关键词：课堂笔记；指导策略；小学生；小学语文
1.问题的提出
小学语文的教学目标可以概括为两点：一是，学生能够掌握语文基础知识，具备基本的语文能力；二是，学生能够养成学习语文的自信心和良好习惯，掌握基本的学习方法。［1］良好的学习习惯与方法是学生学好语文知识的基石，做好课堂笔记是良好的语文学习习惯与方法之一。
在当下的小学课堂里，课堂笔记俨然失去了其作为学习工具的本来面目。课堂上，有的学生没有目的地埋头苦记，记笔记的时间侵占了学生课堂上积极思考的时间；有的学生在教师的催促下被动地记笔记；有的学生根本无所谓记录课堂笔记与否。在教师不经意间，要不是课堂笔记成为学生的负累，甚至是学生的敌人，就是学生成为课堂笔记的奴隶。学生们在掌握基本的学习方法前，独立自主地学习根本无从谈起。尽管新一轮课程改革已经开展近十年，但学生在掌握自主学习方法方面仍然没有得到多少改善，教师有义务改变这一现状。心理学实验证明，在一般情况下，7～10岁儿童可以连续集中注意力20分钟左右，10～12岁儿童连续集中注意力的时间在25分钟左右，12岁以上儿童在30分钟左右。［2］因此，课堂上的有效学习时间是极为有限的，教师应当积极主动地采取措施，引导学生做好课堂笔记，指导学生学会做课堂笔记。
在小学语文中，有大量的知识是需要识记的。学生通常采取的记忆策略包括：复述策略、组织策略和精加工策略。相比较而言，组织策略和精加工策略是两种更有利于提高学生学习效率的策略。组织策略与精加工策略都要求建立学习材料之间的相互联系。课堂笔记正是一种在课堂上进行的，建立学习材料之间联系的活动。就语文学科而言，小学语文学习资料的整合要求学生的归纳和演绎的思维活动。演绎推理包含三种类型：自由联想型、重复前提型和命题演绎型。儿童具备命题演绎型推理能力，意味着他们能够摆脱实际经验或已有观念干扰进行推理，得出正确结论。这种推理对儿童的学习发展是最有意义的。研究结果表明，认同在7～8岁初步表现出命题演绎的可能性；在9～10岁还不十分稳定，到11～12岁才基本具有命题演绎思维的特点。［3］小学儿童常常孤立地看待个别事实或现象，不能提高到概括水平，即归纳推理能力较差。小学儿童的演绎推理和归纳推理都要在正确教育的影响下，经过一定阶段的练习才能逐步形成。这就意味着教师可以通过有效指导学生做课堂笔记，为学生提供练习并发展高级思维能力的机会。这也说明教师有效指导课堂笔记的必要性。［4］
2.有效指导课堂笔记的策略――以小学语文教学为例
课堂笔记是对课堂学习过程中所见、所闻、所想的一种书面记录形式。目前的小学语文课堂教学中，师生多采用的是课本批注式和笔记本抄写式两种类型的课堂笔记。课本批注式笔记是指学生直接在课本的空白处做课堂笔记的方式，用各种符号或者文字记录课堂信息。笔记本抄写式是指学生在笔记本上做课堂笔记的形式。教师有效指导学生做课堂笔记，不仅包括在课堂上进行的指导，也包括在课堂前和课后指导学生做相关的准备工作。
2.1课前关注学生的书写速度
做课堂笔记是一个随时捕捉课堂上有用信息的过程。课堂上信息的传递主要通过听觉和视觉两种途径进行，很多情况下，有价值的信息是稍纵即逝的，如果学生的书写达不到一定速度，即便在众多的信息中辨识出了有价值的信息，也会错过记录的机会，或者因为忙于记录上一条有用信息，而错过后续的有用信息。书写速度需要经过长期的练习才能有所提高。虽然当下有很多学校开设了写字课，让学生们练习书写，但练习的重点被集中在字体的美观上，很少关注书写的速度。为了提高学生做课堂笔记的速度，教师在平常指导学生进行书写练习时，不仅要关注书写的外观，也要关注书写的速度。例如，教师可以要求学生在一定的时间内抄写一段文字，或者在一定的时间内，听写一段文字，时间一到就让学生停止书写，文字的长度逐渐增加，注意保护学生参与练习的信心。
2.2课堂上有效指导课堂笔记
2.2.1明确提出认真做好课堂笔记的要求
从学生接受学校语文教学的第一天，教师们就应该向学生明确提出上课须做好课堂笔记的要求，并且说明课堂笔记对其学习的重要性。教师应当不仅在每次课堂教学最初几分钟里，提醒学生准备必需的笔和纸以便做课堂笔记，而且在教学重难点前再一次提出做好课堂笔记的要求。不断地提醒学生做好课堂笔记，尤其有助于低年级的学生逐渐将教师的要求转化为其内在习惯，随着年龄增长，提醒的次数逐渐减少直至学生完全养成习惯后停止。
2.2.2根据具体教学内容选择课堂笔记类型
由于教材排版不同、文章体裁等方面的差异，不同的教学内容适合采用不同的课堂笔记形式，有些教师会硬性要求学生统一将课堂笔记做在书上或者笔记本上，这样的要求是极为不合理的。一些学生在选择课堂笔记形式时往往拿不定主意或者做出不恰当的选择，教师在每次课堂教学开始的几分钟里为学生提供课堂笔记形式方面的建议。如，教学古诗词，教师可以建议学生直接在课本上做批注，一般教材会在古诗词周围留出较大空间，足够学生书写。为了使批注对象更加准确，教师可建议学生将古诗词中需要批注的字词先圈起来，再拉出一条线段到教材的空白处做批注。而对于教学长篇的记叙文，往往需要通过整理，画出一个完整的文章框架图，这种情况下在笔记本上做笔记就更加合理。
2.2.3为学生留出做课堂笔记的时间
在课堂学习中，理解比记录更重要，课堂笔记是为学生的理解吸收所服务的工具。对于一部分小学生来说，同时听讲、理解、做课堂笔记有一定难度。教师应当在教学设计中，预留出给学生们做课堂笔记的时间，以确保学生不因记笔记而耽误理解。教师可将一堂课划分为几个环节，将教学重难点分布于不同的环节中，在各环节的间隙让学生做课堂笔记。［5］教师也可以在讲解教学重难点时放慢语速，或者有意让写有教学重难点的幻灯片多呈现几分钟。
2.2.4精心设计板书，引导学生做课堂笔记
好的板书可以浓缩教学内容的精华，成为学生理解复习的最佳材料。教师可以在黑板上随着教学过程的推进逐步呈现最终的板书设计，尤其是教学游记类的课文，教师可以在黑板上画出简易的游览地图，随着教学的推进，请个别学生到黑板上标出游览示意图，其余学生自己在座位上画，这样不仅能帮助学生更好地理解课文内容，同时手脑并用也可以吸引学生参与课堂学习的注意力。还有一些课文，需要对内容做梳理，教师用结构图替代条目式板书，如《猫》这一课的板书可以设计为：
2.2.5恰当编制学习辅助材料，引起学生兴趣
小学生的课堂笔记一般容量较小，与大段的文字内容相比，学生对图表、表格等字符较少的笔记形式更感兴趣。教师可以根据教学内容，课前编制好相应的辅助材料，留有一定空白让学生填写，临下课时公布参考填法，对能正确、完整填写的学生予以适当的奖励，能在一定程度上激励学生做好课堂笔记，帮助他们积极学习课堂内容。［6］以教学《新型玻璃》为例，教师可以设计如下的表格：
在新课导入后教师可以将表格发到学生手中，填写表格的第一行作为示范，以便学生能更好地了解填写要求，其余的空格由学生自己在后面的教学时间填写。在公布填写结果时，教师要根据学生的填写情况做必要的讲解，而不是仅仅公布结果了事。
2.3课后注重课堂笔记的评价和反馈
总体而言，小学生初学做课堂笔记，教师不应对课堂笔记的质量做过多的要求。教师对学生的课堂笔记做评价和反馈的目的在于了解学生掌握课堂笔记技巧的程度和学生的学习态度，教师可以通过在学生的笔记材料上写上有针对性的话语，给予不同程度的学生以积极的反馈，让他们了解自己笔记的优点和不足，重点在于鼓励学生坚持在课堂上做好课堂笔记。
3.有效指导课堂笔记的条件
通过理论思考而得出的策略往往在实践中得不到意想的效果。大多是因为没有将实践策略的前提条件考虑在内。就教师有效指导学生做课堂笔记的策略而言，需要将以下几点前提条件纳入思考范畴中。
3.1教师在课前深入剖析教学内容的重难点及分析逻辑
有效课堂笔记的标准之一即重难点明确、逻辑清晰。这就要求教师在课前肯下苦工钻研教学内容，不仅包括教科书，还包括其他有助于理解与吸收的材料，做出详尽的规划安排。并且教师在课下应坚持进行口头表达的练习，以便能够在课堂上有条理地表达观点，讲解内容。教师授课有序，指导有条不紊，学生的学习才能亦然。
3.2师生之间构建良好的师生关系
良好师生关系对实现有效指导课堂笔记策略的支持，主要表现在：一方面，良好的师生关系势必意味着教师在学生中具有一定的威信，有助于保证教师在进行指导时，学生至少有愿意倾听、愿意接纳的心向；另一方面，良好师生关系有助于师生间有效沟通，相互了解，教师能有足够畅通的渠道，能让教师了解到设计什么样的笔记，采取什么样的指导方式是适合个别学生群体的。
3.3学校和社会支持小班化教学，并给予教师充分的教学自
有效指导的一个重要的必要条件是教师尽可能关注到每个学生个体。在大班教学中，关注到每个学生个体，对于教师来说是一件心有余而力不足的事情。而减少班级学生人数，在大部分情况下，教师个人是无法控制的，主要还得依靠学校和社会方面做出调整。
课堂笔记在学生的课堂学习中发挥着重要的作用：第一，课堂笔记能够帮助学生在课堂学习中集中注意力；第二，课堂笔记有助于增强学生鉴别力与思维的敏捷性；第三，课堂笔记是学生课后复习最有效的工具。［7］虽然课堂笔记在小学语文的课堂中是必不可少的，但思维训练依然应是课堂学习的主要活动形式，课堂笔记只是帮助思考，不应该取代课堂思考成为课堂教学的主旋律，否则会本末倒置，小学语文的课堂教学将成为学生思维能力的坟墓。
参考文献：
［1］中华人民共和国教育部制订.全日制义务教育语文课程标准［M］.北京：北京师范大学出版社，2001（4）.
