关键词：土木工程专业；卓越计划；实践学习；校企合作
随着高等教育改革的推进，教育及人才培养质量将作为对大学评价的最重要内容，“教育质量是对教育水平高低和效果优劣的评价”，“最终体现在培养对象的质量上”［1－4］。因此，为了不断提升教育教学水平和培养质量，积极应对高等教育质量评价改革，高校的人才培养目标、教学体系、教学组织、师资队伍建设等方面也应该与时俱进地改革。在推进卓越工程师培养计划的背景下，工程类本科生的教学改革，尤其是实践教学的改革，已成为教学改革的重要内容之一［5－7］。本文以土木工程专业教育指导委员会土木工程专业人才培养的指导意见、高等学校土木工程专业本科教育评估标准为指针，结合我校土木工程专业卓越工程师培养工作的探索与实践，探析了基于卓越计划培养目标的工程实践教学内容及体系的构建、校企对接、工程实践教学的组织实施，以及考核评价等方面的问题，提出了一些改进举措。实践证明，这些探索与实践，促进了校企联合实践教学工作的开展，有利于土木工程专业卓越工程师人才培养质量的提高。
1土木工程专业实践内容与体系构建
1．1培养目标
“卓越工程师培养计划”（简称“卓越计划”）是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2022年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010～2022年）》的重要改革举措，旨在培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务。这对高等教育以及全面提高工程教育人才培养质量提出了新的要求［8－9］。具体到工科专业人才培养，不同专业则有不同的社会需求及相应的培养目标。结合近几年我校土木工程专业教育教学改革实践，分析归纳目前用人单位对土木工程专业人才需求及人才培养改革的意见建议，体现在培养目标涵盖的内容上，就是要求学生通过实践学习，使理论知识与工程实践紧密结合，进而巩固课堂所学的知识。例如，土木工程专业学生的工程实践学习应该达到以下几个方面的目标：①将所学的理论知识、专业知识融会贯通，学习理论与实践相联系的方法与途径。②加强学生工程意识，掌握力学、材料、管理、计算机、信息等多学科交叉综合的工程项目管理知识。③增强相应实践技能以及实际工作能力。掌握土木工程结构各构件的构造、关键部位的施工工艺、施工技术、施工组织方案的编制、施工质量控制要点、相关材料试验和配比技术以及工程质量的验收标准等。④掌握土木工程项目策划与风险分析及项目管理方法，了解招投标的编制方法并熟悉相应流程，掌握施工全过程相关资料的编制及管理。⑤学习在工程实践中解决工程技术、质量、安全等问题的程序和方法。⑥了解国内外土木工程的技术水平和发展趋势。⑦培养团队合作精神，增强参与项目管理、协调与沟通的能力。培养目标可概括为“理论基础牢，工程意识强、能力口径宽，工作作风实”。相应的实践教学改革也应围绕培养目标建立与之契合的模式。
1．2专业理论知识与企业工程实践的综合衔接
校企联合实践教学模式，可分为校内学习和企业工程实践学习两个阶段，校内学习是工程实践学习的基础，工程实践学习则能够有效地提高学生的创新能力和工程意识。两个学习阶段应各有所侧重，还要有机衔接。校内学习阶段主要目的是理论基础牢，因此，相应的培养标准、培养模式、培养计划应根据专业指导委员会和学校的通用标准来制定。在教学上应采用“以标准为导向”的专业理论知识教育教学模式。在教学方法上尽可能采用系统灌输、理论联系实际启发和工程问题讨论相结合的教学方法，调动学生的学习兴致和求知欲望，培养学生发现问题和运用理论知识思考分析解决问题的能力。企业工程实践学习阶段主要目的是培养学生工程意识和发现、解决实际工程问题的能力，应采用“以能力为导向”的工程实践学习模式，该阶段的具体培养目标、学习内容和培养模式由学校院系和企业导师共同制定，此阶段注重培养学生的工程实践能力、组织协调能力与管理能力，让学生学习了解企业的先进技术、先进管理方法和先进企业文化，要细化到工程实践学习每个环节。