生命是多么可爱美丽，它使我们有情感，有快乐、也有伤心，同时生命又十分脆弱，所以大家要学会提高安全意识。下面是小编给大家带来的公共安全开学第一课观后感，以供大家参考，我们共同阅读吧!
公共安全开学第一课观后感（一）这个春节在不平凡中度过。_月来，以武汉为重点的全国人民经受着又一场严峻的考验。新型冠状病毒感染肺炎的肆虐着人们的健康，乃至生命。在这场没有硝烟的战场上全国人民众志成城，浇铸起了一道阻击新型冠状病毒的铜墙铁壁。他们是这个春节的“风景线”。
我们看到了它充满大爱、闪耀着希望的光芒。当病毒发生后84岁高龄的钟南山院士又一次站在了台前;医务人员拯救病人、不顾安危;全国无数工作者主动请战，支援武汉、、、这些行动无不彰显大爱，是生生不息的民族精神的源泉。还有企业捐的医疗防护物资、群众自发捐款捐物、、、都蕴含着14亿中华儿女同心同向的初心和使命。
哪里有疫情，哪里就有白衣天使。哪里有疫情，哪里就有党旗鲜红。无情的病毒挡不住爱心的流淌，各地的医务工作者，党员干部们，组成一支支志愿者队伍，舍弃节假日的休闲娱乐，毅然奔流充满艰辛与危险的疫情重灾区，为生命而战，为初心而战。这支志愿队伍，一直战斗在每一个角落。坚定信心，同舟共济，爱的力量无穷。
大爱之行必有大爱之人!在这场前所未有的硬战中，在武汉的每一个人和每一个武汉人都贡献着力所能及的力量。在疫情面前其实武汉人、湖北人都是受害者，甚至他们牺牲更大，不要歧视和嘲笑他们。无论身在武汉或是心牵武汉，只要我们少一点猜疑，多些关爱与体谅，大爱之人终会有更大的福报。
我们每个人也要尽自己的一份力，要做好非必要不出门，出门必戴口罩，进门必洗手，时刻关注舆情动态，净化朋友圈，不信谣，不传谣，不造谣。勤洗手，勤消毒，积极配合有关部门工作，为这场战役作贡献。
武汉加油!中国加油!全国人民都是你们的后盾!我们要有信心，要尽忠职守、众志成城，就一定能歼灭疫情。
普里尼说：“在希望与绝望的决斗中，如果你用勇气与坚决的双手紧握着，胜利必属于希望。”我们也坚信，在党中央的领导下，一定能带领群众汇聚坚不可摧的力量，打赢这场疫情防控击战!迎接新一轮的春暖花开。
公共安全开学第一课观后感（二）我没经历过2003年的非典，但2020年我却经历了新型冠状病毒，它是那样悄无声息地来临，一下子好似席卷整个中国，武汉变得那么危险而脆弱，浙江也成了第二疫区，就连我们小小的富阳也经受着磨难。假日实践活动、春节都因这个“恶魔”而停止了步伐。随着疫情的蔓延，全国上下都进入了备战状态，一场没有硝烟的遭遇战不期而至，这是一场没有烟火的战争，这是一场人与病毒之间的战争。这场战争注定了这个春节不寻常！
全民战“疫”，前方医护人员逆向而行，而在后方的我们决定向先锋学习，不给他们添乱，努力做好家庭卫生和个人防护。”自从疫情的到来，妈妈成了我们的“防护标兵”，为了让病毒远离我们，每次吃饭前她都会说：“有没有洗手，没洗不许吃饭”、“要勤洗手，讲卫生”。原本想偷懒不洗手就拿水果吃的，可是身后的两道“闪电”立马会照在你身上，没错就是妈妈，她无时不刻的盯着我和妹妹的一举一动。接下来的日子里“勤洗手，讲卫生”六个字会在我们的脑边不停的回荡。疫情当前，奶奶也成了我们家的“营养师”，餐桌上自家种的绿色蔬菜是毕不可少的美味家肴。
做好个人防护的同时，我们也积极参加锻炼。每天早上爷爷都会带着我和妹妹一起跳绳，一分钟计时，爷爷一声令下，三根跳绳不停的摆动着“舞姿”，哇，爷爷也是宝刀未老啊，敏捷的动作不输于我们这些晚辈。中饭后的快乐时光，就是爸爸上阵了，每天二小时的运动，也让我的打球水平突飞猛进，妹妹经过这几天训练，也学会了这门“技术”。夜间回房还有仰卧起坐和座位体前屈等着我们，妈妈计时和数数，爸爸帮我和妹妹压腿，分工合作，愉快地进行。
除了运动，学习当然是少不了的啦，早上语文和阅读课外书，下午数学和英语分时段进行，晚上还有二小时的电视时间，《中国诗词大赛》和《主持人大赛》是我们欢迎的。不过，我们的耳朵还有一台“收音机”不时的播放着疫情的最新状况---爸爸，他是个强破症，不管我们在干嘛，只要一有疫情的新消息，他都会第一时间播放给我们。
这个春节，注定让我难忘！这个春节，全民战“疫”，同时间赛跑，和病魔较量！举国上下，众志成城，相信过不了多久，我们这场战“疫”必胜，等到春暖花开时，我们又可以一起看最美的风景！
公共安全开学第一课观后感（三）当一场场火灾肆意横生时，是他们站在灭火的第一线；当一名名遇难者身陷火场时，是他们抢在救人在最前沿。他们，就是英勇的消防官兵。
_月_日，我们百名中国小记者参观了位于东山里的消防支队。虽然早有心理准备，但当我踏进东山消防支队的大门时，还是抑制不住内心的激动。啊，眼前这一座座整齐的楼房便是我充满好奇的绿色军营，这一辆辆红色的战车便是灾难现场的“大救星”；消防员叔叔热情地接待了我们，并带领我们参观了各种消防车和装备。“同学们，这是‘高喷车’，这是‘手抬泵’，当水源不济时，可以用来吸收自然水源以应急……”吴班长一遍滔滔不绝地讲解，一边做着演示，还不时问我们几个问题，我们边看边记录，无不为眼前的一切啧啧赞叹。随着吴班长的耐心讲解，我们心中的疑团也一一解开。随后，消防员叔叔又展示了精彩的高空抢险和油锅灭火，那精湛的技艺，惊险的、场面让我们个个目瞪口呆。娴熟的身手、矫健的身姿，如猿攀岩，如虎跃涧，不禁让我想起题目挥汗如雨的训练场面。
“平时多流汗，战时少流血。”消防员叔叔是这样说的，也是这样做的。面对无情的火灾，只有自身练就一身扎实的基本功，才能确保自身的安全，也才能使人民的生命和财产少受损失。活动在阵阵掌声中结束了，消防官兵们的一张张笑脸和舍生忘死、英勇无畏的精神却深深地印在了我的脑海中。哪里有火灾，哪里就有你们出生入死的身影，哪里有危险，哪里就有119的号令。
沧海横流，方显英雄本色，你们永远是我心目中的英雄。
公共安全开学第一课观后感（四）火是人类离不开的东西，它无私地给人们带来必不可少的光明和温暖，可以说是人类的好朋友。但是，如果我们对火缺少警惕，调皮的火苗不断地扩散，以致于吞噬人的生命。
