关键词：终身学习高校教师教师作用
一、终身学习观的提出
（一）教育观念在转变
自有文字记载以来，人们一直认为教育的基本功能是“传道、授业、解惑”。在这种传统模式的影响下，知识被封闭在学生个体和少数人的头脑中，缺少“前瞻性”和“发展性”，这种把文化知识人为凝固化的结果是学生只能按部就班地继承与模仿，而缺乏创新。随着社会的迅速变迁，科学技术蓬勃发展，迎来了信息网络时代。在信息网络时代，知识被看作是一种信息，利用信息技术，可以对知识信息进行交流、扩散、共享和增值。这就意味着知识可以穿越时空限制，是无穷的。人类要想利用有限的人生来认识并驾驭无限的知识，就必须树立“活到老，学到老”的终身学习观念。
（二）信息时代的挑战
信息社会不仅是知识信息“爆炸”的社会，而且是以知识信息作为财富的社会，在这个社会中，如同阿尔温・托夫勒所说的：“谁掌握了信息，控制了网络，谁就拥有整个世界。”因此，面对这样一个社会，要想在社会中自由地工作和生活，“比你的竞争者学得快的能力也许是唯一能保持的竞争优势”。
传统的社会把人的一生分成两段，前一段用于接受教育，以获得参加劳动所必需的知识和技能，后一段用于工作，靠的是前一段学校教育获得的知识和技能。在信息社会，如果教育仍然“想一劳永逸地培养一定规格的青年，这是不可能的了……教育正在日益向着包括整个社会和个人终身的方向发展”［1］。这就是联合国教科文组织在《学会生存》报告中提到的现代教育的两大观念，即终身学习和学习化社会。网络时代的教育使这两大观念逐渐成为现实。
（三）知识经济时代的要求
据有关研究表明，随着知识和技术的高速创新，人类在近30年所获得的知识总量已等于过去两千年之总和，而未来若干年内科技知识还将在许多领域出现更惊人的突破。有人预计说，2022年人类将要拥有的知识中，约90%目前还没有创造出来；而到2050年左右，现今所掌握的知识届时仅为知识总量的1%。新知识的大量涌现使得知识老化的周期越来越短。统计资料显示，现在大学生在学校学到的知识中，属于科学史上继承性的知识只占10%，现代科学知识占90%。因此，学习应当贯穿于人的一生，掌握适应时展的知识，成为每个人一生不可缺少的“精神食粮”。［2］
二、终身学习的概念及内涵
（一）概念
终身教育（或称终身学习）是发端、发展于20世纪60年代，并在80年代后开始在各国教育改革与发展中付诸实践的一种现代教育思想，是指教育系统为个人提供一生参与有组织的学习机会，使其进行不断学习，提高素质，以适应社会发展的需要。
由欧洲终身学习促进会提出并经罗马会议同意的终身学习的定义是：“终身学习是通过一个不断的支持过程来发挥人类的潜能，它激励并使人们有权力去获得他们终身所需要的全部知识、价值、技能与理解，并在任何任务、情况和环境中有信心、有创造性和愉快地应用它们。”［3］。
此外，也有人将终身教育定义为“与生命有共同外延并已扩展到社会各个方面的这种连续性教育”。［4］
（二）内涵
终身教育有着与传统校园封闭式教育完全不同的、开放的教育观念和模式。这种开放包括：1.教育对象的开放；2.教育机会的开放；3.教育资源的开放；4.教学过程的开放；5.教育管理的开放，等等［5］。
1996年联合国教科文组织在第45届国际大会上专门讨论教师在变革世界中的作用。由德洛尔任主席的国际21世纪教育委员会向教科文组织提交了一份《教育：财富蕴藏其中》的报告书。该报告提出了终身学习社会教育的四个关键问题：（1）学会做人；（2）学会认知；（3）学会做事；（4）学会共同生活。报告强调应对这四个方面加以同等重视，这样教育就会被视为一个完整的、一生的经历［6］。
终身教育的重要思想包括：一个人一生中任何阶段学习的告一段落都不意味着学习的结束，而只是下一阶段学习的开始，这种学习是一种持续不断的活动，应贯穿于人整个生命进程的各个阶段。面向21世纪，高校教师只有树立终身学习的教育观念，通过学校不断完善自己的知识、技能，提高自身素质，才能适应不断变化的现代社会。
三、高等教育与终身教育的关系
终身教育体系中的高等教育终身教育是一种开放的、灵活的全新教育体系，发挥着前所未有的作用。
