主体学习方法
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2014）09A-
0113-01
历史作业是历史教学活动中巩固知识、培养能力的重要环节。然而，现在不少教师设计的历史作业往往是要求学生死记硬背历史常识，这不利于培养学生的能力。笔者尝试创新初中历史作业的布置，取得了一定的成效，现将笔者的经验介绍如下。
一、设计多层次的作业
实践证明，教师布置形式多样的历史作业，能够调动学生的多种感官，能激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动地学习，从而提高学生的学习效率。在教学实践中，笔者注重作业形式的创新，设计多层次的作业，以满足全体学生的需要。
例如，教学人教版初中历史教材七年级上册第1课、第2课后，笔者给学生布置了以下作业：（1）假设你乘坐时光机穿越到北京人和河姆渡人生活的时代，请用日记的形式描述你一天的生活。允许自由发挥，但必须紧扣历史。（2）请你做一天的导游，为参观北京人和河姆渡人遗址的游客（可以是同学、父母、长辈）介绍北京人和河姆渡人的生活情况。（3）这是一段描绘北京人和河姆渡人一天生活的文字（略）……请你找出其中的错误。笔者要求学生任选一题完成，可以互相讨论、小组合作完成作业，也可以独立完成作业，有能力的学生还可以多选做几题。“穿越”是学生关注的热门话题，题（1）让学生投身于北京人和河姆渡人生活的时代中，又允许学生“胡言乱语”，表达能力较强的学生非常喜欢选择完成题（1）。题（2）可以在课堂上当场完成，但也有一定难度，有利于提高学生的语言表达能力。选择完成题（3）的学生比较多，此题难度较低，较容易完成。不少学习水平较高的学生将三道题都完成了。这样设计历史作业，通过创设情境拉近了学生与历史知识之间的距离，满足了各个层次学生的学习需要。
二、增加作业布置的主体
一直以来，都是教师给学生布置作业。为了提高学生完成作业的积极性，笔者将布置作业的权利下放给学生，让他们根据自己的特点、能力自主布置作业，收到了较为理想的效果。例如，布置预习作业时，笔者要求学优生给学困生布置作业并检查作业情况，而笔者则在课堂上进行抽查。又如，笔者要求学生自己给自己布置抄写、背诵类型的作业。笔者还在作业检查环节下功夫，通过学生自检、教师不定时检查、家长会作业展示、每周作业展示、优秀作业展示等方法，保证学生认真布置和完成作业。久而久之，学生自主布置作业形成了一种机制，学生在此过程中养成了自主学习的良好习惯。
三、将历史学习方法融入作业
笔者认为，历史作业中应融入历史学习方法，引导学生经历分析、比较、综合、概括等思维过程，而不是让学生死记硬背，导致学生思想僵化。
例如，教学人教版初中历史教材七年级下册第16课《中外交往与冲突》时，笔者让学生对比郑和下西洋与哥伦布、麦哲伦的航海带来的利益，有学生问：“为什么当时我们不像西方殖民者那样进行殖民扩张？”笔者灵机一动，布置了课堂作业：你认为明朝的统治者可能会对外进行殖民扩张吗？为什么？请用你学过的知识（提示：汉朝以来对商业的态度与政策，明朝在政治、思想、经济、文化上的措施，明成祖上位当皇帝的经历）来思考。这要求学生分小组开展合作，运用画气泡图、知识树等方法，罗列找到的资料，最后得出结论：（1）统治者坚持以农为本的传统思想，推行“重农抑末”政策。（2）由于自给自足的封建经济稳定，统治者不鼓励与外国进行经济交流，经济交流多为民间的自发行为。（3）元末明初，倭患对东南沿海造成威胁，明朝的统治者害怕商人与倭寇勾结危害其统治。（4）明朝君主专制的加强、锦衣卫等厂卫制度的设立让人民不思进取。八股取士遏制了思想文化创新。明成祖通过造反篡位，害怕人民的议论，害怕臣民的反对，从而影响其统治。以上这些材料告诉我们，明成祖不可能进行殖民扩张。这样的作业，要求学生进行分析、比较、综合、概括，运用材料具体分析历史问题，并与他人进行合作。在完成作业的过程中，学生学会了通过纵横联系对历史事实进行理解和判断。考虑到课本对郑和下西洋的评价均为正面的，笔者又布置了课外作业：我班将举办以“郑和下西洋是弊大于利还是利大于弊”为主题的辩论会。请以小组为单位，用一个星期的时间准备，通过图书馆、网络等渠道收集文字、图片、数据等资料来支持自己的观点。外宿生可以与自己的父母或长辈探讨，收集支持自己观点的资料。各小组分工合作，自行分配任务，形成辩论稿。通过完成作业，学生学会了搜寻、筛选信息，学会了运用论据证明自己的观点，学会了批判地看待历史事件和人物。大多数学生能自己独立思考问题，不再偏听、偏信“权威”答案。
利用思维导图辅助日常教学过程包含四个基本要素：学生、教师、知识、思维导图.
第一、学生是教学过程的核心要素.在运用思维导图的数学教学过程中，要坚持以学生为主体开展教学活动，创设适合的学习情境，尊重学生个体差异，调动学生的主体参与热情，辅以小组合作、交流讨论等方法，使课堂内容充实又生动活跃，既锻炼了学生的能力又开阔了学生的思路.
第二、教师是教学过程的引路人.不论何种教学形式，教师都应该引领学生围绕着教学目标进行学习.从学生的思维导图作品中可以分析出学生的已有知识与经验，教师从而可以帮助学生寻找知识缺失，发现知识间联系，构建知识网络.教师还可以根据学生各个阶段的思维导图的变化来了解学生的知识掌握情况，有目标地调整教学计划和教学策略.
第三、知识是教与学的目标.初中数学知识的载体是教材，教材是教师教学活动必须围绕的中心.在教学过程中，每一个思维导图都围绕一个核心知识展开，而且每个知识都应该融合到一个大的知识体系中去.通过这样不断的学习，学生形成一个属于自己的知识体系.
第四、思维导图是教与学的工具.在思维导图教学模式中，思维导图是区别于其他教学模式的最重要的教学要素.所以教师和学生都要具备使用思维导图的能力，能否有效使用思维导图是教学成败的关键.
笔者认为在思维导图教学模式中，学生、教师、知识、思维导图是紧密联系，互相影响的.教师要有一套完整的教学模式把四者有机地结合在一起，才会取得事半功倍的效果.以下是笔者通过几年的教学实践总结出的一套初中数学教学模式：
（1）教师运用思维导图备课.有效备课是实现高效课堂的前提和保障，是实现有效教学的不竭源泉.在研究教材的过程中，运用思维导图，能更好地理清知识脉络，领悟教材的编写意图，能让教师更好地确定“教什么”、“为什么教”、“怎么教”等问题，避免教学的随意性.接着，通过知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度来制定好教学的目标.最后，针对不同班级的学生情况，作出有针对性的改变.这样教师的备课会更有效，更系统.
（2）学生运用思维导图预习.课前预习是学生提高听课效率的重要环节.在利用思维导图进行预习的过程中，在原有知识的基础上延伸出新的知识是关键.在预习时，要求学生在预习时，圈选出有关知识点的关键词，填到思维导图主要分支的线上.当该主要分支上还有更细小的分支时，则继续重复上述操作.完成所有关键词填写后，接着在思维导图上做好预习情况的标记.例如，在各分支上用不同颜色笔标注上“明白”、“有疑问”、“不明白”等等.
（3）学生运用思维导图记好课堂笔记.记好课堂笔记是课堂学习中一项重要任务，有效的课堂笔记有利于学生加深对知识的理解、强化对知识的记忆.思维导图的放射状结构，让学生能方便快捷地填充遗漏的知识点.同时在课后复习和期末总复习时，学生也可以在这张思维导图笔记中添加有关的知识点进行补充，包括重点、难点以及出现过错误的地方等等.
（4）把课堂所学知识点归类到章节的思维导图中.每一节课所学的知识可以看做一个点，而当我们把一个章节的知识有机地串联在一起，就成了线.这个过程对于学生学习和理解这一章节的内容至关重要.在课堂小结的时候，让学生把所学的知识点直接在本章节的思维导图中找出相应的位置补充进去，相比传统零碎的知识归纳，会更有整体感，更方便学生对知识的记忆和理解.
（5）把章节所学知识点归类到初中数学的大思维导图中.刚才第四点把一个章节的知识比喻为线，那么把整个初中数学的所有章节科学地汇总在一个思维导图中，就成了一个网.这样的思维导图能够很好地帮助学生建立系统的知识体系，理清知识间的关联，能用数学的思维与数学的方法解决复习中的数学问题，方便学生进行比较.
