关键字：校园网络流行语热点问题途径
近年来，伴随着互联网及移动智能应用的推广，网络的使用已经深入到人们生活的每一个角落，让人们时刻都处于信息的洪流之中。看似带有戏谑和调侃的语言，实则反映了使用群体对于社会热点事件的看法和立场，以及他们当下的生存状态。大学生作为较高知识水平的群体对社会热点具有天然的敏感性，再加上手机的普及使他们能够获取及时的社会热点信息，大学生成为对社会热点反映最积极的群体，积极参与社会热点问题的讨论。因此，将社会热点融入高校思想政治理论课教学之中，把大学生的关注点、兴趣点与高校思政课教学融合在一起，是当前思政课教学工作者需要关注的重要问题之一。
一、校园网络流行语概述
流行语，作为一种词汇现象，反映了一个国家或地区在某个时期人们普遍关注的问题和事物。随着网络时代的到来，在以网络为媒介而实现的新的人际交流的方式中出现了一种新的语言——网络流行语言。网络流行语不同于标语口号，也有别于广告宣传词。但它们比标语口号更有号召力，比广告宣传词传播得更快、更广。这些网络流行语被带入校园进行微改而在校内流行，形成了一套专属大学生的话语系统，被称之“校园网络流行语”。
二、网络流行语由纯粹恶搞向社会热点转变
社会热点是指那些在一定时期内能够引起人们广泛关注和主动讨论、议论、评价，并对人们的思想观念和社会生活造成重大影响的国内外现象、事件、人物和问题。
随着互联网的发展，手机上网的便利，中国正在成为世界上少有的一个超强舆论磁场。微博、微信、贴吧、QQ等各种传播手段的不断更新，使得某个突发事件在网上刚一曝光，即可迅速变成全民“围观”的公共话题。
三、社会热点事件催生的网络流行语对大学生价值观的影响
大学生向來是推行新思想、新文化的先锋，再加上各种媒体的交互作用使这个人群的思想空前活跃，当代大学生对热点事件的关注不是浅尝辄止，而是体现出较强的持续性，以及对事件本质的关注。
（一）对大学生政治价值观的影响。首先，提高了大学生政治关注度。由于网络流行语的时尚娱乐性、传播迅速性等特征，吸引了大学生的眼球，从而促使他们关注网络流行语背后的政治事件，增强其政治认识度。其次，增强了大学生的民主意识和参政意识。当代大学生民主参与的形式也是多种多样的，大学生通过中学时代的政治教育，树立了一定的民主观，提高参与其中的主动性。
（二）对大学生人生价值观的影响。很多网络流行语的所涉者都是大众心目中代表权威的人物，而当媒体之后揭露的事实否定了权威人物这样的网络流行语越来越多的时候，一些大学生不会再对权威者的所有观念全盘接收，而增加了分辨是非、去伪存真的品质，促使他们进行独立思考和培养批判性思维。
（三）对大学生道德价值观的影响。近几年来，中国的食品安全问题日益严峻，引发了全民的恐慌。在网络中，每当新闻媒体报道一个具体的食品安全问题，都可以引发网民们的集体不满。一些大学生甚至改编广告语来讽刺食品安全问题，大学生对种种道德滑坡现象的不满可以起到警醒的作用，让彼此意识到这些行为的严重性，进而促使社会成员重视社会道德建设。
四、校园网络流行语传播社会热点问题的途径
网络流行语现象是一个网络时代的社会现象，与一定的社会、政治、经济等因素紧密联系。高校的思想政治工作要与时俱进，就必须关注校园网络流行语，从校园网络流行语人手，将其与社会热点问题更好地融合在一起，开辟传播热点问题的新途径。
（一）课堂教学。将社会热点问题融入思政课教学中，对一线任课教师提出了更高的要求。首先，思政课教师必须学会利用各种新兴媒体搜集资料、整合资料、读懂资料。用社会热点导人课堂内容，应该改变以往由教师用干巴巴语言描述呈现的枯燥方式，尽可能的用一些网络流行语带来听觉冲击，提高学生的兴趣，让学生印象深刻并引发思考。任课教师不仅要花费时间和精力关注社会热点，从中积累真实可靠的第一手资料，而且要了解并整理其衍生出的相关网络流行语，内化为自己的教学资源。
（二）学生社团。高校可以鼓励学生成立“社会热点问题研究社团”，社团成员是基于共同的爱好组织在一起，社团就社会热点问题定期举办活动，邀请思想政治理论课教师担任社团指导教师。学生接触到网络流行语更为迅速，而老师的理论更为丰富。因此，将当前的社会热点事件在思政课老师的指导下与学校实际情况结合起来，得到一些校园网络流行语。通过横幅、海报等传统方式对同学们进行宣传，达到传播目的。
专题学习网站 小学英语 自主探究
随着网络的快速发展，基于网络平台下的教学研究已成为当今教育领域的一大热点。小学英语作为一门新兴的学科，在利用网络引导学生进行自主探究学习方面，还没有固定的模式可循，因此如何在建构主义理论指导下，有效地利用校园网络，积极探索网络环境下小学英语尝试性教学具有重大的意义。
我曾有幸参加过常州市现场网络教学软件设计制作比赛，和队员设计并建设了牛津小学英语“5B Unit8 At the weekend、”专题学习网站。合理建构并运用专题学习网站，能真正实现传统的“以教为主”的教学改“以学为主”的教学，实现“以教师为主导”教学转到“以学生为主导”教学模式上来。下面笔者结合“At the weekend、”专题学习网站，从实践和思考两方面入手，谈谈自己的做法与思考。
一、实践篇
1、目标导学――明确学习任务
专题学习网站能为小学英语学科教学提供较大的帮助，其根本原因在于它的内容、组织形式不是单一的文字教材的简单搬家，而是将一系列能够为教学所用的资源，如图片、声音、影像等按专题知识点非线性地有机融合在一起，语言知识、文化背景知识和各种媒体形式的学习资源相结合，形成了专题系列。尤其是教师自行开发设计的专题性导航栏能使学生对学习目标、内容以及教学流程一目了然。
如在“At the weekend”专题学习网站首页的导航栏目中，我们有意提供了这一课的教学设计。学生轻轻点击“教学设计”，便能了解到本单元的学习的目标，从而为他们自主学习做好了心理准备。同时，在这个网站中我们还将整个教学流程清晰地呈现于网站首页，使学生操作起来更为便捷，（分为四个版块，即课前准备，课堂在线，牛刀小试，拓展延伸。）四个大环节下又连接着子页面，并且都设置了链接功能。学生只要按步骤点击就能进入相应的下一级子页面，进行网上的自主学习。网络的特殊功能，使学生的学习有充分的自由度。
2、教师协助――促进自主探究
众所周知，专题学习网站具有开放性、交互性的特点。在课堂教学过程中，小学生很容易受网络与教学无关因素的干扰，个别学生还会游离于教学内容之外，这就要求教师必须有较强的课堂调控能力，将学生纳入到课堂教学的轨道中来，并做到收放自如。
如在“At the weekend”一课中，课前热身一块，我设置了情景导入的模块，其中穿插了三个谈话练习，即谈爱好、谈体育等，课上要求教师与学生亲切互动，充分训练学生的语言，凸显小学英语“以训练为主线”学科特点，避免“授―受”式的教学模式，避免教学变成“机―生”单向授受，从而步入网络教学的误区。
