关键词 中职语文 轻松教学 实践性
一、引言
中等职业学校培养学生的标准是要求学生具有一定的综合职业能力，为市场提供在生产、服务、技术和管理等第一线工作的人才，其有一定的素质和专业性机能。因此，在实际的语文教学中，更加强调以实践为主，侧重培养学生可以独立自主地解决现实生活中的实际问题。但是在中职语文教学中怎样才能做到教文教学的实用性一直以来争议颇大，没有一套可依据的操作方法可供参考。下面简单介绍笔者所描述的中职语文教学，主要注重学生的口语交际和应用文写作的训练和培养，从而与现实生活直接紧密相连。
二、现行中职语文教学现状分析
（一）学生学习现状
一直以来，进入中职学校的学生大多是没有参加升学考试或者在升学考试中成绩不理想而直接进入中职学校的。这些学生来到这里的原因一般差不多都是学习态度的问题。在智力上，大多数学生的头脑都是差不多的，对学习缺乏兴趣，没有坚持学习的想法或者意念就会导致学习态度懒散。在中职学校中，学生普遍对语文基础知识的掌握比较少，这就会导致学生的语法、修辞方法和逻辑推理也比较差。而这些都是最基本的，是口语表达和写作所必须的。
（二）教师教学现状
语文在中职教学中是比较重要的必修课程，而中职语文教学所采用的教学模式是照搬普通高中教学的，这造成重视专业技能而轻视文化课的中职学校的学生对语文不加重视，甚至在语文课堂上公然做起专业课的作业。在语文教学过程中，由于中职学校采用的是普通高中教学方式，教师在课堂上从上课讲到下课为止，使得课堂的学习氛围很压抑，学生没有学习的兴趣。尽管教师一节课在课堂上讲的内容很多，但是实际被学生掌握和记住的寥寥无几。这种“喂养”式的教学理念目前已经不能带给学生任何学习的乐趣了。
三、中职语文教学营造教学氛围的对策
（一）加强口语训练，落实专业知识
《中等职业学校语文教学大纲（试行）》中已经明确对学生的口语交际能力提出要求。因此，教师需要有意识地对学生进行口语训练，将口语训练加入到课堂当中，形成可操作性的课堂口语教学。下面是笔者在教学中进行的一些尝试：
1、从基础抓起，从普通话开始
在《大纲》中明确要求：学生要“养成说普通话的习惯”，达到“说话条理清楚、流利，能准确表达自己的意思”，做到“语言文明，表达得体”。普通话在全国每个地方通用，因此，一切要从普通话开始，把普通话带到课堂上，通过带动学生上课回答问题的热情和积极性，让学生对语文产生兴趣。课堂上老师与学生通过普通话互动，培养学生说和听普通话的兴趣，并积极倡导大家把这种热情带入到课堂之外，生活之中。在这种热情下，大家只要持续下去，就会形成一种自觉说普通话，爱说普通话的氛围，在这样的氛围下是有利于学生的口语表达能力。
2、从登台入手，学会展示
处于青春期的学生是有点害羞的，他们大多一般不敢在公共场合大声说话，总是担心自己说不好话，或者不知道说什么。在学生这样的害怕心理下，教师需要不断地鼓舞他们，尽量多让他们在课堂上发言，大胆、大声地回答问题，或者在作文评说过程中，对写的好的文章，要求学生自己上台向大家阅读。在学生刚进入学校的第一堂课期间，教师可以专门安排两节课让学生主动上讲台介绍一下个人信息，具体可以包括姓名、年龄、个人爱好、特长和愿望等等。先让班里的学生相互了解一下，联络相互之间的感情，找到生活或者学习中的朋友。在比较活跃的课堂气氛下，培养学生大胆回答问题，大胆进行自我展示的勇气。
3、在活动中练习，强化口语
教师在教学中为调动学生学习口语的积极性，可以适当举办一些活动，让学生可以身心愉悦地投入活动当中，在欢乐中进行口语训练。又或者教师可以在课堂讲一个故事寓言，然后让大家自己举手回答自己对寓言故事的理解，对人物性格进行分析。通过各种活动的举办，学生口语会得到强化，课堂的学习氛围也会慢慢得到升华，学生的口语交际能力也会得到提高。
（二）强化应用写作
著名语文教育家顾黄初在语文教学中就曾谈到“在用中学，在学中用，学用结合，学以致用”的教学思想。下面我们从以下几方面谈谈：
1、联系实际生活，在学中用
一切的知识都是最初来源于自然生活之中。笔者在教学中利用生活这一资源，鼓励或者要求学生对日常生活中的乐事或者印象深刻的事加以记录。笔者在课堂上可以让学生把自己所记录的乐事给大家分享一下，创造课堂上活跃的课堂氛围，或者把自己印象深刻的事念给大家听，让大家从中对生活有所感悟。在语文教学中，教学内容会涉及到一些写作实用文，结合日常生活，在一些特定节日里要求学生对身边的人或者在远方的曾经和自己联系紧密的人写信，以加强对写作应用文的练习。随着科学技术的进步，学生也可以在网上对思念的人发Email。在充满浪漫气息的节日里，学生为了展示自己的情谊或者魅力，可以在贺卡上亲自写上自己独特风格的字。通过一些活动的开展可以极大地调动学生口语表达的热情，学生的热情会促进课堂气氛的活跃。
2、结合实践活动，在用中学。
