[关键词] 语文教学 学习兴趣 预习习惯 学习快乐 理解课文
新课改，让课堂充满了激情和活力，让语文教学更精彩。“一切为了学生，为了每一位学生的发展”是新课程的教学理念，为此新课程下的课堂教学，既要师生互动起来，又要提高课堂教学的实效性。提高课堂的实效，就是在课堂40分钟获得最大的效益，学生的激情是无限的，只要我们用热情去激发，课堂上的孩子们总是活力四射的。尤其是小学低年级学生，他们的好奇心大，求知欲强，但由于他们年龄小不稳定，理解能力差、注意力持久性差，在学习上通常会遇到这样或那样的困惑。如何在语文教学上帮助学生突破困难，提高课堂上的教学效果，我根据任教低年级语文的教学实践，浅谈自己教学上的几点策略。
一、明确教学目标，养成预习习惯
教学目标的制定，必须实际、科学。一堂语文课，要向学生传授几个知识点，培养哪种能力，使他们受到什么教育，教师精心设计好教案。同时，让学生课前自主阅读课文，借助拼音认识文中的生字，读准字音，联系上下文理解新词，读通句子。了解课文内容，提出不懂的问题，查资料收集与课文有关的知识，加深对课文的理解。学生养成预习的习惯，课堂上就能节省时间，教师点拨课文中的难点，设计精简习题检测，这样，学生轻松，课堂效果良好。
二、设计精彩导语，激发学习兴趣
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。精彩的导语能扣动学生心弦、激发学生思维浪花。教育家第斯多惠说：“教学成功的艺术在于使学生对你所教的东西感到有趣。”我们要针对教学内容和学生实际，激发学习兴趣，使学生愉快地进入到学习中来。导入的类型多样，有听曲，猜谜语，讲故事，设悬念，温故知新等，面对不同的课文采取不同的导入方式，使课文的导入起到先声夺人的作用。如我在导入《一次比一次有进步》这课时，我是这样设计的：小朋友们，老师今天带来了一首非常好听又熟悉的歌曲《小燕子》(播放歌曲《小燕子》)，你们可以边听边唱，还可以在座位做做动作，尽情地表演表演。同学们立刻热情高涨、踊跃参与，边唱边自由跳着、舞着，陶醉在优美的歌声中，我自然地引出了本文的人物小燕子。接着以猜谜语引出冬瓜和茄子：绿枕头，当中空；包棉絮，蓬蓬松。紫花结紫瓜，紫瓜包芝麻；看来像香蕉，生的不能吃。用这两则谜语不仅揭示了冬瓜与茄子的特征，还激发了学生的好奇心，使学生急于想通过阅读思考学习，寻求答案。
三、教学直观演示，深入理解课文
小学生主要是以具体形象思维为主，这一特点决定着我们在教学中必须结合学生的思维特点，创设形象直观的教学手段，远远胜过用千言万语去解释它。根据心理学家的研究，五种感觉器官中，视觉学习效率约占百分之八十，学生喜欢看色彩鲜艳的物体，观察事物常从兴趣出发，有意注意的时间较短，目的性不强。在实际的教学过程中，我考虑了这些因素，充分利用了直观的教学手段，如：在《乌鸦喝水》这一教学活动中，首先，准备好一瓶红水和许多小石子，理解课文的重点内容时，我请同学上讲台往瓶子里放石子，让其他同学注意观察水位慢慢升高，这样在快乐中学生事半功倍地理解课文内容。识字教学是小学低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。整节课教学生字，往往是老师教起来感到枯燥，学生学起来觉得无味，根据低年级学生好奇心强的特点，指导学生看图画、实物等，在教蔬菜的名字时，我都准备好了这些蔬菜，上课时，每教一种蔬菜，我都出示实物让学生看，学生熟悉的，就先让他们说出名称，再出示生字；学生不熟悉的，可先出示生字，再出示实物，这样学生兴趣大增，直观演示法识字，学生的印象特别深，掌握的生字比较牢固。
四、营造学习氛围，体验学习快乐
如果适当组织一些小竞赛活动，不但能活跃气氛、提高效果，而且能培养学生积极向上，勇于开拓的优秀品格。因此，我把课堂教学游戏化作为培养学生的创新精神和实践能力的主渠道，成为学生创新学习全过程，让学生自始至终感受到成功的愉悦，从而增强他们的学习兴趣。游戏是学生最乐于接受的形式，也是学生积极参与教学活动的一种有效手段。教学中我结合教学内容适时开展“传口令”、“找朋友”、“邮递员送信”、“摘苹果”、“拍手对口令”、“小动物找家”、“小鸟回家”等形式的游戏，并根据学生争强好胜的特点，开展“看谁答得又对又快”、“夺红旗比赛”、“男女对抗赛”、“小组对抗赛”等竞赛活动。这样的活动，培养了他们的思维能力、语言表达能力、竞争能力和团结合作精神，把游戏结合到课堂之中，激发和培养学生学习语文的兴趣，使学生树立自信心，更让学生在游戏中体验到快乐，通过学生动手操作、动脑筋想、动耳听和动口讲的训练，学生的表达和表演能力随着时间的推移而不断提高，而且有利于帮助学生巩固所学的知识，提高他们的表达能力，享受了学习的快乐。