（一）成为终身教育体系的“龙头”
作为学校教育系统的子系统之一的高等教育，在整个终身教育体系中处于“龙头”地位。这是因为高等教育具有影响整个终身教育体系的构建、运行和终身教育实施的特殊功能。第一，从教师角度看，无论哪一级、哪一类教育的正常运行与发展，都需要具有高素质的教师。第二，从学生来说，高等教育教给与学生更多的知识和技能，既传播专业性知识，也进行非专业性教育，提高学生其全面素质，尤其是掌握科学的学习方法，获得在离开学校以后仍能更好地不断获取新知识和新技能所必需的基本能力，从而更好地自主学习、自我发展，为实现终身教育，建立学习化社会作好“人的准备”。第三，从教育内容看，高等教育具有发现、重组、分配、应用新知识的特殊功能，这些新知识为各级各类教育提供了教育内容的来源。第四，高等教育发展的水平、程度、状态等，既是衡量一个国家教育体系乃至全民族科学文化水平的重要尺度，也对终身教育的实施起着极大的影响作用。例如，高等教育大众化是高等教育发展程度的一个重要指标，更是实施终身教育必不可缺的基本条件之一。
（二）充当社区教育的有力支柱
社区教育是指社区内各种社会力量和全体成员共同拥有、共同参与、共同管理、共同享受的一种教育体系。它包含社区内各种教育，如基础教育、成人教育、继续教育、职业教育、非职业教育，有的社区还包括高等教育。作为终身教育体系中重要组成部分的高等教育，与社区教育存在着一种密切的互动关系。第一，任何高等教育机构总是处在一个特定的社区，与社区不可分离。社区为高等教育机构提供教育场所、教育经费、教育对象、教育设备、教育信息等资源，从而不断组织社区力量支援社区内的高等教育。社区内的物质文明和精神文明状况影响着社区内高等教育的发展。第二，高等学校拥有丰富的师资、人才、知识、信息、设备、文化等资源，高等学校能利用这些资源和优势积极主动地给社区提供人才培养、职业训练、信息咨询、技术支持、医疗保健、文体闲暇娱乐、移风易俗、政治教育等各种各样的服务，实现教育资源的对外开放和为社会所共享，促进社区的发展。第三，社区内的高等教育，作为学校教育系统中一个极为重要的子系统，在影响社区内其它各级各类教育方面起着重要作用。例如它可以为社区内各级各类教育提供高素质的师资和学生以及适应社区发展所需的教育教学内容。
（三）开发企业高层次人力资源
人力资源是指能够推动整个社会发展的劳动者的能力，包括数量和质量两个方面。随着知识经济时代的来临，人力资源的经济收益率已超过资本和自然资源，高质量的人力资源是社会经济发展的根本动力。企业人力资源是社会人力资源的主要部分。企业人力资源的数量和质量状况，决定着企业的生存和发展空间。企业以生产为本，生产以人为本。企业职工必须具备高素质，迎接知识经济时代的到来。知识经济时代人力资源开发的根本目标是推动创新，这要求企业职工必须具有很高的创新能力。终身教育的实施和学习化社会的建立，要求企业人力资源具有自主的学习意识和较强的学习能力。通过企业人力资源的开发，提高企业职工的岗位工作能力，培养创新能力和学习能力，养成敬业爱岗的职业道德，成为国家和企业迎接知识经济挑战的重大举措。
（四）关注并探索闲暇教育
闲暇教育属于终身教育的范畴。它既要培养人们积极运用闲暇时间的各种能力和独立支配闲暇时间的自主意识，又要使青少年学生发展多方面的能力，并从小就会自主支配课余时间；既要承担职业训练任务，又要培养人们自我开发的能力。高等学校作为未来社会的“轴心机构”，对闲暇教育的实施起着不可忽视的作用。高等学校所拥有的师资、知识、信息、技术、设施等优势，为传统职业训练型的闲暇教育的进行提供了可能。高等学校所承担或参与的成人教育、继续教育、回归教育、社区教育、职业教育等，更为人们接受传统职业训练型的闲暇教育准备了良好的条件。更重要的是，高等教育具有进行自我开发型的闲暇教育的功能，而这正是终身教育和学习化社会更为内在和本质的要求。高等学校在自我开发型的闲暇教育方面的探索方兴未艾，应当引起更多的关注，投入更多的力量，进行更深入的研究与实践。
四、终身教育背景下教师的作用分析
