浙江农林大学环境资源学院在大一新生的《学会学习》课程中安排了一次职业生涯认知教育，首先，通过北森公司开发的朗途测试软件的测试，让学生初步了解自己的性格、能力等；再通过自我认识剖析、360度评价、橱窗法分析等让学生进一步了解自己的性格取向；其次，通过性格取向分析让学生初步了解学生的人格特点，性格特点等；再次，试探性地传授一些职业认知的内容，让学生初步了解自己的职业取向等。
一、当前大学生职业生涯规划存在的问题
1.自我膨胀意识强，缺乏有效的自我定位
与学生的实际接触中发现，目前的大学生普遍成长环境优越，受家庭过于保护，自我膨胀意识很强，觉得自己很能干，什么都懂，在实际的的操作中大部分学生眼高手低。例如，张燕飞老师让学生在课堂上练习CAD，可有些学生觉得她给的图太繁琐，不愿意画，建议老师换点容易的。下课后却说老师讲得很快，什么都没有学到，把责任推卸到老师身上，而不是从自身找问题。对待学业，很多学生希望越简单越好，并不是真正希望学到知识。当真正迈入社会，设计公司或单位让学生现场画CAD时，很多学生却无所适从，究其原因在于大部分大学生缺乏有效的自我定位和自我认知。
2.缺乏职业生涯规划意识
环境与资源学院的大学生一进校，辅导员就让每人都交了一份大学4年的规划，可是到了大二，我让城规091的学生谈谈当初自己的规划现在发生了哪些变化呢，90%学生都说不知道自己当初都写了什么，当时完全是为了应付差事。对于大学第4学期的规划，一个学生这样写道：“因为变数太大，我也不知道自己这学期都能做些什么”；还有同学写到她的目标就是减肥。通过访谈、调查发现，大多数学生的职业规划理念较模糊，没有普及到日常的学习生活中。部分学生职业规划理念缺失，觉得以后的事情以后再说，“凡事预则立，不预则废”，当他们遇到就业问题时，也就很难得到一个合理的、有效的解决方案。
3.大学生职业生涯规划引导体制不完善
由于职业生涯规划于20世纪90年代才由欧美国家传入我国，职业生涯规划服务在我国还是一个新兴的行业，随着职业生涯规划市场需求的增长，在国内为个人职业进行规划的专业职业规划师随之产生。但由于这一行业在我国起步晚，相关制度和体制还不健全，职业规划师和相关咨询服务机构非常短缺，职业规划咨询机构的社会接受程度尚较低。浙江农林大学对学生的职业生涯规划也只是附带在《学会学习》、就业指导相关课程里面，并没有专门的相关专业机构和人员进行职业咨询.
二、解决对策
在如今就业竞争压力日益激烈的社会背景之下，有效进行职业生涯规划对大学生来说非常必要，面对存在的诸多问题，应着重从以下几个方面加以改进：
1.全面提升自我认知能力，树立正确的职业目标
要想在激烈的社会竞争中立于不败之地，必须认清自我，明确奋斗目标，提前作好自己的职业生涯规划。自我认知，是职业生涯规划的第一步。明确目标是大学生职业生涯规划的关键，因为有了目标才有努力的方向和动力。对大学生来说，通过相关软件的心理测试，首先，要弄清自己的兴趣爱好，能力、自我需要等，同时接触了解目前社会上用人单位的要求，客观分析自己适合干什么样的职业。其次，根据自己的实际情况，结合社会企业需求，制定奋斗目标，规划自己大学4年自己应做的事情。在职业目标的确定中，要采取弹性制，近期远期相结合，且目标的制定要符合实际忌盲目夸大。
2.积极参加社会实践与科研创新项目
实践实训是大学生了解社会、了解职业的窗口，一个好的社会实践可使大学生受益无穷，甚至影响大学生的职业生涯发展。资源环境与城乡规划管理专业的学生应积极参加浙江农林大学每年设立的科研创新项目、东湖杯创业大赛、课程实习、实验以及导师的科研项目，假期应到规划、房产等相关单位实习，进行职业体验。在参加实践实训中，大学生可以理论联系实际，积累工作经验，增长社会阅历，锻炼实践技能，提高自身综合素质,为今后职业生涯的发展增添筹码。
3.加强职业规划课程建设，成立职业生涯规划指导中心
学校在开展职业规划教育中应加强职业规划课程的建设，成立由教授和工作单位专家组成的职业生涯规划指导中心。职业规划课程包括学会学习、专业辅导、就业指导、岗位培训、职业生涯规划大赛等。学校应通过设立职业规划课程，让职业规划意识深入人心，帮助学生科学的进行职业生涯规划，使学生今早的融入社会。在课程设置上，学校应根据不同年级分阶段进行职业生涯教育，以增强教育的针对性。对于大一新生，通过心理测试、能力测试、学会学习，使学生认清自我、适应大学生活，培养职业生涯规划意识，确定初步职业目标；对大二学生则要进行专业教育，培养初步的专业技能，并扩充学生的综合知识；对大三学生进行岗位培训、职业生涯规划大赛，明确自己今后的奋斗目标，熟练应用相关软件，掌握专业技能；对大四学生要进行就业指导，包括就业政策、求职技巧、就业压力疏导等方面的内容，提高学生的就业竞争能力，使学生能尽快融入社会。
综上所述，学校应以大学生职业生涯规划为抓手，引导学生在认清自我、了解社会需求的基础上，明确职业生涯奋斗的阶段目标和总体目标，并采取相应的措施付诸于实践。学生应充分利用好大学的一切资源，学习知识，学会生存，学会求知，学会做事，学会共处，学会做人。全面提升自身的综合能力，为贡献社会，实现自我价值打下良好的基础。
参考文献：
\[1\]李迎春.对我国大学生职业生涯规划的思考\[J\].江苏高教，20011，(1)：118-119.
\[2\]朱军.《学会学习》课程教学改革与实践（浙江农林大学环境与资源学院2011学生工作研讨会交流材料）.
关键词：中职生职业生涯规划就业发展目标
中等职业教育是一种职业定向教育，一方面为社会培养经济发展所需的职业技能型人才，另一方面，对受教育者而言，是为其从事某一职业而实施的教育。严峻的就业形势，日新月异的职业环境，中职生综合素质相对偏低等因素制约了中等职业学校的人才培养。如何引导中职生做出科学合理、切合实际的职业生涯规划，本人从以下几方面谈一谈个人的看法。
一、中职生自身条件分析和就业现状
上有高校生，下有中学生，中职生一直扮演着“鸡肋”的角色。初出校门，步入社会常常是碰了一个又一个冷壁。随便走进一个人才市场，那些招聘信息上，学历要求一栏中多是“大专以上学历”。而那些学历不限的工作，90%以上是小学文凭的人也可以做，基本待遇普遍很低，而要求中职学历的，几乎看不到。中职生毕业的年龄一般不足19岁，身心都还不成熟，但他们马上要面临就业，所以对他们而言，客观准确地制定出个人职业生涯规划是必不可少，这样能使自己逐渐形成科学、合理的职业期望，有利于发挥自己的优势，扬长避短，顺利走上工作岗位。
二、职业生涯规划是学生就业指导的重要内容
中职生就业指导教育应包括自我认知、自我设计、自我职业决策、职业生涯评估四部分。职业生涯规划教育是要指导学生根据自身情况结合社会环境，制定自我职业发展的目标，并选择达到目标所采取的可靠手段和的方案规划，力争顺利就业。目的是帮学生了解自己，实质上是让学生通过自我认识，进而实现学生人生价值的最在化。
1.引导学生分析自我加以定位职业生涯规划，规划自己的未来，因此，要引导学生以自身的特点为规划的出发点。
制定职业生涯规划还要了解自己的性格、气质、能力、兴趣以及自己的长处短处，只有明确自己适合干什么，能干什么，才能对自己有一个准确的定位。既不高估自己，又不妄自菲薄，从实际出发规划自己的职业生涯。制定职业生涯时，要与自己的个性倾向、心理特征及个人能力特点等方面相结合。通过职业生涯规划，认清自己，充分发挥自己的特长，挖掘自身的潜力。
2.根据自己的特点和现实条件，帮助学生确立职业目标。
中职生制定职业生涯规划，首先要明确自己的理想和志向，确定自己的职业发展目标，对自己的将来有所规划。明确的理想和志向是成才的基本前提。进入职校后，学生就是“准职业人”了，而且很快就要步入社会、步入职业的大门，这时，应该对自己的将来有所考虑、有所预期。只有明确了自己将来想要干什么，才能做出适合自己的职业生涯，把自己的职业规划与未来的人生发展紧密结合起来，把自己培养成有发展潜力和职业竞争力的人。
首先，职业生涯发展目标的选择要从了解自己开始。只有对自己的能力、兴趣、个性、价值观等有了比较清晰和明确的认识，才能够切实设定自己的职业生涯发展方向和目标，只有了解自己的优势和不足，才能使自己理性地面对纷繁复杂的职场，在规划职业生涯时走出盲目从众、眼高手低、无所适从的误区。
其次，制定职业生涯发展目标时还要综合考虑社会因素，如了解市场需要什么人才、当地有什么资源可以利用、哪些人际关系资源有助于实现职业理想等，形象地说，就是要做到天时、地利、人和。所谓天时，就是要知道国家经济发展的大趋势。抓住机遇，做好准备；地利，就是要了解本地区的经济特色和未来发展趋势，尽可能利用区域的经济发展机遇；人和，就是要了解你的家庭成员及社会关系，熟悉你所在学校教师和你的同学、朋友在内的人际网络，处理好周围的人际关系，并善于从人际网络中寻找对自己未来职业有积极意义的成员，多向他们学习，多与他们交流，从中获取对自己有益的成分。
3.详细分解目标，制定可操作的短期目标与相应的学习计划
任何人都不可能瞬间实现自己的人生目标，任何一个远大、宏伟的目标都不可能一蹴而就的。职业生涯发展的长远目标是通过若干阶段目标的达成才得以实现的。对于中职生来说，为职业生涯发展制定长远目标，除了科学合理规划还不够，还必须拿出更多的精力关注近期目标。
4.根据个人需要和现实变化，不断调整职业发展目标与规划。
要使职业生涯规划行之有效，就需要对职业生涯规划的具体内容和计划的实施情况进行定期检查，及时发现变化、不断反省，从而修正职业生涯目标，改进职业生涯策略，以适应环境的变化。职业生涯规划是一个动态的过程，必须根据实施效果以及客观环境的变化及时进行检查与修正。检查的内容主要有以下几个方面：
一要检查职业理想是否有偏差。职业理想是事业成功的基本前提。没有正确的职业理想、积极向上的信念，事业的成功也就无从谈起。理想和信念，反映着一个人的胸怀、情趣和价值观，影响着一个人职业生涯的目标和方向。
二要检查自我认识是否有变化。职业成功的起点来自清醒的自我认识，首先要了解自己是一个什么样的人；其次要了解自己人生的目标是什么；最后要了解自己选择什么样的职业最合适。