［2］杨丽珠，刘文.毕生发展心理学［M］.北京：高等教育出版社，2006：287.
［3］杨丽珠，刘文.毕生发展心理学［M］.北京：高等教育出版社，2006：296.
［4］杨丽珠，刘文.毕生发展心理学［M］.北京：高等教育出版社，2006：297.
［5］M・希尔伯曼.积极学习：101种有效教学策略［M］.上海：华东师范大学出版社，2005：60.
［6］M.希尔伯曼.积极学习：101种有效教学策略［M］.上海：华东师范大学出版社，2005：59.
系统复习就是用比较集中的时间，对学过的有关知识进行再加工的学习过程。
系统复习的种类和名称很多，这主要是因为在划分时所用的标准不同而造成的。
按时间划分，可以把系统复习叫阶段复习，根据阶段的不同，可称为：周复习、月复习、期中复习、期末复习等等。
按内容划分，也就是依复习的内容来命名，如物理的光学复习、力学复习、热学复习；化学的无机化学复习、有机化学复习。当然还可以分得再细一些，这要根据复习的任务来决定。
进行系统复习，一要有时间，二要有内容。在实际复习时，上面两种划分法，又往往结合起来一起使用。
按学习态度划分，又可以把系统复习分为：主动系统复习和被动系统复习。
被动系统复习一般在考试前进行，它实际上是为了应付考试而不得不进行的复习，带有考前突击的性质。
主动系统复习一般在平时进行。
（一）系统复习的好处
从表面上看，系统复习只是学习的重复，但这种重复和初次学习时大不一样。进行系统复习时，知识水平和能力比初次学习时要高得多。学习的角度也发生了变化，是站在整体和全局的角度来看问题了（当然这个整体和全局是相对的）。由于这种变化，使得系统复习的内容虽然还是学过的那些知识，但通过“温故”却可以得到许多新收获。这种新收获，集中表现在系统复习带来的四点好处，即：
回忆重现，使知识巩固化；
查漏补缺，使知识完整化；
融会贯通，使知识系统化；
综合应用，使知识实用化。
这也许就是“温故知新”中“知新”的主要内容吧！可以说，正是通过系统复习，使知识的掌握来了个飞跃，达到了系统化和综合应用的高级阶段。
下面就以上四点加以具体说明。
（1）回忆重现，使知识巩固化
有的学生总抱怨自己的记忆力太坏，学过的知识，到了该用的时候，怎么也想不起来，对学习的成功渐渐失去了信心。有的学生认为，学过的知识反正是要忘的，早记早忘，不如在考试前突击记忆。可是到了临考前，由于要记的内容实在太多了，一时又记不过来，心里很烦恼。还有的学生认为，理解了的知识自然就会记住，可事实上，明明理解了的知识，却也忘记了，到运用时不知所措。
其实，人的头脑在记忆方面，既不像计算机那样忠实，也不像笔记本那样可靠，一个人对感知过的事物总是会忘记的。
遗忘是一种正常的心理现象。
科学实验表明，学习以后，所有的人都会出现先快后慢的遗忘过程。
可见，问题不在于会不会忘记，而在于怎样和遗忘现象做斗争，使我们所学的知识能牢固地保存在头脑中，以便在应用时能随时取用。
怎样才能使知识很好地保存在头脑中呢？有的学者认为，经过学习，知识在大脑中形成了一定的神经联系，这种联系，如果不通过反复的、有效的刺激来强化，那么，就会慢慢“消退”，表现为遗忘现象。而系统复习正是为了进一步强化和完善这种神经联系，以防止它的“消退”。
在系统复习时，要重新回忆过去学过的知识，使这些知识在头脑中再一次出现。例如，要回忆每一个概念是怎么引出来的，概念又是怎么得出来的，概念的内涵和处延是什么，而复习一些原理公式时，要回忆这些原理是怎么推导出来的，这些原理适用于什么范围，公式反映了哪些数量关系等等。这种回忆本身就起着强化记忆的作用，而回忆不出来的问题，又可以作为重点，再来加深理解和记忆。这些，无疑都有利于知识的巩固。
更重要的是通过系统复习，对概念和原理的理解会更加深刻，能揭示出事物之间的内在联系，而这种理解的加深又会大大促进记忆。因为，记忆的内容已是系统化的“知识之网”上不可缺少的部分了，这种内在的联系，像网络那样，把记忆的内容牢牢联络起来，结果就不容易再遗忘了。
例如，学化学时，开始对质量百分比浓度、摩尔浓度和当量浓度究竟反映了哪些事物之间的数量关系，总搞不清。到系统复习时，通过比较找到了这三种浓度之间的共同点都是反映了溶质和溶液之间的数量关系；不同点在于溶质和溶液的表示方法不同而已，有的用质量比，有的用摩尔数、当量数，有的用体积。再进而通过系统复习，找到了它们之间互相换算的途径，那么，这个浓度问题就变得很容易记了。
又如，有的学生在学习生理卫生时，开始死记八大系统的名称，经过系统复习后，认识到了八大系统和细胞正常新陈代谢之间的关系，也就是找到了八大系统的内在联系，这时会格外好记，用不着再死记硬背了。
如果一个学生能在预习、上课和课后复习的基础上，坚持每周有小结，每章有总结，每个专题有复习，每门学科有总复习，从不同角度、不同层次、不同水平上对所学的知识进行多次的系统复习，那么不仅所学知识的质量会越来越高，而且会以少而精的形式牢固地贮存在头脑中，为独立地应用这些知识创造极好的条件。
为什么优秀生面对问题会迅速地把有关知识从头脑中“提取”出来，把问题迅速解决呢？这是与他们坚持复习，尤其是坚持系统复习分不开的。
（2）查漏补缺，使知识完整化
在漫长的学习过程中，由于各种因素的干扰，如生病缺课，闹情绪学不下去，环境太乱分了心等等，往往使某一部分知识没有学好。由于所学的知识又有一定的独立性，因此，这些漏洞和欠缺在学习后面的新知识时，尤其是在换了学习课题后，常常被忽略，一时没有察觉到它们对学习的影响。如初二物理有漏洞和欠缺，并不太影响初三物理的学习，因为初二物理主要学的是力学，而初三物理主要学的是光学、热学和电学，这些知识都有相对的独立性。
如果坚持进行系统复习的话，那么这些漏洞和欠缺，在系统复习时就可以及时被发现和弥补。因此，坚持进行系统复习的学生，很少在学习上有“欠债”现象，他们的知识是比较完整的。
不抓系统复习的学生，将会面临什么样的学习局面呢？这些学生往往在毕业考试或升学考试之前，也就是总复习时，才第一次发现自己在知识上还有那么多的漏洞和欠缺。总复习本来就已经够紧张了，还要再补课，结果使总复习的效果大受影响。
学习上欠的“债”总是要还的，要么在预习时还，要么在系统复习时还，这都是上策，而拖到总复习时算总账，实在是下策。可以这么说，在总复习之前，还没有还清“学习债”，在知识上还缺乏完整性的学生，是很难承受住总复习的负担的。
例如，进行化学计算的总复习，其中涉及到浓度的计算，老师一般可能把复习的重点放在各种浓度之间的换算上，如果这时才发现自己还不明白什么叫摩尔，什么叫摩尔浓度，什么叫当量，什么叫当量浓度，那就被动了，就会造成上课听不懂、课下没时间补的局面。总复习时如果各学科同时出现了上述现象，就有可能导致学习信心的丧失。
可见，平时主动抓紧系统复习，及时查漏补缺，早日使知识完整化是多么重要。
（3）融会贯通，使知识系统化
这可以说是系统复习给学习带来的最大好处了。我们常说“温故而知新”，就是说，复习过去的知识能得到很多新的收获。这个“新”主要指的是知识达到了系统化的水平，或者说达到了融会贯通的新水平。
我们知道，任何学科的理论，都是由科学的概念和原理所组成的知识系统。平时，通过分学科、分章、分节的学习，初步掌握了基本的概念和原理。这些概念和原理，都不是孤立的，而是相互联系但又相互区别的，只有真正认识到这种联系和区别，才能在自己的头脑中把这些概念和原理组成一个完整的知识系统，这就要依靠系统复习。
如果把知识系统比喻为“知识大厦”，把概念、原理比喻为建筑的“原材料”，那么平时学习概念和原理的过程，就是准备“原材料”的过程，而系统复习就是利用这些“原材料”建造“知识大厦”的过程。
建造“知识大厦”时，应当考虑各种“原材料”的特点和它们之间的相互关系，因为只有这样才有可能把这些“原材料”有机地组建起来，建成“知识大厦”。老师在系统复习时，经常说要把学过的知识串一串，或者说把学过的知识整理一下，实际上就是指知识系统化的过程（也可说是融会贯通的过程），或者说是组建“知识大厦”的过程。
知识系统化的意义是什么呢？
首先，知识的系统化，使学生对知识的掌握达到了一个更高的境界，也就是从整体、全局或联系中去掌握具体的概念和原理，使所学的概念和原理回到知识系统中应有的位置上去。不通过系统复习，就很难达到这种从全局上把握具体概念和原理的境界，所学的知识就将是支离破碎的、孤立的或杂乱堆积式的，这种无序的知识结构，显然与它所反映的世界的本来面貌是不相符合的。