3、伙伴合作――促进人机对话
人机对话的交互式教学，是利用网络信息量大、交互性强、传输方便的优势，使动态的演示更精彩；及时的人机交互不受教学人数、时空的限制，能真正实现以人为本的教学思想，使不同程度的学生都能体验成功。
如在“At the weekend”一课中，学生围绕周末专题学习，或与伙伴协作与电脑人机对话，或以小组形式完成任务。通过看看说说、听听圈圈、看动画回答问题等练习形式，在活动中进行多元语言交流，从交流的范围、交流的信息量、交流的方式，突破了传统教学方式的限制。
4、尊重差异――体现分层评价
网络的优势使得分层教学和个别化教学成为可能。网络环境下，学生能共同享有网络资源，教师可以根据学生的不同情况制定不同的教学计划和教学目标，学生可以根据自己的实际情况选择目标，完成学习任务，从而达到尊重学生差异，体现分层评价。
如在学习周末主题时，我在网站“At the weekend”主题中添加了多个学习栏目，如单词、对话、课文、诗歌等，学生可选择自己感兴趣的内容由浅入深地学习。
二、思考篇
英语不同于母语教学，不仅要求学生有丰富的英语素养，还要了解东西方文化和历史的差异，因此小学英语专题学习网站的建设有着与其它以母语为基础的专题网站的不同之处。
1、小学英语专题网站的建设，要符合专题网站的一般特性，要具有拓展性和开放性
英语专题学习网站所涉及到的内容同样是开放性的，可以对专题知识进行多视角的扩展和挖掘。进行扩展和深入挖掘的基础是浏览网站所学到的一些比较基础的知识，以此作为一个引子，通过学生的一些拓展性的交流和练习达到对知识的巩固和加强学生的运用的能力，从而增强教学的开放性，体现学生学习的自主性。
2、网站呈现的阅读材料要体现帮，提供即点即译功能，并能提供标准发音
我们的学生是在非英语环境中学习英语，这就要求教学中要增大语言的输入量，而且这种输入必须建立在小学生能够接受的基础上。因此，我们应在网站上提供难易适当的阅读材料。
在“At the weekend”专题学习网站中，我们把文字材料做成即点即译，并提供标准发音。同时还链接词典，以供学生查阅，这是培养学生自主学习英语能力的重要一环。
3、英语专题学习网站中涉及的评价要注意趣味性和及时性
小学生的认知特点是形象思维优于逻辑思绪，学习的有效注意力不能持久。因此，采用小学生喜闻乐见的游戏、竞赛等训练方式进行学习巩固能吸引学生，调动他们的学习兴趣。其次，对于学生巩固练习的答案应设计由计算机自动判断并打分，及时地向学生作出反馈，便于他们对错误的地方进行改正，防止再次形成错误。
4、英语专题学习网站不能忽略语言输出和应用的模块
让学生综合运用语言是语言教学的最终归宿。英语作为一门语言学科也是如此，学生课堂上学到的词汇、语法，如果没有交流的场所，就会“烂”在肚子里，不利于他们书面表达与口语能力的提高。学生唯有在交流中才能产生进一步学习的动力。而网络BBS就是网络环境下用英语交流的一个很好的平台，学生可通过BBS用英语发贴子，交流分享自己在英语学习中的经验和困惑。
5、英语专题学习网站的整体框架要做到结构合理，条理清晰
一个好的导航对学生学习会起到很好的导向作用，为学生提供一条好的学习线索。学生依照着学习，其实就是一个循序渐进的学习过程。相反没有清晰的网站思路，盲目的链接，会让学生一头雾水，无从下手。因此，网站的首页导航部分，一定要做到分类清晰，重点明确。
利用专题网站与小学英语教学整合，是我们小学英语教学的一个新的尝试，尽管还不够成熟，但是它的优势显而易见。作为一名一线的小学英语教师，应该在网络流行的有利条件下积极探索尝试，发挥网络教学的优势，资源共享，激发学生学习英语的兴趣，实现学习方式的多元化，最终把教师的“教”和学生的“学”有力结合起来。
参考文献：
关键词：目的论；网络流行词汇；翻译
语言是时代的反映，网络语言在一定程度上也是当前"网络时代"的反映，与现代人的生存方式和思维状态密切相关。因而，随着网络飞速发展，网络流行语必将扩大其影响范围。
1、网络流行语
网络流行语， 顾名思义就是在网络上流行的语言，是网民们约定俗成的表达方式。它有两大特征：一是年轻化，二是有文化。年轻人思想活跃，思维灵活，具有匿名性的网络虚拟世界，无疑给以年轻人为主的网民群体提供了发挥的空间；同时，他们又具有较高的文化素质，熟悉英语及计算机语言，这也使"网络流行语"的产生具有了必然性和可能性。
2、目的论与网络流行词汇的英译
Skopos 一词来自于希腊语，意思为“目标”或“目的”。20世纪70年代由维米尔引入翻译理论，以之为专业术语，表示译作或翻译行为的目的。目的论首要关注的是译作的目的，这个目的决定了译者需要采用何种翻译方法和策略，才能产生功能上可满足需要的结果。因此，在目的论中，为什么要翻译原文，以及目的语文本的功能是什么，是译者必须知道的。
根据网络流行词汇和翻译目的论规则的特点，网络流行词汇的汉英翻译应考虑以下两个因素：一是明确网络流行语汉英翻译的首要目的，即让更多的外国友人了解网络流行语的真正内涵；第二，有助于外国友人预判断由于文化差异引起的受众反应，考虑他们的表达方式和文化背景，实现信息传递的准确性。第三，了解源语言与目标语之间的语体风格及其规范。
3、目的论视角下化妆品品牌的翻译策略
直译法：
直译要求既要保持原文内容，又要保持原文形式。译文的语言与原文的语言常常拥有相同的表达形式来体现相同的内容，并能产生同样的效果。例如：“小清新”（ like a breath of fresh air），“小清新”最初指的是一种以清新唯美、随意创作风格见长的音乐类型，之后逐渐扩散到文学、电影、摄影等各种文化艺术领域。如今，这种起初颇为小众的风格，现在已逐步形成一种亚文化现象，受到众多年轻人的追捧。在中国，偏爱清新、唯美的文艺作品，生活方式深受清新风格影响的一批年轻人，也被叫做“小清新”。无论是作为一种理想的生活方式，还是个人憧憬的美好意境，小清新都是秉承淡雅、自然、朴实、超脱、静谧的特点而存在着。
意译法：
译文的语言与原文的语言在许多情况下并不拥有同样的表达形式来体现同样的内容，更谈不上产生同样的效果，这种情况下一般采用意译为好。例如：“腹黑”（scheming），腹黑一词源于日本，日文原意为“心地坏的”，并常常将此一面进行演技化的伪装掩盖，使人看起来总是笑意充沛，亲切有加。如果直译为black belly，则会让人难以理解，而用“scheming”表达出该词的隐含意思，则更直接更易于接受。再比如，“微博控”（twuilt），微博就是随身博客，微博控指对微博极度喜爱的人。控来自plex，即情结，极度喜欢的意思。Twuilt 来自于twitter和guilt两个词，表示不发微博心里就内疚。Twuilt 能够更形象地表现出喜好微博者的心态，比plex所传达的情感更到位。