火是很危险的，只要你稍稍松懈，它就会时刻威胁到你的生命。如今，不知有多少人在火中无声地死去，无论如何挣扎，叫喊也无济于事了。因此，我认为消防安全很重要。如今，许多人对此觉得无关紧要，这是多么危险啊!其实，懂得如何从火场中逃生是十分重要的。如果你掌握了正确的方法，也许就不会遗憾终生了。
有人由于煤气爆炸，线路故障等各种原因发生火灾，造成了财产的损害和人员的伤亡。但是，如果这些人懂得消防安全，也许结果就不会是这样了。当你被困在火中时，你最好用一条湿毛巾捂住口鼻。因为在火场，有很多人不是被火烧死的`，而是被烟熏死的，用湿毛巾捂住口鼻能有效防止烟熏。你必须知道消防电话119，这时你要马上打给消防部队求救。当救护人员还未到达火场之前，你要自己寻找出路。如果门把着了火，不能从门口出去可以从窗户出去。若住在比较高的地方，切记不要盲目跳楼，如果在比较低的地方可以用长绳或撕成长条的床单紧紧的系在窗架上，然后顺着它稳稳的爬下去，安全地脱离危险。
然而，即使你被安全救出来，还会遭受财产惨重损失，所以最好的方法还是——避免火灾，谨防火灾!生命只有一次，它是那么的宝贵，又是那么的脆弱。懂得一些消防知识可能会让你的生命更快乐，更幸福，更美好!
公共安全开学第一课观后感（五）荀子曾说过：“水能载舟，亦能覆舟！”其实，火也是如此。火，可以给人类带来光明，带来温暖，但同时也是一种无形的灾难。有时，我们一个不经意的动作就有可能引发火灾。
记得去年的夏天，我大伯从田里干活回来，在院子里的草垛旁休息。当时，他点燃了一支烟，吸了一会儿，就开始闭目养神。也许是过于疲劳，他竟然睡着了，没吸完的烟头被他随手扔在草垛旁。烟头继续燃烧着，可我大伯没有察觉。没过多久，草垛突然起火了，等大伯醒来发现时，火势已经很大了。后来在街坊邻居的帮助下，火被扑灭了。真危险呀！我感慨万千：想不到一个小小的烟头，就能惹出大祸来。看来，我们只有在生活中，处处小心，才能有效地预防火灾。
如果火灾还是不幸发生时，我们应该怎么做呢？我们学校为了提高学生的消防意识，让我们掌握一定的逃生技能，每学期都有开展消防安全演练。可是，我发现有些同学却不重视这些与我们息息相关的安全知识。在这学期的消防安全演练时，当警报声响起时，老师让我们用袖口捂住鼻子猫着腰，快速地跑出教室。正当要冲出教室时，我看到小文与黄明竟然嘻嘻哈哈地开着玩笑，慢吞吞地走下去。这一幕也被老师看到了，老师提醒他们赶快猫着腰跑起来。黄明竟然小声地嘀咕着：“又没有发生火灾，跑什么？”我觉得，虽然这只是一场演练，但是只有平时防患于未然，在突发事件发生时，才能有正确的自救的能力啊！
“祸在一瞬，防在平时”，因此，在生活中，我们要注意加强消防意识，防范于未然。
同学们，让我们携起手来，注意消防安全，小手牵大手，让火灾不再发生，让生命更加美好！
阅读教学是整个小学语文教学中最重要、最基本、最具代表性的教学手段之一，小学各年级都要重视阅读教学。低年级作为基础教育的起点，更有理由做好阅读教学，为学生的基础教育、高等教育乃至终身教育奠定扎实的基础。
第一部曲：浏览课文，整体感知，强调识读、感知。
这是阅读教学的第一步。学生在教师的指导下，通过字、词、句、篇的听、读、认、记，浏览课文，感知课文大意。感知课文大意是第一阶段教学目标。低年级识字量不多，阅读能力较弱，所以需要先进行生字词教学，扫清阅读障碍。新课标指出：“识字写字是低年级教学的重点”。第一阶段至关重要的课题，就是如何突出识字写字教学。在低年级阅读教学中，必须遵循“在语言环境中教学识字”的原则， “识读结合”、 “识写结合”，即“寓字音、字义教学于读通课文之中”（识读同步），通俗的说：就是“字不离词，词不离句”。只有这样，生字词教学才能取得最佳的效果。
生字词教学之后，要留有充足的时间让学生朗读课文，以达到朗读正确、流利的标准。由于低年级学生心理特点，有意注意时间较短，若不采取有效方法，单纯让学生自己读，学生很快就会感到枯燥无趣。这时教师要善于创设情境，采取各种方式组织教学，有效激发学生读书欲望。比如，可以分角色读、化妆读、放录音、播视频、诵读、默读。还可以围绕课文主题，设计一些问题让学生反复读。
以《谁的本领大》一课为例，先让学生认真读课文，一字一句读正确，读顺利。然后想想自己读懂了什么。一会儿学生们的小手陆续地举起来。这时可以再叫学生认真读一遍课文，边读边将不懂的词或句子圈划出来。大家又埋头认真地读。不久，一只只小手又举起来了。这时教师不急于答疑解惑，而是再次让学生读，并想想这些问题能否联系上下文来解答。这一阶段是学生实现个性化阅读，钻研文本，体验成功的阶段，所以大家读得特别投入。有了足够的阅读时间完成了个体的阅读体验与感悟，在之后的心得交流中，课堂气氛显得相当活跃。学生对文本的质疑充满了个性，如：“风和太阳为什么要比赛呢？”“风和太阳比赛为什么没有裁判？”
第二部曲：熟读课文，促进领悟，突出对关键词句理解。
阅读教学第二阶段的教学目标是领悟课文。学生在教师的引导下，运用已有的知识经验，通过熟读课文在领悟课文上下功夫。这一阶段，文字符号所描述的事物在大脑里还原为图象，逐渐明晰。学生随之渐入佳境，感受语言的熏陶，领悟课文蕴涵的思想感情。低年级学生理解能力有限，学生的“领悟”，取决于教师的适时、巧妙引导。教师的引导应以读为主。通过关键词、句进一步引导学生理解课文内容。
如学习《大禹治水》一课，通过对第二自然段自由地读，大声地读，熟悉了第二段所描写的情景后，教师可以抓住课文第二自然段的第一句话“大禹带领老百姓日夜不停地凿山开渠，常常忙得顾不上吃饭和睡觉”，引导学生说说：“大禹是怎样治理洪水的？可以从哪些地方看出来？”经过讨论后总结出重点词语：“一心治水、日夜不停、常常、顾不上吃饭和睡觉、一年又一年、每天”。通过教师反复地引读，学生就能在读中体会到大禹制服洪水的顽强意志和造福百姓的献身精神。
传统的语文阅读教学，主要靠教师对课文内容的分析和思想内容的归纳。新课标指出：“阅读教学是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”要体现学生在阅读教学中的 “主位”地位，就要先让学生熟读课文，在读中“自悟”。低年级课文都是现代汉语，在熟读课文的基础上，通过教师引导，学生通过仔细地读、反复地读，“个体地读”，去“领悟”，去“体味”，是基本能够读懂课文的。