其次，知识的系统化，能把多而杂的知识变得少而精，从而完成书本知识由“厚”到“薄”的转化过程。系统化的知识，容量大，既好记又好用。
经过系统复习，可能用几页纸就把一本书的要点整理出来了，而一个专题可能只需要一张图表就够了。经过系统复习后所产生的复习纲要、系统表、示意图、比较表等，往往集中反映了各种概念、原理之间的相互关系，它们是知识的骨架，抓住了它，可起到提纲挈领的作用。
第三，系统化的知识有利于记忆。道理很简单，孤立的事物容易忘记，而联系着的事物就不容易忘记。新的概念、新的原理，一旦纳入了知识的系统之中，成为其中的一部分时，就和旧知识建立了必然的联系，这种联系一旦建立，就难忘记，因为新知识和系统知识挂上了钩。
如果你系统复习了“光”的初步知识，再来回忆，在你的头脑中就好像出现了一张“知识网”，这张“网”，把知识的要点，各种现象，各个概念，以及原理之间的关系，清清楚楚地展现了出来。这时，你会感到知识的掌握比过去清楚多了，还会有一种轻松愉快的体验。
要想搞好知识的系统化，一要靠平时把概念和原理学好，为建造“知识大厦”备好料；二要肯于坚持艰苦的思考。思想懒汉，逃避艰苦思考的人，是不可能真正掌握好知识的；三要学会科学的思维，要学会分析、综合、比较、抽象、概括、分类、归纳、演绎等科学的思维方法。要知道，科学的思考会大大加快组建“知识大厦”的速度。
（4）综合应用，使知识实用化
大家知道，在重大考试中的题目多是综合性的，工作中遇到的问题也多是综合性的，这些问题的解决，需要应用综合性的系统化知识才行。在系统复习的后期，通过做适量的综合题目，一方面可以检查自己知识系统化的水平，另一方面又可以促进知识的系统化进程。经过系统复习时的综合练习，应用系统化的知识解决综合问题的能力必将大大加强，使知识在解决实际问题时发挥出应有的作用。
（二）系统复习的程序
系统复习大致可以分为四步：
（1）阅读
就是围绕复习的中心课题，认真地看书、看笔记、看作业和试卷等。通过阅读使掌握的知识迅速回到原来曾经达到过的水平。当然，在阅读过程中，如果发现了不懂的问题要及时弄懂，发现了没有记住的知识，要想办法记住。
在阅读时，要注意以下几点：
①要以大纲为依据，以课本为主，围绕课题这个中心，着重抓基本概念和基本原理的领会。
②阅读前，尽量采用尝试回忆的办法，先自己考考自己，看看独立掌握知识的情况，可以拿张草稿纸，在上面把回忆的线索写出来。如果坚持把回忆和阅读结合起来，并坚持多思考，阅读时就会更加专心。
③阅读速度要根据对知识掌握的实际水平来决定，不要平均使用力量，凡是学得较好的部分，就可以很快地过一下；掌握得不太好的部分，则要多花点时间，并留下记号，以便在以后学习时提醒自己。
④在回忆、阅读和思考的过程中，要随时想着怎么把自己的思考成果用笔记形式固定下来。有了好的想法要随时记下来，作为下一步整理复习笔记的原始材料。因为系统复习的过程比较长，好的想法不随时记下来，复习到后面就可能把前面的忘了，这很可惜。
总之，这个阶段的主要特点是：“俯而读，仰而思”，并以思考为主，阅读和回忆都是为了促进思考，至于下一步制作的复习笔记，就是这一阶段思考的成果。
（2）整理
指整理出系统复习的笔记。
通过艰苦的思考，终于形成了完整而又系统的知识，应当十分珍惜这个学习成果，并及时用复习笔记的形式，把它记录下来，使这些思考的成果，可以长久地保存下来。
有了复习笔记，可以使学习保持连续性。再复习时，就可以迅速回到原来曾经达到过的最高水平，以这高水平为起点，可再进行更深一层的学习。这样，复习笔记变成了学习进程中的“里程碑”，从而保持了学习的连续性，避免学习时一次又一次地简单重复。
有了复习笔记，有助于实现知识的“繁而杂”向“少而精”的转化。不少学生经过一次一次的努力，终于把厚厚的一本书变成了薄薄的几页笔记；把一个复杂的专题变成一张系统表；把容易混淆的概念变成一张比较表；把不易记忆的内容改造为醒目的图示；把复杂的内容变成一张关系图；总之，把书上密密麻麻的文字描述变成各式各样的笔记形式，如果再使用彩色笔就更加醒目了。
有了复习笔记，时常拿出来看看，可以起到提纲挈领，强化记忆的作用。因为一看复习笔记，就能迅速抓住知识的全局、重点、难点以及内在联系，又由于是自己整理的，印象深刻，所以是一份极难得的“备忘录”。
有了整理复习笔记的愿望，复习起来就会更加专心。因为在掌握知识的基础上，还要进一步考虑怎样把已经形成的“知识之网”，用最形象、最简明、最醒目的方式表达出来，这种考虑本身就推动了复习时的思考。没有整理笔记的愿望，系统复习时就容易分心。
整理复习笔记时应当注意些什么问题呢？
复习笔记要能反映知识的系统，应重点把概念和原理的联系和区别反映出来，做到一看复习笔记就可以从整体和全局上把握某个专题知识，换句话说，就是要把“知识之网”展现出来。
复习笔记要力求简明扼要，一目了然。千万不要变成课本的再版或课堂笔记的再现，不要写得密密麻麻一大片。
复习笔记要适合自己使用，具有个人的特点，自己掌握得好，记得牢的地方，笔记上要简单些，甚至只有一两个字表示一下即可。而自己掌握得不好，记得不牢的部分，要详细一些。因为是自己看的，所以还可以用一些符号、简称，使之更加好用。
重复学习的主要作用有：一是使获得的知识系统化；二是有利于对知识的进一步领会、巩固与应用；三是弥补知识掌握上的一些缺陷；四是使基本技能进一步熟练。可见，课后的及时复习是巩固知识的重要环节，是节约学习时间和精力、提高学习效果的最佳途径。
中学历史教材中有许多需要记忆的知识和史料，这些知识和史料都要求学生准确掌握，因此，在历史的学习中重复记忆是十分必要的，只有通过不断的重复学习才能达到巩固知识和提高能力的目的。
二、重复学习的训练方式与运用
1.“过电影”式学习。“过电影”也就是平常所说的尝试回忆法，就是每天晚上睡觉前或者没有事的时候去回忆老师课堂上讲的内容。“过电影”的时候，一方面回忆复习老师讲过的内容，一方面发现问题、分析问题、思考问题、找出解决问题的办法。通过“过电影”，不仅可以检查听课的效果，还可以起到复习巩固的作用。在“过电影”的过程中，如果能回忆起老师在课堂上讲的内容，对老师讲的重点难点很清楚，说明当天的学习内容掌握了；如果许多内容回忆不起来，就说明对当天的学习内容还没有掌握，要及时地去复习巩固。
2.反复阅读课本。课本是教师教学和学生学习的主要依据，也是考核的依据。反复阅读课本是学生学习的主要形式。在学习过程中，教师必须学会指导学生科学地阅读课本，做到精读。一般说来，在尝试回忆中忆不起来的地方、搞不清楚的问题，大部分可以在阅读教科书后得到解决。反复阅读应遵循以下程序：一是要带着问题去阅读，边阅读边思考，对理解和记住的部分不必花过多的精力和时间去琢磨，对不理解的、未记住的地方则要多花工夫去掌握。二是阅读要把握重点，要抓住学习重点反复阅读。三是可以在书的空白处做一些必要的批注，比如简要的体会、便于记忆的提示性语言等，以便今后能够迅速从这些批注中得到启示和回忆书中的关键内容。
3.整理笔记。学生的笔记本不能仅仅成为上课的记录本，而应当把它变成一份经过提炼加工的适合自己用的复习资料。为此，笔者要求学生必须对课堂笔记进行整理：一是要把上课时没有记下来的内容补上，使知识系统化；二是要更正课堂上记得不太准确的内容，准确理解基本知识和基本原理；三是对照学习参考用书，更好地运用基本原理，也就是将课后看参考书得来的重要资料，以及与同学讨论得来的心得写进笔记中；四是要学会纠错，把自己容易错误理解的内容简要记上，加深记忆。整理时，可将笔记本的纸一分为二，左侧三分之二用于课堂笔记，右侧三分之一用于课后笔记整理。这样整理出来的笔记，往往知识线索清晰、重点突出、内容简要，是一份较好的个人复习资料。到了系统复习时，打开笔记本就心中有数了，也可大大节省复习时临时归纳用的时间。
4.运用记忆术。这是一种很有效的重复学习策略，特别是当学习材料本身意义不强时，通过运用记忆术能够极大地提高重复的效率。譬如可运用谐音联想记忆法将无意义材料变为有意义材料，使枯燥乏味的材料变得生动有趣，从而使人愉快地记忆。像马克思的出生年月日是1818年5月5日，可以借助谐音处理为：马克思一巴掌一巴掌打得资产阶级呜呜直哭，这就把马克思的诞辰和他是资产阶级的掘墓人联系起来了。
