［关键词］新课标高考备考策略
［中图分类号］G633.2［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2012）01－0164－01
新课标给我们的教育教学带来了全新的内容。无论从教育教学理念，还是教育教学的过程与方法，都提出了新的指导。同样，对于考生的知识水平、各方面能力及心理素质等全方面的要求，面对这种情况，笔者认为可以采取以下策略。
一、夯实基础知识，为提升学生从课内知识到课外练习的迁移能力奠定良好的基础
大厦的建成需要一砖一瓦作为基石，同样，完美的答案来源于一条一块的基础知识。俗话说：千能力，万能力，背诵基础是第一能力。没有它，其余就是纸上谈兵――空谈。因此，在教学中要突出教材主干知识的讲授，强化一下学生的整体知识构架，深刻理解每一个知识点，真正能够把经济生活、政治生活、文化生活和哲学生活融会贯通，学以致用。另外分析现在学生惰性强、能力差、基础薄弱等特点，来进行有针对性的训练。
二、照应课本，做好与高考的链接，精选精练，引导学生建立属于自己的知识体系
俗话说：授之以鱼，不如授之以渔。高中阶段要想学好，最重要的是学会会学。因此，在教学中要加强对学生自主学习能力的培养。着重强调运用新材料，创设新情境，来考察学生对教材知识的理解、运用及以迁移的能力。同时，应针对每一类题来给他们以适当的解题技巧上的指导。选择题部分可以分为计算型、组合型、诗词引文型、漫画型等等。主观题可分为图表型、措施型、探究型等等。例如漫画型选择题，就这类题型，现在出现比较普遍，越来越受欢迎，不仅考查学生对基础知识的掌握情况，而且反映学生各方面能力，因此，掌握解题技巧是非常重要的。作为漫画题，漫画中的各要素以及要素间的联系，是做题的关键。尤其是说明性文字是漫画的点睛之笔，其主要作用是对漫画内容给予某种提示、说明。把握住这些关键，进一步审题干、题肢，最终做出正确判断。
再比如图标型主观题：1.审图表数据和材料，坚持“三审三明”：一审图表表题（标题），明确是什么表。表题名称蕴含着试题的中心意思，可以提示我们有的放矢地阅读图表；二审图表的内容，明确各栏目数据的情况、变化趋势和走向。这是图表的具体内容，要注意围绕核心进行具体分析，分析的过程中要对图表数据进行横比和纵比。还应分析图表与图表，图表与其他材料之间的关系，依据相关原理把握他们之间的内在联系；三审图标的小注，明确“注”提示的主要内容。小注的存在就是为了解释通过图表数据没法分析出来的内容，它往往会涉及到思维的走向和答题的角度，因此我们在做图表题的时候，务必不要忘了从小注中提取有效信息。2.审图表的设问，做到“四个确定”：（1）“确定观点”“确定主体”“确定方向”“确定要求”。要根据设问，确定知识点来回答问题，与此同时要注意确定相应的时政观点；确定所答问题的行为主体是什么。主题包括国家、党政府、企业、劳动者、公民等；确定围绕主题回答什么。是回答“意义”还是“启示”，或者是“为什么”“关系”及“体现”等等。方向不同其具体答案的描述亦不同；确定有哪些答题要求，我们在作答时要注意措词和用语，要具体问题具体分析。
良好的教学方法，养成学生自我思考、自主学习的习惯，有利于提高学生分析问题、解决问题的能力。良好习惯使人终生受益，只有是自己真正消化吸收的营养对自己才有用，学会学习就成为学生汲取养分的根本途径。可见，掌握知识已经不再是当前学习的最终目标，而是提升能力的前提条件，学会“打鱼”的方法才是最重要的。
三、在教学中要渗透热点问题
政治这门课程的一个突出特征就是时政性强，尤其是高考本着考查学生对事物的分析能力、解决问题的能力等，会把热点作为其中的重头戏，如国家政策变化、国家重大事件、国际重大事件等，作为背景材料来展现学生的能力。
四、做好学生高考前的心理辅导工作
高考压力大，要让学生学会放松，多参加体育锻炼，放松身体；多和同学老师之间进行交流，放松精神。同时，排解学生心中的忧虑情绪，不要让情绪左右自己，要做情绪的主人。
“年年岁岁考相似，岁岁年年题不同”。考试只是检验的一种手段，重点看对知识掌握情况以及学生自身能力的提高程度，希望大家在复习的过程中“掌握方法，发挥能力”，考出属于自己的好成绩。
【参考文献】
[1]曾建明.政治学科考试命题在实现素质教育目标上的着力点[J].中学政治教学参考,2000(07).