中职学校中一般校园活动比较多，社会实践活动也是比较丰富的，这样学生可以更多地参与到这些活动当中，不同的活动会带给学生不同的生活体验和感受。笔者可以据此在学生参与各项活动后参与写一些与活动相关的感受或者见闻。学生也可以结合活动，运用实用文体写出诸如活动海报、讲演稿、简报、新闻、社会调查报告、社团活动总结等形式的内容。运动会中，大多数学生都会为了鼓励本班运动员而费尽脑汁地写消息、广播稿等，到现在为止仍让学生记忆犹新。
（三）精心组织活动，提高综合能力
语文综合实践活动对语文课堂来说是一道靓丽的风景线，在中职教学中贯穿整个学期。它引导学生在活动中获取经验、信息，让更多的学生主动参与，乐于参与。它为学生提供了一个可以相互交流与沟通的场所。
1、消除自卑心理，主动参与活动
在现代社会里，随着生活节奏的加快，人与人之间走得更加密切，生活圈子也越来越大，交流更显重要。并且，交流的过程中，人会从中得到一些信息，良好的交流会让人心情愉悦，但是交流不顺畅会让人感到让人尴尬，空气窒息。要想交流首先需要消除内心的自卑心理，敢于向别人示好，乐于向别人交流，慢慢锻炼自己的口语表达能力，重新找回自信。另一方面，一个好的适于交流的氛围也是很重要的，良好的交流氛围有利于学生进行交流。教师在引导学生进行交流的过程中，可以试着先为学生创造一个好的氛围，让学生自主参与到交流活动当中。
在实践活动中，笔者为了让学生自主参与“校园人物专访”，通过先在班级中现场组织活动，再对专访的目的、内容与要求进行讲解后，开始把这次活动当做一次作业来完成。结果很多学生都走出校门，在社会上通过寻找自己理想的采访人群进行专访，详细了解对象的信息，现场完成作业。经过这次活动，学生的收获颇丰，感觉很快乐，并且部分学生还提议这样的活动应该多筹办。学生也在活动中体验到生活中的乐趣，课堂气氛也变得比较活跃。
2、实施实践活动，获得成功体验
实践活动的目的是让学生动手操作，体验生活的。学生可以在动手操作中学习，在学习中不断地加深理解。其实，任何人在做任何一件事情时都是不简单的，都需要用心去想，用心去做，才可以把事情做好。能把事情做好的人一定是一个力求完美的人。这是成功的前提。当一件事情被我们完成时，心中有升起一种莫名的自豪感，这就是一种获得成功的体验。
四、结语
总而言之，尽管现在中职学生的素质比较低，但是他们的年龄还比较小，如果教师在这样的可育年龄对其进行塑造，这不仅会让课堂氛围更加活跃，更会让更多的学生收获良多，培育出更多健康发展的有用专业化人才。由于语文对学生的生活和工作很重要，中职语文教师在培养学生的过程中，不仅要交给他们一定的应用语文知识，还要通过活跃语文课堂的氛围，教会学生自信和勇敢。
参考文献：
[1]成欣、论中职语文教师教学探究[J]、黑龙江高教研究，2010（3）、
[2]黄霞、中职语文课堂考核方式改革研究[J]、内蒙古工业大学学报，2011（5）、
[3]刘艳、中职语文动态学习体系的构建[J]、语文教学通讯，2012（11）、
作者简介：
贾雯，女，1982年出生，汉族
2005年毕业于湖南理工学院中文系汉语言文学专业，获文学学士学位。
一、培养初中生养成良好的自学习惯
《语文课程标准》中强调要求：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”如何才能培养好学生的自主学习能力和自主学习习惯，让学生真正成为学习的主人呢？首先要从激发学生自主学习的兴趣着手，“兴趣是最好的老师”，它能激励学生用心去钻研、学习，推动学生去寻求知识。其次，教师要教会学生自主学习的方法，作为语文教师，可以在语文阅读教学中适时地把自主学习的方法教给学生，让学生亲自手拿钥匙，来打开语文的知识大门，这样，学生的主体意识才会被激发出来，课堂才会成为真正热闹的课堂。最后，还要培养学生自主学习的良好习惯，并把培养学生的自主学习习惯贯穿于平时的听说读写的训练之中，对学生进行严格训练，细心培养，并做到持之以恒。
二、培养学生养成良好的口头表达的习惯
中学生的口头表达能力是他们将来走向社会、立足于社会、终生受用的语文能力，关系到他们一生的发展。因此作为语文教师，我们必须把培养初中学生的口头表达能力，列为语文教学的重中之重，做到听说读写相互结合，从而提高学生的语文综合素质。首先，学校要严格要求学生讲规范的普通话，使他们有一个良好的训练口头表达能力的环境。也可以组织各种适宜他们施展口才的活动，如普通话演讲比赛、朗诵比赛、故事会、小型辩论会、指定题目的口头作文等活动。其中各种形式和内容的演讲最能锻炼学生的口头表达能力。其次，在课堂教学中，语文教师要腾出较多的时间和空间让学生进行口语训练。教师对学生的口头表达要及时讲评，肯定优点，指出不足，让学生感受到表达的喜悦，从而使他们渐渐地养成良好的口语表达习惯。
三、培养学生养成良好的课外阅读习惯