五、精心设计提问，发挥想象空间
课堂提问设计是一门艺术，那些杂乱无章、没有主次、缺乏启发性的提问只会让学生疲于应付，毫无效果可言。只有精心设计，提高问的质量，才能提高学生的思维能力。例如：我在教《司马光》时，要求学生说出小孩落进水缸后，其他人表现怎样？结果学生只是照着课本回答。于是我让他们想象：如果你的好朋友就落在缸里，你会想什么办法救他？结果，很多学生都积极动脑想，并能生动地把他们的心情和办法说出来。两种不同的提问让我深深认识到巧妙设计提问的重要性。为了发展学生的思维想象能力，像《自己去吧》，《树叶》等课文学完后，我要求学生仿写课文，作业反馈中，展现了学生丰富的想象力和独特的个性，提高了学生的兴趣，拓展了学生的想象力。
六、关注学生言行，提高学习效果
【关键词】初中美术；有效课堂；策略
美术课程，一直在人们心目中是附属学科，不被重视。其实，美术教学对于学生健康健全人格的发展和积极向上的生活态度有很大影响。初中美术课程是一门轻松活泼、富有魅力的课程，对学生的全面发展有积极促进作用。开展初中美术教学，旨在培养学生具有一定基础的美术知识和动手操作能力，培养学生审美价值，在教学中潜移默化的提高学生的人文素养。“有效教学”，从狭义的角度分析，是指在一定的教学范围里，如课堂，通过一系列有效教学手段，到达教学的预期目的。我结合多年从教经验，提出从激发学生学习兴趣、营造轻松、活跃课堂氛围、因材施教的个性化教育和信息技术使用四个方面入手，浅谈实现初中美术课堂有效教学的策略。
1、激发学生学习兴趣
在初中美术课堂教学中，激发学生对美术学习的兴趣，是实现美术课堂有效教学的一大举措。许许多多的杰出人物都强调过兴趣对学习的重要性，如伟大的物理学家爱因斯坦就说过：“兴趣是最好的老师”中国古代圣贤孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣对于学习是十分重要的。因此，在初中美术课堂教学中，教师要善于激发学生对美术学习的兴趣。激发学生学习兴趣的方法是多种多样的。例如，亲自动手实践。在上《三原色》一课时，我没有在课堂上向学生讲解认识色彩的三原色、间色以及复色的原理，而是在课堂上亲自动手用三原色调剂各种色彩。蓝色与黄色混合在一起变成绿色，红色和蓝色混合在一起得到紫色。学生参与教学活动的积极性很高，学习兴趣被带动了起来，这种实践操作比较起单纯的理论讲解更能激起学生的学习兴趣，学生对这一课时学习的印象十分深刻，教学质量很高。
2、营造轻松、活跃的课堂氛围
相对于死气沉沉的课堂氛围而言，轻松、活跃的课堂氛围更能使得教学质量提高。轻松、活跃的课堂氛围能使得学生身心愉悦，学习积极性高。轻松、愉快的课堂氛围让学生自觉的进入到教学内容之中，学习效率得以提高，还能促进学生的创造性思维发散，培养学生的创新能力。如何营造轻松、活跃的课堂氛围？我认为，第一，要构建和谐的师生关系。和谐的师生关系是课堂能够活跃起来的前提条件。古语云：“亲其师，信其道”，学生只有和教师关系和谐，才能在课堂上活跃起来，积极的学习。第二，利用课堂教学，不断的给学生心理辅导。教学中，课堂气氛不够活跃，其中有一个重要的原因是学生“不敢说话”，学生不敢说话，是担心回答错误。因此，教师一定要鼓励学生大胆发言，使得课堂气氛活跃起来。
3、因材施教的个性化教学
孔子是我国古代伟大的教育家，孔子教育学生的理念是“因材施教”，这一教育理念十分先进，直到两千多年后的今天，仍然有很高的借鉴作用。在初中美术教学中，根据学生的个性采取“因材施教”的教学方法，是提高教学质量的有效途径。如何在教学中，做到因材施教？笔者认为，最为主要的是教师要改变传统观念。在传统的教学中，教师认为只要将所有知识传授给学生就可以了，没有关注到学生的个性问题。个性是一个人的性格反映，性格对个人的成长发展有重大的意义，性格决定命运。因此，在教学中，教师要关注学生的个性。笔者从教多年，深知学无定论，教无定法的道理。根据学生的个性不同，选择与之相对应的教学方法。是一种很好的教学方法，让学生在美术课堂上大胆创新，发挥自己的才艺，展现自我的风采。