要实现两个学习阶段的“相互呼应、有机衔接”，重点要解决工程实践学习内容的模块化设计问题，对既有工程实际问题、项目等进行筛选，建立基于专业方向的工程实践学习模块和工程实例学习库，能够使得学生在学分制下可以灵活地选择学习模块。同时，解决校企共同制订企业学习阶段的培养标准和考核要求问题，共同对学生在企业学习阶段的培养质量进行评价，构建良好的校企合作教育运行机制，保证实践教学效果和质量。
1．3科学提出学生实践学习内容及能力培养要求
面向卓越计划培养目标，加强理论知识与实践经验相结合，巩固和深化所学的理论知识，提高学生专业素养及分析解决实际问题的能力。结合我校两轮企业学习的实践，总结了企业实践学习的内容及能力培养的基本要求如下：（1）企业学习的主要内容包括：土木工程测量、CAD工程制图、土木工程造价、工程结构计算软件应用、土木工程施工技术与方法、施工组织与管理、工程质量控制及管理、工程资料编制与管理等方面。（2）企业学习能力培养的基本要求：通过在企业的现场顶岗实训，巩固和深化所学的理论知识，提高自身专业素养及分析解决实际问题的能力。其具体要求是：①参与工程项目管理，掌握项目策划方法，掌握团队建设与沟通方式。②熟悉工程建设项目的前期准备工作以及招投标过程。③掌握工程项目施工阶段各环节的原理、方法。④熟悉各种施工机械设备的工作原理、工作参数和适用范围。⑤掌握工程项目各个层次的验收要求、内容以及组织。⑥掌握安全、进度、环境等管理方法。通过工程实践学习，学生还应养成较好的人文科学素养、较强的社会责任感、良好的工程职业道德，树立良好的质量、环境、安全和服务意识，锻炼吃苦耐劳的敬业精神，具有一定的国际视野和跨文化环境下的交流、竞争与合作的能力。
2校企合作工程实践模式探索与实践
推进工程实践学习的有效途径是开展深入、务实的校企合作。当前形势下，校企合作适应社会与市场需要。通过校企合作，学校可通过企业反馈的用人标准需求，有针对性地改革培养人才，结合市场导向，注重学生实践技能，培养出社会需要的人才。再次，校企合作是一种“双赢”模式。校企合作，做到了学校与企业信息、资源共享，学校利用企业的各种资源，也不必为培养人才担心场地问题，实现了让学生在校所学与企业实践有机结合，优势互补。在这种情况下，校方与企业之间签立合同，建立一定的合作模式，如共建顶岗实习基地，学生在校完成教学计划规定的全部课程之后，由学校推荐到用人单位进行定期的顶岗实习，或接受短期岗前培训后再顶岗实习，学校和用人单位共同参与管理，合作教育培养，使学生成为用人单位所需要的合格技术人才。要真正实现学校与企业的无缝对接，就需要将学校的知识体系、人文体系与企业的岗位要求、规章制度和企业文化有机地结合起来，具体来说，在专业共建、课程开发、师资建设、实训实习基地的建设、学生管理及校园文化建设等方面，学校与企业要进行全过程、全方位和深层次合作。
3校企联合实践教学的对接实施
校企联合实践教学模式能否成功的关键在于有效的组织实施。就培养目标和实践学习的总体要求，并不是所有的企业都满足。因此，在开展校企联合实践教学之初，首先要对企业进行全方面的调研，以了解该企业的文化、规模、技术力量、指导能力、承接工程类型、安全管理措施等是否满足同学们去实习的要求。在此基础上，学校对符合要求的企业好中选优，共同协商实践教学内容的要求、遴选企业指导教师、校企协作组织实施、学生顶岗学习实践的过程管理等。
3．1构建“菜单式”实践学习内容