直译和意译结合：
如果想将有些网络流行词汇的意思更明确地表达出来，那么采取直译意译相结合的方法更为周全，传递的意义更全面。例如：“蚁族”（ant-like graduates），并不是一种昆虫族群，而是80后一个鲜为人知的庞大群体——大学毕业生低收入聚居群体，指的是毕业后无法找到工作或工作收入很低而聚居在城乡结合部的大学生。蚁族是对大学毕业生低收入聚居群体的典型概括。他们是有如蚂蚁般的弱小强者，他们是鲜为人知的庞大群体。 Ant-like 直译为像蚂蚁一般的弱小者，graduates用意译解释出蚁族的所指对象是大学毕业生，这样的翻译形象、简洁易懂。
4、 结语
网络流行词汇作为灵活多变，动态演化，衍生迅速的一种特殊语言变体，真实地反映了现当代人民的生活状况及心态特征等形态。其语言诙谐幽默，寓意深刻，形象易记，深受青少年的喜爱，也有利于增进中外语言的沟通，甚至文化交流。因此，从翻译理论目的论的角度探索网络流行词汇的英译，更能明确地实现目的准则为基础，遵循连贯规则以及忠实规则，更好地实现信息交流，文化传播这一目的，也让更多的外国友人更多地了解中国博大精深的语言魅力。
参考文献：
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[4] 吕奇、从翻译目的论析网络流行语的汉英翻译[J]、 湖北经济学院学报、
[关键词]流行词汇新意发展规律
一、流行语出现的原因
（一）社会因素
从社会语言学的角度来看，词义的变化是受社会的影响和制约的。词义不仅在形成过程中与客观世界、社会实践有密切的联系，而且随着社会以及人们认识的发展而发展。如“玉米”一词，本意是指一种庄稼，可以作为食物。但是前几年湖南卫视开始举办的名为“超级女声”的娱乐节目，冠军得主李宇春她的歌迷也被称之为“玉米”。“灌水”一词现在又有了新的意义就是“在网络的虚拟论坛上发表一些没有意义的帖子”。
（二）文化因素
每一种语言都是文化的积累和沉淀，而追求优雅、含蓄和美感，避免粗俗和太过直白。在网络语言中，也时常能看到传统文化的影响。以“美眉”为例，“美眉”不仅与“妹妹”读音相谐，而且符合双声叠韵等传统语音美。古有“娥眉”，今有“美眉”，用美丽的五官，特别是美丽的眉毛来比喻美人也是古已有之的修辞传统。“美眉”虽然新颖时尚，洋溢着时代的气息，但骨子里与“娥眉、红颜、粉面、秋水”之类一脉相承。
（三）认知因素
从言语交际心理来看，固定词语时尚用法、借用外来语、“网络词汇”的直接动力是人们在语言使用上的求新猎异，即对言语交际的“陌生化”的要求。正是在对言语交际的“陌生化”的心理追求下，人们才敢于突破固有词语的使用范围，大量借用外来词、发明网络语言，最终丰富了汉语词汇。
另外内因在词汇的发展演变中也起到十分重要的作用。如，网络词汇中出现了“菜鸟、大虾”之后，由于在内容上对立，形式上不对称，语言的自我表现调节机制为了追求新的平衡，出现了“老鸟”与“菜鸟”对应，“小虾”与“大虾”对应，这样便产生了新的平衡。但任何新词汇的产生都是对社会生活需要满足的结果，词汇内部的自我平衡只是一种调节。
二、流行语的类型及其发展规律
（一）谐音
所谓“谐音词”就是不用原有的词语，而是将它们的读音略加改变而使用另一个词形所产生出来的词语，这种“新词”一旦得到千万网民的认可，就可能借助网络传播的巨大法力，具有了极强的生命力。
1、同音汉字替代类。美眉：妹妹，也指漂亮的姑娘。这个词在网络上使用频率极高，并且已经蔓延到了日常生活用语中，甚至传统媒介，如报刊、杂志等等也开始用它，它比原词“妹妹”更有传神效果；格格：哥哥。与“美眉”相对，这个叫法也俏皮生动；2、方言谐音类。台湾普通话中的斑竹”来替代;副版主的意思，是与“斑竹”相对出现的一个词。“酱紫(这样子)””，北京话中力很差)”掂(办妥)“晕菜(晕了，昏了头)”“速哦”(是哦)以及广东话中的“搞笑(逗笑)“菜(能“搞”等都被吸收进网络语言中成为新词语。3、数字谐音类。中文读音谐音的阿拉伯数字符串成的符号来表示词语甚至句子因其简洁方便而深受网民喜爱，在网络中使用频率极高。抽象的数字经过想象力的排列组合，产生的效果出乎人们的意料，这种数字化语言往往意蕴无穷而表意诙谐活泼，充满生活情趣。其实它们早在网络出现以前已经为一些人所使用了，但其普及公认却是凭借网络这一传播媒介才得以实现的。5555呜呜呜(表示哭声);1314表示一生一世；
（二）词义变化
1、旧词新意
当一种新事物出现时，我们必须选择一种方式来描绘它、称呼它。这种途径大致可以分为两类：一是创造出一个新词语描绘新事物；二是选择一个在意义上与新事物有相同、相通之处的旧词语，再赋予它新的含义。显然，第二种途径是更方便的做法。在网络中，一些我们原有的词语通过比喻、借代等修辞手法改变了原有的意义，或转移，或引申，或词义范围的扩大，使原本单调的词义变得形象生动，丰富多彩。踢：原是“用脚触击”的动作，在网络BBS、聊天室中意义有所转移。形容在聊天室的某一房间，由于粗俗表现而被“房间管理员”请出房间的动作。有时也指被挤掉线或者挤出聊天室；口水：网上经常称能说能发表议论的人“口水多”，或者称质量不高的文字。
2、旧词别解
别解是一种故意将原有词语的意义进行错误解释，这一点在网络语言中也早有表现，网民们以此种形式将一些常见的词语别解，使其成为别具新意的网络词语。情圣：不是传统意义的情场高手，而是情场上剩下来的；可爱：不是说讨人喜欢的可爱，是可怜没人爱；
（三）外来词
人们的交际之中引入了很多的外语词汇，并且这些外语词汇得到了广大人民的认可。引入外语词汇也成为了现代流行语一种趋势或是规律。1、音译词
音译词指用汉语的同音词(或近音词)直接从外语对译过来的词。
伊妹儿：E一ma11(e1ectronicmail)，电子邮件。用户或者用户组织间通过计算机网络收发信息的服务。显然，“伊妹儿”比“电子邮件”更亲切一些；猫:modem(modulator一demodulator)，调制解调器，在模拟传输线路上远距离传输数字资料所使用的一种设备。“猫”比“调制解调器”更简洁、形象可亲;
2、意译词
意译词是指根据英文单词的意思直接翻译而来的新词。特点是直白而又形象，借这种方式产生的词语数量不少，并且相对于其他几种词语而言，显得比较正规。
信息高度公路：informationsuperhighway，关于国家信息基拙设施的一个流行术语，源于美国；线上：0n11ne，一种既受计算机控制，也和它通信的状态，也叫联机；
3、半音半意词