三、重复学习的训练要求
1.重复学习要及时。根据遗忘的规律，必须在识记之后及时复习，不要等遗忘了再去复习。研究表明，遗忘从学习一开始就开始了，而且最初遗忘的速度快、内容多。因此，我们必须抢在遗忘之前加以巩固，应当巩固“建筑物”而不要“在建筑物崩溃之后才去修补”。间隔时间过长再去复习就等于从头学习，将花费更多的精力和时间。
此外，复习要经常。开始复习的时候时间要长一些，间隔要短；以后复习的时间和次数可以减少，时间间隔可长一些。还有，复习时间要适当地分散到平时的学习过程中，千万不要集中在考试前的短时间内进行。
首先，记笔记的过程，实际上是对信息筛选和浓缩的过程，有利于锻炼思维，提高捕捉重要信息的能力，提高浓缩加工信息的能力。
其次，记课堂笔记有助于稳定学生的注意力。因为记课堂笔记使学生实现了眼到、耳到、手到、心到的统一。在新的高考模式下，思想政治课在学生心中的地位明显下降，学生学习政治的时间十分有限，因此课堂45分钟就显得十分珍贵。要求学生课堂上记笔记，有助于他们集中注意力，尽量不分心。而且，教师要求学生记的笔记内容绝不仅仅是教师在黑板上的板书，还有其他一些需要学生主动发挥的东西，如果不专心，就往往会跟不上教师和班级整体的节拍。另外，记笔记也会减少学生在政治课课堂上做其他科目作业的尴尬现象。
再次，清晰的课堂笔记可以帮助学生有效地再现教师的思维方法和思维过程，有利于学生理解新知识，也有助于学生后期的复习。因为学生记下来的笔记往往是对教师课堂讲解及自己思维结果的语言重组，是最好的备忘录，可为以后的复习带来方便。
最后，记课堂笔记有利于培养学生的自学能力，为其终身学习服务。记学习笔记，是自学能力的一种体现。学习笔记本身又可以分为读书笔记、会议笔记、课堂笔记等不同形式。而对于学生而言，最重要的就是记课堂笔记。
二、课堂笔记应记什么
笔者在和学生的交流中发现，不少学生不善于记笔记的原因是不知道记什么、什么时候该记。有的学生认为记笔记就是在书上划一划，以标明教师所讲内容；有些学生记笔记也多是照搬照抄教材提纲；还有的学生笔记记了但基本不用。这就要求我们教师一定要加强这方面的指导。以下笔者结合高中思想政治必修1《经济生活》的教学谈谈这方面的几点认识。
第一，记教师的板书。好的板书，集教材的“编路”、教师的“教路”和学生的“学路”于一体，是教学内容的高度浓缩。它能简练、系统地体现教学内容，以明晰的视觉符号启迪学生思维，提供记忆的框架结构。其实每门学科的知识，都不是杂乱无章的，知识与知识之间都有内在联系，形成了一个知识结构体系。这个体系，用语言表达不容易全面把握。而板书则能对教学内容删繁就简，把教学重点、难点和一般知识点，串成线，结成网，形成结构，使学生一目了然。比如我在教学新人教版必修1《经济生活》第六课《投资理财的选择》时，设计了如下板书：
学生记下此板书提纲，既可从整体上把握这一课的知识，又可把零碎的知识放到系统中理解，避免遗漏。
第二，记教材上没有、教师补充的内容。首先，教材上所展示的是《经济生活》的基本理论，有些理论理解起来容易些，但有些理论理解起来有一定难度，需要教师做细致讲解，这时就需要学生做好记录。因为课堂上不一定能消化，而学生可以在课后对照笔记慢慢感悟。比如对纸币含义的理解：纸币是由国家（或某些地区）发行的，强制使用的价值符号。这个概念虽然文字不多，但蕴涵的信息很多，诸如纸币的发行主体、纸币的性质、纸币是不是商品、纸币能执行什么职能、国家有权发行纸币这个“权”的具体内容是什么等，都需要学生在教师讲解的过程中记在笔记上，以便全面理解纸币。其次，教材有些知识需要教师在上课时联系实际适度扩展才能让学生正确理解。比如在学习宏观调控手段中的经济手段时，教材只是说财政政策和货币政策是国家宏观调控中最常用的经济手段，对于财政政策和货币政策的具体内容只是以相关链接的形式做了简单介绍，而学生看过之后往往也是不知其所以然。此时就需要教师结合实际生活分别介绍财政政策和货币政策的含义、基本类型、具体措施、使用背景以及我国当前的财政政策和货币政策等。学生必须在听课过程中记好笔记，以便理论联系实际地掌握知识。
第三，记某些内容的归纳总结。教材知识并不是彼此孤立的，而是有其内在联系的，学生在学习过程中应学会融会贯通，自觉进行总结。比如在新人教版必修1《经济生活》第一单元多处出现了与价格有关的理论：影响价格的因素、价格变动的影响以及物价水平对消费水平的影响。第一、二两单元所出现的关于消费的理论：影响消费水平的因素、消费的类型、消费结构和恩格尔系数、消费对生产的反作用等。对于这些内容学生都可以在教师的引导下，做相关的笔记整理，从而把学过的知识进行归类。
第四，记疑点。学生听课过程中可能会产生某些疑问，又不便于随时向教师发问，这时便可以记下来，以便课后找教师交流。另外，在做习题过程中也可能会遇到某些不懂的经济学概念，这时也要记下来，以便查阅相关资料或找教师交流。
三、如何指导学生做笔记
学生良好学习习惯的养成，不是一朝一夕的事情，需要教师自始至终细心加耐心地培养、指导与督促。
首先，教师本人应从思想上高度重视记笔记的重要性，然后再对学生进行思想动员，介绍记笔记的重要性、本学科课堂笔记的特点、要求及课堂笔记如何使用等。
其次，教师在课前备课时应根据课程标准要求与教学目标确定教学重难点，及为突破重难点而使用的相关素材，以便在课堂上及时提醒学生做笔记。
关键词：音乐；情感；音乐课堂笔记；音乐治疗
一、音乐课堂笔记实施的起源
音乐课堂笔记的诞生起源于几年前我校采取音乐课本全年级循环用书政策。因为音乐课本不再属于学生个人，同时意味着不能像以前一样把知识点记在书上，所以笔者要求学生人手准备一个音乐笔记本，用来记录一些音乐乐理知识、音乐家、作品的相关知识等，但实施了一段时间后发现音乐课堂笔记的功能远远超出了预期，且惊喜不断，于是逐步把这种做法推广到了学科组。
二、音乐课堂笔记与其他学科课堂笔记的区别
1.情感音乐是一门情感的艺术，这是它区别于其他学科最显著的特征。在音乐课堂笔记实施的最初阶段，当笔记本上仅仅记录一些乐理知识、音乐家、作品的相关知识时，笔者发现这是远远不够的，音乐笔记本上应该要记录学生对音乐的情感体验才能体现它的学科特色。2.多样其他学科的课堂笔记大部分可以把教师板书“依样画葫芦”进行记录，其功能是加强对知识重点的记忆，这样做法的有效是因为知识点不会因个人的情感变化而改变。而音乐学科的课堂笔记除了掌握知识点以外，更重要的是能够记录个体情感的体验。情感的体验会因人而异，几乎没有标准答案，所以记录的方式必然会更加多样化，个性化，如文字、颜色、图案、线条……笔者传达给学生记录的原则是：真实有效的记录方法。3.延伸很多学生都十分喜爱音乐，每天或有意或无意或深或浅都会接触音乐，所以音乐课堂笔记的延伸性体现在学生随时随地对音乐的感悟都可以记录在笔记本上，无论课堂内外。所以我们的笔记本里有一个部分是“我的音乐天地”，可以随时记录由音乐而起的所思所想、灵感、动机，无形中就成为一种积累。
三、音乐课堂笔记实施方法
音乐课堂笔记的实施远不如笔者当初所想象的那么简单，过程中碰到很多的问题和困惑，在长期的过程中我也摸索出了一些有效的解决办法。1.音乐课堂笔记在实施过程中遇到的问题与有效对策(1)从不愿做到好好做刚一开始，有很多学生的态度是不配合的，不愿做笔记的原因大致有两种：①觉得没必要——音乐课还用记笔记？②偷懒——能躲就躲。针对以上出现的问题，笔者采取了以下对策。①引导：打消学生对传统意义上“笔记”一词的理解，向他们传达音乐笔记的关键词：自主、个性、积累、融合。这样一来，90%的学生都会配合，还有的学生能把自己的笔记本打扮得很有自己的个性，令人十分欣喜。②要求：对那些长期主科作业都不交的学生采取软硬皆施的方法。硬性要求在前、“检查-提醒-检查”在后，穿插进行“放大优点表扬”，不仅可以“收复”这些“硬骨头”，还可以震慑班级。(2)从不会做到做得好有的学生笔记本准备好了，也认真记了，但是到阶段性检查时发现不是学生的态度问题，而是方法问题。针对这一类情况采取了以下对策。①抄：从最基础的做起，先把教师要求掌握的板书摘抄下来。②记：在第一步的基础上，把板书上没有出现、课堂中给你印象最深的记下来。③秀：前两步磨合熟练一段时期后，激发学生做笔记的发散性思维，引导个性化笔记和融合型笔记。2.考核及奖励机制考核及奖励机制大致有以下几种做法：定期批改、考试加分、综评等级、表扬宣传、交流经验、树立榜样。例如：每节课安排专人考勤并检查笔记本的携带情况，做详细记录；笔记本每个学期会定期收上来批改，分数登记在案；教师上课随时抽查笔记本的记录情况，并当场给予加分或扣分。笔记本学期得分情况与本学期期末音乐考试直接挂钩；笔记本三年累计得分与中考综合测评挂钩，不仅在班级树立优秀典范，并且进行全年级交流等。
