关键词：实践教学体系；电气工程及其自动化；应用型；综合能力
中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2015）07-0161-02
一、前言
电气工程及其自动化培养的毕业生应具有较扎实的自然科学基础、较好的人文社会科学基础和外语综合能力；掌握电气工程专业领域必需的、较宽的技术基础理论知识，主要包括电路理论、电子技术、控制理论、电机与拖动基础、计算机软硬件设计基础及应用等；较好地掌握运动控制、工业过程控制、电力电子技术及应用等方面的知识，具有电气工程专业领域1～2个专业方向的专业知识和技能，了解电气工程专业学科前沿和发展趋势；得到较好的系统分析、系统设计及系统开发方面的工程实践训练；在电气工程专业领域内具备一定的科学研究、科技开发和组织管理能力，具有较强的工作能力。电气工程及其自动化专业是实践性很强的工科类专业，强调培养学生的动手能力和实践创新能力。实践教学是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径，是培养具有创新意识的高素质人才的重要环节。经过多年的探索，针对电气工程及其自动化专业的特点，制定了一套较完整的适合我校电气工程及其自动化专业的实践教学体系。
二、实践性教学体系的建设思路
根据电气工程及其自动化培养目标，结合我校的实际情况和专业特点，在实践教学环节过程中，突出电气工程及其自动化实验和实践教学在整个教学过程中的重要性，探索新的实验和实践教学实践模式，切实提高实验和实践环节在教学中的重要性。
专业教学实践要与人文社会实践结合，教育学生学会做人、做事，锻炼其适应社会的能力，提高学生的综合素养；实践教学要走产、学、研相结合的道路，解决实践基地的建设及其可持续发展问题；实验教学要与科研相结合，构建完善的实践教学体系，改进实验内容，配置更新实验设备，改善实验教学环境；加大科技创新活动力度，鼓励学生参加实验室建设或教师的科研项目，提倡毕业设计结合实际，真刀真枪；淡化专业授课教师与实践指导教师、教室与实验室的界限。将实践教学环节等固化到实践教学计划和大纲中，以保证整个实践教学计划的实施。
三、电气工程及其自动化实践教学体系
实践教学的内容包括通识教育实践、课程实验、综合课程设计、科技创新活动、专业实习和毕业设计等。本文提出了以通识教育实践为基础，“课程实验、专业实习、综合设计和创新实践”四层次、渐进式的实践教学新体系。第一层次，课程实验：注重实验基础培养，增强工程意识；第二层次，专业实习：注重实践及认知能力的训练与培养；第三层次，综合设计：注重独立设计能力的培养，集综合性、设计性和应用性于一体；第四层次，创新实践：注重创新思维、创新实践能力的培养，是因材施教、特色发展的具体体现。层次之间、层次内部均是逐层递进的关系，图1能较好地反映这种层次关系。
电气工程及其自动化专业的实践教学有很强的系统性和实践性，我校经过多年的摸索和改革，根据专业的办学定位、实验室资源等实际情况在学时和内容方面进行优化，已形成了一个完善的实践教学体系，包括通识教育实践、课程实验、专业实习、综合设计和创新实践等环节，如表1所示。整个实践教学体系一个面四个层次，贯穿于人才培养的整个过程，由浅入深、由表及里，涵盖知识、能力、素质等全方位的学习和训练。
我校从2010年开始实践教学体系改革方案在不同的年级实施收到了比较好的效果，如已经开展了四年的专业实习，通过在专业方面的锻炼，学生的学习动力增强了，团队协作能力提高了。
四、实践教学内容
实践教学的内容包括通识教育实践、课程实验、综合设计、科技创新活动、专业实习和毕业设计等。
