一、自制教具提高了学生学习兴趣，调动了学生学习的积极性和主动性
《新课程标准》指出 “数学教师在课堂教学中，要巧妙设计与现实生活联系紧密的问题情境，激发学生的学习兴趣与探究欲望”小学生具有很强的好奇心，看见一些新鲜、未知、奇特的自制教具自然会产生非常强烈的兴趣，从而引发他们对相应自制教具的结构、使用方法等的探究。如在教学“克和千克”时，我自制了一个简易天平：用两根木条，一根为横梁，一根为支柱，在横梁的正中钉一小钉作为指针，小钉与横梁垂直，在横梁两端离中点等距离的两点，挂上同样大小的小盘，找几枚1教硬币作为1克的砝码。我边演示边讲解，从构造到工作原理，然后称出铅笔、橡皮擦等小物件的质量，建立起克的概念。由此激发学生对数学知识产生浓厚兴趣，充分调动学生的学习积极性、主动性，使学生的注意力自然地集中到所要探究的问题上来，从而大大提高了学习效率。
二、自制教具将比较抽象的数学知识形象化、直观化
在探究式学习过程中恰当地使用自制教具，不但可以培养学生的兴趣，而且可促使学生把具体感知与抽象思维有机结合起来，帮助学生在探究式学习中掌握基础知识与基本技能，发展抽象逻辑思维能力，为学生的顺利学习扫清障碍。如在教授米、分米。厘米、毫米等长度单位时，学生对进率问题都可以轻松的理解和接受。但涉及到实际问题时，如：黑板长2（ ）让学生填长度单位时，学生缺乏直观思维，不知道一米、一厘米等究竟多长。此时让学生动手用尺子去量出一米长短的绳子，通过观察绳子问题便迎刃而解。通过自己的观察与实践，既获得了知识，又提高了动手操作能力。
三、自制教具培养了学生的实践能力和合作意识
随着社会的迅猛发展，未来社会已越来越注重能否与他人协作。因此，在小学阶段培养学生之间团结、协调、合作的精神，日益凸显出其重要的地位。在教学过程中，采取分组合作，可以培养学生的合作意识。培养了学生合作学习的习惯，同时在融洽的学习氛围中也体现了一种相互谦让、共同进步的集体精神。我国的教育方针也强调使学生在德智体美劳五个方面都得到发展。在小学数学教学中加强自制教具的操作，让学生摆、拼、剪、制作、测量、画图等有助于学生操作能力的培养，从而促进其五育的全面发展。例如教学圆柱体积，让学生分组做实验证明V=Sh的成立。实验中，教师不能满足于一部分，而要注意引导学生严格、正确地运用直观操作，且不是为操作而操作，而是真正把操作作为获取知识的手段。对于实验失败的小组，要引导学生找出实验失败的原因，指出操作的不正确之处，继续进行实验，直到成功为止。这样的教学，不但使学生在操作中获取了知识，同时也培养了学生的实践能力和合作意识。
四、自制教具有助于培养学生的创新能力
总书记指出：“创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”培养创新精神是素质教育的根本任务，所以，我们必须在课堂教学中注重培养学生的创新能力，给学生提供更大的思维空间，引导学生把操作与思维联系起来，培养学生的创新意识和能力。如教授正方形时，利用学生课前准备的大小不一的正方形，想让学生知道正方形的特点，看谁的方法多。有的学生通过测量发现正方形四条边一样长；有的学生通过沿对角线对折、再对折，发现四条边一样长；有的学生用一条边与其他三条边分别相比，发现四条边一样长……学生通过操作，发现了正方形四条边一样长，既发现了新知，又培养了学生的创新意识和创新能力。
五、自制教具有助于解决实际问题
【关键词】新课改 高中历史 课堂教学 重要性 有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10、3969/j、issn、1672-0407、2016、04、133
理解历史才能更好地迎接未来，历史作为一门能够使学生认识人类社会发展历程的学科，对提升学生的综合素质、开阔学生的视野具有重要意义。为了进一步促进基础教育的发展，我国进行了新课程改革，历史作为学生在高中阶段要学习的一门重要学科，为了更好的将其教学重要性落到实处，教师应该以新的教学理念为指导积极展开教学活动，使学生更好的进行历史学科学习。