教育是一种培养人的活动。告诉学生应该学什么，只是告诉了他需要学习的已有的知识，也就是昨天和今天的知识。教会学生如何在信息时代学习，是为了他的明天做准备。在终身学习社会背景下，学校正在被要求发挥教育变革的重要作用，教师被要求成为这个变革过程的中心。然而，学校实现这些期望的能力主要取决于它们自身推行变革的能力，尤其取决于教师是否能够发展积极、有效的策略以适应未来学校的需要。面对终身学习社会对学校和教师的严峻挑战，世界各国都在重新考虑教师的作用与价值，以适应未来社会对教师的要求。
（一）对学生未来成长的参谋和顾问
当终身教育、终身学习成为生活的一部分时，学生学习的范围不断扩大至社会生活的各个层面，学习成了学生适应社会发展的必要手段，因此，学生的学习不能只停留在掌握某些知识，而应着力于培养能力；“教师的的职责已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考；除了他的正式职责以外，他将越来越成为一名顾问，一位交换意见的参考者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人”。［7］这就是说，终身学习社会中的教师，在学生未来成长的过程中，将只起参谋和顾问的作用，他们必须与学生一道，共同谱写美好的未来。
（二）对学生学习的引导和促进
在倡导终身教育、终身学习的信息化社会中，随着现代科学技术广泛应用于教育，教师已不再是惟一的知识传播者。作为信息资源库的网络，打破了教育的时空界限，为学生提供了获取知识的广阔途径。从而使教师的课堂讲授大大减少，而更多的是学生的个别化学习或小组合作学习，以及教师与学生的共同学习。教师的教学方法设计是让学生主动发现和学习，帮助学生构建自己的知识体系。因此，教师只能根据学生的需要，设计制定有效学习的情境，引导学生自主学习，推动学生不断去开拓创新、发展自己。
（三）对教育教学的研究
过去的教育研究人员多为心理学家和教育学家，而在第一线的教师却极少参与到研究中来。实际上，教师参与研究特别是教育教学研究，是提高教师教育教学水平的有效途径。它有利于教师建构自己对教学及学习的正确理念，有利于缩短研究与实际教学之间的距离，提高教师的学术水平。因此，在终身学习社会，教师更应该发挥教育科研作用，及时把最新的研究成果反映到教学中，以弥合教育理论与教育实践之间的鸿沟。
（四）对外联系作用
在倡导终身教育、终身学习的信息化社会，信息技术已经打破了时空的界限，拓宽了人与人之间的交往渠道，教师与学生的交往、沟通更加多样化、平等化。而且，在终身教育一体化的条件下，教育打破了校园的围墙，学校教育、家庭教育和社会教育连成一体。这就要求教师不可能像以前那样躲进“世外桃源”里，而必须发挥社会交往主导者的作用，主动与校内外各种各样的人交往，成为一名新型的、开放式的社交家。
五、小结
人的知识和能力不可能一次形成和终身受用，人总是处在知识信息传递、补充、更新、再传递、再补充、再更新的循环往复过程中。《学会生存――教育世界的今天和明天》所述：“人永远不会变成一个成人，他的生存是一个无止境的完善和学习过程。”终身教育的持续性与人们接受教育需求层次的提升是协调发展的。终身教育理论把人们的观念、视野从传统的、狭隘的学校教育的桎梏中解放出来。高等教育应当促进每个人的知识、能力、心理、情感、意志、态度等方面的全面发展，使学习者形成一种独立自主的、富有批判精神的思想意识，培养学习者的判断能力、选择能力和自我导向的学习能力、发展能力，以利于学习者确定在人生各种不同阶段、不同情况下应该做的事情，并且培养学习者以坚强的毅力去完成社会赋予的、自己选择的人生目标。
参考文献：
［1］UNESCO.学会生存［M］.北京：教育科学出版社，1996.200，7：105.
［2］常咏梅.运用现代远程教育网络构建终身教育体系［J］.电化教育研究（网络教育），2003年第11期（总第127期）：50.
［3］张声雄.第五项修炼导读［M］.上海：三联出版社，2002.
［4］教育――财富蕴藏其中.教育科学出版社，1996.
