关键词：大数据时代；高职计算机；专业教育
一、大数据的概念与特点
所谓“大数据”顾名思义也就是指庞大的数据信息量。由于网络、计算机的信息量较为庞大，同时结构复杂，类型众多，因此只能用“大”字来对其容量进行形容。对于大数据的特点而言，其数据的增长具备动态性、持续性的特征。在互联网下数据随时可能会产生，随时可能被存储，这也导致数据的增长具有动态性。尤其是在网络环境下，海量数据瞬时产生，同时还会随着时间的延长而不断增长。另外，大数据存在着数据类型多样的特点，这也决定着大数据的数据类型不存在固定的形式。随着经济的发展，社会的进步，社会中产生了很多数据信息，这些信息的类型并不固定，既具备结构化的特征也具备多样性、丰富性的特征，在这里也能看出大数据的重要作用。
二、大数据时代下高职计算机专业教学创新的必要性
由于在大数据时代下计算机的技术得到了不断的更新，因此高职计算机专业教学的具体理念也就必须要随之而更新，只有如此才能在不断发展的过程中提升学生的计算机专业能力。高职院校教师应该充分发挥教育的引导理念，此外，大数据时代对我国的整体环境进行了改变，这也要求学生必须要在实际情况中具备创新精神，所以，计算机教师必须要提高服务创新意识，在业余时间内加强对大数据的了解，提升自身的业务能力，不断对传统计算机的教学模式与具体的内容进行更新，如此才能够真正培养出能力过硬的计算机专业人才。由此可见，在大数据时代高职计算机专业教学创新势在必行。
三、基于大数据时代下的高职计算机专业教育改革策略
（一）提升教师专业能力
想要对高职计算机专业教育进行改革，就必须要对教师的专业能力进行提升，如果教师自身的专业能力都无法满足教学的需求，那么学生也就很难在学习过程中获得进步。从高职学校的角度来看，其应该多多开展培训，同时聘请经验较为丰富的教师对其他教师进行带动，进而提升教师的团队素养。另外，在大数据时代，高职院校计算机专业课程教学还需要对大数据进行充分的融入，对大数据的教学内容进行增加，对大数据的潜在价值进行挖掘，提升学生学习计算机知识的主动性。具体的说，高职计算机教师应该立足于实际，对大数据的特色进行掌握，并运用大数据创新教学过程，提升对大数据的实践能力。
（二）运用多元化的教学模式
高职计算机专业教师应该对多元化的教学模式进行运用，改革计算机专业教育，因为单一的教学模式可能很难满足学生的学习需求，在开展教学的过程中，教师首先应该运用案例教学。计算机的教学内容不仅仅包括计算机基础知识，同时还包含着很多与现实生活联系密切的网络技术，如果能够多运用案例教学，就可以以学生为教学主体，促进学生计算思维能力的提升。其次，教师应该运用讨论法，让学生在学习计算机知识的过程中互相讨论，如此就可以提升学生的思维能力。最后，教师可以适当运用驱动教学法，对大数据的理念在课程中进行引入，使学生可以真正的理解抽象思维的具体价值。
（三）构建大数据网络教学平台
对于大数据来说，其在实际情况下具有极为鲜明的时代特征，可以对人类的工作方式进行创新与改革，通过对庞大的数据信息进行处理，无论是在各个领域中的人都能够因此而受益。此外，大数据的价值具备较大挖掘潜力。从教育角度来看，在教育数据进行挖掘可以完善教学内容，更新教学理念，提升教学效率，因此，高职院校完全可以利用大数据的这一特性，对大数据网络教学平台进行构建，以云计算技术为基础，构建能够让学生与教师进行互动、教学的平台。在所构建的网络平台中，无论是教师还是学生都能够更加自如的运用数据技术，以此来辅助教学，可提升学生的学习效率。由于大数据网络教学以大数据为核心，因此学生学习的兴趣也可以得到激发，另外，平台的存在还能够评估学生具体的学习效果，对于教师来说，其可以通过平台搜集相关的资源，进而分析自身的教学行为，不断更新教学理念。
【关键词】问题驱动教学模式教学手段
在当今社会，计算机已不仅仅是工具，计算机知识已经成为当代文化的一部分。就像我们学习数理化一样是不可或缺的基础。大到各种行业小到人们的日常生活都离不开计算机的辅助，使用计算机解决实际问题的能力也成为了衡量人才的重要标准。计算机是大学毕业生工作中必不可少的工具，这也对大学计算机公共课程的教学提出了新要求。
一、计算机公共课的授课特点
1.授课对象是非计算机专业学生
对于现今的高校计算机公共课来说，授课对象是非计算机专业的学生。在实际教授中应该注意区分非专业与专业的差别，充分考虑授课主体的接受能力，在教学内容安排上应避免大量理论知识的灌输。
2.授课是以应用为目的
计算机成为高校毕业生走上工作岗位时必须掌握的技能，就目前就业的严峻形势来看，高校计算机公共课教学应更加重视上机操作，在实际教学中采用问题驱动式的教学方法，锻炼学生用计算机处理实际问题的能力，为今后工作打下良好的基础。
3.学科知识更新快
计算机技术发展速度之快是任何其它学科不能比拟的，计算机教学也不是一劳永逸的。针对这种情况，在实际教学安排中不仅要选择合适教学内容，更是要教会学生获取知识的方法。如今的网络信息已经相当的丰富，我们要引导学生利用网络来学习计算机知识。这才是他们能够受益一生的法宝。
二、目前计算机公共课教学模式及问题
当前计算机公共课的教学模式已基本固定，采用分阶段、分层次教学，即计算机文化基础阶段、程序设计基础阶段、计算机应用基础阶段。以仰恩大学为例，其计算机教学实行四年一贯制.。学校规定，学生在一年级上学期学习计算机基础并应通过省计算机一级考试，在下学期学习程序设计基础，在高年级开设考查课，学会编程和专业软件的应用。为了适应计算机技术的发展，课程设置也不断的进行更新。
但是就目前的情况看，以上模式并非最佳。以计算机基础为例，内容设置多与中学信息技术课程重复。计算机并非高考科目，多数学生在高考压力下无暇顾及计算机学习，造成大学新生入学时计算机水平参差不齐的状况。有些学生觉得课程过于简单，有些则感觉学习较吃力。这种情况下授课教师只能兼顾多数学生进行教学，很难收到良好的教学效果，这势必对后续计算机课程的教学造成影响。
教学内容和现实应用有脱节。很多学生对计算机实际操作感兴趣，但是对课程中的理论内容兴趣索然，但碍于考试压力，常常采用生搬硬套、死记硬背的学习方法。比如有的学生考试得了优秀，但还不会重装系统。这不能不引起教育者的深思，我们开设课程的目的是为了会用计算机解决实际问题而不是为了过级和考试。
所以能否采用合理的教学模式、设置恰当的教学内容、使用先进的教学手段、改革实践课程、完善课后辅导答疑，都成为能否培养激发学生学习兴趣，影响教学效果影响的重要方面。转贴于
三、改革思路初探
从计算机公共课的特点来看，可以其作为一项技能教育，高校的非计算机专业的学生特别是文科生，学习计算机的主要目的是为了使用计算机，而不是为了从事计算机的理论研究，不必要凡事追根究底。让学生学习操作计算机犹如操作其他电视机一样。让学生在实践中摸索知识，积累经验，这应该是最有效的途径。
1.改革教学模式，采用“1+N”的模式
在教学中采用“1+N”的教学模式，即一门必修，多门选修。完成必修课程后，学生可结合自身兴趣和专业特点进行选修。不同专业适当规定计算机类课程的要修的总学分数，大体控制学生的选课情况。这样宽严结合既完成了计算机教学，也能兼顾学生的兴趣和专业特点。
仍保持计算机基础课程必修课的地位，针对大学新生计算机水平参差不齐的情况，可将基础课程分为N个模块，为新生设置各个模块的免修考试，通过的学生可以免修本模块并提前修习其他的计算机课程，未通过的模块可单独修习，最后课程的总成绩是N个模块按比例加和得到。
修习完成计算机基础的各个模块之后，学生们已经掌握了计算机的基本操作，为后期继续学习打下了基础。此时即可自行选修计算机类课程。例如，财务管理类的学生可以选修Excel电子表格软件，用友软件等。也可以根据兴趣选择3Dmax、PhotoShop图象处理等应用软件。对计算机理论感兴趣的学生可以选择偏向理论的课程，也可以同计算机专业学生一起学习。这样一个宽松的氛围可以更好的培养学生自主学习的意识。
2.改革课堂教学方式
宥于教学任务、教学条件等压力，目前的计算机课堂教学基本还是“一言堂”的模式，以教师的讲解演示为主。通过调查发现，很多学生在课堂中感觉“听的懂”，“比较简单”，但是上机操作的情况却恰恰相反。所以有条件的学校可以尝试将课堂搬到机房，在这种实践理论结合式的教学中，老师可结合实际提出问题，引导学生积极参与思考并动手解决问题，最后由老师进行总结概括，引出并精讲理论知识。采用这种问题驱动式的教学方法，可以培养学生自主探索的能力。
3.改革考核方法，完善题库
恰当的考核方法可以检查学生的学习效果同时也能起到督促学习的目的。
计算机是一门实践性很强的学科，可以考虑以小组为单位布置大作业，小组成员互相协作，通过查阅书籍、网络等资料完成任务。其完成情况作为平时成绩，考试应该以上机为主或者完全上机，总评中二者的比例可根据实际情况调节，如必修课程上机比例可设为60%，其他课程可设为40%。以我校为例，平时成绩以均上机实践课作业为主，考试已完全实现“无纸化”，各科目已建立题库并在逐步完善中。
4.充分利用网络，更新课后答疑手段
学生在课后操作很容易遇到问题，如果不及时解决很可能会打击学生的学习热情。所以应该充分利用网络，实行网上指导答疑，交作业等。学生们也可以自行到网站下载学习资料。遇到问题可以随时提问，有好的想法也可以跟老师或同学交流。有了这种宽松的网上环境，答疑解惑突破了时空限制，学生们遇到问题可以随时提问并在最短的时间内解决，这对学生们来说不会出现大量的问题积压利于保留学习热情，对教师来说也能及时发现学生知识掌握的薄弱环节，利于今后授课的完善。
参考文献
[1]谭浩强.迎接计算机普及的第三次高潮[N].电脑报，2000.
[2]谭浩强.时代需要电脑科普.人民日报，2001-11-24.