4、在课堂教学中善于运用信息技术
在初中美术课堂教学中，教师要紧随时代脚步，适时适当的使用信息技术教学，将现代科技手段运用在教学中，能为美术课堂有效教学起到很好的帮助。信息技术在美术课堂上的使用，能够起到调节课堂氛围，提起学生学习兴趣和提高教学质量的作用。如何在课堂教学中运用信息技术？第一，善于运用多媒体教学。运用多媒体教学设备，向学生展示参照电影录像，让学生更直观的感受美术这门艺术的无穷魅力，能很好的提高学生对美术这门课程的学习热情，提高学生对美术史的了解和增加学生对名家的了解。第二，主动性的欣赏美术作品。在科技日新月异的今天，教师在教学中，鼓励学生通过互联网或者其他渠道，找寻世界名家的作品图像、资料，进行欣赏，让学生主动性的欣赏美术作品。培养学生的审美能力。
总之，初中美术课堂有效教学，是在教学中通过不同的教学方法，到达教学目标的行为。实施初中美术课堂有效教学，提高学生的美术知识和动手能力，增加学生的审美能力和人文素养，为学生的全面发展有积极的促进作用。
【参考文献】
[1]郑芙红、美术课堂有效教学探究[J]、美术教育研究，2011（09）、
摘要：课堂教学的主体是学生，课堂教学的目的是促进学生的发展。教师在课堂教学中是学生学习的引导者、组织者和帮助者。教师如果能采用恰当的策略，充分发挥学生学习的主动性，激发学生学习的兴趣和热情，为学生的学习指明正确的方向，那么学生就会在课堂的学习中获得长足的发展。
关键词：学生发展 教学策略 三角函数
课堂教学的最终目的是促进学生的发展，学生发展的内涵体现在教学目标上，可细化为“三维目标”：即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。作为“思维的体操”的数学，在促进学生发展方面起着举足轻重的作用，它可以很好的培养学生能力、夯实学养根基、培养优良个性品质。在高中数学课堂教学中，如何根据不同的教学内容，选择合适的教学策略，促进学生的发展，成为广大教师所关心的热点问题之一，本文以高中数学《三角函数》的教学为例，就此谈点粗浅的认识和体会。
1、注重知识衔接，奠定学生发展的基础
同一知识模块或相关知识，在不同学段有着不同的要求、“螺旋式上升、循序渐进”便成为了新教材编写的重要原则。因此，在课堂教学中，要充分体现这一原则，充分注重知识的衔接，遵循学生的认知规律，为学生的发展奠定坚实的基础。
案例1初、高中三角函数各自内容怎样？两者是如何衔接的？
众所周知，三角函数是中学数学的重要内容，在初中阶段，学生已初步学习了三角函数知识，但只要求学生在了解的基础上会进行一些特殊角的三角函数的计算和化简。在高一教材中则花了三个章节系统介绍了三角函数知识，并且角的范围扩大到任意角，教学要求明显提高，偏重于三角函数图象和性质的研究及应用，内容丰富、抽象、概括性很强，它不是初中内容的简单重复，而是延伸、拓展和提高。因此，我们说三角函数是初、高中数学教学的一个重要衔接内容，正确处理好初、高中三角函数的教学衔接，深入研究彼此潜在的联系和区别，做好新旧知识的串连和沟通，不仅可以帮助学生深化理解三角函数概念，而且更有助于提高学生的思维能力，分析问题和解决问题的能力。
案例2 高中三角函数两章的内容如何分布？又是怎样衔接的？
高中数学三角函数在人教版普通高中课程标准实验教材·数学（A版）中，安排在必修4的第一章《三角函数》和第三章《三角恒等变换》共两章，知识脉络大体为；角的推广任意角的三角函数定义诱导公式图象与性质图象变换简单应用；两角和与差的公式倍角公式简单三角恒等变换、一环扣一环，前面的基础没打好，后续知识就会难以为继、比如：由三角函数定义，我们不难得出各个函数在每个象限的符号，而懂得这个符号规律是我们掌握诱导公式的前提。
在课堂教学中，至于这两章如何衔接，具体处理方式不外乎两种，第一种就按教材顺序进行；第二种第一、三章连着上，然后再上第二章。笔者建议不用“创新”就按教材这种“螺旋式上升”这种方式就行了，先学了《三角函数》之后接着讲《平面向量》，学生先有一种新鲜感，尔后学《三角恒等变换》，再通过三角与向量的简单结合，进一步加深、强化、巩固、这样，更符合学生的认知特点。我们要深刻理解新教材编写的良苦用心，注重同一知识不同章节的衔接，打好知识基础并在此基础上呈阶梯状上升。
2、注重知识生成，提升学生发展的品质