教师的引导还可以体现在学生的疑处：大禹治水“挖通了九条大河”“劈开了九座大山”，为什么都是“九”？为什么不是“百”，不是“十”，不是更多？这说明学生还不理解“九”在课文中的含义。这时教师没有直接把答案告诉学生，而是进一步引导学生读书，找出前面的句子：“他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水”。有感情地读一读，认真读一读，体会一下：这里的辛、苦和山、水是不是正好是“千”与“万”，如不是，那又是什么意思呢？通过启发、引导、比较，学生悟出了“千”与“万”并非实数，而是表示多的意思。教师再次引导：“九条大河”、“九座大山”和“千山万水”的意思是不是一样？最后，学生自己给出了答案，解决了疑问。这个结果不是教师分析的、传授的，而是学生自己从充分地阅读中领悟出来的。
第三部曲：精读课文，情感升华，重视语言积累运用。
有人曾说过：“我们的教学如不能让学生得到人生的感情，那么这种教学便是苍白无力的。”即使是低年级的阅读教学，也不能只停留在对文句字面的理解上，而要引导学生与文本对话，感悟课文精髓，接受情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣。教学课堂不但要让学生有感情地诵读课文，还要引导学生根据已有的生活体验、情感经历去感觉文字所描绘的情境，与作者的情感形成共鸣。
关键词：朗读 感悟 积累 提高 阅读
《语文课程标准》明确指出："语文课程应培育学生热爱祖国语言的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累。"为此，阅读教学应该体现重感悟、重积累、重运用的"三重"思想。作为“重朗读，重感悟，重积累”阅读教学研究的一名实验教师，怎样摒弃旧的语文教学思想，探索出一条新的语文教学之路，为学生的语文学习乃至终身发展奠定坚实的基础，是我一直思考并努力探索的课题。结合自己的实践，我将自己的想法和做法具体如下：
一、重朗读
张田若先生曾说：阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。读懂的过程就是阅读能力形成的过程，就是语感形成的过程，就是语言积累的过程。因此，读是学习语文的一扇窗口，读是感悟积累的前提。教师应该给学生高度的读书自由和充分的读书时间，让学生能运用各种方法读，如：默读、朗读、品读、赛读、诵读、分角色读等，在读中感知、在读中感悟。
在重朗读方面，我的具体做法是：
1、 加强教师的范读作用。
范读，能够带给学生正确朗读的模本，传递给他们充沛的情意，激起他们无限的启发。在教学中，我认为重点句段该怎么朗读一定要示范，然后让全体学生照老师的样练读，堂堂有范读。备课时备朗读，坚持做到书不读熟不进课堂。
2、读的目的性要明确。每次读都要有读的要求，不能让学生漫无目的地读。如教师的范读，要让学生边听边想象课文所描写的画面。初读让学生边读边画出生字，等等。读的目的明确，才能达到读书的目的。
3、读的层次由浅入深。要遵照读通、读懂、读透的层次循序渐进。读通就是读准字音，整体感知课文。读懂就是带着问题有目的地去读，并能边读边思，知道作者所要表达的中心意思。读透是在读懂的基础上选择重点片断，加深对课文的理解，体会语言文字的优美之处。
4、重视语感。训练学生边读书边想象文章中的画面，使学生把理解语言与想象画面结合起来，增强对语言文字的形象感。我让学生自己去接触，感受语言材料和运用语言，让学生学习和积淀语言分寸感。
5、读的形式多样化。多样化的朗读形式像一种调味汁给课堂气氛带来积极的效果，更能调节学生的注意力和开拓学生的思维能力。如学习《陶罐和铁罐》一课，我采用分角色读的形式，让同学扮演陶罐和铁罐，通过声情并茂的对话朗读，使学生深切体会到铁罐的傲慢与蛮横无理，陶罐的谦虚与宽容大度，也让学生们真正认识到：物有所长，物有所短，要正确看待他人的长处与短处。再如学习《掌声》一课，反复读残疾女孩英子说的话，体会到人是需要关心和鼓励的。一句真心的话语、一次热烈的掌声、一个鼓励的眼神，也许会改变一个自卑者的一生，会使他鼓起勇气信心百倍地面对生活，所以，我们要给予别人关爱，更要珍视自己拥有的关爱。
二、重感悟
“悟”是在充分感知的基础上，在思维想象、情感等心智活动的参与下，对阅读材料的内涵及语言组织形式等方面的深层把握和领悟，思想性和情感性是基本特征。感悟可以分为三个层面，即感性、悟性和灵性，我从以下几方面引导学生的感悟能力。
1、归纳总结文章主要内容及各段主要意思培养学生感悟能力。指导学生从整体阅读、句段分析、简缩概括等环节入手，着重引导学生有序准确地获得文字所表达的意义，并把获得的意义用恰当的语言概括地表达出来。这样，通过阅读并伴随一系列分析，概括等思维活动，就能达到培养学生的感悟能力的目的。
2、理解重点字词的意思，培养学生的感悟能力。我要求学生在阅读的前提下，对文章的重点字词及表达方式进行反复地推敲，以培养学生的感悟能力。如《花的勇气》中：“没有花的绿地是寂寞的。”学生抓住“寂寞”一词进行体会，作者用拟人的修辞手法，更表现出了大片大片的草地，没有花的点缀，显得是那么的单调。
3、要求学生边阅读边思考，培养学生的感悟能力。通过表面的文字信息深入理解其表达的内涵，通过主体的分析与思考，获得最终的结论。在教学《我要的是葫芦》这则寓言故事时，我抓住“盯”这个关键词，让学生把“盯”换成“看”“望”等其它词读一读，在读中比较体会，从而领会“盯”这个词生动刻画出种葫芦的人只关心葫芦，一心想要葫芦的形象特征，最后让学生在理解的基本上朗读课文，进一步悟出种葫芦的人之所以一无所获是他只盯葫芦的结果。通过重点词句的点拨体会，使抽象概括的词语变成鲜活的语言形象，让学生在读文中受到感染。