通过教师教学效果反馈分析，虽然初一初二生物成绩理想，但是学生对知识掌握和灵活运用方面还稍有欠缺，就这个问题我于2012年4月份，对我校的学生就生物课学习方法的状况进行了调查。通过调查研究，对初中生的学习生物的学习发发有了一个初步的了解，为了准确把握初中生对生物这一非主课的课程的一般学习方法，就初中学生学习方法的情况，对课堂教育作出改善，深化教学改革，加强教学的针对性，提高生物教学的实效性，同时也为今后的教学工作的改进需要提供了客观依据。
二、调查的具体目标和方法
(一)具体目标
1、学生在课前与课后预习复习情况；
2、学生上课情况；
调查问卷的方式，对初一、初二共6个班进行调查共有310名学生进行了这次调查，接近理想的随机样本数量，使调查结果符合实际情况，更加可靠。调查内容覆盖了课前、课上、课后这三个时候学生所采取的学习方法，并包括学生对现今生物课的看法和建议等几方面内容。
三、调查结果
对学生问卷调查结果分析，部分学生在生物的学习方法上依然存在着问题。
(一)课前预习情况
1、上课的预习情况
2、预习方法
调查结果表明，33%的学生会找疑难点进行复习，而25%的学生则是选择找侧重点；18%的学生会先发现问题，然后就根据问题来预习课本内容找出解决的答案；8%的学生会对照参考资料进行预习；最后16%的学生看一遍书。
通过这些数据，侧面反映了学生不知道预习的目的，这就导致学生不知道本节课的重点难点，这种情况使学生分不清这节课的重点是什么，难点是什么，进一步使课堂效果黯然失色，教学效果不明显。甚至会出现一个概念老师要重复几次讲解学生才能理解接受。
(二)上课情况
调查显示，少部分学生觉得生物并不是主科就忽略，甚至在课堂上采取放任的态度。
1、上课听课情况
大部分学生都是认为上课认真听课是获得知识的最重要的途径，所以90%的学生都认真听课；但是也有5%的学生是喜欢生物就听；而还有4.5%的学生则是听一下就不听，剩下0.5%的学生则是从来不听。
2、上课做笔记情况
根据调查结果表明了一半的学生不会做笔记和不知道如何做笔记。其中46%的学生是老师所写的全部记下来，笔记没有分重点和非重点，如果课后没有及时复习，笔记过了一段时间，就会忘记学习过程中老师所讲的难点和考点，复习时就会感觉比较吃力且学习效果不好；而3.5%的学生则是不记讲的和书上一样的内容，在教学过程中，教师一再强调书上的重点内容，但是学生听老师讲的内容跟书上讲的一样就没有抄下笔记，甚至没有将书上相关的内容划下来，有时老师会对课本上的内容进行总结性归纳（如列表等方式）使学生复习起来更明了，可是学生就觉得跟书上一样没必要记，导致时间一久学生就把知识遗忘掉，使教学效果达不到预期的效果。剩下的0.5%学生则以怕影响听课为由，不记笔记。正所谓磨刀不误砍柴工，这部分学生往往学习效果不如其他同学，就是他们不了解好记忆不如烂笔头的道理，他们往往会认为自己大脑能记住这节课老师讲的内容，但是下课后就很容易忘掉，这也是教学效果达不到预期目标的原因之一。
3、课堂小结
对学生的问卷调查表明，35%的学生会听老师的小结，由此看来，在教学过程中，最后的课堂小结是必不可少的，在教学任务完成后，教师应就本节课的思路对学生进行简单的系统地梳理，同时教师可以小结过程补充讲课过程遗漏的地方，也相对学生做了一个小复习，让学生有了知识的巩固，教师适当指出重点和难点，学生复习的时候就有轻重之分。
(三)课后复习情况
1、作业情况
94%的学生都能按时完成作业，但是有4%的学生会视作业的难度、多少来完成作业，还有2%的学生不能按时完成作业。虽然只有6%的学生不能按时完成作业但是这种情况依然是不可忽视的，教师在布置作业的过程要适当的注意具体的班的总情况来布置相应的作业，并可针对个别学生进行课外辅导。
2、做作业的方式
据统计22%的学生边温习边做；22%的学生先做再看书；30%的学生先看书后做；20%的学生在遇到问题请同学帮忙解决；6%抄别人的作业。从结果看大部分同学在作业完成方面都有着各自一套的学习方法，但是仍存在作业抄袭的情况。
3、课后复习情况
复习方法方面：看一遍课本的学生占6%，按老师要求复习的学生占13%，复习有关内容后做习题的占31%，看主要内容，抓疑难点的占50%。
复习过程参考课外资料的情况：不看参考书的学生占25%，而参考教学参考书的占30%，参考生物期刊的占14%，参考生物习题集的占31%。
从复习方面综合调查结果可以看出大部分学生都没有自觉复习的习惯，而他们大部分不知道如何复习，教师应该如上述所提的要在本节课教学任务结束后做一个小结，小结既起到梳理学生学习的思路的作用，而且还起到复习知识巩固的作用。而且教师可以不定时地对学生进行小测，随时检查学生知识掌握程度。另一方面，由于学生在复习过程都比较少看课外资料，教师可以上课穿插一些课外小知识，既可以扩展学生的眼界和知识面，又可以激起学生对生物的学习兴趣，兴趣是学习上最好的导师。
(四)学生对生物的看法及建议
一、夯实基础
1、基本概念
概念用来明辨对错，概念不清会让学生感觉模棱两可，最终造成解题出错。如一元二次方程的一般形式ax2+bx+c=0（a≠0），而学生多忘记a≠0的前提，利用根的判别式求一元二次方程字母的系数时，往往会忽略a≠0的前提。另外，平方根、算术平方根、二次根式等概念也是学生容易混淆的。做题时出错较多，考试时丢分比较严重。每章结束后，我都要把教材中的重要概念整理出来，以读一读，抄一抄等形式来帮助学生理解，加深印象。特别是容易混淆、容易出错的概念要彻底搞清楚，不留隐患。
2、基本运算能力，解题的方法
数理和技巧是可以交给学生的，但学生在掌握解题方法、数理和技巧的情况下，运算却出现错误，那么，再能干的教师恐怕也束手无策。所以教师只有想办法提高学生的运算能力，俗话说的好“拳不离手，曲不离口”，只有多加练习，只有这样，才能保证运算能力的提高，还能提高计算的效率，增强计算的能力。不懈的引导学生勤于动脑、动手、做好基本训练，是提高学生运算能力的必要条件。
3、提高运用的能力
数学教学的最终目的是让学生能够自由灵活地运用数学知识解决实际问题。要让学生在考试和生活中建立数学模型，挖掘已知条件，使之成为概念法则，定理中的题设就可以为运用创造条件。另外，注意近似计算、心算、估算，提高运算速度等等。而基本运用往往在教材的例题、练习和习题中都有大量的涉及。并且教材上的基本运用题也是最基础、最典型的知识运用。因此掌握好教材上的基本运用题是提高数学基础运用的前提。
4、多做巧题
数学这一门学科有自己独有的特点，数学需要大量做题，特别是计算题更需要多做，以提高自己的计算能力。平时不计算或者少计算的同学，一到考试或运用时，就会出现不会算、算不准等情况。算得多才有可能算得准。在平时的解题中，要求学生不用或少用计算器，这对提高学生的笔算能力是很有益的，在多做题的同时，又可以让学生见识更多的题型，见多才能识广。经常见到的题型学生自然而然就明白如何下手。另外要求学生用不同的方法解同样的题目，做好解题后并及时总结与反思。同学之间交流解题的体会，也能起到取长补短的效果，共同提高。
二、做好笔记
数学课本中的例题比较少，学生能见到、做到的题就更少了，而试卷中往往会出现新的题型。例如2009年初三毕业试卷中出现的等积变换，就使学生感到措手不及，无处下手。花去学生的大量时间，也大大降低学生做题的速度。做好课堂笔记可以有效地减少学生在这方面的不足。做好笔记主要是记住教师在课堂上补充的一些典型例题、新题型、解题方法、解题思路和技巧，疑点与难题、公式与法则的应用以及课后的反思与总结等。好的笔记在今后的复习中可以发挥事半功倍的效果。同时，认真阅读复习笔记，并用好后面的新观点、新知识去梳理前面学过的知识，灵活运用，做到举一反三，也能很好地提高学习效率，更好地学好、掌握好数学知识。
三、做好课后复习
中学生学习计划（1）：
以前读初中的时候，会觉得比较简单。因为初中学的知识都比较浅，除了偶尔对某些问题需要深入讨论之外，基本不会遇到很深的问题。但要明白，上了高中，我们面临的问题不再是那么简单和具体，高中是我们在思维上的一个飞跃，我们务必要抛弃以前的定向思维，而去学会从不一样的角度认识和解决问题。起其根本所在就是：相对初中的学习，高中的学习跨越了知识和潜力两大台阶。高中的知识资料与知识结构与初中相比出现了两个飞跃：从具体到抽象，从特殊到一般，在知识的广度和深度上都大大提高。在潜力方面，高中的学习对同学们提出了更高的要求，如抽象概括思维潜力、逻辑推理思维潜力、分析综合潜力、自学潜力等等都要求有较大的发展和提高。