长期以来，高中学生普遍反映数学难、数学枯燥乏味，究其原因是教师在教学中过分重视结论的应用而忽视结论的生成造成的。数学教学是学生在教师的正确引导下通过动手实践、自主探索、合作交流的方式获得广泛数学活动经验的过程，并在这个过程中，逐步提升学生发展的品质，包括主动发展的意识、思维能力、创新行为与成果等。
案例3 三角函数的定义是怎样形成的？
初中锐角的三角函数的定义用直角坐标系中角的终边上的点的坐标来定义锐角三角函数用单位圆上的点来定义锐角三角函数利用单位圆定义任意角的三角函数。
四个过程，循序渐进，不断深化，通过有效的铺垫,使之符合学生的认知规律，体现了数学知识的产生、发展过程, 从而激发学生主动探求事物“来龙去脉”的原始欲望，强化主动发展的意识。
案例4 余弦函数y=cosx的图象如何得到？
设问1：用描点法可以作出y=cosx的图象吗？
设问2：用类似于求作y=sinx的方法可以作出y=cosx的图象吗？
设问3：由诱导公式六y=cosx=sin（■+x），你能找到y=sinx和y=cosx的图象之间的联系吗？
三个设问的设计，从思维的角度出发沿着先易后难的方向，从自主探究的过程出发则是先难后易，在课堂教学当中，引导学生先独立思考，后合作交流，这样从正反两个方面不仅让学生得到了y=cosx的图象，还让他们知道正余弦函数图象之间的区别和联系，图象生成之际即为思维能力提升之时。
3、注重学科辩证思想，培养学生发展的素养
“辩证法”作为“放之四海皆准”的通法，会渗透到各个学科各个领域，数学学科亦不例外。三角函数内部之间存在着唯物辨证的关系，在学习三角函数关系中要注意渗透辨证思想，例如常量与变量、运动与静止、特殊与一般、具体与抽象，有助于帮助学生理解和掌握三角函数的知识内容和相互联系，同时通过学习数学知识培养唯物辩证思想，感受数学的美学价值，学习做人做事的基本原则，将来成为社会发展需要的高素质人才。
关键词：兴趣；情境；幽默语言
一、创设丰富多彩的教学情境，激发学生学习兴趣
语文知识来源于丰富多彩的现实生活，很多学生在生活中活蹦乱跳，但是在课堂学习的过程中，由于学生的年龄原因以及学习认知有限，学习自主性不强，大多会漫无目的，也会出现注意力不集中等状况，这就需要教师创设良好的教学情境来激发学生的学习兴趣。首先在课堂的开始阶段，教师就要先入为主，吸引学生的学习注意力，比如在讲《太空生活趣事多》这节课的时候，我首先给他们讲了嫦娥奔月的故事，通过故事的引导，大家都很安静地坐了下来，认真听讲。
二、课堂教学内容要深入浅出，让语文学习变得生动有趣
识字教学是小学低年级语文教学的重点，但是此时的学生理解能力有限，在学习的过程中大多采取死记硬背的方法，这在很大程度上影响了学生的学习积极性。所以就需要教师认识到小学生的形象思维优势，在教学中通过运用实物、模型、形象化的语言等直观手段进行识字教学，这样既能丰富学生的感性经验，增强记忆又能诱发求知欲，培养学生识字兴趣。比如“伞”“木”等字都可以通过实物进行演示。
三、教师要善于运用幽默语言，让语文课堂变得妙趣横生
笔者认为，教学应该是一个快乐的过程，首先通过教师的引导，学生学会了知识，提升了素质，实现了进步。另外，教师在教学的过程中也能够根据学生的反馈获取更多的教学信息，不断来改进自身的教学策略，这也促进了教师的不断进步。但是在教学的过程中，很多教师却苦于教学，而很多学生也苦于学习，造成教学的一个尴尬现象。笔者认为这就是因为在教学的过程中教师没有认识到教学的真谛，语文课堂少了快乐元素，就会变得死板枯燥。所以在教学的过程中，教师要善于运用幽默语言，让语文课堂变得妙趣横生，激发学生的学习积极性。
参考文献：
[1]刘瑞芳、兴趣是小学语文课堂教学的灵魂、陕西教育，2010 （5）、
关键词：小学语文；课堂教学；问题；有效性策略
现在的语文教学中，语文教学仍旧没有摆脱传统的教学方式，在课堂上仍旧是满堂灌来进行讲解，学生并没有真正地参与到课堂中来，学生在课堂中的主体地位并没有展现出来。于此，众多这样的现象汇集在一起就慢慢地不利于小学语文课堂教学有效性的提高，下面笔者就来浅谈一下具体的问题及解决策略。
一、小学语文教学存在的问题
1、在教学活动中，教师缺乏“儿童本位”意识
当今的语文教学活动中，老师在多数情况下都是在考虑怎样讲授，怎样设计自己的教学方案，甚至是在想怎样讲授才是最方便的，并没有顾虑到学生是否能接受，是否是学生所需求的等等。简言之，就是在教学活动中，教师缺乏“儿童本位”意识，并没有从儿童的身心特点和需要出发，把儿童放在小学语文教学活动中的核心地位。从而，在这样的课堂教学中，其有效性可想而知也是不会得到提高的。
