【关键词】传统文化青少年德育教育价值取向传统文化是社会主义先进文化的精髓，也是民族文明之魂，是民族素质的精髓。传统文化是中华文明演化而汇集成的一种反映民族特质和风貌的民族文化，是中华民族几千年文明的结晶，它源远流长，博大精深，在中国历史上发挥了举足轻重的作用。[1]传统文化是以建设社会主义核心价值体系为根本任务，巩固全党全国各族人民团结奋斗的共同思想道德基础。吸取借鉴传统文化中自强不息不断进取的民族精神，对国家社会的高度责任心和价值观的优秀思想，进一步推进和谐社会的发展以及社会主义法治国家的建设。要全面认识祖国的传统文化，使之与当代社会相适应、与现代文明相协调，保持民族性，体现时代性。[2]传统文化中的优秀思想是德育资源的一部分，德育资源是德育价值取向实施的条件和保障，有效的德育价值取向需要丰富多彩的德育资源作为支撑。德育价值取向内容包括刚健有为，自强不息；天下为公，先义后利等。它既是我们进行青少年德育教育的重要内容，也是我们进行青少年德育教育的载体。
1中国传统文化在当代的社会价值
中国传统文化是各个历史时期中华各族儿女创造的物质文化和精神文化的结晶，它不仅外显地表现在民俗风情、经典文献中，而且深深地融化在中华民族的思想意识和行为规范中，内化为民族的心理和性格，成为制约人们的重要力量。中国传统文化以“人伦”为本位，将道德作为文化体系的核心，因而中国传统文化蕴涵着极为丰富的道德资源，其中有许多德育资源，经过积淀、筛选和发展，今天仍有强大的生命力和教育价值，与我们今天的时代精神和青少年的培养目标相契合。
具体表现在以下几个方面：（一）强调为民族为国家的整体主义精神；（二）倡导自强不息的进取精神；（三）推崇“仁爱”原则，强调人际和谐。传统文化浩如烟海，所蕴涵的青少年德育资源举不胜举，以上只是其中的几个方面，除此之外还有诸如艰苦朴素、尊师敬贤等。在青少年德育中，我们应该深入研究传统文化，充分挖掘传统文化中的德育资源，并结合新的时代要求，赋予新的内容，使其在新的时代焕发出新的光辉。继承中国传统文化，有利于学生学会学习，有利于培养学生的创新意识和实践能力。[3]
2我国青少年德育教育的现状
在经济全球化、文化多元化的今天，随着改革开放的不断深入，各种文化的交流在不断加深。目前，我国民族传统文化在交流中还处于劣势地位，外来文化的渗透，使越来越多的学生热衷于外来文化，而对中国传统文化的认识不够。同时，在外出务工大潮的冲击下，农村留守学生的家庭教育处于真空、半真空地带，传统文化对他们来说处于空白状态。在升学的压力下，尤其是农村中小学对传统文化教育的重视不够。
目前德育教育在全面贯彻教育方针，提高学生思想道德和科学文化素质、培养合格人才、促进学校改革方面，无疑发挥了积极作用。而我国当前正处在一个大调整、大变革的时期，社会情况发生了复杂而深刻的变化，对人们的思想认识、价值观念和思维方式产生了很大冲击。青少年的德育教育也受到挑战，青少年德育价值呈现出多元化取向，主要体现在以下几个方面：首先，德育教育内容缺失、形式教条，人文素质弱化。其次，价值选择单一，基础知识不牢。最后，道德认知与行为的不和谐。
3传统文化对青少年德育价值的导向作用
德育资源是德育实施的条件和保障，有效的德育需要丰富多彩的德育资源作为支撑。传统文化既是我们进行青少年德育的重要内容，也是我们进行青少年德育的载体，对我们拓展德育内容和途径，改进德育方法，实现德育目标有重要作用。
（一）可以增强青少年德育的人文底蕴，提高青少年德育的感召力和吸引力。以往我们在青少年德育中，对德育内容理解太狭隘，太过于政治化了，讲条条，背条条，考条条，德育内容空洞，形式单调。开发和利用传统文化德育资源可以有效改变这一状况。在青少年德育中充分挖掘和有效利用传统文化德育资源，可以开拓学生的文化视野，完善文化品格，增强人文底蕴，提高德育的感召力和吸引力。