从工程实际来看，土木工程专业的企业实践学习内容是很丰富的，如何在有限的时间内让学生开展满足培养要求的实践学习值得探索。我校结合卓越计划培养目标、合作企业项目情况、师资队伍情况、学习时间、学分要求以及学生学习兴趣及今后就业意愿，建立了“菜单式”实践学习模块，这种“菜单式”选择学习，是指学生结合自身专业方向和岗位需求，按照校企共同议定的培训“菜单式”，自主选择实习内容的一种实习方式，该方式在实际运行中取得了不错的效果。土木工程专业是培养结构工程师、岩土工程师、监理工程师、安全工程师等执业工程师的摇篮，应根据不同类型执业工程师工程素质的要求和学生所选的不同专业方向，引导安排学生进入不同的企业、不同的岗位进行实习，因材施教，让他们进行菜单式选择学习，最大程度地激发学生学习兴趣，也较务实、有效地推进了校企联合教学。
3．2做好企业实践学习前期准备
做好企业实践学习的前期准备是保障实践学习质量的关键环节之一。首先，应对拟接受学生学习的企业项目部进行专业的考察，重点了解项目部现阶段主要工程内容是什么，提前规划学生们可以参与哪些工作，让同学们有所准备；大致了解该项目部的项目情况、设备、技术力量、现场管理方式等；还应对项目部的工作环境、生活及学习条件情况做一下了解，以便让同学们提前做好心理和身体上的准备，能更快更好地融入到工程一线当中。
3．3建立企业实践教育学习过程管理机制
总结我校土木工程专业两轮企业实践学习经验，为确保同学们企业实践学习的安全和教学计划的顺利进行，在企业实践学习过程中应做好以下几个方面的过程管理工作：（1）按计划落实项目部及校内外指导教师。（2）各指导小组建立QQ群，作为校内指导教师和学生日常联络、交流的平台，方便学生的学习交流，校内指导教师进行工作指导，上传学习资料和学习软件等。（3）学校周边的企业学习点（市内），指导教师经常去工地或项目部进行现场指导，及时了解学生企业学习现场情况。（4）外地企业学习点（含省内外），指导教师可选择性地去部分企业学习工地现场，看望项目部实习学生，深入了解学生生活、学习的实际情况，同项目部领导及企业指导教师交流，探讨“卓越工程师培养计划”企业学习中存在的相关问题。（5）校内指导教师和校外指导教师要保持经常地联系，通过校内指导教师到企业学习现场的察看，促进学校和企业的交流，及时掌握学生的企业学习情况，掌握“卓越计划”的执行情况，发现学校、企业、学生等相关人员和部门在学生企业学习中所做工作的不足之处，完善学生企业学习的过程管理机制，为更好地、广泛地推行“卓越工程师培养计划”打下基础。
3．4开展学生企业实践学习的考核评价
学生在企业实践学习期间，每天都以文字、图表等形式记录下当天的工地见闻、施工技术方案、施工过程、学习心得等内容的《企业学习日志》，定期交由企业指导教师检查指导，企业学习结束后，企业指导教师给每位学生的企业学习表现都签署了自己的意见，并给出企业学习成绩。返校后，每位学生都撰写了不少于5000字的《企业学结报告》，全面总结在企业学习中自己的见闻、感慨和收获。校内指导教师根据学生《企业学习日志》的记录情况、《企业学结报告》的撰写情况、报告会总结汇报的情况以及企业指导教师对同学的评价打分，给学生综合评价打分，学生成绩合格后，取得企业实践学习模块的学分。
4结束语
通过我校两届土木工程专业学生的企业实践学习证明，按照上述内容的校企联合开展的实践学习取（上接第717页）得了很好的成效。通过亲身参加施工实践，理论联系实际，将课堂上所学的专业知识与实际工程所用到的经验有效地结合，不仅巩固和深入理解了已学的理论知识，培养了同学们分析、解决问题、交际和务实的能力，使得专业能力与工程意识得到了很大的提升，切身感受到了企业及工程实际独有的文化，也为以后的学习和工作积累了感性认识。由于“卓越工程师培养计划”的实施处于探索阶段，还有很多不足以及需要完善的方面。我们将进一步总结企业对学校、学生对企业、企业对学生、学生对学校的建议，深入探索基于卓越计划的土木工程专业“基础理论知识学习＋工程实践教育＋创新意识及能力培养‘三位一体’”的高级工程人才培养模式，健全完善相应的教学计划的改革、系列化的教材建设、双师型师资队伍建设和各种软、硬件的条件建设，建立具有行业特征和土木工程教育特色的卓越工程师培养模式和工程实践教育教学管理工作体系。