新课标明确要求中学生每年读2-3部名著，阅读量达80万字，这些中外名著都能陶冶学生情操，提高他们的语文修养。要培养课外阅读习惯首先应激发学生的阅读兴趣，当学生对阅读产生兴趣时，他们便会主动而且心情愉快地进行阅读。其次，教师要引导学生选择积极健康有益的书籍、报刊，绝不能接触暴力、凶杀、色情等有害健康的书籍。引导他们既要阅读儿童文学作品、历史名著，又要阅读各种科普读物、科幻书籍。不但要读报纸杂志，还要“读”一些现代高科技作品——电脑网络的相关信息。引导他们选择课外书籍时，要让他们在有益的课外读物中选择对自己有用的信息，促进自身的健康发展。学生有了课外阅读的兴趣，有了好的书籍，教师还要教给他们科学的阅读方法，如哪些内容应该精读，哪些文章应该泛读，以及阅读时做好读书笔记等。
四、培养学生养成勤于动笔写作的习惯
农村学生的作文水平不高，其中一个重要的原因是缺乏足够的写作练习量。作为农村语文老师，如何培养学生勤于动笔的习惯是关键。首先，要求学生在阅读时可以在书的空白处，简单批一个词，如“精彩”、“太妙了”之类，以后可以批注完整的一句话，再往后，可以用几句话，完整地表达自己的意思，并且将一些他们特别感兴趣的片断摘抄下来，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。其次，帮助学生养成天天写日记、记随笔的习惯，鼓励他们及时把每天所见所闻和感想记录下来，哪怕非常粗略非常简单，都要记录，开始可以非常简单，再之后可以逐渐复杂，甚至写成完整文章。对于写得好的，教师不仅要大力表扬，而且要在班内交流展览，推荐到学校校刊上发表，甚至向各级各类报纸杂志投稿。这样学生的写作积极性就会逐步提高，不再感到无话可说，无事可写，无情可抒，笔头越写越活泛，表达越来越流畅，驾驭语言的能力提高了，写作的技巧丰富了，勤于动笔的良好习惯也就养成了。
五、培养学生养成良好的课后复习习惯
题记
（一）
墨绿色的黑板，清纯而苦涩；记忆的一点一滴，简单而又多样。
上课铃声还未响起，你已拿起讲桌上那笨拙而又粗糙的粉笔，在黑板上写着那一道道例题，发出沙沙沙！;的声音，如此的有节奏，如此的动听。
叮铃铃！;铃声响了。
咳咳！;你故作深沉地咳了两声。一转眼，就面带微笑地看着我们，带着你独有的嗓音说到：我先跟你们提个醒，过几天我要去外地为哪里的学生上堂课，所以这几天，我会用普通话讲课，说错了你们可以纠正我。;
同学们眼睛一亮像发现了新大陆，都异常专心地听先师讲话。
好了，接下来进入我们的正题。;听着先师那蹩脚的普通话，顿时哄堂大笑。你用那严厉的眼神扫了一眼，全班鸦雀无声。然后你继续讲到直割三割形。;刚闻声，讲台下的同学捂着嘴，脸憋得通红。有那么几个唯恐天下不乱的男生齐声道：是直角三角形。;先师不好意思的笑了笑，纠正后，继续讲着先师那自创的青神普通话。
如今，讲台上的帅老师，偶尔用用方言，偶尔用用普通话，却不见先师那般神话;的韵味。
黑板，热情温馨却也冰凉。
（二）
秋风吹过，落叶飘满地。沙沙沙;，是窗外落叶在响？还是先师在黑板上写字的节拍？
那是第四节课，班上同学焦急的看着表。不知是早餐未吃饱，还是厨房里饭菜太香的缘故。食堂里飘出的菜香，唾液腺被捅破了似的，口水都快流出来了。眼看就剩下几分钟要打铃了，但先师仍不慌不忙地在黑板上解题。
叮铃铃！;下课铃声响了，先师仍就在滔滔不绝地讲着。一秒，两秒，同学们心中的那个急啊！都心急火燎地等待着下课。先师不知识听到了我们的心声还是怎的，放下粉笔，大发慈悲，好了，我不讲了。;有些腿长的男生早已是全身武装，准备落跑。
但是！;不料，一个声音从黑板前的讲台上传来。同学们一听这个，顿时摆出整个儿苦瓜脸，心里埋怨着：先师，你能不能不停顿那么久啊！先师继续一本正经讲着，我给你们出道猜成语的题，猜对就可以走了！;
说着，先师转过身，拿起粉笔，在讨厌却又无辜的黑板上沙沙沙;地写了个白;字。我纳闷了，一个教数学的，怎么问我们语文的问题啊？可是，顾不了三七二十一，为了香喷喷的饭菜，绞尽脑汁思考着
群众的力量果然是强大的，千奇百怪的答案应有尽有，好多还和数学挂起钩来了，整个儿教室充满了欢声笑语，全然忘记了吃饭这回事了。
现在，讲台上的帅老师，依旧为我们的成绩拖堂挤时间，却没有先师那般轻松愉悦，更少了许多绕梁三日的笑声。
（三）
值日的同学，极其认真地把黑板打整得干干净净。我用手轻轻用手梳理着吹散的发丝，不知何处传来悲伤的旋律，真是物是人非？
望着二（1）班的教室，我不知不觉走了进去，凝望着空空的黑板，仿佛看到了先师讲题的身影，仿佛听到了先师写字的沙沙声;，仿佛
走近黑板，触摸着那因用力板书而稍有些凹进去的地方那是记忆，牢牢刻在我心里。
上课铃声快打响了，我拖着我那沉重的脚，回头看看那黑板，挪动回了三(1)班的教室，帅老师者正在黑板上板书着，那白色粉笔与黑板摩擦而发出的沙沙声，是那么苦涩，那么无趣，更是那么无味。
同样是数学老师，同样教书如此出色，同样对我无微不至的关心。
但先师，你在我心中占据着不可替代的位置那独一无二的教学方式；那温柔而又幽默的话语；还有那蹩脚的普通话