三要检查自己所处的外部环境是否有变化。环境是制约职业目标设定与职业理想实现的外部条件。个人所处地区的经济发展环境和就业形势，往往影响着我们的职业选择和职业发展。所以，根据自己所处环境的变化，适当调整职业生涯发展方向，是职业生涯规划管理的一个主要内容。
四要检查职业目标定位是否合理。在职业生涯规划中，必须有明确的职业目标，以便使自己的学习、工作以及各种行动措施沿着正确的方向前进。一个人的职业目标一定要同自己的能力、特点及工作适应性相符，同时还要符合社会发展变化，过高或过低的目标都要及时修正。
中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.23.001
职业生涯规划对于大学生职业的发展、实现既定的人生目标有着极为重要的影响，很多高校已经设立了职业生涯规划理论课程，在所有的课程中，自我认知和目标确定成为至关重要的模块。为此，采取合理的措施引导着学生们实现自我认知，运用更加灵活的方式评价自己，拥有较为明确的发展目标，已经成为现阶段职业定位和成功规划职业生涯的前提条件。
一、大学生职业生涯规划的现实意义
面对高等教育的飞速发展，国家及社会开始重点关注学生们的未来就业问题，职业生涯的设计凸显出极为重要的影响力。大学生的职业生涯规划就是通过学生们对于自身情况的认识，关注目前存在的发展机遇，结合潜在的制约性因素，确定好更加明确的职业目标，按照既定的职业道路，为实现基本的职业生涯确定好接受教育的基本方向，落实发展的各项规划，保证行动方案更加科学。对于初出茅庐的大学生来说，拥有一个明确的职业规划意义重大，它可以让学生们清楚地认识到自己，同时确立好基本的目标，制定出更加科学的学习计划，合理的择业，经过自己不懈的努力，将阶段性的目标一一实现。从意义的层面上加以分析，职业生涯规划对于一个人的成功有着决定性的影响，甚至于对不同发展阶段的人来说至关重要，特别是那一部分处于青年时代的大学生群体。这个最为宝贵的阶段，面对浮躁的社会，大学生们的思想很容易出现偏差，通过合理的职业规划，能够让学生们明确基本的定位和具体的发展方向。所以，大学生群体是否可以按照自身的实际情况分析所处的客观环境，清楚的理解自身优势与不足之处，科学进行职业生涯规划，将会对未来的发展之路及前途远景产生直接的影响。
二、大学生职业生涯规划中自我认知和目标确定
（一）自我认知
在职业生涯规划中，最为关键的环节就是落实好自我认知，所谓的自我认知就是积极的进行自我剖析，认识自己并了解自己。在这个基础之上，对自己的职业生涯目标做出更加细致的选择，从而按照既定的职业生涯路线逐步发展。大学生所处的环境影响较大，因为校园像是一座象牙塔，一旦离开了这种受保护的环境，将无法更好的适应外面的世界，甚至于影响到生存和发展。在进行职业生涯规划的时候，应该重点分析环境条件的基本特点，同时深入的分析环境发展变化的实际情况，学生们应该清楚在环境中的地位，理解自己对环境的具体要求。
（二）目标确定
在大学生职业生涯规划中，如果没有既定的目标，将会让学生们失去前进的动力，甚至于迷失在逐步成功的道路上。事业的成败取决于有无适当且正确的目标，只有树立了基本的目标之后，才可以清楚地认识到奋斗的方向。目标的合理设定主要是在完成职业选择之后，通过了解自身最佳的才能，结合有利的环境等信息，做出更加可靠地目标选择，一般在职业生涯规划中，目标的确定可以划分为人生目标的确定、长期目标的确定、中期目标的确定和短期目标的确定。
三、大学生在职业生涯规划中进行自我认知和目标确定的基础策略
（一）深度剖析自我，适当评析自我
大学生接受了高等教育，因此在思想和认知上上升至新层次，对自己也有了相对明确的认识，可以做出相对中肯的评价，只有清楚的了解自己的状态，才可以确定更加合理的目标。高校为了更好的落实大学生职业生涯规划中的自我认知和目标确定工作，应该适当的采用测评软件，这样能够帮助学生们清楚了解自身的情况，然后做出相对合理的评估，方便对自己的职业规划做出合理的判断，拥有一个比较明确的指示。一个人对于自身的认知往往会出现偏差，还是应该在自我认知的过程中，让别人做好积极的辅助，这样才可以更加清楚地指出目标确定中的不足之处，有个逐步改进的过程。
（二）强化自我认知，坚定职业价值观
大学生会受到传统观念的影响，如果没有树立更加正确的职业价值观，将难以发挥出自身特长，甚至于忽视了社会和个人意愿之间存在的差距，盲目的追名逐利，奔向并不现实的职业规划。在大学生职业规划中，自我认知和目标确定都需要老师的耐心引导，适当的对职业价值观进行梳理，使大学生们可以依照基本的目标和存在的社会环境，深度剖析自己所持的职业观是否适宜，认真思考自己的所需所求，做出更加细致的职业定位。
（三）时刻反省自己，将自我剖析常态化
大学生们应该拥有这样的机会，适当的进行自我反省和自我剖析，坚持更加客观且全面的观点，形成相对独立的自我意识，客观了解自己，坚持着基本的依据进行职业定位。大学生只有积极的树立自我认知，明确具体的发展方向，了解自身的不足和长处，进而意识到自己所想所需，树立竞争意识，争取在努力的过程中，获得应有的回报。
大学生在职业生涯规划中应该树立积极的心态，坚持着既定的目标，根据合理的自我认知，实现科学有效的职业生涯规划，为自己的人生积累无穷财富，保证在细节不断落实的过程中，努力迎合时代的变迁趋势，用最自信的方式创造出更利于社会发展的价值。
参考文献
[1]赵娜,李红凯,史淑秀.基于应用型人才培养理念的大学生职业生涯规划管理研究[J].西部素质教育,2017,3(16):185-186.
[2]范勇,李娜,范雅文,王圣荣.当前我国高校大学生职业生涯规划影响因素的实证研究[J].农业教育研究,2016,(04):15-18.
[3]鲍卉.基于认知信息加工理论的大学生职业生涯规划研究[J].沈阳工程学院学报(社会科学版),2016,12(02):172-176.
关键词:职业资格考试;环境影响评价工程师;地方本科专业
一、前言
我国《劳动法》规定,职业资格证书是反映劳动者具备特定职业所需要的专门知识和技能的任职资格凭证。有的教师认为职业资格考试是高职院校需考虑的事情,与普通高等院校没有多大关系,但现在的大学生包括一些重点院校的学生都明白职业资格考试证书是目前很多行业的一道门槛,有时比文凭更重要,而国家类的职业资格考试因其通过率不高,含金量很高,学生很愿意参加这种考试。如何让大学生在毕业前或毕业后尽早通过职业资格考试取得证书,是高校教学中必需考虑的内容,再加上目前就业形势不容乐观,竞争激烈,提高本专业学生的就业竞争力势在必行。
环境影响评价(以下简称“环评”)是我国环境管理制度之一,是从源头上预防环境污染的主要手段。环境影响评价工程师职业资格考试制度是提高环境影响评价水平的另一有效举措,它的实施将整体提高我国环境影响评价从业人员的专业素质。环境影响评价工程师职业资格考试于2005年开始实施,考试的科目设《环境影响评价相关法律法规》、《环境影响评价技术导则与标准》、《环境影响评价技术方法》、《环境影响评价案例分析》,前三科全部采用客观题(单项选择题和不定项选择题),《案例分析》全部采用主观题。考试成绩实行两年为一个周期的滚动管理办法。
二、职业资格考试融入地方本科专业教学的必要性
1.地方院校学生就业的需要
目前,就业率是衡量一个学校一个专业最重要的指标之一,如何提高学生的就业率,是摆在很多专业面临的难题。就业时,因为学校的名气问题,地方院校没有名牌院校的竞争优势。在毕业生数量多,竞争激烈的环境中,地方院校为了生存,为了有别于名牌院校,为了学生的就业,培养学生的基本技能,快速适应社会是提高就业率的方法之一,而把职业资格考试内容融入本科教学中不失为一种提高基本技能的好方法。
当前和今后一个时期,我国高校面临较大的就业压力,而通过在校本科教学有针对性地融入职业资格考试内容的训练,可以有效地促进学生根据经济发展和市场需求,提高自身素质,为自主择业提供便利。
有些学生在校期间可能没有通过或暂时还没机会参加这类考试,但有这方面的训练和学习,在就业时,用人单位也更乐意接受这类学生。
2.地方院校自身特点的需要
一方面,地方院校大部分属教学型院校,服务地方的性质决定其培养的学生更应满足市场的需求。在人才培养模式上就应有别于科研型和教学科研型的院校,不能全部套用科研型和教学科研型的模式,因此,地方院校需根据自身特点和市场需求重构教学内容,革新教育机制,满足服务地方的要求。
另一方面,地方院校的学生喜欢实用性强的课程和教学方法。地方院校的学生对所学的课程讲求实用,对知识点的要求重实践,轻理论。大部分地方院校的学生没有远大的理想、宏伟的目标,他们通过大学四年的学习就是想找一个好工作。作为地方院校的教育工作者,应按因材施教的教学原理,满足学生的要求,在人才培养模式中融入学生感兴趣又实用的职业资格考试的内容是有必要的。
3.市场对人才需求的需要
目前,很多用人单位反映高校开设的课程不实用,与实际相差甚远,其主要原因是有些高校的专业开设的课程与实际结合不密切,理论性太强,可操作性差。而职业资格考试的内容往往与实务操作紧密结合,这就造成了职业资格考试的内容与大学教学内容衔接不紧密的现象,其后果是:一方面学校培养的学生,用人单位不欢迎,学生有意见,浪费了时间,浪费了青春;另一方面降低了学校、教师在学生、用人单位的可信度。
比如:很多高校环境工程专业的人才培养计划中没有开设“环境地学”课程,而环境评价工程师考试中涉及到大量“气象气候”、“水文”、“土壤植被”等内容,有的考生连“风向”都不知道具体的意义,更不用说在环境规划时如何进行功能布局了。另外,现有“环境影响评价”的本科教材存在严重的缺陷,教材的内容全是理论性知识,没有案例,而环境评价工程师考试中有一科目就是专考案例分析的,用全理论性的教材肯定培养不出来具有实际操作能力的学生,更不用说通过环境评价工程师考试了。
高校与职业资格考试对人才的要求是不同的。虽然两者都是以考试作为证书的获得手段,但国家学历文凭制度的起点是学科分类和学科教育标准,考试是为教而考,按学科的标准和要求督导教与学,其终点是学历文凭证书,结构体系相对封闭;而国家资格证书制度的起点是职业分类和职业技能标准,考试是为考而教,通过考试落实职业技能标准,国家职业资格证书是其终点,结构体系相对开放。结构决定功能,二者起点标准的不同决定其在市场对劳动力供求调节作用的不同,也形成了对教育供求调节的差异。