这类词可以分为两类。一类是把一个英语合成词中的一个词根音译，另一个词根意译。最有代表性的就是“网际网络”一词。internet是由构词成分inter(表示相互的意思)和net(网络)合并而组成的词。“因特”是inter的音译，“网”是net的意译，它实际的意思是“网络的网络”，由世界上成千上万个计算机网络和千万台商用、教育、政府和个人计算机组成，彼此都相互连接在一起，全意译为“国际互联网”。另外一类半音半意外来词则是既考虑读音翻译得接近，又考虑使用的汉字跟这个词的意思也尽量地接近。如：博客：本来的意思是weblog，网络日志，后来变成一个词，blog，汉语翻译的时候采取了跟“黑客”、“骇客”相同的翻译方法。
三、结语
流行语或时尚语不像语言中固有的词汇或是一些旧词产生的新意不如该词所固有的意义那么稳定。这些新词汇或新词意只是在一段时间内比较流行，具有一定的流行周期。流行语中达不到交际目的那一部分自然也会被慢慢淘汰。有学者曾对这些流行语的使用现状进行了一个调查，发现无论是网络论坛还是在线聊天，日常词语仍在网络语言中占主流，常规的词汇和语法仍然是网上语言表达的主要手段。尤其值得注意的是，很多早期的网络词语，像“CU(英语再见)”、“748(去死吧)”、“7456(气死我了)”、“酱紫(这样子)”，“米虾米(没什么)”的使用频率已经很低，有的甚至已经基本消失了。虽然一些适应网络传播表现特点的网络语汇还将被长期使用下去，但整体上将呈衰减的趋势。
参考文献
关键词：网络语言； 思想政治教育； 问题与机遇
随着网络时代的来临，我们的生产生活发生了巨大的变化，网络已经渗透到政治、经济、文化等各个领域，引起了广泛的变革。我们的日常生活已经越来越离不开网络，网民队伍的数量也是与日俱增，大学生更是中国网民的重要组成部分，所以如何利用网络来进行大学生的思想政治教育是我们高校学生教育工作者必须思考的问题。
网络语言是一种随着网络的普及发展而产生的一种新兴语言形式，它与我们的传统语言有很大差别。由于网络语言简洁精练、生动活泼的特点使得它深受网友的喜爱，传播迅速，网络语言已经成为网民进行网络交流沟通不可缺少的“工具”。现在大学生已经越来也离不开网络，网络产生了网络语言，大学生这一群体思维活跃，容易接受新鲜事物，他们喜欢追新求奇，在这种氛围下，网络语言不开避免地在大学生中间广泛流行，渗透到他们日常生活中的每一个角落，成为大学生交流沟通的流行用语。
语言是人类交际的工具，语言沟通是人际交往的第一步。网络语言是网民沟通交际的工具，也是大学生现在流行使用的语言交流形式。大学生偏爱网络语言这一现象也为我们高校思想政治教育工作带来了挑战与机遇，如何运用网络语言来加强大学生思想政治教育值得我们深入思考和研究。
1网络语言的界定及特征
网络语言作为一种新兴的语言形式，人们对它的界定也存在诸多不同的看法。有学者认为网络语言包括两种类型：一种是与计算机或上网获得相关的名词术语，一种是网友们上网聊天时临时创造的一些特殊的信息符号或特别用法。[1]也有人认为网络语言包括三种类型：技术专用语；网络文化词语；聊天室用语。[2]虽然学者们对网络语言的界定有所不同，但还是存在一个整体认同的：网络语言还是存在广义和狭义之分的。“广义上讲,网络语言泛指在网络传播中所应用或触及的一切语言,大体上可以分为三类:一是与网络有关的专业术语;二是与网络有关的特别用语;三是网民在聊天室和BBS上的常用词语和符号。狭义的网络语言就是指第三类”[3]而大学生们经常使用的通常都是狭义的网络语言，我们也主要研究狭义的网络语言对大学生思想政治教育的影响。
1、1网络语言在形式上的特点
1）字母化：通常运用一些字母组合表达意义。如：BT（变态的缩写）、GG（哥哥）PMP（拍马屁）等等；2）数字化：运用数字的谐音表情达意。如：55（呜呜）、88（拜拜）、1573（一往情深）等等；3）符号化：把一些符号组合在一起表达特定的意义。如：“TOT”（表示流泪和大喊）、“O（∩_∩）O”（表示微笑）、“o”（瞪眼，表示吃惊）、“＝＿＝！”（表示流汗）、“<@-@>”（表示醉了）等等。
1、2网络语言在内容上的特点
1）创新性：经常出现一些新词新意。如：表（不要）、酱紫（这样子啊）等等；这些网络语言的用法和传统语言的语法有很大差异，不受传统语言语法的限制，形式多种多样；2）口语化：网络语言由于是在网上交流中产生的，所以更具有口语化、通俗化的特点，也正是由于这个特点才使网络语言容易让人理解和接受使用，才使网络流行语的传播范围更广泛。
2网络语言为大学生思想政治教育带来的问题
网络的发展为现代教育带来了巨大的变革，同时也为大学生的思想政治教育工作带来了巨大的挑战。现在的大学生越来越离不开网络，网络已经成为他们日常生活的一个组成部分，而网络语言正在渐渐成为他们日常交流沟通的流行形式。我们作为高校教育工作者如果不关注重视这个领域将不利于学生思想政治教育工作的开展。
我们作为学生教育工作者，必须密切关注和了解学生的思想动态，我们要学会关注学生所关注的，只有这样才能与学生有共同语言，才不会与学生产生代沟。我们不能在与学生交流时看也看不懂，说也不会说。只有与学生拥有了共同语言才能更好地了解学生的思想状况，才能更好地开展学生的思想政治教育工作。而现在随着互联网的普及，网络语言成为人们尤其是大学生这一群体普遍流行使用的语言形式，我们作为学生教育工作者也要密切关注这一现象，也要学会使用网络语言，在与学生的交流中充分运用这些语言，这样才会真正成为学生的知心朋友，才不会与学生产生距离感，我们要运用网络语言来为学生思想政治教育工作带来便利。
在这个网络化的时代，我们作为思想政治教育者如果不能正确掌握网络语言所提供的信息，也就不能与学生无障碍的沟通，这势必会给我们的工作带来一定的不便。试想如果我们在与学生交流沟通中，当学生提及某些特殊网络流行词语时，如果我们一无所知，那么在某种程度上一定会给我们的工作带来不便。相反如果我们了解了一定的网络语言，可以和学生无障碍的沟通，那么我们也可以及时了解掌握他们的思想状况，和他们有了共同语言，学生也愿意和我们交流，也愿意把他们的问题困扰告诉我们。我们要学会转变我们的角色，我们既是他们的老师也是他们的朋友。我们要努力融入到学生群体中，融入到学生的网络世界中，只有掌握了他们所使用的语言，我们才能更有效地搜集学生的信息，了解他们的思想动态，这些材料是我们传统学生思想政治教育工作无法获得的，我们要尽量通过网络来获取学生思想状况等第一手资料。
3网络语言为大学生思想政治教育提供的机遇
网络语言虽然为大学生思想政治教育带来一定的问题，但同时它也为我们提供了无限的机遇。我们传统的学生思想政治教育工作由于形式方法的局限，无法与学生进行深入沟通，随着网络的兴起和网络语言的流行，这就为我们的学生思想政治教育工作提供了新的手段和形式，我们要充分利用网络语言这一载体创新性地开展工作，不断开拓学生思想政治教育工作的新方法、新途径。