关键词：高职；涉农经贸人才；制度创新
中图分类号：G40-012文献标志码：A文章编号：1009-4156（2013）06-112-03
农业是国民经济的基础，建设社会主义新农村是党和政府的重要决策，也是我国全面实现小康社会的重要保证。高职院校具有辐射广大农村地区的区位特征和地域优势，其与地方经济发展有密切联系，《2012中国高等职业教育人才培养质量年度报告》显示2011年全国涉农高职学校达到343所，占高职学校总数的27%，在服务“三农”、促进农村经济持续发展中发挥了不可替代的引领作用。涉农类高职人才培养目标主要是三类人才，即农业科技人才，农村经营管理人才，传承农村传统文化和本土文化的人才。现阶段解决“三农”问题让农民真正脱贫致富的核心是农产品能否顺利通过流通领域向消费领域过渡，因此，加大培养农村经营管理等方面的人才是目前我国亟待解决的问题。
一、高职涉农经贸人才培养的现状
高职涉农经贸人才：本课题是指高职经贸类专业（市场营销、连锁经营管理、物流管理、商务经纪与、国际贸易、电子商务等）按农村现代流通体系建设要求培养的人才，指在农业与农村、农产品与农资，农业产业化企业、农村专业合作社等单位中从事营销、对外贸易、连锁经营、物流配送、经济管理等工作及独立从事农产品经纪与活动。毕业后主要在农村流通领域就业的这一群体。
全国教育科学“十一五”规划国家一般课题“基于工学结合的新农村高职经贸类专业人才培养模式改革与创新研究”课题组于2011年就高职经贸类专业涉农人才培养的现状在全国的高职院校中进行了抽样调查。抽样调查347所高职院校，在这347所被调查的高职院校中，只有31所开设了涉农经贸类专业，仅占了8.93%。而在这31所高职学院中，其专业又主要分布在农林牧渔大类。虽然开设财经大类专业的学校很多，所占比例高达77.5%，但开设涉农经贸类专业很少，所占比例不到1%。全国供销系统院校“浙江经贸职院”、“广西经贸职院”、“安徽财贸职院”等以及湖南商务职业技术学院这类以培养农村流通领域人才为主的院校来说，开设与农业有关知识课程的专业也就只有连锁经营管理（生鲜食品连锁方向）、商务经纪与（农产品经纪人方向）、市场营销（农产品营销方向）和物流管理（农产品物流方向）等寥寥几个专业，且年报考人数都不多。而在农林牧渔大类中开设了涉农经贸类专业的28所高职院校，每个专业通常也只开设了1-2门营销课程。涉农经贸类专业布点最多的是种子生产与经营、绿色食品生产与经营和兽药生产与营销等三个专业，但也仅有4.03%、1.73%、1.15%。涉农专业大部分还是集中在农业生产技术与工艺上。
二、高职涉农经贸人才培养现状分析
（一）新农村建设教育内容缺失，认识不足
在农村，还是受传统观念影响深刻，家长和教师都希望学生能够考上好的大学，离开农村这“贫困”的地方，去城市里发展。越是农村的学生对涉农专业越敏感，对报考涉农专业越有顾虑。据了解，中国农大农村户籍学生比例一直维持在三分之一左右，而2011年下降为28.26%，比2010年减少了5.98个百分点，近十年来首次跌破三成。不仅是中国农业大学，西北农林科技大学、内蒙古农业大学、北京农学院等多家农业类院校中，近年来农村生源比例也持续下滑，出现农村学生生源减少现象。
因为在很多农村学生看来，考大学是为了跳出农村，所以许多农村考生对就读涉农专业并不“感冒”。出现这种现象主要是人们还只是把与农业有关的工作和低级的苦力劳动相结合，认为农业只是劳动型产业；去农村工作的待遇没有在城市的好；与农业相关的工作不能给学生提供更高的发展空间等。这使得教育内容充满了城市性和远离农村性，考上大学的学生不愿意选择涉农专业，更不会再回到农村，而没有考上大学的学生也不愿务农。
（二）涉农经贸专业办学基础薄弱、经验不足、办学影响力欠缺