一、发挥教师在课堂教学中的主导作用
新课改提出了很多新的教学理念，冲击了传统教学中不利于提高课堂教学有效性的理念，其中对传统教学理念的一个重要突破就是实现了师生角色的转变，教师不再独霸课堂，而成为课堂教学的主导，引导学生更好地获取知识。高中历史教师必须紧跟新时期的教学步伐，根据新课改要求，教师要及时转变自身在教学中的角色。那么教师该如何发挥个人在历史课堂教学中的主导作用呢？例如传统教学中教师一味的对学生进行知识点的灌输，课堂教学时间为教师的讲解所占用，学生被动的听老师讲历史；而发挥教师在课堂教学中的主导作用，教师不再一味的对学生进行知识点的讲解，而是将更多的学习时间归还给学生，教师对课堂教学进行有效的组织与管理，使学生的学习能够高效的进行。
历史教师在课堂教学中角色的转变，不仅没有降低教师在课堂教学中的地位，反而使教师肩负着更加重要的责任，不仅要对学生进行知识点的指导，还要对课堂教学进行有效的组织与管理。作为一名高中历史教师，在实现自身角色转变的过程中，一定要以科学的理论为指导，实现自身角色的科学转变，进而对学生的历史学习提供更加有效的指导。
二、发挥学生在课堂教学中的主体地位
在实现角色转变的过程中，学生不再被动的接受知识，也不再是课堂教学的听众，而应该是课堂教学的主角。发挥学生在课堂教学中的主体地位，就是要尊重学生，教学活动要从学生的实际情况出发，发挥学生在获取知识过程中的主动性。例如教师在对学生讲解唐朝文化这一节内容时，教师完全可以让学生独立自主的去获取知识点，通过学生在课堂上的自主学习，在学生已经从整体上掌握了唐朝文化的基础上，教师对学生进行重点与难点知识的点播。这样不仅提高了学生在获取知识点过程中的主动性，更加深了学生对知识点的印象，较之于以前被动的接受知识点，学生的学习效率得到了有效提升。在实现学生历史课堂教学中主体地位的过程中，教师一定要为学生留出更多独立进行学习的时间，并且鼓励学生积极大胆的发言、提出问题，这样才能达到预期的教学效果。
三、提高学生的实践能力
提高学生的实践能力也是新课改过程中提出的一个重要教学指导思想，教师在进行历史课堂教学的过程中，应该对提升学生的实践能力引起重视。受传统教学理念的影响，人们往往认为只有自然学科才要求学生进行实践，实际上历史也是一门实践性很强的学科，学生进行历史学科学习的目的首先是使学生了解历史、认识历史，在此基础上要求学生能够运用历史经验去指导实践活动、解决实际生活中出现的问题，因此以史为鉴来指导实践活动，是进行历史学科学习的关键。然而在实际的教学中，教师对提升学生的历史实践能力并没有引起重视，学生应用历史经验解决实际问题的意识也比较薄弱，这就使得学生学习的历史知识停留在理论层面。
随着现代社会的不断发展，对学生的实践能力提出了越来越高的要求，历史学科也紧跟时展的步伐，这一点通过高考历史题目就可以体现出来，越来越注重考查学生对知识点的理解与应用能力。为了有效培养高中学生对历史知识点的应用意识与应用能力，要求教师在教学的过程中能够将历史知识点与现代生活中的一些现象结合起来，使学生能够充分掌握并应用历史知识点解决生活中存在问题的方法与技巧。
四、实现课堂教学方法的多样性
将多种多样的教学方法应用于历史课堂教学，也是新课改过程中提出的一个重要教学目标。新课改提出了很多有助于提高课堂教学有效性的方法与技巧，而这些方法与技巧是与现代课堂教学相适应的，教师在教学的过程中如果能够结合实际的教学情境进行灵活应用，那么就能够收到良好的教学效果。例如：在学习“太平天国”起义这一知识点时，学生在理解其历史意义的过程中往往会出现一些问题，传统教学中教师针对学生学习过程中存在的问题，采用讲解式的教学方法，将问题的答案一一告知学生，这样的教学方法十分平淡，难以激发学生的学习激情。
在现代教学中，教师不直接将问题的答案告知学生，而是将学生划分成学习小组，组织学生针对出现的问题进行谈论，这不仅使课堂教学形式变得更加多样化，同时通过讨论学生也能够使个人的观点得到充分的体现，进而通过小组的努力找到问题的答案。历史学科包含丰富的知识，为教师将多种多样的教学方法应用于课堂教学提供了条件，教师应该积极学习多种不同的教学方法，实现课堂教学方式的多样化。