［5］陈乃林，周蔚.现代远程教育：终身教育的第一选择［J］.现代远距离教育，1999年第2期总第72期：2-5.
一,现代信息技术与现代远程教育整合的必然性
信息技术对当今的社会发展产生了深远的影响,它不仅大大提高了社会生产力的发展速度,而且对社会生活方式与社会结构都产生了深层的影响,从而加快了人类进入信息化社会的步伐.信息,知识成为社会中的基本资源,信息产业成为社会中的核心产业之一,信息技术渗透到社会生活与工作的方方面面,无处不在,无孔不入,信息素养成为信息社会每个公民必须具备的一种基本素质,信息的获取,分析,加工,利用的能力与传统的"读,写,算"方面的知识与能力一样重要,信息社会对对我们的教育提出了新的要求与新的挑战:
首先,信息时代的知识爆炸,要求人们快速掌握并发现有用的知识;信息技术为存储和检索海量的知识提供了便利和可能,要求人们掌握学习知识的技能,而不是知识的记忆;信息时代产业的交差与融合,迫切需要具备综合能力的应用型人才.这些需求客观上要求教育要从以传授知识为主转变为以培养能力,促进个性与思维发展,培养学生终身学习的意识与终生学习的能力为主,也就是要从知识性人才的培养转变为素质性人才的培养.
其次,在信息时代的主导经济将是知识经济,主导产业将是知识产业,知识经济客观上要求大量的高素质人才,整个社会对人才的知识结构/能力结构呈稳步的上扬态势,整个社会的文化水平要求整体上提升到一个新的台阶,这客观上要求我们的教育要极大的提高人才培养的效率,满足知识经济对人才的呼唤与需求.
信息技术对教育提出了前所未有的挑战,但同时提供了应对这些挑战的模式和方法,信息技术与现代远程教育的整合为教育的变革提供了前所未有的可能性.
二,现代信息技术在现代远程教育中的应用
"信息技术在现代远程教育中应用的关键是如何有效应用信息技术的优势来更好地达到课程学习的目标,培养学生的信息素养,创新精神与实践能力",由此,现代信息技术在现代远程教育中的应用主要表现在以下几个方面:
第一,将信息技术作为演示工具,即计算机辅助教学工具:
"计算机辅助教学运用了多媒体技术,网络技术,人工智能等先进科技,打破了传统课堂教学模式,为我们提供了传统教学模式所无可比拟的教学手段,推动了教育的信息化发展.因此,计算机辅助教学是教育发展的必然趋势.
计算机辅助教学充分利用了多媒体技术,集图,文,声,像于一体,将教学内容直观,形象,生动地展示在学生面前,提高了学生的学习兴趣,有助于学生对知识的理解和掌握,解决了长期困扰课堂教学的乏味授课问题.
利用计算机辅助教学可模拟传统教学工具所不能实现的过程,情景,现象.突破了空间,时间的限制,使传统教学中只可以口述的过程,情景,现象能够形象,直观地反映在学生面前,加强学生的感性认识,提高教学效率.
计算机辅助教学实现了远程教学.利用信息高速公路,新的教学知识,教育信息得以远程传播,突破了传统的教学方式.通过计算机辅助教学能够使教学延伸到校外,也可以将校外的内容引入课堂,完全突破了时空限制.
第二,利用信息技术构建资源库,试题库
教师通过制作,收集,整理大量的资源,逐步在学校中建立起一个丰富的教学资源,将极大地增加了教学信息量.当前众多的各科计算机辅助教学软件,集中了众多教育专家的经验,智慧,为我们提供了丰富的教学资源.教师可以利用这些资源组织自己的教育,教学活动,能极大地丰富教育,教学内容,增大信息量,不仅使学生有利于日常学习,而且得以开阔眼界,拓宽知识.同时,利用计算机强大的数据库系统,可为学生提供多层次,多类型的练习,使所学的知识得到巩固,强化,有利于培养学生的学习能力.
第三,利用信息技术作为学生探索学习,自主学习,合作学习的工具
利用信息技术,能极大提高学生学习的主体地位.传统的教学模式是以班为授课单位,而利用信息技术组织教学活动,可以根据学生的学习情况,分为小组或个人组织教学,通过计算机进行双向交互式交流.学生也可以利用计算机重复教学内容或选择教学内容,从而实现真正意义上的因材施教.在由Internet或局域网中建立起BBS,聊天室等交流环境,实现同学间的相互联系,相互探讨,达到合作学习目的.在Internet所创建的庞大的"资源库"中,学生还可以通过网络获取教材中所没有的相关知识.