如果你属于以下这三类人中的某一类，那你一定要跟随本期《电脑爱好者》深度报道，一起去探究一个结果！
有志向、有梦想，可已经与心仪的专业擦肩而过，不知道如何补救；
有志向、有梦想，可不确定要选A专业还是B专业；
没太多想法，只想选个比较有前途/钱途的专业。
过来人如是说
主要课程：离散数学、数字逻辑、计算机组成与结构、操作系统、数据结构、数据库系统原理、编译原理、软件工程、嵌入式系统、汇编语言、软硬件课程设计、计算机网络、网络工程、网络程序设计、面向对象程序设计、CAD/CAM、计算机图形学、计算机新技术等。
感言：大概可以细分为网络和软件、资讯系统三个方向。但无论是哪个方向，一定要有很强的编程能力，换句话说就是软件要很过硬。毕业生的就业范围较广，各种软件公司、互联网公司都需要专门的计算机人才加盟。此外，各种国家部门、科研单位、院校等，也在择业范围内。
计算机类相关：
计算机网络工程：它的主要特点是通信与网络结合、网络软件与网络硬件结合，培养网络应用开发、网络信息控制及网络工程技术方面的能力。学习的课程也和计算机网络有关，信号与系统、计算机网络、数据结构、网络操作系统、数据安全、网络工程、互联网及其应用等课程都被列入本科四年的学习计划之中。网络工程师、软件开发、网络安全人员是网络工程专业最对口的就业方向，另外，从事网站开发、网络维护工作也很不错。
计算机软件工程：它以开发升级新软件、维护原有软件为主要任务。这个专业的同学除了要学习必修的基础课程外，还要学习程序设计基础、Java程序设计、操作系统、计算机网络、数据库原理、软件工程、Web程序设计、网络技术及应用、人机交互、多媒体技术等几十门专业课程。毕业生主要在各大软件公司、企事业单位、高校、研究所、国防等部门从事软件设计、开发、应用与研究工作。未来几年，国内外高层次软件人才将供不应求。在我国IT职场十大人气职位中，软件工程师位列第一位，软件工程人才的就业前景十分乐观。
信息安全：需要系统学习计算机硬件、软件与应用的理论及相关网络开发的知识，主要研究确保信息安全的科学和技术。毕业生可去公安局信息监察、网站、病毒杀毒公司以及涉及信息安全的地方，比如电信、网通的技术安全维护部门，政府各个重要部门的网络安全监测部门。
专家点评：计算机软件工程专业中新兴的媒体与艺术方向，以数字媒体技术教学为主，培养技术与艺术融合的综合性数字媒体人才，学生不仅要学习系列软件课程，还需要掌握一定的媒体、艺术背景知识，为广告设计、产品介绍、公共空间展示，娱乐表演等众多媒体领域，培养媒体制作人才。而游戏设计专业就是动漫专业，毕业生会进入游戏策划行业，或对口的游戏公司，或从事多媒体事业，都是很有潜力的工作。
主要课程：电路分析原理、电子线路、数字电路、算法与数据结构、计算机基础等。
感言：这是个宽口径的专业，学习内容非常广泛，涉及到电子、计算机、信息技术三大块。对学生的数学、物理、英语基础要求很高。学这个专业的学生常常觉得“很赚”，一是学的东西很多，二是因为动手的乐趣多：攒机子装电脑、拆MP3、修手机，甚至为心仪的MM制作电动小玩具等都是我们的拿手好戏。据说毕业后在电子、信息、计算机三大领域都受欢迎：在电子方面，可以做电路设计工程师，有线无线都能上手；信息方面，可以做电信工程师；计算机方面，搞软硬件开发都行。
电子类其他：
微电子学：学习内容专一、目标明确，就是研究新型电子器件及大规模集成电路的设计、制造，并学会用计算机辅助集成电路分析。可以说与电子信息科学与技术有很多交融之处，不过需要学得更精、更深。该专业对应的是芯片产业，即集成电路。毕业生可做集成电路设计开发、器件制作和工艺的硬件工程师，薪酬相当高。
电子信息工程：电子信息工程最早出身于工科电气工程系，原来叫无线电技术，后来出现很多类似名称的专业，例如电子工程、电子技术等，后来把相近的10个专业合并为电子信息工程，各学校根据自己的特点方向不同。毕业生可在电子、信息、通信、广播电视等部门从事电子设备和信息系统的研究、设计、制造、开发、运营和技术管理等工作。
光信息科学与技术：研究涉及的领域包括用光取代电信号对声音、图像、数据等多媒体信息进行传输、存储和信息交换的光通信技术；用光进行临床医疗、器械控制、精密测量、遥感探测、智能制导等应用的光电一体化控制技术等。毕业后可以选择计算机网络、运营商、科研院所等单位，从事各种电子材料、光电元件、光电子系统的研究、设计、开发工作。
专家点评：微电子学这个专业有些学校把它划归在物理系，有些学校划归在电子工程系（简称电子系）。
主要课程：电路理论与应用的系列课程、计算机技术系列课程、信号与系统、电磁场理论、数字系统与逻辑设计、数字信号处理、通信原理等。
感言：通信工程专业跨电子、计算机专业，所研究的内容涵盖了当今最流行、发展最迅猛的领域。还包含了网络通信、光通信等方向。毕业生比较容易进入电信、移动运营企业，各种通信类合资、独资企业，研究机构，设计院，各大通信公司、跨国公司或IT企业工作，进入大型跨国公司后出国进修的机会也会很多。
专家点评：通信工程不少学校把它和以上电子类的专业都划归在电子信息工程学院中，包括两个一级学科：电子信息科学与技术和通信工程。其下包含二级学科:物理电子学、电路与系统、电磁场与微波技术、通信与信息系统、信号与信息处理、信息网络与复杂系统和空天信息工程。也有学校单独有通信工程系，并划归在通信信息工程学院里。
咬文嚼字分专业
高考志愿专家李宏建说：“一些名字看似相近的专业其实有着很大的区别。”他列数了几个“很容易错点鸳鸯谱”的专业。
信息管理与信息系统
不少学校的这个专业其实是属于图书馆学系，其下还有图书馆学、档案学和编辑出版等专业。培养既能从事机关企事业单位经济信息、科技信息的管理与应用工作，又能胜任各类社会工作、信息科学研究的人才。毕业颁发管理学学士学位。
信息与计算科学
属于数学系。数学分析、实变函数、复变函数、信息科学基础、编码学、计算方法、离散数学、数值计算软件、数据库、计算机图形学、微分方程等都是信息与计算科学专业的主要课程，功课的难度之大、强度之高可想而知。数学和计算机的双重学科背景使得信息与计算科学专业的毕业生很好就业。毕业生可在计算机信息处理、经济、金融等部门从事应用软件开发或管理网络安全、数据分析等工作。
计算机辅助设计
属于机械系。主要学习机械制图、机械工程基础、电子技术基础、机械设计基础、机械CAD及二次开发、CAM软件的应用、数控加工技术、现代工业美术造型、工业企业管理、CAD/CAM课程设计等课程。毕业生可从事机械产品的计算机辅助设计和制造，机械CAD软件的二次开发与技术管理工作。
李宏建表示，出现这些混淆，很大程度上是由于现在计算机技术被普遍地应用到各个领域。“几乎所有理工科专业都离不开计算机”，他说。这一方面让人感到麻烦，为了填报志愿得仔细区分；可另一方面也有好处，他说：“因为专业虽被分门别类，但是很多专业之间并没有严格的界限，各学科互相联系、互相渗透。学习某一门专业，其中必然要学习相关专业的很多课程，也能达到预定的效果。”比如微电子学、电子信息工程、电子科学与技术、通信工程等，这些专业本身就很贴近计算机科学与技术，只要你对计算机感兴趣，可以把自己的学习重心积极地引导到计算机专业方面上，曲线救“职”也未尝不可。
企业，不以专业论英雄
最后，再看看IT企业在对各专业的毕业生挑选上有何说法。在记者调查的IT企业中，有杀软厂商、多媒体软件厂商、网站、网络游戏运营商，也有芯片制造企业、通信企业、数码产品制造商。其中有跨国公司，也有知名的民企。
一位曾经参与过校园招聘的IT制造企业产品经理告诉记者：“企业对岗位的划分主要包括三大类：技术类、产品类岗和营销类。各个大类的岗位在具体要求上可能有所不同，但是专业要求都有不同程度的相似之处。”不少在一线工作的程序员、产品经理都告诉记者，他们中云集着各个专业的人，大家从来不以专业论“英雄”。具体有以下一些细分：
技术类：系统架构、软件研发、软件测试、信息安全、系统管理、网络管理等。专业要求：计算机相关专业，只要有能力专业不限。其中以软件工程师、测试工程师等需求最大。（职业通路：研发员研发工程师高层市场或管理人员）
产品类：产品市场分析、商业应用分析、数据分析等；专业要求：计算机相关专业，只要有能力专业不限。（职业通路：职员主管中高层管理人员）
营销类：广告、销售等；专业要求：市场营销、工商管理、计算机等相关专业。（职业通路：销售助理销售工程师销售/市场经理）
数字
我国有1023所高校开设计算机专业。通信业的需求明显下降；金融业和运输业竞争激烈；传统工业和部队的现代化建设和国防科技工业急需计算机人才。IC、网络存储、电子商务、信息安全、游戏技术等人才严重短缺。在软件人才层次结构上，水平高的系统分析员和有行业背景的项目策划人员偏少，同时软件蓝领也比较缺乏。还有就是计算机专业教师缺编严重。
社会需求愈来愈向名牌大学集中，重点大学计算机专业一次就业率在90%以上，地方大学计算机专业就业率为60%～80%。专科生就业形势日益严峻，一次就业率低于50%。
约40%的已工作大学毕业生认为大学所学知识“很少部分有用”或“基本无用”。“绝大部分有用”的占被调查者的28.4%，回答“约一半有用”的占被调查者的31.5%。
趣闻
【关键词】职业教育计算机英语课堂教学
一．计算机英语的重要性
计算机技术最初源于英语国家。从1945年，美国宾夕法尼亚大学诞生世界第一台电脑开始，计算机、包括软件和硬件系统，已经逐渐成为一种新兴行业，以高科技领头羊的姿态，以不可挡的势头迅猛发展起来，并广泛应用于军事,科学,教育,医学,工业,交通,商业等各行业领域。
英语可以说是计算机行业的行业用语，计算机英语以其行文严谨周密、概念准确、逻辑性强、行文简练、表达客观为特色。不但如此，现在许多编程语句，软件开发的技术文档，计算机键盘，界面，网页，说明书等多使用英语。因此掌握计算机英语对于学好计算机专业知识，掌握新开发的新技术和软件工具，跟上计算机日新月异的发展速度，加速新计算机技术的汉化和传播都有重要作用。
二．如何讲好职业高中的计算机英语
现今职业高中一般都开设了计算机英语课，那么如何讲好计算机英语课程，才能达到更好的教学效果?