五、通过课堂教学促进学生的全面发展
关键词：小学数学；人教版；高效课堂；教学实践
自始至终，小学的学校教学形式仍旧主要是课堂教学模式，对五六年级学生的教学仍旧按照传统的教学形式。所以，如何提高小学五六年级数学课堂的高效性成为当前较为重要的课题之一。本文主要针对其课堂的特征、新课标的要求，浅析如何构建小学数学的高效性课堂。
一、构建小学数学高效课堂的重要性
当今，学生压力过重、作业繁多，尤其是学生减负的浪潮过大，教师丰富课堂内容、提高课堂效率成为教师的重要工作目标。另外，对于大部分学生而言，数学课堂较为枯燥和公式化，所以教师通过更改其课堂模式、融入课堂活动，使数学课堂更加回味无穷，对增强学生的数学学习积极性尤为重要。反而言之，如果教师在数学教学过程中无所谓课堂的效率性、无所谓教学质量、不重视学生学习效果的好与坏，则可断定该数学课堂的质量不高，甚至是无效的，所以教师有必要加强自我学习、自我提升，构建高效性数学课堂。
二、如何构建小学数学高效性课堂
1、了解学生，因材施教
教师要及时了解学生的动态和个性特点，在掌握每个学生学习基础和学习能力的情况下有针对性地布置学习任务，科学而有效地采取因材施教的教学方针。数学课堂上可开展小组讨论、小型竞赛等活动，进一步激发学生的学习积极性，提高课堂的教学质量。
2、教师顺应教程，转变教学理念
教师必须做到自我学习、自我提升、自我消化，根据《义务教育数学课程标准》及时转变课堂教学思路，摒弃旧有的教学方法，融入教学大纲中的新课堂理念，建立符合当前教学要求的课堂新体系，以学生为本、以探索为导向、以掌握知识为最终教学结果。
3、建立和谐的师生关系
课堂教学最重要的是学生与教师的互动，让较为单一死板的数学课堂变得丰富多样。其中，建立和谐的师生关系最为重要，它是课堂中师生沟通的有效保障，更是高效课堂的有力保证。教师应首先尊重每一位学生，满足每位学生的学习需要，做到信任学生、鼓励学生，及时帮助学习落后的学生。善于利用表情、鼓励的语言、和蔼的态度拉近与学生的距离，培养学生学习数学的积极性和自信心。
4、提高学生学习的兴趣
课堂上建立学生活动小组，将学生依据学习能力、活泼程度分组，让班级每个学生都融入课堂讨论中，并阶段性地组织课堂活动，在活动中引领学生积极思考，诱发学生学习数学的兴趣和独立探究的能力。
人教版新课标的教学大纲要求教师在传授给学生基本的数学知识的同时，更要传授给学生必备的学习方法，包括：如何掌握知识点、寻求知识的异同性。数学教师不仅要传授知识点的由来，更要通过课内外小组活动培养学生的创新精神。所以，数学教师要勇于实践和创新，以便于让整个课堂模式整体化、集团化，达到学生共同进步，适应课堂教学高效率的人教版教材的基本要求。
参考文献：
[1]刘云锋、提高小学数学课堂效率的点滴体会[J]、新作文：教育教学研究，2011，33（11）：104-107、
一、重视预习环节，激发学习动机
数学不容易学，这是众所周知的，但数学又是重要的基础学科，必须要求学生学好，但是实践证明：学生之所以觉得数学难学，主要在于学生在学习数学的过程中缺乏预习这一重要环节，导致学生对教材内容生疏，只要稍微不集中精力投入课堂，就将导致教师费尽精力组织课堂并设法提高学生学习数学的有效性，但仍然无法激发学生学习的激情。解决这一问题的关键在于重视预读环节的设计，帮助学生摆脱学习的困境，这是学生学好数学的关键所在。
数学活动是一个传授知识和汲取知识的渐进过程，是师生的双边活动。提高数学课堂教学的有效性必须通过学生主体的不断认同并转化为内心自觉行动来完成。教师若能提前向学生预告学习数学知识的内容及所学数学知识的重点和难点及其在整个数学知识体系中的地位和作用，让学生进行有针对性的预习，则学生对预习中出现的困惑和存在的疑难问题，只要在听课的过程中仔细留意和多加思考，便可以迎刃而解。由此可见，重视预习环节，能培养学生学习数学的兴趣，激发学习的动机，帮助他们摆脱学习的困境，开拓其积极向上和努力学习的平台，从而提高数学课堂教学的有效性。