2、语文教学目标不清晰，教学任务不确定
无论什么课程，教学目标都是教师在教学活动中所要达到的教学结果和评价的根据。从而，教学的目标是否清晰、合理，都反映了教学者的教学观念，也会对他的教学进程和效果有着很大的影响。
而在当今的小学语文教程当中，只对识字教学有清晰的教学目标，如：阅读教学、写作教学的内容都清楚、明晰，还需要老师做进一步的确定。
此外，在语文课堂教学活动中还存在：教学理念仍旧传统，没有丝毫创新所在；课堂教学方式单一、枯燥，学生注重听教师讲解或做笔记而没真正进入课堂的现象等问题。
二、提高小学语文课堂教学有效性的几点策略
想要在提高小学语文课堂教学的有效性，可以从以下几个方面来来实施：
1、明确“儿童本位”意识，创设自由的语文教学环境
在语文教学活动要明确“儿童本位”意识，就要创设自由的语文教学环境，使儿童的身心都处在自由、轻松的学习状态。卢梭说：“最重要的教育原则是不要爱惜时间，要浪费时间。”这里所说的“浪费时间”就是就是指要给学生更多自由阅读、思考的充沛时间。只有这样，才能充分开发学生的心智。
2、明确教学目标，提高课堂效率
教学目标是教学活动的核心，在教学过程中它具有引导、调控的作用，且教学的有效性在很大程度上就依赖于教师对教学目标的理解和把握的程度，把握得越好的其教学活动就开展得越好。因此，老师在教学活动中就要明确教学目标，不仅关注知识和技能，还要关注在教学过程中情感和价值观的渗透，使学生在学习的过程中获得知识的成功的体验，从而激发他们的学习兴趣，慢慢地提高了课堂教学的效率。
3、恰当地给予学生全面的教学评价
评价，它也是一种激励机制，有利于学生感受到自己的成功，从而提高自身的信心。所以，在课堂上要针对不同的学生给予不同的评价，让他们觉得自己还是被肯定和认可的，对学习有自己更加坚定的信心。
总之，提高小学语文教学课堂的有效性是广大师生所共同追求的一种理想目标、一种实践模式。所以，教师在日常教学活动中要不断地积累经验、完善自己的教学理念，提高课堂效率。
参考文献：
[1]王海玲、浅谈小学语文课堂教学有效性[J]、现代阅读：教育版，2011（16）、
一、建立良好的师生关系的策略
现代人本心理学家罗杰斯强调指出，创造良好的教学气氛是保证有效进行教学的首要条件，而这种良好的教学气氛创设，又是以建立良好的人际关系为基础或前提的。提高课堂教学质量有很多途径，建立良好的师生关系是比较有效的途径之一。学习任何科目，都是师生共同工作的合作。而真正成功的合作乃是一种愉悦的合作。保持良好的师生关系，则有利于鼓励和维持学生的求知欲和学习动机，充分激发学生极大的学习热情。俗话说：“亲其师，信其道”。可见师生间的情感对学生学习活动有着重要影响。教学中，教师应抓住初中学生开始学习化学，对这门起始学科感到新鲜，容易产生学习热情，并大都有想学好化学的心理特点，注意在日常的师生交往中培养师生感情，处处关心和爱护学生，在学生中树立起可亲可敬的形象。从上第一节绪言课开始，教师就应对自己所教的学科倾注满腔热情，通过课堂教学中的循循善诱，抑扬顿挫的语言，和颜悦色、亲切信任的目光，使学生从中获得喜悦、自信等情感体验。教师要做到平等地对待所有学生，要尊重学生的人格，善于多给学生积极的正强化，多使用“回答的很好”、“你真行”、“请你再想想”等语言给学生以褒奖和鼓励。课堂教学的顺利进行，须用一定的纪律维持，但必要的纪律应建立在友善的严格要求基础上，任何情况下都不应当靠体罚、讽刺或挖苦班上的差生来维持纪律。对一些学习上确有困难的学生，应耐心引导，给予他们更多的“偏爱”；教师要主动帮助他们分析已往学习成绩不理想的原因，对他们寄予殷切的期望，让他们从教师的关心和鼓励中消除自卑感，重新鼓起学习的勇气。教师应始终坚信，每一个学生都是愿意学习、能学习，也都有学习潜力可挖；没有教不好的学生，只有不会教的教师；没有差生，只有差异，要将学生间差异作为一种资源来开发利用。坚持以学生发展为本，关注每一位学生的发展。要把每一位学生都看为是自己的孩子，生活上关心，学习上从严；要从开学的第一天抓起，从最后一名学习基础差的学生抓起，力争使每位学生都对化学这门学科产生浓厚兴趣，从而愿学、会学、能学。
二、问题引导渐进的策略