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目前，国内高校IE专业实践教学的各个环节都服务于相应的课程或课程群，但在对这些实践教学环节的内容、形式、要求、时间安排等方面的设计上，较少从整体的角度来考虑其相互之间的关系与联系。总体来看，目前本专业实践教学存在的主要问题，表现在以下方面：
（1）各实践教学环节独立，没有形成体系；
（2）实践教学体系缺乏先进性、实用性、创新性和有效性，主要是因为实验、实习条件限制，很多实践教学内容脱离科技发展和企业的实际需要[1]；
（3）教学模式单一，缺乏综合实践教学环节，使得学生主动性和创造性难以发挥；
（4）实验多以演示性、验证性为主，缺少系列化的综合性、创新型、设计性、开放式的专业课程实验，不利于学生的动手能力和创造力的培养。另外，根据对制造业人才需求情况的调研和需求分析发现，目前该专业绝大部分毕业生的就业，仍停留在制造业产业链的末端，基本上都是从事基础工业工程、品质管理、库存管理和生产计划等方面的工作，培养出的学生就业后还不能较快地适应岗位，与企业用人要求的期望值，存在相当差距。因此，本文力求结合大连海洋大学机械工程学院工业工程专业开办7年来的办学经验，探索一种既能结合IE专业特点，又能加强实践教学环节，培养具有市场竞争力的IE人才，从而从根本上提高毕业生可就业性的工业工程实践教学模式。
2实践教学体系的设计原则
（1）加强实践教学环节，突出机械工程素质教育背景。大连海洋大学的工业工程专业，设在机械工程学院，该专业的IE工程定位，主要依托机械工程背景，并在培养计划中设置了互换性与技术测量、液压传动与气动技术、机械CAD/CAM、机械工程测试技术等多门相关课程，进一步强调了该专业的工程特性。目前，该专业实施实践性教学主要通过两个途径实现：其一，是充分利用现有的工业工程综合实验室，模拟现代制造的全过程，体现机械工程背景和IE的特点，并准备进一步完善相关实验的平台建设，使之构成一个有机整体。通过现代工业工程方法和实验平台，强化学生应用现代工业工程方法和工具的能力，并通过制造工程实验，增强工业工程专业学生的机械工程背景。通过各种综合实验，来提高学生从事制造系统规划、设计、优化、运作、评价、创新的能力和素养；其二，是加强技能培养和实践环节，制定不同阶段的实验题目、课程设计和实习内容，保证实践课的教学时数，形成一个目的明确、层次分明且具有连续性、系统性和创造性的实践教学环节[2~3]。
（2）努力为学生提供一个良好的研究平台，坚持知识、能力、素质协调发展；理论联系实际、教学研相结合；全面实施因材施教，注意个性发展的原则，加强学生的理论与实践结合能力。一方面要求本专业高年级学生主动参与到专业教师的相关科研课题中，在加强技能培养和实践环节的同时，也能让学生对所学知识融汇贯通，同时也培养了学生分析问题、解决问题的能力和创造性思维方式。
3实践教学体系的框架设计
构建“面—点—面”模式的实践教学体系（如所示）。在该体系中，综合考虑各个实践环节，体现“以培养应用型人才为基本原则，以课程实验知识点为基本要素，以课程设计、学生科研等集成和衔接基本要素来构成专门技能，以生产实习、学科竞赛、社会实践、毕业设计等综合多种技能，实现专业知识的全面综合”的实践思想。由于IE专业必须要始终保持与社会企业需求相一致，因此，中所示的各项目标，是一个开放的闭环系统[4]。在这一系统中，如果培养目标或其子目标发生改变，或者教学与目标出现一定偏差，则应及时对教学的内容、方式、方法等予以修正和调整[5]。
3.1优化实践教学环节，加强环节间的联系