四、音乐课堂笔记实施的成效
1.收获(1)数据对比体现了成绩的差异。笔者做过这样的实验：全年级12个班，10个班做音乐课堂笔记，2个班暂时不做音乐课堂笔记，为期一个学期。学期始末均从“音乐知识”“音乐鉴赏能力”两方面做测试(2)态度转变证明了学习主动性的提高。那一天，如同往常一样，笔者正批改着学生上交的音乐笔记本，有的字迹工整，有的坚持用“草书”风格，笔者也习惯了，总体有进步就好，慢慢来!正想着，拿到下一本音乐笔记本，整个本子处于快散架的状态，这比“草书”更让人气恼，本想直接给他不及格，重重地扣分!却看到他笔记做的还挺认真，再一看平时上课的表现登记，还有过好几次加分。那么这本子为什么是这幅“尊容”呢?难道是别人损坏的，来不及补?家长不在家，自己不会补?于是，笔者对着这本破烂到几乎散了架、却字迹工整的音乐笔记本，给出了90分的成绩，还给他留了一句话“如果能把本子订好就完美了！”笔者以为，他能体会“完美”的含义。果然，待到下次上课前，他是全班第一个到的，略带羞涩，不言不语站到我跟前，试探着把笔记本递给我，说：老师，请您检查……笔者看到的是一个纯手工用针线装订起来的笔记本，像极了古装书籍。封皮没变，变得是风格，变得是态度！笔者给了他一个大大的拥抱，把他吓了一跳！瞬间他的脸上也扬起了灿烂的笑容!这件事情不仅深刻地留在笔者的记忆中，对于他也是如此。毕业几年后他回校看我，仍对此事津津乐道，感谢教师当初的“手下留情”，获得这么多美好。(3)教师反思提高教学质量。在实施音乐课堂笔记的过程中无时无刻不在反思。教学设计以学生为主体，“学生获得成果—成果反馈到教师—教师反思—教师优化教学获得成果—实施于教学”，这是一个良性循环的过程更是一个不断优化的过程。2.音乐课堂笔记前景展望音乐课堂笔记除了在音乐方面的功能以外，已然也成了教师与学生一个情感交流的特殊窗口。平日里沉默不语的学生在“我的音乐天地”里就一个音乐作品或音乐赛事与笔者聊得不亦乐乎；平日里大家印象中的“坏孩子”在笔记本上体现出的那份信任和尊重值得笔者小心翼翼去呵护……音乐笔记本成为一个良好的交流平台，也无形中缓解了一些不良情绪的堆积，在很多时刻音乐被视为一种放松和减压的手段，它能安慰人，使人摆脱烦恼、恐惧与焦虑[1]。在校园心理问题日益加剧的今天，如果可以利用音乐笔记这个窗口，把它作为音乐治疗[2]的途径，进一步帮助一些孩子缓解心结心病，真是一件功德无量的事情！
记英语课堂笔记是学生学习英语不可或缺的一项重要环节。因为人的记忆力是有限的，不可能都过目不忘。然而怎样才能让学生记好英语课堂笔记呢？
1笔记要记哪些内容
笔记本里面存放什么内容，直接影响笔记本的使用价值。只有做到笔记本里的重点内容与当前教学重点相结合，才能真正发挥笔记本的作用。那么，笔记本里应记哪些内容？
1.1学习目标、学习计划和学习小结是笔记内容不可缺少的一部分。
1.2语法精华。教师讲授新知识时，会联系到一些已学过的旧知识，学生应该对“随堂笔记”进行分析、整理、归纳，以加强理解。如enjoy/finish/lookforwardto/practise等词的后面的动词必须加上“ing”。
1.3口诀。是将有关英语语言的某种特征或规则的描述用口诀的形式表示，以促进对于这种特征和规律的掌握。如：一感二听三使四看。一感feel；二听：hear，listento；三使：make，let，have；四看：lookat，see，watch，notice。使用口诀：感使动词真奇怪，to在句中像妖怪。主动句里它走开，被动句里它回来。
1.4纠错。学生在平时的作业、练习或测试中会犯各种各样的错误，要帮助学生会分析错误的原因，理清解题思路，以免一错再错。
此外，笔记本中还可以记录一些易错单词、读书摘记、解题技巧之类的内容，让学生自己去摸索、研究学习的最佳途径。
2怎样记英语课堂笔记
2.1要抓住记笔记的时机。笔记要记，但不能耽误听课，这就要求学生要做到边听，边想，边记。记笔记是为了提高听课效率，方便课后的复习，其前提是不能妨碍正常的听课和思考。但听课时既要思考，又要做笔记，往往会顾此失彼，因此要把握好记笔记的时机。记笔记一般有三个时机：一是课堂上老师在黑板上写字时，学生要抓紧时间记下来；二是老师在讲解重点内容时，要挤时间速记、简记；三是下课后，没来得及记的要及时抽时间补记。
2.2记课堂笔记要记重点和难点。课堂笔记要讲究实用，不要每个字都记，应该省掉老师讲课中的一些不重要的信息，训练自己浓缩信息的能力。记笔记的关键是要记下“必要”和“精华”。记笔记应重点记下易混易错的内容，比如英语中四个“也”too，either，also和aswell，这就要区分它们的的位置和所处的句式不同。同时要记书本上没有的，老师扩充的内容。在课堂教学中，老师根据需要会适当扩充一些内容，如老师讲到teammate时可能会扩充几个以-mate作为后缀的词，有学过的classmate，schoolmate，也有没学过的roommate，workmate，对于这样的内容，学生要记。结束语是老师对一节课所教内容的归纳和总结，留心它，有助于把握这节课的整体，做到胸有全课。
2.3笔记要注意留出一定空白。最好隔行书写，这样有利于查找和补充信息。记笔记时，因为有单词，如exercise等，老师在之前的课时中讲它做不可数名词时表示“运动，锻炼”，在之后的课时中又讲到它可以做动词表示“运动，锻炼”，还可以做可数名词，表示“操练，体操”。这就需要学生留下空白，专词记录。而且听课时学生容易产生一些联想，即教师讲一件东西时学生总会想到别的与之相关的东西。也就是古人说的“触类旁通”、“举一反三”。比如老师讲到不用谢用语“You"rewelcome。”学生就会联想到其他几个“That"sallright。”“Notatall。”“That"sOK。”“It"sapleasure。”等。这些联想很宝贵，但也容易一闪而过，如果不及时记下，过后可能就会忘记。当然，这要记得极简洁，可在课后补充，当然更不能无限制地放任自己浮想联翩，否则会妨碍听课。
2.4在课本上用符号进行标注。这是记笔记的重要手段之一，运用不同的符号可以简化记笔记的过程，加快记录速度。对于课本中一些少而短的知识点，如：同音词，同义词，反义词，个别汉语意思等，可以标注在课本上，一目了然，便于记忆。如近义词可用“≈”，反义词可用“”来表示。教师还可指导学生用红笔划出新句型、用蓝笔划出旧句型、用圆圈标出介词或冠词、用方框标出新的短语和词组、用波浪线划出课文中的中心句（topicsentence）等。同时，在英语学习过程中，学生常常会碰到许多问题，可以在有问题的地方打上问号，再找机会请教老师同学或查阅相关参考书解答疑惑。
【关键词】书头笔记课后笔记英语成绩
TakenotesintwoplacestoimproveEnglishgrade
LiuLi
【Abstract】Whereshouldstudentstakenotes?Thewriterthinksiftheytakenotesontheirnotebooks,itwillgoadriftfromthetext,soIsuggestmystudentstakenotesontheirbooks,whichisnotonlyconvenientandclearbutalsoopen-and-shut.Inaddition,Ialsosuggestthatstudentsfoundanotebookfortakingnotesafterclass,whichhelpstoconcludeknowledgeandimprovethelevel.