我们来分析一下，首先，我们从教学对象和教学内容开始。
1.计算机英语在职业高中要学习的主要内容和要求
主要教学内容：计算机英语教学的内容非常广泛，包括大部分计算机专业课的内容，如计算机原理、数字逻辑、数据结构、数据库、操作系统、计算机网络通信、软件工程、程序设计语言、信息安全、应用系统等诸方面，从基础开始，要学量的计算机英语专业词汇和表达方式等等，为学生能够阅读和撰写相关专业文献，以及使用更先进的计算机知识打下良好的基础。
培养目标：计算机专业英语教学的目标是培养学生掌握常用的计算机专业英语词汇、培养科技英语的阅读、理解、翻译及写作能力。
主要包括：①培养学生在较短的时间内掌握一定量的计算机专业词汇，能熟练的看懂计算机屏幕的英文提示及出错信息、菜单、帮助文件等。
②培养学生能顺利阅读并正确理解本专业资料，能熟练地阅读和翻译计算机的软硬件手册、资料和说明书。理论上不要求太深，事实上目前计算机英语教材中不少课程内容都源自计算机原版英文教材的软硬件和程序的内容介绍，或者摘编，甚至或就是原版英文教材。
2.职业高中学生英语水平现状分析
职高学生一般都没经过中考，学习成绩不好，没什么学习的兴趣和愿望，英语水平很差，单词量储备量少、或者根本没有。但是由于对计算机感兴趣，才上了这个专业。学生英语水平的高低直接决定了学生学习计算机英语的难易，通常英语好的，学习计算机英语也快些。计算机是一门实用性很强而且发展很快的学科，学生急于了解计算机新技术发展和应用情况，特别是实用性的新技术和新软件功能等，所以我们可以从这一点出发，引导学生努力学习计算机英语。
3.职业高中计算机英语的课堂教学。
计算机英语课程素材一般取自国外最近几年计算机科学各个领域的最新理论、专著、论文和计算机网络信息，都是原版英文教材。要提高该学科的教学效果，必须认清其学科特点，并制定出适宜的教学方案。在教学时还应适当讲授计算机英语的阅读、翻译和写作的基本知识和技巧，使学生能够基本熟练翻译相关的技术文章，掌握计算机英文的行文、写作方法，可撰写一般性英文短文。总之，在教学内容上，要达到全面性、时效性、实用性的合理协调。
语言学家Wilkins说过:"没有语法,表达甚少;而没有词汇,表达为零。虽然计算机英语相对于普通英语，在学习单词和语法时更容易，但学习时也应多加重视，掌握技巧。
计算机英语单词的教学：计算机英语的第一个特点是，专业词汇多，其中多合成词，例如，placeholder占位符，desktop桌面，overwritten覆盖；多缩略语，例如：parameterinfo参数信息，DLL(dynamiclinklibrary)动态链接库，VCR（videocassetterecorder）录像带；多新词，且合成新词多例如：
synchronized画音同步的，等等。实时性强。其中以缩略语出现的频度高，及新词(包括新缩略语)产生快和数量多为计算机专业英语区别于其它学科专业英语的主要特点。
在单词的学习中，学习构词法是掌握计算机英语词汇的关键之一。在科技英语中派生词很多，例如较常用的由动词派生的名词短语等，例如：Whenthepieceisreturnedtothewriterforreview,eachinsertion,deletion,andformattingchangethattheeditororreviewermadeistracked.（计算机英语第二册77页第三段）对于熟悉计算机知识的学生来说，在计算机英语的学习方面，比其他同学明显的优势。只有既具备丰富的计算机知识，又精通英语中的构词法知识，才能根据上、下文的意思，很快地猜出文章中生词的含义，从而提高阅读的速度和水平。
当然在计算机英语教学中，只教学生如何猜词是不行的。猜词只能在某种程度上给阅读带来便利，并不能真正的促进英语的学习，单词的学习还是要扎扎实实的从记单词开始。因为大多数学生基本上不认字，我们通用的方法是把句子整体写在黑板上，一个字、一个字的教，想让学生在一节课的时间里掌握所见过的单词是不可能的，计算机英语单词记起来比较枯燥，而且作为文化课我们没有上机实践的机会，如果我们讲的内容他们在学习计算机实操的时候可以用到，得到应用，学生们就会记得好些，也会有学习的动力；如果不能应用，光靠死记硬背是很困难的。
计算机英语单词的另一个特点就是复现率高。我们可以充分利用这一点。我们的办法是一套语句限定一种词义，从头贯穿到尾。例如，在VB语句中，从第一次出现我们就确定description解释为描述，那么一直到VB语句学完，这个词就是这个意思。这样通过每堂课不断地复现，他们觉得枯燥，单调的词根深蒂固的印在脑子里，下次再出现，学生会告诉你，那个词叫描述，换个解释他们都嫌麻烦。
计算机英语的第二个特点是，句式和语法相对简单，多长句、祈使语句。例如，manytimes,thecomputerwillautomaticallystorefilesincertainfoldersinordertokeepitselforganized.①（计算机英语第二册52页第一段）；Whenthepieceisreturnedtothewriterforreview,eachinsertion,deletion,andformattingchangethattheeditororreviewermadeistracked.（计算机英语第二册77页第三段），在计算机专业英语中大量使用名词化结构，以保证行文简洁、表达客观、强调存在的事实；例如：TheStartMenucanbepersonalizedbyaddingandremovingprograms,filesandfolders.(计算机英语第二册第28页最后一段)；OntheMacintoshsystem,however,thepracticeofnamingfileswithextensionsisnotalwaysfollowed;butyoucanseewhatkindoffileitisbytheiconor"kind"identifierinthedirectorylistings.(计算机英语第二册39页最后一段)而且计算机英语中的谓语至少三分之一是被动语态，这是因为科普文章侧重叙事推理，尽量使用第三人称叙述，采用被动语态，以达到客观准确。
语法方面，虽然在计算机英语中多用简单句，但这也只是相对而言，一些复杂的长句子在文章中也会时有出现。学习时，应该注意多积累翻译这种复杂句子的经验。另外，对一些科技英语的常见句式，比如定语从句，同位语从句等，平时也应多加留意。注意积累一些对这些常见句式的翻译技巧，是十分必要的。我们通常的做法是，在学习完生词之后分析句子成分，把长句分解简单化，以达到下次看到句子，学生可以大致说出主干和大概句子成分的效果。翻译时先译主干，然后再把其他成分按功能逐渐添加。不急于求成，一点一点来，让学生慢慢掌握翻译的方式和技巧。
4.把计算机专业英语教学的重点放在让学生能看懂有关计算机专业的英语
首先是计算机屏幕显示的英语，也就是把重点放在专业英1语的翻译上，而不是学语法，背课文，写单词。重点应该是认识单词，理解含义。只要求认识，但不需要都能写出来，重点放在对句子、段落及全篇内容的理解上，有效地提高学生的阅读能力。计算机教学是以学生的英语水平为起点、以教材为基础、以最新的技术为参考、使计算机专业的学生能够真正掌握英语并促进对计算机的学习和应用为基本目的。
教学不是单向的活动，教学相长，师生之间应相互合作。引导学生进行自主探究性学习。计算机英语既不是单纯的语言课，也不是单纯的知识课，而是语言-知识型课程，通过使用英文教材讲授计算机知识，以解决计算机专业在开发计算机软件程序、使用英文版软件、阅读英文版说明书、查看原版资料的使用问题，既有语言基本功的训练也有专业知识的积累。例如，在讲VB语句时，讲到Arrayfunction（数组函数）的时候，学生恰好在计算机课学过，在课堂教学中学生和老师就可以双向交流，老师教英语，学生就可以把老师刚讲过的内容非常完整的复述下来，能够达到中英文的适当转化。在教材基础上，开发学生的专业知识和兴趣，引导自主探究性学习，既深化计算机知识，又在实际应用中复习了基本语言点。计算机英语课要发挥学生主观能动性，而不是教师主讲，学生只是被动地听，采用任务教学法，能充分利用学生专业的背景知识，引发学习积极性，结合专业知识，运用新学习的语言知识来完成任务，比如说可以换个角度让学生来讲。
三、结论
计算机英语课教材涉及的主题全面，覆盖面广，一般以计算机知识结构加以组织，我们通常称为主题导向（them-based）。由于课时有限，不可能非常深入具体讲解。作为教师重要的以培养合格的计算机专业人才为目的，教会学生正确、有效的学习方法，培养学生的自学能力，让学生学会自主学习，熟练掌握和使用英语并有效的服务于本专业，只有这样才能紧跟计算机技术发展的最前沿。
参考文献
［1］李志梅，唐渠.计算机专业英语教学方法探讨［J］.福建电脑,
［2］张政.计算机英语词汇特征［J］.外语与外语教学,1999,(6).