4、问题导读，培养感悟能力。学生在阅读之前，我根据课文内容和学生的认知水平先巧妙地设置一些问题，加强学生的注意，突出重点内容，指引思维方向，提高阅读的效率。达到在解决问题的过程中，培养学生的感悟能力的目的。
5、读后交流，培养学生的感悟能力。要求学生在阅读学习后，带着阅读中的体会与疑问，主动与老师同学交换看法，探讨读书感受。例如，在教学《春雨的色彩》时，学生读麻雀的话产生了争议：有的人认为麻雀向来叽叽喳喳的，语速应又快又急，有的人认为麻雀与燕子争论不应像吵架，要有礼貌，读得缓一些，和和气气的，还有的学生认为有理说得清，不可太急，语言要自信、坚定，电视中的辩论赛就是这样。课堂上经常会有这样灵性飞扬的场面。学生坚持己见，敢想敢说，标新立异。对此我感到很欣喜。
三、重积累
“积累”并非单指文字符号的积累，在朗读与感悟中，学生往往也会把丰富的情感积存于心中。、
阅读教学中，重视学生语言材料的积累，我坚持做到：
1、教学中十分重视读和背，按照学习语文的规律教学。这样做，目的只有一个，那就是在学生应该积累的时候，更多的、愉快地记下他们应该记住的“精品”，为他们打好“终身学习”和“终身发展”的底子。
2、读中学写，读写结合。我在教学中做读写对应训练，学详写略写练主次分明，学品词析句练遣词造句，学写作技巧练表现手法运用。坚持多写多练，不断提高。
3、重视课外阅读。广泛地阅读可以使学生开阔视野，扩大积累量，把学生的阅读兴趣迁移到课外，这样不仅开拓视野，增知启智，更是提高阅读能力和写作水平的重要途径。通过读书汇报会的形式，让学生把自己的所思、所感、所悟和大家交流。学生通过阅读实践，学会了读书，内化了语言。
4、做读书笔记也是一种重要的积累手段。
总之，我和学生们共同沐浴着课程改革的春风，共同分享着语文学习的快乐，我和学生们共同成长，共同进步着，我深深地相信，我们脚下的这条路会越走越宽广……
主要参考文献：
1、《语文课堂教学研究》 段昌平著 电子科技大学出版社 2010、09
2、 《小学语文》 人民教育出版社 2011、11
3、小学语感教学法[M]、王崧舟、山西教育音像出版社，2010、1
一、读中感悟
课堂上教师应尽可能多地把时间留给学生，让学生反复朗读，边读边悟，这样才能真正做到透过语言文字体会其中蕴含的意义，领悟作者的内心世界，这一过程本身就提高了学生的阅读能力。如教学《尊严》一课时，文中讲述了哈默在逃难中不白白接受他人的施舍，用劳动获得了食物，维护了尊严，最终成为美国石油大王的事。在初步理解了课文内容后，只有反复读，边读边悟，才能懂得人在任何情况下都要维护个人的尊严，更好地理解杰克逊对女儿说的话。
同时，要调动学生的潜能，还要确立正确的导学思路，以读代讲，读中感悟。如教学《一个中国孩子的呼声》时，我确定了这样的指导思想：引导学生进行多种方式的读，通过读中感悟、读中体会，来理解课文的内容，进而达到感情的升华。围绕这一主题，我精心设计了如下教学步骤：（1）自读，初步体会文中的情感；（2）再读，感知课文内容，在读的同时体会作者的情感，以读促感，以感促读，达到与小作者情感的共鸣；（3）让学生抓重点词句读，读的同时联系具体实例理解课文内容；（4）多种形式比赛读，激发学生读的积极性，在读的过程中使学生加深对课文的理解。就是说，让读贯穿本节课的始终，体现读中感悟，读有所思，读有所得的思想。这样不仅学生乐“读”不疲，而且课文内容在读的过程中不知不觉地理解了。
我设计了不同形式的读，不仅有声情并茂的“读”，还有潜心会文的“悟”，学生或“读”中“悟”，或“悟”中“读”；或“读”后“悟”，或“悟”后“读”。因为悟读交汇，学生的“读”因“悟”而更动人心弦，学生的“悟”因“读”而更启人心扉。
二、激励质疑
疑是思维的开端，质疑最能调动学生学习的积极性，也有利于培养学生的创新思维。因此，教师在课堂教学过程中要激励学生质疑问难，充分调动学生积极性。如教学《我爱故乡的杨梅》前，激励学生提问，给予学生充足的提问时间。学生提出了“作者为什么爱故乡的杨梅”等问题，带着问题再读课文时，学生便会努力寻找问题的答案，提高自身理解能力。
三、展开讨论
教学中要充分发挥学生的主体作用，多给他们创设自由思考的机会，让他们针对教学中的重点和难点知识展开讨论，各抒己见，谈认识、谈体会，开发学习潜能，提高独立分析、解决问题的能力。如教学《那天》一课时，针对“父亲面临的道德难题指的是什么？他是怎样面对和处理这个难题的？”组织学生展开讨论，再联系课文倒数第三段的内容，通过讨论学生领悟了母亲的话：“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”的深刻内涵。学生在理解文章主要内容的基础上受到了教育。
四、扮演体会
阅读教学以读为本，应注重让学生在读的过程中与文本进行有效对话，在阅读中披文入境，品味语言文字的深层次内涵，让学生在读中有自己独特的理解与体悟，再现文字中呈现的情景，体会文本的主旨。
【教学目标】
（一）知识能力
1、能正确流利有感情地朗读课文。
2、复述课文第5～7自然段。
（二）过程方法
让学生参与自主互动式课堂教学流程，体验有效学习。
（三）情感态度
凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生爱护平分秋色动物的思想感情，体悟保护生态平衡的重要性。
【教学重点】
1、能正确流利有感情地朗读课文。复述课文第5～7自然段。
2、凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。
【教学准备】
1、学生收集天鹅的资料图片 2、教学课件
【教学过程】
一、谈话激趣，揭示课题
1、上课前，我们来欣赏一些天鹅图片。（出示）谁能说说天鹅给你留下了什么样的印象？
2、通过上节课的学习，谁能告诉大家斯杰潘老人向我们讲述了一个什么样故事？（斯杰潘老人讲一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的带领下破冰的故事。）