先师，你那板书的形象，定格在我记忆中，永恒。
番外
记得那次通话，你告诉我你下学期不会教我们了，不知道真的是你说的那样，我们太不好管教了，还是因为你真的太忙，没时间了。
先师，我真的好想念你，好想念你给我们讲题的身影。每当帅老师为我们讲课的时候，那似曾相识的话语，那似曾相识的动作，甚至还有黑板上那似曾相识的图形。
先师，再给我们讲一次课如何？一次都好！
前些日子，你来到我们班教室时，同学们万分激动，原以为你是来看我们的，没料到你只是驻足了几十秒钟而已，就离开了望着你离去的背影，空留无限惆怅。也许，你真的太忙了吧。
关键词：小学语文识字；多媒体技术；实践运用
识字写字教学是小学语文教学的必要环节，它是语文教学的基础知识，是我国小学教育的起点。小学语文识字教学，不仅要教学生认识拼读汉字，还要教给学生写字的方法，培养识字写字的兴趣和能力。本文主要分析了多媒体运用于小学识字教学的优势和多媒体在小学识字教学中的应用，笔者对此提出一些见解和建议。
多媒体用于识字教学的优势
在传统的小学语文教学中，教师是学生接受知识的主要途径，教师可能会因为自身的口音和普通话水平影响正确的发音。因为承德地区才是比较标准的普通话，南方或是偏远的山区普通话水平普遍比较低，发音不规范，会给学生的识字学习带来一定的影响。利用多媒体就可以避免这些问题，教给学生真正的普通话发音，提高学生的普通话水平。多媒体除了教学生识字，还可以提供生动形象的图片，分解汉字的笔画，让学生了解汉字的形成过程，帮助学生快速掌握，加深对概念的理解，提高学生学习的兴趣。老师也可以在教汉字的时候配上相应的图片，让学生直观地认识汉字，提高学习的速度，活跃课堂气氛。
多媒体在识字教学中的应用
设置教学情境 小学语文教师可以设立有趣的教学环境，利用多媒体进行识字教学，让小学生在潜移默化中学会识字。教师也可以让学生分成小组学习，根据所学知识排演情景剧，让他们产生浓厚的兴趣。小学生学习很难定性，会受到各种因素的影响，教师要把新媒体融入识字教学中，避免让课堂变得枯燥，使学生失去学习的兴趣。通过多媒体创设的学习情境，可以瞬间吸引小学生的目光，让他们在课堂上集中注意力，提高对汉字的W习兴趣。
全方位学习汉字 多媒体可以发出规范的汉字读音，并且用发音演示图教学生如何利用唇、舌、腭做到正确的发音，学生还可以通过拼音打字练习增强记忆。多媒体可以完整地演示汉字的一笔一划，让学生学会正确的写字笔顺，掌握书写规律，进行知识迁移。只学会拼读和书写汉字还没有达到语文教学的目标，学生还要学会理解字义，以便将来能灵活地运用汉字。多媒体技术可以提供丰富的配图，比如说教师在讲风雨雷电这四个字，这些都是自然的天气现象，但学生并不知道它们的名字，通过多媒体展示图片，学生就能很快理解了图片内容，提高了识字效率。
加强实践应用 在课堂教学结束后，教师要及时引导学生巩固所学的内容，加深记忆。教师在教授的时候要注意方法，比如将相同部首的汉字归纳在一起，单人旁：信、任、休、传等字，借助多媒体衍生出这些汉字，让学生集中学习，可以减轻学生的学习负担。对相近字进行比较后，教师要分别解释它们的字义，以免学生混淆出现使用错误的情况。此外，多媒体还可以帮助学生纠正错别字，如果学生写错了，它可以检测出来提醒学生，教师应鼓励学生学会利用多媒体进行学习。
结束语
运用多媒体进行识字教学，是在新课标要求下采取的措施。多媒体技术在小学语文识字教学中的使用，将有利于小学生克服识字的重点与难点，提高学生识字的效率，促进学生识字量的增多，从而更好地培养他们阅读的兴趣，为我国小学语文教学改革提供经验。教师要改变教学方式，运用多媒体进行识字教学，让学生在愉悦的氛围里学习，提高学生学习汉字、学习语文的兴趣，从而提高小学语文课堂教学的效率。
参考文献
[1]佘贤君，王莉，宋歌，，张必隐、小学识字教学难点与汉字心理词典的发展[J]、上海教育科研，1998（12）、
[2]陈洁、低年级识字教学“高耗低效”现象的原因分析及对策研究[J]、上海教育，1997（3）、
关键词：表达能力；听读齐抓；说写并重
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）24-087-01
地处凉山彝族自治州腹地的越西县，是一个彝族聚居县。由于地理位置偏僻，交通闭塞，经济贫困，文教落后，广大彝族学生在进入高中阶段后，学习极为吃力。他们的汉语表达能力差，不仅影响了语文科的学习，还成了影响其他学科学习的瓶颈。如何打破这一瓶颈，提高语文学习效果并推动其他学科的学习？我认为强化听读训练，提高说写水平，是一个行之有效的办法。因为从教育心理学的普遍规律看，人对事物的认知，是建立在感知的基础上的；而技能的养成，又是以认知为前提。在学习语言文字上，我认为听和读就是一个对语言文字感知的过程，而说和写就是技能养成的过程。
一、从听开始，学习“说话”