三,如何建立校园学习资源库
学校资源库中的教育资源主要来源于互联网络,学校积累的优秀教师的各种资料,各类教育资料和教育软件等几个方面.
1,互联网上众多的教育网站是自建资源库重要的资源来源.在专业教育网站上收集整理了大量优秀教师的各类资源:教案,课件,论文等,将这些资源下载,分类,优化,整理,放入学校自建资源库中.
2,对学校优秀教师的教学录像,教案,课件等资源整理后收集于学习资源库中更是学校的宝贵财富.
3,各类教育软件,光盘品种较多,如教育论文,各类教学相关的多媒体等,而且比较权威.可以选择一些适合学校实际情况的内容,将其导入资源库.
四,校园网络中学习资源库建设应注意的几个问题
学习资源的建设与开发是一个比较系统的工程,并不一个简单资源的堆积过程,对此应注重以下几个问题:
收集,整理过程
现在通过互联网络等多种途径收集到各类资源,但在收集过程中应注意吸取其精华,针对教学实际,教学需求,筛选其实用内容,并通过优化,整理成为校园学习资源的组成部分.尽可能保证内容的高质量,高水平,保证资源库建设的实用性.
制作,开发过程
教师在教学过程中,结合自己的教学经验,教学实际,通过各种途径收集资源,并加以整理,制作出自己的教学资源.
学习资源的应用
不适用的资源是毫无价值的,资源库应充分应用于教学,并在教学过程中不断优化,整理,保证学习资源的适用性.
参考文献
[1]何克抗,《信息技术与课程整合》,;
进入2000年后，我国民办高等教育充分运用高等教育发展的机遇，以适应高等教育大众化的趋势，逐步成为我国高等教育中不可或缺的生力军。伴随越来越多的民办高等教育竞争，如何提高教学质量，成为确定民办高等教育成败的因素。而教学质量水平的高低，取决于民办高等教育是否拥有的高素质人力资源。而民办高等教育的高素质人力资源又取决于教师知识的管理。
关键词：
人力资源管理;民办高等教育;教师知识管理
高等教育教师是高校教学知识生成与创新的中坚力量，从人力资源管理对教师知识的有效管理，将促进民办高校教学与教师队伍的整体发展，了解和掌握教师人力资源知识管理的理论与方法，是当代民办高等教育提高教师素养有效手段。
一、高等教育教师知识管理的内涵
高等教育永恒的主题就是教育，同时高等民办高校的根本任务就是人才的培养，中国大学一般来讲有四个任务，分别是人才培养、科学研究、社会服务和文化传承，但是根本的任务在于人才培养。当今社会愈来愈需要跨学科的复合型人才，理论与实践紧密结合的复合型人才，促进高等教育实践教学的发展，认真落实学生参与实践、推动在校生理论与实践的结合，通过实习环节来完成的。因此，高等教育教师的知识管理是高等教育进行人力资源管理的核心内容，随着web4.0和工业4.0的来临，高校教师的知识储备与创新在大数据时挥越来越重要的作用，高等教育教师知识管理在高校人力资源管理中的作用更加不可取代。
二、民办教师知识管理的优势
1.民办高等教育有充分的自主性。民办教育体制是民办高等教育最明显的比较优势，民办高等教育的管理者可以充分发挥市场机制的调控作用，在融资、用人、内部管理等方面拥有充分的自主性，通过人力资源教育要素市场，建立机动灵活的民办高等教育教师知识管理机制。2.民办高等教育的现代大学制度。民办高等教育管理体制的基本形式是理事会或董事会领导下的校长负责制。以举办者、理事会或董事会、校长、监事会组成的治理结构，形成了研究和决定民办高校管理重大事务的有效程序。在民办高等教育管理体制下，理事会或董事会决定办学重大事务，民办高校校长负责民办高校的教育教学和行政管理工作，执行民办高校理事会、董事会或者其他形式决策机构的决定。既保障理事会或董事会的投资人在重大事务上的决策作用，又充分发挥校长组织教育教学、科学研究活动，保证教育教学质量，负责民办高校日常管理工作，提高民办高等教育工作效率和效益。3.民办高等教育专业真以市场需求为导向。民办高等教育专业设置是以市场就业为导向，面向社会需求提供应用型人才，而培养出的应用型人才必须适合经济社会发展需要。