学生学习的本质特征是个体性，任何外在学习条件、环境的作用，只能影响学生的学习。培养学生良好的学习习惯，以学生个体学习基础为准，培养学生适合于自己的学习方法，实现学生学习的个体化，这个起积极作用的外在条件关键是教师的指导。我就这方面成功的做法浅谈如下。
一、教师应给学生出示具体的学习目标和学习任务
多数小学生的学习往往盲目性强，教师在每节课给出学习目标和任务，以期引起学生的有意注意，形成极强的目标感。对学习目标的确立，尽可能实现从抽象到直观的转变，兼顾基础知识与引申内容的联系，注意学生学习、智力基础的层次性。学习任务的内容要考虑新旧知识的联系，量的大小依学习目标、班级学情和个体学情而定，可以机动灵活设计。对于既定的学习目标和学习任务，从宏观上讲都有具体的学习方法，但对于每一个学习者来说，又各有其特点。因而，教师在指导学生学习时，要先制定出一套简洁、易记、便于学生自学的符号，从形式上规范学生学习的方法，并且在平时的教学中，加强训练，提高符号使用频率和正确率。学生学习方法的优劣，决定了学生对知识的接受和理解的程度，也决定了学生思维能力发展的限度，在教学过程中，教师应及时明了学情，相机分类培养，或个别指导，使学生逐步优化自己的学习方法。
二、教师要教给学生互助式的学习模式
在这种学习方式中，教师要教会学生向自己发问，向同伴提问，向教师请教。互助式学习模式是把学生按学习水平的高低搭配成若干学习小组，在教学时，把学习任务分成低、中、高三个层次后，分配给各个小组，要求小组内各成员依据学习内容提出问题，或指出不懂的地方，向同伴请教，或向教师请教，完成各自的学习任务。这样学生人人动脑提问，在问题中不断加深对知识的理解。当然，小组之间的问题交流更会开阔学生的视野。由于“生生合作”把学生推到主体地位，因而，学生也乐意为同伴服务，思维也会随之展开。学生学习的个体化要求学生通过独立的思考解决问题，但若在同伴的鼓励和帮助下，会加快知识的内化速度和质量。
三、要教会学生总结
学生在教师的指导下，利用已有的知识技能和经验，通过独立地思考，主动获取新知；通过作业，使新知具体化，形成新的技能；更要通过总结，使新知进一步系统化、概念化，使新的技能进一步综合化，只有这样，才能进一步提高学生的自学能力，智力才会得到发展。那么，如何教会学生总结呢？
1.教师要给学生列出简单扼要、突出重点的总结提纲，明确总结的范围和总结的内容。
2.教师要依据总结提纲指导学生进行具体的总结，要引导学生总结新知识的重点、要点，及教师在课堂教学中发现的学生共同存在的问题。
3.要求学生把新知识的重要内容加工、整理，用几句精炼的语言表达出来，同伴之间相互交换总结内容，并交换各自的体会。
4.总结时，教师要针对新知识的重、难点，附几道带有综合性的作业题，以强化总结内容。
5.教师要根据学生的总结，概括地引出应该总结的全部内容。
总结不应局限于新知识，教师要指导学生在正确的解题思路中及时总结；在错答的题目中分析总结；在创新的思维中鼓励总结。
四、要教会学生复习
复习是学习的重要环节，是巩固知识和积累知识的必需手段，其目的是继续解决在学习新课中尚未解决的问题，加深对所学知识的理解和回忆，为将所学新知识灵活运用于实际，进行独立作业，培养新的技能，发展能力做准备。因而，教师要重视复习。根据遗忘规律：先快后慢，先多后少，教师在引导学生复习时一定要注意以下几点。
1.要引导学生自觉地及时复习。教师不应在对新知总结后布置作业了事，而应让学生理清知识的脉络，该背的背，该写的写，抓紧时间复习，当天学过的知识当天复习，只有这样，才能强化已经建立起来的联系。
2.复习的次数要先密后疏。刚学过的知识遗忘得又快又多，所以，复习的次数要相对多一些，间隔的时间也相对短一些，即要勤复习。随着记忆巩固程度的加深，每次复习的间隔时间也可越来越长。到了适当的时候，不复习也不会忘了。