1、每周安排一课时看电影电视。因为影视作品有跌宕起伏的情节，有具体 可感的万千事物，有鲜活多样的人物形象，更有精彩生动的台词对白。彝族学生易于理解，易于模仿，并产生说的冲动。
2、安排学生在课外听指定的经典诵读录音。之后就所听内容提一些问题进行讨论，据此检测他们听懂没有，并在这一过程中学习标准发音和诵读技巧。
3、作为语文老师，我主动参加普通话培训，并坚持课堂内外皆说普通话，同时要求其他任课教师都说普通话，为学生创设更多“听话”的机会。
二、强化朗读，灵活嘴舌
1、一般来说，进入高中后，在读书上应以默读为主，朗读为辅。但我却反其道而行之，以朗读为主，以默读为辅。这是因为彝族学生在“说”和“读”上常常“笨嘴笨舌”。语文课堂上，我尽量让他们放声朗读，除集体诵读外，还要单独朗诵，便于同学们辨别误读，也便于我作有针对性的指导。
2、每个语文早自习，都用来朗读，而且一定要做到书声琅琅。
3、突破文言文的诵读难关。先是只要求他们把字音读准，把句子读通畅，然后再要求抑扬顿挫。课本上要求背诵的文章诗词，我要他们一个个在我面前过关，而且还要适度增补一些背诵篇目。
4、每半学期在班上举行一次诵读比赛，并象征性地给予奖励，比如一个笔记本、一本书、一支笔等等以激发学生诵读的勇气和兴趣。
三、激励学生开口说，大胆说
1、鼓励学生在课堂上踊跃发言，培养自信心
在语文课堂上，我尽可能多地开展课堂讨论，让学生真正参与到教学活动中，形成互动态势。这之中有两点要特别注意：①设置的问题既要有针对性，目的性，更要难易适中。问题太浅，学生不屑“说”；问题太深，学生不能说。②对于学生的发言要本着一个原则：尽量肯定，尽量表扬，千万别草率否定甚至批评。
2、以丰富多彩的语文活动来提高学生“说”的兴趣
①开展“课前三分钟”活动。内容不限，方式不限，可小演讲，可宣读随笔，读书心得，可解说PPT（课件）。
②时事评议。这个活动，养成学生关注社会，关注生活的习惯，扩大了他们的视野，锻炼了他们在众人广座间从容谈吐的胆量、能力，真可谓是一石三鸟之举。
3、定期举行话剧表演。一般是一学期一次。所演话剧由学生自主选择，角色由他们自主分配。作为老师，我只负责在表演前指导他们分析情节，把握人物形象，然后就是老老实实当观众。
4、讲故事比赛。在学生选定故事后，我指导学生在赛前熟读故事，先将情节和人物对话等烂熟于胸，再鼓励学生即兴发挥，力争做到绘声绘色。
四、勤于读看，勇于动笔
彝族学生普遍怕写作文。一是因为无东西可写，二是因为不知该怎么写。根据多年的经验，我不急于解决第二个问题，而是首先解决第一个问题。
1、鼓励学生阅读课外书报，并勤做笔记，积累写作素材。
2、支持学生收看“焦点访谈”、“杂志天下”、“说天下”等节目，了解社会，扩大视野。
3、大力倡导学生叙写凉山彝族的传统节日和民俗，展示其浓郁的民族风情。
1、让学生做课堂的主人，提高学生的听说读写能力
有效教学要求教师主导作用与学生主体作用的辩证统一。教师的教是为了促进学生的学，学生的学需要教师教的帮助，只有两者和谐平衡，才能达到教学的目的。所以，笔者在教授相关的理论知识后，总是把时间留给学生，尽可能给他们提供锻炼能力、展现才华的机会，让他们在课堂上多发言、多演讲，以充分发挥学生的主体作用。如在学习小说《项链》时，出乎意料的结局留给了学生很大的想象空间，所以在课文学习结束之后，笔者让学生自觉发言，复述故事情节，续写故事的结尾，改写主人翁的命运，充分发挥学生的丰富想象力。这样，学生不仅学到了知识，锻炼了说话和听话的能力，个性也得到了张扬。
在语文口语交际和综合实践活动中，笔者选用实例对学生进行听说能力与技巧的训练，给学生提供了充分展示口才和组织能力的平台。如在讲解《听话与说话（二）》时，笔者利用课本上提供的“晏子使楚”案例，让学生分组扮演其中的角色，体会人物听话与说话的技巧。然后再选用课外实例训练学生的听说能力，让学生不仅要听清内容，还要能把问题阐述清楚。譬如：50年代初，一次周总理刚批阅完文件，顺手把笔放在桌子上，就接受一个美国记者的采访。那个美国记者看见桌上放的是一支美国派克钢笔，便问：“请问总理阁下，你们堂堂中国人，为什么还要用我们美国生产的钢笔呢？”周总理听完后说：“提起这支笔啊，那可说来话长了，这不是一支普通的笔，是一个朝鲜朋友在战场上得到的战利品，作为礼物送给我的。我觉得有意义，就收下了贵国的这支钢笔。”当笔者问及美国记者和周总理对答的言外之意是什么时，学生就回想起了中国抗美援朝的历史，也把他们对答的言外之意准确地表达了出来。通过这样的实例教学与训练，学生基本能在课堂上掌握所学知识，而且锻炼了技能，使课堂的教与学真正有效统一起来。
在教学中，笔者常开展自我介绍、朗诵比赛、演讲等活动，学生都积极参与，并且使整个活动的收效良好。所以，教师应对自己在课堂教学中的角色作准确的定位，让学生明白自己才是课堂的主人，从而发挥学生的主观能动性，学有所成。在检查学生的语文水平时，笔者采用了多种方式，写作、朗诵、演讲、讲故事等，学生都颇感兴趣，特别是口语测试，很多学生都积极踊跃地参与，他们认为这样可以锻炼胆量、提高口语能力，而且还希望在教学过程中多加应用。根据中职生的特点，教师也要随时改变教法，让语文课堂增添生气，学生也能很快地理解和接受所学知识与技能，并加以运用。