从初中阶段进入到高中阶段，在学习上要跨上一个较高的台阶。为了顺利地跨越这一台阶，要有足够的思想准备，要以新的、不一样于初中的学习方法，学好高中的课程。一个人确立自我的理想并不难，难得是有一个为实现理想而攀登的规划和决心。为此，制定一个高中三年的规划是十分重要的。所以我写下了这份
（一）高中六个学期的分析和自我目标
为实现以下规划务必做到：树立信心，满怀激情，走好成功第一步。切忌盲目激情，要有计划分步骤的学习，养成踏实认真的学习态度。
1、高一上半学期是一个初中走入高中的过渡时期。这个时期最主要的目标是：用心适应各科老师的教学方法，迅速吸收新知识，同时稳住脚跟，一步一个脚印地进步。所以我这个学期的目标简单来说就是四个字：适应、稳定。
2、高一下半学期是一个适应后的寻求及养成期期。这个时期由于对自我的学习态度、方法、潜力有了一个比较客观的认识，因此对各学科特点有了必须掌握。这个时期的主要目标是：重点培养良好学习习惯，构成适合自我的学习方法，做到循序渐进地、有规律地学习，全面发展，构成自我的优势学科。简单来说就是：养成、规律。
3、高二上半学期是一个定位起飞期。此时，高中生活早已适应，学习方法、习惯已经成熟，所以，这个时期就要开始有所突破。这个时期最主要的目标是：进入一本梯队。
4、高二下半学期是一个稳步发展期。有了高二上半学期的起飞和突破之后，又要开始稳住脚跟了，这时要全面地、客观地看待自我和他人，毕竟“知己知彼，百战不殆”。这个时期最主要的目标是：稳定自我水平，基本确定自我在年级的学习地位。
5、高三上半学期是一个扎实复习期。经过高二的认知后，自我的学习地位也稳定下来，不再轻易后退。就要完全静下心来稳扎稳打地复习。此时也要注意调整心态，摆正主观态度。时刻持续新鲜的自信心、坚韧的性格。不要受客观环境的影响，履行自我的计划，做到步步为营。
6、高三下半学期是一个加速冲刺期。能够适当地做些拔高。要全面解决自我所面临的问题，查缺补漏，扫除残敌，不留后患。还有此时心理素质也很重要。时刻摆正心态，注意情绪的变化，做到自我及时调整，自我鼓励和认定。就如爱迪生所说：“自行是成功的第一秘诀”。
（二）我要掌握科学的学习方法。
1、预习
预习最重要的是能发展我们学生的自学潜力，减少对老师的依靠，增强独立性；预习能够加强记课堂笔记的针对性，改变学习的被动局面。要在测览教材的总体资料后再细读，充分发挥自我的自学潜力，理清哪些资料已经了解，哪些资料有疑问或是看不明白（即找重点、难点）分别标出并记下来。同时适当地一些课前的习题练习，逐步了解知识点。这样既提高了自学潜力，又为听课“铺”平了道路，构成期盼老师解析的心理定势；这种需求心理定势必将调动起我的学习热情和高度集中的注意力。
2、听课
听老师讲课是获取知识的最佳捷径，老师传授的是经验证的真理；是老师长期学习和教学实践的精华。我制定的听课方法包括以下几点：
A）做好课前准备，即预习。精神上的准备十分重要，持续课内精力旺盛，头脑清醒，以及对探求知识的极大兴趣，是学好知识的前提条件。
B）集中注意力。思想开小差会分心等一切都要靠理智强制自我专心听讲，靠意志来排除干扰。
C）认真观察、用心思考。不要做一个被动的信息理解者，作老师的合作者，学习的参与者，要充分调动自我的用心性，紧跟老师讲课的思路，对老师的讲解用心思考。结论由自我的观察分析和推理而得，会比先听现成结论的学习效果好。
D）在听取公式定理的同时充分理解、掌握老师的解题方法，学习思路。
E）抓住老师讲课的重点。即不能忽视老师讲课的开头和结尾，开头，往往寥寥数语．但却是全堂讲课的纲。只要抓住这个纲去听课，下方的资料才会眉目清楚。结尾的话虽也不多，但却是对一节课精要的提炼和复习提示。同时还要注意老师反复强调的部分。
F）做好课堂笔记。笔记记忆法，是强化记忆的最佳方法之一。笔记，一份永恒的笔录，能够克服大脑记忆方面的限制。俗语说，好记心不如烂笔头，因此为了充分理解和消化，我务必记笔记。同时做笔记充分调动耳、眼、手、脑等器官协同工作可帮忙学习。有选取的记笔记，记录经典例题。
G）注意和老师的交流，听课要与老师有目光的交流，提问式交流，都能够促进学习。
3、作业
作业是提高思维潜力，复习掌握知识，提高解题速度的途径。透过审题，分析问题，解决问题能够到达巩固检验自我的目的。完成作业时，必须要做到独立完成，去构成自我的一个独立的思维习惯。
4、复习
及时复习的优点在于可加深和巩固对学习资料的理解。根据遗忘曲线，识记后的两三天，遗忘速度最快，然后逐渐缓慢下来。学过即习，方为及时。俗话说“温故而知新”，就是说，复习过去的知识能得到很多新的收获。这个“新”主要指的是知识到达了系统化的水平，到达了融会贯通的新水平。我计划的复习要求是一下几点：
A）课后回忆，即在听课基础上把所学资料回忆一遍。
B）精读教材。对教材理解的越透，掌握得越牢，效率也就自然提高了。
C）整理笔记。对课堂笔记及时的完善，勾画出疑点，寻求同学老师的帮忙。
D）看参考书。增加知识的深度和广度。提高应考潜力。
E）单元复习的要求：
a)本单元（章）的知识网络；
b）本章的基本思想与方法（应以典型例题形式将其表达出来）；
c）自我体会：对本章内自我做错的典型问题应有记载，分析其原因及正确答案，应记录下来本章你觉得最有价值的思想方法或例题，以及你还存在的未解决的问题，以便今后将其补上。
（三）总结
高中三年是人生重要的三年，是人生成长重要的三年。在这充满挑战的三年间，我将在学习和做人两大方面做出努力，锻炼自身的意志品质。虽然这份规划书似乎有点泛泛而谈，但是，在写这份计划书的过程中我真的学到了许多，对高中有了一些认识，我产生了一份职责感，这份职责不是对父母负责，而是对自我负责。我相信这职责感将有助于我今后的学习，我个人认为高中的学习正是需要自主，正是需要这份对自我的职责感，才能在拼搏中成长。
中学生学习计划（2）：
一、计划实施的目标：1。提高自我在英语、数学（物理）的学习潜力；
2。加强运动，提高身体素质；
3。学会做简单的家常菜。
二、具体措施：
1。组织好学习小组，以三个人一组为好，进行合作性学习。（学习水平相当的同学组成小组比较适宜）
2。按教材知识前后的顺序，整理上半学期的英语、数学（物理）练习卷和考试卷。（或者能够根据老师的推荐去买一两本适宜提高学科潜力的辅导材料）
3。把练习卷上做正确的题目进行整理，确认自我已经掌握了哪些知识，具备了哪些运用潜力，树立自我对本学科的信心。
4。把练习卷上做错的题目进行整理，打开教科书，逐题进行分析，找到错误的关键之处，进行认真的订正后，再到教材上找到相关类型的题目，进行练习、强化。
5。无论在订正试卷习题，还是在做辅导材料时，遇到困难，三人小组一齐分析，或者到图书馆去找参考书，能够去找老师，也能够进行挑战性竞赛，看谁先解决问题。
6。把错题订正完成以后，就把错题订正的全过程背出来，进行接替方法的积累。
7。到办学质量比较好的社会业余学校去读英语口语训练班，提高自我的英语会话潜力，和英语学习素质。
8。对于新初三的学生，能够在暑期中参加一些竞赛辅导班，为新学年的各类竞赛打好基础。（也能够超前读一些新初三的课本，提前了解初三的学习资料）9。每周打两次球，游三次泳，增加运动，提高体能。
10。每一天晚上，听音乐，上网浏览，看书读报，和同学聊天等，做自我有兴趣的事。
11。每周跟着父母学做两次家常菜，如炒茄子、蒸鱼之类，再做一些力所能及的家务。
三、时光安排：
1。一星期学习五天，上午2。5小时，下午2。5小时。按一小时一节课安排好课表。
2。每一天下午3点以后是运动或做家务的时光。
3。晚上两个小时是发展兴趣的时光。
4。双休日去看一些有益的展览会，或参加一些有益的社会活动。
四、督促自律：
1。设计好每一天的生活学习评价表，对自我每一天的生活、学习作好评价。
2。合作学习小组的同学互相督促，执行暑期生活、学习计划有始有终。
中学生学习计划（3）：
不知不觉，一个搞笑的寒假便过去了。我们迎来了新的一学期——七年级下学期！！
记得上个学期我的学习状况不是很好，连期末成绩也很不理想，为了在这个学期把成绩提上去，我专门为此制定了一套计划：
1。每一天按时到校，不迟到，不旷课，不早退；
2。上课认真听讲，认真做好课堂笔记，不懂就问；