语言是思想和行为的反映，网络语言同样也是如此。网络语言得以产生并迅速发展，这就说明拥有适合它们存在的条件。我们作为学生思想政治教育工作者，有必要关注了解网络语言也是大势所趋的必然结果。思想政治教育工作要始终保持主动性和创新性，作为思想政治教育工作者要学会通过网络语言积极关注大学 生出现的新问题、新情况。同时学会掌握并运用网络语言也可以拓宽我们分析问题、解决问题的视角。我们作为学生思想政治教育工作者在工作中总是受到传统观念的制约，在与学生的沟通交流中避免不了说教式的语言，这就加大了与学生的距离，无法走进学生的心里，让学生产生了距离感，学生也就不愿意与我们谈心交流，这势必会为我们的学生思想政治教育工作带来不便。在现在这种网络文化逐渐盛行的时代，我们的学生思想政治教育工作也要与时俱进，也要开拓创新。我们要充分利用网络开展学生思想政治教育工作，我们要积极主动熟悉掌握网络语言，如果我们想要走进学生的心里就必须熟练运用网络语言，通过它成为学生的知心朋友。网络语言的形象、生动和活泼深受大学生的喜爱，并被他们广泛认可和接受。如果我们了解了网络语言就可以与他们产生共鸣，有时也许一句简单的网络语言就可以拉近我们与学生之间的距离，距离拉近了，学生的思想政治教育工作也容易进行开展了，这是传统的说教无法达到的。
我们作为学生思想政治教育工作者在思想上必须与学生的思想共同前进，尽力去了解学生关注的，感兴趣的，这样才能在工作中和学生拥有共同语言，才能增加工作的实效性。
参考文献
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关键词： 网络协作学习 大学英语课堂教学 模式和方法
网络协作学习是指利用计算机网络建立协作学习的环境，通过小组或团队的形式组织学生进行学习，使教师与学生、学生与学生在讨论、协作与交流的基础上进行学习，以达到对教学内容比较深刻的理解与掌握的过程。它可以增强伙伴之间的相互了解，促进学习成员的个性和群体性协同发展，从而在最大程度上促进自己及他人的学习，实现共同的学习目标。
一、大学英语课堂教学存在的主要问题
大学英语教学为社会培养了大批外语人才，但社会的发展需求对英语教学提出了更高的要求，英语应用能力已成为学生学业和事业成功的主要原因，影响着他们日后的发展。随着计算机的普及、网络与多媒体技术的发展，大学英语教学思想与手段的滞后性以及存在的一些问题也日益显露出来，并制约着大学英语教学的发展。
1、教学思想比较传统。教师把重点放在追求通过率和课堂出勤率上，大学英语教学进入应试化教育。学校依然看重考试结果，忽视对学生综合运用能力的培养。学生花大量的时间和精力做考前准备，记了很多单词和语法规则，却并没有掌握好语言技能。
2、缺乏良好的英语学习语言环境。学生在课堂上学习英语并练习语言，下课后就很少有机会练习，不愿多花时间去思考，没有很好的英语语言环境去交流实践，也难以找到相关的课外书目来补充课内的语言知识，降低了熟练掌握语言技巧的运用能力。
3、教学的实际投入不足。教学班级学生数量增多，学习者的语言运用能力与教学的实际投入存在着比较大的反差，学校和教师在教学上的投入较大，而实际效果却不理想。学时数多，但学生学习积极性不高，语言有效运用能力不能满足社会经济发展的要求。
4、教学模式不适应发展需要。大学教学方法和手段落后，目前还是教师、课本加课堂的方式。主要的教学方式还是教师在课堂上讲解词汇和语法，翻译课文，进行笔头练习，完成课后作业。师生间的信息交流量小，缺乏交互性与个性化教育，难以有效地进行语言综合运用能力的训练，无法提高学生的学习兴趣，使得一些学生英语基础薄弱。
5、教师进修不足。教育资源匮乏，教师授课任务繁重，不断进行重复性的教学，疲于上课，缺少时间和精力从事创造性的智力劳动并进行教学实验和改革。进修机会少，教学水平参差不齐，不少教师的语言功底、教学法及现代教育技术和理念急需提高。
二、运用网络协作学习的理论依据和基本条件
社会发展对学好英语的要求越来越高，英语成为学生就业和参与社会竞争的有力武器，推进基于计算机和网络技术的大学英语教学改革的基本条件已经具备，使运用网络协作学习发展大学英语课堂教学成为可能。
1、建构主义学习理论。网络协作学习以建构主义学习理论为依据，建构主义学习理论主张以学生为中心，强调学生是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者；认为知识是由学习者在一定的情境下通过协作、讨论、交流、互相帮助（包括教师提供的指导与帮助），并借助必要的信息资源主动建构的。这种教学理论由于强调学生是学习过程的主体，是知识意义的主动建构者，因而有利于学生的主动探索、主动发现，有利于创造型人才的培养。网络多媒体环境下的协作学习正是这一理论的实践。
2、信息技术和教育信息化的发展。信息技术和教育信息化的发展为推进基于计算机和网络技术的大学英语教学改革提供了技术支持，Internet宽带网不断增加，校园网建设和计算机配备有了较大发展。现代化教学手段的运用及教学环境的改善，为学生在线学习和营造学习气氛提供了物质基础，也为提高大学英语教学质量提供了基本保证。
3、有声资料和多媒体软件的发行。市场上发行了大量的有声资料和多媒体软件，有的教材不仅配有光盘，还有参考辅导和配套试题，使学生对教师的依赖性越来越少，对传统的大学教学模式形成了挑战。
4、教材有了很大的变化。目前许多出版社为了适应教学模式改革的需要，强调语言的交际功能，推出的英语系列教材具有真实性、趣味性、渐进性和中西文化背景相结合的特色，并提供了大量应用性练习，教师可以使用与教材配套的多媒体光盘和网络课程资源。
5、教学程序的完善。大学英语课程的实施方案、教学计划进度表、教学重点和难点、平时作业和练习、文本活动等网上资源由教师进行了相应的完善和及时更新，方便学生上网学习，通过网络还可以上传作业，答疑解惑，进行评价和考核，充分体现了网络环境下的教学模式的交互性。
三、运用网络协作学习改革大学英语课堂教学的模式
网络协作学习模式在大学英语教学中保证了听说读写能力的培养，改革了原来传授式的传统课堂教学模式。
1、学生可以根据网络课件和自己的需要进行无限制的训练，可以通过网络电视的英语节目和教学参考片提供真实的语言环境，提高英语交际能力。
2、学生可以在教师的指导下，根据教材的某一主题，在网络上查找资料，进行调查，做陈述和讨论，结合听说读写译的训练，充分运用所学语言知识，把交际活动和语言学习有机结合起来。
3、网络协作学习活动一般以学习小组为组织形式。利用计算机网络，通过协商、讨论和竞争的学习方法来解决问题，使大学英语的课堂教学手段更加丰富，方法更加灵活。
4、学生可以登录课程讨论区、QQ群、聊天室、论坛或通过E-mail进行小组之间或师生之间的交流，在网上进行讨论或互评作业，教师为学生提供参考资料来源及学习网站的相关网址。
5、教师可以网上讲评部分作业，向学生提问题以检查学习效果，鼓励学生互相协作学习，运用所学语言知识及技能了解协作成员的思想，表达自己的观点，达到使用英语的交际目的。