三、实现职业资格考试融入本科教学的途径
1.教师应取得职业资格证书
为了把职业资格考试的内容融入到教学中,教师首先必须取得职业资格考试证书。任课教师取得了环境影响评价工程师的资格证书,一方面,为学生树立了学习的榜样,教师上课的权威性得到认可,为教学环境打下良好的基础;另一方面,教师对考试的性质、要求、题型、题量等内容心中有数,才能在教学中有的放矢。
2.教师应把环评科研成果用在教学上
环评科研促进了教学内容的更新。通过科学研究,提高了教师的学术水平和科研能力,同时教师将其科研成果引入教学,注重理论联系实际,注重新知识、新技术引入课堂,注重知识更新。教师通过做各种环评项目,把最新的环境法规、环境政策、环境影响评价的方法在《环境影响评价》课程上传授给学生,弥补了教材内容的滞后性。
环评科研成果提高了教师对教学方法的驾驭能力。环评科研任务的完成,一方面提高了教师的业务能力,另一方面,教师也提高了教师的授课能力。环境工程专业多位教师长期从事环评科研项目,在担任《环境影响评价》课程时,对于该课程中哪些内容该精讲、哪些内容如何讲,内容讲解的深度如何,在教学上应用自如,游忍有余,真正感受到快乐教学的乐趣。
3.人才培养计划中包含职业资格考试课程
高等院校人才培养计划是高等学校教学工作的法规性文件,是高等学校人才培养总体设计的具体体现,是安排教学内容、组织教学活动及实现人才培养目标的基本依据。为了把职业资格考试的内容融入到本科教学中,需优化人才培养计划。
为此,佛山科学技术学院在2007年修订环境工程专业的人才培养时,把原来的“环境法学和管理学”改为“环境影响评价相关法律法规”,“环境影响评价”课程拆为“环境影响评价技术导则与标准”和“环境影响评价技术方法”两门课程,并增加了“环境影响评价案例分析”课程,每门课程的课时均为36学时,同时适当删除部分课程。修改后的人才培养计划,总学时比修改前仅增加了18学时,没有增加学生的学习负担,也没改变普通高校人才培养计划的性质。
4.教学大纲中体现职业资格考试大纲要求
课程教学大纲是执行专业人才培养计划、实现培养目标要求的教学指导性文件,是编写教材、组织教学、进行课堂教学质量评价和教学管理的主要依据。
在编写课程教学大纲时应参照环境影响评价工程师的考试大纲进行编写,一般来说,职业资格的考试大纲比较简单,要求的层次只有“掌握”、“熟悉”、“了解”,而本科课程教学大纲相对比较详细,这时应做到重点、难点突出,合理分配各知识点的时间。
一般情况下,职业资格考试大纲每年有所变化,而高校本科课程大纲相对固定,使用的时间在3-5年,这就要求任课教师关注职业资格考试大纲的变化,上课时添加或减少相应的教学内容。
5.课堂教学是实现职业资格考试内容的核心
人才培养计划和课程教学大纲都体现了职业资格考试的内容,接下来重要的环节是课堂教学,首先,最好把职业资格考试的参考教材作为重要教材,因为学生对这类教材较重视,学生自学的主动性较高,为教师上课扩大信息量奠定了基础;其次,教学方式尽量采用理论与实践相结合的模式,比如说《环境影响评价技术方法》是一门实践性很强的课程,教师应多举实例讲解;最后,教师课堂教学的内容尽量结合职业资格考试的历年真题授课。
6.按职业资格考试的题型、题量进行练习和考试
目前,大学专业课的期中或期末考试试卷采用的题型大多是名词解释、填空、选择题、简答题、论述题,很少采用纯客观题的形式。为了适应职业资格考试的考试环境,平时应多给学生练习相关习题,课程期末考试的试卷,在题型、题量和难度上尽量接近职业资格考试,给学生一个较真实的模似考试环境。通过这种锻炼,学生的心理承受能力、自信心会大大增强。
当然,客观题的考试很难考查学生的表述能力,为了弥补这种缺陷,可在平时测验中采有传统的考试试卷形式进行,平时成绩和期末成绩按一定的百分比计入总评成绩,这种方式既满足了大学本科教学的考试要求,又满足了参加职业资格考试的训练要求。
参考文献:
[1]徐颂.以科研促教学在《环境影响评价》课程中的应用探讨[J].中国现代教育装备,2010,(1):94-95.
【关键词】境外生职业生涯规划生涯目标
【中图分类号】G647【文献标识码】A【文章编号】1006－9682（2011）01－0110－02
一、发达国家或地区的职业生涯规划概况
欧美、香港等发达国家和地区的高校毕业生就业指导，以“市场就业制度”或“自由就业制度”为基础，学校对大学生就业虽然不承担责任，但因为学生的就业状况会直接影响学校的招生人数，因此学校极为重视毕业生职业生涯规划工作，各高校均设立专门的职业生涯规划机构，通过提高学生就业竞争能力，来增强学校的知名度，许多国家的中学教育中就有职业设计辅导这一课程。职业生涯规划体系完备，职业生涯规划主体多样化，大学、企业、社会和学生本人共同承担起就业责任；职业生涯规划机构比较完备，大学的就职部、企业的人事部及一些社会性机构，相互补充、相互作用。职业生涯规划内容全面、形式多样、方法先进。国外职业生涯规划的内容涉及职业的性质、发展前途、经济收入、就业的难易指数、学生职业兴趣的测定等。职业生涯规划的形式主要有讲座、咨询服务、模拟实验、心理测试等。相形之下，国内高校对在校生的职业生涯设计很少触及，由于境外生的就业没有统计在高校的就业率中等方面的原因，其职业生涯规划工作几乎是一片空白。在国内高校境外生招生人数不断向上攀升的大背景下，开展境外生职业生涯规划的指导工作已经迫在眉睫。
二、华侨大学境外生职业生涯规划现状
华侨大学职业生涯规划处于起步阶段，大部分学院只针对境内生进行生涯的指导，并且这种指导也不是全面的指导，是一种较为单一的指导。对于境外生的生涯规划指导更是一片空白，境外生的生涯教育引导作用非常有限。笔者稍作分析，主要有以下几点原因：
1．学校就业指导中心力量单薄，无暇顾及深层次指导工作。学校就业指导中心工作人员仅有三名，全校的就业指导信息及毕业生就业工作均需通过该中心完成，造成事务性工作繁忙，没有更多的时间进行职业生涯课程的规划及指导。
2．全校大部分学院没有专设就业指导老师，都是由团委书记或者辅导员兼任，这种工作安排使得对就业指导及学生的生涯规划教育的效果非常有限，学院负责就业的工作人员只能应付日常的事务性工作，没有时间开展更多的职业教育。
3．境外生的就业没有统计在高校毕业生的就业统计率当中，学校没有引起足够的重视。目前，大部分境外生毕业后还是回原国家或者地区工作，学校关注更多的是境外生是否能正常毕业，没有考虑深层次的如何提高境外生的就业能力及综合素质问题。
4．境外生对职业生涯规划观念淡漠，80%的境外生表示从来没有对自己的职业生涯做过正规的规划，没有明确上大学的目的和意义。还有一些认为职业生涯规划可有可无，就业不是由自己说了算，听天由命。
三、开展境外生职业生涯规划指导工作的作用和意义
全球金融危机的影响使得我校大部分境外生面临着较大的就业压力，很多学生回去后无法找到满意的工作，给学生造成很大的心理压力。这种情况下，如何开展境外生职业生涯规划指导工作就显得尤为重要。
1．开展境外生职业生涯规划指导，使学生明确学业目标，促进学生主动学习。目前，学校每年都有不少境外生因为学习成绩达不到要求而无法正常毕业，导致学生回去后无法顺利找到工作。开展境外生职业生涯规划指导，明确学业目标，使学生在每个学期都能依据规划目标，不断检查学习情况，保证学业的顺利完成。
2．开展境外生职业生涯规划指导，有利于提高境外生的综合素质，提升就业竞争力。目前，学校多数境外生都无法积极参加学生干部工作及学校举办的第二课堂活动，在校的活动范围非常有限，基本上呈“三点一线”，即宿舍、教室、食堂。这样对于境外生拓展自身综合素质非常不利。通过开展境外生职业生涯规划指导，使学生明确职业生涯方向，充分利用在校时间及资源，拓宽交际面，积极参加各项活动，锻炼和提升自身综合素质，增强就业竞争力。
3．开展境外生职业生涯规划指导，对于提升学校教育品牌具有深远的意义。境外生这一特殊群体，既是我校重要的办学依据也是我校扩大海外影响力的重要载体。每一名境外生都代表着华侨大学，都是华侨大学的品牌竞争力，许多已经毕业的境外生都在当地起到了巨大的影响作用，使得华侨大学的品牌深入人心。构建境外生的职业生涯规划，使学生明确生涯发展方向，做好职业规划步骤，提升学生综合竞争力，提高学生培养质量，为当地的政府和企业注入新的活力，为华侨大学树立良好的品牌提供着强大的目标动力。
四、如何开展境外生职业生涯规划的指导
境外生职业生涯规划，是境外生在高校阶段客观认识自己的能力、兴趣、个性和价值观，深入了解各种职业、行业、环境的需求趋势，以及成功因素，有效提升职业生涯发展所需的应变和决策技能，以及发展完整而适当的个人职业生涯理论，制定可行的实施方案。它主要包含了职业选择、职业生涯目标的确立、职业生涯路径的设计、与人生目标及长期目标相配套的职业生涯发展战略、与短期目标相配套的职业生涯发展策略。
1．正确客观地进行自我剖析。自我剖析，又叫自我评估，就是通过准确、客观地分析自己的兴趣、性格、需求、特长、技能、学识、情商智商、行动、经历、社会关系等个人的各方面特点，对自己有一个客观、全面、深入的认识和了解，这在个人的职业生涯规划中起着基础性的核心作用。境外生职业生涯规划只有建立在客观、全面、深入的自我剖析，对自己的科学鉴定和综合分析基础上，才具有可行性、针对性和持续性，才能帮助境外生更好地选择职业目标和道路，更有效地达到职业目标。
2．职业生涯机会评估。孙子云：知己知彼，百战不殆。进行职业生涯规划除了要对自己有清晰、科学的认识之外，个人还必须主动分析组织内外部环境因素会对自己的职业生涯发展产生哪些影响？现实中的职业生涯机会在哪里？威胁是什么？只有做到清楚地认识到自己的组织环境和资源，才能真正使自己的生涯规划建立在科学的基础上。实际上，每个人的职业生涯都必须依附于一定的组织环境条件和资源，都必然受到一定社会、经济、政治、文化和科技环境的影响。对境外学生来说，职业生涯规划目标定位的前提，决定着每个人职业生涯的发展空间、发展条件、成功机遇和前进的威胁。因此，在具体编制个人职业生涯规划之前必须认真进行环境分析和职业生涯机会评估，通过对发展战略、人力资源需求、晋升机会等组织环境状况，以及社会、经济、科技等组织外部环境的分析和认识，搞清环境特点、趋势及其与个人关系，分辨有利因素与不利因素，明确把握职业生涯的发展机会。