2、建立和谐的师生关系，促进有效课堂的开展
常言道，“亲其师，信亲道”，在学生面前，除了保持着教师的威严，笔者也不吝惜自己的热情与亲切，与学生和谐相处，彼此亲近，让学生了解教师的专业知识与技能、工作习性等，这样，更有利于教学的顺利进行。人们常说“严师出高徒”，而笔者认为自己却不是一个真正的“严师”，可学生却很尊重笔者的为人、尊重笔者的教学，能够接受笔者的教学方式。不管是课堂还是课外，师生总是处于一种相互尊重、友好合作、充满人性关怀和具有较高心理安全感、舒适感、归属感的氛围中。实践表明，课堂环境、师生关系直接影响着学生对教学和教师的情感与态度体验，是影响课堂教学有效性的重要因素。
在课余时间，笔者会主动和学生谈心，了解他们对自己的教学方法、教学态度的意见，以便提供更好的信息反馈，促进教学相长。在与学生的交谈中，笔者了解到了学生对教师的喜爱、对课堂的热情有时候是从一些细节开始的。如教师的板书、教师的普通话，等等。有不少的学生对笔者说，很喜欢笔者的字，那工整、规范、美观的字迹，让他们有模仿的冲动，让他们把精力都集中在听教师讲课、看教师板书上。所以，笔者注意在课堂上适当增加板书，满足学生的欲望，也促进教学的顺利进行。
【关键词】大学英语 趣味性 学生参与 途径
一、大学英语课堂现状
1、大学英语课堂上同学们的学习态度。因为大部分高校把大学英语列为必修课程，多数非英语专业同学参与英语课堂，并非出于对英语的热爱，只是为了拿到该课程的学分。在学校和教师的逼迫下学习，学生会产生逆反心理和甚至对本门课程产生厌烦情绪，导致学习效果较差，基础薄弱现状难以改观。因此，教师要改变教学策略，变施压和逼迫的方式为启发和引导，改善英语课堂效果。
2、大学英语课堂上同学们的学习状态。另外，信息泛滥和手机等电子设备的普及，大大降低了同学们对课堂的关注度，教学内容在不够丰富有趣的情况下，教材和教师对学生的吸引力多被被各种纷杂的信息和电子游戏等取代，导致他们极易在课堂上分心，这种现象在公共课课堂上表现尤为普遍，当然，在很多大学英语课堂上也是如此。
3、改良课堂效果的方式。《大学英语课程教学要求》提出：“各高等学校应充分利用现代信息技术，采用基于计算机和课堂的英语教学模式，改进以教师讲授为主的单一教学模式…新的教学模式应体现英语教学实用性，知识性和趣味性相结合的原则，有利于调动教师和学生两个方面的积极性，尤其要体现学生在教学过程中的主体地位和教师在教学过程中的主导作用。在充分利用现代信息技术的同时，要合理继承传统教学模式中的优秀部分，发挥传统课堂教学的优势。”
根据以上课堂情况和课程教学要求，为了激起学生的学习兴趣，增加学生学习的信心，集中学生课堂注意力，作为教师，要充分发挥主观能动性，尝试运用各种途径，主导课堂进程，吸引学生对课堂的关注，让学生尽可能地参与课堂活动，使他们产生课堂主人翁的良好体验。“寓教于乐”是中外教育家早就总结出来的教育原则。教学符合大学生的心理特点，使学生在兴奋愉悦中产生对英语学习兴趣。笔者通过在自己的课堂上实践寓教于乐的原则，发现增加课堂趣味性是一种改善课堂效果的有效方式。至于如何增加趣味性，每位教师可以根据自身条件和风格，探索适合自己的方式，本文中的提及的一些途径仅供参考和批评。
二、增加大学英语课堂趣味性的几种途径
要增加英语课堂的趣味性，教师首先要更新观念，跟进时代潮流，了解学生实际情况，摸准学生心理状态，做好学情分析。笔者在组织策划课堂活动或组织语言时，首先铭记的一点是，课堂进行当中通过如下方式，可以打破学习的沉闷氛围，但是前提是不偏离课堂教学内容，一切的活动或方式只是为了辅助课堂内容的良好及时传达和使同学们积极参与课堂教学，提升学生的学习兴趣及自信。具体来讲，为了增加大学英语课堂的趣味性，笔者常用的有如下途径。
1、游戏。由于现在的大学生思想活跃，若想使他们集中精力于课堂听讲，必先要收住学生的心绪，通过游戏的方式，可以使学生更大程度的参与课堂，大大增加他们对课堂的兴趣。笔者在教学实践当中常用到的游戏方式有击鼓传花提问法，文字游戏提问法等等。
（1）击鼓传花提问法。笔者在教学实践中用的游戏方式有击鼓传花，例如需要找同学回答问题的时候，用一颗棒棒糖放在同学中间，让他们相互之间传来传去，在哼完一段短曲之后，最后持糖的同学将被要求回答此问题。这种方式，使得全员共同参与，提起每个同学对课堂的关注度，同时也增加了课堂的乐趣。
（2）文字游戏提问法。该游戏用于课堂提问的模式是这样的：教师随机讲出一段话，每讲一个字，手指向一竖排同学或者一位同学，最后一个字结束的时候，手指向那一排同学或者那位同学就需要回答问题。这样的方式提问，让同学们没有预见性，每位同学都有被提问到的压力感和紧张感，每位同学也都会因为压力而专注于课堂。