3。作业按时完成，卷面整洁，字迹工整。做作业前，先把当天所学的知识，巩固一遍，在做；
4。早上早起半个小时，背需要背的知识；晚上睡觉时，在脑海里把当天所学知识回顾一遍；
期望透过以上几条计划，能够在这新的一学期里把成绩提上去。以优异的成绩考入初二。
中学生学习计划（4）：
1、抓住课堂四十五分钟，学会听课
听课也有不少学问。学会听课，对初中生的学习进步至关重要
课堂学习是学习的最主要环节，四十五分钟课堂学习效益的高低，某种程度上决定着学生学习成绩的好坏。
也许有的家长和学生会想，每个人都有一双耳朵，听课谁不会呀。其实不然，听课也有不少学问呢。学会听课，对初中生的学习进步至关重要。
首先，要集中注意听。心理学研究证明：注意能够帮忙我们从周围环境所带给的超多信息中，选取对当前活动最有好处的信息；同时，使心理活动维持在所选取的对象上，还能使心理活动根据当前活动的需要作适当的分配和调整。所以，注意对于学习尤为重要。集中注意、专心致志才能学有所得；心不在焉、心猿意马往往一无所获。
其次，要带着问题、开动脑子听。有些同学听课不善于开动脑子用心思维，看似目不转睛，但一堂课下来心中却不留痕迹。俗话说：疑是一切学习的开始。带着问题听课，就能使听课有比较明确的目标和重点，增强听课的针对性，从而提高课堂学习效率；带着问题听课，还能促使自我用心动脑，紧跟老师的教学节奏，及时理解和消化教学资料。
再次，要用心举手发言，认真做好笔记。教与学应是双向交流、互相促进的。学生在课堂中，就应用心主动地参与教学。用心举手发言就是一种参与，它既能较好的促使自我专心听课、动脑思维，还能锻炼语言表达潜力。
“不动笔墨不读书”、“好记性不如烂笔头”，都是说边学习边动笔的好处。笔记不仅仅是学习新知识的方法，也是复习旧知识的依据，同时我们还能够从笔记中发现新的问题。很多家长感到对孩子在学校里的学习无从了解和把握，其实，每一天查看一下他们的课本和笔记，就是一种好方法。
2、合理安排时光，有计划地进行学习
时光是个常量，需要合理安排；学习是艰苦的劳动，也是有规律可循的。
(1)几个需要家长引导孩子处理好的关系
玩与学的关系，主与次的关系，发展兴趣和打好基础的关系
那里，家长务必帮忙指导孩子处理好以下几个关系：
首先是处理好玩和学的关系。学习是初中学生的主要任务，主要的时光和精力自然就应花在学习上。但是，学习又不是初中学生生活的全部，初中学生精力充沛、兴趣广泛，适当和有益的活动(包括“玩”)也是他们生活的重要组成部分。有些家长只注重孩子的学习，把孩子的闲暇时光安排得严严实实，不让孩子有娱乐和活动的时光；有些家长却对孩子的课余活动放任自流，这都不利于学生的学习进步和全面发展。要指导学生学会劳逸结合，学习时专心致志、静得下心来；活动时生龙活虎、放得开来。学习和玩不仅仅是不矛盾的，而且能够相得益彰。
其次是处理好主和次的关系。初中阶段学习知识的密度大大增加、学习知识的广度也大大增加，这就需要学生能够处理好各种知识资料之间的主次关系。学科之间有差异，基础学科、工具学科是初中学习的重中之重，直接影响其他学科的学习，必须要学得扎实。学科资料本身也有主次，概念、原理及其构成是主，知识的灵活运用是主，自我学习的薄弱环节是主，在学习的过程中就应花更多的时光和精力。
再次是处理好发展兴趣和打好基础的关系。兴趣是学习动力产生的直接原因，孩子对哪一门功课感兴趣，这门学科也就往往能够取得比较好的成绩。但是，初中学生思想和心理还不够成熟，兴趣也往往不够稳定，有些孩子对兴趣的理解也比较片面。表此刻学习方面主要有以下状况：一会儿喜欢这，一会儿喜欢那，见异思迁，结果什么也没学好；光凭兴趣学习，自我认为不感兴趣的就敬而远之，结果就成了“跛脚”。其实，初中的学习是整个人生学习的基础，首先要学好每一门功课，初中学习过了关，高中阶段就可能比较顺利；即便是通常被认为是“副课”的历史、地理、生物等学科，实际上都是将来社会生活中必不可少的。所以，培养兴趣务必以打好基础为前提。
(2)遵循记忆规律安排学习
遗忘呈现出“先快后慢”的规律。这规律给我们指导孩子的学习带给了重要的依据
最早用实验方法研究记忆规律的心理学家艾客浩斯发现，学习刚结束，遗忘就相伴开始了。第二天忘得最多最快，第二天需要复习的时光较长，如果第二天复习了，第三天就遗忘少了，需要复习的时光也较短；如果第三天复习了，第四天遗忘得就更少了……。总之，遗忘呈现出“先快后慢”的规律。这规律给我们指导孩子的学习带给了重要的依据。
及时复习。初中生学习存在一种普遍的倾向，就是随学随丢，做完教师布置的作业了事。到考试时，临时抱佛脚，从头开始复习。要改变这种前学后忘，到后面问题成堆的现象，关键要做到“及时”，个性是对于那些字母符号、公式、外语单词等好处性不强的学习材料，必须要做到趁热打铁，及时复习。这好比在堤坝塌方之前，及时加固，要比垮了再修，付出更小的努力。
分散学习。“及时复习”固然重要，但也不能“一劳永逸”。学习的规律告诉我们，分散复习比集中复习效果更好。以学习外语单词为例，如果当天学习了20个单词，一位同学在当天晚上集中复习一小时，加以巩固；另一位同学当晚复习半小时，第二天再复习15分钟，第四天复习10分钟，一周后再复习5分钟。结果后者记忆的效率明显高于前者。利用分散学习的道理，家长能够指导孩子采用“卡片”复习的方法。例如复习英语单词，把卡片分为左右两边(或正反两面)，分别写上中文词义和英语单词，然后自制七个袋子(或信封)，每袋内放置一周中某一天应复习的卡片，复习时，用手遮住一面，回忆另一面的资料。当天复习以后，就放入隔天的袋里，以此往复有规律地交替复习，效果十分明显。其他如数学公式等各种知识均可用卡片来进行复习。
过度学习。我国著名科学家茅以升在83岁高龄时，仍能熟练背诵圆周率小数点后一百位，别人问他有什么好的记忆方法，他回答说；“说起来很简单：重复！重复！再重复！”在学习中，我们都有这样的体会，我们记忆某些资料，到刚能勉强背诵时就停止了学习，结果过了不久就不会准确回忆。如果能“一鼓作气”，再多学几遍，效果就大大提高；而且这样熟练的记忆，持续时光也个性长久，这就是“过度学习”。一般而言，过度学习持续在50%-100%范围内。举例子说，背诵一首唐诗，如果用十遍刚好能基本背出，那么最好能再读3-6遍，这样就能烂熟于心，倒背如流了。过度学习要与及时学习和分散学习有机结合起来。
中学生学习计划（5）：
基本要点：
第一，要有正确的学习目的。每个学生的学习计划，都是为了到达他的学习目的服务的。正确的学习目的，是正确的学习动机的反映，它是推动学生主动用心学习和克服困难的内在动力。
第二，计划资料一般分五个部分：
①全学期学习的总的目的、要求和时光安排。
②分科学习的目的、要求和时光安排。优秀中学生的学习经验证明，在制定分科学习计划时要注意两点：要个性重视马列主义的基础知识、语文和数学三门学科的学习。学好这三门学科，是学好其他各门学科的基础。学习要有重点，但不能偏废某些学科。
③系统自学的目的、要求和时光安排。
自学资料大致有三方面：
①自学缺漏知识，以便打好扎实的知识基础，使自我所掌握的知识能跟上和适应新教材的学习。
②为了配合新教材的学习而系统自学有关的某种读物。
③不受老师的教学进度的限制提前系统自学新教材。
④参加课外科技活动和其他学习活动以及阅读课外书籍的目的、资料、要地和时光安排。
⑤坚持身体锻炼的目的、要求和时光安排。
第三，要从实际出发。一个中学生要不断地提高自我的学习质量，取得优秀的学习成绩，上述五个部分的计划资料都是不可缺少的。但是由于每个中学生的实际状况不一样，因而在订计划时，每个人的计划重点和要求也是不一样的，并不是每个中学生在任何状况下制定学习计划都务必包括以上五个部分。有的中学生的学习基础很差，就不必急于去系统自学课外读物，而就应把主要精力放在自学缺漏知识和弄懂课本资料上。总之，要制定一个对学习有指导好处的计划，务必从实际出发，也就是要实事求是地摸清自我的学习状况，从自我实际掌握的知识程度出发。
第四，在执行总的学习计划过程中，还要制定月计划和周计划，以高度的学习热情和顽强的学习意志保证总意志的完成。有的优秀中学生每一天还有一个学习小计划，严格要求自我，一步一个脚印地前进。
2、课前自学