（二）可以有效抵御外来文化的冲击，削弱市场经济的负效应。随着我国对外开放和市场经济的发展，我国青少年的思想道德建设面临新的机遇和严峻的挑战。一方面使青少年的思想道德建设有了更为广阔的空间，使青少年适应社会的发展，形成了勤于思索，勇于挑战，容易接受新事物的时代精神；另一方面，青少年的思想道德建设也受到外来文化和市场经济负效应的冲击和影响。如何克服外来文化和市场经济负效应的冲击和影响是青少年德育面临的时代课题。（三）可以增强青少年的道德修养，提高青少年德育的艺术。中国被称为“礼仪之邦”，传统文化有浓厚的道德色彩，形成了道德教育的系统理论体系，提出了有关道德教育和道德修养的原则、内容、途径和方法。内省、自讼、慎独、知耻、笃行等道德修养的方法对提高青少年的道德修养有重要的指导作用。我国传统文化提倡“修身为本”，激发了德育主体的能动性和主动性，注重道德践履，对我们改进德育方法，提高青少年德育的艺术重要的启迪。
我国传统文化光辉灿烂、源远流长，其中蕴藏着丰富多彩的思想政治教育理论。青少年是祖国的未来，民族的希望，在青少年德育价值取向中，青少年要以高度的责任感，善于利用传统文化中德育价值取向资源的途径和方法，获得民族文化的精神支柱，健康地成长，担当起国家富强、人民幸福的历史使命。【参考文献】
[1]高乐.青少年自我意识的完善与社会责任感培育[J].吉林省教育学院学报，2008，（11）：15―16.
关键词：传统文化；核心价值体系；源泉；途径
中图分类号：D648文献标识码：A文章编号：1812—2485（2012）09—030—03
1“恶搞”古诗词引发的思考
笔者偶然从一媒体上看到这样一则新闻：湖北陈女士的儿子小熙，读初二的小家伙从小学习古诗词，能熟背百余首唐诗，担任班级语文课代表。一天，陈女士正忙着做午饭，小熙凑过来献诗一首：“日照厨房生紫烟，遥看腊肉挂窗台。口水直下三千尺，疑是银河落饭碗。”还没等妈妈盘问，小熙兴奋地掏出本“诗集”，向妈妈炫耀：“这里的20多首诗经过我妙笔改编，比原诗更贴近现代生活，更幽默风趣，还挺压韵呢！”。笔者然后在网络上搜索了一遍，恶搞的诗句何止小熙的这些，数不胜数，如“举头望明月，低头思故乡”改成“举头肯德基，低头麦当劳”，“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”改成“春日不洗脚，处处蚊子咬”、“我劝天公重抖擞，天公对我吼三吼”、“天生我才必有用，关键时刻显神通”…等等。就在前不久，笔者还亲耳听到身边的一中学生在振振有词地朗诵这些“诗句”。
这是无聊庸俗？还是所谓的“幽默创新”？
梁启超说过：“少年智则国智，少年强则国强，少年进步则国进步”。青少年是祖国的未来、民族的希望，未成年人的价值取向，会对未来社会的主流价值取向产生重要影响。笔者认为这种颠覆传统的恶搞并非推陈出新，积极进步，容易让孩子对传统文化产生误解，是不珍惜民族文化财富的行为，以一种轻视并嘲讽的心态来对待祖先的文化遗产，不知多少青少年学生真正理解这些流传多年的诗句背后隐藏的深刻含义，而恰恰是这些寓意对青少年树立正确的世界观，构建科学的价值体系有着积极的影响。
2传统文化是青少年核心价值体系建设的重要源泉
传统文化，从广义范围来讲，是指历史上形成的一切，包括物质、制度和思想等各个层面。从狭义范围讲，是指历史上形成的价值观念、思想方式、伦理规范、理想人格、审美情趣等精神成果的总和。任何时代的文化，都离不开对文化传统的继承，任何民族的文化，都不可能抛弃民族的传统而重新开始。中华民族有着几千年的悠久历史和文化积累，其传统文化源远流长、博大精深，包含思想观念、礼仪制度、思维方式、价值取向、道德情操、生活方式、风俗习惯、、文学艺术、科学技术等不同层面的丰富内容。儒、道、佛三家都有着丰富的思想内涵，如敬畏天地、体察阴阳、天人合一、道法自然、志存高远、大同理想、百折不挠、家邦一体、国而忘家、天下兴亡、匹夫有责、上善若水、仁者爱人、己所不欲、勿施于人、孝亲以敬，为人以诚，先义后利、扶危济困，修身克己、知耻守节、安贫乐道、清洁自奉等等。