例如民办高校开设新专业之前都做市场调调研，根据企业的人事部门岗位需求开设符合市场需求实际的新专业。同时根据企业职业岗位的需求，来制定应用型人才培养方案、课程结构和内容。4.民办高等教育激励机制优化教师结构。随着民办高等教育的不断发展与壮大，民办高等教育在教育事业发展的角色愈来愈显得重要。民办高等教育的专任教师是实现教学质量竞争优势的关键，也是民办高等教育实现可持续发展的中坚力量。因此，民办高等教育在教师知识管理上大都具有强烈的竞争性和挑战性，利用民办高校自身内部管理自较大的优势，建立有效教师队伍的知识管理的激励机制，优化民办高校师资结构，优选师资队伍，提高教师素质。
三、民办高等教育教师知识管理的挑战
1.民办高等教育教师队伍结构不合理的挑战。民办高等教育教师队伍，四十岁以下的年轻教师和六十岁以上的老年退休返聘教师较多，中年骨干的高职称高学历教师偏少，年龄结构断层较为严重，年龄结构呈现两头大、中间小的状态。学位学历层次偏低，博士学历的教师基本留不住，比例不及15%。除退休返聘老教师外，职称层次不高，民办高校教师队伍培养出高职称教师较难；学缘结构不尽合理，来自于985”、211”高校的较少；刚跨出校门的研究生较多，有实践经验的较少；同时，一些民办高等教育吸纳较多本校毕业或同一类高校毕业学生，近亲繁殖”现象普遍。2.民办高等教育教师的待遇相对偏低的挑战。学生学费是民办高等教育收入的基本主要来源。学生学费既要用来改善办学设施条件，又要用于支付教职工的工资及福利。因此想改善提高教职工福利待遇较为艰难。而公办民办高校的教师工资、基建投入等都是由国家财政拨款，收取的学费很大部分用于改善教师的福利，支付教师课时津贴，较之得到更多的福利。总体来看，民办高等教育教师往往做着类同的教学工作，但福利待遇不能与公办民办高校差距较大，心理落差自然而生。3.民办高等教育教师队伍流动性过大的挑战。民办高等教育教师队伍归属感不强，没有事业编制和退休保障，社会、民办高校提供教师的职业生涯发展平台不足，教师看不到较好的前程，机会与条件成熟，或考国家机关公务员，或考有事业编制的公办院校，或到待遇更高的其他民办高等教育。民办高校师资队伍流动性大，组建教学和科研团队，乃至提升整体的教学质量和科研水平相当不易，严重影响教师队伍知识管理和教学质量水平的提高。4.民办高等教育教师队伍知识管理与评价的挑战。伴随着民办高等教育快速发展，教师队伍知识管理愈发成为制约其发展的瓶颈，其中如何提高师资队伍的知识管理与应用水平己成为民办高等教育提高办学质量亟需解决的问题。教师知识管理绩效评价是民办高等教育教师队伍管理的核心，是实现民办高校的组织目标和促进教师个体发展的重要手段。我国民办高等教育对教师绩效评价的研究和实践起步较晚，对教师知识管理更是缺乏统一的指导和规范，没有形成被公认的科学和有效的教师知识管理绩效评价体系。随着高等教育事业规范化的进程和民办高等教育加强内涵建设的需要，探索科学的教师知识管理绩效评价体系，对民办高等教育的发展和提升有着重要的现实意义。5.民办高等教育教师队伍知识管理的创新与拓展的挑战。大数据时代，知识成为最重要、最有活力的生产要素，在科技进步、社会经济发展和综合国力竞争中发挥着至关重要的作用。特别是受到web4.0和工业4.0的影响，互联网+”将渗透进每个专业。高等教育作为研究传播知识与学问的场所，是知识生产、传播、创造和创新的主要场所，高校教师是其中的生力军。知识管理是指一个组织整体上对知识的获取、存储、共享和创新的知识管理过程，目的是提高组织中知识工作者的智慧生产力，增强人力资源知识管理的应变能力和反应速度，提高组织的核心竞争力。
四、增强民办高等教育人力资源知识管理对策