过渡：有一年春天来得特别早，一群天鹅从南方飞回来了。突然，寒潮降临，北风呼啸，湖面又上冻了。怎么办？一个震撼人心的故事发生了。这节课我们来继续学习――天鹅的故事（板书课题），让我们真正走进天鹅的世界去了解天鹅的故事。
（设计意图：学生的资料交流，引发出对形美、神美、群体美的天鹅的关注，为学习本文作了情感铺垫。教师富有激情的话语，将学生带入意境之中，一个“怎么办？”引出震撼人心的故事，增强了主体感受，调动了学生的情感参与，启开学生与文本对话的闸门。）
二、精读课文，入情入境
（一）直奔结尾，设置悬念
对面近在咫尺的一大群天鹅，手里端着一把子弹上了膛的猎枪，作为猎人应该毫不犹豫地对准天鹅群开枪，但是他最后有没有这么做？（出示最后一小节生读）
同学们究竟是什么深深打动了斯杰潘老人的心，使他30年来一直把猎枪挂在墙上，从此再也没有去打猎呢？请同学们细细默读课文，到字里行间去寻找原因，可以适当做些批注。
（二）品读“老天鹅破冰”
过渡语：同学们，我们现在来交流，哪段话所描绘的情景深深打动了斯杰潘老人的心，请你先自己读一读，谁先来读。学生读，出示语段一：“……突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次，第三次……
1、这是老天鹅破冰的情景，大家都找到了吗？好，我们一起来读一读。
2、这是沉重的一击，你能把这沉重的一击读出来吗？（生边读边感悟这一击又一击的沉重，为什么可以把天鹅比作了石头，仅仅是用自己的胸脯和翅膀在扑打冰面吗？课文3、4自然段还从哪些细节可以读出冰层很厚。）
3、是啊，老天鹅是用自己的生命在沉重地击打这如此之厚的冰面啊，我把这段话整理了一下。出示整理诗句：老天鹅腾空而起利用下落的冲力像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上经过这沉重的一击镜子般的冰面被震得颤动起来接着是第二次第三次……
让我们一起来读――
（设计意图：由对“沉重的一击”浅层的反复诵读，使学生体会文字描写的情景，感悟冰层的厚，老天鹅的义无返顾，再现故事悲壮画面。）
4、提升感悟
（1）读到这里，你觉得这沉重的一击又一击里包含着老天鹅的什么呢？根据学生感悟，相机板书，并追问：饥饿勇敢 顽强 意志坚强 强烈的求生欲望 生命 希望……
（2）这样饥饿、勇敢、顽强（指板书）的天鹅，能打动老人的心吗？老人对天鹅动了什么之心？（板书：同情怜悯 ）
5、提升品读
（1）大家发现故事中的这段话整理成了的是什么？（是一首诗）。老人的心就是这首诗内在的韵味，这份同情与怜悯，这份诗的韵味，该怎么吟出来吗？你来吟
（2）想起曾经打野鸭，打天鹅，打猎的一幕幕，老人又动了什么之心？（板书：后悔，自责，惭愧，内疚）再品读。
（设计意图：反复吟读，近距离接触文字所描绘的情景，体会老人的内心感受，使学生入情入境，沉浸其间。）
（三）品读“天鹅群破冰”
过渡语：这沉重的一击又一击，深深地打动了老人的心，老人感到后悔，自责，对老天鹅油然而生同情与怜悯，这沉重的一击又一击同时也深深打动了，整群天鹅。（出示语段二：……
这位顽强的“破冰勇士”沿着冰窟窿的边缘继续扑打着，很快整群天鹅，大约百十来只，都投入了破冰工作。它们干得那样齐心，那样欢快！水面在迅速地扩大着。湖面上不时传来阵阵“克噜――克哩――克哩”的叫声，就像那激动人心的劳动号子：“兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！”）
1、想像画面，读出画面
（1）这是整个天鹅群们齐心合一起破冰的情景，请你们自己再读一读，读着读着，你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面啊？又听到了什么呢？
（2）你能用一个词语形容一下你看到的是怎么样的画面吗？并读出所看到的画面。
（3）听劳动号子，说听了劳动号子的感受。
2、感悟齐心、欢快
（1）哪些地方可以看出天鹅们干得是那样齐心？
（2）天鹅们齐的是什么心啊？
（3）同学们，天鹅们像石头似的扑打冰面，是感到钻心的疼痛，刺骨的寒冷的啊，为什么这里却说干得是欢快的呢？
3、提升品读
那让我们也一起来加入到这破冰的队伍中去，和天鹅们一起去破冰，好吗？引读“这位顽强的顽强的破冰勇士沿着冰窟窿的边缘继续扑打着……”：
第一组同学一起来读，
第二组天鹅紧接上，
三四组天鹅一起读，
大伙儿一起来破冰，
师生配合读出韵律来。
4、提升感悟
（1）归纳板书：多么激动人心的画面，多么可爱的天鹅，他们（指板书：勇敢、顽强……并补充板书。）
（2）同学们是什么让天鹅们如此的勇敢，如此顽强（再指板书）？引出天鹅对生命的热爱。
（3）那你觉得这里仅仅是一只老天鹅和一群天鹅这样简单的组合吗？
5、小小的冰窟窿在天鹅们沉重的一击又一击变成了什么呢？引读下一自然段。
（设计意图：读中感悟，在读中提升读的层次，提升感悟的深度，使学生沉浸在齐心欢快的破冰场景，感受天鹅对生命的热爱。）
三、回读结尾，升华主题
引读结尾过渡：“是啊，多么可爱的鸟儿啊，当时老人离它们才……再也没有动过。”
整整30年过去了，这枝猎枪还是一直挂在墙上，它好像在无声地告诉我们什么呢？
（设计意图：回读结尾，自然而形象感悟文本的主旨，使学生印象深刻，使教学简洁有效。）
四、发出倡议，延伸学习
同学们，动物是人类的朋友，人与动物应该和谐相处。课后我们可以开展这样的活动：查阅材料，写一封爱护动物的倡议书。
附板书设计：
天鹅的故事
老天鹅 老人
饥饿 同情怜悯
勇敢 后悔自责
感悟能力的高低与一个人的智商与知识层次及至外界启发都有一定的关系。一个人的感悟能力并非天生的,是后天可以培养的。静心观察我们的小学语文课堂,不难发现,部分教师出于对感悟的理解偏颇,导致感悟失落,教学无效,不少学生的感悟浮光掠影、蜻蜓点水,致使感悟陷入了山穷水尽的“尴尬”境地。
一、万马齐喑究可哀——放任自读“空”感悟
【案例1】《艾滋病小斗士》教学片段
师:同学们,快速默读了课文后,你有什么感受?你感悟到了什么?