1.通识教育实践。中共十报告明确提出“三个倡导”，即“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育社会主义核心价值观”。通识教育包括科学教育、人文教育、社会教育、文明教育、文化教育、专业道德规范及法律教育、团队精神教育和学生从事某种职业所必需的心理教育等，通过各类实践活动，以培养学生有效的思考、融洽的沟通、恰当的判断、正确的价值观等实践能力。
2.课程实验。课程实验与课堂理论教学相辅相成，达到了理论联系实际的目的。课程实验应是开放性的，一方面传授实验基础知识，包括实验设备使用、测量手段、试验方法等，另一方面训练学生的基本实验技能，包括实验设备的操作、使用、维护、实验结果分析和报告的组织能力等。课程实验可分为演示性实验、验证性实验和综合性实验，有条件也可以开设研究性的实验。典型的课程实验包括（根据情况进行选择）电类基础课程实验（电路、数电、模电、电机与拖动基础等）、计算机技术课程实验（微机原理与接口技术、计算机控制技术等）、专业课程实验（控制理论、过程控制、运动控制、电力拖动控制系统、电力电子技术、电气控制与可编程控制器、船舶电站和船舶电力拖动系统等）。
3.综合设计。考虑到综合课程设计对学生实践能力培养的重要性，综合课程设计应该作为独立的实践教学环节。可以根据几门相关联的课程实验综合开设一门综合设计的实验课，如电子技术综合设计、微机控制系统综合设计、印刷电路设计与制作、电气控制与可编程控制器、电力拖动控制系统设计等。毕业设计是培养学生理论与实际结合、提高实践能力的重要环节，可以与教师的科研项目相结合，也可以与企业合作，毕业设计的题目要相对独立，优秀的学生可以提前进入毕业设计环节，以获得更多的实践机会。毕业设计是学生在毕业前提交的一份专业论文或综合课程设计，它是本科层次的学生在结束四年大学专业学习前进行的最后一项实践教学活动，其目的是要综合评价学生的专业学识水平和专业基本技能和综合素质，包括对现实问题的认识能力、分析能力、运用专业知识能力、创新能力、科学研究能力、写作表达能力等。在进行毕业设计的组织管理时，要注意毕业实习的好坏直接关系到毕业设计的科研价值和实用价值。
4.专业实习。专业实习包括电子工艺实习、专业综合实习、企业实习、毕业实习等。专业实习是检验学生运用大学所学知识在实践中发现问题、分析问题、解决问题能力的重要环节，在实习中充实专业知识、提高理论联系实际和分析与解决实际问题的能力。实习的内容包括了解控制高效与工程学科的相关理论及技术应用及前沿的发展动态，了解电气工程控制系统的开发过程和团队合作沟通的技巧。实习方式可以是分散的，也可以是集中的，特别要充分利用校外实习基地的作用。
5.创新实践。创新是民族进步的灵魂和不竭的动力，我校在培养具有创新精神与实践能力协同发展的创新型人才方面做了很多工作。开展的创新实践包括大学生创新项目（部级，市级和校级）、大学生创业项目、学科竞赛、社会实践等。创新实践能回答“培养什么样的人”和“怎样培养人”这两个最关键的问题。深化教学改革，创新人才培养模式，应重在创新实践的探索。
五、结束语
本文在“卓越工程师教育培养计划”指导思想下，对电气工程及其自动化专业实践教学体系进行研究。我们认为构建合理的实践教育体系是培养具有创新意识的高素质人才的重要环节，随着教学改革的深入和课程的进一步综合和整合，实践体系也需进一步调整，大力加强对学生实践和动手能力的培养，在发挥专业优势和办出专业特色方面将会取得重大突破。
参考文献：
[1]上海海事大学教务处.上海海事大学教学便览[Z].2012.
[2]上海海事大学教务处.上海海事大学教学便览[Z].2013.