二、编拟预习提纲，明确学习目标
数学知识体系严谨，语言精炼，内容抽象；数学知识环环相扣，技巧性强，其内容前后衔接成螺旋式上升。学生预习觉得比较困难且枯燥乏味，难以从知识的联系、发展和差异中找出本质，抓住重点，突破难点，学生往往对预习失去兴趣，最终达不到预习的目的。由此，为了提高预习效果和课堂教学的有效性，教师应根据学生的知识水平和阅读水平，针对数学知识体系的安排、知识的重点和难点及其内在的联系，精心编拟符合学生认知实际的预习提纲，使之明确学习目标并了解学习过程。在此基础上，笔者认真钻研《数学课程标准》，领会其精神实质，大胆改革传统的“满堂灌”的教学方法，以引导学生预习、教师引导的方法，引导学生自己看书，并能将教材中的概念、性质及推理过程基本完成，努力创设一种健康有序、和谐温馨的学习氛围，使提高数学课堂的有效性化为现实。
三、指导预习方法，凸现学习效果
编拟预习提纲，为学生的预习指明目标和方向，但更重要的是还是指导学生的预习方法。在教学实践中，个别学生往往出现走马观花的现象，未能在预习中触发灵感，抓住知识要领，教师要根据学生的不同接受能力和学习基础，逐步介绍预习的各种方法：温故知新预习法，全店批划预习法，质疑预习法，讨论预习法等，刺激学生的兴奋点，培养良好的阅读习惯。与此同时，适时鼓励学生采取不同的预习经验，促使学生的创造性思维在预习过程中得以强化，得以发展。
四、培养预习习惯，奠定自主性学习基础
探索成功的提高数学课堂教学有效性的思路，培养学生良好的预习习惯，不失为一条最佳途径。良好的预习习惯一旦形成，学生自主性学习的萌芽就处于勃发态势。通过学生之间的交流与讨论，质疑与分辨，相互激励，相互启迪的预习途径，，从而导致良好预习习惯的形成，奠定自主性学习基础，将学生自主探索与合作交流之火越烧越旺。
五、注重双边活动，收获预习效果
为了避免预习流于形式，提高预习质量，需要教师在布置学生预习时，及时检查预习情况，了解具体细节，搜集问题并反馈到教学过程中去，提高课堂的有效性。
关键词：有效 创新 活动 自主
新课程标准所要求的课堂模式中，要求应该以学生的自主学习为基础，学习方式应该是自主的、合作的探究的。同时对课堂教学的要求也越来越高，对课堂教学的实效性也提出了更高的要求。课堂是新课程实施的主要阵地，在课堂中要充分体现学生为主体，要加强我们英语课堂教学的实效性。
一、英语课堂教学实效性的必要性
我们知道，我们传统的英语教学目前存在着很大的局限性，很多教师不能创新的进行有效课堂教学。很多教师只注重知识的传授，而不注重学生能力的培养，也就是说“重理论，轻实践。”，以教师的讲授为主，对学生满堂灌，这在很大程度上忽视了英语课堂教学的实效性。我们要打造有效课堂，要注重课堂教学的实效性。
二、打造课堂教学实效性的基础条件
（一）实施有效教学，打造课堂教学实效性
要具备一定的条件，从教学过程来看，要以学生喜欢作为有效课堂的前提。学生喜欢与否首先要取决于课堂教学的环境和氛围。如果我们的课堂教学是很僵硬、很压抑的，学生很难喜欢这节课。如果我们的课堂教学环境很愉悦，师生之间很和谐、融洽，那学生参与课堂教学的积极性就会提高，那我们的教学就会得到鼓励和支持，学生就会喜欢这节课，就能提高课堂的实效性。
（二）课堂实效性还要看一看学生的上课情绪是否积极
如果在课堂教学中，学生对教师的教学活动无动于衷，甚至对教师的课堂充满敌意，那只能说在课堂教学中，教师没能充分提高学生课堂的情绪，课堂实效性就会大打折扣。
（三）打造课堂实效性还需要教师这个舞台演员的充分准备
教师在上课之前，要做充分的准备工作，怎样上好一节课，要在教学方法上、教学思路上多下功夫，要寻求引起和促进学生积极参与课堂的方法。教学是触动心灵，教学是发展智慧，我们教学活动的设计和展开都要服从于、服务于课堂实效性这个目标。
三、打造英语课堂实效性的方法
（一）新授课要巧设悬念，导入新课