课前自学是学生学好新课，取得高效率的学习成果的基础。如果不搞好课前自学，上新课时就会心中无数，不得要领。老师灌，自我吞，消极被动，食而不化。反之，如果做好了课前自学，不仅仅能够培养自学潜力(主要是独立思考问题的潜力)，而且能够提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。明白自我有哪些问题弄不懂，主要精力应集中在解决哪个或哪几个问题上。对新教材有个初步的了解，就能够集中精力对付新课的重点和自我理不懂的难点，配合老师授课，及时消化新知识和掌握新技能。
基本要点：
第一，根据老师的教学进度，教材本身的内在联系和难易程度，确定课前自学的资料和时光。
第二，课前自学不要走过场，要讲究质量，不要有依靠老师的思想，要力争在老师讲课以前把教材弄懂。
第三，反复阅读新教材，运用已知的知识和经验，以及有关的参考资料(包括工具书)，进行用心的独立思考。
第四，将新教材中自我弄不懂的问题和词语用笔记下来或在课本上做上记号，用心思考，为理解新知识作好思想上的准备。
第五，不懂的问题，经过独立思考(包括运用参考资料)后，仍然得不到解决时，能够请教老师、家长、同学或其他人。
第六，结合课前自学，做一些自选的练习题，或进行一些必要而又可能做到的某种实际操作、现场观察、调查研究等，以丰富感性知识，加深对新教材的理解。
中学生学习计划（6）：
学习计划，高中步入大学，是新的起点，新的挑战，一切将要从零开始，为此我要结合自我的实际状况，制订一个合理的学习计划和对自我学习中的提出的要求，来完成我的学业。
一、学习目标要明确，做好切实可行的计划。
根据学校要求，大概需要7个学期来完成学业。
二、合理安排时光，按时完成学习任务。
在学习课程中，精心地安排好每一天的学习时光，抽出1小时去学习，循序渐进的过程完成学习任务。
三、养成做笔记的习惯。
在课前，做好预习笔记，有针对性的列出重点和难点并加深对学习资料的理解和记忆，便于以后查阅和复习。课上，做好听课笔记，养成良好的学习习惯。
四、认真地完成布置的作业，养成自主的学习习惯。
根据教学计划的要求，要按质按量的完成老师布置的作业和学习任务。还要培养良好的自主学习习惯，掌握必要的学习技能。
五、多向老师和同学请教。
遇到疑难问题，要及时向老师请教，或者透过电子邮件与老师同学联系，寻求辅导和帮忙。
六、及时做好考前的复习工作。
考前复习是学习过程的最后阶段，要对整个课程的学习进行检查和补充，总结经验。
七、利用业余时光，透过计算机网络加强学习。
随着新技术、新媒体的发展，远程开放教育把先进的科学技术应用于教学中，我要利用业余时光，透过网络定期浏览，以便及时的调整自我学习进度和策略。透过网络网上课件和学习管理平台的学习。透过电子邮件与老师同学联系，寻求辅导和帮忙。
八、不断加强专业学习，确定补修专业。
为了加强综合素质，还需要在完成学业后，不断地加强与自我的专业相关课程的学习，来完善自我。吸纳新的技能和知识充实自我，提高分析和处理工作的潜力，注重总结经验，完善自我。
总之，虽然客观制定了个人初步学习计划，还存在许多不完善与不足之处，还需要今后根据自我的切实状况，在学习中不断地补充，加以改善、及时地总结经验，以合格的成绩来完成自我三年的学业。
[关键词]高中物理；学习方法
中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1009-914X（2014）35-0009-01
高一学生在进入高中学习以前，或者刚进入高中学习就听一些高中学生或者其他一些人说：“高中物理是最难学的的学科，由于先入为主的影响，一进入高中就觉得物理难学，我可能学不好物理”，从而对物理产生了畏难情绪（特别是女生居多）。由于物理是一门逻辑性非常强的学科，学好物理既要以一定的数学知识为基础（有时候物理上用到的数学知识会超前于数学），同时更要有较强的分析能力和逻辑思维能力，因此很多同学都感到学好物理特别难，进入高中以后，经常可以听到同学这样说：“物理是‘学着容易，做着难’”，不少同学对物理科的反应是：上课听得懂，看书没问题，书上作业易解决，但就做不起其他资料上的习题，考试成绩更理想。因此，在高中生中流传着这样一句话：“物理难，化学繁，数学作业做不完”。那么，高中物理是不是真的难学呢？是不是就没有办法学好它呢？答案是否定的！只要我们抓住物理学的特点，掌握正确的学习方法，这门功课是完全可以学好的。但也有的同学认为：“我初中物理学得不错，高中物理肯定能学好”，这样想也是会出问题的，可以说高中物理是各学科中成绩分化最早、最严重的学科，有许多同学在高中仍然用初中物理的学习方法，结果成绩却很不理想。其关键就在于一个学习方法的问题。本文将重点探讨学好高中物理的学习方法。
一、高、初中物理的差异
首先要明确高中物理和初中物理的差异，之后才能有针对性地采取措施，改进学习方法。初中物理定性结论多，定量计算少；纯理论多，联系实际少；机械记忆多，理解较少；死搬硬套多，灵活运用少；只要把公式背住，考试就能得高分。而高中物理则不然，它要求理解的成分更多，在理解的基础上进行灵活运用知识去解决实际的物理问题较多，特别是高中物理中规律、定理公式等比较多，单纯地死记硬背是不行的，因为我们必须首先理解清楚这些公式、结论的适用条件或范围，才能有效地进行运用。在初中，要求学生具备形象思维的能力，而在高中要求更多的则是抽象思维。有不少学生不理解这些，到了高中仍然靠单纯地死记硬背，当然不会取得理想的成绩。
二、如何学好高中物理
（一）养成良好的学习习惯，运用科学的学习方法
进入高中以后，有不少同学问“怎样学习高中物理？学习物理有没有捷径呢？”答案是否定的，学习物理是掌握科学文化知识，我们来不得半点虚假。虽然没有捷径，但科学的学习方法确是有的。那就是在学习过程中严格按照“预习上课复习作业质疑小结”六个环节，另外对于每一章或一单元在学习完之后还应该“系统总结”。
1、预习
高中物理与初中有差异较大，无论是从知识要求的深度和广度，还是课堂的容量上，都需要我们在上课之前对所学内容有所了解。因此，在每次上课前，花一定时间（时间长度没有限制）将课堂上所学的知识预先浏览一下，熟悉课堂上所要学习的知识，明确课堂的重点，找出自己理解上的难点，从而做到有的放矢地去听课；另外，也能培养自学能力和独立思考能力。
2、上课
上课是获取知识的重要环节，也是学习的中心环节。上课时应该注意三个问题：
（1）主动听课
在教学活动中，应以教师为主导学生为主体，学生才是学习的“主人”，如果学生能够根据老师讲课的程序积极主动地思考，在理解基础知识的基础上，对难点和重点进行推理性的思维和接受，以主动的态度去听课，积极地进行思考，努力参与到老师的课堂教学中去，那么，学习效率一定会很高。
（2）注意课堂要点
要听好课，我们应善于抓课堂的要点，上课时，我们应有意识地去注意老师讲课的重点内容。有经验的老师，总是将主要精力放在突出重点、突破难点上，进行到重要的地方，或放慢速度，重点强调；或板书纲目，仔细讲解等；对于难点，就需要我们在预习时做到心中有数，到时候注意专心听讲。总之，我们要做到“会听课”。
（3）做到听课和做笔记两不误
有的同学一上课就不停的记不停的写，结果一节课下来一点都没有听到，不知道这节课老师讲了些什么？那么，应该如何处理好听课和做笔记的关系呢？我认为，上课时，应该把主要精力放在听课上，而不是做笔记上，笔记中要记的内容应该是：课堂重点、课堂难点、课堂疑点、补充结论或例题等课本上没有的内容，并不是教师的所有板书内容。总之，我们应该有摘要、有重点地记。有的同学从来就不做笔记，这也不好，特别是对于高中物理学习是不利的。因为我们的记忆是有限的，老师讲的内容转瞬即逝，我们对知识的记忆随时间延长会逐渐遗忘，没有做笔记我们以后复习有些内容就找不到。
3、复习
有的同学只要老师一布置了作业就会马上去做，觉得完成了作业，就完成了学习任务，就掌握了知识，结果是一边做作业，一边翻课本、笔记，到头来知识没有掌握。如果能够静下心来将每课堂课所学的内容进行认真思考、回顾，在此基础上再去完成作业就会起到事半功倍的效果。心理学研究表明：知识在学习最初的两三天内遗忘是最快的，也是最多的，所以，我们只有对知识进行及时的复习才能减少遗忘达到巩固知识的目的。
4、作业
在复习的基础上，我们再做作业。做作业的目的有两个：一是巩固课堂所学的内容；二是运用课上所学来知识解决一些具体的实际问题。因此，做作业时，应该认真对待，独立完成，积极思考，注意总结。应该明确“做题的目的是提高对知识的掌握水平”，切忌“为了做题而做题”。
结束语