网络协作学习应为大学英语课堂教学开辟实用的平台，提供网上实时授课、网上作业、网上答疑、网上讨论、网上答辩等多种活动空间。
四、网络协作学习的教学设计
1、网络协作学习任务的设计。在网络课堂中，学习任务的确定是教学设计的关键。它可以是围绕学习目标、源于真实生活、富有挑战性的某些问题，也可以是为了解决问题、来自于学习需要的真实任务，或者是结合学习内容所提出的研究课题。在教学中，“任务”直接影响教学效果，因此，“任务”的设计至关重要。教师要在学体目标的框架上，把总目标细分成一个个的小目标，并把每一个学习模块的内容细化为一个个容易掌握的“任务”，通过这些小的“任务”来体现总的学习目标。
2、网络协作学习情境的设计。协作学习的情境，就是创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的情境，为协作小组共同学习服务。在网络环境下，学生可以通过Web浏览器、E-mail电子邮件、BBS论坛等认知工具，在网上获取问题的答案；其次，学生可以利用Web网页技术、Word文字处理、PowerPoint幻灯制作、Excel电子图表等技术手段收集、整理、处理信息，并以多种媒介方式表达、展现自己的观点和结论。
3、网络协作小组的设计。在基于网络的学习环境中，建立协作学习的小组非常重要，学生不再作为一个孤立的学习个体，而是以小组成员的角色参与更加广泛的探究性学习活动。依据整个班级的学生的学习风格、认知水平进行分组，每4人为一个学习小组，每人一台电脑，这样既有利于自主学习，又有利于相互促进，有利于合作学习优势的发挥。协作学习小组是在教师的指导和支持下学生间的多方交流，以完成某项研究课题为主要学习任务。在网络中，可以通过基于网络讨论来实现。
4、网络协作学习方式的设计。最常用的是BBS论坛方式。学生可以在教师的组织和引导下参与讨论和交流，在其中发表帖子，每个人的发言随时都可以被所有参与讨论的学习者浏览到，每个人都可以利用网页浏览并参与讨论、发言。其次，也可以采用网络聊天室的方式进行讨论和交流。参加者建立一个融洽的讨论环境。在一种宽松自由的环境里，把对某一主题感兴趣或有研究的人集中起来，让每个参与者充分发表自己的观点，以集思广益。还可以采用E-mail、QQ等方式来实现讨论和交流。随着现代信息技术的日益发展，基于网络的人机、人人互动交流的方式，将更加受到新技术的支撑而变得更加多媒体化、网络化、个性化。
5、网络协作学习的评价。在对学生学习的评价方面，我们不能只注重对学习结果的评价，更应该侧重于对学习过程的评价。例如，学生对学习过程的理解和态度如何，所完成的作业表述方式是否清晰，陈述理由是否充足，解决方法是否新颖，学习效果是否得到了充分的展现，等等。这些从不同角度进行评价的方法，不仅对学生的学习效果进行了公正的评价，还给学生提供了利用反馈改进学习的方法，并帮助他们建立起可持续发展的学习观念。当然，这种过程性评价仍然需要不断的修改和完善。
网络协作学习以自身超时空、超局限和超实时的独特方式培养了学生的学习兴趣、自主学习能力和团队协作精神，激发了他们的学习主动性和积极性，锻炼了他们自动获取信息和分析问题、解决问题的能力，以及创造性的思维能力。但是，运用网络协作学习改革大学英语课堂教学还存在一些问题，如基于网络的交流方式有一定局限性，它缺少面对面的交流空间和感性的交互，必须通过实时视频和音频来弥补；部分学生因为英语水平和独立思考能力差，协作学习的意愿不强烈；小组凝聚力不强或组长组织不得力；小组成员的协作策略单一；异步交互方式下无法长时间保持协作学习兴趣等，这些都需要我们在不断探索中摸索解决问题的办法。我们希望各校在资源与技术支持、活动设计和学习支持上加大投入，利用更先进的平台和组织方式为师生提供更广阔的教育和学习空间，推动大学英语课堂教学的发展和学生英语水平的提高。
参考文献：
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关键词：网络流行语汉语的负面影响
信息时代网络飞速发展，语言作为社会的产物随着时代的发展而变化。近年来，汉语词汇发展迅速，主要原因便是网络流行语的频繁产出及广泛使用。当下，网络流行语已然成为一种客观存在、不容忽视的特殊语言现象。英语作为世界上推广率最高的语言，对中国互联网流行语的影响极大。在文化多样性的冲击下，中国的网络环境中产生了很多受英语影响的网络流行语，这类流行语在渗透方面逐渐呈现出广泛的发展趋势，且其流行和传播的速度也得到了提升，它们对汉语本身及其文化也产生了不利影响。
一、流行语的分类
（一）委婉表达语
相较于西方文化而言，中国传统文化更偏向于含蓄内敛。随着中国扩大对外开放，新一代的年轻人受英语文化影响，逐渐开始接受英语国家表达情感的直接与开放，如上厕所时说“去W、C、”。同时，人们交谈中需要避讳的话题也可以通过使用英语来避免尴尬，如用AIDS代替“艾滋病”，用copy指“考试中的作弊行为”等。其虽然方便了人们表达感情，提高了交流的效率，但是给汉语的语法和结构带来许多负面影响。
（二）英译汉词语
由于中西方文化各自的独特性，有许多英语词语并不能直接准确地翻译成中文，所以出现了音译词语。但是，随着音译词语的大量出现，英语打破了汉语词语的模式与结构，给汉语带来了其他的负面影响。如用hacker指（电脑）黑客，hac（黑）+ker（客）属于音译兼意译词，把ker译为“客”，表明黑客是一类人。原指热心于计算机技术，水平高超的电脑专家，尤其是程序设计人员。但在媒体报道中，黑客一词往往指那些“软件骇客”。今天黑客一词已被用于泛指那些专门利用电脑网络搞破坏的人。由此可见，音译词破坏了汉语词语表达意思的准确性。
（三）直接引用的词语
在这个追求速度的时代，方便快捷是人们的追求。基于英语的构词特点以及全球化进程中文化交流的加深，英语中的缩略语较多，融于汉语新词中的英语缩略语满足了汉语使用者的这一需要。例如：DIY（DoitYourself）、CEO（ChiefExecutiveOfficer）。又如英语缩略语和汉字一起使用的SIM卡（SubscriberIdentityModel）、IC卡（IntegratedCircuit）等。但是，这种英语的快捷替代使汉语表达在这些领域出现了空缺。
二、对汉语造成的负面影响
（一）破坏了汉语的严谨和谐，使得汉语表达语境支离破碎，美感不再
看下面一句话：“在《三生三世，十里桃花》中，杨幂饰演的白浅和赵又廷饰演的夜华为官配CP。”
其中，CP是英语couple的缩写，意思是“夫妻，一对配偶”。过去的一年里，我们的朋友圈被国民CP，吐司CP等刷屏了。CP盛行于网络，是观众给自己所喜爱的荧屏上情侣的称号，通常都是想象的情侣或配偶。相比于日语、韩语等包含多种书写符号的语言，汉语的书写系统更加统一和谐，而大量非汉语字符的加入使得汉语整体性下降，这样的表达方式极大地破坏了汉语独有的特色。