首先，由于历史沿革，使某些高职院校不能准确把握职业教育的性质，仍沿袭普通高等教育办学模式和思路，将高职办成本科的压缩型和中专的放大型。一些高职院校在涉农经贸类专业设置、教学过程、教学方法和评价上，向本科院校看齐，过于强调理论知识，缺乏创新，地方特色不突出，与农业生产经营与管理实际相脱离。其次，高职涉农经贸类专业在专业师资、实验实训条件、设施设备数量等方面未达到一般专业建设的基本标准要求。涉农经贸专业教学内容缺少针对性，管理上操作粗放，服务水平低，宣传工作不到位，造成教育质量和教育效益低下，也影响了办学权威性的树立。
（三）国家资助和免学费政策有待完善
自2009年起，全国中职学校农村家庭经济困难学生和涉农专业学生实行免费教育。国家助学金和免学费资助标准是国家助学金主要资助受助学生的生活费开支，资助标准为每生每年1500元，免学费资助标准1600元。从国家助学金和免学费资助标准来看力度并不很大。但即便是这样，高职院校还没有实施涉农专业免学费政策。经过搜索了解到的最新消息是从2012年秋季开学起，北京市普通高等学校高职涉农专业学生也将可以免交学费。但并没有明确涉农经贸类专业的学生是否可以免交学费。
（四）鼓励毕业生到农村就业相关的配套机制尚未完善
到城乡基层一线工作，既能实现就业，又能得到锻炼，是大学生就业的大方向。《国务院办公厅关于加强普通高等学校毕业生就业工作的通知》[2009]3号文件的第一条就是鼓励和引导高校毕业生到城乡基层就业。为鼓励高校毕业生参加社会主义新农村建设、城市社区建设和应征入伍，国务院《关于加强普通高等学校毕业生就业工作的通知》提出实行四项具体鼓励政策：第一，基层社会管理和公共服务岗位就业补贴政策；第二，学费和助学贷款代偿政策；第三，选聘招录优惠政策；第四，继续实施和完善面向基层就业的专门项目，扩大项目范围。由此可以看出，鼓励和引导毕业生到农村就业政策方向是很明确的，但相关的配套机制还有待完善。目前，鼓励到农村就业的岗位局限于基层管理和公共服务方面，数量有限，且农产品流通领域没有提及。
三、高职涉农经贸人才培养的制度创新
目前，我国高职院校经贸类涉农人才培养现行制度无法满足需要，存在不同程度上的缺陷。因此，需要进一步改革和完善各项制度，促进经贸类涉农人才的开发建设。
（一）创新高职经贸类专业涉农人才开发培养机制
1培养涉农经贸人才，要充分发挥高等职业教育的主力军作用，优化高等职业院校的专业设置，推动人才培养结构战略性调整。对于涉农经贸类专业来说，必须主动适应农业、农村经济发展对人才需求的特点，采取定向就业招生、专项奖学金等方式，牢固树立依托行业办学、服务行业办学的理念，把对农业发展的贡献率作为衡量办学成效的重要标准，把教书育人和服务“三农”有机结合起来，提高毕业生在行业中的集聚度，为农村培养一批留得住、用得上的农产品流通人才。
2政府在实施人才强农战略过程中，也必须坚持农业职业教育和涉农人才培养的公益性定位。教育培养费用应该卣政府部分或全部买单，以增强学农的吸引力。采取开放式办学，降低门槛，让更多的人有接受涉农经贸专业教育的机会。为农民进行相关技术培训和指导，全面提高农民网络技术、商务技术、营销管理技术和现代农业知识水平，培养大量从事农产品流通的人才。不断创新涉农经贸人才培养模式，强化理想信念教育，加快知识更新培训，注重实践培养锻炼，促使涉农经贸人才热爱农村、业务过硬、服务农民。
（二）完善高职经贸类专业涉农人才管理使用机制
1市、县、乡各级政府与当地高职院校可成立涉农人才工作领导小组，统筹开展工作，对涉农经贸人才的选拔、表彰、培训教育等工作通盘考虑，定期召开协调会议，分析、研究、总结工作情况，解决问题。改进人才的选拔使用，对优秀人才坚持用当适任，把人才的素质能力与岗位的实际需求结合起来，建立科学的竞争择优机制，力争把每个优秀人才都放到最合适的岗位；坚持用当尽才，做到培养与使用相结合、科研与生产相结合、理论与实践相结合，推动涉农经贸人才下基层，真正让高职涉农经贸专业毕业生创业有机会、干事有平台、发展有前途。充分发挥新闻媒体的舆论导向作用，广泛宣传农村流通领域的农产品流通大户、致富能人、农产品经纪人的典型事迹、先进经验和成果，充分发挥他们的示范推动作用，设立人才奖励基金，对做出突出贡献的优秀人才年终进行表彰奖励。