关键词：分层教学；专业英语；知识保持率；目标驱动教学；任务驱动教学
文章编号：1672-5913（2013）18-0078-05
中图分类号：G642
0引言
计算机专业英语作为计算机专业双语教学的基础课程，是培养计算机专业学生文献阅读和写作能力的重要环节。对计算机科学及相关专业的学生而言，学好专业英语非常重要。
由于对学习计算机专业英语必要性的认知度有差异，对计算机专业英语自身特点把握不够，以及课程设置不科学等因素，导致在高校计算机专业英语教学中存在若干问题。笔者从多年计算机专业英语教学实践出发，深入剖析计算机专业英语自身特点和教学中存在的主要问题，提出分层目标驱动专业英语教学法，并实践于计算机专业教学中，取得了良好效果。
1计算机专业英语特点及教学常见问题
计算机专业英语除一般大学英语基本特点外，还有其自身特点。只有准确把握计算机专业英语自身特点，才能科学选择合适的教学方法，搭建有效教学平台，为学生持续学习提供脚手架，从而达到有效教学的目的，为学生英文文献阅读及写作能力打下坚实的基础。
1.1计算机专业英语课程特点
不同于其他计算机课程，计算机专业英语具有知识面广、专业性强、内容更新速度快、应用性强等特点，要求授课教师掌握知识全面，授课方法独特，否则极易导致照本宣科式教学，大大降低教学效果。
计算机专业英语亦不同于普通大学英语课程，具有长句多、被动语句多和祈使语句多的特点，同时专业词汇量大，合成词和缩略语多，往往会给初学者顺利阅读带来困难。这就要求在教学方法上更要突出重点，反复击破和强化训练。
1.2计算机专业英语教学现状分析
目前在高校课程设置中，计算机专业英语基本上属于选修课程，某些高校计算机专业甚至取消了专业英语，由计算机导论等基础课程双语教学取而代之。这就导致对计算机专业英语教学不重视，教学流于形式，最终结果是计算机专业学生学习双语基础课程吃力，甚至本末倒置；阅读英文文献吃力，更不用说英文专业写作了。
1）学生学习态度问题。
计算机专业英语是选修课程，往往设置在第3学期，而这一时期，由于考研，学生没有大块的时间来学；而计算机专业英语知识面广，专业性不强，加上传统枯燥式计算机专业英语教学，也抑制了学生学习的主动性和积极性。我们曾对100名计算机大三学生计算机专业英语抽样调查显示，从学习兴趣来看，很感兴趣的占20%，一般的占58%，不感兴趣的占22%；从时间安排来看，能按老师要求预习和复习的占9%，有时能按老师要求复习的占22%，只靠课堂学习的占79%；从学习目的来看，为今后学习打基础的占19%，为学分的占70%，无所谓的占11%；从学习效果看，满意的占4%，一般的占39%，不满意的占57%。
2）授课教师观念问题。
在高校，教师教学中普遍存在教与学脱节的现象。大学教师认为授课对象已经成年，授业是其本职工作，而传道或解惑应该是学生自己主动获取的。这也就导致了大学教师只管教学不管学习，这种授课态度的直接后果是教学方法单一，课堂教学枯燥，很难吸引学生，更不要说提高学生学习的积极性了。
传统计算机专业英语教学主要靠教师导读，借助课件，声像一体化多媒体技术，指导学生学习的教学模式。此种模式片面地强调教学的客体，而忽略了教学主体即学生的参与和反馈。教师无法及时了解教学效果，往往浪费大量时间在单纯的解词和课文翻译上，严重制约了学生的主观能动性和自我创造性。
表1为100名计算机大三学生计算机专业英语抽样调查，其中男生65人，占65%；女生35人，占35%。
调查表明，传统教学方法很难适应计算机专业英语教学的需求，必须对其教学体系进行改革，才能适应计算机科学与技术发展的需要。
3）授课教师英语专业水平问题。
由于中国传统英语教学的弊病，导致授课教师本身也存在哑巴英语的短板；而计算机专业英语往往要求教师与学生互动式教学，授课教师的英语专业水平直接决定着课堂教学效果。
表2为100名计算机大三学生计算机专业英语抽样调查，其中男生65人，占65%；女生35人，占35%。
调查表明，授课教师自身水平也是目前计算机专业英语教学质量提高的瓶颈之一。
4）教学方法问题。
除以上3点教学缺陷外，影响计算机专业英语教育的最重要因素是教学方法问题。目前计算机专业英语课堂教学存在以下主要问题。
（1）教学目标设定不明确，不适合授课群体。教学指导思想的摇摆性决定教学目标设定往往过高或过低。
（2）教学活动目的性不强，重形式轻实效。有些授课教师过分注重自身能力的展示，忽视授课对象英语掌握能力的个体差异，从而导致教学效果不佳。
（3）互动学生少，许多学生处于空闲状态。单一的讲授模式以及英语教学接受程度限制，必然导致学生课堂学习效率降低。
（4）教学语言不规范、语速太快、不简洁、不易理解，呈现信息不准确、不清晰，影响学生有效地学习。
（5）教材资源没有充分利用，却盲目地拓展，导致教学重点不突出，教学难点不能充分重复展现。
（6）不必要地使用多媒体，忽视常规教学媒体的作用。将整篇课文统统打成PPT，或是一味依附于音频视频资源，不仅浪费大量课堂教学时间，更容易导致学生厌倦课堂教学。
2分层目标驱动英语教学法研究
课堂教学是当今高校教学的基本形式，但授课对象在大学英语学习的过程中因为受到各种因素的影响，其课堂参与意识和学习效果往往存在着很大差异。研究表明，学生的语言知识和技能不是通过教师传授获得的，而是他们在参与教师指导的学习活动过程中逐渐建构而成的。有效的语言学习应该是一个自主、积极的交往（互动）过程，单纯听讲课，知识保持率是5%；通过阅读理解，知识保持率是10%；多媒体教学，知识保持率为20%；常规演示教学，知识保持率可达30%；分组讨论，知识保持率可提高到50%；而实际操练，知识保持率高达75%。由此可见，如何提高学生计算机专业英语实际运用能力，是课堂教学的关键。
如何激发学生课堂参与热情，提高英语实际运用能力呢？这就要求授课教师必须根据授课对象自身情况，采用分层教学模式。所谓分层教学法是指在授课对象学习基础、智力因素和非智力因素存在个体差异情况下，授课教师有针对性地针对不同层次学员，制定教学目标，实施教学计划，从而达到各层次学员充分参与课堂教学目标的一种教学方法。
1）授课对象分层。
任何成功的课堂教学都是建立在对授课对象充分了解的基础上的。一个年级学员，来自全国各地，由于家庭条件和所接触的社会环境的不同，智力发展水平以及学习能力也有差异，主动学习的能力和学习效果往往是参差不齐的。而不同届学员间，也会存在明显时代差异。这就要求授课教师必须针对不同层次学生的学习技巧、思维和记忆的发展水平、知识面、日常生活情况以及他们对教师和课程态度等进行全面的了解。结合其在校综合能力表现，分类建档。在此基础上，可将学生分成A、B、C3个层次的学习小组，并给不同层次的学生制定不同层次的目标，提出不同层次的要求，即相对应的A级、B级、C级3个等级，实现多层次目标驱动式教学。
2）课程教案分层。
由于授课对象彼此在基础知识、基本能力等方面都存在差异，授课教师在课程内容设置上要考虑不同层次学生的实际需要。教案要充分体现教学目标的层次性、教学内容的针对性、教学节奏的合理性、教学步骤的科学性、教学方式的趣味性，力求与好、中、差各类学生的实际需求相适应。这样既保证“面向全体”，又兼顾“提优”“补差”，使教师在各个环节都能够抓住各层次的学生。课程教案分层是分层教学的基础，是授课对象有效分组的有力支撑。
3）课堂教学分层。
课堂教学分层的核心是因材施教，即针对不同层次的学生，实施不同的教学。在课堂教学中，授课教师要有强烈的目标意识，同时要把握好课堂互动教学策略，让各类学生都有参与课堂教学的机会。这就要求授课教师在课堂教学设置上应考虑由易到难、由简到繁、由已知到未知，层层推进、步步深入的原则。在互动时应根据问题的难易不同有选择性地进行，使每一个层次的学生都能积极配合老师的教学。在巩固练习时，重点检查差生的理解程度，及时查漏补缺，帮助他们进一步理解知识。在教新知识前，还可根据对学生理解能力的预测事先设计出配置性题目，进行诊断练习；对检查出的缺陷进行补偿，这样既做到了心中有数，又达到了有的放矢，同时又扫清了新授课的障碍。
4）任务布置分层。
布置课后任务也遵循分层原则。在布置任务时，不能简单地一刀切，而是按照学生的大致情况由浅入深地分成A、B、C3个层次：A层，完成课本练习题+迁移题+提高题，重在发挥潜能；B层，完成课本练习题+迁移题，在要求他们独立完成任务基础上，增加自学比重；C层，完成课本练习题，主要以落实双基为主，降低难度，甚至可以布置一些机械性的翻译训练。
综上所述，分层目标教学法（如图1所示）可以有效解决教学中个体差异及教学能动性问题；但对于不同课程，必须采取不同的实际策略，才能达到预期效果。
3分层目标驱动教学法设计与应用
计算机专业英语多数采取大班授课模式，学时少，教学内容量大，如何在计算机专业英语教学中有效实施分层目标驱动教学法是一个需要在教学实践中不断探索的研究课题。
3.1分组课堂教学
由于大班授课和学时限制，完全采用授课对象分层模式是无法实现的，必须在教学实践中加以改进。
笔者在10余年计算机专业英语教学实践中总结出以班级为单位的多级分层教学模式。简言之，在授课对象调查基础上，以专业班级为单位，建立5～6个任务组，每个任务组中由1名A类学生2名B类学生和2名c类学生组成。这样，一个教学班级可分成18～20个任务组，每组由1名组长、3名辩手和2名组成。课堂座位分布参照专业班级模式，分组就座，参与课堂教学活动。这样，每次授课，将建立教师-A类学员-B类学员-C类学员4层教学网络，从传统静态的教师教的授课模式，转化成教师教和学生学的点对点教学网络，可以大大提高课堂教学效率和质量。
3.2任务驱动课堂教学模式
在授课学员分组的基础上，采用任务驱动课堂教学模式，可以有效实现多层次教学目标，大大提高学员学习兴趣和学习质量。
所谓任务驱动模式，是指根据计算机专业英语教学大纲要求，设计多个听说读写译模块单元，采用环型网络，分配任务单元的课堂教学模式。对于32课时120人左右的教学班级而言，每个学习小组可均匀分解计算机专业教学内容，加上课堂互动式主动教学，课前课后目标驱动分组讨论，可以有效均衡授课对象个体差异，达到教学效果最大化。
以操作系统模块教学为例，在课本范围内，选择6段文字资料，按听说读写译不同教学要求，交叉分配给18个任务组，以互动式模式展开课堂教学活动，可以节省20%课堂讲授时间，此处节省的时间，有效地利用在实践教学中。
任务驱动课堂教学模式，将传统教学中教师的角色转化成课堂组织角色；将传统教学中学生被动学的角色，转化成教学实践者的角色，从而大大提高学员的学习热情和学习效果。
3.3分层目标驱动教学法教学评估
笔者应用分层目标驱动教学法教学，连续3年对大学三年级学生100人（男生65人，女生35人）学习态度、授课模式及教学效果进行抽样调查，结果如下：
（1）对计算机专业英语兴趣度。调查学员在学科感兴趣度上均值比传统教学提高20%，其中男性学员提高幅度比女性学员高15%。
（2）对计算机专业英语的时间安排情况。调查学员在对计算机专业英语时间安排上提高10%，但此项女性学员提高幅度比男性学员高10%。
（3）对计算机专业英语知识掌握情况的满意度。此项调查提高幅度很大，除去随机因素和不确定数据，调查学员在此项上提高幅度高达45%。
（4）对计算机专业英语认知度。调查学员在学科认知度上均值比传统教学提高15%，其中男性学员和女性学员提高幅度基本持平。
（5）对授课教师认可程度。调查学员在对授课教师认可度上均值比传统教学提高30%，其中男性学员比女性学员提高50%。
对分层目标驱动教学法在计算机专业英语教学应用后的抽样调查表明，分层目标驱动教学法可以有效解决目前计算机专业英语教学中存在的主要问题，大幅提高教学效果，增加授课对象对计算机专业英语的认知度和感兴趣度。
4结语
计算机专业英语课程内容量大，知识面广，专业性强，课时少，采用传统高校课堂教学模式难以取得良好效果，笔者在多年专业英语教学实践的基础上，摸索出一套基于分层目标驱动的教学方法。该方法具有互动性强，课堂利用率高，授课对象覆盖面广的优点，但由于高校课堂教学的局限性，完全采用分层教学，往往会流于形式，难以达到预期的效果。笔者在教学实践基础上，对分层教学进行适当修改，应用于计算机专业英语教学中，取得良好效果。
参考文献：
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【关键词】地方应用型本科;计算机专业;学习现状;计算机社会实践
一、计算机科学技术大发展的时代
时代在进步，伴随着的是计算机信息技术的飞速发展。无论是人们的工作还是日常的起居生活，电脑办公，手机通信，车票预订，网上购物等都离不开计算机信息技术的应用。社会中对于计算机专业人才的需求量也是逐年递增，根据有关部门的不完全统计得知，每年所需的计算机专业相关人才由最初的每年40万到现如今的每年100万，并预计这个数字在将来还会进一步增长。
二、地方应用型本科计算机专业学习现状调查
(一)调查目的。在计算机科学与技术大发展的时代背景下，针对地方应用型本科高校中计算机专业学生的学习现状进行调查，分析其中的弊端，提出相应的解决方法。
(二)调查对象。2015年9月入学至2016年9月入学的铜陵学院全体计算机科学与技术专业学生。
(三)调查设计。调查前提:由于此次调查的学生对象中既有参加了工作的学生对象，又有即将步入正式工作的学生对象，使得调查具有了准确性。另外，此次调查的学生对象都有具体的联系方式，使得调查具有可行性。1．人员分配。成立调查小组，组员30人，进行分组，各为15人。2．调查方式。在校学生进行问卷发放，参加实习或工作的学生进行电话访问。3．访问内容。现在(以后)是否从事计算机相关工作?校园中是否参与过除学校安排的相关社会实践?你通过何种方式来提升你的计算机技术能力?