3．进行自我定位，初步设立生涯目标。自我定位就是在自我剖析和机会评估的基础上，境外生个人对于自己的职业理想、职业选择、事业发展目标、职业生涯发展方向、路径，在人才市场和职业领域的价值、地位等作一个比较全面、客观、准确的预期定位，恰如其分地确定自己职业生涯发展的相应位置，进而制订合适的职业目标和路径，发展相应职业生涯策略组合，从各方面培养自己的职业发展特色，树立良好的职业形象，以求满足组织和职业市场的需求，有效实现根据自身特点设计的职业发展方向和目标。
对于境外生来说，初步设立生涯目标首先要扬长避短，择己所能、所长；其次要符合国家和社会需求；再次要有远大理想，同时又要脚踏实地；另外，目标要简明、具体、适度；还要注意把职业目标、生活目标、家庭目标等综合加以考虑。
4．制定生涯策略。职业生涯策略是指实践职业生涯路线、实现职业目标所采取的各种方法、措施和行动步骤等，是个人职业发展的重要环节之一。制订职业生涯策略就是要考虑和确定个人该如何做，如何做得更好，如何以恰当的方式方法有效地发展职业生涯，实现职业目标的过程。具体、明确、可行的职业生涯策略是实现职业目标的重要保证。对于境外生职业生涯规划来说，个人选择职业生涯路径时，首先要回顾前三步的结果和信息，对影响职业选择的个人因素、组织因素和环境因素等进行系统分析，然后应一次考虑回答“自己期望向何方向发展”、“个人适合从何方向发展”、“个人能够从何方向得到发展”等问题，最后制订职业生涯策略。
5．展开行动与反馈修正。在经过选定职业生涯路线，积极行动实现职业目标后，由于外界环境和自身素质的变化，有必要在这些因素产生变化后，重新对自我进行剖析和评估，反馈这些信息。并对自己的职业生涯目标进行修正，这是保证职业生涯正确方向的重要手段。对于境外生来说，这一步骤就是要具体实施既定的职业生涯规划，采取各种积极的行动扎扎实实地发展自己的职业生涯，争取职业目标的达成。并不断检验自己的职业定位、目标、策略是否符合实际，是否能有效实行。注意平衡计划与实践、主观与客观、职业目标与其他目标之间的关系，自觉总结经验教训，评估和修正不恰当的自我认识、职业目标、职业路线与策略等，及时纠正行动偏差，保证职业生涯规划及其指导下的职业活动都能够卓有成效。
参考文献
1张乐敏、吴玮、宋丽珍.大学生职业生涯规划与管理［M］.上海：复旦大学出版社，2008.9
2王焕芝.新时期华侨高等教育发展特点［J］.理工高教研究，2005（6）
环境工程专业主要课程
环境工程专业学生主要学习普通化学、工程力学、测量学、工程制图、微生物学、水力学、电工学、环境监测、环境工程学科的基本理论和基本知识，受到外语、计算机技术及绘图、污染物监测和分析、工程设计、管理及规划方面的基本训练，具有环境科学技术和给水排水工程领域的科学研究、工程设计和管理规划方面的基本能力。
主要课程：水污染控制工程、大气污染控制工程、环境噪声控制工程、环境影响评价、环境工程微生物学、环境监测、固体废物处理技术、电厂水处理技术、电厂脱硫及除尘技术等。
主要实践性教学环节：测量实习、工程制图、计算机应用及上机实习、水力学实验、微生物实验、环境监测实验、水处理实验、空气污染控制实验等，一般安排40周左右。
环境工程专业就业前景
当前有不少环保企业人才缺乏，而且求贤若渴。但它们所需要的专业人才与学校提供的毕业生之间还存在着一定差距，学校不能全面满足他们的需求。
环境工程专业毕业生的对口去向无外乎有三种：国家各级环保部门和科研单位，需要解决污染问题的工矿企业以及真正吃“环保饭”的环保公司。从当前对环境工程专业学生的市场需求情况来看，真正能进入政府环保部门、规划部门、建设管理部门毕的竟是少数。受长期计划经济体制下人事制度的影响，这些单位在人事编制和指标控制等方面存在着重重障碍。所以，结合高职教育的特点和定位，高职环境工程专业的毕业生应主要面向:环境工程公司、环境监测部门、工矿企业、设计单位或部门从事环境工程设计、施工管理、环保项目运行管理、环境监测等基础性、技术性工作。
从形势上看，高职环境工程专业的学生到环保公司具有一定的优势，这些单位普遍都需要能在环保工程的设计、施工及运行调试等方面能迅速派上用场的实用型专业技术人才。环境科学与工程专业在专业学科中属于工学类中的环境与安全类，其中环境与安全类共7个专业，环境科学与工程专业在环境与安全类专业中排名第3，在整个工学大类中排名第40位。
环境工程培养目标与要求
本专业培养具备城市和城镇水、气、声、固体废物等污染防治和给排水工程、污染控制规划和水资源保护等方面的知识，能在政府部门、规划部门、经济管理部门、环保部门、设计单位、工矿企业、科研单位、学校等从事规划、设计、施工、管理、教育和研究开发方面工作的环境工程学科高级工程技术人才。
本专业学生主要学习普通化学、工程力学、测量学、工程制图、微生物学、水力学、电工学、环境监测、环境工程学科的基本理论和基本知识，受到外语、计算机技术及绘图、污染物监测和分析、工程设计、管理及规划方面的基本训练，具有环境科学技术和给水排水工程领域的科学研究、工程设计和管理规划方面的基本能力。
环境工程必备能力
1.掌握普通化学、分析化学、物理化学、工程力学、测量学、工程制图、微生物学、水力学、电工学、环境监测与评价、环境工程学科的基本理论、基本知识;
2.掌握水污染控制工程、空气污染控制工程、噪声污染控制工程、固体废物处理处置与资源化工程的基本原理和设计方法;
3.具有污染物监测和分析、环境监测、环境质量评价、环境规划与管理的初步能力;
4.了解环境科学与技术的理论前沿和发展动态;
论文关键词：大学生，职业生涯发展，整合，模式
1909年，美国青年律师佛兰克.帕森斯著作《选择职业》的出版，标志着职业生涯规划与发展理论的开端。20世纪50年代开始，国外职业指导经历了重大的转变，职业指导由指导向职业生涯发展辅导观念的转变，即将教导式的职业指导方式变成更加人性化的、强调发挥被指导者作用的职业生涯发展辅导。生涯发展理论提出使生涯规划理论逐步由是由静态的、一次完成的职业辅导向发展的、多次完成的职业生涯发展辅导转变[1-3]。随着生涯辅导理论的不断发展，生涯教育活动逐渐兴起职业生涯发展，生涯规划理论在指导学生就业、职业生涯发展发挥重要作用，经济学、管理学、社会学、心理学等各学科和视野对职业生涯规划、生涯规划的研究和实践的研究进入到新的阶段怎么写论文。
大学生是宝贵的人才资源，在社会经济技术日益革新的大潮中发挥着重要作用，同时，大学生在规划职业生涯和实施职业生涯的过程中也面临多种选择，需要考虑自我因素、社会因素、教育因素以及它们的综合。大学生如何有效的整合对自己有利的资源和信息，找准自己的坐标和方向，科学合理的规划自己的职业生涯是还缺乏合理模式，成为大学生职业生涯规划的拦路虎”，大学生在职业生涯规划与发展中遭遇整合”难题。
一、大学生职业生涯规划与发展整合模式
简单地说，大学生职业生涯规划就是大学生确定发展目标和途径，根据社会发展和自我发展现状调整发展策略实现自我职业发展的一种策略和安排，是个体发展与组织发展相结合的动态过程。
职业生涯规划理论已经是当前大学生认识自我，了解社会职业生涯发展，发展自我，更好的适应社会，可持续的发展和实现自己人生目标和理想的重要理念、技术和途径。这要求大学生对自己全面了解，对社会的发展趋势，环境的变化，自我目标的调整进行科学分析和判断，确定自己生涯和职业发展方向，掌握生涯规划的技术和方法，系统、科学合理的、针对自身特点制定切实可行的职业生涯规划。
大学生有效的职业生涯规划整合是建立在以往的生涯发展经验和成绩的基础上，客观地分析自我发展现状，社会发展情况，教育资源现状，综合确定自我职业生涯发展策略，科学规划职业生涯规划途径并积极实施的系统的整合模式。（如图1）
图1大学生职业生涯规划整合模式
历史经验是大学生职业生涯规划整合的基础职业生涯发展，大学生对职业、职位、社会、社会角色、家庭、自我认知、决策方式等都受到历史经验的影响和制约，已有的生涯发展对于大学生职业生涯发展具有基础性和经验性影响。
大学生职业生涯发展现状是大学生实施职业生涯规划的基础，主要包括三方面的核心资源：一是现在自我的性格、兴趣、技能、特质、发展动机等大学生自我资源现状；二是现在大学生职业生涯过程中受到的自我教育、家庭教育、高校教育、社会教育等教育资源现状；三是当前的政府政策、企业发展、家庭发展、社会发展现状，这三方面的资源的互动结合共同构成了大学生职业生涯发展现状怎么写论文。
合理地整合历史经验和发展现状，采取有效策略，是实现职业生涯规划目标的途径。大学生通过客观科学分析面临的社会形势与资源，合理使用自己的教育资源，找准自己的发展方向，把职业生涯规划目标和大学的学业目标结合起来，结合自我职业生涯规划科学规划大学学业，有助于降低失落感和挫折感，产生积极的上进心,从而增强自我发展的主动性。这是一个不断循环和进行的职业生涯规划模式，大学生在职业生涯规划和实施过程中不断重复这样的一个模式，从而更好地实现自我职业生涯规划与自我发展。
二、大学生职业生涯规划整合内容
大学生职业生涯规划整合模式的主要内容包含历史资源的整合职业生涯发展，大学生职业生涯规划现状的整合，大学生职业生涯规划发展策略的整合，大学生职业生涯规划途径的整合四个方面的内容。
（一）职业生涯规划历史资源的整合
舒伯(E．super)根据自己生涯发展形态”的研究结果，认为生涯发展是一连续不断、循序渐进且不可逆转的过程，并将生涯发展阶段划分成成长、试探、决定、保持和衰退五个阶段。大学生已有的生涯发展过程中，形成自己独特的个性特征和成绩，对于自己以后的职业生涯将产生重要影响。主要包括大学生对于社会、职业的认知和了解，大学生对于专业、知识、技能的技能和训练，大学生已经取得职业成绩，大学生的职业兴趣的开发，职业价值观的形成，大学生职业性格的发展等内容，包含了社会文化的背景、遗传、个人的教育经验、家庭关系与社会资源的综合作用和影响。