教师在教学中的主导作用正如叶圣陶先生所说：“盖在善于引导和启迪”。孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这就要求教师在教学中，要善于激发学生学习的内在动机。而最能诱发学生学习内在动机的是问题。要使学生积极地开展认知活动，最好的办法就是让他回答问题，解决问题。学习是一个复杂的认知过程，是从已知到未知，从低级到高级的循序渐进的认识过程。“问题引导渐进策略”就是将每节课主要的教学内容浓缩并提练出若干要点，沿知识顺序和思维之序，由浅入深地编组成一系列相关的问题；再结合学生对问题的思考和回答，在教学中注意信息反馈，强调知识的学习应循序渐进，切进一点，消化一点，再切进下一点知识，以防止知识的负积累，保证学生学习活动的有效进行。以问题为导引，就可以实现对学生学习过程的调控，充分激发学生主动探索的内驱力，及时了解各层次学生学习效果，避免和减少无助于提高学习质量的教学活动，提高课堂教学效益。如在初中化学“溶解度”概念的教学中，根据本节课教学目标，可在教学开始时首先提出以下几个问题请学生思考：
（1）如何才能比较出各物质在水中的溶解能力大小？
（2）你能否找出溶解度定义与饱和溶液定义间的联系和区别？
（3）你能否用自己的话说出溶解度的含义？
（4）你认为在溶解度概念的定义中，哪些词语特别重要，为什么？
（5）你能举例说出溶解度大小受哪些因素影响吗？
（6）你有办法测定出各种固体物质的溶解度大小吗？
这就将传统教学模式中那些应由教师详尽讲解分析的内容转化为了具体的问题，并将这些问题组合成了相对独立的有序的问题群呈现给了学生。这样便为学生自主地学习提供了具体的内容和线索，促使学生能循问题之序，通过看书自学去积极主动地思考和探索。在这种情况下，学生学习目标明确具体，因而学习进行的也更为有效。
“问题引导渐进策略”还特别强调，课堂教学不能仅仅停留在知识的传授和技能的训练上，仅重视结论而忽视过程。教师应通过问题的设计，引导学生开展从分析化学现象到探索内在规律的思维活动；要将知识的发生过程展开，让学生在思考问题的过程中自己去发现规律，“悟”出问题的答案，并学会学习方法。如课堂上演示完碳酸钙与稀盐酸反应的实验后，教师在给出该化学反应方程式caco3＋2hcl＝cacl2＋h2o＋co2之前，不妨先请学生思考和回答以下几个问题：
（1）caco3中的ca和co3是否可以分别与hcl中的h和cl结合，为什么？
（2）为什么生成物中会有气体生成？
（3）你能写出mgco3、k2co3分别与盐酸反应的化学方程式吗？
（4）配平以上化学方程式时，为什么在hcl前都要添上系数“2”？
（5）以上化学反应中，若要得到一个h2co3，你认为一个co3应与多少个h结合？
在教师的引导和启发下，学生经过思考和讨论后发现，凡是碳酸盐和盐酸反应，一般都有水和二氧化碳生成（因为反应后一定有h2co3生成，它会分解为水和二氧化碳），且hcl前一般也要添上系数“2”（因为每个co3与2个“h”结合才能成为一个h2co3，所以对应的hcl应有2个）。这样学生不但知道了反应的实验现象，还掌握了碳酸钙与盐酸反应的化学方程式的写法，获得本节课所要学习的新知识，而且还发现了写这类化学反应方程式的规律，并能独立完成mgco3、k2co3、baco3等物质分别与hcl反应的化学方程式的书写，即发现了规律，“悟”出了方法，从而也实现了由知识向能力的的迁移。
问题导引渐进的教学策略，自始自终以问题为主线，把教师引导和学生自学思考、研讨贯彻始终，改变了传统注入式的教法，激发和调动了学生学习的内在动机，教会了学生思维和学习方法，提高了课堂教学质量和效率。
三、分层施教策略
关键词：语文课堂 有效教学 策略
课改专家说：“教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。”那么，怎样的教学才是有效的呢？有效的语文课堂应追求什么呢？带着这样的疑问，我积极地学习理论，虚心地请教有经验的老师，走进他们的课堂，在实践中深化认识，总结经验，以下便是我对有效课堂的几点认识：
一、优化目标，保证课堂教学的有效
教学目标是实现有效教学的前提和关键，是教学活动的灵魂。可以说教师的一切教学活动都是围绕教学目标进行的。但是，由于每位教师的语文素养和教学经验存在差异，在目标的定位上也有所偏失，存在盲目性、随意性、机械照搬等问题。教师如果缺乏明确的目标意识，那所组织的教学活动必然难以实现教学的有效性。因此，我认为要想构筑有效的课堂教学，就要从优化教学目标开始。