2、中国文学的引用。
（1）中文诗歌或名篇的运用。语言在很多方面是相通的，我们可以在英语课堂中适当加入中文经典内容，比如名篇或是歌等等，一方面增加课堂乐趣，一方面加深同学们的文学修养。比如在讲到《新视野大学英语读写教程4》（第三版）unit 1 课文时，paragraph 4 中遇到oak一词，笔者就联想到舒婷的名作《致橡树》，因为本课文原本与爱情相关，于是当场给同学们朗诵了该诗，一方面传达正确的爱情观，另一方面，增加大家对该词的印象，用美丽的中文词句熏陶了大家，增加了大家听课的兴趣。
（2）中文古语的应用。我们的汉语博大精深，每个词语都有背后的渊源，巧妙利用一些中文古语的解释能激起学生的探知欲望。比如《新视野大学英语读写教程4》（第三版）unit3当中有“sphere（范围，领域，球体）”这个词，笔者当时就举了这样一个例句“In the past， women were taken out of the public sphere and forced to stay at home、（在过去，女子女性被排除在公共领域之外，被迫待在家里。）”同学们翻译过之后，笔者就问他们，“你们知道为什么古代女子出嫁叫做‘出阁’吗？”，有些同学表示不知道，于是笔者就借用这个例句给他们解释“在古代，女子就是被迫待在家里，未出嫁的女子都是住在阁楼上的，被要求三从四德，大门不出，二门不迈，只有出嫁以后才能走出阁楼，所以把女子出嫁称为‘出阁’。”，成功地集中了所有同学的注意力。
3、讲课当中适当巧用语言。
（1）偶尔使用方言。偶尔使用方言，一方面可以增加教师亲切感，另一方面能够活跃课堂氛围。比如，在我的课堂当中，偶尔使用河南话，便会引起大家的共鸣，顿时活跃课堂气氛。发现这个技巧，来源于找同学起来回答问题，而此同学并不善于讲普通话，他在用河南方言回答时，我只是用同样的话反问了一句，结果同学们就开怀大笑了。因此，后来经过多次尝试，基本都比较有效，不失为一种调节气氛的良好技巧。
（2）网络用语。网络用语在青年学生群体的语言当中，运用频率非常高，比如，当下比较流行的“其实我一开始是拒绝的”，“感觉身体被掏空了”等等。教师如果在恰当时机下运用，同样会起到活跃气氛的良好作用。例如，一次跟现在15级体育教育班上课的课前，检查学生任务完成情况，结果不是很令人满意，然后笔者就讲了“感觉身体被掏空了”，而不是大发雷霆，学生也深切体会到了自己不够努力，在第二次上课，听写单词的时候，大家基本上都表现比上次课好了一些。近年来比较流行的一些网络用语，比如“其实一开始我是拒绝的”，“你开心就好”“蓝瘦香菇”“友谊的小船说翻就翻”等等并不落俗的文字都可以适当用语教师口头表达当中，用以调节课堂气氛，活跃同学们的心态，拉近师生距离。作为教师，还要与时俱进，不断接受新鲜语言的涌入，更新教学语言，以避免师生沟通产生代沟的情况。
（3）巧妙融入热播剧的角色或相声小品词句。热播剧和相声小品的词句具有极强的流行性，如果在课堂中得以巧妙地运用，可以起到良好的效果。例如，在讲到《新视野大学英语读写教程4》（第三版）Unit4中的短语“e through”的“批准，下达”意义时，笔者就想到最近热播剧中火爆的角色“达康书记”，于是就写了这样一个例子“Both Li Dakang and his wife are waiting anxiously for their divorce to e through、”既良好地传达了学习内容，也极大地引起了学生的兴趣。另外，一些流行的相声小品词句也可以运用到课堂中，以增加了教学的趣味性。
（4）使用流行歌词。音乐的独特性和娱乐性，具有很强的感染力，几乎每个人心中都有余音绕梁的词句，运用流行音乐的歌词可以快速捕捉学生的注意力，打破沉闷的氛围，活跃课堂气氛。比如，在讲到含有“when”的复合句，而学生又觉得翻译很困难时，我就以调侃的语气，用到《还珠格格》插曲《当》中首句歌词问大家“是‘当山峰没有棱角的时候，当河水不再流’吗？”，此时同学们都会开怀大笑，我也会借此机会，在大家心态较好的时候解析难点。诸如此类的运用还有很多，需要靠教师自己的实践一步步积累。
（5）同音词的妙用。同音词是很多语言当中都存在的语言现象，教师对其合理的运用可以起到加强学生记忆同时避免特定错误的作用。例如，一次讲到“seal”这个单词的时候，问大家是什么意思，有的同学查过词义之后就说是“密封”，随后我立即我说到，这并不是“两只小蜜蜂，飞在花丛中”的“蜜蜂”，也不是“临行密密缝，意恐迟迟归”中的“密缝”，而是“密封线内不能答题”的“密封”。说完之后大家哄堂大笑，既避免了大家听误，也加深了大家的记忆。