在实践教学模式的探索中，强调将实践融入到整个专业教学过程中。由于认识到实习的涉及面广（学校IE专业目前安排在第一学年的第一学期），并且能够为后续的专业课及实践课奠定基础，因而在该模式中起到“面（综合）”的作用；由于金工实习、课程设计及实验教学等，服务于相应的课程或课程群，因而起到“点（分散）”的作用；而生产实习、社会调查、毕业设计基本上涵盖了相应的课程或课程群，需要学生综合运用所学的所有知识（包括金工实习及实验教学），因而也起到“面”的作用。如所示。当然，该“面—点—面”实践教学模式的整体优化，离不开其各组成环节的优化。
3.2开发综合网络平台，整合多维资源
开发涵盖所示主要功能模块的综合实践教学信息平台。该平台整合工业工程综合实践教学体系各个环节、各个层次的实践素材，使学生可以在任何时间、任何地点自主学习，方便地与教师交流、互动，为学生实践应用能力的培养奠定基础。其中，实践素材部分的内容，是对接地方企业生产实践和学校所签订的实习基地（企业），采集典型企业生产素材，作为理论课程案例、实验、课程设计的实践素材。通过摄像机拍摄，采集典型行业代表企业的生产实践，用Premier编辑、制作成视频素材库，并根据素材内容细分为理论教学素材库以及实验教学素材库两类。理论教学素材用于课堂案例教学，理论讲解之后，播放视频案例材料，让学生在老师的指导下，利用所学知识进行分析。
4实践环节的具体开展
4.1实验环节
根据IE学科的发展过程，进行总体规划。我们将IE实验划分为两大块，即基础IE实验和综合系统仿真IE实验。其中基础IE实验，包括基础工业工程的全部实验（如动作分析、时间测定、方法研究）、生产管理的生产线平衡实验、人类工效学等实验。基础工业工程实验室，主要为完成“基础工业工程”和“人因工程学”核心课程的实验教学环节，为后继课程的学习奠定实践基础。综合系统仿真IE实验项目，主要包括物流综合实验、可编程自动仓库实验、Flexsim、ERP和生产计划与控制仿真实验。综合系统仿真IE实验主要是采集、分析并优化销一体化企业中人、财、物、设备、方法、信息等资源的运行状况，进行整体分解并实现优化组合，并对整个系统进行模拟。综合系统仿真IE实验室，主要包括ERP系统、Flexsim物流模拟仿真系统以及与大连华铁海兴科技有限公司联合开发的生产计划与控制实践教学软件系统等。另外，规划设计综合性实验。综合性实验的目的，是训练学生系统掌握工业工程学科知识及相关技能，巩固课程知识。要求学生对一个企业的生产情况进行调查、分析，测定企业生产能力，预测产品的需求状况，并对企业现有的生产计划、物料需求计划及生产作业计划提出合理的改进意见。实验内容包括生产过程的规划与设计、生产计划改进、编制物料需求计划（MRP）与制造资源计划（MRPII）、优化生产作业计划、生产成本核算等。
4.2课程设计环节
课程设计，是学生在掌握了所学课程的基本理论、基础知识的前提下，综合运用知识完成设计要求，目的是通过设计，培养学生综合运用IE知识解决问题的能力和素养。目前，学校IE专业课程设计，通常采用集中的方式，由指导教师指定一组课题，内容主要有设施规划与物流分析课程设计、基础工业工程课程设计、品质工程课程设计、生产与运作管理课程设计等，分别针对工业工程4门主干专业课和毕业设计前的一次综合实训活动。另外，学校该专业从大二年级开始，就在各个学期开设了一些课程设计，以此锻炼学生的设计能力、动手操作能力等，使学生从二年级就能开始认识工厂及其运作模式。教师指导学生先深入现场去观察和了解，要求学生能初步发现一些问题，然后请一些企业中的工业工程、生产管理、工艺、品质管理、会计、人力资源管理等部门的专家讲课。讲课结束后，还安排学生与专家就所发现和想到的问题，进行面对面的交流，然后再到现场实习，要求学生发现一些比较有实质性的问题，并提出符合工程实际和工艺原则又切实可行的改善方案。在课程设计的安排方面，开设“数据库原理”、“电工电子”、“机械设计”、“管理信息系统”、“生产计划与控制”和“设施规划与物流系统设计”等课程，使学生在机、电、IE专业得到全面训练，其中的生产流程设计，是将工艺和工业工程结合起来做。同时，还力求组织一些专业课程的专题项目训练，如在各门专业课程中后期，开设专题项目（Project）训练，培养学生的团队集体协作和综合应用所学知识的能力。