三、调查结果与分析
(一)调查结果。此次共发放问卷800份，回收问卷780份，有效问卷775份;电话访问663人，接通640人，有效电话访问640人。在所有的被访者中，有95.5%的人在从事计算机相关工作或未来打算从事计算机相关工作，有70%的人表示自己未参加过除学校安排的计算机相关实践工作，而在最后一个问题中，在校学生大部分表示通过视频和教师教学来提升能力，而参加实习或工作的学生表示通过做项目，参加研讨会等类似方式。
(二)调查分析。通过数据的分析得知绝大部分的同学还是从事了计算机相关的工作，能够看出现如今计算机相关工作对人才的需求之大，而在实践调查当中大部分学生表示自己在校参加的实践并不多，有的甚至只参加过2次左右。而在最后一项调查中，在校学习的学生更偏向于“听”，而参加工作或实习的学生更偏向于“做”。同一届的学生对象中，有过社会实践经验的学生往往很早的时候就很顺利地找到了工作，而针对那些社会实践经验较少的学生，在临近毕业时依旧处于一个漫无目的的状态。据已经参加工作的计算机专业学生们的反映，在实际工作中所运用到一些新兴的计算机信息技术在学校是没有接触过的，联想到计算机信息技术的飞速更迭，从中不难得出这个为什么会有学生反映这个问题，毕竟高校中的书本更迭速度跟不上社会中计算机信息技术的更迭速度。通过上述分析得出地方应用型高校计算机专业学习现状存在如下几个问题:一是高校计算机专业学生参加实践少。二是学生的社会经验不足。三是高校中的教学无法时刻紧跟当代计算机新兴技术的更迭。
四、相关解决对策
地方应用型高校计算机专业学生与社会之间的对接出现了问题，而其中的原因归咎于学生所拥有的社会实践经验过少，就计算机专业学生而言存在着这么一个局限性。针对这一问题，提出如下的解决方法。
(一)主动才能解决问题。学生应该主动起来，积极参加学校组织的一些计算机专业的实习。把学校所组织的一些暑期实习不再看作是一种“作业”，而是将其看成一次能够提升自主实践能力和积累社会经验的一次宝贵机会，只有这样才能抛开“作业”这个心理包袱，从而真正地将实习作为提升自身实践能力和社会经验的一次机会。主动投身于计算机社会实践中去，提升自身综合运用的能力。
(二)积累也是一种途径。地方应用型本科计算机专业的学生在实习和日常学习的过程当中，养成写实习总结和日记都是一种很不错的经验积累方式，毕竟在反思了自己的不足之后，才能够做到真正的“去除糟粕，取其精华”。而且在校学习的学生也可以和已经参加工作的学长或是身边的计算机专业工作领域的人，相信在他们的人生经历当中会有很多的实践经验。能否将这些转变成自身的经验，就要看学生是否是一个懂得积累的人了。
(三)校方的引导作用必不可少。地方应用型本科高校在对学生实践方面起一个积极引导的作用，在高校中学习的学生很少有什么机会与社会中的相关计算机技术所接触。高校方面应该加大宣传计算机社会实践的益处，使学生能够更加深入了解实践所带来的的好处，提升学生们对于社会实践的兴趣。学校方面可以在日常课程当中加入实践学分，让学生更加积极主动地响应起来。此外，校方可以通过与企业之间签订协议，企业给学校提供相应的计算机实习培训，学校给企业提供人员，企业和学校达成双赢，这样高校就成为了计算机专业学生同社会之间联系的桥梁了。
五、结语
一、计算机教学面临的困难及成因分析
1.学生素质整体下降。由于长期以来学生、家长、社会乃至初中教师对职高生的偏见，近年来普高、中专、技校扩大招生，再加上对口高考政策的调整，使得成绩中上等的初中毕业生都选择高中；而中专、技校则成为成绩中等偏下学生的首选，几乎所有人都认为差学生才上职高。
万般无耐，农村的职业高中变得没有了门坎，信息的缺乏及网吧的负面影响又使得家长对计算机专业存有顾虑，再加上对现有行业的认识，学生宁愿选择电焊、汽修、电子等专业。所以，自愿上职高并选择计算机专业的学生，不只是成绩差，而且入学之初就没有好的心态。上职高混张毕业证不仅是学生也是很多家长的想法，笔者很多次听家长这样说“拿到毕业证能当兵就行”、“呆在学校里不扰乱社会治安就行”，在这种思想的引导下，学生没有了学习目标，学习态度不端正，主动性不够，逐渐形成不良的学习习惯，学生素质明显滑坡。
2.学科内容相对抽象，教学资源严重缺乏。由于网吧的兴起，学生以为计算机课就是上网聊天、玩游戏，但接触后才发现计算机专业课基本上是全新的概念名词，如二进制、中央处理器、DMA控制器等看不见、摸不着的东西，学生一时间难以适应。计算机原理及程序设计等又是相对较难的课程，自然就产生了抵触情绪，这对计算机教学来说是一大挑战。
众所周知，计算机的学习必须以硬件设施为基础，没有配套设施，想纸上谈兵都难，而计算机领域又在日新月异地变化，这就要求不仅要有配套设施而且要时常更新，这是一笔不小的开支，对于农村来说实在难上加难。现在大多数农村学校的计算机房不仅档次偏低、而且数量少，经常是三四个学生共用一台机器，还经常出现故障。大多农村的学生家中都没有计算机，硬件资源缺乏是学好计算机的又一大障碍。
在义务教育阶段，有大量的优秀教师在研究教材、探究教法、编写辅导材料，教师大多以形象、生动、可感知的语言方式表述，并通过实验、配套练习来强化理解。而职高专业课教学就完全不同了，笔者教学十几年来，从未拿到过一本配套的教学参考书，每接一门课，就只一本教科书而已，而且没有统一的版本及大纲要求，到各大新华书店、图书馆去看看，专业书是不少，但教学用的书不多；全国计算机等级考试的习题很多，适合职高用的练习就根本没有，教学资源严重缺乏，让专业教师无所适从。
3.教师、学生的负担不断增加。
(1)教师负担的成因:①专业教师缺乏。目前高校培养的专业课教师太少，尤其在农村，专业教师严重缺乏，即使加上一部分自学转岗的，也不能适应教学需要。笔者多年来，每一学期所带的专业课程都在三门课以上，再加上资源缺乏，每一节课都要到处去搜集素材、研究教法、编写习题。②软硬件升级快。往往是一门课才刚刚摸透、练熟，并积累了一定的经验的时候，就已经被社会淘汰，只能再学习，再摸索，再积累，如此年复一年。③专业教师琐碎事情太多。由于本来的专业人员就少，学校很少能配备专门的设备维修人员，计算机设备的组装、调试与维修已成为计算机教师不可推卸的责任，有的专业教师还要兼职打字员、操作员等，这将占用教师大量的时间。
(2)学生负担的成因:①知识结构变了。教学课程不仅包括文化课，更增加了生疏的专业基础课，授课时间由“单节”转为“双节”。②课程设置太多。为了适应方方面面的要求，有的专业在短短两年多的时间内就开设了十几门专业课，再加上辅助练习、复习巩固的课时跟不上，教学形式单一枯燥。这对学习素质本来就不高的学生而言，是一种不小的负担。③计算机教学要求的思维能力较高。初中阶段，教师建立统一的解题套路，学生思维惯性化，不知不觉中养成了机械模仿。计算机课程日新月异的变化要求学生能举一反三、触类旁通、善于发现、敢于探索，做一个思考者、实践者，刚开始很多学生会感到无所适从。
然而，职高分专业教学的特点，教学中遇到这些困难是正常的、不可回避的，唯有想办法解决才能保证教学良好发展。
二、解决方法
1.调整学生心态，明确学习方向。彻底解决病症就要从病根抓起，要解决的首要问题就是调整心态，调动学习的积极性。
首先，要让学生明白上职高并非一无是处，分少不等于低能，笔者经常拿一些从职高走出去的学生的成功事例来鼓励学生。比如:把学生开的公司名称和地址告诉现在的学生，以引起他们的共鸣；把学生过节时发的报告业绩的短信读给新学生听，或者可以让回校看老师的学生到教室里和新学生聊天，榜样的力量是无穷的，新学生会在这些激励下重燃学习的热情。
其次，充分介绍专业特点，让学生明白计算机应用已渗透社会各行各业，如婚妙影楼、打印刻字、银行超市、股票广告、新闻网络、会计电算化、办公自动化，等等，处处都离不开计算机，让他们明白学习计算机大有用武之地，以后的就业门路很宽。
2.加强学法指导，发挥专业特长。良好的学习习惯和科学的学习方法是学好计算机课程的前提。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，如果学生对某个领域充满激情，就有可能在该领域中发挥自己所有的潜力，甚至为它废寝忘食，视学习为“享受”。
职中一年级新生，刚从升学的压力中解脱，处于人生新的起点，容易接受新事物，是充分运用现代化教学设备，激发学习兴趣的好时机。
[关键词]计算机教学课程设置教学方法教学手段
随着改革开放的逐步深入，为适应市场经济的发展和教育改革的顺利进行，培养实用型人才已成为教育者所瞩目的问题。职业中学培养目标是培养熟练的专业技术员，使其具有相应专业的较好的专业基础知识和较强的专业实践技能。所以，针对计算机的专业特点，职业中学的学生学习计算机必须注意以下几个问题。
一、更新教育教学观念
1.要走出思想误区
职业中学的学生要想真正学好计算机，必须扎实掌握基本功，不能好高骛远。职业中学的学生起点是初中基础，如果单纯追求高水平的微机知识只能是事倍功半。计算机软件的更新速度如此之快，它的使用周期最多是几年，学生在校期间无论学习什么软件，将来在工作岗位中或许都会被新的应用软件所取代。但我们职业中学的学生必须认识到，无论是系统软件还是应用软件，它们的使用都有相近之处，每一种软件的更新升级也都是以前一版本为基础，升级后只是功能更强、使用更简捷。教师在授课中把一套系统的内容详细讲给学生，如果学生能认真学习并掌握，即使将来软件更新了、升级了，凭自己扎实的基础也能在较短的时间内掌握。对于汉字的录入在当今社会上还有一定的市场和应用价值，并且它是学习其它微机课的基础。不要因为练习打字单调无趣而又要付出辛苦而放弃它，也不要只是一味的练习打字，其它的什么都不会，也不去学，那样就成为单纯的打字员了，绝不是我们职业中学的学生学习计算机的最终目的。
2.必须认清专业课对计算机的重要性