（二）职业生涯规划现在资源的整合
大学生职业生涯发展现状主要内容分为三个方面，一是个人经历、特质、技能、性格、兴趣、发展动机等组成的个人品性技能等特征职业生涯发展，二是影响大学生职业生涯发展的政府政策及行为、企业或者行业发展现状、家庭环境及发展、社会发展现状及趋势等社会资源，三是影响大学生职业生涯发展的学习和教育资源，包括家庭教育资源、学校教育资源、社会教育资源等方面的内容怎么写论文。这三个方面内容以大学生个性特征为主体进行有机整合和整理，以大学生自我职业生涯发展的职业生涯发展整合能力为主线进行有机整合，为更好实现大学生职业生涯发展进行有机互动，共同促进大学生职业生涯发展的准备。三方面资源的互动和整合过程就是大学生职业生涯规划中如何选择和实践最优策略。
（三）职业生涯发展策略的整合
职业生涯发展策略是大学生为实现自我职业生涯规划而要选择和实践职业生涯规划的总和，具有引导性、方向性、独特性、可操性等特点，大学生们应根据自己的职业发展目标和自身方面的特点和条件，选择适合自己发展的策略及方案，分析达成职业目标所需的条件，尔后确定具体的行动策略和措施，从而选择出最佳的行动路线[4]。大学生职业生涯规划策略的选择和整合是一个不断对社会观察、体验、思考，对自己内省、体验和追求的过程。职业生涯发展策略主要分为三类，一类是以己为本的整合策略职业生涯发展，大学生在整合资源规划自我职业生涯发展过程中，以个人历史资源、特征、兴趣、技能、自己拥有的社会资源、教育资源为主确定职业生涯发展方向，整合自我、社会、教育资源规划职业生涯发展。第二类是以家为主，以家庭发展为主确定自我职业生涯发展方向和目标，再整合自我、社会、教育资源规划职业生涯发展。第三类是以社会发展为主的整合策略，以社会发展趋势和方向为主，确定自我职业生涯发展方向和目标，再整合自我、社会、教育资源规划职业生涯发展。
（四）职业生涯发展途径的整合
大学生职业生涯规划的实施包含目标、途径、内容、行为等诸多内容的有效整合怎么写论文。发展方向和目标资源的整合，职业生涯规划与发展是一系列主动性的规划和努力，具有方向性。人的发展包括多个方面的发展，从需要层次理论来说，有多个方面的需要，那么那些需要是最重要的需要，必须要实现的职业生涯发展，那些是次要的，可以不一定实现，不同的理想、目标在那些职位上能够实现，需要系统地整合理想和目标，分析具体的实施途径和方式。实施途径的整合，围绕生涯规划目标有多种实施途径，选择哪种实施途径对于自我是最有利和最容易实现的途径是需要在充分进行多种途径比较分析和综合的基础上进行的有机整合。内容的整合，职业生涯发展内容具有多元性、多层次性等特征，将职业生涯规划发展的内容有效和职业生涯规划目标、途径、时间、环境等进行有机整合和协调安排，做出最优的内容安排。行为的整合，职业生涯规划实践中需要进行多种职业生涯行为来实现，哪些行为时必要的，在生涯发展的时间段上实施何种行为时最有效需要整合分析。
三、大学生职业生涯规划的整合管理
大学生职业生涯规划是持续发展的动态过程，加强大学生职业生涯规划整合内容的管理职业生涯发展，需要从职业生涯发展现状管理、过程管理、目标管理、时间管理等四个方面入手。
（一）职业生涯发展现状的管理
大学生职业生涯规划的整合涉及到个人发展途径的选择和实施，包括自我资源的发展和整合，教育与发展资源的发展和整合，历史经验和资源的整合等内容。包括历史的我，找到自己成长经历的历史背景、历史文化、家庭环境才能更好的理解现在的我，引导未来的我；个性的我，每个人都具有自己独特的个性特质，具体表现为不同的兴趣、性格、理想信念、发展动机等等；社会的我，每个人都生活在不同的社会角色中，社会中我的是具有什么样的特点，对自我发展的影响如何；理想的我，我自己希望自己发展为什么方向；家庭的我，我的家庭环境如何，我所在家庭如何发展对于自我职业生涯发展的影响；教育的我职业生涯发展，我拥有哪些教育资源，现在取得成绩如何等等怎么写论文。只有全面和客观地分析个体职业生涯规划与实施的现状和历史才能更好理解现在的我，引导未来的我，实践理想的我。
（二）过程管理
大学生职业生涯规划的实践过程是一个动态的不断变化调整的发展过程，受外部环境变化和自我实践成果的综合影响，整合管理应该以职业生涯规划内容和实施途径和轴心，对职业生涯规划实施的过程进行细化，并设定分阶段实施方案，并及时进行评价和调整，有效进行过程管理。
（三）目标管理
职业生涯规划与发展是一个系统的实现自我价值和发展的过程，在职业生涯发展的不同阶段具有不同阶段的目标和内容，这些目标和内容是相互衔接和配合的，对职业生涯规划分阶段目标进行分解，规划和设定分阶段目标职业生涯发展，并实施目标管理，有效的保障职业生涯规划目标的实施[5]。
（四）时间管理
职业生涯规划是个体生涯发展过程的规划，职业生涯发展过程是一个长期和连续的发展过程，不同的生涯发展阶段具有不同生涯发展任务和目标，职业生涯规划要进行分阶段生涯发展管理，有效细分分阶段生涯发展目标和内容，实施时间管理，有效保障职业生涯规划的实施。
大学生职业生涯规划需要整合历史经验、发展现状、策略选择等因素，而这些因素本身也是动态的，加强对它们的研究，争取从中找到一个科学的模式，这将对加强大学生职业生涯规划产生重要的意义。
参考文献:
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[5]刘华利.构建四位一体”的大学生职业生涯规划教育模式的探索[J].社会科学家,2009(5):
【关键词】高职;心理健康教育;职业生涯规划;影响;路径
随着经济社会的不断发展，高校不断扩招，高职院校毕业生不断增加，学生就业问题日益凸显，大学生自身由于各种原因出现了对职业的模糊，对就业的迷茫，有的对职业存有误区与不正确认识，觉得职业规划没有用，自己走一步看一步，有的对就业心理承受为更好的帮助大学生顺利就业，2011年国务院下发了《关于进一步做好普通高等学校毕业生就业工作的通知》，对高校加强高校毕业生教育管理工作指明方向，提出了相关要求。各高校根据自身特点和实际情况，纷纷响应文件精神，开设职业教育生涯规划课程，不断提升学生的职业素养和适应职业发展的规划。
一、大学生职业生涯规划与心理健康教育
1、大学生职业生涯规划的含义
大学生职业生涯规划是针对大学生职业规划的测定，通过对其主观和客观的认识与理解，通过一定的爱好、兴趣、特征、个性等来不断加深对自我认识了解，从而对自己未来的道理进行设计、实施。
2、高职院校学生心理健康及心理特征及状况
（1）学生心理健康教育。高职院校心理教课教育一般包括对大学生的正确自我认识和客观自我评价、能够很好控制自己的情绪，健全的人格和良好的人际关系，和谐的人际交往和人际关系等。
（2）学生心理特征：①焦虑心理。面对社会环境复杂多变的环境，一部分刚步入高校的学生从被动学习方式转为主动的学习方式，对学习的认识和改进学习的方式方法不明确，对加强改进自我学习的意识还清晰，出现了焦虑和紧张感，甚至是无所适从，没有目标和动力。②自卑心理。由于高职院校学生未能考入正式的本科院校，从而感觉到自己比别人差，对自己的能力产生了波动，一部分高职院校学生来自偏远的山区和农村，自己的学费和生活费都是靠父母辛苦劳动赚的，而有的学生家庭条件比较富裕，炫耀性的高消费，使得这些贫困学生产生了自卑感。③迷茫心理。由于高职院校大学生处于人生特殊时期，经历少，精力足，对一些事情的看法和处理有时候还不得当，存在着片面化和误区。在看待问题上，存在着富有幻想和理想化，阅历少，出现了对未来的迷茫和不安，从而产生了不平衡心理状态。④交往困惑。由于有的学生自身存在孤僻性格，不愿想和别人交往，不想把自己心声与别人表达，还有的学生以自我为中心，不愿意听别人的意见和看法，从而在交往和沟通上存在困惑和问题。
二、心理健康教育对学生职业生涯规划的作用
1、加强了适应职业能力和职业素养
当前在高职院校学生当中，许多心理异常问题存在，比如胆怯、焦虑、逆反、功利、自私等问题，同时在大学生当中也出现了片面追求利益、追星族，攀比风气盛行，这些消极的心理状态必须要以合理的健康积极的心理教育加以改正，加强身体素质，加强认知、感知、情感、意志等多方面的素质，掌握好自己的心理状态，通过积极的心理锻炼，不断提高适应能力和满足感。
2、实现了自我减压和自我挑战
当前社会生活节奏快，人们面临的生活压力比较大，有些面对压力出现了躲避、逃脱，不愿意面对等复杂的心理情绪，有的出现了积极偏激的思维和行为，阻碍了人生观、价值观的正常发展，对正确的认识和适应职业发展具有不利影响，因此必须加强自我调节和必要的放松锻炼，通过一些心理健康调节法，比如：呼吸训练、视觉化训练、放松神经锻炼等来不断调节和适应性管理。
3、强化了科学的职业生涯管理
心理健康教育不断能够发挥个人专长和自我价值的实现，同时对不断加强心理承受、承担，不断突破自我，通过发展自己的爱好、兴趣，个性来助推发展。首先，强化了个人的理想志向。志向反映了个人的情趣、理想和人生价值观念，职业规划管理首先就是要突出理想志向。其次，强化了职业路径的选择。我想往哪条职业生涯路线发展？是在心理适应基础上来实现的职业路线思考，通过心理不断训练来做出科学的路径。最后，强化了职业规划的计划和实践措施。在确定职业路径之后，实践是一个重要环节，通过心理教育培训来实践工作、教育、训练等方面的措施来做具体的计划和明确的路径。
三、以心理健康教育创新高职院校学生职业生涯规划
1、加强职业生涯规划教育，树立正确的择业观念
通过开设职业生涯规划课程来指导大学生增强职业发展能力。引导大学生树立科学的职业观念和就业观念，不断提高学生了解和适应职业环境，提高在职业环境里的自我认识能力，职业探索能力，职业状况了解能力，把自己所学专长应用到职业管理当中，达到学以致用能力。
2、开展心理咨询和测试，提高适应职业发展的能力