这些思想构成中国传统文化的核心内容，维系着民族成员的心理纽带，对于中华民族的繁衍、统一、稳定和自立于世界民族之林起到了巨大作用，进而铸就了社会主义核心价值观诞生的肥沃土壤。中国优秀传统文化是千百年来融入到中国人骨血里的生存理念、生活方式和维系民族统一与延续的文化基因，是炎黄子孙的文化身份。我们需要通过对优秀传统文化的学习，确认这种文化身份，以增强文化认同感和民族自信心。中华民族优秀传统文化是社会主义荣辱观的道德基础和重要来源，其中蕴含的民族精神，是青少年思想教育的重要养分，也是青少年核心价值体系建设的重要源泉。
3加强传统文化在青少年核心价值体系建设中的途径
当代中学生是我国未来建设的生力军，是社会主义事业的接班人和建设者，他们的价值观正处于形成、发展和定格阶段，在多元的文化背景下，面对更加复杂的社会现实和多重价值观念的碰撞，青少年的价值取向迫切需要用社会主义核心价值体系来统领，可以从以下几个方面入手：
3.1以网络为文化载体
据统计，我国网民人数目前已达1.37亿，其中青少年网民超过8000万，年增长率23.4%。利用网络来传播传统文化，对于传承和弘扬中国优秀的传统文化，利用古代文明资源建设社会主义和谐文化，建立社会主义核心价值体系，无疑会具有“承前”和“助推”的双重意义。网络是个文化载体，又是先进的传播方式，它有开放、便捷的优势，可以把少年儿童最易接受的动漫和游戏作为切入口，让反映社会主义核心价值体系的内容融入其中。通过网络传播优秀的传统文化，可以让网络文化中渗透传统优秀文化血脉，引导年轻一代加深对中国五千年文明的理解与认同，并利用这笔宝贵的精神资源建设我们自己时代的先进文化。
互联网对青少年的影响超过任何其它渠道的影响，怎样抢占网上舆论阵地，确立网上正面舆论强势，是严峻的挑战和考验。它是一把双刃剑，也给青少年带来了很多负面的影响，如亵渎经典，网络“恶搞”英雄人物的情况非常严重，这些是社会主义核心价值体系的一种消蚀剂，必须引起警觉。而这些所谓“幽默的词句、笑话”却在青少年当中广为传播。父母、教师、团学组织，有时候这三个“臭皮匠”，也顶不了网络一个“诸葛亮”，一夜之间就可以“颠覆”来之不易的传统观念。当前，要大力倡导文明办网、文明上网，净化网络环境，努力营造文明健康、积极向上的网络文化氛围，还需各部门努力配合、共同努力。
然而，随着社会的变革，几千年以来的优秀传统文化正被荡涤着，变革中的教育也几乎丧失了支撑其生命活动的价值归宿，陷入了深刻的精神迷惘。我们的教师上课是为了传达考试大纲的知识结构要求；我们的学生埋头苦干，是为了在考试中取得理想的成绩。即使是进入大学的大学生们，大多数时间也是用在英语和计算机的等级考试上，而剩下的少部分时间才是用于专业知识、专业技能的学习上。近期，我在校文教书店做的一次“课外阅读”调查显示：78%的同学在“最喜欢的书”一栏选择了《红楼梦》、《论语》等，然而在“看得最多的书”中选择了英语、计算机等实用书籍的却达到了72%。有同学说：“现在课程紧，又忙着过级，哪有时间读那些‘闲书’啊？这些书又能给我们带来些什么？”
由此，我们可以看出我们的教育追逐的只是一个世俗的现代化过程。在这个过程中，效率、功利、成功似乎成为人生的全部意义。我们的评判标准也逐渐由过去注重高尚的道德修养和完善的人格，转向注重人的功利取向和社会实用性。我们的很多同学，早已忽视了精神的充实和情感的浪漫，浮躁地追求着个性与自我的貌合神离，趋之若骛地扑向了功利性，高效性的纯工具理性和急功近利的思维方式正迅猛地吞噬着一切高品味文化。也就是说，教育的这种功利性将中国的传统文化推向了迷惘的境地，导致了我们教育丧失了最为本质的人文性。为此，笔者提供了以下几种解决方法仅作参考。
一、提倡人文性教育