关键词：行业岗位群；职业院校；课程设置优化；电气自动化
中图分类号：G720文献标识码：A文章编号：1672-5727（2014）04-0052-03
为企业培养技能型人才是中等职业学校的任务和办学目标。因此，职业院校课程、教学活动如何与企业对接成为职业院校办学的关键。
天津职业技术师范大学附属技校在国家中等职业教育改革发展示范校建设中非常注重课程设置与企业需求相对应。为此，我们对本校毕业生工作的企业进行调研，了解企业相应岗位对人才规格的要求，并对本校课程设置情况进行研究，提出了职业院校如何根据企业需求合理安排设置课程的建议。
调查实施
（一）问卷设计及调查对象
本课题组设计了《电气自动化设备安装与维修专业人才培养需求调查问卷》，目的是了解企业对本专业毕业生评价和对应岗位对人才规格需求情况。被调查的企业有天津深基工程有限公司、天津戴卡轮毂制造有限公司、天津一汽华利汽车有限公司、威斯特（中国）机械设备有限公司等企业。发放问卷55份，回收51份，回收率为92.7%。
（二）调查结果及分析
本专业毕业生在企业从事工作的情况在各企业的工作岗位中有我校毕业生从事的工作岗位比例如下（学生身兼多岗，分别计算）：电器维护占52.9%，电路维护占41.2%，企业管理占37.3%，设备调试占33.3%，电力系统设计占31.4%，PLC编程占21.6%，仪表监控占11.8%。
企业缺乏电气专业人才在企业短缺的电气专业人才方面，被调查的企业选择设备管理维护占49.0%，自动化仪表监控维护占35.3%，电气CAD设计占31.4%，安装配线占29.4%，工业控制及PLC运用占25.5%，变频技术与电力拖动占17.9%，单片机控制占15.3%，Protel电路设计占13.7%，建筑水电安装占5.9%。在“贵单位急需的技术岗位”一题中，选择生产一线操作人员、较高级设备维护人员、电力系统设计人员、车间管理人员、电气仪表技术员、水电安装人员的企业分别有58.8%、45.1%、39.2%、35.3%、33.3%、9.8%。在“总体而言，贵单位需要哪类电气人才”一题中，有58.8%、52.9%、41.2%、19.6%的企业选择了技术型、生产操作型、市场开发型和管理型。对以上数据进行综合对比分析可以发现，天津地区的电气行业岗位群对专业人才的需求有：一线生产操作型人才最为缺乏；仪表监控维护人员缺乏；电力系统设计人员较为缺乏；车间管理人员需求总量并不大但缺口较大；建筑水电安装人员需求量缺口小；单片机控制和Protel电路设计有一定的需求量。
企业对本专业毕业生素质的评价及要求有35.5%的企业认为我校电气专业毕业生基础理论知识不足，这说明基础理论方面的教学有待加强。另外，有54.9%的企业对电气专业人才创新能力要求较高，有60.8%和29.4%的企业认为开拓创新能力“非常重要”和“比较重要”，可见创新能力是电气行业岗位群对本专业毕业生的共同素质要求。高达76.5%和74.5%的企业决定取舍应聘者的重要因素是工作经验和专业技能，远远超过“技能证书”17.6%的选择率，这表明对于电气自动化专业的毕业生来说，顶岗实习的经历非常重要。
专业课程设置状况分析
专业基础知识课程和专业技能课程都应根据行业岗位群的需求而设置，根据需求变化而更新。通过分析发现不符合企业岗位需求或教学效率偏低的专业课程，进而对其整合、删减和扩展。将前文数据与我校高级电气专业高级工的培养方案结合分析可以发现，要想让毕业生更好满足企业岗位的需求，能够做到“首岗适应、多岗迁移”，就要围绕企业岗位需求的调查结果调整优化课程设置，主要是课程门类和教学时序。
根据调查数据，课题组对我校电气专业高级工课程设置进行分析得出以下五点调查结果：
加强自动化仪表监控维护课程现有课程是75课时，而调查显示此方面的人才缺口较大，需要增加课时。
生产作业管理的课程应延后开课车间管理人才需求量较大，而现有生产作业管理课程所属的文化基础课模块集中在第一、第二学期授课。而实际工作所需要的管理能力应该在学生学习了各种生产技能，参加过生产实践后再进行学习，故此课程应调整到第五学期顶岗实习一段时间之后。
专业理论课程需要整合以往有观点认为“职业学校的专业理论知识教学应坚持‘够用为度’原则”，但这样做的后果是35.5%的企业认为我校电气专业毕业生基础理论知识不足。职业院校学生往往在理论学习方面兴趣较弱，对理论课程的整合就显得更为重要。就电气专业来讲，“电路技术”和“电子基础”两门课有较多关联，可以整合为一门课程；“工厂电气控制”可以和技能模块的“可编程逻辑控制器（PLC）编程与应用”整合为一门课程。