职业中学的学生应在重视计算机课的同时学好、学精其它专业课，在中专学校对计算机专业和非计算机专业学生的要求肯定是不同的，这点我们从课时安排的数量、广度和深度方面也不难看出。学生必须分清自己专业的主次课程，如果盲目地学习，最后会因方向和方法的错误而一无所成。职业中学的学生学习微机技术主要是为了应用，对于非计算机专业的学生更是如此，当我们走向社会、走进工作岗位就会认识到专业课对计算机的重要性。比如说，需要运用一个财务软件，一个精通财会知识并熟悉微机操作的人要比一个只精通微机操作而不懂财会知识的人强得多，如果离开了专业知识的辅助，计算机也就失去了强大的生命力，也就没有丰富多彩的计算机世界了。所以说，切不可小看专业课，微机只是为专业服务的一种工具。我们教师必须加强对学生专业技能的培养，经常选择一些与专业有关的内容对学生进行训练。比如，在讲《EXCEL》时，出一些会计表格让同学们练习，表格并不难，但通过练习使学生觉得《EXCEL》确实为会计专业服务，增加了专业的亲切感，同时也增添了学好专业课的信心。只有理论知识与实践完美的结合，才能使所学的知识得以升华。也只有这样，才能真正使每位职业中学的学生特有的水平得以发挥，为今后的就业提供更多的机会。
二、明确教学目标
职业中学的学生在学校所学的微机知识必定还有一定的限度，为了能更深地掌握一些理论知识和加强实践技能，我们还要广泛地阅读一些专业的微机知识，但在选择学习内容时，一定要结合自己的专业和专长，选择适合自己的知识去学。比如，文秘专业应主要以文字处理为主，学习一些办公自动化的软件，如WORD、POWRPOINT；工艺品和装潢专业应学习一些和绘画、摄影有关的软件如3DMAX、PHOTOSHOP；计算机专业的要为本专业服务，同时也要结合学生自身特点，按其特长去选择。如果让一个没有绘画基础的学生学习PHOTOSHOP，不但专业不对口，而且又没有该方面的特长，即使学了也只能学习它的基本工具的运用，而不能学到它的精华，更不能在此领域上有更深的造诣。因比，要结合专业特点和自身特点去学精、学透专业知识，使所学的知识能学有所用，使个人能力得以充分的发挥。
三、选择良好的教学方法与手段
1.加强学生动手能力的培养
以前那种“满堂灌、填鸭式”的教学方式早以不能适应现代教学的需要，对于实践性较强的计算机课而言更是如此。因为现在的计算机教材大都简明、图文并茂，大部分学生都能看懂，教师在教学过程中起的是贯通、点拨的作用，故提倡教师只讲解一些难懂的、易错的地方以及一些更快更有效的学习方法，从而更全面地发挥学生的学习自主性那些文本的编辑、动画及互动式的设计由于学生有些基础很差所以可以一概不讲，留给学生课后去自学并上机实际操作。在授课时不必要满堂灌，应该留下一些时间回答学生在上机中遇到的问题。而上机课只是演示难懂的、不宜掌握的操作让学生看，其他时间留给学生去摸索创造，发挥自己的想象。这样的学习效果往往比学生从头到尾在教师安排、监视下好得多。而对于较基础的知识，例如，WINDOWS98的基本操作，应当边讲解边上机练习。
2.激发学生的学习兴趣
计算机教学本来就是一个寓教于乐、上机实践的活动过程，所以如何调动学生学习兴趣、保持学生的兴趣高涨并不是个容易的过程。我们应该针对教材的特点，精心设计自己的教学过程，充分考虑各个教学环节，把知识性和趣味性融合在一起，靠教师本人丰富的知识面，幽默的教学语言来吸引学生，从而极大地调动学生学习的积极性。在课堂教学中，创设一种情境，鼓励学生动脑又动手，激发学生的学习兴趣，课堂气氛也因此变得相当活跃，学生学习计算机的热情自然也空前高涨。学到的操作也很容易记住。
3.恰当、合理的安排课程设置的比重
一般来说，职业学校开设的计算机课程大部分是一些应用软件之类的课程，例如，微软的Office2000，word的基本操作等，也有开设系统软件，如微软的Windows98系列等操作系统软件和一些相关的语言教程，它们都是实践性特强的专业课程。在教学过程中，我们要注意讲解和实践的关系处理：既不能只上机，不讲解，也不能只讲解不上机，这样有可能造成学生的积极性降低，就我个人实践总结较适当的理论课与上机课的时间比例是1∶1。安排这样的比例，目的是让学生在实际操作中牢牢掌握知识，让教学与实践紧密联系起来，而且学生们也都很爱上实践课，学习效果很好。
4.充分利用现代化的教学设备、教学辅助手段来调动学生的学习积极性
关键词计算机专业英语；课程内容；教学方法；辅助教学
1引言
计算机专业英语是各个层次的计算机类专业的必修课，是大学英语教学的延伸和提高，也是学生大学期间英语不断线教育中非常重要的一环。由于计算机学科的特殊性，即绝大部分计算机新技术都源于国外，要想快速学习、掌握这些新技术和新的开发工具，必须能够熟练地阅读计算机英文文献。同时目前倡导的双语教学，要求部分专业课程要用原版英文教材，这就要求学生必须先掌握足够的基础知识专业词汇。所以专业英语对计算机科学及相关专业的学生来讲，非常重要。
计算机专业英语教学的目标是培养学生掌握常用的计算机专业英语词汇、培养科技英语的阅读理解、翻译及写作能力，但各高校基本上都是将该课程设为考查课程，相当一部分学生学习效果不理想。从毕业设计中的专业外文文献翻译和毕业论文的英文摘要，就可以明显地看出来，有的学生甚至直接使用“金山快译”之类的翻译软件来翻译。如何更好地讲授好计算机专业英语课程，达到更好地教学效果，是许多计算机学科的教师探讨的课题。
2计算机专业英语的特点
计算机专业英语除了具有科技英语的一般特点外，还有其自身的特点。
长句多。
被动语句多。
祈使语句多。
专业术语多。
新词多，且合成新词多。
缩略语多。
一词多义。
其中缩略语出现的频度高，以及新词(包括新缩略语)产生快和数量多是计算机专业英语区别于其它学科专业英语的主要特点。
3教学内容的选择3.1教材的选择
计算机专业英语的教材比较多，层次也不同。选择一本合适的教材是取得好的教学效果的基础，选择教材时有以下几个原则：
(1)全面性。计算机专业英语是要介绍计算机专业课程涉及的词语和知识，所以教材内容要尽量全面，至少要包括大部分计算机专业课程的内容，如计算机原理、数字逻辑、数据结构、数据库、操作系统、计算机网络、软件工程、程序设计语言等等。目的是掌握相关词汇，所以理论上不要求太深，通常是介绍性质的，事实上目前计算机英语教材中不少课程内容都是源自某一课程的英文教材的内容介绍，或者是摘编出来的。
(2)时效性。由于计算机技术发展非常迅速，且新技术市场化周期越来越短，要使学生能够掌握新的计算机技术和新的实用工具软件，就必须考虑教材内容的时效性，达到与时俱进。
(3)适用性。由于计算机专业英语教材较多，层次不同，包括两年高职、三年高职、专生本、本科等层次，相应的内容深浅、侧重点各有不同。同时现在计算机相关专业也越来越多，如计算机科学与技术、软件工程、网络工程、信息安全专业、软件测试等，不同的或方向对课程内容的侧重也不同，所以要根据不同的教学对象选择适用的教材，当然，也可以对教材内容进行选择性的取舍。
3.2适当补充新内容
由于教材编写的时滞性，一些实用的新技术不会包括在教材中，而计算机是一门实用性很强的学科，学生急于了解计算机新的技术发展和应用情况，特别是实用性的技术和新软件功能等，所以要根据当前的技术发展，适当补充一些介绍计算机新技术的内容。如笔者在近年的教学中，及时补充了、IPV6、超线程(Hyper-Threading)、Dual-CoreProcessor、DDRMemory等实用性强的新技术的文章，很受学生欢迎。根据经验，学生是非常乐于了解新技术的，特别是那些已得到应用的主流技术。
另外，大部分教材内容理论性较强，对一些基本的实用操作则介绍很少，如对于CMOS设置、键盘上各键名称的具体含义、软件基本操作术语等基本的实用英语则很少有介绍，甚至部分学生本科毕业时还不知道“Ctrl”、“Alt”键等具体是哪个英文词及其实际含义，“有专业没常识”。所以在教学时，应当补充这些最基本的内容。
在教学时还应适当讲授科技英语的阅读、翻译和写作的基本知识和技巧，使学生能够熟练翻译相关的技术文章，并基本上可撰写一般性英文科技论文，特别是要掌握科技论文英文摘要的写作方法。
总之，在教学内容上，要达到全面性、时效性、实用性的合理协调。
4教学进度安排以及与专业课程的协调
计算机专业英语教材的内容通常是以计算机专业课程为单元编排的，如计算机硬件、数据结构、数据库原理等等。本科计算机专业英语通常是在三年级开设，专科通常是在最后一学年开设，此时学生有些专业课程还没有学到，这样就会增加对计算机英语课文理解的难度。所以在教学进度的安排上，要兼顾其它专业课程的教学进度，对于学生没有学过的专业课程，由于在学习对应的专业英语时，学生没有该方面的概念，老师又不可能将理论原理讲得很透彻，学生学起来可能会一头雾水。对于已经学过的专业课程，再学习相应的专业英语，其效果要好得多。另外还要考虑采用双语教学的专业课程，合理灵活地安排课程内容和进度，不一定非要按照课本上的章节顺序来进行。
5教学及辅助教学形式的多样化
多媒体及其它现代技术已广泛应用于教学，利用这些技术可以使教学形式多样化，获得传统的教学方式难以获得的良好的教学效果。除了传统的板书教学外，还可以利用下列方式。
(1)PPT等课件。利用投映机播放PPT课件来讲解课文，要比让学生都低着头看自己的课本讲解，效果要好得多。
(2)音频。目前部分计算机英语教材都提供了相应课文的音频材料，而且网上也有许多计算机专业英语的听力材料，利用PC教师也可以自己录制英语课文的录音。利用音频可以有效地锻炼学生的专业英语的听力和口语。
(3)视频与动画。许多计算机相关网站上都有计算机技术和知识的视频材料，特别是一些著名的IT公司如IBM、Microsoft等公司的网站上，经常及时地提供介绍其新技术和新产品的英文版视频和动画，其发音纯正，制作精美，形象直观，时间通常为几分钟，介绍一种产品或技术的主要特点。观看这类视频短片或动画，提高了学生学习的兴趣，学生既锻炼了听力，同时也学到了新技术，所以效果非常好。