在职业规划过程中会遇到很多问题，对一些问题的解决方法也会存在不解和困惑，这就需要专门的辅导教师进行专们指导，通过一些团体训练、交谈、专门软件辅导，及其应用网络技术等方式来解决存在的问题，提高适应职业发展的能力。同时对大学生开展合理的、科学的心理测试，来进行自我认识、自我评价、自我了解的能力，从而实现自我管理的手段和目的。
3、强化职业培养的锻炼，增强适应职业的信念和勇气
职业培养的锻炼不仅对大学生适应职业能力提供很好基础，同时有提升适应职业的自信心，首先，高职院校要开展相关的模拟培训，通过专门的人员管理模拟培训，把大学生组织起来，利用好相关的信息技术，来创新职业模拟的技术方式，不断提高学生理解职业、发展职业的能力。其次，高职院校要通过勤工俭学方式来不断提升学生适应职业的管理。通过在大学生生活区、娱乐区来开展公益锻炼岗位，不断让学生感受适应职业的能力。最后，高职院校要加大实习基地和锻炼单位，来通过社会锻炼适应职业能力。
4、夯实管理和服务能力，改进职业发展环境
高职院校要不断完善大学生就业服务管理机制，提供服务意识，为大学生职业发展搭建平台，及时了解掌握学生就业动态，不断解决学生面临的就业困难，要通过专门指导教师来缓解在职业发展中的压力和负面情绪，营造好环境和氛围提高就业发展的技术和技巧，为学生在求职奠定良好基础。
【参考文献】
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1．1形态方面的问题当前浙江省高职院校校园环境规划设计在形态方面主要存在两个方面的问题:一方面是形式大于功能。受传统观念影响，在平面构图中更多地追求轴线与构图的绝对对称和场面的宏大，而对校园环境满足人性化需求的使用功能关注不够。另一个方面是缺乏高职教育办学特色的空间体现。每所高校都有着自己的办学理念和人才培养目标，就高职院校与普通高校对比而言，高职院校的办学理念、教学方式、培养目标与普通高校有着较大的差异。而在过去相当长的一段时期内浙江省高职院校校园环境规划建设中，并没有体现出这一点，高职院校与行业企业的联系更紧密，故在校园形态的规划设计上应具备更多的灵活性、开放性和可变性。高职院校校园环境规划设计要有别于普通高校校园环境规划设计，既要体现“高教性”，又要体现“职业性”。
1．2人文方面的问题一方面，当前浙江省高职院校校园建设普遍存在新校区位于市郊的高教园区，校园历史传承缺乏，师生及校友对新校区的认同感与归属感低。就内部而言，新校区历史延续性不足，人文气息不够。从外部环境来看，新校区花草树木仍然幼小，自然环境缺乏浓郁的绿色，而且缺乏师生口口相传、有故事的建筑和景观等人文历史元素。另一方面，浙江省高职院校校园规划建设普遍存在着论证、设计时间短，建设、施工速度快，传统特色、地域文化缺失等问题。从深层次的角度看，浙江省高职院校校园建筑风格趋同，崇尚流行的设计手法，缺乏对学校人文历史元素的有效延续，更无法达到追求空间精神价值的哲学高度。相比之下，百年老校那饱含沧桑感的古建筑，满身垂须的参天巨木，都给人以震撼人心、充满归属感和催人向学的空间魅力。
2高职院校校园环境规划设计的意义
从理论上看，随着大规模建设高教园区、建设大学校园时期的过去，学界出现了大量的对于普适性大学校园环境规划的研究，但缺乏对细分类型尤其是对高等职业类院校校园环境规划设计的研究。在过去相当长的一段时期内，高职院校校园环境规划设计，普遍遵循的是与本科院校同样的规划设计要求、原则与方法，遵循以教育层次结构来代替教育类型结构和人才结构的指导思想，用高等教育的一般模式代替了“职业类”办学层次模式。从实践而言，高职院校与普通高校相比，有着“高教性”和“职业性”的双重属性，在人才培养目标、培养方式和发展模式上，有着较大的差别。因此，在高职院校校园环境规划设计上，要以“高教性”和“职业性”为立足点来进行规划设计，合理地布局教学、实训、活动空间，满足职业教育的相关诉求，将资源进行合理的分配利用。高职院校培养的是面向生产管理服务一线，具有基本的理论知识和较强实践能力的技术、技能型人才，因此在校园环境规划设计上应以实验实训区域为核心进行规划设计布局。高职院校的培养方式是工学结合，带来企业与教学的紧密结合的教学方式，工厂流线与教学流线之间的关系。
3协同发展视角下浙江省高职院校校园环境规划设计的对策
3．1功能系统布局规划功能分区是校园环境规划设计中最基础的一环，也是最重要的一环，决定着整个高职校园环境规划设计的成败。时至今日，高校校园功能分区出现了两个主要的变化:一是校园功能分区的复合化，即各个校园功能分区之间复合存在混合使用。二是新兴的功能分区开始出现。因此，就高职院校而言应该系统地对功能分区进行整体的优化，使其能够更好地服务于学生成长成才需要。高职院有着普通高校所没有的面积庞大的实训区，实训区与教学区相比同等甚至更加重要，它是衡量一所高职院办学实力的最重要区域，也是投资最大的功能区。故在设计当中应以围绕实训区、打造功能复合、预留发展空间为原则，以实训区域为中心组织校园空间，成品字形格局整合教学、生活、活动三个区域，使得实训区与其他区域形成高效的联系，各个功能分区具备多功能多相性。此外，在环境规划当中，还应充分考虑长远发展的需要，在系统完整地规划设计校园道路网络的基础上，在各区均预留发展用地，为日后的发展留有空间与余地。
3．2交通系统布局校园交通网络，是师生校园生活出行活动的重要载体，也是高职院校校园环境规划当中至关重要的一个方面。高职院校校园交通系统一般可以分为道路(主路、次路、小径)、广场、室外机动车停车场三大分系统。由于高职院校与本科院校相比存在着办学主体不同和办学层次差异，因此一般而言高职院校的规模比普通高校要小，校园步行交通圈仍然是大多数高职院校师生校园生活最主要的出行方式。因此，在规划设计当中要强化步行组织，营造交往环境。即从使用功能角度出发充分考虑交通便捷，又从人文环境诉求方面考量，创造人性空间特征与宜人尺度，使校园道路从机动车的控制中回归到公共、开敞的开放空间，在校园交通系统中营造良好步行环境更重要。在规划道路系统时，还应充分体现高职院校“职业性”的特点，主要体现在实训区域上。当前高职院校工学结合、校企合作、服务地方的特点进一步加强，联系也更加紧密。企业成为学校的实训基地，校内实训场地也承担企业的生产任务。这种深度的融合已成为当前浙江省职业教育的新常态，因此实训区的人车分流、道路宽度、转弯曲率和校门的宽度等方面还应加以区别。此外，针对不同性质的高职院校，交通流线的规划布置也应该是有所不同的，必须根据高职院校不同的专业特点和办学特色来规划道路交通体系。
3．3景观系统布局一方面是绿脉与文脉的有机融合。绿色植物能够保持水土、净化空气、遮阴蔽日，并为校园建筑提供丰富的背景色彩，是校园环境的重要组成部分，发挥着重要的作用。作为绿脉组成部分的水体也是校园景观构成的重要元素，在校园环境的水体规划设计中要做到有聚有散、有动有静，聚水如辽阔湖面，海纳百川;散水似山边小溪，曲折萦绕;动水如泉如瀑，激流奔涌;静水似湖似潭，波光涟漪。高职院校的校园景观环境设计既要体现学校特色和所在城市的地域文化，又要表达高职院校育人的场所精神，使得两者交融相契。另一方面是自然与人文的交融相契。在高职院校校园景观规划设计中，要从建筑形态和环境景观两个维度上，注重体现学校所在地域的文化特色与校园文化特点。通过小桥流水、雕塑长廊、地域特色景观等元素，营造自然与人文、生态与文脉的融合。通过特定地域文化在校园环境中的设计营造，能使身处校园环境的师生产生特有的地域情结，思考校园与城市的关系，进而发挥校园环境作为第二课堂对学生起的潜移默化的育人作用。
4结语
关键词：高等学校；人力资源；战略规划
作者：柳玉民
高校中最关键、最重要的组成部分是高校内最能创造价值的人力资源，它对提高高校教学质量，提升科研水平，推动高校的发展起着重要作用，对国家社会经济的发展起着战略性、基础性作用，做好高校人力资源战略规划具有重要的理论和现实意义。
一、高等学校人力资源战略规划的地位
公司的战略决策一般有三个层次：最高层是公司层战略，其次是经营层战略，第三层是职能层战略。人力资源战略规划属于职能层战略。对于高等学校来说，由于其治理结构的特殊性，公司层战略和经营层战略合二为一，又由于高等学校的人力资源是高等学校的核心竞争力，高等学校的人力资源战略规划与学校事业发展战略规划紧密相关，其决定于学校的发展战略，又服务于学校的发展战略。具体关系如图所示：
二、高等学校人力资源战略规划的内容
高等学校的人力资源包括教师、管理人员和工勤服务人员。其核心人力资源是教师资源。教师人力资源主要包括专业教师、专职科研人员、实习实训(实验)教师和教辅人员。其中专业教师又包括专业课教师、基础课教师和公共课教师，管理人员包括行政管理人员和党群学工干部，工勤服务人员包括后勤管理人员、技术工人和一般服务人员。专业教师是高校的核心人力资源，其与学校的发展战略直接相关，是高等学校人力资源战略规划的重点。教师人力资源规划的内容包括：各类教师的数量、职称结构、学历结构、年龄结构、学缘结构、专兼职教师等。
三、高等学校人力资源战略规划的制定程序
1、明确学校的发展战略
通过高校人力资源的战略地位可看出，高校人力资源规划的根本目的是支持学校的事业发展战略，服务学校的事业发展战略。因此，在制定高校人力资源战略之前，首先要明确学校的事业发展战略，要明确学校的办学宗旨、办学理念、学校的愿景和目标，以便依此制定支持其实施的人力资源战略。
2、对内部现有人力资源盘点
内部人力资源盘点是人力资源战略规划的基础工作。目的是清楚学校现有的人力资源状况，对照总的人力
资源战略目标寻找差距，以便制定相应的目标。人力资源内部盘点的内容除各类人员的现状外，还包括学校的有形资产、无形资产和组织能力等。进行内部环境分析时，常用的分析方法为SWOT分析法。
3、外部环境分析
无论多么好的规划也只是规划，要想达到目标，规划必须具有可行性。人力资源战略规划外部环境分析的目的就是要搞清楚学校的外部资源情况，检验规划目标的可行性。外部环境分析的内容包括学校所处的生态环境、国家的法规、教育政策和主管部门的有关规定、外部人力资源状况、学生的就业情况、生源情况等。
4、制定详细的人力资源战略规划