单片机、Protel可作为选修课开设企业对这两类人才有少量的需求，但现有课程安排中没有这两门课程，可作为选修课增设。
可增设“自动化产品销售与技术支持”的课程这门课程在职业院校电气自动化专业中还很少见，但是41.2%的企业需要“市场开发型”电气人才是不容忽视的。此课程应安排在技术基础课模块中，讲授时段以第三或第四学期为宜。
通过这种有可靠数据的企业岗位需求调查和学校课程设置的对比分析来对专业课程设置进行优化，可以使学生在校所学的技能更贴近实际需求、更容易适应工作岗位、更能适应行业的发展变化。
结论
通过上述对电气自动化专业课程设置的调查结果分析，职业院校专业课程优化设置可依据以下四个基本原则。
（一）按照企业岗位需求选择应开设的专业课程门类
在分析企业岗位需求之前应首先依据本专业的特点将所有课程分为若干模块。近年来职业院校多数专业的课程都是按照公共文化基础课、专业基础课、专业技能课、专业综合课或强化课、专业实践的维度来划分模块的。
各模块内具体应包含哪些课程门类，则要依据企业岗位的需求来确定。在调查分析企业岗位需求时，要具体细致，要考虑其中包括哪些具体的岗位，完成各岗位的常规岗位任务所需的专业能力有哪些，依此确定与这些能力对应的专业课程有哪些。只有准确分析企业岗位需求，职业院校的专业教学才能帮助学生更好地满足市场就业要求，更好地适应岗位工作，还能让学生具备在行业内进行岗位迁移的能力，在就业时拥有更多的选择。
（二）按照企业岗位对各种专业能力的具体要求决定相应专业课程的教学时序
课程安排的顺序、教授的时间段和课时是影响教学效果的重要因素，科学合理的安排可以大大提升教学效果。确定了需要开设的专业课程门类之后，对企业岗位在各种能力需求的质量、各类人才的数量需求以及缺口数据等方面的精细分析，可以为职业院校对各门专业课程进一步调整优化提供有力依据。比如，对于难度要求较高的专业能力，相应的课程就应该安排较多的课时。当然，在优化课程设置时也需要考虑课程本身的特点。对于需要一定专业基础才可以学习的课程，要安排在相关课程之后进行；有些课程在学生对真实的生产工作过程有一定了解之后学习效果更佳，则应安排在顶岗实习或参观实践之后。
（三）企业岗位需求量较小或能力要求较高的对应课程，可以选修课的形式开设
将需求量较小、对职业学校学生来说难度稍大的一些课程作为选修课开设，可以使有足够精力和能力的学生得到进一步深造，使其专业能力在“广”的基础上还可以“精”，不但能够适应企业岗位，还能在某一岗位上做到精深和专业化，甚至拥有该领域的创新、研发和技术革新能力。选修课的学生容量通常比技能竞赛大，可以满足较多学生的技能深化学习需求，将更多的学生培养成高素质、有竞争力的技能型人才。
从课程设置的角度考虑，针对部分学生、具有个性化教学方法的选修课是满足企业岗位对职业院校毕业生特殊需求的最佳方法。
（四）要按照地区行业特点和产业发展变化趋势灵活调整专业课程设置
职业院校的教学直接面向就业，故必须紧跟时代的步伐，及时灵活地调整专业课程，才能保证学生在校所学知识技能能够满足岗位发展变化的需求。各地区的产业结构不同、行业发展水平不同，行业岗位群的需求必然不同。职业院校在进行专业课程设置时，固然可以参考其他学校的人才培养方案，但是依据本校所在地区的具体情况、找准自己的定位才是最关键的。职业院校随着地区经济发展、行业技术更新和产业升级的步伐去主动、灵活地调整课程设置以适应行业岗位群的需求，是职业教育满足其功能的有效手段。课程设置和教学的前瞻性也是使学生具有适应未来岗位的能力所必须的，陈旧的课程设置和教学内容远远不能满足学生就业和行业发展的需求。
总之，对企业岗位需求精细、深入、全面的研究，是职业院校专业课程设置的最重要的依据。职业教育应紧跟时代的步伐，抓住企业岗位的需求和变化趋势，结合相应的教育理论，科学、合理、及时地调整各专业的课程门类和教学安排，让职业院校毕业生有能力做到“首岗适应，多岗迁移”。
参考文献：
[1]杨泉良.岗位群对高职院校专业及课程设置的灵活性要求[J].番禺职业技术学院学报，2004（9）.
[2]黄宽，纪静波.高职电气自动化专业人才培养方案研究与探索[J].中国电力教育，2013（2）.