【Keywords】WrittennotesNotesafterschoolEnglishgrade
做课堂笔记是掌握知识过程中的一个重要环节,我们在平时的教学中也经常强调这一点,但我们会发现有些学生笔记本上记得非常好,但学习成绩并不好。这里我想探讨一个问题:笔记记在哪儿?学生中有这样两种情况,一种是记在笔记本上,另一种是记在书上。大多数教师指导他们的学生每人准备一个笔记本,把课堂上的重点难点记在笔记本上。但我认为笔记本上的知识容易与课本脱节,所以我建议我的学生把笔记记在书上。笔记记在书上,一是方便(便于记、便于看、便于复习),二是快捷(原文的题目、词句不必抄写,只需将该记的记在旁边即可),三是清晰(和原文对照一目了然)。
在书上的字里行间作笔记,最好用不同颜色的笔在重点单词、短语及句子下划线,也可以用不同的形状标出新句型、介词或冠词、新的短语和词组,用直线或水浪曲线划出英语课文中的关键句,有助于记忆和学好外语。在书页上下左右的空白处可以写上自己的想法,以加深理解、便于记忆。习题的答案可以写到书上。这样,任何时候再打开书,它上面的笔记、答案就是你的指导老师,它是唤醒你记忆的天使。做好书头笔记是一种良好的学习方法。所以,我主张将英语课堂笔记尽可能记在课本上。
另外,我还主张学生创建一个课后整理笔记本。建议学生课后整理学习的点滴心得,对知识归纳总结,有助于对这些知识的深刻理解。其中有一部分是习题集,积累平时学习中的错题难题,附上考察的知识点和解题思路,整理这类笔记最费精力,但其收获是极大的。
总之,教给学生做好书头笔记和课后笔记,对学习和复习都有很大的帮助。当今的中学生课业负担很重,往往是被动学习,忙于应付,一些好的学习习惯要教师反复强调、不断督促才能养成。培养学生掌握科学的学习方法,养成良好的学习习惯,提高学习效率对他们来说是终身受益的。
一年一度的期中考试马上就要开始了，同学们正在进行紧张的复习，根据以往的教学经验，特制定以下复习计划，仅供参考。
语文
1.整理课堂笔记。可以先尝试回忆课堂笔记内容，再来看笔记。
2.整理老师发下的复习试卷，记录其中错题，难题，并重新做一遍。这些复习卷很重要，你还可以找来去年或前年的考试卷做。重复做卷子里的题目，越熟练越好。
3.熟背课文，在理解的基础上进行记忆。
4.作文方面可以参考历年作文题目，并尝试写一些作文。
数学
1.整理老师发下的复习试卷，记录其中错题，难题，并重新做一遍。这些复习卷很重要，你还可以找来去年或前年的考试卷给做。重复做卷子里的题目，越熟练越好。
2.整理课堂笔记。可以先尝试回忆课堂笔记内容，再来看笔记。
3.整理公式。重新背一遍并理解。
英语
1.整理课堂笔记。可以先尝试回忆课堂笔记内容，再来看笔记。
2.单词句子熟背，最好能默。
3.常常拿起课本念句子，要大声念，不怕错。
4.常翻一翻词典，听一听磁带，看一看光盘。
5.整理老师发下的复习试卷，记录其中错题，难题，并重新做一遍。这些复习卷很重要，你还可以找来去年或前年的考试卷给你做。重复做卷子里的题目，越熟练越好。
还有一个重要的方法，三科都适用，就是做模拟卷，要常常做，规定时间和评分标准，可谓平时以考试心态多做模拟卷，考试时就能以平常心做考试卷”。
子曰：温故而知新。”意思就是说温习学过的知识,才能得到新的体会与理解。
每天放学回到家，首先就是主动完成作业。写作业的时候不能让父母催促着写,不懂的问题自己去思考,然后再去查资料,最后才去请教父母或老师。写完作业后的时间也不能浪费,自己看看课本，把掌握不好的知识加深印象;其次我们应该上课要认真听讲，要多复习学过的知识.坚持做到多做练习题,多背单词,多看课外书以及参加一些有意义的课外活动。
其次，不要整个晚上都复习同一门功课。除了十分重要的内容以外，课堂上不必记很详细的笔记。如果课堂上忙于记笔记，听课的效率一定不高，况且你也不能保证课后一定会去看笔记。课堂上所做的主要工作应当是把老师的讲课消化吸收，适当做一些简要的笔记即可。
关键词：有道云笔记；网络自主学习；知识管理
引言
联合国教科文组织的报告《学习：内在的财富》，提出了学习的“四大支柱”，分别是学会求知、学会做事、学会共处和学会做人，即学习者应该有意识地去学习，知道自己要学什么以及学习需要具备的方式方法。心理学家赫伯特・杰乔也曾说过，“未来的文盲，不再是那些不会阅读的人，而是那些没有学会怎样自主学习的人。”自主学习举足轻重的地位是显而易见的。随着大数据时代的到来，网络作为一种获取信息的重要途径，越来越受到学习者的欢迎和青睐，这种学习方式具有快捷性、多样性、互动性等特点，但是，面对海量的信息资源，学习者更要学会根据自己的学习目标，选择有效的信息，积极主动地面对学习中的困难，即学会自主学习。因此，本文提出借助有道云笔记创建的学习环境，在大学生自主学习中能够更好地对信息进行综合处理，将个人信息及时共享成为集体资源，从而使传统的E-learning学习方式更加完善。
知识管理概述
个人知识管理概念最早是美国的P.A.Dorsey教授提出的，他认为“个人知识管理应该是一套既有逻辑概念层面又有实际操作层面的解决问题的技巧和方法”。[1]个人知识管理是用计算机技术、通讯技术和网络技术帮助个人有效地管理飞速增长的信息，是把个人认为最重要的且将成为个人知识库的信息进行整合的框架，它为那些零散的、随机的信息转换成可系统利用的和可扩展的个人知识提供了一种策略。[2]
学习者的个人知识管理可以理解为学习者针对学习目标进行知识获取与存储、知识共享与开发、知识利用与评价的过程。目前，处于信息爆炸的时代，信息呈现数级增长的态势，为我们带来了不可避免的问题――信息超载。为了适应社会的发展，优化知识结构，提高工作效率，个人对知识的有效管理就显得尤为重要，有道云笔记的应运而生，为我们的知识管理提供了新方法和新途径。
网络自主学习的概述与存在的问题
信息化社会的学习早已经不是一个被动地接受知识的过程，而是要求学习者积极主动地发现知识的过程。庞维国教授认为，自主学习强调个体独立、主动、自觉和自我负责的学习，强调对学习的自我定向、自我监控、自我调节和自我评价。文献研究表明，有些学者将网络自主学习理解为一种学习能力，荷兰学者MoniqueBoekaerts认为，教育的核心就是培养学习者的自主学习能力[3]，美国的ChristopherA.Wolters博士把网络自主学习看作是21世纪的核心能力。[4]自主学习在学习者的网络学习中的重要性是显而易见的，但是在学习者的网络自主学习中，存在着知识结构化、知识存储和知识共享三大主要障碍。
在这样一个信息爆炸的时代，我们可以通过互联网、媒体、手机和平板电脑等方式，轻而易举地获取信息，除非具有一定的意识去回避，大部分都会在某种程度上受到信息的影响，成为信息的动物。学习者一旦在信息流中迷失，没有将高质量的信息收集并记录下来，没有把自己的心得体会与感受及时地记录下来，可能会浪费光阴、手忙脚乱，也不利于知识结构化，即将隐性化的知识显性化。通常情况下，学习者采用纸质的记录方式来保存信息，但这种方法不但浪费能源还容易丢失数据，更提不上同步化的知识存储了。新时代更加推崇学习者之间的探讨与协作，建立一个交流与共享的平台是学习者获取知识的另一个重要途径，通过与他人的沟通来激励自己、激发灵感、反思自我等。近年来，数字化笔记本工具应运而起，其中，有道云笔记的应用可以实现学习者在网络自主学习中的知识管理，完善了E-learning的学习形式。
有道云笔记在学习者个人知识管理中的应用
有道云笔记作为数字化笔记本工具之一，是一个对学习者的学习方式、合作方式具有深远影响的笔记软件。它是专为国人量身制作的App，不仅能够随时记录工作、生活，还可以将某些重要的东西备份至有道提供的免费云上，随时存取方便至极[5]，避免了大家花费大量的时间去回忆遗忘了的事情，提高了生活质量和学习、工作的效率。
目前，有道云笔记支持大部分主流平台系统，包括Android、Windows、iPhone、iPad、iPod、Mac等，同时，有道云笔记还支持Web版和网页版，只要是可以上网的设备即可在浏览器中进行操作。它为使用者提供一站式信息管理，帮助用户告别数据线，消除了文件传输的烦恼，一个设备上记录，在多个终端都可以查看，还支持远程注销和删除数据。只需要注册，就可以免费拥有2GB云存储空间，用户也可以根据自己的需要来获取更大的存储空间。因此，用户可以通过有道云笔记软件来记录个人计划、自身感受和自我评价，从而有效控制使用者的行为，达到既定的目的。
1.有道云笔记完善了网络学习的学习形式