3.要注意分配好复习时间。实践证明，分散复习优于集中复习，教师要引导学生抓紧平时复习，劳逸结合、张驰得当。在必要的时候，也要引导学生进行集中复习。
复习时要教会学生“五到”，即眼到、手到、口到、耳到、心到。尤其以心到为主，通过全身心的投入，多器官感知信息，记忆的效率就高，所以，一定要培养学生养成全身心投入学习的习惯。
在党课培训期间，党校为我们安排了一系列的讲座、报告、小组自学、社会实践。从一开始的开学式我就暗暗地下决心一定要在这短短的时间内学好该掌握的知识，不浪费一次机会。以前我对于党的认识只是停留在表面，实际上很多都不是很了解，通过这次的学习我对于我党有了更深的认识。每次上完课都有一种柳暗花明的感觉，给我心灵的震撼。
党校为我们安排了《牢固树立和践行社会主义荣辱观》，《大学的成长与中国共产党》的辅导报告，老师向我们讲述了成长中的大学生与共产党之间密不可分的关系，大学生的思想觉悟的提高，对祖国未来的现代化建设的重大意义，通过这次学习，我由衷的感到作为一切有理想有抱负的中国青年大学生，只有在中国共产党领导下，积极投身到实现中国现代化的伟大事业中来，同人民紧密结合，为祖国奉献青春，以此为自己的神圣职责，以此为自己的人生理想，才能大有作为。当代大学生要把坚持学习科学文化与加强思想修养统一起来;把学习书本知识与投身社会实践统一起来;把坚持实现自身价值与服务祖国人民统一起来;把坚持树立远大理想与进行艰苦奋斗统一起来。
在党的基本性质、宗旨、指导思想、党的制度、组织纪律的时候党校的老师讲到作为一个发展对象，一个积极要求进步的青年，对党的以上内容必须有一个深刻的认识，特别是党的基本性质与宗旨。这与发展对象的入党动机有着直接的关系。中国共产党是中国工人阶级先锋队，这是从党的阶级性和先进性两方面阐述党的性质。党的阶级性，是指中国共产党以中国工人阶级为基础，代表工人阶级和广大人民群众的利益。党的先进性，是指党由工人阶级中具有共产主义觉悟的先进分子所组成，以马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论为掼，按照民主集中制原则组织起来的统一整体。中国共产党是中国各族人民利益的忠实代表。党除了工人阶级和最广大人民群众的利益，没有自己的特殊利益;党的宗旨是全心全意为人民服务;党要坚持不断地加强党风和廉政建设，做到忠实地代表人民的利益。
学习了党的xx大精神、两会有关精神，我对党的最新的理论成果与全国人民的最新政策与决议，体现作为我们党始终坚持与时俱进的优良传统，作为一名发展对象来说，对这些理论成果与最新决议，都应该有一个深入的了解与认识。
通过学习，我认识和理解到，中国共产党的根本宗旨就是全心全意为人民服务。一个共产党员必须时刻树立为共产主义事业奋斗终生，全心全意为人民服务，随时准备为党和人民的利益牺牲一切的理想信念和正确的世界观、人生观、价值观。党除了无产阶级的利益、中华民族和中国人民的利益以外，没有自己特殊的利益。共产党员不惜牺牲自己的一切，是为实现共产主义奋斗终身、全心全意为人民服务的具体表现。
教学过程中的总结与复习，是教师进行总结归纳、引导学生思考、进行知识提炼、培养学生能力的教学行为活动。通过引导学生进行总结与复习，可使学生对所学的知识和技能进行系统化的总结和巩固提高，并使新知识有效地、有机地汇入原有的知识体系中去。因此，一节课中好的总结与复习，既可使课堂结构更加严密，和谐，又可使学生在获取知识和能力培养等方面切实感到有所收获，进一步激发学生向深层次方面学习和钻研的兴趣。
教学过程中的总结与复习方法，包括不同阶段、不同层次上的使用，达到各自不同的目的。
一、新授课题结束的总结与复习
在一节课中，讲授完一个大的课题之后，应对这一问题加以简单回顾，这是一种基本的总结与复习方式。这样，可以指出这一段落内容中的知识难点和重点，给学生一个刺激，加深其对该段知识的认识和印象，对所学知识加以巩固提高。有时，这种总结与复习，可做为前后知识之间的一种过渡方式。