[关键词]应用型本科电气工程实践教学
中图分类号:G64文献标识码:A文章编号:1671-7597(2009)1120183-01
一、新时期本科电气工程及其自动化专业人才培养目标定位
目前,许多工科大学都开设电气工程及其自动化专业,从专业的定位设置及学生的就业来讲,电气工程及其自动化专业是属于应用型专业,应用型本科教育的任务是培养面向生产、工程、管理和服务等一线的高级应用型专门人才,它既不是基于技能的职业型教育,也不是基于理论的研究型教育,而是培养介于技能应用型和工程研究型之间的工程应用型人才。我校基于这样的培养目标,确定我校电气工程及其自动化专业建设目标,围绕“重基础、宽口径、强实践、擅应用”的应用型人才培养目标,通过加强师资队伍建设和实验室建设,加强产学合作,将其建成具有特色明显的应用型工程技术专业,培养具有较强实践能力和创新精神的应用型高级工程技术人才。
二、实践教学在电气工程专业人才培养中的重要性
应用型本科实践教学必须是专业技术应用能力和专业技术理论有机的结合。电气工程及其自动化的岗位群是具有较高科技含量的设计部门及相关企业。因此,针对为高科技部门、技术密集产业培养的高级技术应用型人才,故要求既具有一定的基础知识理论、又具有较高的综合素质、同时还具有较强的实践能力和适应性,而且还具有一定创新潜力的技术和技术开发能力,具备解决工程实际问题能力的现场工程师。因此,要培养学生具有上述能力,离开实践教学或者是实践教学不足都是想像,除此之外,实践教学在培养过程中还可进一步拓宽专业面和知识面,加强学生创新能力和实际工作能力的培养,就业后能很好实现后续发展。
三、我校电气工程及其自动化专业学科特色
我校过去是属于铁路高校,2000年后归到甘肃省管理,我校电气工程及其自动化专业学生主要是为铁路培养,电气化铁路及相关供电是具有鲜名特色的,尤其是电气化铁路与其它供电相比是有比较大的差别的。目前铁路处于一个跨越式大发展时期,需要大量具有一定的电气化铁路基础知识理论、又具有较高的综合素质、同时还具有较强的实践能力和解决工程实际问题能力的毕业生,这也就促使我校电气工程专业必须主要面向铁路,制定具有电气化铁路特色的电气工程及其自动化相关教学计划和相关的实践性教学环节。
四、目前大都数工科电气工程专业实践教学出现的问题
目前工科院校人才培养计划中的实践教学环节一般都有随课的实验教学、课程设计、毕业实习和毕业设计。这些实践教学环节大多为具体的理论课程服务,没有形成体系,整体优化程度低,模式比较单一,综合性实践教学环节较缺乏;部分实践教学的培养目标不明确或教学内容与培养目标脱节;设计性的实践教学大多停留在书本上、图纸上,而结合工程实际的内容较少,实施性差;针对实际应用的实践环节对象陈旧,脱离实际;学生一般处于被动学习状态,创造性难以得到发挥等。
五、我校电气工程实践教学的实施方案
(一)实验教学
对于基础实验,对于二、三年级学生,主要利用短学期的有效时间开放实验室,开设设计型实验,一门课一般为两个设计型实验,并鼓励写出实验型小论文。逐步提高学生动手、分析总结的综合实验能力。第四年,进入专业方向训练后,专业课程实验通过实验室和生产现场实验(实习)相结合的方式进行,以便使同学更好地联系生产实际。
(二)各类实习
电气工程专业实习类型有:工艺实习、专业实习、顶岗实习。
1.工艺实习形式有:金工实习、电子工艺实习、电子仪表组装、电子元器件市场调研与自主设计、EDA综合实验、常用电力测试仪表应用等内容。通过各类实习要求学生能够熟练使用电气作业现场经常使用的各类电力测试仪器、仪表,并能够进行若干常规测试,为后面的生产实习和毕业设计打下实践基础。
2.我校电气工程专业实习包括认识(参观)实习和生产实习两部分。参观实习主要是到兰州供电局下属变电站、兰州铁路局供电段、兰西机务段等单位参观地方和铁路供电部门的生产调度、设备运行、检修维护等项目;生产实习主要是到兰州铁路局职工培训站进行牵引供电、接触网等项目的实际操作和演练、使学生真正参与到生产实际中来提高自己的实践能力。通过专业实习,使学生对自己所学的专业有了一个全新的认识,甚至可以找到自己今后的就业方向和发展道路。