综上所述，物理学科的学习重要性毋庸置疑，如何能够有效的学好这门学科，不仅需要学生们自身的努力，教师的教学方法也十分重要。以上本文重点探讨了物理学科的有效学习方法，希望能给与学生们帮助。
参考文献
[1]李正科；；学好高中物理“五步曲”[J]；课程教材教学研究（中教研究）；2009年Z2期
[2]郑杰；；浅谈如何培养学生学习物理的方法[J]；科学咨询（教育科研）；2010年02期
一、课程设置：选课多样化
加拿大的中学实行学分制。每门课都有相应的学分，累积了规定数量的学分才可以毕业。除去一些必修课外，其他的科目都由学生自己选择。学生年级越高，自由越多、限制越少。加拿大高中给学生提供广泛的选择空间。比如数学，同一个年级分为两个级别：一是基础数学课；二是强化数学课。学生根据自己的能力及未来发展方向选课，学习能力强的学生还可以通过学校的考试测评跳级选课。除了平时在学校上课以外，学生还能利用暑假选修教育局开设的课程。暑期课程各科都有，分为3类：一类是复俢课程，给上学年成绩不理想的学生重学的机会；第二类是预习课程，提前预习新学年要选修的课程；第三类是正式学分课程，也就是在5周内集中上完整个学年要学的内容。许多学生暑期都会选一到两门课，每门课注册费30加元，教材押金100加元。学生上完这些课，只要还回教材，就会得到全额退费，等于是免费使用。
举个例子，笔者初二结束后到加拿大就读9年级（相当于国内初三）。因为加拿大9年级数学实在太简单了，于是笔者参加了学校的升级考试，数学从9年级跳到了10年级。但是10年级数学还是比较简单，所以在9年级的暑假，笔者又报名上了11年级数学暑期课，学完了11年级数学。当笔者上10年级时，笔者的数学已经与12年级的学生一个班了。11年级时笔者在学校读完了大学预科数学。在教师的建议下，笔者现在已经准备在高中的最后一年去本地的大学上微积分。等笔者真正成为一名大学生时，可将大一的学分转入笔者要上的大学，便可以直接选大二的数学了。有在大学选课的经历会帮助中学生提前了解大学生活，并提高自己申请大学的竞争力。特别值得一提的是，很多加拿大的大学提供类似这种无学位的课程，给提前完成高中课程的学生以及愿意选俢大学课程的成人一个挑战自我的机会。申请时只需提交高中成绩单、学校推荐信和家长同意书并支付课程费，一门课250加元。
由于学分制和选课自由，有的同学提前毕业，有的同学侧重自己的专长。笔者有个同学，虽然和笔者同一个年级，但她通过上暑期课程已经修完了高中要求的全部学分，所以她提前一年高中毕业上大学了。还有一个同学立志要成为设计师，所以她在高中最后一年除去必修课外，一共选了5节和美术有关的课程。
而在课程设置方面，除了语言、文史、数学、物理、化学等学术课程外，还设有音乐、陶瓷、珠宝设计、五金、木工、摄影、食品等技能课程。大多数选修课没有年级限制，就算是12年级“老”生也可以和8年级新生一起学初级西班牙语。如此多样化的课程鼓励学生多多尝试，寻找自己的兴趣所在，不要为日后的选择后悔。
二、教材：内容详尽、循环利用
记得在中国国内，每到开学时桌子上就由一本本崭新教科书垒成“宝塔”。在国内的学校里，课本都是一次性的，期末考试后大家该扔的扔，该卖的卖，就连不怎么用的书也一并“清理”了。而书本上的内容往往是基础知识，拓展内容少。所有的重点难点都在教师给的笔记里，上课记笔记，下课抄笔记，考试复习笔记。
在加拿大，所有的教材都是循环使用的，也就是说每一学年结束后学校会回收教材，再在第二学年开始时发给新生。如果学生弄丢了书，每本书要按平均100加元赔偿。笔者使用过最旧的教材是经手过14个学生的《社会》书，从1997年就开始用了。相比之下理科教材更新更频繁，所以普遍看起来比较新。教科书上不仅仅有很多图片例子，每一个知识点都解释得很详细。有的书除了学术以外，字里行间不乏幽默调侃，还配有漫画说明。也有的教材非常详细，从一个知识延伸到其他领域，各种资料应有尽有，还会附上相关网站以便学生参考查阅。正因为教材详尽，纸张也厚，教科书普遍都很厚很重，像百科全书一样。这让笔者总结出了一个结论：中国国内复习看笔记，国外复习读课本。
三、评估考核：全面评估、动态考核
说到对学生的评估，大多数人脑海里冒出的第一个词一定是“考试”。考试无处不在，说外国学生没作业、没考试，那是不可能的，但唯一的不同就是考核的方法和各种考核所占的比重。
记得在国内上学时，每到期中期末来临之际，所有人都会拼了命学习，一切的副科也全部让位给数学、物理、化学、语文、英语这几门主科，因为大家知道不论平时表现如何，最后的成绩单都是由这几门最重要的考试决定的。
一帮助学生认识记笔记的重要性
第一，记笔记有助于学生对学习内容的理解。记笔记的过程是一个积极思考的过程，可调动眼、耳、脑、手一起活动，可促进其对课堂讲授内容的理解。
第二，记笔记有助于对所学知识的复习和记忆。课后整理笔记是对本课所学内容的复习，掌握其知识重点，理清顺序和思路。对照笔记进行复习时，既有系统，又有条理，又觉得亲切熟悉，因而复习起来会事半功倍。
第三，记笔记有助于积累资料，扩充知识。笔记可以记下书本上没有的或书本上没有明确描述的定义、计算方法、解题方法等；笔记可以记下老师在课堂讲授的一些新知识、新观点，如此不断积累，便会获得许多新知识。
二指导学生掌握记笔记的方法
第一，在新学期开始时，让学生每人准备一个笔记本，可以是自己喜欢的式样，不一定要全班统一，记录的格式老师介绍几个例子给学生参考。开始学记笔记时，老师要提醒需要记的内容，课后抽出一定时间辅导学生做笔记，让学生有一个感性认识。
第二，引导学生搜集记笔记的方法与诀窍等方面的知识，老师也可以提供自己搜集的信息或自己的心得。可以组织大家讨论、分析、甄别、选择、制订最适合自己的笔记形式和方法，然后进行交流。同时教师要做好个别指导，好的更好，发挥榜样作用；后进的赶上队伍。
第三，笔记要体现知识内容的完整性。要善于补充已学知识，使之成为一个整体。小学数学大多数学习内容是分段安排的，如果刚开始学习某个内容，就要留下一定页面记录后面要学的内容；如果是学习某个内容的中部或末尾，就要抽一定时间补上已学内容。这样能达到两个目的：其一是对已学知识进行整理复习；其二是激发学生求知的欲望，学生们会自觉地查阅还有哪些要学习的内容。
第四，指导学生当天的笔记尽可能当天整理完成，并经常提醒学生对课堂笔记进行复习，以此来加深对所学知识的印象。数学典型题的解题方法、难题的奇妙解法等要单独归类记笔记，可以放在笔记本的最后，因为这个内容老师无法预设，一般都是随检测或学生学习资料出现。
三建立激励机制，激发学生兴趣，鼓励学生向良好的方向发展
第一，组织“成果交流会”，展示优秀的笔记，请学生畅谈自己的心得体会。建议每个星期收一次笔记，进行批阅。定期抽查笔记本上的内容，对没有记笔记的同学进行教育帮助，并督促他们补齐笔记，对记笔记认真的学生在全班进行表扬和鼓励。学生的笔记不但内容记得准确、完整，而且形式多样，最关键的是学生的积极性被调动了起来，学生学习的主体地位得以充分体现。
一、造成分化的原因
1、被动学习。许多同学进初中入后,还像小学那样,有很强的依赖心理,跟随老师惯性运转,没有掌握学习主动权。表现在不定计划,坐等上课,课前没有预习,对老师要上课的内容不了解,上课忙于记笔记,没听到“门道”。
2、学不得法。老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉,剖析概念的内涵,分析重点难点,突出思想方法。而一部分同学上课没能专心听课,对要点没听到或听不全,笔记记了一大本,问题也有一大堆,课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系,只是赶做作业,乱套题型,对概念、法则、公式、定理一知半解,机械模仿,死记硬背.也有的晚上加班加点,白天无精打采,或是上课根本不听,自己另搞一套,结果是事倍功半,收效甚微。
3、不重视基础。一些“自我感觉良好”的同学,常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练,经常是知道怎么做就算了,而不去认真演算书写,但对难题很感兴趣,以显示自己的“水平”,好高鹜远,重“量”轻“质”,陷入题海。到正规作业或考试中不是演算出错就是中途“卡壳”。