辅助教学对教学效果的影响非常重要，要想使学生很好地掌握计算机英语，除了课堂上的面对面的教学、交流外，还要充分利用其它的辅助教学手段。网络技术的普及为我们提供了多种辅助教学方式。
(1)网络课程。教师可以在校园网上建立自己的计算机英语网络课程，将自己的教学课件等资料放在上面，教师可以通过网络课程布置作业、上传学习资料、答疑等。学生可以随时访问学习，提交作业、提问题等。网络课程在校园内已成为教师的一种重要的辅助教学平台，也是学生重要的学习平台。
(2)博客。虽然博客近几年才开始兴起，但已有许多教育工作者尝试将其应用于教育中，有的已取得了很好的效果。
目前许多网站都提供了免费的博客空间，并有专门的“教师博客”、“学生博客”网站等用于网络教育。博客的特点是网页创建非常简单，且使用方便，空间免费，无须个人维护。可以作为教师的辅助教学平台和学生的自主学习平台。如笔者创建的个人的计算机专业英语博客，可以方便地上传计算机英语学习资料、作业等，同时不定期地开展专业英语学习专题讨论，要求学生提问题和发表评论必须使用英语，学生也非常乐于访问、交流，自然而然地提高了学生的计算机英语阅读和表达能力，已成为一个重要的辅助教学方式。
(3)E-Mail。E-Mail作为一种日常的通信工具，笔者要求学生在向笔者发E-Mail全部使用英语，当然给学生的回复也是英文的，通过这种方式，也可以有效地锻炼学生的英文阅读能力和写作能力，学生也乐于以这种方式与老师交流，很好地配合了计算机专业英语的教学。
另外网上有许多英文的计算机幽默短文和漫画，在讲解课文时适当地让学生看一则相关的计算机幽默(英文)或一幅计算机漫画，可以活跃课堂气氛，加深印象，寓教于乐。还有许多学生都喜欢听那些经典的和流行的英文歌曲，虽然不是关于计算机的英文歌曲，但由于歌词通常都很精炼，语法简明，学生也爱听，在课间休息时播放学生喜爱的英文歌曲，潜移默化，有助于其英语水平的提高。
6作业与考核
平时的作业和考核也是课程学习的重要部分，由于许多计算机英语教材在书后都提供了课文的参考译文和练习答案，所以相当一部分学生对课本上的作业习惯于抄答案，这样一方面对学生没有任何效果，另一方面也干扰了老师对学生学习情况的准确了解。对此可以采用灵活的课下作业和考核方式。如将课外的计算机英语音频资料提供给学生，安排在课下练习听力，下次上课利用几分钟来测试其效果。再如在课堂的最后几分钟安排随堂的快速翻译和写作，可以很好地培养学生的快速阅读和写作能力。笔者的实践证明，这些方式效果很好，学生也很欢迎。
7结束语虽然计算机专业英语通常是辅课，但学生通过学习该课程，除了能进一步提高其专业英语水平外，还可以丰富其专业知识，提高其就业竞争力。所以学生对该课程的学习积极性是很高的。
要想很好地讲授好一门课程，作为教师需要付出大量的心血，还要广开思路，不断探索新的教学方法和技巧，提高教学效果，计算机专业英语课程也是一样。特别是语言的学习需要语境，教师要抓紧一切机会为学生创造条件，如在课下主动用英语与学生交流，课堂上增加互动，及时了解学生的意见等。当然计算机专业英语的学习涉及到教师、学生、与其它课程的协调等多种因素，要想方设法调动各方面的积极因素，针对课程的特点，利用多种有效的教学方法和辅助教学手段，以获得更好地教学效果。
参考文献
关键词：专业教学专业实践会计核算会计专业知识常规专业教学会计理论原理课程专业技能课程专业关联课程会计电算化会计软件脚踏实地耐劳吃苦自信心和工作的适应能力。
一、导入
专业教师为什么要下企业参与实践？下企业能有哪些收获？
众所周知，职业中学的办学宗旨，就是要面向社会，培养适应企业单位需要的具有一定专业技能的人才。特别是进入廿一世纪以来，在社会经济步伐快速运行，生产科技水平加速发展的形势下，现代企业对学校培养出来的学生又提出了哪些具体要求呢？或许有些学生会这样认为，不就是具有比较高的专业知识、能够熟练掌握专业操作技能就行了吗？那么，事实究竟又是如何呢？这是每个职业中学在开展专业教学时不得不面临，而又必须首先要解决好的问题。
为了进一步了解企业、单位对会计人员的实际要求，以及更好地指导会计专业教学。上个学期，本人亲自到佛山市顺德区金鼎兆丰会计师事务所有限公司进行会计专业实践，深受启发，受益匪浅。
二、启示
通过本次现场实地的了解和学习，特别是在与公司部门负责人的探讨中，给我耳目一新的感觉。因为不仅能够清楚回答了现代企业对学校培养出来的会计专业人才，并非我们的学生所认为的那样——只要具有比较高的专业知识、能够熟练掌握专业操作技能就行，这个办学过程中首先面临而必须解决得好的关键问题。因为它关系到我们培养出来的学生能否适应社会的实际需要，能否有发展前途的重大问题。与此同时，我还搜集到了许多有关会计专业教学如何实现与社会需要接轨的若干话题，进一步了解实际会计核算与学校专业教学的共同方面和差异之处，对今后开展会计专业教学提供了很多现实的、有益的启示。
具体归纳起来，主要包括有以下几个方面：
专业知识的掌握与应用
现在公司、企业、单位在招聘录用员工时，最关键是看你能够做什么，能够做得怎么样，不会一味看重你的文凭和职称。比如，对于如何看待现在社会热衷于专业职称的考评时，公司主管举例说，以前的会计师是比较“货真价实”，这主要与会计师报考程序和要求有关。过去，如果你想报考会计师，首先必须有从事一定时期会计专业工作的经历，并且拥有一定的会计专业学历，才能取得报考的资格。这样出来的会计师既有丰富的实践经验又有相应的专业理论知识，才是真正的“货真价实”。而现在，对于会计师的报考资格和要求大大降低了，一般只要求具备一定的学历水平就可以参加考试报名了（因为是否拥有多少会计专业工作经历，其实谁也没有那么认真与你核对）。因此，现在有些虽然已经取得了会计师的职称，但会计实际工作能力其实还没有一个中学水平的职中生。从这一点看，只要平时你能够注意知识的积累，注重实际操作水平的提高，即使你只有高中学历的职中生，也有资格和机会在激烈的职业市场招聘中进行竞争并最终取胜（本公司有几位同学就是我们学校会计、计算机专业的培养出来的毕业生就是很好的例证）。
启示：结合我们的学校，我们的专业。我认为：职业学校在社会的竞争优势——必须落实在平时的专业教学上，必须坚持脚踏实地，一步一个脚印抓好常规专业教学，而且要合理安排专业实践，真正实现理论与实践的有机结合。这样，我们培养出来的学生才能真正做到学以致用，真正满足企业单位的需要。
在会计专业教学中，不仅要求学生注重相关专业知识的掌握与应用，做到一专多能。既要重视会计理论原理课的学习（如基础会计、统计原理），更要重视专业技能课的掌握（如工商企业会计、银行会计、成本会计、出纳技能），同时，还要注意与会计专业有相关联的课程的学习（如税收知识、经济法规、财务管理、企业管理、点钞、计算器等）。
电子计算机的操作与应用能力
电子计算机作为现代社会工作和生活的一种工具，要求每一位现代个体都应该了解和掌握的。有人将不懂得英语和计算机戏称为现代文盲的两个标志。可见电子计算机的操作与应用能力在现代社会的重要性。对于会计核算的操作方法，已经由原来的手工操作逐步被采用电子计算机操作所代替了。因此，能否掌握电子计算机就成为会计专业的学生能否信任会计工作的一个必备因素。
启示：在进行计算机教学中，一定要紧密结合会计专业的特点，切忌好高鹜远，片面追求所谓热门技术、技能，如编程、网络、网页设计等，结合各专业的应用特点才能做到有的放矢，不管对于教师的教还是学生的学，才能达到事半功倍的教学效果。
对于我们的会计专业来讲，计算机课程的开设与教学，都要区别于其他专业，而且更加要突出会计的专业要求。
首先，在计算机课程的开设上，要立足于提高学生计算机的操作速度，特别是文字的录入速度。因此，在一年级的教学中，可以单独开设计算机文字录入课程。不要以为我们的学生个个家里都有计算机，文字录入是小儿科，不成问题了。事实上，当我们的老师在上会计电算化课时，要求学生进行文字录入时，好多学生费了九牛二虎之力，才打出那少得可怜的几个字。现实就是最好的明证，我们的学生在文字录入方面，水平确实就是这么低。因此，如何提高他们的文字录入速度就成为当务之急了。而开设计算机文字录入课程，就可以为他们提供一个平台，是解决文字录入速度这个问题的最佳而最直接的途径。
【关键词】计算机技术；数字艺术
ThinkingCausebytheCalculatorTechniqueandtheNumericalArtProfessionalRelation
LiYe
（ShaoguanTechnicianInstituteGuangdongShaoguan512023）
【Abstract】Inrecentyears，Guangdongprovincemoveprofessions，suchasManandmeetingexhibition...etc.asnewlyarisenprofession，Beintechnician'scollegeinthewholeprovincecarryonfreelysolicittingstudents，thenprovincepublicfinancetotheseprofessioncarryonahomologouspublicfinancesubsidy，thestudentthendismissesschoolfeesabouttwoyears.Provincealllevelstechnician'scollegeintheGuangdongalsomostlystartssetupthisprofessiontocarryonsolicitstudentsandsurelyhaveamongthemsomehavealreadyownedthattypeofprofessiontodotolearnexperienceanabovecollegeformorethan10years，alsodon'tlacktomultiplybypolicyeastbreezetosetupthisprofessionalcollegeamongthem.