我们英语课堂教学要在上课开始就要吸引学生的兴趣，引发学生学习的欲望。我们要重视新课的导入，要采取多种形式进行导入。例如可以利用实物、图片、教学挂图、投影、教学录像等方式呈现所学内容，让学生产生兴趣，积极参与课堂。
（二）利用情境教学法
我们目前的英语课堂教学中，很多教师都是汉语、英语交叉进行，而对于我们学生来说，唯一接触英语的机会就是在英语课堂上，教师应该从开始就用英语授课，创设情景，天长日久学生就会适应。通过创设英语课堂情境，可以不断提高学生的“听、说、读、写”的能力，打造我们英语课堂的实效性。
（三）课堂中设置一些活动（Activities）促进课堂教学
课堂上设置活动，是活跃课堂教学的手段，让学生参与到知识的产生、获取、构建、巩固的过程中，最大限度的发挥学生的积极主动性。在课堂中我们可以根据我们教学要求的不同来设置各种活动。如Interview，让一位学生作为记者，另一位学生做为被采访者，记者根据课文内容向被采访者询问一些问题，被采访者进行回答。可以让多组学生进行这种活动，既提高了学生的兴趣，又能使学生更好的掌握课文内容，大大的提高了课堂的实效性。我们还可以采取其他不同的活动，如：Discussion， Running dictation ， Describing and Guessing ， Round—robin ， bingo ，Guess show ， hot-potato 等多种活动，让学生在愉悦的活动中掌握知识，提高我们的课堂教学实效性。
（四）教会学生自主学习
关键词： 高中英语教学 课堂教学 有效性
所谓课堂有效性教学，就是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，得到进步和提高。可以说，有效的英语课堂教学就是让教学资源产生最佳成果的一条教学途径。在课堂教学活动中，教师采用各种手段与方法，用最小的精力、最少的时间投入，取得最佳的教学效果，实现某种特定的教学目标与满足社会和个人的教育价值需要。
一
在当前新课程理念引导下，高中英语课堂教学效率有了显著提高，但还是存在着某些与有效课堂教学相抵触的方面。
1、教学目标模糊，讲课随意较强。
教学目标是教师设计教学方案，策划教学计划、进行课堂教学的主要依据，同时也是教师验证教学有效性的标准。目前部分英语课堂教学目标很是模糊，教学过程也比较随意，教学设计不是按照教学目标展开的。这种教学没有头绪地进行，致使教学目标达不到预定的设想，让课堂教学变得无效或低效。
2、课堂教学表面热烈，实质内容比较空洞。
新课程倡导学生合作学习、自主学习、探究学习新型学习形式。因此，有些教师过分追求课堂热烈气氛、学生参与课堂积极性，但是没有把握好课堂实质内容，教学较为空洞，致使学生课堂中收获甚微。这种课堂对学生的学习就缺乏实质性帮助。
3、教学方法陈旧，教学模式僵化。
在英语教学中，一些教师过分看重模式，机械地套用同一种模式，往往使教学处于被动僵化的状况，忽略学生的全面参与，学生学习机会落差较大，部分学生课堂参与率极低。学生间的学习差异往往是课堂参与率造成的。在英语课堂教学中，普遍存在学优生获得锻炼机会较多，而学困生被冷落的现象。并且英语课堂上还存在“应试式”、“陈旧式”、“母语教学式”、“厌教式”等方法，严重影响学生学习兴趣。许多教师教学手段单一，教学多流于灌输式形式，依旧是教师占主体地位，学生被动地接受，很多时候是教师在唱独角戏。这种“传授―接受式”教学模式很难调动学生英语学习的积极性。
4、课堂评价语言较为单一，激励性不高。
有效性、激励性的课堂教学评价既能激发学生英语学习的动机，又能促进学生思维的敏捷度，从而激发学生英语学习的兴趣。但是一些教师课堂评价用语单调匮乏，评价性语言的针对性不强，从而让评价失去了本有的效果，不能激活学生的思维。
二
随着英语课程改革的深入发展，我们必须从英语课堂出发，从以下几方面着手构建有效的英语课堂。
1、教学方法与途径多样化。