4.3实习环节
实习教学资源，是为完成实习教学任务所需要的关键要素，包括金工实习中心、专业实验室、校外实习基地以及学生进行社会实践场所等。IE专业实习教学基础资源的建设，应与学科建设、理论教学、科研、生产相结合，还要充分考虑工业工程和现代企业的一些实际应用情况，如应涵盖工作研究、作业测定、现场管理、技术管理、品质管理、生产线分析、装配作业仿真、库存管理、设备管理、零缺陷控制、设备监控等方面内容。随着企业信息化的发展和服务业与制造业的高度融合，实习教学资源的范围也将进一步扩大。学校金工实习安排，在校内实习工厂，要求学生对车、铣、刨、磨、铸造、钳工等工种进行实训，熟练掌握众多机器设备的操作，完成若干指定零部件的加工，最终以实习产品的形式，作为对学生实习过程进行考察。校外生产实习，要求学生到企业生产一线学习和深入了解制造企业实际情况，应用所学的IE理论与方法，对企业的生产运作系统中的规划、设计、评价及创新等问题进行了解、分析并力所能及地提出一些符合实际的解决方案。主要实习内容包括：（1）方案评价及优化；（2）生产作业计划的编制；（3）质量管理；（4）生产现场管理；（5）制造瓶颈分析；（6）生产线平衡设计。毕业实习是高校本科教学中一个不可缺少的重要实践环节，是大学生走向工作岗位前接触生产实际、开阔视野以适应未来工作的一次极好机会。工业工程既具有工程属性，又具有管理特征，同时还具有很强的实践性和可操作性。这些特点，决定了工业工程专业毕业实习，不能完全照搬机械类或管理类专业的实习模式，应该根据本专业的特点，利用有限的实习资源，发挥尽可能大的作用。为了提高毕业实习效果和品质，IE所属的机械工程学院，通过向学生做思想动员工作，使学生意识到实习的重要性，明确实习的目的、目标和要求。实习时不仅要了解加工工艺流程、加工方法、工厂（车间）布局、生产计划的编制，以及其他经营管理情况，关键要运用IE知识和技术，从IE的角度去考察、分析和发现问题，并思考如何运用IE知识和技术去解决问题。同时，加强实习基地建设，积极探索参观实习和生产实习相结合的实习模式。实习中尽可能介入厂方实际操作的实习内容进行参观实习，通过参观、听报告或走访的形式，了解企业的生产过程、加工方法和管理方法，然后进行分析、讨论。
4.4毕业设计环节
毕业设计，既是本科教学历时最长的一个教学环节，也是学生学习过程中综合性最强的一个环节。选题是做好毕业论文的关键环节，直接影响毕业论文品质。工业工程专业的选题上，应注重管理科学原理、方法的应用实践：（1）课题方向与社会需求一致。从毕业生就业情况看，工业工程专业技术以基础IE的应用最普遍，其次是品质管理、生产管理、设施规划与物流设计，人力资源开发与管理等方面，也有一定需求比例。因此，学校该专业在设置毕业设计选题方向时，力求与此社会需求一致。（2）避免理论探讨类的课题。由于本科生对本学科的理论掌握的深度和广度都不够，而且完全缺乏实践经验，从理论上提出创新可能性极小，这类题目的最后结果，往往难以操作和控制。（3）注重管理方法应用型的课题。本科生的培养目标，就是应用型人才，这类题目方向明确，内容具体，题目大小、深度容易控制。并且能通过理论与实践的结合，以及对理论应用过程的反思，培养了学生的实践能力。因此，应选择企业生产运营存在的某一问题进行分析，应用工业工程的知识领域，将所学的专业知识与需求紧密结合起来，解决企业生产经营的现实问题。因此，实用性或应用性，是选题的第一要求。（4）与课题相结合的科研型课题。对于那些参加导师科研课题的部分同学，根据指导教师承担的在研课题、横向科技开发、技术改造等科研项目，有针对性地选择那些紧密结合工业工程专业培养方向，体现专业特点的问题，作为毕业设计的选题。目前，大连海洋大学工业工程专业与大连华铁海兴科技有限公司联合，开发了《生产计划与控制实验操作系统》，编写了实验指导用书、习题、随堂考试及说明，并提供了系统演示的Demo版。在系统开发过程中，同学积极参与了该系统的测试和试运行工作，调动了学生的积极性和学习兴趣。通过与企业人员的沟通，也使学生学到了许多企业生产中的实际问题和系统的操作技能。这一尝试，还将在学校工业工程专业其他实践环节中，得到延续和扩展。