明确了学校发展战略，进行了内外部环境分析后，接下来就是依此确定总的人力资源战略目标，并根据总目标进行层层分解，制定详细的人力资源战略规划。学校人力资源战略规划的目的是要打造学校的核心竞争力。因此，制定人力资源规划时要紧紧围绕这一中心原则，对照人力资源规划的内容，分层分类地制定具有前瞻性和可行性的战略规划。
5、征求各基层单位和相关部门的意见
由于人力资源战略是为学校事业发展战略服务并与其并列的，人力资源战略的制定与执行不只是人事部门的事，其需要高层领导的大力支持和基层单位与相关部门的密切配合。因此，与其他部门的有效沟通，得到他们的认可是必不可少的。
6、党委审批，文件
在高等学校，人力资源战略是学校事业发展战略的最有力的支持和保证，其能否有效执行取决于学校高层的决心和支持。而目前高校执行的是“党委领导下的校长负责制”，党委是最高的决策组织。因此，通过党委审批，正式文件后，才能使高校人力资源战略规划成为纲领，具备效力和可行性。
四、华北某高校“十一五”人力资源战略规划的制定
1、学校的发展战略及“十一五”规划
学校的办学宗旨是：“培养基础知识扎实、实践能力强、综合素质高的高等技术应用型人才”；办学特色是：“开放办学、产学结合、崇尚实践、强化应用”；办学理念是：“终身教育”和“以人为本”；学校“十一五”发展规划是经过5年的艰苦奋斗，形成以工为主，兼顾经、管，在校生达到1500人的万人大学，同时力争把学校建设成为校园环境优雅、办学条件良好、师资结构合理、教育质量和办学水平居于全省同类院校前列的优秀高等学校。
2、学校现有人力资源盘点及内部环境分析
华北某高校创办于1903年，原隶属于石油部，2000年划归河北省，为中央与地方共建学校，现为国家示范性高职院校。学校现有教职工700人，其中专业教师450人，管理人员90人，工勤人员160人，兼职教师120人。专业教师的学历学位结构：博士15人，硕士280人，大学本科155；职称结构：教授40人，副教授150人，讲师200人，助教60人，年龄结构：50岁以上50人，45-49岁80人，35-44岁150人；学缘结构：专业教师来自全国100多所重点大学，学缘结构较为合理。
学校的主要优势在于已有百余年办学历史，且原来隶属于石油部，属行业办学，办学条件较好，教师薪酬福利待遇较高，吸引了全国各著名高校的优秀毕业生来校工作，教师的整体素质较高，在全国同类院校中居于前列。学校的招生就业情况良好，大多数学生都被分到石油系统工作；学校与石油、石化行业联系紧密，资源丰富，科研项目较多。多年来，学校十分重视师资队伍建设，每年都要投入大量的资金用于人才引进和培训开发。
学校的劣势是所在城市较小，工业欠发达，地理位置较偏僻，学校的办学层次相对较低，高层次紧缺人才招聘、保留较难。
学校发展的机遇是高等教育的跨越式发展，尤其是进入21世纪后，随着经济的发展，一线高等技术应用人才紧缺，高等职业教育受到前所未有的重视，从政策和资金上，国家都给予了很大的支持力度。尤其是2006年被确定为国家示范校后，得到了更多的政策和财力支持。
学校面临的挑战是一些中专院校合并、升格、扩招对生源的抢夺；南北经济发展的不平衡以及一些本、科院校扩招后向下兼容，学生大量增加后师资不足等原因，使得对优秀师资的争夺极为激烈。
3、外部环境分析
我国加入世贸组织以来，工业经济发展迅速，对高技能人才的需求大量增加。国家对高技能人才的培养十分重视，继国务院了《关于大力推进职业教育改革与发展的决定》(国发[2002]16号)后，教育部了《关于加强高职(高专)院校师资队伍建设的意见》(教高厅[2002]5号)，教育部等七部门联合了《关于进一步加强职业教育工作的若干意见》(教职成[2004]12号)等，这些是大力发展高等职业教育，加强师资队伍建设的政策依据和有力保障。石油石化行业是国家的支柱产业，发展前景良好，一线技术人员需求旺盛，这对学校发展战略的实现提供了最有利的支持。
4、基于战略的人力资源“十一五”发展规划
学校人力资源总的战略目标是：以全面提高教师队伍素质为中心，以培养优秀中青年学科带头人和骨干教师为重点；注重教书育人，为人师表，坚持把师德建设放在师资队伍建设的首位；继续坚持实行培养与引进并举，激励与约束并重，专职与兼职相结合，加大人才引进力度，改善人才引进质量；重视教师实践能力的培养，加强“双师素质”教师队伍建设；坚持依法治教、深化改革，优化结构，强化激励，改善待遇、发展内涵的方针，建立促进教师资源开发利用和优秀拔尖人才迅速成长的有效机制；以待遇吸引人，事业使用人，机制培养人，感情留住人的理念开展工作，保证师资队伍稳定发展、有序流动；力争建设一支数量充足、高职称、高学历、年轻化、专业基础扎实、实践动手能力较强、学缘结构合理、专兼结合的优秀师资队伍；建设一支政治觉悟较高，理论知识扎实，工作能力较强，学历层次合理，精干高效、年轻化的管理干部队伍；逐步压缩工勤技能人员，逐步实现高校后勤服务社会化。
“十一五”期间学校人力资源的各项战略目标是：
(1)规模目标：专任教师达到850-950人；有稳定的兼职教师队伍，与专业教师的比例达到1：1；管理干部队伍不超过120人；工勤人员自然减员，不再增加。
(2)职务结构：教授、副教授等高级职称占35－40％，其中教授占8％。讲师、工程师等中级职称占45-50％，其他为初级职称。
(3)学历结构：硕士以上学位占80％以上，其士学位占20％。
(4)年龄结构：逐步增加中年教师的比例，重点从企业引进有工作经验的高级工程技术人员。
(5)学缘结构：在保持目前学缘结构较为合理的基础上，继续坚持多元化、多渠道补充教师，广纳英才，取众家之长，促进学科发展与学术繁荣。
(6)专业结构：保证基础学科教学力量，充实新办专业(学科)师资，加强重点专业(学科)队伍建设，以保证有一支专业结构合理，能够主动适应教学改革和学科发展要求的教师队伍。
(7)骨干教师队伍建设：25名教师人选河北省“百千万”人才工程，并且在该工程第一、二层次实现突破，力争在河北省优秀中青年专家评选中实现突破；60名以上教师入选承德市各类专业技术拔尖人才和新世纪学术带头人。
(8)兼职教师队伍建设：继续规范和完善兼职教师队伍建设与管理的制度文件，建立兼职教师综合档案，规范兼职教师的聘任、管理、考核、监督等环节，实现实验、实习、实训教师基本从企业聘任，重点聘任实践经验丰富，具有中高级职称的专业技术人员，使兼职教师与专任教师的比例达到1：1。
(9)名师培养；培养、选拔校级教学名师15名，省级教学名师5名，部级教学名师1名。
(10)科研队伍：鼓励教师一专多能，既搞教学又搞科研；适当增加专职科研人员比例，但是不超过专任教师的5％。
由于篇幅所限，其他方面及分年度的规划在此不再赘述。
关键词:职业生涯;规划;问题;对策
合理设计自己的职业生涯规划,是大学生走向社会通往成功的第一步。它可以使大学生充分认识自己,客观分析环境,正确选择职业,采取有效的措施克服职业生涯发展中的各种困扰,从而实现自己的理想。
然而,在当代大学生中,大多数人从未进行过职业生涯规划,对自己所选择的职业缺乏必要的了解。所以,这种状况必须尽快改善。
1大学生职业生涯规划存在的问题
大学生在职业生涯规划过程中,从自我认识、环境评估、职业定位、计划执行以及评估反馈等环节都暴露出一些问题,其中比较突出的是认识不够客观、规划和实施有些脱离实际、带有理想化的倾向,具体表现在以下几个方面。
1.1职业发展期望过高,职业路径设计不合理
许多大学生只盯住大城市、大企业、大机关、以及高收入、高福利、高地位单位,很少有人主动愿意去欠发达地区;不少大学生选择以考取学位和证书作为发展主路径,以考研来作为自己职业设计的职业目标;还有些大学生为保险起见准备了多条发展路径,发展方向模糊不清势必导致在实际选择中的犹豫不决,不利于核心职业目标的实现。
1.2社会实践的方向不够清晰
为了增加“工作经验”,不少大学生选择了兼职,做家教、促销员和业务员等;为了提高就业竞争力,不少大学生选择考证来增加“筹码”,整天忙着各种各样的考试。他们的社会实践缺乏职业方向性和重点,注重量的积累而忽视质的要求,不但疲于奔命,而且盲目性很大。
1.3过于追求所谓的“捷迳”
有些大学生花费时间和精力在寻找“最佳规划”,希望“一次规划,终身受益”,在做规划时面面俱到,不愿舍弃。在行动中也不愿从小事做起,碰到困难就知难而退,不会灵活调整。实际上,由于诸多因素的限制,每个人都无法做出完善的职业生涯规划,由于外部环境变化和自身认识、能力的提高,职业生涯规划也需要不断调整、与时俱进。
2大学生职业规划的要素
2.1自我评估
大学生自我评估是个人职业生涯规划的基础,也是能否获得可行的规划方案的前提。一个人只有通过自我评估,正确深刻地认识和了解自己,才能对未来的职业生涯作出最佳抉择。否则,所做的职业生涯规划很容易中途夭折。
自我评估的主要内容是与个人相关的所有因素,包括兴趣、气质、性格、能力、特长、学识水平、思维方式、价值观、情商以及潜能等。简言之,要弄清楚我是谁?我想做什么?我能做什么?当然,一个人对自己的认识往往是片面的,所以在自我评估还应善于听取他人的意见。
2.2职业环境分析
职业环境分析包括对社会政治环境、经济环境和组织(企业)环境的分析。要评估和分析职业环境条件的特点,发展与需求变化的趋势,自己与职业环境的关系以及职业环境对自己的有利条件和不利因素等。要弄清自己在这种职业环境条件下,究竟能干成什么?这样的职业生涯规划才会切实可行,不致流于空泛。
2.3职业生涯目标的确定
制定个人职业生涯规划,就是为了实现某种职业生涯目标,进而实现自己的理想,所以目标抉择才是职业生涯规划的核心。一般可以首先根据个人素质与社会大环境条件,确立人生目标和长期目标,然后通过目标分解、分化成符合现实需要的中期、短期目标。
2.4实施策略与措施
所谓职业生涯策略与措施,是指为实现职业生涯目标所制订的行动计划和相应的行动方案来实现之。实施策略措施要具体可行,容易评估。应包括职业生涯发展路线、教育培训安排,时间计划等方面的措施。
2.5反馈调整