针对学习者在网络自主学习中存在的三大主要障碍，有道云笔记在个人的网络自主学习中具有特殊的优势，因为只需要注册一个账号，就可以将记录的内容上传到云上，在装有有道云笔记软件的设备（手机、平板、电脑）上看到所有数据；记录的方式可以采用照片、手写、语音等方式，不再是单一的文字笔记，使用者不仅可以查看和共享笔记内容，还可以对其内容进行修改，从而优化和创新自己的信息，该软件只同步修改的部分，使同步的速度更快、更省流量；为了提高用户的效率，可以为个人计划添加“待办”提醒，在一个设备上添加提醒，所有的平台都会给予提示，使得使用者待办任务的内容和进度一目了然。由此，有道云笔记为学习者网络自主学习实现个人知识管理提供了媒体技术环境，有利于学习者对信息进行存储和共享，有助于帮助学习者构建自己的知识库，从而有效地对学习者的知识进行管理。
2.有道云笔记在学习者个人知识管理中的具体应用
（1）有道云笔记应用于制定学习者的个人计划
学习者面对扑面而来的信息流和资源，如果没有较强的意志力，很难集中注意力、抵制诱惑、克服困难，也会进而影响网络自主学习的学习质量和学习效率，因此，学习者需要对自己的生活和学习进行规划，按部就班地完成每一个任务。用户可以通过有道云笔记来对自身的活动进行计划，用户注册登录后，可以新建一个“个人计划”笔记本，用待办事项将自己的计划罗列出来，若完成了某项任务，可以在前边标记上“√”，以便提示和监督自己按照计划执行（如图1）。与此同时，笔记的内容可以随时进行修改，同步之后在所有的系统和移动终端上均自动更新。
（2）有道云笔记应用于构建学习者的知识库
隐性知识集中存储于组织成员的头脑中，是组织成员所具有的独特经验，因此难以传播，需要借助交流、互动、观察等方式实现知识转化的社会化。[6]那么，我们应该充分利用丰富的网络资源，对杂乱无章的信息进行梳理，将转瞬即逝的想法积累起来，构建属于自己的学习知识库。有道云笔记采用多种形式的资源，包括文本、图像、音频、视频等，这种多形态表现知识的功能，使得用户可以存储信息的网址和视频等，并可直接点击查看。它可以作为一个共享的平台，从技术层面来看，对用户的要求门槛比较低，免费账户的功能即可满足一般用户的使用需求，由于其开放性的特点，用户可以与其他学习者共同建设知识库，分享自己的看法和观点；从内容方面来讲，用户可以建立不同主题的笔记本，根据相关内容对其进行命名，如本文中的学习心得体会和个人计划等，这样，日后知识的收集和共享，都是对某一主题下的内容进行内涵式和外延式的拓展，从而使知识库中的信息更加权威和完整。
建立不同主题的笔记本，只是对内容初始化的分类，通过有道云笔记的标签的功能，用户还能够将资源分类存储，并且快速地找到所需要的内容，标签可以用自己的语言，根据使用者的喜好、学科内容、时间来命名，帮助用户将自身隐性化的知识转化为显性化。除此之外，有道云笔记还提供了从查看时间、更新时间和创建时间三个属性呈现笔记内容，帮助用户更好更快地获取所需要的信息和资源。
（3）有道云笔记应用于记录学习者的心得体会
学习者看到或经历某些事情的时候，产生了一些想法或观点，日后想要回忆却怎么都记不起来，有道云笔记可以避免这种情况的发生。用户登录之后，可以建立一个“学习心得体会”笔记本，在这里可以记录自己的学习活动、名人名言、讲座感想等（如图2）。听报告一般有两种情况，一种是学习者专注地听，报告过后整理笔记，肯定会遗漏一些内容；另一种是学生专注地写，但会顾此失彼，很有可能没有记录完整，也没有领略到教授的风采，看笔记也仅是一知半解，不知其所云。有道云笔记的录音功能可以帮助用户完整地记录报告内容，方便使用者在报告之后重温报告内容，除此之外，学习者如果感受颇多，也可以将自己的看法记录在报告内容的下边，方便日后的回顾和反思。
总结
有道云笔记作为知识管理的重要工具，能够帮助学习者快速地记录、收集、存储和共享知识和资源，提供恰当的方式和媒体环境提高用户的工作和学习效率，符合知识管理的要求。与此同时，随着信息技术的快速发展，相信有道云笔记会更好地解决“信息超载”的问题，整合和补充学习者的知识结构，逐步完善用户的知识体系，促进用户之间网络知识的共享和更新，使信息资源发挥最大化的效用，实现个人知识的创新。
参考文献：
[1]黄娟.信息时代的个人知识管理探微[J].教育传播与技术，2005（1）：29-32.
[2]甘永成.e-Learning环境下的个人知识管理[J].中国电化教育，2003（6）：19-24.
[3]MoniqueBoekaerts.Self-regulatedLearning：ANewConceptEmbracedbyResearchers，PolicyMakers，Eeducators，TeachersandStudents[J].LearningandInstruction，1997（2）：161-186.
[4]ChristopherA.Wolters.Self-regulatedLearningandthe21stCenturyCompetencies[DB/OL].[2010-05-01].http：///dbasse/Wolters_Self_Regulated_Learning_Paper.pdf.
关键词：初中英语；课堂笔记；掌握方法
目前，中学生做课堂学习笔记的情况出现许多问题，因此，有必要研究学习笔记的有效性，以便使学生能够认识到笔记记录在课堂中的重要性，从而建立起学习的信心，把握课堂学习笔记的心态，发展良好的学习习惯，提高学生学习英语的兴趣，从而提高英语成绩，也为终身学习奠定基础。
一、做好学习笔记的重要性
学习英语本身就是一个不断积累的过程，依靠一时记忆是很难见效的。在听课期间记笔记，并用自己的语言写下对所学知识的理解，有助于后期的加深与巩固。
1.注释是实现记忆的基础
英语学科是一门将记忆和实践紧密结合的语言学科。初中英语课程标准的目标是：语言知识，语言技能，情绪态度，学习策略和文化意识。英语教学不仅仅是在课堂上讲课，还有很多知识需要记住，如果不适当做笔记，很难完全掌握。此外，对于学生来说，英语学习和母语学习虽然有相似之处，但毕竟是外语，特别是对初中生来说，学习过程中肯定会遇到不同的文化背景和复杂的词汇知识，如果没有做好笔记，是很难做到真正理解和记忆的。
2.让学生注意重点
学生要想在上课的同时做笔记，就必须跟上老师的讲课思路，专注于学习内容，只听不记可能就会让学生的注意力集中到其他学习领域。记好笔记的过程也是一个积极的思维过程，可调节眼、耳、大脑、手一起活动。
3.备注有利于培养学生的自学能力
学生在课堂上做好笔记，课下在复习过程中，通常根据笔记的内容再次梳理和消化课上所学内容，判断自己对知识的掌握程度，是掌握还是不明白，这个过程实际上是自学的过程。因此笔记是载体，学生可以了解自己对知识的掌握程度，进而培养和提高自我学习能力。
二、如何帮助学生记好英语课堂笔记
1.记录格式和技巧
首先，选择大小合适的笔记本，太大或太小都会影响记录的效率和效果，有些W生的笔记太散或太紧凑，为后续复习带来很多不便，但也有些学生的写作手法难以辨认，不仅在查阅使用时不便，还因为单词或句子混乱导致更严重的后果。
2.记下笔记，记住要点和难点
课堂笔记要注意实用，不是每一个字都必须记下，记笔记的关键是写下“要点”和“重点”。注意应该着重于记下容易出错的内容，如英语四个“也”：too，either，also和aswell，我们必须区分它们所在的位置和句子之间的不同。
3.对所记内容要经常整理串连
学生在课上所记的笔记经常是匆忙完成的，因此教师要引导学生及时整理，避免出现时间长了连自己都看不懂的情况。同时，对课堂笔记整理的过程实际上也是学生理清思路的过程。学生对自己参加的讨论活动进行回顾，再次呈现，从而产生新的想法，悟出新的道理，进一步认清自己的不足，这对教与学的双方都是非常有利的。
4.注意留一些空白
隔行记笔记的最大优点是有利于找出并补充信息。当记笔记，因为有单词，如exercise，老师在上一课时讲到，它作不可数名词表示“运动”，在后面的课又讲到，它可以作动词表示“锻炼”，还可以作可数名词表示“操练、体操”。这就要求学生留下空白，作特殊字记录。学生在听讲座时通常有时产生联想。例如，老师讲到不需要感谢的用语“欢迎你”，学生会想到其他的“That’sallright.”“Notatall.”“That’sOK.”“It’sapleasure.”这些关联词语是非常有价值的，如果不及时写下来，之后可能会被遗忘。