生:(无人举手,或翻着书寻找答案,或低头不语,或偷眼四望。)
师:怎么会没有感悟呢?再好好想想!
生:(仍无人举手)
师:(急了)再默读课文,好好想想!
过了几分钟,总算有一个学生小心翼翼地举起了手。
生:小恩科西很坚强。
师:很好。还有吗?
……
生:老师,课文说小恩科西“终于”离开了我们,“终于”是指费劲努力才达到目的。用在这里感到好像盼望他死去似的,为什么这儿用了“终于”这个词呢?
师:(显然没有预料,有些慌乱,随后微笑着)答案就在书里,自己去朗读感悟,看看能不能理解。
结果学生读来读去,仍读不出个所以然,教师也一直没有指导解疑。下课我问那个学生,他说没有找到答案。
【反思】快速默读,仅仅是快速默读,学生还没来得及和文本进行亲密接触,怎能读出感悟?再者,老师在疑难处、甚至是关键处,没有点拨与引导,而是津津乐道于让学生自己去读,读出体会来,读出韵味来。 对于阅历较浅的小学生来讲,“自己读”真的可以解决那么多问题吗?没有走进作者心灵世界的朗读,怎能感悟课文的深刻内涵?
二、不识庐山真面目——浅尝辄止“虚”感悟
【案例2】《雨点》教学片段
师:雨点在池塘里干什么?
生:雨点在池塘里睡觉。
师:雨点在小溪里干什么?
生:雨点在小溪里散步。
师:谁知道“睡觉”是什么样子?做一做动作。“散步”又是什么意思?
生表演,然后做动作读书。
“雨点在池塘里睡觉,在小溪里散步”,这些字面上的意思,学生一读就明白了。而“睡觉”“散步”在课文中表示的是什么意思,才是学生不容易发现的。但是教师仅仅就文论文地带学生梳理了课文内容,并没有引导学生去思考和探究。因此,学生也无法走进课文深处,与作者进行深层次的对话,这种感悟是虚的,是浅尝辄止的。
三、多少楼台烟雨中——零敲碎打“假”感悟
【案例3】《司马光》教学片段
师:请同学们读第二节,看看一共有几句话?
生:这一段有四句话。
师:第一句话是说什么?
生:有一个小朋友掉进了水缸里。
师:谁知道他是怎么掉进去的?
生:他是一不小心掉进去的。
师:你能读出“一不小心”的感觉吗?
指名读第一句。
师:别的小朋友都怎样呀?
生:都慌了。
师:他们是怎么做的?
生:他们有的哭,有的喊,还有的跑去找大人。
师:想象一下当时的场面,来练读这一句。
指名读。
师:你还能用“有的……有的……还有的……”说句话吗?
师:那司马光是怎么做的?
生:他没有慌,搬起一块大石头,使劲砸那口缸。
师:你觉得司马光是个怎样的孩子?
生:不慌。
生:聪明。
师:那个掉进缸里的孩子最后怎样了?
生:掉进缸里的孩子得救了。
上述案例中,仅几十字的四句话,教师提出了不下十个问题,学生被老师的问题牵着鼻子走,一问一答,围着课文绕了十几个圈子,而用于读课文的时间仅不到两分钟。课文被肢解得支离破碎,教师又缺乏深层次的引导点拨,因此,学生读的七零八落,悟的一头雾水,真是“南朝四百八十寺,多少楼台烟雨中”。
曲径通幽天地宽——追求感悟的“真实”与“有效”
那么,作为语文老师应从哪些途径有效地提高学生的感悟能力呢?笔者认为,语文教学的感悟,是指在与文本进行充满思维和情感活动的对话中,学生凭借语文和语境直觉获得意义的心理过程。这种过程有别于一般的感受,它是一种洞悉性的领悟。一方面,它是学生在自主的语言实践中获得的,强调“自得自悟”,另一方面,感悟仍需要外部力量的支持和作用。教师适当而有效地指导,可以催生感悟,并推动感悟的深化。以下谈谈笔者在教学中指导学生感悟的几点策略,以期抛砖引玉。
一、涵咏工夫兴味长——引导潜心涵咏,感悟文本。
【案例3】《海伦·凯勒》教学片段
(一)师:海伦是一个怎样孩子?她留给你什么印象?(生轻声初读)
生:我感觉海伦是个很不幸的孩子,小小年纪就遭遇了双目失明,双耳失聪的厄运。
生:我也感觉到她的不幸,但我更觉得她是一个很勇敢的孩子。
师:说说理由。
生:她没有因为看不见,听不到就不想生活下去了,而是非常努力地学盲文、学说话。
生:她给我的印象也是非常坚强。
生:海伦是个不向命运低头的孩子。不仅想学好盲文,还要开口学说话。
……
(二)师:是的,从课文里我们知道了小海伦的不幸,我们更能感受她的坚强勇敢,又是哪些词句让你的心触摸到她的不屈不挠和坚强勇敢呢?
(默读,边读边做记号)
生: 我从这几个词感觉到她的不屈:“她拼命的摸读盲文,不停地书写……小小的手指头都摸出了血。“
生:我能从这些语句中体会出海伦的坚强和不屈不挠:“夜以继日、如饥似渴、像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。”
生:还有:“每天坚持着练习,练习,练习……”
(三)师:出示片段
“我常常感觉到一阵微风吹过,花瓣散落在我身上,于是我把落日想象为一座很大很大的玫瑰园,园中的花瓣从空中纷纷扬扬地
落下来。” 师:默默读,慢慢品,这样的情景让你感觉到海伦是一个怎样的孩子呢?(生再次默读片段)
生:海伦想象中的情景非常美。
生:我感觉她虽然看不见,但是脑海里有一个非常美的世界。
生:她想象中,她身边所有的东西都非常美。其实她的面前只是一片黑暗。为什么她能把令人恐惧的无边的黑暗想得这样美丽?