4、思维方式和学习方法不适应数学学习要求。初二阶段是数学学习分化最明显的阶段。一个重要原因是初中阶段数学课程对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显提高。而初二学生正处于由直观形象思维为主向以抽象逻辑思维为主过渡的又一个关键期,没有形成比较成熟的抽象逻辑思维方式,而且学生个体差异也比较大,有的抽象逻辑思维能力发展快一些,有的则慢一些,因此表现出数学学习接受能力的差异。除了年龄特征因素以外,更重要的是教师没有很好地根据学生的实际和教学要求去组织教学活动,指导学生掌握有效的学习方法,促进学生抽象逻辑思维的发展,提高学习能力和学习适应性。
二、减少学习分化的教学对策
1、培养学生学习数学的兴趣兴趣是推动学生学习的动力,学生如果能在学习数学中产生兴趣,就会形成较强的求知欲,就能积极主动地学习。培养学生数学学习兴趣的途径很多,如让学生积极参与教学活动,并让其体验到成功的愉悦;创设一个适度的学习竞赛环境;发挥趣味数学的作用;提高教师自身的教学艺术等等。
2、教会学生学习
(1)加强学法指导,培养良好学习习惯反复使用的方法将变成人们的习惯行为.什么是良好的学习习惯?我向学生做了如下具体解释,它包括制定计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习几个方面。
(2)制定计划使学习目的明确,时间安排合理,不慌不忙,稳扎稳打,它是推动学生主动学习和克服困难的内在动力。但计划一定要切实可行,既有长远打算,又有短期安排,执行过程中严格要求自己,磨炼学习意志。
(3)课前自学是学生上好新课,取得较好学习效果的基础。课前自学不仅能培养自学能力,而且能提高学习新课的兴趣,掌握学习主动权.自学不能搞走过场,要讲究质量,力争在课前把教材弄懂,上课着重听老师讲课的思路,把握重点,突破难点,尽可能把问题解决在课堂上。
(4)上课是理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键环节。“学然后知不足”,课前自学过的同学上课更能专心听课,他们知道什么地方该详,什么地方可略;什么地方该精雕细刻,什么地方可以一带而过,该记的地方才记下来,而不是全抄全录,顾此失彼。
(5)及时复习是高效率学习的重要一环,通过反复阅读教材,多方查阅有关资料,强化对基本概念知识体系的理解与记忆,将所学的新知识与有关旧知识联系起来,进行分析比较,一边复习一边将复习成果整理在笔记上,使对所学的新知识由“懂”到“会”。
(6)独立作业是学生通过自己的独立思考,灵活地分析问题、解决问题,进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的掌握过程.这一过程是对学生意志毅力的考验,通过运用使学生对所学知识由“会”到“熟”。
(7)解决疑难是指对独立完成作业过程中暴露出来对知识理解的错误,或由于思维受阻遗漏解答,通过点拨使思路畅通,补遗解答的过程。解决疑难一定要有锲而不舍的精神,做错的作业再做一遍。对错误的地方没弄清楚要反复思考,实在解决不了的要请教老师和同学,并要经常把易错的地方拿出来复习强化,作适当的重复性练习,把求老师问同学获得的东西消化变成自己的知识,长期坚持使对所学知识由“熟”到“活”。
(8)系统小结是学生通过积极思考,达到全面系统深刻地掌握知识和发展认识能力的重要环节。小结要在系统复习的基础上以教材为依据,参照笔记与有关资料,通过分析、综合、类比、概括,揭示知识间的内在联系。以达到对所学知识融会贯通的目的。经常进行多层次小结,能对所学知识由“活”到“悟”。
3.循序渐进,防止急躁由于年龄较小,阅历有限,为数不少的初中学生容易急躁,有的同学贪多求快,囫囵吞枣,有的同学想靠几天“冲刺”一蹴而就,有的取得一点成绩便洋洋自得,遇到挫折又一蹶不振.针对这些情况,我们让学生懂得学习是一个长期的巩固旧知、发现新知的积累过程,决非一朝一夕可以完成,为什么初中要上三年而不是三天!许多优秀的同学能取得好成绩,其中一个重要原因是他们的基本功扎实,他们的阅读、书写、运算技能达到了自动化或半自动化的熟练程度。
关键词：了解学生学习习惯
2011-2012学年我担任七年级（3）、（4）班两个班数学学科的教学工作，两班均为60人，三班有男生29人，女生31人，四班有男生32人，女生28人。经过两个多月的接触，我对他们有了更多的了解。
一、学情分析
两个班大部分学生都能跟上现有的进度，他们上课基本上能做到认真听讲，发言也较积极，作业能按时完成，配备的一套教辅资料也能适当地写一部分，因此每次测验这部分学生的成绩还算可以。另一部分学生（约20%）学习习惯不好，理解能力和接受能力也不尽如人意，学习成绩极不理想。从课堂上看，他们的注意力不够集中，很容易分心，有的甚至没有学习数学的意识。例如，在一次数学课上，我让学生先阅读讨论教材，研讨导读问题，学生读书时，我在教室巡视并参与讨论，大部分学生都能认真看书，拿笔点点画画，讨论也很热烈。可是有一个学生两眼紧闭，像是在睡觉，还有个学生拿着笔给课本上的图画涂色……再从课下看，有的学生作业字迹潦草，马虎粗心，格式不规范，甚至抄袭严重。这些孩子不写、不交作业，即便是在课代表和老师的逼迫下写了、交了，也是写得乱七八糟、错误百出。然而可喜的是，还有一部分学生（约20%左右）有主动学习的行为，他们喜欢上数学课，学习热情很高，善于动脑筋，喜欢动手操作，喜欢与老师交流，同学之间也常在一起交流、讨论。这部分学生课前都有预习的习惯，他们会在预习中发现自己不懂的问题，并带着问题听讲；上课精力集中，认真听讲，思维活跃，积极回答问题，勇于发言；课后作业能保质保量地完成；教辅资料写得密密麻麻，书面整洁、美观；遇到不懂、不会的问题他们会激烈地讨论、及时请教老师，直到问题解决为止。因此，我常常给学生们说这样一句话：“同学们的好成绩，不是老师教出来的，而是同学们自己学来的。”换句话说，是这些孩子的学习习惯好。因此，培养起始年级的学生良好的学习习惯显得尤为重要。这就要求我们教师不仅要有融会贯通的知识，还要研修如何培养学生“良好的学习习惯”。这个道理我相信很多教师都很明白，但是“说起来容易，做起来难”，在日常教学中，教师们除了备课、上课、批改作业之外，几乎没有更多的时间和精力去接触那些没有“良好学习习惯”学生。要知道，培养学生的良好习惯是一个大的系统的工程，需要教师付出很多的时间和精力，一对一地去和学生接触、交流，给予他们表扬和鼓励，激励他们不断提高。
二、习惯培养
美国作家霍吉在《习惯的力量》一书中说道：“行为变成了习惯，习惯养成了性格，性格决定命运”，并提出了“我们每天高达90％的行为出自于习惯的支配”这一观点。由此可见，正因为有好习惯和坏习惯并存，也因为两种习惯产生的影响和结果截然不同，因此，我们应该看清习惯、重视习惯，并通过好习惯的养成来进行自我完善和重塑，这是人生成功的关键所在。因此，如何培养起始年级学生良好的学习习惯显得尤为必要，我认为，教师不妨从以下几点做起。
1.阅读习惯。阅读是学生自学能力的根本。据了解，很多成功人士的知识一部分来自学校，而更多的知识是靠他们离校后通过实践、自学和科研获得。自学离不开阅读，初中学生已经具备阅读能力，初步具有自学的能力，但七年级学生还处于直观模仿状态，大多学生只是把数学课本当作习题集，认为写完作业完事大吉。所以，从初一开始教师就应该纠正学生“数学课本不需要阅读”的错误认识，树立数学课本同样需要阅读的正确思想，并注意培养学生阅读课本的习惯与方法，让学生认真阅读课本，努力在阅读中发现问题，并找到解决问题的方法。
2.记笔记习惯。俗话说得好：“好记性不如烂笔头。”中学数学内容丰富，课堂容量大，从初中时期教师就要重视培养学生养成做课堂笔记的习惯。据我多年的教学观察分析，对于同一段学习材料，做笔记的学生比不做笔记的学生对问题的理解要深刻。
3.动手实践、合作交流习惯。动手实践能使学生集中注意力，提高学习兴趣，从而加深对学习对象的理解。另外，孔子曰：“三人行，必有我师焉。”同学之间相互交流，各抒己见，有利于学生取长补短，使脑、口、手并用，激发了思维，活跃了气氛，调动了学生的积极性。
4.作业习惯。写作业是巩固数学知识、激发学习兴趣、训练数学能力的重要环节。正所谓：“磨刀不误砍柴功。”写作业前，学生应认真阅读、复习课文，观察例题的解题格式、步骤和方法，认真审题，弄清题目是什么题型、什么条件等。如遇到难题，可向教师或其他同学请教，切不可应付、抄袭。
