在考试前对学生的复习情况进行观察的过程中发现，有些学生能够按部就班的展开复习活动，结果复习任务也能够按时完成，而有些学生十分浮躁，内心十分着急，因此在复习的过程中难以按部就班的对以往学习的知识进行系统复习，从而影响学生的考试成绩。
（二）对自己提出过高的要求
数学作为一门重要的学科，在高中学生的考试过程中发挥着十分重要的作用，数学单科成绩不仅很重要，对学生的综合成绩也会产生重要影响。因此一些学生一旦到了复习阶段，就对自己提出过高的要求，数学试卷的成绩一共150分，学生往往给自己制定过高的目标，导致学生在复习阶段出现了较大的压力。数学是一门需要学生在日常学习过程中不断进行积累的学科，学生在复习阶段对自己提出过高的要求，势必会影响学生复习的有效性。
（三）复习过程不讲究策略
高中学生在数学复习阶段不仅要能够刻苦努力，而且还要掌握有效的复习策略，这样才能收到好的复习效果，然而在实际的教学中本人发现，一些学生在复习的过程中并不讲究策略。例如：一些学生对于原本已经掌握的很熟练的知识点，在复习阶段依然耗费大量的时间与精力进行复习，而对于重点与难点知识却没有花费较多的时间进行复习，虽然学生也在复习阶段做出了巨大的努力，然而复习的效果却并不理想，影响了学生复习的有效性。
（四）对复习的重视程度不够
学生在复习阶段不仅存在策略等方面的问题，而且一些学生在思想上对复习阶段还存在一定的不重视现象。有些学生在日常的数学学习过程中十分努力，在日常学习的过程中也已经打下了良好的数学基础，因此，学生在复习应考阶段就变得十分自信，这就使得学生在思想上产生了对考试复习的懈怠心理。此种现象的产生使学生存在的知识盲区，可能无法在复习阶段被及时发现，同时学生对以往学习过的知识点也会出现遗忘现象，难以达到温故而知新的效果，最终影响学生水平的有效发挥。
二、解决高中学生在考前复习过程中存在问题的有效方法
上文结合本人的实际教学经验，对高中学生在复习应考过程中容易出现的问题进行了分析，正是这些问题的存在影响了学生复习的有效性与考试的有效性，因此应该引起教师的高度重视。为了帮助学生更好的展开复习活动，教师可以从以下几方面对学生的考前复习进行引导：
（一）调整好复习应考阶段的心态
学生在复习应考阶段的心态如何，直接影响到学生复习的效果，针对学生在考前复习阶段容易出现情绪浮躁的情况，教师要对学生进行有效的引导，帮助学生营造一个良好的复习心理环境。本人在实际的教学中发现，为了使学生营造良好的应考复习心态，提高学生复习的计划性十分重要。学生只有制定切实可行的复习计划，在复习的过程中才能有更多的所得，学生也才能心平气和的投入到复习中去，进而收到良好的复习效果。当然，有助于学生营造良好的复习心理环境的方法还有很多种，教师要结合学生的实际情况对学生进行有效引导。
（二）制定合理的目标
学生在应考复习的过程中应该注意的另外一个问题，就是结合自身的实际情况，制定恰当的复习与考试目标。学生在复习的过程中，应该对自身以往的学习情况进行有效定位，如果学生在日常的数学学习过程中，对于教师讲解的知识点都能够有效掌握，那么，在复习的过程中，就可以对自己提出较高的要求；而如果在日常的学习过程中，很难跟上教师的教学步骤，存在较多的知识盲区，那么学生在复习的过程中，就应该重点关注于以往自己没有掌握的知识。
（三）使用有效的复习策略
为了提高学生复习的有效性，学生在复习的过程中应该将就策略。虽然高中学生已经有了较为丰富的数学学习经验，但是依然存在一些不足，因此，为了使学生更好的展开复习活动，教师应该引导学生掌握有效的复习策略。例如：教师可以指导学生花费较少的时间复习以往掌握的较为熟练的知识点，将更多的精力用于重点与难点知识的复习，这样通过复习使学生以往不熟悉的知识点能够在复习阶段得到强化。
（四）引导学生从思想上对复习引起重视
一、习题教学中题目要精挑细选。要适应新课程的目标要求
选择和设计习题要有明确的目标，要适应新课程的要求，既要体现高中物理新课程总的课程目标，又要体现单元和课堂的教学目标。新课程教学中要求要实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标。因此，在习题教学过程中，教师要紧扣教学目标，采取适当的方法，既要使学生轻松掌握教学内容，又要取得良好的课堂教学效果，达到课堂教学的目标。另外，物理习题的选取还要注重与生产、生活、科学、技术等联系紧密的题目，这既符合新课程的理念，也有利于学生科学素养的培养。把物理习题跟实际生产生活、科学前沿等结合起来，并将生产、生活、科技中的实际问题转化为物理问题，或者形成物理模型，让学生能够感受到物理就在身边，物理在生活中无时不在、无处不有，充分体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。
习题的选择要有针对性，根据教学内容和教学目标，选择针对性强、有一定代表性的题目。教学过程中题目安排要符合学生的认知规律，先易后难，要有梯度，能够满足不同思维能力层次的学生需求。要适应新课程下的高考要求，让学生通过高效的习题教学能提升解题能力，从容面对新高考。关注学生的个性差异，可以适当加入有趣味性和科学前沿联系紧密的题目，供同学们探究，也可以提高学生对科学的兴趣。所选习题的教学过程要深入浅出，注重加深对物理概念的理解和探究物理规律的过程，从而培养学生分析、探究物理问题的能力。
二、习题教学中要注重学生思维能力的培养，提高习题教学效率
在习题教学中能很好地体现学生思维能力的培养。一题多解或者选取用不同思维方法解决问题的题目，对培养学生多层次、多角度的思维能力，提高物理教学效率有很大帮助。比如，一个物理问题可以利用一题多解的方式，从不同角度，利用不同方法解决。通过这样的训练，培养了学生的发散性思维能力，也加深了学生对所学知识的理解，提高了习题教学的效率。习题教学中采用一题多变的方式，可以培养学生思维的深刻性，教学中围绕题目考查的基础知识，通过引申、扩展，变化题目条件，不但使学生对该题目本身有了深刻的理解，而且更渗透了科学的思维方法，学生以后在处理问题时也就有了清晰的思路，这种“少而精”的教学方式使习题教学真正达到高效的目的。因此，在习题教学中通过恰当的教学方法，注重学生思维能力的培养，使学生的思维能力向更深刻、更广阔的方向发展，这样可以很好地提高物理课堂的教学效率。
三、习题教学中要注重学生物理思想和方法的培养，切实提高学生解决实际问题的能力
高中物理习题教学中要注重学生物理思想的形成及思维迁移能力的培养，对习题表现出的规律和题中所反映的物理思想要总结和挖掘，并在教学过程中有意识地培养学生掌握相关的物理思想和方法，让学生在学习过程中体会物理学家的思想，感受知识的建构过程、问题的解决过程。高中物理习题教学中要善于思考、总结，注重物理思想的形成和物理方法的提炼。有时多想一道题比多做几道题效果会更好，每一道习题都贯穿着一种或者几种物理思想和物理方法，习题教学关键要体现一个“悟”字，多思考，多总结，这样，物理解题思想就会自然形成。另外，习题教学就是要使学生透过物理现象抓住物理现象、物理过程的本质，找出规律性。学生形成了科学的物理思想方法，这样解题时有正确思路，也可让学生的知识和能力达到较高的水平。学生有了一定的思想和方法，在解决实际物理问题时也就能得心应手。