生:我觉得那是因为她对生活充满了希望。
生:因为她非常乐观,也非常开朗。
生:她用她的手触摸这个世界,但是却是用心感受这个世界。
生:她是一个很有爱心的人。
生:她不仅从不幸中站起来,而且有把自己的爱倾注到了其他的残疾人身上。
关键词：阅读教学；注重培养；积极性
中图分类号：G650 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-01-0024-01
一、感知
感知是在实践中发生发展的，感知的结果又在实践中得到检验。根据小学生的心理特点，在课堂上教学中，要让学生充分的读，教师在进行适当的引导，帮助学生在读中整体感知。如教学《梅花魂》时，六合揭题激趣，导入新课呢？
师：“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来”。这是我们学过的古诗《梅花》。梅花是有名的花，我们已经知道它在什么季节开放，它的颜色和特点。今天我们来学习《梅花魂》这课，但为什么说“梅花魂”呢？我们读读课文就知道了。
在教学的开始，老师不是直接指导学生理解“魂”的意思，而是在初中课文中――入情。学生在默读中，根据课文内容理解了梅花魂的意思。然后进一步的读，知道课文围绕着梅花写了哪几件事，这样从整体上感知。教学第一段，通过齐读，学生对课文描绘梅花的感知，总结出“冷艳”、“高雅”的特点，从而达到“读以代讲”的效果。
在教师的引导下，学生从整体上了解课文的基本内容，并在此基础上把学生引向课文的内容，激发学生学习语文的主动性和积极性。
二、感悟
感知是认识的过程，而感悟则是在感受、感染的基础上，实现情感和理性情感与思维的交融，促进儿童悟性的提高。感悟也必须以“充分地读”为前提，读的不充分，就很难“与所感悟”。学生对于学习中的疑难问题，可以在读的过程中进行理解和消化，达到自悟。如《梅花魂》教学“是啊，莺儿，你要好好保存！”至“无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”这一自然段，通过朗读自悟梅花不怕寒冷，不怕风欺雪压；自悟梅花作为中华民族的象征；自悟保存梅花的秉性，这就是中国人的气节。因此，也感悟了“梅花魂”的含义。也可以在读的过程中用心去思考语言文字的内涵，去咀嚼语言文字的滋味，去体验语言文字中蕴含的思想情感，达到领悟。如教学外孙女不小心弄脏了墨梅图，顿时外祖父训斥妈妈的语言：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污的吗？”是啊！在外祖父心中，梅花是最清白的，它是祖国的象征，不能受到一点玷污。说明外祖父对墨梅图是多么的爱惜啊。
在课堂教学中，充分的读，在读中自悟内容，在读中领悟课文语言的神韵――移情。从而把课文的内容和感情联系起来，对语句、段落的理解取到事半功倍的效果。
三、语感
预感是指人对语言文字的敏锐感知和迅速领悟的能力，是对语言隐含意义的一种深刻的直觉，是一种心理体验。培养学生的语感，有助于提高学生的语文能力。
语言文字蕴含着作者的情感。学生在感受这些语言文字的时候，充分利用生活经验进行联想理解。从而发觉课文的蕴蓄，体会感情。也可以根据课文语言运用上的特点进行吟诵，训练语言，体味语言美。朗读时，速度轻重缓急自然，感受在表情朗读、语言训练中――抒情。在阅读教学中，着重培养学生的文字鉴赏能力和语言感受能力。在“充分地读”中得到体验，在体验中引发学习兴趣。在教学过程中，把课文中的重点句照出来，指导学生在读中揣摩、体会。如《梅花魂》读课文中的唐诗宋词时，可以将诗词补充完整。通过抑扬顿挫的朗读，从诗词的节奏、声韵中揣摩外祖父忘不了祖国的文化，你会到外祖父的泪是因为所读的这些诗句触动了他的思想的感情。用语言的魅力打动学生的心灵，使之在语言美的享受中接受知识和优化心灵。
四、情感
人的情感与认识是紧密联系的。在阅读教学中，“与情感为纽带”充分地读，使学生的情感随着情境而产生感性的体会，进一步缩短学习者和学习内容的心理距离，产生共鸣反应，觉得“情境即在眼前”。并要求教师充分挖掘教材中情感因素，融入自己真挚的情感于整个朗读中，让学生入情入境地读课文，读出感觉，激起学生相应的积极的情感体验。使学生如身临其境，受到深刻的教育。
时光荏苒，不知不觉，我们已经迎来了金色的秋天。在开学的第一天，老师会让大家观看开学第一课节目，下面就是小编给大家带来的收看2021开学第一课直播观后感个人感悟8篇，希望能帮助到大家!
2021开学第一课直播观后感个人感悟19月1日晚上8点的时候，我怀着无比激动的心情观看了每年都有的《开学第一课》节目，而每年的开学第一课节目都有利中小学生们的成长，同时也是中小学生们开学前必须学习的一堂课程。
观看今年的《开学第一课》使我受益匪浅，因为今年是我们伟大的祖国纪念日今年的开学第一课主题是:理想照亮未来，通过开学第一课节目这短短的几个小时，深刻的认识到我们的党这一路走来是多么艰辛，我们之所以有着今天这幸福的生活，是离不开我们伟大的党的努力，是他们一步一脚印铸造了我们的生活。
身为中小学生的我们，虽然不能立刻为祖国做出一些贡献，但我们可以通过不断努力的学习，成长，在生活当中以党员们为榜样，努力学习将来也要成为他们一样，做一个无私奉献，一心一意为祖国报效的人。
2021开学第一课直播观后感个人感悟2转眼间，这个暑假已经结束了，我们迎来了又一开学日子，可以说心情非常激动。因为我们又可以观看着《开学第一课》节目了，今年的开学第一课主题是:理想照亮未来。
晚上8点准，我便早早的观看着《开学第一课》节目，而着节目之所深受广大中小学生们的喜爱，或许是授课的方式不一样的吧，因为该节目总会播放各种有趣且蕴含深刻寓意的故事片段让我们观看。这不仅让我们汲取了各种知识，还能在观看节目中，更好的理解各个人生意义。进而加强广大中小学生们爱国精神的理念，随着时代不断的进步，爱国的理念是一个国家必不可少的一种精神理念，更何况是那些祖国未来的接班人，正所谓少年强则国家强。正是因为这样，我们才需要大力弘扬爱国精神。
每次观看着开学第一课总会有不一样的收获，激励着我们的不断向前成长的，使得我们的学习目标更加明确，进而为未来的学习打下一个坚定之心，更好的学习向上，为未来祖国建设发展，贡献出自己的一份力量，我想这也是为什么要安排这节目的原因了。
2021开学第一课直播观后感个人感悟3时间总是过得很快，又是一个新学期的开始，期待的开学第一课也如期而至，这是一堂非常意义的教育课，2021年的开学第一课主题是:理想照亮未来。
今年的开学第一课是跟姐姐一起看的，在观看的时候，我总是会问姐姐一些问题，她都会耐心的给我解答。观看开学第一课，是激励我们在新的学期里，要努力学习，天天向上。开学第一课也教给了我们很多课本外的知识，我们要学习那些英雄们光荣事迹的精神，他们不畏困难，坚定不移的意志。
想到在现实生活中的自己，在面临困难的时候，总是没有足够的勇气，去解决问题，看完开学第一课后，让我觉得充满了信心，一定要学习他们的精神，要做勇敢的人，要在困难中前行。我们要通过学习，不断的让自己成长起来，因为我们是21世纪的建设者和接班人，我们是祖国未来的希望。
2021开学第一课直播观后感个人感悟4愉快假期的结束，意味着新学期将要开始，同学们是时候收拾好心情迎接开学的来临，回到学校上课学习。身为祖国未来的希望，唯有努力进取，积极向上，定时规划好人生目标，将来才有机会效劳祖国以及可以拥有属于自己的理想人生。
面对开学，每年中央广播电视总台都会播出《开学第一课》，为孩子进行各种教育，这对他们的成长有着深刻的感悟同时给予精神力量。今年的主题是“_”，对于20_年，我们全国人民经历了一场此生难以遗忘的劫难。新冠肺炎疫情的出现，无疑是给中国人民的一次大考，尽管疫情危机，我们前方有无数抗疫勇士负重前行，为生命健康安全而战，为了迎来属于我们的美好晴天，坚持抗战。
2021开学第一课直播观后感个人感悟5今天我观看了20_年全国中小学生《开学第一课》节目，今年的主题是“_”，这个电视节目告诉我们：年初流行的病毒叫新型冠状病毒，同时详细地给我们讲解了这种病毒的来源、传播方式以及人们可采取的防护措施、配套的消毒方式、正确的健康检测。我一边看一边用笔记住，学习到了很多防疫技巧。
除此之外，我也看到了白衣天使们的伟大。当我们躲在家里不敢出门的时候，是他们冒着极大被感染的风险冲到抗击疫情的前线去，去帮助那些需要救治的人。看到他们的英勇事迹后，我明白了什么是“一方有难、八方支援”，感受到了人民的团结与祖国强大。哪有什么岁月静好，不过是有人替你负重前行。在这场没有硝烟的战斗中，没有一个人抱怨工作的辛苦，看到他们疲惫的背影，我的眼泪就这样不知不觉中流了出来，泱泱中华，就没有过不去的坎!