5.思维习惯。科学的思维方法和良好的思维习惯是开发智力、发展能力的钥匙。
关键词：数学学习方法
刚进入初中阶段，随着各科知识的延伸和深入及科目的增多。不少学生会产生不适现象，这种现象在数学学习中尤为突出，具体表现在学习上不自信，找不对学习方法，不知道怎么学……笔者在接初一年级的教学之后，有不少家长反映学生在升入初中后与小学时期的学习相比，情况有很大的变化，如作业多了起来，孩子光处理各科作业有时候晚上要到十一点多，没有时间复习和预习，家长也跟着着急。笔者认为出现这些状况的主要原因是学生没有适应初中阶段的授课方式和学习，而且缺乏有效的学习方法。笔者经过了调查和归纳后，总结出了几种数学学习方法，现表述如下。
一、增强学习的自信心
初一阶段正是学生从小学到中学的一个过渡时期，而且科目突然增多，各科都有学习任务和作业，有的学生不能合理安排时间，出现了不适应现象；再加上学生刚到一个新的学校，新的环境，新的同学，在学习上也有一定的压力。尤其是学习成绩好的孩子，怕在新班级中落后。比如，我们班有位学生在小学一直都是好学生，他觉得到了初中也不能落后，就不停地学习，而不讲究方法和技巧，结果成绩缺不够理想，打击了他的自信心，影响了其学习的积极性。笔者了解他的情况后，及时与他进行了沟通，并告诉他不能仅仅采用死记硬背的方式来掌握知识，而要真正地领会和理解学习内容。此外，笔者还发动其他学科的教师来帮助他寻找有效的学习方法，经过一段时间的努力后，他的学习不再那么吃力，考试成绩出来后其学习水平大大提高，他又重新对自己树立了信心。
通过这个事例，笔者明白了在初中一年级，教师需要多观察学生，并及时帮助他们从小学顺利过渡到初中阶段的学习，尽快进入学习状态。另外，数学学习是一个由表及里、循序渐进、逐步深入的过程，在这个过程中教师要引导学生通过观察、分析、反思、交流等活动积累学习经验，逐步学会发现、提出、分析和解决问题，进而增强他们的学习自信心，提高数学学习水平。
二、找对学习方法
数学是重要的基础科学，是通向科学大门的金钥匙，是锻炼思维的体操。通过学习数学学生能更严密、更合理、更深入地思考和解决问题。因此每位学生都要找到适合自己的学习方法，才能取得事倍功半的学习效果。
初中生往往不习惯预习，也不会预习，或者把预习当做形式，只是草草地过一遍，看不出问题和重点，所以教师要指导学生预习时要做到：首先粗读，浏览教材的有关内容和知识概况；其次细度，对重要的公式、定力、法则反复阅读理解，注意知识的形成过程，对难以理解的概念作出标记，带着问题去听课。
学生学习时不仅要做好预习工作，更重要的是通过听课获取知识，因此学会听课对中学生来说尤为重要。教师要指导学生调动全身各种器官，真正体会到知识的产生、发展、形成过程，进而提高课堂学习效率。同时，教师应帮助学生正确处理好听、思、记的关系。听是直接用耳朵接收知识，教师应指导学生听清每节课的目标要求；听清知识的引入和形成过程。思是指导学生的思维活动，学生只有不断思考，才能产生对数学学习的兴趣。记是学生做课堂标记，可在书本上标注，过多的记录会影响学生的听课效果，因此教师要让学生明确听课需要记录什么，即记要点疑点，记解题方法和思路，记课堂小结和课后拓展思维考题。
三、做一定量的习题
每次考试结束后笔者经常听一些学生说，之前做了好多习题集，这次考试中还是有没见过的题。数学习题浩如烟海，变化无穷，我们不可能把所有的习题都做完。虽然不做题是不行的，但“题海”战术也不是好办法。如何从众多题目中选取有效习题来做，这也是一个技巧，首先选择的习题要有一定的代表性，要有针对性。其次当看到一道数学题时，不要急于下手去做，而是先看一看，思考如何能用最简单的方法来解决。而且做完某道题后并不是就完成任务了，要想一想有没有更好的解决方法，要在做题中关注思路、方法、技巧，注重发现题与题之间的内在联系，把苦做变为巧做。很多家长都反映，孩子平常听讲认真，作业也努力完成，结果考试时数学大题还是不会解。据调查显示：半数中学生成绩被数学拖后腿，原因并不是智力问题，也不是懒惰，而是方法的问题。这些学生做题就像在荒原上开汽车，很容易迷路，绕弯路。其实细心的学生会发现，很多题的解法都有相似性，如果能把这些相似的解法归纳为共同点，总结成固定形式，以后再碰到此类的习题，马上就会有解题思路。比如工程问题、追击问题、相遇问题等都属于模型一类的问题，如果学生掌握了一种题的解法，也就表明这一类题都会做了。
总之，数学的学习过程是一个不断深入的过程，学生在这个过程中不是学会做某一道题，而是掌握一种解决问题的方法，因此，我们初中数学教师要学会引导学生总结和归纳合适自己的学习方法，并能运用所学知识解决生活中的相关问题。
参考文献：
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[2]张小红.浅谈初中生数学学习方法指导[J].新课程学习，2013（1）.
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[5]张君.浅谈初中生数学自主学习能力的培养[J].学生之友：初中版，2009（9）.
交互式电子白板的功能非常广泛，除了具有图库、绘画等功能之外，还有探照灯功能、编辑与批注功能、回放功能等，这都是一般的多媒体所不具备的。这里主要以两大功能为例，进行讲解。
1.局部放大功能。目前，大多数初中学校还是采用大班式教学，班级人数比较多，而白板的屏幕又不是很大，这就出现了一个很现实的问题，那些坐在后排或者两边的同学，总是看不清屏幕。白板上很多精美的图片以及教师书写的重要板书，学生难以看清楚、记笔记，这样就大大影响了教学质量。而交互式电子白板就能够很好的解决这一问题，因为它具有局部放大的功能，在交互式电子白板上，教师可以用魔术笔在需要放大的地方画一个方框，那么这块地方就能够立马被放大。这样一来，后排的学生就能够看得很清楚了。例如，在讲授大豆种子结构这一知识点时，教师可以将大豆种子的结构图放大到白板的空页上，因为这张图上面的胚芽、胚轴、胚根的结构都很小，后面的学生很难看清，所以我们需要放大，而且放大后，也更方便教师的讲解，教师还可以专门将胚芽、胚轴、胚根的部位进行放大，这样学生学起来就更容易了。
2.存储功能。交互式电子白板还有一个非常重要的功能，那就是存储功能。众所周知，初中生物的课程内容繁多，但是课时安排却比较少，整个课堂教学节奏非常快，教师的教学任务也很重。很多时候，教师为了节约时间完成教学任务，往往是很快速的进行讲解和板书，有些学生为了记笔记，甚至忽视了听课，而有些学生全身心的听课，却忽视了记笔记，等到课堂结束，板书就被擦掉了，这让学生很矛盾。而交互式电子白板就具有存储功能，可以将白板上的板书内容存储起来，学生在课下想要记笔记或者是复习，都可以打开使用。教师也可以在课堂上将之前所存储的内容拿出来使用，或是供其他班级使用，实现教师之间的资源共享。甚至还可以将这些板书内容打印出来，发给学生，省去了学生记笔记的步骤，节约了记笔记的时间，提高了学生的学习效率。例如，在教学肾的结构单位这一内容时，教师可以先让一个学生在白板的空白页上用黑色的电子铅笔画出肾单位的结构模式图，再邀请另一位学生来找出这名学生的错误，并用红色电子铅笔加以改正，接着再叫一个学生用蓝色的电子铅笔在图上标出肾小球、肾小囊和肾小管等重要部位，最后，再由教师用绿色的电子铅笔进行批改。这一张图就是课堂上的宝贵成果，教师可以将其保存起来，提供给其他班级使用，而学生也可以在课后拿来巩固和温习，尤其是在考试前，可以利用这张图来复习这一知识点。
二、利用交互式电子白板实现及时反馈，提高学习有效性
传统的初中生物课堂，教师和学生之间缺乏反馈，即使是实现了反馈，那也只是存在于教师和部分学生之间，而且这种反馈的效率低下。譬如说，教师提问，学生举手，教师只能点其中几个学生来回答，而其他学生就没有表达的机会了。这样就很容易分散学生的注意力，因为那些没有发言的学生，由于缺乏参与感，失去了学习的兴趣，导致课堂里的学生流失，整个课堂的教学效率不高。交互式电子白板具有信息及时反馈系统，能够很轻松的获取反馈的资料和数据，恰好帮我们解决了这一问题。比如说，在讲完绿色植物是食物之源后，教师就可以在交互式电子白板上链接关于课堂反馈习题的网页，每位学生在自己的电脑上进行答题，答完后进行提交，提交之后马上就能知道自己的答题情况，而教师也能够通过查询得知学生的学习成果。
三、在教学中利用交互式电子白板应该注意的问题