2健全信息管理网络，完善涉农经贸专业毕业生的建档造册、走访联系、交心座谈、领导挂点等制度，定期考核，动态管理，使涉农经贸人才管理工作有章可循，逐步走上制度化轨道。通过定期开展农产品流通经纪人协会活动，加强农村流通人才相互之间的联系和交流，促使农村流通人才自我管理机制的形成，为农村流通人才在市场经济大潮中发挥更大作用提供平台。
（三）建立健全资金投入、方法配套、法律约束等保障机制
保障机制是保障人才培养运行高效有序的一系列措施。政府的调控作用必不可少。为了保证涉农经贸人才培养顺利而有效地进行，必须从组织管理、资金投入、方法配套、法律约束等方面建立健全保障机制。
1强化涉农经贸人才的资金投入制度。政府作为我国人才开发中起主导作用的一方，需要不断强化宏观调控能力，加大政府投入。制定相关的政策法规保证资金能落到实处，真正为建设新农村流通人才队伍提供资金。把涉农经贸人才培养纳入农产品流通体系建设投人的总体规划，在保证农产品流通体系建设资金的同时，保证农产品流通人才队伍建设的资金投入。
2加大农村信息投入。涉农经贸人才是农村经济发展的关键因素，而要利用和开发这些人才资源，国家应制定和提供各种有利于涉农经贸人才开发的政策和信息，促使人才资源在动态中实现合理配置和发展。通过建立农村商务信息服务平台，加强农产品市场的预测监测、收集和分析等信息处理能力，及时区内区外农产品需求、价格、数量、时间等市场信息，提升农村信息化应用水平，引导和方便农副产品销售。
涉农经贸人才培养机制目标的实现有赖于农业职业教育体制的健全，通过加强教育立法，建立多元投人体系，注重现代化管理，营造良好的育人环境等等，为建立涉农经贸人才培养的长效机制提供有效保障。
四、高职涉农经贸人才培养的政策思考
支持涉农经贸人才培养，还需要一系列政策配套。
（一）开展适用于农村的教育体系
1要制定出台政策解决涉农经贸专业学生的招生和就业问题。通过政府减免学费或学校设立特别助学金等措施，鼓励和吸引优秀青年学生报考涉农经贸专业。同时采取定向委培、定点培养、定单培养等形式，帮助涉农经贸专业毕业生到为农服务岗位工作。定向委培，即政府出台政策鼓励农业龙头企业定向招用涉农经贸专业毕业生。定点培养，即根据地方政府和涉农企业单位及农村经济发展的需要，在特定的或规定的时间、地点条件下，主动地走出校门，走到生产第一线上门进行教育培训或指导服务。定单培养，根据地方政府、村镇企事业单位和农村经济部门的特殊需求，发挥职业技术教育短、平、快的优势而进行的针对性和时间性较强的培养方式，及时满足用人单位对农产品流通人才的迫切需求。
2整合各类教育资源，完善教育机制。通过搭建农产品流通服务技术平台，从专业特色、课程建设、技术服务、实践教学、科学研究、就业创业等方面进行全方位对接，实现了服务“三农”工作与涉农经贸人才培养工作的有机融合。
（二）选择适于涉农经贸人才开发培养的创业之道
创业致富是很多涉农专业毕业生的希望。据调查，涉农经贸专业的毕业生创业成功率最高。涉农经贸专业实用性强，自主创业有着更多的便利条件，涉农经贸类专业的毕业生所学专业更适合创业。创业需要投入，投入要有资金，刚毕业或毕业不久想创业的毕业生，缺乏创业资金就成为一个突出的问题，即使是有一定的经济条件创业的毕业生，随着事业的发展，资金筹集仍很重要。政府虽然出台了诸多关于大学生创业的优惠政策，但这些政策到基层很难兑现，因此，政府出台的相关政策要增强刚性，增强透明度。
政府应该把涉农经贸专业毕业生创业纳入当地政府发展经济的规划之中统筹安排，制定一些有利于涉农专业毕业生回乡创业致富的优惠政策。主要面向大学毕业生创办经济实体给予税收、用地等方面的支持和补贴。省级以上政府应出台鼓励金融机构发放抵押贷款的政策意见和制定支持个体私营企业融资的若干政策。