【Keywords】computertechnology；digitalart
1引言
近年来，广东省把动漫、会展等专业作为新兴行业，在全省技工院校进行免费招生，而多数新开设这类专业的院校，则把数字艺术类专业划归到了计算机相关专业下面，专业名称也有诸如计算机动画制作、计算机广告设计（会展方向）等叫法。韶关市技师学院开设这类专业已有五六年的历史，学院将这类专业划归到计算机相关专业下，所以在这里简单地谈一谈对计算机技术与数字艺术融合发展的看法。
本文并不想讨论把数字艺术设计划归计算机技术相关专业的合理性，毕竟从开设这一类专业比较早的高等院校的先例来看，高校亦是如此。在这一类专业出现之初，很多高校也将这一类专业放在计算机技术相关专业中，当然也有将这一类专业划归到艺术类专业中。那么从数字艺术产生过程来看，数字艺术是随着计算机技术、网络技术和数字通信技术的高速发展与融合，传统的广播、电视、电影快速地向数字音频、数字视频、数字电影方向发展，与日益普及的电脑动画、虚拟现实等构成了新一代的数字传播媒体。可见，数字艺术的产生和发展都是离不开计算机相关技术。
从数字艺术的定义来看，广义上讲，广义的数字艺术就是数字化的艺术，比如以数字技术为手段的平面设计、以万维网为媒介传播的所谓“纯艺术”，甚至手机铃声等等，只要以数字技术为载体，具有独立的审美价值，都可以归类到数字艺术。数字艺术作品一般在创作过程中全面或者部分使用了数字技术手段。数字艺术包括交互媒体设计、数字影像艺术、虚拟现实设计、新媒体艺术等。
交互媒体设计指以互动媒体为载体的设计，例如以万维网为载体的网页设计、网络游戏设计，以手机为载体的彩信设计、WAP设计、手机游戏设计等；数字影像艺术包括数字动画、DV电影、数字影视广告和片头等；虚拟现实设计是指数字博物馆、数字商城这样的虚拟空间设计；新媒体艺术对应传统美术、雕塑，是以数字技术为手段和材料的纯艺术形式。
狭义上讲，狭义的数字艺术一般指的是用计算机处理或制作出和艺术有关的设计、影音、动画或其它艺术作品，相对于传统艺术作品，它在传播、存储、复制等各个方面都有不可替代的优势，也称之为CG。从事数字艺术的人在我国也从量的变化提升到了质的变化，随着电脑应用的普及，同时也覆盖到了行业的各个层面。数字艺术是建立在电脑硬件和数字艺术软件基础之上的，所以数字艺术的发展也依附于它们。在这方面，有很多软件公司走在了前面，如Adobe软件公司、Autodesk公司等。Adobe数字艺术学院就是一个不错的数字艺术学习交流平台。
从以上的定义中，我们不难看出计算机技术在数字艺术设计中的地位。计算机技术对于数字艺术来讲，是一种工具，是一种手段，是一种实现的方法。数字艺术离不开计算机技术，离不开计算机技术的发展。一名合格的数字艺术行业从业者，应掌握相关的计算机应用技术，譬如说，图形图像软件的使用、动画剪辑软件的使用等。相对来讲，计算机技术的发展也在一定程度上依赖于数字艺术，譬如说图形界面的开发等。随着IT软件的开发量越来越大，对于界面设计人员的需求则更为突出，这一点从各大求职网站中的招聘广告中可以看到，尤其是对于既懂编程又懂界面设计的复合性人才更是情有独钟，这一点应引起广大IT人士的注意。从中我们又可以看出计算机技术与数字艺术领域的交叉重合。
在国外IT公司里，总是离不开从事数字艺术专业从业人员，他们叫做“GraphicDesigner”。GraphicDesigner的工作稳定性很高，经济繁荣时期毫无疑问，即使经济下滑时期，仍不会有很大影响。以前几年为例，北美的大规模裁员浪潮，给高科技行业带来巨大冲击，放慢了高科技产品的开发速度，实际上它是对泡沫经济的反弹，不能彻底改变传统产业结构，也绝不能影响到设计领域。近几年，世界各国经济不景气，但是建筑业却高度发展，环境艺术设计、商业展示设计、装潢设计、商业广告设计等领域极其兴旺，大量职位虚位以待。随着各国的经济明显好转，产品开发的脚步正在加快，商业美术设计领域将进一步获得巨大发展，相对应的必然是需求大量专业人才，GraphicDesign显然是具有灿烂的就业前景。
在计算机技术日新月异的今天，我们可以把手中的智能手机看做是计算机技术的一种延伸。智能手机（Smartphone）是指像个人电脑一样，具有独立的操作系统，可以由用户自行安装软件、游戏等第三方服务商提供的应用程序，通过此类程序来不断地对手机功能进行扩充，并可以通过移动通讯网络来实现无线网络接入的这样一类手机的总称。现在智能手机上可以安装各种不同的图形处理软件，这些软件的性能已经不逊色于早期计算机系统中的同类型软件，同时随着智能手机以及平板电脑等设备中手触式的设计普及，从事美术艺术设计的人员完全可以把工作从纸张和画笔的工作环境下，移植到以智能手机和平板电脑为工具的平台上，而且这样的平台相比较原始的平台具有更多的优势。
我们可以形象地把计算机技术与数字艺术看做基因的双螺旋，他们已经从合适的切入点紧密的结合在了一起，不分彼此。作为技工院校的教育来讲，目的是为国家和社会培养出所需要的高技能人才。数字艺术与计算机技术结合的新兴行业中，正是技工院校发挥社会责任的好舞台，好战场。
参考文献
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关键词：信息化视角；计算机；教改思路
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044（2016）18-0134-02
随着新教育理念的发展，各个学科都在推行教学方法的改革，而对于计算机专业来说，同样需要改革教学方法，提高学生的学习能力。在教学活动中倡导学生的主动参与，通过学生的体验、参与和实践，在教师的正确引导下，提升学生对于计算机专业的认知程度，逐步形成正确的计算机思维能力。为此本文将主要从进行信息化视角下计算机教改思路研究的意义、信息化视角下计算机教改过程中存在的问题以及促进信息化视角下计算机教改的基本策略等三个主要的方面进行分析，推进专科学校计算机专业的教改发展。
1进行信息化视角下计算机教改思路研究的意义
通过进行信息化视角下计算机教改思路的探讨，对于学校来说，可以进一步完善计算机教学的理论体系，并且有效地促进了学校的教学改革，科学地发展了新教育理念的要求；其次，对于教师来说，教师可以通过教学方式的改革，提高自身的教学效率和教学成果，有利于教师的发展与进步；最后，对于学生来说，采用创新的教学方法可以使得学生们根据自己的实际情况来对计算机知识进一步的进行学习。因此，通过以上分析可以看出，开展进行信息化视角下计算机教改思路探讨，对于学校、教师以及学生的发展来说，都具有十分重要的现实意义。
2信息化视角下计算机教改过程中存在的问题
2.1信息化视角下计算机教改理念缺乏
在信息化发展的背景下，学校学计算机专业的教学改革并没有很好地应用信息化的发展理念，学校也没有制定出相关的教学改革任务，没有对教师进行一定的教学指导，这很明显是教学改革理念缺乏的表现。大部分教师在进行计算机改革推行的时候，根本就没有按照教学要求来推进，而且依然按照传统的教学理念来进行教学，这样就严重限制了计算机教改的信息化方向，不利于推进计算机改革的进行。因此，面对信息化视角下计算机教改理念缺乏的问题，必须要采取合理的解决措施进行解决。
2.2信息化视角下计算机教改师资力量缺乏
信息化视角下计算机教的进行，离不开教师的指导和帮助，如果没有教师队伍的协助，即便是再科学的教学理念和教学方法，也很难得到传播与发展。而且对于计算机教师而言，他们所掌握的就是常年积累下来的教学经验，但是对于信息化的发展要求，以及对计算机专业改革的作用，根本就没有任何认识，这样就造成了学校计算机专业，信息化教师团队的缺乏。缺乏对信息化的理解，教师就不可能进行计算机教学的全面改革，更不能推进计算机专业的创新教学，这必然会对信息化视角下的计算机专业的教学改革造成严重的影响。
2.3信息化视角下计算机教改课程设置不科学
在信息化的教育理念下，计算机课程设置也必须要随之改革，但是从目前的专科学校的教学发展现状来看，学校并没有进行计算机专业课程设置的改革，而且也没有做出相应的课程内容的创新设计，这样就必然会脱离信息化的改革方向，促使计算机专业的教学改革成为一纸空谈。而且如果只是将计算机改革发展成为一种教学口号，而不去进行实质性的改革操作，这样只会严重限制计算机专业的人才的培养。因此，面对信息化视角下计算机教改课程设置不科学的问题，必须要采取合理的解决措施进行处理，促进信息化视角下计算机教改课程的科学设置。
2.4信息化视角下计算机教改教学方式缺乏创新性
教学方法的革新，也是计算机教学改革的重要内容。尤其是在信息化的发展背景下，计算机教学方式也不能仅仅局限于传统的教学方法，而是需要一种全新的教学方法来支撑信息化视角下计算机教改。但是从目前的教学实际调查来看，教师由于教学理念的缺乏，因此并没有进行全新的教学方法的革新，只是采用传统的教学方法，来对学生进行计算机知识的讲解，严重限制了学生对新知识的掌握。要知道，没有创新性的教学方法，是不可能很好地吸引学生的注意力，更不用说提高学生的专业技能了。
2.5信息化视角下计算机教改缺乏一定的实践活动
对于计算机教改来说，最重要的就是要增加计算机的实践课程，因为从目前的计算机教学来看，大部分教师更加侧重与学生的理论教学，尤其是软件专业的学生。但是从长远发展的角度来分析，学生需要经过不断地实践训练，才可以更好地掌握实践技能，并且有效地提高自身的专业实力。在信息化的视角下，学生更加需要学会掌握和运用信息化的优势，来提高计算机的运用技能。因此，信息化视角下计算机教改缺乏一定的实践活动的发展现状，如果不进行良好的处理，将会严重影响学生的计算机水平的提高。
3促进信息化视角下计算机教改的基本策略
3.1培养信息化视角下计算机教改理念
为了更好地促进信息化视角下计算机教改得科学进行，学校和教师就必须要树立计算机教改的发展理念，在教学理念的指导下来推进计算机专业的教学改革的顺利进行。首先，对于学校来说，学校必须要加强对计算机教育改革的宣传，并且呼吁教师和学生积极利用信息化的发展特点，来为计算机专业的教学和学习提供便捷的教学环境和教学工具，推进计算机专业的教学改革；除此之外，教师要提高自身的教学创新意识，积极地配合学校的教学改革，从而推进计算机的教改的进一步发展。
3.2完善信息化视角下计算机教改师资力量
教师教学素质的提高，是推进计算机专业教学改革的重要的部分，因此教师必须要改革自己的教学理念和教学方法。首先，教师要通过不断地学习，提高自身的专业素质，增加对计算机专业的了解和把握，这样就可以紧跟时展的要求，做出最恰当的教学转变；除此之外，教师还要具备现代化的教学理念，通过借助一些新新兴的教学工具或者是教学平台，来增加教学的内涵性，从而提高自身的教学素质，促进教师团队的建设与发展。
3.3科学设置信息化视角下计算机教改课程
在信息化的指导下，计算机专业的基本课程也要做出相应的改变，学校要增设一些互联网设计或者是信息的搜集课程，提高学生对互联网信息的把握和搜集能力，进一步拓展学生的知识面。而且在进行计算机课程设置的时候，还要结合学生的认知和基本的学习能力，进行相关课程内容的设置，提高课程设置的科学性。所以，在进行计算机专业的教学改革的时候，必须要加强对课程设置的管理和研究。
3.4创新信息化视角下计算机教改教学方式
信息化视角下计算机教改教学方式的创新，并不是一味地追求教学方法的与众不同，而是要根据学生的接受能力和具体的发展要求来进行，例如在计算机基础课程教学中应该针对学生的接受能力以及个性特点，采取分层分类的教学方法对学生进行教学，不再过于强调理论推导、论证和知识的灌输性，而是强调学生的教学感受，只有这样才能够有效提升计算机基础课程教学效果。这样的创新教学方法，就可以很好地把握学生的基本的学习状况，既可以帮助学生学到一定的知识，同时也避免学生的学习兴趣的丧失，有效地推进了计算机教学的改革与发展。
3.5开展信息化视角下计算机教改的实践活动
计算机教学侧重于实践的操作，因此在计算机教学改革过程中就需要加强实践活动的开展，通过举办一些计算机设计大赛或者是程序编写大赛，提高学生的实践操作能力。并且在教学中充分利用信息化基础，将信息化融入到具体的教学实践中，让学生充分掌握并且运用信息化技术去解决计算机问题，从而实现计算机教学的发展。因此，学生必须要积极地参与到实践活动当中去，通过实践活动的学习和了解，增加自己的专业知识和实践操作技能，实现计算机操作的科学性。
4结束语
通过本文的分析可知，在信息化的发展背景下，专科学校的计算机专业的教学改革发展还存在着一定的问题，这些问题的存在不仅会影响计算机专业改革的进行，而且还会对计算机专业的正常教学产生影响，因此本文对这些问题进行了仔细的分析，并提出了科学的发展策略，希望可以促进计算机专业的教学改革。
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