4、鼓励学生合理利用手机等电子产品。随着手机成为继网络之后的“第五媒体”，并在大学生中快速普及及以来，人手一机已经成为大学生活的一种普遍现象。如今，大学生课堂使用手机成风的现象已是事实。调查显示，在专业课上，大学生玩手机的有35%；在公共选修课上，大学生玩手机的有95、1%。现在大学英语课堂上，对于学生玩手机等电子产品泛滥的现象，作为教师，不能简单的一律禁止，这样往往不能带来理想的结果。一是容易激起师生矛盾，造成冲突；二是学生对电子产品的依赖已经成为普遍现象，不止学生如此，对电子产品的依赖几乎已经成为全民的通病，简单的一律禁止，难以落实。反之，笔者认为，我们可以充分利用这些科技产品，服务于课堂，使之变成促进学生学习的好帮手，比如，事先跟学生约法三章，允许大家携带手机上课，但是只有在查阅词汇或文I的时候才允许使用，教师可以适当鼓励学生使用手机下载英语词典和其他学习APP，以备课堂上使用。这样既可以避免学生因教师对手机的禁止产生逆反心理，而对课堂产生兴趣，也可以拓宽学生学习英语的渠道。
三、结语
学者和心理学教授巴甫诺奥在《学习的艺术》一文中说“有趣的学习才是有效的学习”。大学英语课堂中，教师是主导，学生是核心，教师运用可取的各种途径，把英语学习变得有趣而具有吸引力，减少同学们对英语的恐惧，强化学生课堂上的愉悦感，使他们对英语产生强烈的兴趣，在生动有趣的课堂氛围中享受语言学习的乐趣。
参考文献：
[1]教育部高等教育司、大学英语课程教学要求[M]、上海：上海外语教育出版社，2007、
[2]朱纯、外语教育心理学[M]、上海：上海外语教育出版社，2007、
[3]邵宇秋、大学生课堂手机族的心理误区与矫正[J]、大学教育，2015、5、
一、初中语文课外拓展的内涵
初中语文课外拓展，顾名思义，是在课堂教学之外开展的与语文教学活动相关的各类拓展活动。它能够发挥对语文课堂教学的补充功能，建立更加生动活泼的立体教学模式，是体现素质教育理念，促进学生全面发展的重要抓手，主要由兴趣小组、竞赛、专题研究以及社会实践等各种类型的活动组成。
二、开展语文课外拓展活动的基本原则
1、课堂教学延伸原则。语文课外拓展活动的出发点是课堂教学，应当立足于课堂教学的需求以及需要延伸拓展的环节进行活动内容的确定和进度的安排，作为课堂教学一脉相承的重要组成部分，共同发挥着提升学生语文素养的促进功能。
2、能力素质培养原则。初中语文课外拓展环节要借助形式多样、内容丰富的活动，有效培养学生的思维能力、表达能力、记忆技巧等，在这样的活动中弥补课堂教学在能力培养方面的短板。
3、激励促进提高原则。开展课外拓展活动应遵循灵活自愿原则，并非要求所有学生都参加，要尊重学生的主观意愿，多采用激励促进的手段调动学生的参与积极性，让他们在活动中达到提高能力、增长知识的目标。
4、补充辅助功能原则。初中语文课外拓展活动应当定位为课堂教学的辅助环节。广大教师在具体实施过程中不能本末倒置，要坚持拾遗补缺、补充完善的方向，使其更好地发挥作用。
三、初中语文课外拓展活动实施要点
1、针对语文课堂教学难点进行拓展延伸。在语文教学中，课堂上无法解决全部的难点问题，对此，教师可以在课外进行同类型问题的专项训练，巩固学生课堂所学。例如文言文学习、阅读分析都是教学难点，教师可以在课后开展相应的拓展活动。如文言文学习技巧研究，向学生介绍如何学好文言文，以及组织文言文学习较好的学生讲述自己的学习技巧，联系所学的一些课文进行回顾，帮助学生理论联系实际掌握文言文学习技巧。对于阅读分析方面，也可以通过课文阅读技巧专题研究的方式，帮助学生总结、梳理如何高效开展阅读的技巧和经验。
2、针对学生能力发展薄弱环节开展训练。教师要认真分析学生能力发展状况，对于一些薄弱环节要开展针对性训练，通过课文拓展活动的方式，帮助学生弥补这些能力发展的短板，促进学生语文综合素养的提升。例如，学生在朗读方面存在一些短板，经过分析，笔者发现普通话发音不准是导致学生朗读水平低下的主要诱因。受方言影响，许多学生普通话前后鼻音不分、平翘舌音不分。为改变这种状况，笔者在课后开展了普通话发音专项训练拓展活动，一方面组织学生开展标准发音训练，另一方面将常用的中平翘舌、前后鼻音容易混淆的100组对比字罗列出来，标明注音并组词，印刷给学生并要求他们利用闲暇时间进行巩固记忆，用一个月的时间进行过关考核，学生较好地完成了对普通话发音的纠正，朗读能力得到了有效提高。
3、针对学生语文学习兴趣爱好组织活动。语文是一门极具吸引力的学科，教师在教学中要引导学生体验语文学习的快乐，从散文的字里行间感悟意象之美，从游记的叙述中领略祖国的风景，从科普说明文中汲取科技发展的前沿知识，等等。学生在语文学习中的一些兴趣爱好，完全可以作为课外拓展环节的研究方向。有些学生爱好写作，教师可以在课余组织文学社团或者写作兴趣小组，对他们进行写作技巧方面的指点；有些学生对朗读比较感兴趣，教师可以组织朗读兴趣小组，培养学生的朗读能力。教师根据学生的兴趣爱好组织开展相应的语文拓展活动，在课外发展了学生的这些爱好，同时也能够促进学生语文素养的提升。