中国当前的大政方针是以人为本，德法统一，建设和谐社会的治国方略。当前的人文精神就是以人为本的精神。因此，我们的教育要与此方针相结合，提倡人文教育，建立和谐社会。中国传统文化人文精神的核心就是“人性”的教育，使教育人道化和人性化，其手段是要加强科学与文化的结合，坚持科学性与倡导“人文精神”相结合。所谓“人文精神”就是“以人为本”、“一切为人”的基本立场。“以人为本”的教育就要求保护优秀传统文化的永恒价值。当然，我们的“人文教育”不需要口号、呼声，而是要让学生切切实实地为“我是中国人”而自豪，站稳脚跟，使他们继承中国传统文化优良性格的人文精神；培养他们以“天下为己任”的爱国精神，追求“舍生取义”的崇高人格、“刚健有为”的进取精神、“厚德载物”的兼容精神。
二、充分挖掘文化宝藏
我们要充分挖掘文化宝藏的可利用性，注重博物馆和图书馆的利用。我们的文化，多是以历史典籍、文物古迹、文艺作品等客观形式流传下来并呈现出来的，它是世代人智慧的象征，是中国人坚韧性和创造精神的结晶。我们的教育应该创造这样的条件，让青少年有机会去触摸、去了解、去关注这些蕴含了数千年文化的客观事物，让青少年领略它的璀璨，提升对优秀传统文化的认识。它们不只是博物馆里的陈列品或图书馆里的线装书，而是蕴含着中华民族智慧并代代相传的思维方式、价值观念和行为准则。让青少年继承中国优秀传统文化的人文精神，让他们不只是算计事物对于自己的功利价值，而是在传统文化中找到精神的归宿与寄托。
三、营造高品味的学校文化环境
高品味的学校文化环境可用“文”、“雅”两个字来概括。“文”体现知识，不仅在教室、图书馆、实验室，而且在整个校园环境都应该体现文化的气氛。学校的历史文物、名胜景观和花草树木该有标牌说明；道路房舍、实用设施和工作规范等有明文指南。“雅”是高雅、雅致。学校要体现高于社会的文明格调。景观布置、一草一木、一水一石都要给人以美的感受与熏陶。总之，校园的环境该使任何人一进入校园便能意识到一种文化，感受到一种科学人文的气息。校园处处传达的是一种崇高广博、自然深邃的文化气息。
四、重视精神文化生活
适时邀请校内外学者、思想家、文学艺术家以及各界名流登台讲演。集人文、社会与自然学科知识和思想精粹，聚时事和人物焦点，融传统文化与现代文化为一体，开办一系列面向全校师生的人文讲座。另外，积极倡导社团活动，作为学校课堂教育的补充和延伸，丰富校园文化，活跃学校文化氛围，开阔学生文化视野，提高他们的人文性和科学素质。带动全校各种读书会、沙龙、学生社团等多元文化的文化活动，形成浓郁典雅的文化氛围。
当代青少年要做一个真正的中国人，一个真正意义上的知识分子，不是通常所说的拥有某种职业或某种学历，而是意味着能够运用理性进行独立思考、探索客观真理、关心人类前途和命运的脑力劳动者。对于当代青少年，他们应该不只算计事物对自己的功利价值，而是更多关注自己的全面发展；他们该不是无条件地顺应时尚与潮流，不是盲目顺从于规范的体制，而是有自己独立的体验能力、独立的人格；他们不该是狭隘的个人主义者，而是有一种博爱的胸怀，对于他人、社会及自然有一种责任感和使命感，在不断追求中获得生命的提升、找寻精神的归宿。
总之，以我国优秀的传统文化为根基，着眼于青少年思想精神的传承与拓展，我们的教育应该大张旗鼓地鼓励精神的充实、人文的追求；应该毫不怠慢地营造中国传统文化氛围，使之成为学子们终身牵系的灵魂故乡、文化家园；应该理直气壮地树立传统文化的权威，使学校成为莘莘学子心驰神往的学术殿堂。这样，我们的教育才无愧于时代、无愧于历史。
注解：
[1]张壮年、张颖震，《中国历史秘闻轶事》，山东济南画报出版社2003年P214。
[2]1998年9月14日《光明日报》。
参考文献：
⑴董广杰，龙的传人与龙的精神-中国传统文化透视[M]，北京：中国纺织出版社，2001。
⑵李淑贞，现代生活方式与传统文化教程[M]，厦门：厦门大学出版社，2003。
⑶钟明善，中国传统文化精义[M]，西安：西安交通大学出版社，2001。