记课堂笔记是一种脑与手相结合的学习行为，有助于学生对知识的理解和记忆，是初中生必须掌握的技能。记好英语课堂笔记是学好英语的一把钥匙，希望学生都能做好笔记，进而开启英语知识之门。在任何情况下，良好的学习方法都会使人受益，只要我们继续创新教学，并不断探索新的教学方法来提高自己，我们将开创一个属于英语教学美好的明天。
参考文献：
学习的第一个环节是预习。有的同学不注重听课前的这一环节，会说我在初中从来就没有这个习惯。这里我们需要注意，高中物理与初中有所不同，无论是从课程要求的程度，还是课堂的容量上，都需要我们在上课之前对所学内容进行预习。
在每次上课前，抽出一段时间将知识预先浏览一下，一则可以帮助我们熟悉课上所要学习的知识，做好上课的知识准备和心理准备；二则可以使我们明确课堂的重点，找出自己理解上的难点，从而做到有的放矢地去听课，有的同学感到听课十分吃力，原因就在于此。另外，还有更重要的一点就是预习可以培养锻炼我们的自学能力和独立思考能力。
我们应该逐渐养成预习的良好习惯。
二、主动提高效率的听课
上课是我们学习的中心环节。对此我准备强调三个问题：
（一）主动听课
有人将我们的听课分成了三种类型：即主动型、自觉型和强制型。主动型就是能够根据老师讲课的程序主动自觉地思考，在理解基础知识的基础上，对难点和重点进行推理性的思维和接受；自觉型则是能对老师讲课的程序进行思考，能基本接受讲解的内容和基础知识，对难点和重点一般不能进行自觉推理思维，要在老师的知道下才能完成这一过程；而强制型则是指在课堂学习中，思维迟缓，推理滞留，必须在老师的不断启发下才能完成学习任务。
那么，你属于哪一种类型呢？我说，如果你属于强制型，那你要试着改变自己，由强制型变为自觉型；如果你是自觉型，那么你就要加强主动意识，努力变成主动型，毕竟“我们是学习的主人”！总之，我们应该以主动的态度去听讲，积极地进行思考，努力参与到老师的课堂教学中去。
（二）注意课堂要点
要听好课，我们应善于抓课堂的要点，这主要是指重点和难点两个方面。心理学研究表明，我们听课注意力集中的时间一般在20分钟左右，所以我们应将这有限的集中注意时间用到“刀刃”上。
上课时，我们应有意识地去注意老师讲课的重点内容。有经验的老师，总是将主要精力放在突出重点上，进行到重要的地方，或放慢速度，重点强调；或板书纲目，理清头绪；或条分缕析，仔细讲解等，我们应培养自己善于去抓住这些。对于难点，则可能因人而异，这就需要我们在预习时做到心中有数，到时候注意专心专意，仔细听讲。总之，我们要做到“会听”，能“听出门道”。
（三）处理好听课和记笔记的关系
有的同学总是感到困惑，说“上课时注意了听课，就忘了记笔记；而记了笔记，就又跟不上老师的思路了”。对此，我们应认识清楚听课和记笔记的关系：听课是主要的方面，记笔记是辅助的学习手段。
那么，我们应该如何记笔记呢？我认为，我们不应该将“记笔记”变成老师的“课堂语录”，也不应该将“记笔记”变成“板书复印”。笔记中我们要记的内容应该有：记课堂重点、记课堂难点、记课堂疑点、记补充结论或例题等课本上没有的内容、记课堂“灵感”等等。总之，我们应该有摘要、有重点地记。
三、定期整理学习笔记
在学习过程中，通过对所学知识的回顾、对照预习笔记、听课笔记、作业、达标检测、教科书和参考书等材料加以补充、归纳，使所学的知识达到系统、完整和高度概括的水平。学习笔记要简明、易看、一目了然，符合自己的特点。做到定期按知识本身的体系加以归类，整理出总结性的学习笔记，以求知识系统化。把这些思考的成果及时保存下来，以后再复习时，就能迅速地回到自己曾经达到的高度。在学习时如果轻信自己的记忆力，不做笔记，则往往会在该使用时却想不起来了，很可惜的！
四、及时做作业
作业是学好物理知识必不可少的环节，是掌握知识熟练技能的基本方法。在平时的预习中，用书上的习题检查自己的预习效果，课后作业时多进行一题多解及分析最优解法练习。在章节复习中精选课外习题自我测验，及时反馈信息。因此，认真做好作业，可以加深对所学知识的理解，发现自己知识中的薄弱环节而去有意识地加强它，逐步培养自己的分析、解决问题的能力，逐步树立解决实际问题的信心。
五、质疑
在以上几个环节的学习中，我们必然会产生疑难问题和解题错误。及时消灭这些“学习中的拦路虎”对我们的学习有着重要的影响。有的同学不注意及时解决学习过程中的疑难问题，对错误也不及时纠正，其结果是越积越多，形成恶性循环，导致学习无法有效地进行下去。对于疑难问题，我们应该及时想办法解决，对错题则应该注意分析错误原因，搞清究竟是概念混淆致错还是计算粗心致错，是套用公式致错还是题意理解不清致错等等。另外，我们还应该通过思考，逐步培养自己善于针对所学发现问题、提出问题。
六、做好思想准备，调整好学习心态
一．笔记载体
1．记在参考书上
专题复习时选择最适合自己的一本参考书，把课堂笔记直接记在参考书上。同时，把其它参考书上的不同处进行综合，然后都记到这本参考书中，内容多的可附页。参考书上通常都有考向指津、知识构建、要点突破、案例探究、能力提升、跟踪训练等栏目，非常系统，因此，老师在课堂上讲的内容参考书上都能有所体现，笔记量可大大下降。同时，这样还可把老师课堂上讲的与参考书上内容进行对比，对提高复习效率大有好处。
2．记在笔记本上
记在笔记本上，并不是要求把所有相关的重要内容都用笔记在本子上，而是把老师讲课的板书内容记在笔记本上，同时，也可以把重要试卷、参考资料进行整理、裁剪，分类粘贴在笔记本上。有这一本浓缩的笔记本，对资料的积累、效率的提高、信心的增强都是大有好处的。
二．笔记内容
1．记提纲
老师讲课大多有提纲，并且会将提纲书写在黑板上，它反映了授课内容的重点、难点，条理性、系统性、完整性比较强，因而比较重要，应该记下来。
2．记异处
异处是指不同于课本的新内容，老师讲课大多不会照本宣科，除对上课的内容顺序、详略适当调整外，往往还会补充一些新的内容，包括新题、新图、热点知识等，有利于启迪思维，扩大知识面。
3．记疑点
及时记录有疑问的课堂内容。这类疑点，有可能是自己理解错误造成的，也有可能是完全不理解的。记下来后，便于课后与老师和同学商榷，更好地理解、掌握新知识以及新旧知识的联系。
4．记方法
勤记老师讲的解题技巧、思路、方法以及解题的突破口，这对于启迪思维、开阔视野、开发智力、培养能力、提高解题水平大有益处。
5．记总结
老师的课后总结，浓缩了一堂课的精华内容，对找出重点及各部分之间的联系，基本概念、规律、原理的掌握，寻找存在问题、融会贯通课堂内容都很有作用。
6．记体会
体会，是对老师所讲的课堂内容经过思考得到的心得。著名教育家G・波利亚说：“如果没有反思与总结，我们就错过了解题的一个重要而有益的方面。通过回顾所完成的解答，通过重新考虑和检查这个结果以及得出这个结果的路子，我们可以巩固所学的知识，提高自己的解题能力。”所以，应该重视对学习体会的记录。
三．笔记要求
1．抓住重点
有的同学记笔记不善于抓重点，总以为老师的板书才是重点，便机械地一字不漏地照记下来，其实大可不必。如不抓重点，从老师一开讲就埋下头耳听手写地记个不停，结果一节课下来，自己搞得头昏脑胀，老师讲了什么内容都不知所以，糊里糊涂。
2．讲究方法
可以采用符号法做笔记。符号有多种，最常见的是加圈点、画线以及标问号、叹号等，如用“・”表示关键词，用“――”表示重点句，用“？”表示疑问。必须注意的是，各种符号所表示的意思要始终一致。也可以用批注法，如对重要图表的解释，可以直接在图表旁边批注。
3．注意速度
不少同学埋怨老师讲得太快，记录跟不上来。这就要求笔记的时候注意速度，掌握一些速记的方法。用符号法记笔记不失为一种快速的方法，此外还可以用压缩的方法来记，即抓住老师讲课中的一些关键性的话，用简短的词句去概括一段话的意思。提高记的速度，专心听讲是关键，只有对老师所讲的内容听懂了，理解了，才能进行准确的压缩、记录。
4．及时整理
课堂上做笔记，要跟上老师的进度，难免有缺漏和笔误，课后要趁热打铁，对照书本，及时回忆有关信息，对笔记中出现的缺漏、跳跃、省略、简记等内容及时补充完整、纠正笔误。
课后及时整理笔记，是加深理解、强化记忆的成功之术。对照教材，看看教师的讲解作了哪些补充；有哪些问题的阐述、提法上与教材不同；老师是怎样提出问题和解决问题的等等。为了便于记忆，整理笔记时，还可以将复杂的内容加以浓缩、提炼，甚至抽取知识要点，自编成歌诀，使每个字都包含着丰富的内容，不仅可以加深对所学知识的印象，提高并巩固记忆的效果，而且还可以培养严谨而周密的学习习惯，提高分析概括的能力。