1.实施人本管理的知识管理人力资源观。民办高等教育要在提高教学质量中取得优势，必须转变人力资源管理部门的职能，树立以人为本的知识管理的人力资源观。目前有的民办高等教育的人事管理部门以"事"为中心，被视为从属的，不创造价值的部门。随着知识经济的发展和大数据时代的来临，民办高等教育内外部竞争环境的不断变化，人力资源管理部门也必须与时俱进，站在高校层面的知识管理目标的高度，将人力资源管理至于知识管理中来。适应以web4.0和工业4.0为特征的大数据时代的人力资源知识管理的发展需求，更好地为民办高校知识管理的服务。民办高等教育知识管理和培养是一个长期契而不舍的过程，随着大数据时代的信息爆炸，人力资源知识管理管理理念也不断更新的知识、技能和价值观，只有树立可持续发展的人力资源知识管理观，才能使民办高等教育在教育质量提升中立于不败之地。2.建立民办高等教育整体的人力资源知识管理规划。民办高等教育的人力资源知识管理管理是为实现民办高校整体目标服务的，必须通过知识管理，引导制定科学合理的短期、中期、长期人力资源知识管理规划。2.1根据自身定位、知识管理特色的民办高校，制定具有柔性的性长期教师队伍知识管理规划，并以此为依据，相应制定中期战略规划和短期操作计划。包括知识管理的组织、制度、人员和成本计划。这些知识管理规划和计划，与民办高校其他规划和计划密切相关,相互协调和约束。2.2民办高校发展的关键是教师队伍的人才，根据民办高校知识管理的需要，把吸引优秀教师人才作为民办高校人力资源开发的首要工作，做好人才引进工作，为民办高等教育知识管理提供与岗位相匹配的人才资源。2.3以民办高校人力资源知识管理为指导，做好教师个人职业规划设计，既要充分考虑民办高校长期知识管理规划和需要，又兼顾教师个人的知识管理规化发展，做到两者相结合。只有民办高校与个人知识管理相辅相成，教师的人力资本，才能不断升值和创造新的价值。2.4通过人力资源知识管理专业化培训，提升教师队伍整体素质，提高教学质量和科研水平，不断增强民办高校学科专业的特色和优势。3.建立民办教师职业素质的保障机制。以民办高等教育知识管理为导向，建立民办教师学习型组织继续教育体系，把继续教育作为实现民办高等教育知识管理目标的抓手，形成系统完善、针对性强的知识管理型终身学习型组织，不断更新教师队伍知识，提高教师队伍的创新能力。鼓励校行企合作，产学研协同创新，使民办高校站在大数据时代的知识前沿；加强与海内外高校合作，提升教师队伍知识管理整体水平。4.建立面向知识管理的激励机制。民办高等教育的人力资源管理者，应依据知识管理，改革薪酬制度，合理运用激励措施，要积极发现教师对新知识的需求，激励教师追求新知识的积极性、主动性和创造性，提高人力资源知识管理组织绩效，完善民办高校人力资源知识管理目标体系。建立知识管理相适应的绩效考核评价体系，实现对民办高校教师知识管理的有效激励。5.确保人力资源发展知识管理的核心竞争力。民办高校的教师是民办高校办学的主力军，民办高等教育要形成自己的办学特色，必须拥有一批学科专业带头人和具备一定特长的骨干教师和一支较高素质的师资队伍，形成知识管理的核心竞争力。5.1实施规范管理，以人力资源知识管理为目标，对教师的综合素质严格绩效考核，提高民办高等教育教师队伍整体素质。民办高等教育可根据民办高校人力资源知识管理目标及自身的实际情况，成立专门的绩效考核小组。5.2民办高校人力资源管理部门要根据民办高校知识管理目标、办学特色和发展需求招聘优秀人才，鼓励年轻教师参加新学科、新知识的各类进修，努力提升专业知识和素养。5.3与高水平大学合作，充分利用公办高等教育及行业、企业、事业单位的优势资源，不断扩展知识管理的深度和宽度。
五、结语
综上所述，随着Web4.0和工业4.0时代到来，将为民办高等教育人力资源知识管理提供一个更加广阔的空间，互联网+”的搜索智能化、信息个性化、数据整合有效化、信息服务高效化等诸多特征对于民办高等教育知识管理有着重要深远的意义。民办高等教育教师队伍的高素质建设不能一蹴而就，需要民办高等教育内部建立一套不断知识更新的人力资源知识管理的体系，完善的知识更新制度，促进民办高校和教师个人的知识管理良性运转，形成民办高等教育持续发展的核心竞争力。
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