这种现象对于语言规范极其不利。在我国当今社会，普通话的推广就是语言规范的具体实践。语言规范要将语音、书写、语法等语言的其他方面变得具有规范性，是一个艰难的任务。而当下受英语影响的网络流行语的大量出现加大了这项任务的难度。
（二）伤害了汉语言的纯洁性，改变了汉语的传统语言特色
首先，让我们从语言学的角度看外来词的广泛使用对汉语造成的影响。
语音：我们知道汉语与英语的发音是有很大差别的，当下，如“因吹斯听”“一颗塞雷”之类的英音翻译词层出不穷，这也使得我们日常用语中的语音发生了变化。从语音的层面看，这使汉语异化与其纯洁性丧失。
语法：构词词缀化，如流行词你的ex男（女）友，其实就是“前男友，前女友”的意思。这是受到了英语前缀ex-的影响，ex-代表“之前”的意思。像我们常说的微电影，按传统汉语释义应该称为“短电影，小电影”，而现在这个说法是受英语前缀“微”（micro-）的影响。汉语越发词缀化，实质上是汉语的纯洁性受到了污染。
因此，受英语影响的网络流行语伤害了汉语的纯洁性，改变了汉语的体系，改变了汉语的语法结构，使得当前网络环境下的汉语面目全非。如不加以限制，会造成汉语的异化。
（三）出现语言代沟，汉语实用性下降，语言基本的沟通用途受影响
由于网络流行词的使用人群集中在30岁以下的年轻群体，且遣词用语天马行空、毫无规律，人们交流时很容易出现语言代沟。而受英语影响的网络流行语的出现又加重了这种代沟，加上了语言和文化的模糊滤镜，使人们的理解更加困难。归根到底，语言的实用性是语言的生命和基础，当前语言代沟的扩大无疑是汉语发展中一个严峻的问题。
（四）导致文化不自信，民族语言在日常沟通份额的缺失影响文化传承
受英语影响的网络流行语反映了外来文化对汉语文化的悄然渗透，而英语的思维方式直接影响了中国青少年，使其产生了求新、求异的心理，甚至抛弃了原本的汉语语言体系，直接将外来语拿来用。在对这类语言的接受过程中，民族语言份额yulu、cc缺失，呈现出文化不自信、文化传承困难等问题。
三、网络流行语易受英语影响的原因
首先，网络在人们日常生活中扮演了重要的角色，网络流行语渗透到了我们的生活，而英语的某些特征也恰恰迎合了网络流行语本身的一些特点：简洁性、趣味性和国际性。现代英语所使用的是拼写字母，其易缩写、易指代的简洁性正好迎合了网络语言的性质。在中国崛起的过程中，网络信息技术的发展起到了至关重要的作用，网络流行语也走进了人们的日常生活。
其次，我国国民受教育程度有了显著提高，我国教育对英语水平的要求也在逐步提升。在接受教育的过程中，人们会通过大量接触网络来获取知识，由此可以看出，网络与英语已经成为我们接受教育过程中必须接触到的两大要素。
四、解决方案
（一）吸收他国文化精髓，革故鼎新
学习西方文化的优秀之处，逐渐改变部分传统表达习惯，便于人们进行情感上的交流，以更好地促进人与人之间的沟通，形成更多的情感共鸣，增加社会的人情味，提升公民的归属感。
（二）音意兼顾
音译与意译皆是翻译上不可或缺的重要手法，对于跨文化的发展、文化间的交流都起着至关重要的作用。所以应该在单纯音译的同时更多地考虑所翻译对象的性质或语法结构，尽量在音韵以及词意上都达到高水准。
参考文献：
[1]刘蕊、英语流行语的发展趋势与语用特征探析[J]、吉林省教育学院学报，2015（07）、
[2]姜洋、中英社会流行语与语言规范[J]、佳木斯职业学院学报，2014（10）、
关键词：语文教学； 计算机网络
中图分类号：G434 文献标识码：A DOI：10、3969/j、issn、1003-6970、2013、07、060
本文著录格式：[1]李树波、浅谈计算机网络在职业学校语文教学中的应用[J]、软件，2013，34（7）：159-160
0 引言
语文课程的学习对于职业高中的学生有着非常的重要意义。语文课程的主要目的是提高学生的品格素养和语文的应用能力，对使学生具备优秀的职业道德，提高学生的科学文化素质、思想道德素质，培养学生正确审美观有着不可替代的作用。并且，语文是学生学好专业课程的基础，是提高学生创新能力、创业能力、综合职业能力的重要组成部分。但是，现在由于职业教育中对技能教育的着重强调，就业形势的压力下，使得职业教育中语文教学严重偏离教育目标。同时，由于职业高中中现存语文教育方法的呆板，学生对语文学习主动性不高，也严重影响了语文教育的效率[1]。
职业教育的目标不仅仅是职业技能的获取，同时还是人文修养与综合素质的提高。一个优秀员工的标准已经不只是拥有熟练的职业技能就可以了，还应当具备良好的品格、人文素养以及终身学习的能力[2]。因此，针对职业教育的特殊性，改变语文教学的教学理念，促进语文教学的教学改革，刻不容缓。而网络教学是一种新型的教育方法，以其丰富的内容，灵活的形式，生动的方式，迅速成为各大专院校一种活跃的教学方法，而这一方法虽已应用多年，但是在职业高中教育，尤其是语文教学中仍鲜有尝试。因此，本文就计算机网络教学在职业教育中的语文教学中的应用进行分析，根据职业教育的特点，尝试对语文教学方法的改进。
1 网络教学的基本方式
实现网络教学的方式有很多种，但就目前发展而言，其主要有以下教学方式：第一种，视频广播：其主要是指网络管理中心将录制的教学视频进行播放，包括实时视频或是已录制好的视频。这种教学方式有点类似于电视或是录像播放，是不受学生控制的，也就是一种直播式的课堂教学。但其不会受到地域或是人数的制约，且其只需占用少频宽带。其在名师授课或是学术报告或是重要会议时使用得比较多。第二种，视频点播：利用此教学方式，学生可根据自己的需求来点播服务器当中的视频，包括电视教学片、课堂实况录像等。此视频为非实时的，因此在上传至服务器之前，视频制作人员可进行精心设计，包括图文、动画或是视频的插入。第三种，视频会议：其是指利用计算机网络将视音频进行多向实时地传输。视频会议所需要设备价格较高，使用范围较小，一般来说在教师答疑时比较多用。第四种，WEB 教材：其是指将所需要的教学内容都以网页的形式展现出来。此方式的最大优势是其编制简单，运行便利，可广泛用于各学科的网络教学当中。第五种，多媒体课件：其是指通过多媒体语言或是课件等开发工具所制作的教材。一般来说，其是通过下载再上传到服务器之后才能开始使用的。第六种，BBS 论坛：无论是学生还是教师，其都可以借助BBS 论坛平台，利用电子公告板以进行交流及协作。第七种，聊天室：聊天室也叫教学讨论区，通过聊天室，学生与学生之间、学生与教师之间可利用文字或是语音等方式进行异地的实时交流。第八种，E-mail：是指学生及教师之间可通过电子邮件来进行沟通和交流[3]。