3.顶岗实习,顶岗实践教学环节与其它实践环节不同。其一是所处学习阶段特别,执行时间一定要在学生已学完公共基础课、专业基础课,而专业课已开设一段时间后,通常安排在第七学期。其二是教学环境特别,执行场所一定要在专业对口的企业进行,学生在工作岗位上与工程技术人员或工人一起工作、学习,真实地进行工程综合能力训练。其三是学习目的特别,执行的目的一定是针对实际工作对象解决实际问题,面对的是立体的事物、交叉的技术,而不是平面的、单一理论上的问题。因此,顶岗实践教学的教学形式、内容、方法和手段都要进行相应的改革。顶岗实践教学的总体思路是:根据人才培养目标要求,以实践技能训练为手段,充分利用社会资源,结合理论知识,培养学生的工程综合素质和创新能力,以达到学以致用的目的。学校应与企业建立长期互利的合作关系。学校在企业创建实习基地,签订长期产学合作的协议,一方面企业为学校提供顶岗实习基地,委派有经验、能胜任的工程技术人员或高级技术工人给学生集中讲课,指导学生现场操作,形成良好的“师徒”关系。另一方面,学校为企业提供强大的技术支持,帮助企业解决生产中的技术攻关课题。再一方面,企业可以在实习的学生中择优挑选满意的学生作为企业的后备人才,提高了学校的一次就业率,同时也提高了企业的知名度。我校在各企业都建有实习基地,针对学生所学专业方向的不同,把学生分散到铁路供电站段,采用岗位轮换的办法,安排学生从事技术、管理、生产等不同的工作岗位,按每个岗位的性质不同,定期轮换,在指导教师的指导下参与实际工作,提高动手能力和解决实际问题的能力,实现真正意义上的顶岗。在生产过程中与企业技术人员沟通交流,再对照书本上讲过的理论知识,从理论到实际,从浅到深,从表面到内涵,从知其然不知其所以然到完全理解,学生从真正意义上掌握了所学知识,学以致用。
(三)专业课程设计与毕业设计
1.课程设计。其基本思路是通过一个开放式的综合性课程设计,使学生得到一次系统化的综合应用的实践锻炼。针对电气工程类专业,具体想法是:将电子技术、电机学、电力电子技术、自动控制理论、电力传动与控制技术、电力牵引供变电技术、EDA技术、接触网技术、机械基础、建筑电气等课程联系起来,以电气工程专业大学生创新实践基地为实训场地,开设以工程实际为背景的设计题目。将构思、方案设计、功能设计、评价设计、系统调试进行一条龙训练,要求学生针对某一选题,4～5人为一个小组,在教师提供的开放式平台的基础上进行自主设计,独立实践。
2.毕业设计。毕业设计是对学生实践创新能力的检验。电气工程专业是一个实践性很强的专业,根据实际情况毕业设计分为三类:
第一类是学生的全部毕业设均在校内完成,选题由指导教师确定,实验室和机房为其开放;第二类是学生在毕业设计前期到相关企业或将来的工作单位实习,四月底回学校完成剩余内容。选题可以自定,也可以是企业的相课题;第三类是学生的整个毕业设计全部在企业完成,选题必须是企业的相关课题,但毕业答辩必须回校完成。
学生可根据自己的实际情况自愿选择相应种类的毕业设计,实践证明,通过毕业设计可极大地提高学生的实践创新能力,同时也是对其实践创新能力的综合检验。
六、实践教学的实施效果
通过上述实践教学后培养出来的学生,用人单位普遍反映:(1)学生的综合素质明显提高。(2)竞争意识、质量意识、创新意识明显提升。(3)自信心明显增强。经过各个岗位的轮换后,学生还清楚地了解到自己真正适合什么样的工作,毕业时有目的地寻找适合自己的工作岗位,明确了自己奋斗的目标,最大程度地实现自我价值。我校电气工程及自动化专业的学生就业率几年来一直将近100%。
应用型本科院校毕业生在实践教学环节中的收获不仅体现在专业知识的拓展、专业技能的提高上,而且还塑造出了胆大心细,不迷信书本,实践出真知的创新意识。在人际方面,毕业生还充分认识到与人为善、尊重他人、宽容的为人之道。
参考文献:
[1]夏建国、刘晓保,应用型本科教育:背景与实质[J].高等工程教育研究,2007,(3).
[2]倪伟、马从国,电气信息类专业应用型本科人才培养模式的探索[J].中国电气教育,2007,(11).
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