现实社会中种种不确定因素的存在,会使我们与原来制订的职业生涯规划目标有所偏差,这就要求我们不断地反省并对规划的目标和行动方案,作出修正或调整,从而保证最终实现人生理想。从这个意义上说,反馈调整就是一个再认识、再发现的过程。
3对大学生开展职业生涯规划的建议和对策
要解决大学生职业生涯规划存在的问题,必须从多方面入手。从大学生自身来说,首先要采取积极主动的态度,社会和用人单位也要伸出援手关心和帮助,而作为学校则责无旁贷,应该尽快改变传统的就业指导工作思路,积极探索大学生职业生涯规划辅导的新路子。
3.1普及职业生涯教育,帮助大学生树立正确的观念
职业生涯规划教育能够帮助广大学生较为深刻地剖析自我,参照社会对人才素质的要求,不断修正自己的职业发展计划。因此,职业教育就应该自始至终地贯彻在大学生的学习过程中,职业生涯规划应列入教育计划之中。将科学的就业理念灌输给学生,同时教给学生科学的职业规划方法,这对于学生步入社会和一生的职业生涯发展具有重要意义。
3.2引进职业测评体系,开展职业咨询辅导,协助大学生进行职业发展定位
职业测评具有预测、诊断、探测和评估等功能,不仅可以帮助学生了解自己的职业兴趣、职业能力、职业倾向,还可以评定其个性特征和动机需求水平,并指出其潜力不足及发展建议的指导,这对帮助大学生客观认识自我、合理调整择业观有较大的现实意义。学校应挑选和引进合适的测评工具,尽快让所有学生都接受职业测评。
为了能够比较完全地反映每个学生的真实情况,还需要以职业测评为基本依据,凭借职业咨询教师丰富的理论基础和实践经验开展职业咨询辅导,两者相结合能够取得较好的评估效果。
3.3加强和引导大学生的社会实践活动,增强其专业性、职业针对性和社会性
大学生开展社会实践活动,在了解社会的同时,通过专业性和职业针对性强的参观、考察乃至实践,使大学生进一步明确自己今后的努力方向。因此,学校应加大力度尽快走上“政企校联姻。产学研结合”的道路,建立相关专业社会实践、实习、实训基地和就业基地,组织和安排大学生到相关工作岗位上去锻炼,这是学校加强职业指导的一个努力方向。
3.4开展大学生创业培训和创业实践
创业能力被联合国教科文组织列为继学术性、职业技能之后,大学生应具备的第三种能力。在大学生中培养创业能力以及为有志创业的大学生做好创业准备,尤为重要。这是大学生职业生涯规划的尝试和实践的方式之一。
关键词：编辑；职业倦怠；职业生涯规划
与企业广泛应用人力资源管理理论不同，出版领域一直对编辑的职业生涯规划缺乏关注。而由于编辑长期伏案工作、工作内容单一、缺乏升职机会等工作特点，极易产生职业倦怠。在社会为编辑职业注入新元素的今天，从职业生涯规划角度分析职业倦怠也必将为此问题提供新的视角，开拓解决这一问题的新思路。
从职业规划的角度看，职业倦怠是编辑职业生涯道路中经常会遇到的障碍，成为制约编辑职业发展的瓶颈。对于编辑的职业生涯来说，自身的职业生涯发展程度决定了期刊的发展程度。显而易见，职业倦怠是编辑自身职业规划的枯竭，是职业危机的一种。由于编辑自身职业生涯的发展是期刊发展的前提，编辑自身职业生涯的发展可带动期刊的发展，故编辑一旦出现职业倦怠，必然会导致编辑自身职业生涯和期刊发展俱损。
一职业倦怠和职业生涯规划概述
1职业倦怠
职业倦怠是指人们在紧张和繁忙的工作之中由于受环境、情感等因素影响而出现的一种身心不适、心理衰竭、情感封闭的亚健康状态。产生职业倦怠的症状有：对职业前景茫然，缺乏工作热情和动力；易产生疲劳、厌倦、焦急、烦躁现象，情绪低落，精神不振，心理疲乏。
2职业生涯规划
职业生涯规划是人的一生中谋事立业的重要环节，是指从业人员制定职业目标，确定实现目标的手段和途径。编辑职业生涯规划指的是编辑在事业发展上的战略设想和计划安排。它是由编辑一生中所占据的一连串不同职位构成的连续的过程，是编辑将个人发展与期刊发展相结合，对决定个人职业生涯的个人因素、环境因素和社会因素等进行分析，制定出的有关个人在事业发展各个时期的规划。
由于编辑所从事的工作，日复一日，年复一年对论文进行编辑、加工、校对，具有重复性、繁杂性和利他性，是为他人做嫁衣的职业；另外编辑所处的编辑部人员较少，与他人交往不频繁(即便与作者、审稿专家交流也大都通过Email、电话联系)，工作环境的一成不变和人际交往的缺少，容易造成编辑缺乏活力，产生倦怠心理。
编辑职业倦怠的出现，与编辑自身因素密切相关。编辑不像教学和科研那样有桃李满天下的骄傲和成果得以发表的喜悦。年复一年、日复一日的重复的文字工作，使之易厌倦目前的工作，觉得工作无法给自己带来成就感，从而缺乏对工作的热忱；另外太有规律的工作、按部就班的生活，容易熄灭编辑的激情和上进心；编辑专业性强、学科知识相对稳定，重复不变的知识结构缺乏吸引力。这种重复不变而又缺乏吸引力的工作状态，使之产生对职业的反抗情绪。时间一长，就容易导致在工作中既不想提高自己的编辑水平，也不想更新自己的知识结构，满足于已有的知识和生活的现状。长期的伏案工作，又引起编辑强烈的身体不适感。许多编辑经常会感到疲劳、虚弱、耗竭感、失眠、颈背痛、咽喉痛、头痛、注意力分散、记忆力下降、对疾病抵抗力降低等，尤其是工作紧张时更是如此。相关分析结果说明情绪疲惫对编辑的身心健康的影响尤其显著，这与国内外研究结果一致。
2环境因素
编辑职业倦怠与所处的生活、工作、社会环境是分不开的。作为科技期刊，一般归属高校和科研院所，而科技期刊单位都属于附属服务机构，得不到应有的重视，那么作为科技期刊的编辑，其地位也就可想而知了。另外，在经济方面，由于科技期刊以社会效益为主，重在发表学术成果，传播科学知识，鲜有广告收入，而期刊发行收入更是微乎其微，办刊经费和编辑工资全靠单位发放。这种工资收入与同单位的科研人员、教师相比，差距很大。在社会层面上，收入也相对不高。同时科技期刊是发表学术性、科技前沿的阵地，对编辑的学历、知识结构、英语、计算机水平等要求又很高，大多数的青年编辑都是研究生以上学历，甚至获博士学位的比例也很高。这就使得工作的辛苦、高要求程度与编辑所获得的社会地位、经济收入、工作环境待遇形成较大的反差，造成编辑产生职业倦怠。
编辑职业生涯规划包括期刊社对编辑的职业规划与编辑自身的职业生涯规划两个方面。它既是个人职业发展的总体设计，又是单位优化人力资源管理，促进事业发展的重要方略。职业生涯可分为职业适应期、稳定期、衰退期。职业生涯规划的作用首先是有利于编辑明确人生的奋斗目标；其次能够最大限度地发挥编辑自身的潜能，有效地实现自我价值，从而保证在事业上取得更大的成就。对期刊社来说可以实现编辑个人与期刊的双赢，有利于扬长避短，充分发挥编辑的才智，让业务上有不同专长的人各得其所、各显其能。有利于促进期刊社的有效管理。
从编辑个人角度来看，成功的职业生涯规划与管理包括自我定位、目标设定、目标实现和反馈与修正4个方面，其关键在于弄清楚自己到底希望从编辑职业中得到什么，自己的优势与劣势是什么，自己的价值是什么，以及这些要件与自己考虑的备选职业(职位)、发展方向是否匹配。
(1)目标设定。认清期刊在竞争环境中所面临的挑战和机遇，将其切实作为职业生涯规划中的基本要素和依据，不断修正与完善自己的职业生涯规划路径。通过各种渠道寻找和分析自己选择的职业信息和资源，帮助自己了解有关职位的工作标准和要求。在对自己充分认识的基础上，制订发展目标和职业生涯规划，包括阶段性目标和长远目标。另外，还可通过科技期刊所属的科研单位参与科研，不断提高专业知识和学术水平。
(2)自我定位。尽可能地弄清楚自己的能力特长、职业兴趣、职业个性，确立崭新的价值观念。明了自己处在职业周期的哪个发展阶段，同时确定自己的技能所在，并将这些技能按照水平高低加以排列，然后进行自我评估。
(3)目标实现。通过各种积极的具体行动去争取目标的实现，包括向上级领导说明自己的职业倾向，向期刊和管理部门提供所需的技能、工作经验和职业意愿等方面的准确信息，密切关注和利用可能的发展机会，特别是那些有利于自己职业发展的培训和学习的机会。
(4)反馈与修正。在实现目标的过程中自觉地总结经验和教训，修正对自我的认知和最终的职业目标。
2期刊社的作用
期刊社对编辑进行职业生涯规划也具有紧迫性，期刊社应当将编辑职业生涯规划作为人力资源管理工作的重要内容，搭建平台、建立和完善评价体系、进行职业发展策略、鼓励创新、给予公平竞争机会、进
行职业规划咨询和指导。
(1)搭建平台。将科技期刊的战略计划、人力资源计划和编辑职业生涯发展计划结合起来，建立与编辑职业生涯管理相协调的人力资源管理平台，构建职位阶梯，明晰个人发展目标。通过建立岗位培训和继续教育为主的多功能培训体制，开展多种形式的职业技能，技术培训，实现编辑自身素质的持续提升，为编辑提供发展机会。
(2)评价体系。按照市场经济规律及其价值观完善评价体系。对编辑个人能力和潜力进行评估。通过测评，能够较为准确地衡量编辑的能力和潜力。
(3)职业发展策略。在编辑的不同职业阶段采用不同的职业发展策略。对处在职业适应期的编辑(新上岗编辑)，职业发展的重点首先是进行编辑业务知识培训和有针对性的业务辅导。在职业稳定期，期刊社应当为编辑开辟更宽的职业出路，注重编辑的晋升和进步，赋予更多的重担和责任，鞭策和激励编辑朝更高的层次发展。对于职业衰退期的编辑，应适当减少其工作量，尽可能将其安排到较为擅长的岗位上工作，使其专长得到充分发挥。
(4)鼓励创新。创新是科技期刊发展的重要衡量标准，应当将其作为编辑职业生涯规划的重要内容。在职业适应期，要培养编辑的创新意识，发掘创新能力，多以主编的角度来为期刊的创新和创优出谋划策。在职业稳定期，要注意发挥编辑在业务建设中的骨干作用，帮助其拓展创新空间，多出精品栏目，多组优秀稿件。在职业衰退期，要避免编辑落入老套路。有计划有步骤地对编辑进行创新培训，可以使编辑始终以充沛的激情创新创优。
(5)职业规划咨询和指导。开展职业规划咨询和指导的主要形式包括帮助编辑进行实事求是的客观分析，指导其依据自己的实际情况分析期刊需要，确定职业目标、进行讨论沟通、举行专题讨论会等，使编辑与期刊需要相结合。
除了期刊社对编辑进行职业生涯规划外，期刊社的人文关怀和寻找合适的途径使编辑压力得以释放也很有必要。例如轮休或利用机会进行参观考察等，以舒缓压力，放松心情。