多年实践证明，运用单一固定的教学模式，学生一定会产生疲劳感，没有新意，学生接受知识的效果会大打折扣。英语新课改的一个重要目标是促进教师的教学方式和方法的革新，提高学生优化学习方式。长期以来，英语课堂教学只重视知识的传授，学生总是被动地接受，而不注意学生的学法和教学的真正实效性，课堂教学实效性大大滞后。所以，在英语教学中要运用多种教学手段和方法。
2、多方位评价，加强课堂教学的有效性。
经过评价，学生在英语学习中不断体验进步和成功，建立自信，认识自我，促进学生运用语言的能力全面提高。评价内容从过分重视学业转向关注学生多方面潜能的发展，评价方式更多地运用观察面谈、作品展示、调查、开放的及多样化的形式。评价作为课堂教学活动中一项重要内容，贯穿于课堂教学活动的始终。良好的评价可以提高学生的心智，激发学生学习英语的兴趣和积极性，学生产生巨大的动力，促使思维的发展。所以课堂评价使用得当可以让教师在教学中取得良好的效果。
3、合理制定有效性教学目标。
教学目标是课堂教学的灵魂和核心，在课堂教学活动中有定向的作用。它决定课堂教学的效益，对确保课堂教学有效开展非常重要。现代教学理论与实践证明：有效的课堂教学必须具备有效的教学目标。
4、教学内容容量适宜、难度适中。
关键词：化学课堂；有效性；生态；学生主体；模式；教学方法
G633、8
一、高中化学课堂教学有效性的理解
所谓有效性就是指在经过一段课堂中的学习之后，学生无论是学习还是理论知识的培养都有了大幅度的提高，相比较之前有了很大的进步，所以说，学生的进步与否是教学有效性的相对标准。对于化学课堂来说，具体的有效性主要包括三个方面。首先是学习速度，就是指学生在课堂中学习的快慢程度以及花费时间的多少，时间越短，效率越高；其次是学习的效益，在一定的时间内学习和了解到的知识及内容越多，效率越高；最后就是学习的心理，通过让学生在学习中感受到学习的乐趣，享受其中，乐在其中，所付出的能量越少，相对来说效率就越高。学习也要具有主动性，学生们通过在学习中感受到学习的乐趣和快乐，积极的进行有效的学习，与学习成为做好的伙伴和朋友，这才是有效性学习的关键性基础和保障。
有效性学习会激发学生的学习潜力及能力，所以通过对学习方式和教育模式的更新和改革，希望我们在化学课堂中有效的进行专业的指导和引导，使学生能够在课堂中学到关于学习方法、学习技能、习惯性格和精神价值等方面的培养和了解等。
高中化学课堂教学有效性的探讨
二、有效性教学要构建生态课堂
教育是我们人生过程中的必修课，所以学校中的教学培养对学生的自身发展和未来来说是至关重要的。“生态课堂”就是要将教师、学生和课堂有效进行连接起来的一种方式，通过建立完善开放的生态课堂，来有效的对学生进行指导和教学。因此，在进行课堂教学过程中，我们要重视对学生的教育观、人生观和发展观的培养，以此来避免魍晨翁盟面对的问题及障碍。
生态课堂就是通过对学生的学习潜力和教师的指导能力进行的重新整合。具体的内容有以下几个方面：第一，创设课堂生态，课堂中的人文因素和精神物质因素等都与学生的学习有关联，所以要保证学生与课堂之间的动态平衡，这样才能创造出一个适合学生发展的良好课堂环境。第二，坚持课堂人本，课堂本身的意义就是通过对知识的传达来激发学生的学习意识，所以我们在进行化学有效性课堂时要将学生作为课堂的主体，让他们在课堂中找到自己的价值和地位，所以使课堂充满活力，将课堂变成生活性和生命性的学习场所。第三，提高课堂效益。正确的处理好学生与教师、课堂与学生、主体与客体和知识与能力等方面的建设和培养，通过优化化学课堂教学设计和有效性的课堂教学活动，以轻负担、高成就来有效的使得每名学生都能在学习中充分的提高自己。
三、有效性化学课堂要紧扣教学目标
教学目标是教师根据学生的自身发展和存在条件和设立的学习目标，这个目标可以随着学生学习的方向和进度来随时发生变化。所以说，教学目标是培养教师能力的主要方向，也是判断有效性学习的关键性依据和基础。因此，我们要避免自由盲目的对教学目标的更改和减少，以此来提高化学课堂的时效性。有效的落实化学教学目标是我们教育的基础和保证。通过建立完善的教学指导目标和学习方案来提高整个教学模式的标准。所以，我们要通过正确的教学方法和指导目标来有效的对学生进行学习和知识的教导。有效的学习方法是伴随着学习的过程来看的，所以正确的教学模式可以有效的提高学生对化学课程的好奇和探索，使他们能够正确的认识到科学与技术在社会中的意义和关系，形成完善的世界观，同时增强爱国意识和责任感。