1、目标要善于取舍。由于教学时间的限制，教师应当选择最具有价值的内容进行教学，要学会依“标”扣“本”，针对学生的实际进行筛选取舍，“任你弱水三千，我只取一瓢饮”。善于取舍，这是一种智慧。假如课文特别适合语言的学习，我们就踏踏实实地让学生咬文嚼字，假如文本宣扬崇高道德，我们就和学生一起感受崇高……要根据课文的特点，找准训练点，做到一课一得，循序渐进，以点带面。
2、目标要明确具体。教材中知、情、能训练点的准确提炼，为敲定课时目标作出了框架安排，但具体课时目标的设立，还必须依据课程标准和学生实际，既做到难易适度，有可行性，又要做到面向全体，因材施教。目标的表述不仅要明确具体，而且要便于检测。在目标具体表述时，我们应按“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个维度设计。这样，才能使我们的教学做到有的放矢。
3、目标要凸显语文味。随着新一轮课改的不断深入，语文课堂教学中那些事倍功半的教学活动多了起来，那些华而不实、形式主义的东西多了起来，从而挤掉了学生对课文本身的诵读、理解、揣摩和语言文字的训练、运用。因而，有人指出了简简单单教语文。简简单单的语文教学应立足“字词句篇”母语工具，提升“听说读写”交际能力，凸显出“语文味”。
二、优化设计，追求课堂教学的简约
随着课程改革的逐渐深入，曾几何时，新的语文课堂教学“变脸”层出不穷：沸沸扬扬的对话讨论，虽热热闹闹，但不着边际；铺天盖地的多媒体“轰炸”，虽五花八门，但分散思维……针对“语文课堂是个筐，什么都能往里装”的现象，语文教学应当竖起“简约”的大旗，删繁就简，返璞归真。当把教材读深、读透之后，在教学时“要深入，更需要浅出”，要扬弃一些“关于语文”的东西，把深刻的语文教学内容以凝练简约的形式呈现给学生，真正做到“语文姓语”。
简约不是简单，是在教学中尽量排除一些形式的、无休止的、不必要的、闲散的东西，最大限度地追求课堂教学的最优化。如在教学五年级上册《负荆请罪》一文时，我就以读读、感悟、表演来达到教学目的。教学时，我先让学生弄清剧本的基本要素，然后引导学生抓住人物表现的提示语反复阅读课文，感悟蔺相如的宽容大度、顾全大局以及廉颇知错就改的品质，然后又引导学生通过演一演的方式来体会语言文字的精炼和深刻的思想内涵，从而让学生受到美好人文精神的教育，最后，又设计结合课文的写话训练，让学生想象再现蔺相如、廉颇促膝相谈决心同心协力保卫赵国的情景……尽管媒体设计非常简约，但简约中训练了语言文字，简约中体会了语感，充满着厚重的人文。
三、扎实训练，提高语文教学的实效
所谓训练扎实，就是让学生有充分的语言实践的时间和机会，课堂上应该多一些学生之间的自由表达与合作学习，尽可能多的让学生有展示自我、个性表达的机会，尽可能在课堂上增加一些讨论甚至争辩的环节，让学生在畅所欲言中积累语言，在据理力争中思维碰撞，激发灵感。学生语文能力的形成不在于教师的“教”，更多的在于学生的多读，多写，多练。
四、关注生成，展示语文教学的智慧。
新的课程理念认为，课堂教学不是简单的知识学习的过程，它是师生共同成长的生命历程，它五彩斑斓，生机勃勃，活力无限。因此课堂教学应该是变化的，动态的，课堂教学不是在预设中按部就班地进行，它应当根据学生学习中的实际情况，根据学生心理的、情感的、求知的需要作出相应的调整，引导学生主动参与，激发学生的学习积极性，使学生们得到充分的发展。
例如有位教师在教《江畔独步寻花》时，预设的程序是：读诗题，了解背景；读诗句，弄清内容；想诗境，体会感情；诵诗篇，赏析特色。可刚上课教师便发现学生已会背这首诗，而且基本理解了内容，他马上意识到按预设的教案上将无趣又无效。于是做出抉择，让学生根据多元智慧，自由选择适合自己的学习方式：空间智慧强的学生选择为诗配画，语言智慧突出的学生选择改写，肢体――动觉智慧发达的学生选择收集资料、到花园观察和表演，音乐智慧强的学生还配上自己熟悉的旋律，唱起古诗……最后。学生不仅深刻体会了诗歌内容，还充分展现了自己的学习个性，找到展示自我的机会，丰富了对诗歌的感受和体验。教师只有敏锐地捕捉即时生成的教学机遇，抓住生成的教育资源，点燃学生智慧的火花，才能使课堂真正成为师生智慧飞扬的天地，共同创造的舞台。