这些教学方式因时因地可以有不同程度的应用，当然，因教育对象不用，教学目标的差异，可以将其有机结合，灵活运用，找到切合师生实际情况的方式，才能发挥其最好的效力。
2 语文教学中网络模式应用探究
语文教学以培养学生听、说、读、写的综合能力和提高学生语文综合素质为目标，同时，给予学生以中国传统文化的熏陶，培养学生完善的思想品格，道德素养。所以说，语文教学并不是简单的读书、识字那么简单，而更注重的是思想意识、人文道德等方面教育。而在职业教育中，职业技能的提高固然重要，但职业道德素养、主动创新意识这些内在的品格依然需要通过文化基础教育实现。职业技能教育大多已经枯燥乏味，耗费学生大量的精力，文化基础教育完全可以摒弃传统的课堂说教，以更轻松、更活跃的形式让学生易于接受、主动参与进来。
网络教育灵活多样，可以最大程度的调动学生学习的主观能动性，实现寓教于乐的教学理念，将文化教育渗透到学生的主观意识。本文就以下几种网络教学模式进行探讨。
（一）丰富多彩的网络视频
视频教育是网络教育最基本的形式，但这种基本形式又可以有多彩多样的变化来呈现给学生。在这种教学模式下，教师可以将基本的教材课程教学内容做成视频剪辑的形式课堂上给学生播放，虽然类似与课堂面对面教学，但是在形式上又不拘泥于课堂说教，让学生有全新的体验。
在这种模式下，大多存在一个误区就是认为教师可以轻松了，学生完全自由了，其实，在这种教学形式下对老师的要求更高，因为如果完全按照平时课堂教学录制视频，再重新播放给学生，那效果肯定不如带有强制性的课堂面对面教学，因此要求教师在视频内容上、制作上都要做到能够吸引学生主动观看，这一点现在很多电视视频例如“百家讲坛”中的易中天、于丹等人的讲座很值得借鉴。另外，既然应用于网路教学，教师可以利用丰富的网路媒体资源，选择与课文内容相关的视频、音频、图片资料，将课文中的情景、人物、事物鲜活地再现在学生面前，使学生可以闻其声、见其形，如临其境。例如教学苏轼的《念奴娇· 赤壁怀古》，可以播放一段《三国演义》中赤壁之战的片段来加深理解。而有一些著作已被改编成了电影、动画和戏曲，课本全选或节选原著如《林黛玉进贾府》《木兰辞》《药》等，在这些课文教学时可以让学生欣赏这些电影片段，借助现代媒体手段感染学生，更有助于学生理解课文内容，把握人物性格。
将教学视频做的生动，配合电影、电视剧剪辑资料，加上相关的文字注解、图片资料，真正将网络教育的视频、音频、图文结合的特点发挥处来，将网络丰富的视频教育资源利用起来，这样才能吸引学生能够主动坐下来观看这些不是面对面，更胜于面对面的教学视频。一方面学生不会再感觉教材课程枯燥乏味，另一方面又极大丰富了课堂内无法涵盖的教学内容。总之，让学生主动学习更多的内容是视频教学的主要任务和目的。
（二） 师生情感共鸣的思想交流论坛
教育家苏霍姆林斯基曾说：“让学生体验到一种自己亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起青少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”[4]教学，有教，更要有学，学生学到了什么、学到了多少是教学中更应关注的，而知道学生学习情况的最直接的方式就是师生的交流。交流过程中，让学生会为自己所学的收获而骄傲，而教师也可以充分了解学生的动态、对学习内容的掌握程度。
普通的课堂教学当然也会有师生交流额环节，但是，很多情况下还是以教师说为主，学生或者因胆怯、或者因时间等原因无法更多的表达自己，而网络论坛、bbs给了学生更多的空间和时间，开辟师生交流论坛，学生可以不拘泥时间、地点的发表自己的想法。而且现在的学生普遍对网络交流比较熟悉，可以充分发挥他们这一特点，让他们自由阐述自己的观点、相互之间评论。有交流，就会有共鸣，有分歧 ，教师也积极参与学生的讨论，去了解学生对知识的理解，并对学生适当的加以引导，并给学生留下足够的时间、空间去思考，体验所学的知识。这样的教学效果要比普通的课堂讲授、交流好得多，也更易受学生的接受欢迎，还学生以自由思考、探讨的空间，容易激发学生的主观思想交流，会迸出更多的火花。
另外在论坛中，学生可以上传自己的习作，一者教师可以对习作进行点评，二者学生们之间也可以相互学习，评论，取长补短。这里教师可以教学任务，甚至课后作业等，学生们可以在论坛中上传作业，甚至自己制作的视频、图文资料等。这样就给大家提供了丰富的共享资源，宽阔的自由发挥空间，深度的思想交流平台。
（三）探讨质疑，积极活跃的视频交流区
“学起于思，思源于疑。”疑问是学的原动力，解决疑问是教的目的。在职业教育的语文课堂上，容易出现教师问得多、自答得多、讲得多，学生提出问题少、回答问题少、思考讨论问题更少的情况。在现有的教学模式下，学生很少会对老师提出质疑，尤其是在课堂面对面的情况下。而通过视频交流，虽然学生仍在视频中与老师“面对面”，但是在形式上无疑没有课堂上那种无形的压力，这样的交流让学生敢于提出问题、提出质疑。
教师可以引导学生去质疑、讨论与课文相关的问题，提供学生发散思维的平台，培养学生的独立思考能力。一方面，教师可以通过精心设置讨论问题，通过讨论，一步一步引导学生对课文知识点深入理解，将学生引入文章丰富的情感世界和精神世界中，体会文章的精神实质；另一方面，也可以引导学生对文章提出疑问，对老师的教学的观点提出问题，然后师生共同讨论，当堂解决问题，来加深学生对文章的理解。
也可以将学生分为几个活动小组，可以结合课文举办一些朗诵比赛、知识竞赛、辩论赛等形式丰富的活动，让学生们积极参与，让每位同学都有表现自己的机会。视频交流减少了面面相对的压力与尴尬，让学生更勇于表现自己，有利于激发学生的的主动思考、主动表达自己。
正如前文所述，网络教育模式多种多样，在这里只是对这几种模式进行简单的分析，而辅以网络课件、E-mail沟通等形式，让师生之间交流更为广泛，学生对学习更感兴趣，知识掌握更扎实，而思想上的潜移默化效果也更明显。
3 结语
网络教育为语文教学提供了更丰富的教学资源，更灵活的教学方式，更重要的是它为师生交流提供了无障碍的平台。语文教育本身除了知识教育，更重要的是人文思想教育，尤其是在职业技能教育中人文教育相对缺乏的情况下，语文教育更多应承担思想教育的重任。而这一切，以师生良好的思想沟通、交流最为有效，而网络教育提供的自由交流可以为师生的交流、共鸣提供良好的条件。此外，网络教育形式的多样化，丰富的资源为提高学生学习兴趣，学习的主动性都会有积极的作用，在新的形式下，新的技术和教育方法不断发展的情况下，将网络教育应用于本来就可以丰富的语文教育体系中，必然可以推进对语文教学方法的新的探索和改进。
参考文献
[1]孟莉莉、 对职业高中语文教学的思考、 学周刊，2013（02）、
[2]黄玲、 创造充满活力的语文课堂—职业高中语文活动式教学模式实践探究、 职业教育，2013（03）、