例如，在陆地水一节，河流的补给和河流径流的变化一段中，讲完河流补给有五种形式之后，可这样进行总结与复习：“河流的五种补给形式中，雨水补给、季节性积雪融水补给、永久积雪和冰川融水补给三种形式，在补给时间上有相对集中的特点。雨水补给在雨季，季节性积雪融水补给在春季，这就使河流的流量随着其补给量的时间变化而变化，也就是说河流径流量的变化特点取决于河流补给量的变化规律”。然后引出第二个问题：“河流径流量的变化”。这样的一段总结与复习，既加深学生对河流补给五种形式特点的认识，又可引出“河流补给形式不同，河流径流量的季节变化规律也不相同”这一教学重点，前后相联、相互呼应，可以取得很好的课堂教学效果。
在外力作用与地表形态的变化一节中，外力作用有五种表现形式，象其中的风化、侵蚀搬运、沉积等作用的影响表现出一定的地区性。如在于旱沙漠地区，由于气温的日较差和年较差都很大，因此引起风化作用的一个重要因素就是温度变化；在沙漠地区的侵蚀作用也表现为风的侵蚀，形成风蚀洼地、风蚀柱、风蚀蘑菇；在沙漠地区，风力的搬运作用和风速降低引起的沉积作用也表现得更加明显。这一种外力作用表现出的地区性，正是教师进行总结与复习的一条主线，可通过总结风、流水、冰川等外力作用的地区性将外力作用各表现形式之间的联系体现出来，给学生以启发，达到落实知识点，提高学生能力的目的。
二、一堂课的总结与复习
一堂新授课结束之后，进行一堂课的总结与复习，也是常规的总结与复习过程。一个好的结尾，对一堂课来说可成为知识概括，提炼深化的过程，也可使一堂课的结构更加紧凑、和谐统一。进行课堂收尾的总结与复习，方法有多种，可针对不同的课堂内容，采取不同的方式，以起到相应的作用。
（一）比较法对教材结构比较松散的知识点，可采用“比较法”进行总结与复习。如陆地水一节河流补给的五种形式，经过逐一讲解每一种补给形式的补给时间、补给特点、在我国的分布等问题之后，可列出表格，在本课时结束时，用以总结与复习。让学生通过表格对比，结合学生对所学的知识进行区分和记忆，达到巩固知识、提高分析问题能力的目的。
（二）图解法针对有的章节其知识内容有明显的前后层次关系，可将所教授的知识以“图解法”进行总结与复习，使学生能够温故知新，融会贯通。
（三）提问抽查法在教材中，有的章节比较易懂，但需学生多进行记忆。这样，需要教师在一堂课结尾时，有重点地找出一些学生容易出错的地方或本章节的重点知识，以口头提问、题目抽查测验等方式进行总结与复习，督促学生认真听讲，把握教材重点，加强知识记忆，提高课堂教学效果。
（四）激励法地理课堂教学是进行德育教育的主要渠道，采用激励式课堂总结与复习，就是在复习巩固所学课本知识的同时，对学生进行德育教育，发挥地理课堂教学的德育功能。
例如，在高中地理下册，关于我国和世界的资源问题、能源问题、粮食问题、人口问题、环境问题等方面，有很多进行国情教育、爱国主义教育、辩证唯物主义教育的素材，在课堂结尾时，就可采用激励法渗透德育教育于课堂教育过程中之中。
三、全章结束后的总结与复习
每一章的总结与复习，是落实教学目标和要求的重要环节。要做到这一点，要求任课教师熟悉教材、钻研教材，找出各节之间、各知识点之间的联系，正确理解和分析教材中的重点和难点，寻找和挖掘教材中可以出现问题的地方，只有这样，才能使教学过程中的总结与复习有较强的针对性和启发性。
课堂教学与学生学习中的总结与复习，是整个教与学过程中多环节中的一环。关于这一环节，往往被学生所忽视，学生有时会产生一种“一听就懂、一学就会、一做就错”的困惑，也就是学生运用知识的能力没有得到很好的培养。解决这一同题，一方面需要教师指导学生不断地完善学习方法，更好地掌握和运用所学知识；另一方面，教师在备课时就需要充分运用，巧妙安排总结与复习，以利于学生对所学知识的真正掌握。