作为一名小学生的我，应该像视频中的哥哥姐姐一样，就算身处逆境也要扛起肩头的责任。在新学期到来之时，也要好好学习，将知识变成力量，将来帮助更多的人。
2021开学第一课直播观后感个人感悟620_年注定不平凡，此前由教育部和中央电视台联合举办的大型公益节目《开学第一课》，在武汉成功录制。现在它终于播出啦，，主题是“_”。虽然看完之后学生们好像又多了一项作业，但是我相信，这无论如何都不会变成一种负担。为什么呢?因为这么有时代感和教育意义的一节课，少看一次就等于错过一个提升人生高度的知识点。
2008年，《开学第一课》第一次播出就引起了全国观众的热烈反响，因此这个节目也被称为“史上最牛的一节课”。往后的每一年，《开学第一课》都以不同的主题，与全国中小学生一同见证当下社会意义非凡的一幕幕。它不仅仅让孩子们从小培养了一种关注实事大事的习惯，还能培养他们健康的人格。不难发现，很多学生人会抗拒课堂上的学习方式，而《开学第一课》把学生的思维带到了课下，但其实它所传播出来的知识点还是在的，这些课下的知识点恰恰能丰富学生的知识面，对课堂上的学习大有帮助。换句话说，《开学第一课》相当于把教育从课堂转换到了课下，这种模式的教育意义其实比课堂上来得更快。
2021开学第一课直播观后感个人感悟72021年已经过去了大半，我们已经度过轻松愉悦的暑假，迎来新一学期的学习生活。在这个崭新的学期中，我们都迎来新的学习任务，新的学习征程。为了广大中小学生能全心投身于学习，一年一度的《开学第一课》在九月一日这一天又跟我们见面了。
今年的《开学第一课》，又给我们带来全新不同的主题，因为2021年是我们伟大中国共产党第一百周年华诞，《开学第一课》给我们带来一幕幕精彩又令人倍感震撼的华丽舞台盛宴，令人流连忘返，深深沉浸在节目组给我们带来的节目之中。
身为一名中学生，我已经观看《开学第一课》有很长时间的光景，几乎每一档《开学第一课》都准时在家中观看，是我非常喜欢的一档大型公益教育节目。作为已经播出十几年的《开学第一课》它陪伴了我整个学习生涯，也深深体会到，《开学第一课》给我们带来的教育意义与目标内涵。
身为祖国新一代的传承人，我深深的知道祖国的发展需要一代又一代的人才，只有通过各个领域的人才建设，共同发展，我们的祖国才能越来越强大，在国际中才能不断拉近各个国家的距离，给我们的人民带来更加美好的生活，带领中国人民一起光复那曾经属于历史荣光
我一定要努力学习，不断的让自己的能力在学习中得到成长，立志要像《开学第一课》的各位前辈们一样，为祖国的辉煌贡献出自己的力量，用实际行动来表达自己的爱国之心。让我们一起常怀一颗热爱祖国的心，一起维护祖国的尊严，努力学习，展现出我们新时代少年的青春风采;在未来祖国需要我们的时候，能够挺起胸膛，接过祖国交付于我们的重任。
2021开学第一课直播观后感个人感悟89月1日晚上8点，吃过晚饭后我就开始在电视机前等待着，因为我每年都要看央视播出的《开学第一课》，今年的主题是“”，这节课让我受益匪浅，刻骨铭心。
我对中国在疫情中的担当感到骄傲自豪，同时也对新型冠状病毒有了更进一步地了解和认识，以及学习并掌握了预防措施。
这堂课为我们讲述了许多预防病毒的常识，比如疫情期间做到少出门，戴口罩，勤洗手常通风，人多的地方尽量少去，肉煮熟才能吃，卫生习惯应常记在心中。就算疾病来临也不用慌张，有发热的情况就前往定点医院就诊，尽量保护好自己。
除此之外，节目还邀请了援鄂医疗队医生，防疫一线医务工作者、社区防控人员以及中小学生代表上台为我们分享抗疫事迹，展示了特殊时期先进典型的勇敢、担当、无私奉献!我看完后觉得很感动。
哪有什么岁月静好，不过是有人替你负重前行!
疫情爆发期间我不能开学复课，不能跟好朋友出去玩，就连出门扔个垃圾也要戴口罩，但家里依然是安全的港湾，看完节目我才明白那是因为有一群人，他们不顾个人安危，用实际行动践行使命担当，奋不顾身的守护人民的生命安全，他们就是我心目中最伟大的英雄，他们是“最美逆行者”，有他们在，我再也不怕病毒的来袭了。
作为一名学生，虽然我不知道他们都是谁，也无法向他们一样奋战在抗疫一线，但我能做到听老师和父母的话，在家好好待着，勤洗手、戴口罩、不给别人添麻烦。而且在他们身上我学习了很多道理，为了将来成为他们那样的人，我会好好学习，不辜负老师的信任和希望，掌握更多的知识和本领，长大以后有能力去帮助更多的人、做更多有意义的事!