1.1加强师资队伍建设，增强教学储备
大学之大在于大师，师资队伍建设是一个学校，一个专业能否健康发展的灵魂。如何使教师队伍适应“卓越计划”的要求，需要积极思考，多种途径、多方着手，有目的、有计划分批次稳步实现。为此我专业探索在卓越工程师培养计划模式下逐步派部分中青年教师到合作企业挂职实习，以增强教师的工厂实践能力，达到给学生一碗水的同时自己能有一桶水。从而增强教学过程的宽度和广度。
1.2改善教学方法，提高教学效果
过程装备与控制工程专业课程繁多，涉及门类较广，因此教师的教学难度较大，学生的学习效果欠佳。为此，在调整教学内容的同时，我们在教学手段上下功夫，尽可能采用现代教学方法，使内容更加形象化、讲解更加生动化。在涉及机械设计基础、化工原理、过程装备成套技术等课程时，通过大量的实验、图片、动画，另外加以细致的讲解，以提高学生的现场性和真实性，从而增强学生对所学专业的认知度，这样学生对所学专业就有了大概的了解。在进行认知实习、课程设计、生产实习时，学生对所面对的设备就不再陌生。
1.3增加学习手段，提高学习兴趣
在以前的教学培养模式下，本专业的学生更多的是机械性的、被动的接受教学大纲的要求来学习本专业的知识，学生的专业兴趣不高。结合以前我们专业曾针对部分学生尝试的兴趣学习方法，我们觉得有必要在新的教学大纲下进行推广。那就是建立广泛的兴趣小组制和导师制。所谓的兴趣小组制和导师制就是以现有的学校教学实验条件为依托，结合专业教师所学专业，根据学生的兴趣爱好，建立多个兴趣学习小组。这样在导师的指导下，各兴趣小组可依据自己对设计目标的兴趣和想象，依据相关的行业设计要求和技术规范，在条件许可的情况下，设计出既符合设计要求且又满足一定社会需求的设计作业。广泛、多目标的兴趣小组建立后，学生的学习兴趣、动手能力、专业认同感和认知力普遍提高。
1.4拓展实习基地，提高社会适应性
实习基地是重要的实践性教学场所，是校内教学和生产实践的有机结合，基地建设的好坏，直接影响着实习的教学质量。对于过程装备与控制工程专业来说，选择合适的化工机械制造类工厂进行实习是保证实习质量的基础。本专业主要是对过程工业中设备的设计及运行有所了解和掌握，并对四大工艺参数压力、流量、温度、液位及其系统的状态和工况进行监测、控制，以确保生产工艺有序稳定运行，提高过程装备的可靠度和功能可利用度。为提高我们专业的学生认知力和适应能力，本专业先后与石家庄正元化肥厂、开封晋开化肥厂、驻马店骏马化工有限公司等企业签订了校企合作协议，建立了专业校外实习基地。与化工厂和设备厂签订合作协议及建立实习基地，可有效提高大学生对专业的认知力，明确学习目的，熟知对四大工艺参数的控制和手段。通过几年的磨合与建设，我校已有几届毕业生在合作企业完成了专业认知实习和生产实习，实现了学生理论学习与现实的完美结合，提高了学生对所学专业的应用能力，增强了实践性，为我专业下一阶段的教学探索和专业发展提供了发展基础。
1.5完善设计能力，提高学习质量
理论学习的目的就是明确专业方向，掌握专业基础，提高自身能力。因此，设计能力是本专业的一个重要方面。我们专业在教学大纲中制定了完善的课程设计计划和毕业设计方案，通过设计有效提高了学生的设计能了和对问题的应变解决能力。大学四年中，每年都有课程设计计划穿插在教学环节之中，包含有机械设计、专业设计和毕业设计。这种专业设计以课题为依托，以小组为单位，以规范为标准，既有专业性、时效性，又有可操作性，既提高了学生的共事能力又提高了应对问题解决问题的能力。设计能力的开展，使学生由高中时的应试能力逐步提高到社会需求的人才能力。
2结束语