（三）为涉农经贸人才成长和发挥作用创造良好环境
一、高考政治图表题的命题特点
1从图表题的类型上看，一般常见的有表格式、坐标曲线式、柱状式、饼状扇形比例式等几种，这些试题都是通过数据及其对比来反映某些经济现象及其变化趋势和运行规律的。不同的图形格式显现出不同项目数据的对比变化，有的揭示出不同项目的关联程度，有的显现出不同项目数据的比例关系及其变化趋势等。
2从图表题的构成上看，一般都由标题、图表、注释、设问等部分组成。
3从图表呈现方式看，可能是单类图表(07年海南24题、09天津12题)、多类图表(如07年广东4l题、09年江苏34题)或与材料相结合的方式(如07年宁夏39题、08年广东41题、09年山东28题、广东41题、浙江40题)来共同组成背景材料，且同类型图表选择呈多样化，如08山东的柱形图表，选取了有负增长的形状，富有新意。
4从图表题的选材上看，涉及的材料内容主要是经济现象，一般是近年来或某个时期的经济热点，如GDP问题、投资与消费、能源能耗问题、物价问题、区域经济发展问题、三农问题、对外贸易问题等。将经济热点问题与教材知识相结合，已成为图表分析说明题的一个重要特点。这类题一般是通过图表内容的比较来说明经济原理，通过数字或图形的变化来反映事物的特点、数量及其变化发展，从而考查广大考生理解、比较分析、判断、综合和评价的能力。
5从图表的设问方式上看，呈现多样性、传承与创新相结合的特点。同样是考查描述图表信息的能力，既有“图表反映了什么经济现象”(如07广东41题、09天津12题)的常见问法，也有要求“描述图表信息变化的状况、存在问题或趋势”(如07年海南24题、08宁夏39(3)题、08江苏34题)，甚至“概括图表信息反映现象的特点”(如07年山东29题)等相对具体的问法。考查图表问的联系既有“图表之间有何内在联系”(如07广东41题)的直接问法，也有要求“根据一图表指出另一图表现象或材料反映现象产生的原因、做法”(08年广东41题、08宁夏39(3)题、09山东28题)，甚至从指定的角度“分析图表反映现象变化的原因、解决措施”(如08山东29(5)、28题)。
二、解答高考政治图表题的基本思路
1认真审题――是正确答题的前提和关键
①审标题，明确答题的指向性。
标题即表头，是图表的“眼睛”、主题、灵魂，它往往是对整个图表中心内容的高度概括，确定了图表分析的方向。审好标题，对审题和答题有提纲掣领的作用，有利于把握图表所揭示或反映的问题，也有利于答案组织的准确性。
②审图表，提高答题的准确性。
图表的内容一般由时间、项目和表现等各个项目状况的数据构成，审内容就是要看在图表标题统领下的各个项目由几个要素构成，在什么时间处于什么数据状态。图表的最大特点是纵向与横向的统一，所以在审内容时，不仅要纵着看，而且还要注意横着看。要通过对图表进行横向和纵向的分析综合，把握其内在联系。同时，还要注意比较，既要纵比，又要横比，从比较中得出结论。这样做有利于全面准确地组织答案，从而避免答案要点的遗漏。
③审注释，提高答题的完整性。
注释(又叫注解或附注)是图表材料的有机组成部分，它往往起补充说明或解释的作用，对理解图表、答案的组织大有益处。注释有解释性的、也有补充性的。解释性的注释是对图表信息进行分析和判断的依据，补充性的注释则是组织答案的来源之一。因此，在审题时一定不能忽视，这样才有利于全面理解图表，提高答题的完整性。
④审没问，提高答题的针对性。
没问是试题命题意图的直接表示，是图表题的落脚点和出发点，带有很强的指向性、规定性和限制性，审清没问可避免答非所问。审设问包括：