总之，追求有效，是我们语文教学的永恒话题，是一种理想的境界。我们老师要熟练地运用有效性策略，让学生参与到课堂教学中的每一个环节来，从中发掘学生的潜能，树立学生学习的自信心。关于提高小学语文教学有效性的方法还有很多，这就需要广大的语文教学工作者去发现、去探究，我相信在不久的将来，小学语文教学会蒸蒸日上，课堂教学形式会越来越丰富，学生也会在教育工作者精心浇灌下，在语文的殿堂中茁壮成长。
参考文献：
[1] 高慎英 刘良华《有效教学论》广东教育出版社、2004
1 确定全面化的教学目标
教学目标是教学活动的灵魂，对教学过程具有导向、调控、激励和评价功效。有效教学在很大程度上取决于教师对教学目标的理解与把握，教师对教学目标的理解与把握越好，并在课堂教学中紧紧围绕教学目标进行，就能最大限度地减少随意性、盲目性、模糊性，提高教学的方向性、针对性、有效性。高中化学新的课程标准教学目标由三部分构成：知识目标、能力目标、情感态度与价值目标。课堂教学中只有注重教学目标的全面性，制定完整的三维教学目标，才能提高目标达成的有效度。
2 探究性教学
课程改革的目的是倡导从学生和社会发展的需要出发，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习。学生通过实验亲身经历和体会科学探究活动，激发学生学习化学的兴趣，学会科学探究的方法和初步形成科学探究的能力。实施探究性教学要注意以下几点：
2、1 树立新的课堂观和学生观
探究性教学改变了人们的教育观念，明确教师是学生的引导者、组织者和合作者，学生是学习的主人。教师要以学生发展为本的观念，在重视基础知识基本技能科学的同时，关注学习方法的形成，情感和态度的培养。
2、2 利用推理进行探究，在探究中寻找规律
化学反应规律是前人在实践基础上总结的科学结论，教学时如果不让学生了解化学知识的形成过程，不让学生体验科学探究的魅力，空洞洞的几个结论如何能让学生记住呢？即使学生机械地记住了也不能运用，要让学生经历过程，充分发表自己的见解，在思维和推理中诱导学生进行科学的探究。
2、3 在实验中进行探究，在探究中获得体会
化学是一门以实验为基础的学科，化学实验在化学教学中起着十分重要的作用，实验教学是提高化学教学质量的重要环节。由于实验者或实验条件的不同，往往得到的实验产物也不相同，如果对实验后的产物进行现场研究，可激发学生学习的兴趣，促进学生思维发展，进一步开发学生的智力，培养学生的创新精神和实践能力。
2、4 开展化学课外活动，培养学生探究能力
3 营造平等、和谐的课堂教学氛围
给知识注入生命，知识因此而鲜活；给生命融入知识，生命因此厚重。新课程课堂首先要致力于营造一种平等、和谐、支持性的学习氛围。教育家罗杰斯指出：“教师的态度可以决定课堂教学的成败。” 营造良好的教学氛围，一是发扬教学民主，优化教学组织。课堂上教师积极鼓励学生参与学习，鼓励质疑问难，发表不同意见，让学生能够充分的倾述，教师表现出热情、信任，在充分倾听的基础上进行有效指导、有效激励，形成师生“互动流”。二是教师要提高业务素质，优化教学艺术。三是注重情感投入，加强师生情感沟通。实践证明：环境越和谐，亲和力越强，教学越有效。
4 落实学生主体观，把课堂还给学生
教师的教归根结底是为了学生的学，新课程有效教学的最终目的是：彻底改变学生的学习方式，实现学生的有效学习。新课程倡导的自主、合作、探究式的学习方式，强调了学习和发展的主体是学生。因此，有效课堂教学必须落实学生主体观，真正把课堂还给学生。要充分发挥学生的自主性，切实实现课堂教学中“主角”与“配角”的转变，让学生成为课堂的主角，要缩减教师“表演”的时间，多给学生时间思考，多给机会让不同层次的学生表现，让学生主动探索，发现问题，互相讨论，最终解决问题，提高课堂效率。
5 灵活运用多样化的教学方式
教学方式是指实现教学目标所采取的一切手段、技术、途经。有效的教学方式是课堂教学效率提高的有力保障。在传统教学中，以教师讲授为主的教学方式，造成了学生的创新能力、实践能力、合作能力比较弱，学生的才华和智慧得不到应有的展示。因此，课改专家特别强调和呼吁在转变学生学习方式的同时要转变教师的教学方式，要有利于每一位学生的发展，要以学法的改革带动教法的改革，保证课堂教学的科学性、灵活性、创造性，为课堂教学注入新的活力。
6 整合教学媒体资源，有效辅助教学