化学课堂的教学目标主要有四个因素组成：（1）行为主体闭学式学生而不是教师；（2）要根据化学的课程标准来进行教育目标，所教导的课程方式和模式必须有明确性；（3）要适当的根据学生的自身发展和存在条件来结合学校的资源进行有效性教学指导；（4）三维目标有轻有重、有显有隐，要深切领悟，目标制定适度，以便在课堂中保证学习能够全部完成。
四、有效性化学教学要突出学生的主体身份
课堂时学生的学习园地，在课堂中他们能够充分的展现自我，开发自己的潜能。学生是教学过程中的主体，所以教师要在课堂中关注学生的学习情况和活动个，以此来有效的对学生进行主体身份的转换。
1、激发学习兴趣是有效学习的前提
兴趣是学习的关键性基础，在保证学习时间充足的情况下，要有效的提高学生的学习兴趣，让他们能够认识到学习化学的好处和重要性，多多进行交流和沟通，在一个良好的化学课堂中培养他们的学习积极性。通过发挥自己的特长和优势等，来有效的增强他们学习的动力和信心。
2、发挥主体作用是有效学习的根本
发挥主体作用，要求教师要以学生为主体，通过对每名学生进行各自的了解和指导，来建立一个欢快娱乐的化学课堂，通过民主和自由的方式来引导学生参与到课堂中来，激发他们的学习主动性和独立性，从而使得创造性也得到了应有的发展，主体活力也就会迸发出来。
3、改进学习方式是有效学习的保证
传统的教学方式已经不满足现在的学生学习模式了，我们要通过将被动学习演变成主动学习的学习方式，通过改革和创新来实现创新和探索性的学习方法，有效的探索性学习才是问题的关键，所以说，教学方式多种多样，没有一种教学方式可以适应所以的科目和学生的学习。在进行化学学习时，学生应该根据自身的认知结构，不同的学习内容和所处的环境条件等，多种方式结合运用，灵活并且机智的讲学习引向深入。
五、结语
总而言之，化学课堂就要采取适当的教学方式来进行教学和指导，有效性化学课堂是教育的关键，我们要认识到化学课堂的重要性，更要使学生能够在学习化学的同时感受到化学的魅力所在。化学课堂时学校教育的基础，课堂教学的有效性是课堂教育的基础，课堂教学的有效性是课堂教学应该吹求的永恒主题。因此，作为一名化学教育工作者，对课堂进行有效性的研究和探讨，使我们所要改进的教学方式，也是实现有效教学的最佳途径。
参考文献：
[1]晏辉、高中化学有效教学实践与研究[D]、辽宁师范大学、2013、
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[4]陆奕江、高中化学阅读材料使用现状的研究及思考[D]、云南师范大学、2006、
【关键词】高中语文 课堂教学 存在问题 解决方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10、3969/j、issn、1672-0407、2017、06、115
进入新时期提出了很多新的教学理念，其中一个重要的教学指导思想就是教师要提升课堂教学的有效性，使学生更好地获取知识点。而在实际的教学中，有助于提升课堂教学有效性的方法是多种多样的，而往往容易被广大教师忽视的一个环节，就是难以及时发现影响课堂教学有效性的问题。本文笔者从解决存在于高中语文课堂教学中的问题的角度出发，提出了几项有助于提升语文课堂教学有效性的方法。
一、高中语文课堂教学中存在的问题分析
毋庸置疑，进入新时期各个阶段、各个学科的教学质量都得到了有效提升，这值得广大教师与学生及家长庆幸，然而我们在高兴之余也应该看到，就高中语文这门重要的学科的实际教学情况来看，还存在一些影响课堂教学有效性的问题。为了进一步提升高中语文课堂教学有效性，也为了进一步更好的帮助学生进行语文知识点学习，本人结合自身的教学经验，首先就目前影响高中语文课堂教学有效性的问题进行分析：