审材料限制(明确是否结合图表材料)；审范围限制(明确是运用经济生活，还是生活与哲学、政治生活、文化生活或者是综合运用所学知识)；审主体限制(如明确主体是党、国家、政府，企业、劳动者、消费者等)；审角度限制(如明确是回答“是什么”，还是回答“为什么”、“怎么样”)；审对象限制(如明确我们要对什么进行分析或对什么采取措施)。
在答题时，可建议学生先审设问，带着问题看图表，不仅有利于做到有的放矢，增强审题的针对性，避免答非所问，而且也有利于节省宝贵的考试时间。
⑤审年份，明确年份的特殊性。
图表中的年份往往具有特殊意义，必须联系时政热点或历史知识才能准确理解。看到1978年，必须知道改革开放。看到1992年必须联想到建立社会主义市场经济体制。看到1997年，必须联想到依法治国和邓小平理论。看到2002年，必须想起“三个代表”重要思想，全面建设小康社会目标等。而2001～2005年是“十五”规划年，2006年则是“十一五”规划开局年，2008年发生金融危机。准确把握这些特定年份所隐含的特殊意义，有利于提高答题的科学性、准确性。答题时若不能揭示这种特殊意义，往往会被扣分。如08年山东卷29(5)题，分别选取了1978年、1992年等特殊年份，而设问又从经济制度和经济体制角度分析。
2纵横对比――是全面得出结论的重要环节
图表题的最大特点是纵向与横向的统一，所以“比”就是要通过单一的横向比较或单一的纵向比较或横纵综合比较来说明事物的发展变化，揭示事物之间的差距，然后去探讨发展变化的原因，寻找解决问题的办法。注意对图表中的内容作横向、纵向等比较，此环节对能否解答好后面的设问具有重要作用。进行比较主要有两点：一是比成就，突出某事物的发展特点。二是比差距，找出某事物存在的问题。通常情况下，对图表内的项目和数据等内容进行横向比较，是比两者的差距。进行纵向比较，是比成就、比发展趋势。
这里必须注意的是，在做答图表题时，不能就现象论现
象，还应指出这一现象所包含的本质性问题。不能就数据论数据，而应把图表中数据信息转化为文字信息，切忌照搬照抄数字。
3组织整合――是正确答题的重要保障
解答图表题的第一步是通过审题去获取试题的有用信息，第二步是分析比较所获取的有用信息，找到这些有用信息之间的内在联系。第三步则是运用获取的有用信息和所学的相关知识及党和政府在现阶段的基本路线和重大方针政策来解答，即为“合”。通过整合第一步获取的有效信息，包括“标题信息”、“表中内容信息”、“注释信息”、“文字材料信息”、“设问信息”等。结合第二步分析综合、归纳比较，进一步把握各种信息之间的内在的有机联系，弄清这些内在联系所蕴涵的道理。最后综合各种信息，构建答题框架，运用三种规范的答题语言(一是学科术语，即所学的相关知识或理论依据；二是材料语言，即图表题所提供的有用信息；三是时政术语，即党和政府在现阶段的基本路线和重大方针政策)组织答案，实现现象和本质的统一、观点和材料的统一、理论(教材知识)与实际(材料所涉及的问题)三者的统一，以确保答案的更加准确、全面、科学。
三、对2010年高考教学复习的启示
虽然09年福建、海南等卷未设置图表题，但纵观新课程高考省份命题特点以及图表题本身所具有的独特魅力，笔者大胆认为，福建课改省份，在自主命题的条件下，明年的试题当出现图表题的可能性依然存在。因此，加强对图表题的研究及对学生进行必要训练是很有必要的，提出如下建议：
1加强对图表题命题特点、趋势及策略研究，明确方向，有的放矢。不仅教师加强研究，而且要让学生自己学会分析、研究，掌握解答图表题的一般思路、方法。
2加强对学生审题、比较、整合能力的培养，使学生增强对“有效信息”的敏感度、树立运用材料语言意识，掌握获取有效信息的基本方法。
3精选、精编图表型练习，加强专题训练，同时尽量做到精讲，举一反三。在选编时要注意考虑图表题型、内容的多样性，兼顾各种类型。同时，师生都要注意总结反思。教师及时发现总结学生答题的不足，学生及时总结反思自己在答题过程中的问题，并加以改正。