（一）课堂教学缺乏趣味性
提升课堂教学的趣味性，无疑是提升课堂教学有效性的一个重要途径，作为一种重要的教学理念，教师在新时期的教学中，要积极的落实到实际的教学中去。对于语文这门学科而言，教师在教学的过程中，更应该有效的提升课堂教学的趣味性。然而就目前高中语文课堂教学的实际情况来看，教师在教学的过程中并没有将有效的方法运用于课堂教学达到提升课堂教学趣味性的目的，整个课堂教学依然较为枯燥，这就影响了课堂教学的有效性。
（二）难以有效实现知识点的拓展
对于语文这门学科而言，教师在教学的过程中有效实现知识点的拓展，不仅对学生更加有效的进行知识点的学习有更大帮助，而且对提升课堂教学的趣味性也有很大帮助。而目前高中语文教师在授课的过程中，并没有对有效实现知识点的拓展引起重视。很多教师在对学生进行知识点讲解的过程中，往往停留在就知识点本身进行讲解，这无疑会使课堂教学变得较为枯燥。
（三）对课堂教学内容安排的合理性尚待提升
课堂教学时间是有限的，教师在教学的过程中如何对课堂教学时间进行安排，直接影响到教学的效果。而就目前高中语文课堂教学内容安排的实际情况来看，还存在一些不合理的地方，其中一个较为突出的问题就是教师注重对学生进行知识点的讲解，而在安排学生进行独立思考、安排学生展开讨论等方面做得还不到位，@就使得整个课堂教学显得十分单调，同时对学生有效进行知识点的学习及学生多种能力的提升也产生了不良影响，自然降低了学生学习的有效性。
（四）教学方法较为单一
目前影响高中语文课堂教学质量得到提升的因素具有多样性，其中一个较为明显的问题就是教师难以将多种多样的教学方法运用于课堂教学。新课改过程中提出了很多有助于推动现代教学发展的教学理念，其中要求教师将多种多样的教学方法运用于课堂教学，就是有助于进一步提升课堂教学有效性的方法。然而就目前高中语文教师的实际教学情况来看，教师在将多种多样的教学方法运用于课堂教学方面还存在一定的不足，这就在一定程度上影响了课堂教学质量的进一步提升，也影响了通过多种教学方法的应用提升课堂教学的趣味性。
二、解决存在于初中语文课堂教学中问题的有效方法
上文就目前初中语文课堂教学中的几个问题进行了分析，除了这些问题之外，还存在其他影响课堂教学有效性的问题，因此，为了在新时期的教学中更好的提升课堂教学的有效性，要求教师在授课的过程中对存在于初中语文课堂教学中的问题引起重视，并针对存在的问题提出有效的应对措施：
（一）提升课堂教学的趣味性
针对目前由于高中语文课堂教学的趣味性不强而影响课堂教学有效性的现象，要求教师在授课的过程中，能够通过提升课堂教学趣味性的角度提升课堂教学的有效性。本人在实际的教学中不仅能够深刻的认识到新时期提升课堂教学趣味性的重要性，而且积极的将一些有助于提升课堂教学趣味性的因素运用到高中语文课堂教学中去，收到了良好的教学效果。本人在提升高中语文课堂教学趣味性的过程中，既注重从学生的兴趣点出发，也注重从知识点的角度出发，收到了良好的教学效果。
（二）有效实现知识点的拓展
针对目前高中语文教师在授课的过程中难以有效实现知识点的拓展而影响课堂教学有效性的情况，要求教师在授课的过程中能够有效实现知识点的拓展。当然，教师想要做到在授课的过程中结合讲解的知识点有效实现知识点的拓展，需要教师有渊博的知识、开阔的视野，这样才能旁征博引。
（三）提升安排课堂教学内容的合理性
针对目前高中语文教师在授课的过程中在安排教学内容方面还存在一定的不合理性的情况，要求教师在新时期的授课过程中，能够提升安排课堂教学内容的合理性，对课堂教学的内一个环节都进行合理安排。教师首先要能够有效的进行课堂导入设计，而后能够有效的进行知识点的讲解，在知识点讲解的过程中，能够有效的与学生进行互动，通过设计一些小问题引导学生进行思考，在对学生进行知识点讲解之后，能够为学生留出进行独立思考的时间等，进而通过对课堂教学内容的有效配置，达到提升课堂教学有效性的目的。
（四）将多种多样的教学方法运用于课堂教学